Роль игрушки в психическом развитии ребенка

Роль игрушки в психическом развитии ребенка | Статья:

Консультация для родителей

Роль игрушки в психическом развитии ребенка

 Игрушка - неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтобы подготовить малыша к вхождению в общественные отношения. Игрушка выступает для ребенка как предмет забавы, развлечения, радости, и в то же время она - важнейшее средство психического развития дошкольника. С первых дней жизни ребенок знакомится с игрушкой. Самые первые игрушки малышей - погремушки. Взрослый показывает их ребенку, привлекает к ним внимание, старается вызывать интерес. Действия с погремушкой обычно подкрепляются словами, мимикой родителей, которые разговаривают с малышом, называют его ласково по имени, улыбаются. Так с помощью погремушки взрослый общается с младенцем. Яркость, озвученность, блеск погремушек поддерживают непроизвольное внимание малыша. Он рассматривает их, улыбается человеку, в руках которого находится игрушка, а затем погремушка становится привлекательной сама по себе, как предмет, с которым можно действовать. На пятом месяце жизни у малыша развивается реакция хватания, формируется зрительно-двигательная координация, и младенец начинает совершать с погремушкой неспецифические манипуляции: размахивает, трясет, бросает. Ребенок прислушивается к звуку, сосредоточивает взгляд на игрушке. Очень важно создать благоприятный эмоциональный фон, помочь ребенку сосредоточить внимание на игрушке, познакомить его с игрушками, разными по цвету и форме. В течение всего периода дошкольного детства ребенку необходимы образные игрушки, но в разные возрастные периоды они выполняют различные функции в психическом развитии малыша. У младенца вызывают приятные переживания и положительные эмоции. В раннем дошкольном возрасте включаются в разнообразные виды игр: сюжетно-ролевые, строительные, дидактические, режиссерские, драматизации. Образные игрушки расширяют сферу применения игровых действий, помогают развивать сюжет, создавать игровые ситуации. Кукла не только участвует во всех детских играх, но выступает идеальным партнером по общению, другом, с которым можно поговорить, поделиться заботами, огорчениями, радостями. Малыш, в зависимости от своего настроения, наделяет куклу мыслями, чувствами: сегодня она балуется, а вчера была послушной девочкой. Кукла в руках ребенка действует так, как он этого хочет в данный момент. Он заботится о ней, воспитывает, учит, передавая ей свои знания. То есть выполняет в отношении к кукле те же функции, которые взрослый выполняет в отношении его самого. И такая позиция является еще одной причиной неизменной привлекательности для малыша игр с куклами. Оценивая поведение куклы, ребенок передает ей свой эмоциональный и нравственный опыт, тем самым осознавая и закрепляя его. Он проигрывает с ней всевозможные формы поведения и оценивает их. Возникает эмоциональная и нравственная идентификация, складываются моральные оценки, развивается гамма эмоциональных переживаний, формируются нравственные качества. Образные игрушки способствуют усвоению половой роли, что сказывается в выборе игрушек и действиях с ними. Однако и девочкам, и мальчикам нравятся куклы и пушистые зверюшки, они совершают с ними различные действия. Игры с образными игрушками помогают малышу защититься от отрицательных переживаний, снять эмоциональное напряжение, компенсировать недостаток любви и сочувствия со стороны взрослых и сверстников. Не случайно именно образные игрушки чаще всего становятся любимыми друзьями. Ведь кукла похожа на человека. А мягкие игрушки вызывают нежное отношение, ребенок обнимает, гладит их, и ему кажется, что игрушка тоже отвечает ему привязанностью. Игрушки-орудия (лопатки, формочки, ведерки и прочее) - это уменьшенные копии орудий труда взрослых. В раннем детстве с их помощью у детей развивают предметные действия, включают их в игры с природным материалом, например, малыш насыпает лопаткой в ведерко песок, высыпает и снова насыпает. В дошкольном детстве игрушки-орудия используются в других видах игр, например в строительных, а также в трудовой деятельности. Технические игрушки (машины, самолеты, луноходы) открывают для ребенка область техники и знакомят с ее использованием. Они подталкивают его к экспериментированию, пробуждают познавательные вопросы (почему крутятся колеса?) стимулируют развитие технического мышления, формируют представление о профессиональной деятельности взрослых. Театрализованные игрушки используются при постановке спектаклей, в развлечениях. Дети наделяют их теми или иными чертами в соответствии с их внешним видом. Часто театрализованные игрушки представляют любимых персонажей сказок. Они вызывают у детей желание вспомнить и проиграть их содержание. Выполнение роли с помощью такой игрушки формирует у дошкольника выразительность речи, мимики, пантомимики, стимулирует развитие театрально- речевых способностей. Спортивно-моторные игрушки способствуют не только формированию основных движений, но и развитию пространственных ориентировок, свойств внимания, таких волевых качеств, как организованность, смелость, выдержка, инициативность. Особую группу составляют игрушки-самоделки, поскольку создаются самим ребенком с заранее определенной игровой целью. Изготовление таких игрушек формирует у дошкольника умение создавать и воплощать замысел, стимулирует творчество, позволяет познавать свойства материала, формирует общественные мотивы поведения, например, сделать подарок маме или помочь малышам. Игрушки- самоделки - это своеобразный способ самовыражения и предмет гордости. Самодельные игрушки нередко отличаются многофункциональностью, поэтому особенно интересны малышу. Игрушки-забавы вызывают у детей любопытство, радость, положительные эмоции. Они поддерживают бодрое настроение, развивают чувство юмора и любознательность. Они побуждают детей к изучению их устройства, принципа действия, а также создают зону совместных со взрослым переживаний. Подчеркнем, что для ребенка важно не количество игрушек, а их разнообразие в соответствии с возрастом малыша и ситуацией их использования. Главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребенка действовать с игрушками. Выделим особенности развития игровой деятельности в дошкольном возрасте:  игра становится самостоятельной деятельностью ребенка; ребенок осваивает разные виды игры; с помощью игры дошкольник «входит» в разные сферы действительности, расширяя возможности познания этих сфер.

Роль игрушки в психическом развитии ребенка | Консультация:

Консультация для родителей

Роль игрушки в психическом развитии ребенка

Игрушка - неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтобы подготовить малыша к вхождению в общественные отношения. Игрушка выступает для ребенка как предмет забавы, развлечения, радости, и в то же время она - важнейшее средство психического развития дошкольника.

• первых дней жизни ребенок знакомится с игрушкой. Самые первые игрушки малышей - погремушки. Взрослый показывает их ребенку, привлекает к ним внимание, старается вызывать интерес. Действия с погремушкой обычно подкрепляются словами, мимикой родителей, которые разговаривают с малышом, называют его ласково по имени, улыбаются. Так с помощью погремушки взрослый общается с младенцем.

Яркость, озвученность, блеск погремушек поддерживают непроизвольное внимание малыша. Он рассматривает их, улыбается человеку, в руках которого находится игрушка, а затем погремушка становится привлекательной сама по себе, как предмет, с которым можно действовать. На пятом месяце жизни у малыша развивается реакция хватания, формируется зрительно-двигательная координация, и младенец начинает совершать с погремушкой неспецифические манипуляции: размахивает, трясет, бросает. Ребенок прислушивается к звуку, сосредоточивает взгляд на игрушке.

Очень важно создать благоприятный эмоциональный фон, помочь ребенку сосредоточить внимание на игрушке, познакомить его с игрушками, разными по цвету и форме.

В течение всего периода дошкольного детства ребенку необходимы образные игрушки, но в разные возрастные периоды они выполняют различные функции в психическом развитии малыша. У младенца вызывают приятные переживания и положительные эмоции. В раннем дошкольном возрасте включаются в разнообразные виды игр: сюжетно-ролевые, строительные, дидактические, режиссерские, драматизации.

Образные игрушки расширяют сферу применения игровых действий, помогают развивать сюжет, создавать игровые ситуации.

Кукла не только участвует во всех детских играх, но выступает идеальным партнером по общению, другом, с которым можно поговорить, поделиться заботами, огорчениями, радостями. Малыш, в зависимости от своего настроения, наделяет куклу мыслями, чувствами: сегодня она балуется, а вчера была послушной девочкой. Кукла в руках ребенка действует так, как он этого хочет в данный момент. Он заботится о ней, воспитывает, учит, передавая ей свои знания. То есть выполняет в отношении к кукле те же функции, которые взрослый выполняет в отношении его самого. И такая позиция является еще одной причиной неизменной привлекательности для малыша игр с куклами.

Оценивая поведение куклы, ребенок передает ей свой эмоциональный и нравственный опыт, тем самым осознавая и закрепляя его. Он проигрывает с ней всевозможные формы поведения и оценивает их. Возникает эмоциональная и нравственная идентификация, складываются моральные оценки, развивается гамма эмоциональных переживаний, формируются нравственные качества.

Образные игрушки способствуют усвоению половой роли, что сказывается в выборе игрушек и действиях с ними. Однако и девочкам, и мальчикам нравятся куклы и пушистые зверюшки, они совершают с ними различные действия.

Игры с образными игрушками помогают малышу защититься от отрицательных переживаний, снять эмоциональное напряжение, компенсировать недостаток любви и сочувствия со стороны взрослых и сверстников.

Не случайно именно образные игрушки чаще всего становятся любимыми друзьями. Ведь кукла похожа на человека. А мягкие игрушки вызывают нежное отношение, ребенок обнимает, гладит их, и ему кажется, что игрушка тоже отвечает ему привязанностью.

Игрушки-орудия (лопатки, формочки, ведерки и прочее) - это уменьшенные копии орудий труда взрослых. В раннем детстве с их помощью у детей развивают предметные действия, включают их в игры с природным материалом, например, малыш насыпает лопаткой в ведерко песок, высыпает и снова насыпает. В дошкольном детстве игрушки-орудия используются в других видах игр, например в строительных, а также в трудовой деятельности.

Технические игрушки (машины, самолеты, луноходы) открывают для ребенка область техники и знакомят с ее использованием. Они подталкивают его к экспериментированию, пробуждают познавательные вопросы (почему крутятся колеса?) стимулируют развитие технического мышления, формируют представление о профессиональной деятельности взрослых.

Театрализованные        игрушки        используются        при        постановке        спектаклей,        в

развлечениях. Дети наделяют их теми или иными чертами в соответствии с их внешним видом. Часто театрализованные игрушки представляют любимых персонажей сказок. Они вызывают у детей желание вспомнить и проиграть их содержание. Выполнение роли с помощью такой игрушки формирует у дошкольника выразительность речи, мимики, пантомимики, стимулирует развитие театрально-речевых способностей.

Спортивно-моторные игрушки способствуют не только формированию основных движений, но и развитию пространственных ориентировок, свойств внимания, таких волевых качеств, как организованность, смелость, выдержка, инициативность.

Особую группу составляют игрушки-самоделки, поскольку создаются самим ребенком с заранее определенной игровой целью. Изготовление таких игрушек формирует у дошкольника умение создавать и воплощать замысел, стимулирует творчество, позволяет познавать свойства материала, формирует общественные мотивы поведения, например, сделать подарок маме или помочь малышам. Игрушки-самоделки - это своеобразный способ самовыражения и предмет гордости. Самодельные игрушки нередко отличаются многофункциональностью, поэтому особенно интересны малышу.

Игрушки-забавы вызывают у детей любопытство, радость, положительные эмоции. Они поддерживают бодрое настроение, развивают чувство юмора и любознательность. Они побуждают детей к изучению их устройства, принципа действия, а также создают зону совместных со взрослым переживаний.

Подчеркнем, что для ребенка важно не количество игрушек, а их разнообразие в соответствии с возрастом малыша и ситуацией их использования. Главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребенка действовать с игрушками.

Выделим особенности развития игровой деятельности в дошкольном возрасте:

• игра становится самостоятельной деятельностью ребенка;
• ребенок осваивает разные виды игры;
• с помощью игры дошкольник «входит» в разные сферы действительности, расширяя возможности познания этих сфер.

Подготовила педагог-психолог К. С. Тиньгаева Источник: Урунтаева Г. А. «Дошкольная психология

Каково значение игрушки для развития детей — роль игрушки в психическом развитии и жизни ребенка

Игрушки — это неизменные спутники малышей с самого рождения. Пирамидки, конструкторы, плюшевые мишки, сортеры и каталки — любая игрушка приносит в жизнь новые впечатления, делает ее интереснее и радостнее. Какое влияние на ребенка они оказывают, как помогают родителям в воспитании и развитии детей — читайте в нашей статье.

Каково значение игрушки в жизни ребенка

Игрушка — это не только источник радости для ребенка, специально созданная для забавы и развлечений, но и своеобразное средство, учебное пособие, которое позволяет в игровой форме развивать, обучать, воспитывать малыша.

Игрушки для развития детей: формируем психику

Во время игровой деятельности происходит развитие сразу нескольких важных механизмов психики:

• восприятие и ощущение;
• внимание;
• память;
• мышление;
• воображение;
• чувства и эмоции;
• речь.

История развития начинается с погремушки. Она мелькает перед глазами, издавая звуки, чем привлекает малыша. Рассматривая первую в своей жизни интересную вещь, младенец учится концентрировать внимание, у него возникает желание ее потрогать, взять в руки, потрясти. Это стимулирует ребенка работать ручками, поворачиваться на звук, узнавать предмет и улыбаться при его приближении.

Пирамидки, конструкторы, сортеры учат малыша распознавать формы, размеры, цвета. Это отличные тренажеры для развития мелкой моторики, мышления, воображения. Очень полезны в плане развития психики игрушки, имитирующие взрослые предметы: кукольная посуда, мебель, врачебные принадлежности. Ребенок запоминает название каждого предмета, учится с ними обращаться.

Для развития эмоциональности детям важно иметь в качестве друга куклу или мягкую игрушку. В глазах ребенка она становится живой, ее надо накормить, уложить спать, вылечить. Так, в процессе игры у дошкольника начинают проявляться первые признаки эмпатии: забота, любовь, он переживает события своей и взрослой жизни, растет как в эмоциональном, так и нравственном плане.

Огромное влияние на развитие мышления и воображения оказывают функциональные игрушки. Вы наверняка не раз наблюдали, как годовалый ребенок долгое время возится с баночкой, замком или выключателем. Таких вещиц может быть много, для удобства их закрепляют на одной доске — бизиборде. Он побуждает к размышлению и вызывает интерес к неизведанному.

Взрослые должны осознавать, какова роль игрушки в психическом развитии ребенка и процессе его социализации. Поэтому перед покупкой необходимо определить, какую пользу она принесет малышу. Ведь среди разнообразия очень легко приобрести вещь, которая вместо помощи в развитии может привести к разрушению психики и моральной дезориентации. К примеру, страшные киборги, куклы с искаженными лицами, уродливые монстры с детально прорисованными шрамами и бородавками, куклы-трупы, плюшевые фекалии.

Помимо психического развития, позаботьтесь о физической форме своего ребенка. В этом случае игрушки также станут хорошими помощниками.

Развиваем физическую форму

Цель всех мам, а особенно пап — вырастить своих ребятишек сильными, ловкими, крепкими. Скакалки, кегельбан, крошечные гантели и хула-хуп — все это обязательно пригодится. Но физическое развитие начинается раньше, когда малыш пытается повернуться на животик, сесть, поползти или сделать первый шаг. Его движения хаотичны и неточны, координация нарушена, чувство равновесия еще дремлет. Чтобы ребенок нормально развивался в физическом плане, вам помогут:

• Мячики. Небольшие округлые мячи из шерсти или хлопка с колокольчиком внутри помогут ребенку научиться захватывать и удерживать предмет, а после 5 месяцев стимулировать его ползать.
• Прыгунки. Они хорошо укрепляют ножки и поднимают настроение.
• Качалка-лошадка. Позволяет развить чувство равновесия, необходимого в ходьбе.
• Турник. На нем можно учить малыша подтягиваться на ручках. Также можно развешивать здесь различные предметы, стимулируя тянуться за ними.

Каталки. Ребенок сосредотачивается на игрушке и отвлекается от самого процесса ходьбы, что позволяет добиться автоматизма в этом деле, развить координацию движений.

Занимаясь с малышом несколько минут в день, вы поможете ему быстрее освоить простейшие движения и не успеете оглянуться, как ребенок будет бегать, прыгать и заниматься на шведской стенке самостоятельно. Чтобы малыш развивался гармонично, необходимо чередовать активные игры и обучающие. Детские психологи рекомендуют проводить учебные занятия в игровой форме.

Обучение с помощью игрушек

Обучающие игрушки занимают одну из ключевых ролей в раннем развитии ребенка. С их помощью малыши могут легко освоить счет, выучить буквы, научиться разбираться во временах года, определять время на часах и воспроизводить первые музыкальные нотки. Для этого вам потребуется:

• Календарь. Благодаря этому игровому пособию тема сезонов станет легкой и увлекательной.
• Часики. Вынимая и вставляя цифры, вращая стрелки, ребенок начинает понимать, что такое минуты и часы, учится их правильно определять.
• Счетный материал. Он может быть в виде простых ярких палочек, фигурок или даже целых сюжетных композиций в виде бельевой веревки с кукольной одеждой и прищепками.
• Детские музыкальные инструменты. Извлекая звуки ударом палочек по пластинам ксилофона или металлофона, дети могут научиться распознавать ноты.

Придумывая интересные сюжеты и используя пособия, легко научить ребенка важным вещам, подготовить его к школе. Не стоит забывать и о том, что игрушки — отличный инструмент для воспитания малышей.

Какое значение имеют игрушки для воспитания детей

Зайчонок, медвежонок или кукла могут стать самыми настоящими помощниками в регулировании поведения ребенка. Это станет возможным, если взрослым удастся сформировать отношения к ним, как к живым друзьям. У детей устанавливаются с такими игрушками положительные эмоциональные отношения — это важный воспитательный момент, который нельзя игнорировать.

Одно дело, когда мама или папа просят ребенка угомониться, другое — когда к процессу привлекается любимая кукла, которой «не нравится», что малыш не слушается взрослых. То, что кукла уйдет к послушной девочке и уведет с собой любимого медвежонка, может стать весомым аргументом. Таким образом в воспитании можно применять оценку поведения и его регулирование через игрушку, чтобы сформировать:

• первоначальные представления о добре и зле;
• доброжелательность, сопереживание, эмпатию;
• умение побороть страхи и капризы;
• бережливость, аккуратность, организованность.

По большому счету, игрушечные «друзья» помогают сформировать личность ребенка и вырастить из него достойного человека. Задача родителей — подбирать игрушки в соответствии с возрастом и уровнем развития своего малыша.

Выбор игрушек в зависимости от возраста

В развитии способностей новорожденного малыша большую роль играют погремушки, подвески, черно-белые картинки, развешанные на бортиках кроватки. Но, покупая игрушки, надо учитывать стремительный рост и взросление ребенка.

• Уже в три месяца малыш не просто лежит в кроватке, а учится переворачиваться, хватает ручонками предметы и пытается попробовать их на вкус. При выборе игрушек надо учитывать его возрастные особенности. Для детей в 3 месяца подойдут: музыкальная карусель (мобиль), развивающий коврик, дуги и растяжки с подвешенными на них игрушками, звуковые браслеты. Подробно, о том, что именно нужно в возрасте от 1 до 7 месяцев, мы рассказывали в статье «Игрушки для новорожденных: какие они».
• С 9 месяцев до года, когда ребенок уже уверенно сидит, ползает и даже ходит, наступает время более сложных развивающих игрушек. Это всевозможные сортеры, конструкторы-каталки, крупные пазлы. Рекомендуется в этом возрасте приобщать малыша к рисованию пальчиковыми красками и игре на музыкальных инструментах. Однако основное внимание стоит уделить развитию опорно-двигательной системы, предлагая ему прыгунки, каталки, лошадки-качалки.
• В 2-3 года малыш начинает понимать назначение окружающих предметов, поэтому ему наверняка понравится набор мебели, кукольной посуды, чемоданчик с врачебными инструментами, конструкторы. В этом возрасте дети начинают проявлять интерес к настольным развивающим играм. Также в арсенале трехлетнего малыша должны быть многофункциональные игрушки-заместители: лоскутки, коробочки, баночки. С их помощью он фантазирует, а заодно и учится говорить. Ведь представляя коробку волшебным сундучком, а палочку — острым мечом, ребенок проговаривает их новое назначение.
• Ребенок в 5 лет — это уже личность, со своими интересами и предпочтениями. Ему доступны многие виды игрушек, с которыми он разыгрывает различные сюжеты. В этом возрасте мальчики предпочитают играть с машинками и солдатиками, а девочки — с куклами и их принадлежностями. Однако, настольные игровые пособия: лото, пазлы, домино интересны для детей обоих полов.

Советы и рекомендации

Зачастую перед родителями встает вопрос, как выбрать игрушку для своего ребенка, чтобы она понравилась, увлекла и в то же время оказалась полезной? Тут на помощь придут советы детских психологов. Вот несколько рекомендаций:

• Приобретайте игрушки, соответствующие возрасту и уровню развития малыша.
• Чем младше дети, тем крупнее должны быть детали конструкторов.
• Периодически убирайте предметы из зоны видимости. По прошествии некоторого времени они будут восприниматься как новые.
• Предлагайте малышу игровые пособия разной направленности. У каждого ребенка должны быть как мячи, скакалки, прыгалки, так и игрушки, требующие сосредоточенности и внимательности: пазлы, мозаика, конструкторы.
• Помогите организовать игру. Подскажите, а еще лучше поучаствуйте в строительстве гаража, побудьте клиентом в детской парикмахерской или больным на приеме у доктора.
• Игрушек не должно быть много. Из огромного разнообразия малышу сложно выбирать, в результате он перестанет их замечать.
• Обращайте внимание, какие пособия вызывают у малыша повышенный интерес. Еще в раннем детстве можно выявить наклонности или даже таланты будущих художников, скульпторов или стилистов.

Игра помогает детям развить способности и получить навыки, необходимые для жизни в сложном взрослом мире. Значение игрушки в жизни ребенка очень велико, но еще важнее для него внимание, забота и любовь близких. Только находясь рядом с малышом, направляя и обучая, вы сможете вырастить из маленького человечка всесторонне развитого человека с большой буквы.

Больше интересных статей про игрушки вы можете найти в нашем блоге.

Роль игрушки в психическом развитии ребенка

Игрушка как средство психического развития ребёнка дошкольного возраста.

Игрушка как средство психического развития ребёнка.

Игрушка это не только средство подготовки ребенка к жизни, в современной ему системе общественных отношений, или предмет, служащий для забавы и развлечений, это, прежде всего необходимое средство психического развития ребенка.

В течение всего периода дошкольного детства ребенку необходимы образные игрушки, но в разные возрастные периоды они выполняют различные функции в психическом развитии малыша. Игрушка для ребенка - это инструмент познания мира и в то же время существенная часть этого самого мира, а игра - способ его познания. Мышление совсем маленького ребенка психологи называют наглядно - действенным (у взрослых, вспомним, мышление в основном понятийное). 

То есть, манипулируя доступными ему предметами (игрушками),  малыш познает мир, мыслит, развивается. И от того, что именно будет ему предложено для этих самых манипуляций, зависит, как и в каком направлении будет развиваться его мышление.

В дальнейшем, приблизительно после полутора лет, начинает преобладать наглядно-образное мышление. В этот период ребенку нужно погрузиться в мир образов, в самых разных формах - книги, картинки, конструкторы, сюжетные игры и т.д. Их тоже должны предоставить ребенку заинтересованные в его развитии люди. Сам ребенок еще слишком мал, чтобы внятно заявить о своих потребностях. Образные игрушки расширяют сферу применения игровых действий, помогают развивать сюжет, создавать игровые ситуации. Кукла не только участвует во всех детских играх, но выступает идеальным партнером по общению, другом, с которым можно поговорить, поделиться заботами, огорчениями, радостями. Ребёнок, в зависимости от своего настроения, наделяет куклу мыслями, чувствами: сегодня она балуется, а вчера была послушной девочкой. Кукла в руках ребенка действует так, как он этого хочет в данный момент. Он заботится о ней, воспитывает, учит, передавая ей свои знания. То есть выполняет в отношении к кукле те же функции, которые взрослый выполняет в отношении его самого. И такая позиция является еще одной причиной неизменной привлекательности для малыша игр с куклами.

Оценивая поведение куклы, ребенок передает ей свой эмоциональный и нравственный опыт, тем самым осознавая и закрепляя его.

По мнению Г.А. Урунтаевой: «Он проигрывает с ней всевозможные формы поведения и оценивает их. Возникает эмоциональная и нравственная идентификация, складываются моральные оценки, развивается гамма эмоциональных переживаний, формируются нравственные качества» (12).

В игре, в отобразительной ситуации игрушки заменяют ребёнку предметы и становятся носителями определенных отношений. Для формирования различных видов деятельности, сенсорных процессов и действий, для психического и физического развития ребенка необходимы игрушки, которые создали условия для постоянного стимула детской активности. Такие игрушки, предназначенные для каждого из периодов раннего детства, должны несколько опережать по своим функциональным возможностям уже достигнутый ребенком уровень развития, то есть вести его через трудности освоения игрушки к следующему уровню развития. Игрушки-орудия (лопатки, формочки, ведерки и прочее) - это уменьшенные копии орудий труда взрослых. В раннем детстве с их помощью у детей развивают предметные действия, включают их в игры с природным материалом, например, малыш насыпает лопаткой в ведерко песок, высыпает и снова насыпает. В дошкольном детстве игрушки-орудия используются в других видах игр, например в строительных, а также в трудовой деятельности. Технические игрушки (машины, самолеты, луноходы) открывают для ребенка область техники и знакомят с ее использованием. Они подталкивают его к экспериментированию, пробуждают познавательные вопросы (почему крутятся колеса?) стимулируют развитие технического мышления, формируют представление о профессиональной деятельности взрослых. Играя с пожарной машиной, ребенок получает первоначальные представления о профессии пожарника, складывает свое мнение об этой профессии.

Воображение в раннем возрасте работает, прежде всего, на воссоздание того, что предлагается в словесном описании или в рисунке. Воображение работает как механизм, а не как активная деятельность. В своих действиях с игрушками ребенок в раннем возрасте обычно воспроизводит действия и ситуации, заимствованные от взрослого, не строя собственного замысла. К концу раннего возраста ребенок стремится сочинять собственные сказки, рассказы, действуя с предметами, обыгрывая тут же эти истории. Возникновение воображения имеет большое значение для умственного развития.

Внимание ребенка к концу дошкольного возраста отражает его интерес к окружающим предметам и выполненным с ними действиями. Ребенок сосредоточен до тех пор, пока его интерес не угаснет. На протяжении дошкольного возраста в связи с усложнением деятельности и их передвижение в общем умственном развитии внимание приобретает большие сосредоточенность и устойчивость.

Часто детская игра, выполняет функцию - исследования окружающего. В процессе игры происходит освоение внешнего мира, изучение свойств и особенностей самых разных предметов и явлений. Активно влияющее на развитие ребенка исследовательское поведение часто реализуется именно через игру. Роль игры в развитии психики определяется в значительной мере тем, что в ходе осуществления игрового процесса происходит освоение реальности и овладение этой реальностью. Очевидно, что для того, чтобы играть, надо вначале понять, что за предмет перед тобой и как с ним играть. Поэтому средства игры, то есть игрушки, становятся сначала предметами исследования, а затем уже тем, с чем можно играть. Сам процесс игры содержит много того, что подлежит исследованию, содержание и развитие игрового сюжета - это тоже интереснейший предмет для детского изучения.

Таким образом, игрушка является средством общения и психического разви-тия детей дошкольного возраста. Она оказывает огромное влияние на психику ребенка. Игрушка - это не только предмет для забавы. Она несет в себе огромное психологическое и педагогическое значение. На это стоит обращать более пристальное внимание как педагогам, психологам, так и родителям, ведь большую часть жизни ребенок проводит именно в игре.

ИГРУШКА КАК СРЕДСТВО ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА | Статья (младшая группа) по теме:

Козловцева Р.М.,

воспитатель  детского сада №522

Игрушка как средство психического развития ребёнка.

Первые шесть-семь лет жизни - наиболее сенситивный[1,c.332]и ответственный период для психического развития ребенка. В это время закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности.

Психическое развитие зависит от многих факторов, прежде всего, от наследственных особенностей организма, общего состояния здоровья, пола и от влияния окружающей среды. Решающую роль в психическом развитии ребенка играют его деятельность и его общение с другими людьми.

На протяжении всего дошкольного возраста у детей преобладает игровая деятельность. Через игру ребенок познает окружающий мир, учится взаимодействовать с другими представителями социума, совершенствуется как личность.

«Главным средством в игре ребенка-дошкольника является игрушка. Она отвечает потребности ребенка в активной деятельности, в разнообразных движениях, помогает осуществить свой замысел, войти в роль, делает действия ребенка осознаными.»[2,c.18]

 Игрушка - неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтобы подготовить малыша к вхождению в общественные отношения. Игрушка выступает для ребенка как предмет забавы, развлечения, радости, и в то же время она - важнейшее средство психического развития дошкольника.

Изучением проблемы влияния игрушки на психику ребенка, занимались многие педагоги и психологи: Коссаковская Е.А., Менджерицкая Д.В., Урунтаева Г.А., Ушинский К.Д.

С первых дней жизни ребенок знакомится с игрушкой. Самые первые игрушки малышей - погремушки. Взрослый показывает их ребенку, привлекает к ним внимание, старается вызывать интерес. Действия с погремушкой обычно подкрепляются словами, мимикой родителей, которые разговаривают с малышом, называют его ласково по имени, улыбаются. Так с помощью погремушки взрослый общается с младенцем.

Яркость, озвученность, блеск погремушек поддерживают непроизвольное внимание малыша. На пятом месяце жизни у малыша развивается реакция хватания, формируется зрительно-двигательная координация, и младенец начинает совершать с погремушкой неспецифические манипуляции: размахивает, трясет, бросает. Ребенок прислушивается к звуку, сосредоточивает взгляд на игрушке. Очень важно создать благоприятный эмоциональный фон, помочь ребенку сосредоточить внимание на игрушке, познакомить его с игрушками, разными по цвету, форме, звучанию.

К концу первого года жизни младенец, действуя с погремушками, устанавливает первые причинно-следственные связи: теперь он понимает, что если игрушку потрясти, то услышишь звук.

С дидактическими игрушками взрослый знакомит малыша на первом году жизни. Эти игрушки специально сконструированы в обучающих целях и построены по принципу автодидактизма, то есть заключают в себе способ их использования. К дидактическим относятся сборно-разборные игрушки, бирюльки, предметы для нанизывания. Именно взрослый открывает для малыша способ действия с дидактическими игрушками, показывает, как можно получить результат. Обычно это приведение частей и деталей в соответствие по признакам цвета, величины, формы и т. д. Поэтому особое значение использование дидактических игрушек имеет в раннем детстве, так как именно предметная деятельность в этом возрасте является ведущей. В играх с такими игрушками ребенок не только совершенствует умение действовать, но и осваивает сенсорные эталоны. В действиях с дидактическими игрушками создаются условия для проявления самостоятельности малыша, осознания им результатов своих усилий. Действия ребенка приобретают результативность и целенаправленность. Яркость, гармония цвета и формы игрушек вызывают у малыша эстетические переживания.

В течение всего периода дошкольного детства ребенку необходимы образные игрушки, но в разные возрастные периоды они выполняют различные функции в психическом развитии малыша.

Образные игрушки расширяют сферу применения игровых действий, помогают развивать сюжет, создавать игровые ситуации. Кукла не только участвует во всех детских играх, но выступает идеальным партнером по общению, другом, с которым можно поговорить, поделиться заботами, огорчениями, радостями. Малыш, в зависимости от своего настроения, наделяет куклу мыслями, чувствами: сегодня она балуется, а вчера была послушной девочкой. Кукла в руках ребенка действует так, как он этого хочет в данный момент. Он заботится о ней, воспитывает, учит, передавая ей свои знания. То есть выполняет в отношении к кукле те же функции, которые взрослый выполняет в отношении его самого. И такая позиция является еще одной причиной неизменной привлекательности для малыша игр с куклами.

Оценивая поведение куклы, ребенок передает ей свой эмоциональный и нравственный опыт, тем самым осознавая и закрепляя его. По мнению Г.А. Урунтаевой : «Он проигрывает с ней всевозможные формы поведения и оценивает их. Возникает эмоциональная и нравственная идентификация, складываются моральные оценки, развивается гамма эмоциональных переживаний, формируются нравственные качества.»[3,c.58]

Образные игрушки способствуют формированию полоролевого поведения, что сказывается в выборе игрушек и действиях с ними. Однако и девочкам, и мальчикам нравятся куклы и пушистые зверюшки, они совершают с ними различные действия.

Игры с образными игрушками помогают малышу защититься от отрицательных переживаний, снять эмоциональное напряжение, компенсировать недостаток любви и сочувствия со стороны взрослых и сверстников.

Игрушки-орудия (лопатки, формочки, ведерки и прочее) - это уменьшенные копии орудий труда взрослых. В раннем детстве с их помощью у детей развивают предметные действия, включают их в игры с природным материалом, например, малыш насыпает лопаткой в ведерко песок, высыпает и снова насыпает. В дошкольном детстве игрушки-орудия используются в других видах игр, например в строительных, а также в трудовой деятельности.

Технические игрушки (машины, самолеты, луноходы) открывают для ребенка область техники и знакомят с ее использованием. Они подталкивают его к экспериментированию, пробуждают познавательные вопросы (почему крутятся колеса?) стимулируют развитие технического мышления, формируют представление о профессиональной деятельности взрослых.( Играя с пожарной машиной, ребенок получает первоначальные представления об профессии пожарника, складывает свое мнение об этой профессии).

Театрализованные игрушки используются при постановке спектаклей, в развлечениях. Выполнение роли с помощью такой игрушки формирует у дошкольника выразительность речи, мимики, пантомимики, стимулирует развитие театрально-речевых способностей.

Спортивно-моторные игрушки способствуют не только формированию основных движений, но и развитию пространственных ориентировок, свойств внимания, таких волевых качеств, как организованность, смелость, выдержка, инициативность.

Особую группу составляют игрушки-самоделки, поскольку создаются самим ребенком с заранее определенной игровой целью. Изготовление таких игрушек формирует у дошкольника умение создавать и воплощать замысел, стимулирует творчество, позволяет познавать свойства материала, формирует общественные мотивы поведения, например, сделать подарок маме или помочь малышам.

Игрушки-забавы вызывают у детей любопытство, радость, положительные эмоции. Они поддерживают бодрое настроение, развивают чувство юмора и любознательность. Они побуждают детей к изучению их устройства, принципа действия, а также создают зону совместных со взрослым переживаний.

Г.А. Урунтаева подчеркивает, «что для ребенка важно не количество игрушек, а их разнообразие в соответствии с возрастом малыша и ситуацией их использования. Главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребенка действовать с игрушками.»[3,c.61]

Таким образом, игрушка является средством общения и психического развития детей дошкольного возраста. Она оказывает огромное влияние на психику ребенка. Игрушка - это не только предмет для забавы. Она несет в себе огромное психологическое и педагогическое значение. На это стоит обращать более пристальное внимание как педагогам, психологам, так и родителям, ведь большую часть жизни ребенок проводит именно в игре.

Список литературы:

1.Возрастные периоды особой чувствительности к определенного рода влияниям окружающей действительности. -Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. – М.: Просвещение, 1988. – 336 с.

2.Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре.\\ Под редакцией Т.А.Марковой. – М.: Просвещение, 1982.–128 с.

3.Урунтаева Г.А. Детская психология. – М.: Академия, 2006. – 386 с.

Психология развития - Психолого-педагогическая оценка игрушек в Московском Центре Игры и Игрушки

Основная характеристика игровых средств по Л.С. Выготского - это несоответствие реальной и воображаемой ситуации. основная характеристика игры. В ролевой или символической игре ребенок создает воображаемое пространство - с помощью игрушек или без них [1]. Объекты даны новые имена и функции, которые обычно не
связанные с ними, с играющим ребенком, исходящим "из мыслей скорее" чем из объекта '' в придуманной, воображаемой ситуации вместо реальной один.Для дошкольников (от 3 до 6 лет) этот вид игры является важная деятельность, обеспечивающая эффективное психологическое развитие ребенок как личность [5].

Функции, выполняемые игрушками в детских играх

Все, с чем играют дети, обычно называют игрушкой. - от погремушки до блоков. Все эти вещи, несомненно, полезны и делают их вклад в развитие ребенка. Однако если рассматривать игрушки как средства игры в строгом смысле этого слова, то есть действия в воображаемое пространство, круг объектов, охватываемых этим термином, намного уже.За Например, когда ребенок трясет погремушкой, строит что-то из кубиков или играет со штабелеукладчиком его внешняя и внутренняя деятельность имеет одинаковое направление. В ребенок ничего не воображает за пределами своей основной деятельности. Следовательно, нет расхождения между реальной и воображаемой сферой. На мой взгляд, строго говоря, игрушка - это объект, который позволяет ребенку выйти за рамки существующей ситуации, чтобы «стать» кем-то другим и действовать от имени последнее, взяв новый образ.В первую очередь, это творческие игрушки, которым можно отнести к характеристикам живых существ, которые способны к становятся одушевленными и которым дети могут поделиться своим опытом и чувства. Другие игрушки, такие как игрушечная утварь, одежда, мебель и т. Д. просто служат для реализации желаний и смыслов «живого» персонажа.

В развитой ролевой игре роли можно брать на себя без всяких специальная материальная поддержка либо с использованием несущественных атрибутов (маркеры или ролевые знаки).Однако на начальных этапах игрового развитие и в случаях неадекватной разработки материальная поддержка незаменим как объективный носитель нового образа (творческие игрушки). Игрушка изображения людей действительно важны. При игре с куклой ребенок отождествляет себя с ней и таким образом входит в мир людей [3]. Он отражает свой опыт, особенно то, что его беспокоит, и разыгрывает люди, которых он знает, или сказочные персонажи в игре.Два важных процесса центрирование на кукле происходит одновременно.

С одной стороны, ребенок выражает себя - его (ее) знания, эмоции и события жизни и разыгрывает воображаемые предметы. Он (она) говорит за куклу, задает вопросы и дает на них ответы, воспроизводит прошлый опыт и, одним словом, экстернализирует его опыт и его собственное «я». Ребенок приписывает кукле свои слова, мысли и чувства, его сущность, которая, таким образом, становится внешним выражением внутреннего мира ребенок и своего рода его «рупор».Такое самовыражение может рассматриваться как форма спонтанной игровой рефлексии, посредством которой ребенок начинает понимать себя и события своей жизни. Дети известны наслаждаются многократно переживанием важных - счастливых или драматических - событий их жизни. С помощью игрушек они разыгрывают разных персонажей и говорят за их. Все это, несомненно, позволяет им выйти за пределы значимой ситуации и, следовательно, отнестись к ней и к понять это.Наблюдая за игрой детей, можно понять их внутреннюю мир и что их беспокоит.

С другой стороны, играя, ребенок осваивает мир человеческих отношений и идей, в котором он живет. Любая игрушка несет на себе впечатлить своим временем и обществом, в котором он был сделан. Игрушки для детей взрослыми, всегда отражают взгляды этих взрослых, их идеологию, вкусы, мода и т. д. Именно поэтому они помогают прививать определенные социальные и повседневные представления в сознании ребенка и знакомство детей с социальным и семейным укладом жизни.Они оказывают определенное влияние на социализацию ребенка, его / ее вступление в данное общество. Как известно, каждое поколение у детей заметно различаются игрушки (особенно куклы, домашняя утварь и транспортных средств). Используя эти игрушки, дети, очевидно, осваивают различные социальные модели. Куклы создают образ человека, который становится образцом для подражания в детей, и именно через куклы ребенок получает представление о люди и соответствующие этические и эстетические категории, такие как красота и уродство, хорошее и плохое, хорошее и плохое.Изображение куклы оказали формирующее влияние на маленьких детей, потому что, как предыдущие наблюдения показал, что при игре в куклы дети подсознательно воспринимают свои образы и подражать им. Они принимают вид куклы и начинают двигаться в характерная манера поведения и определенное поведение в повседневной жизни. Ни то, ни другое ни взрослые, ни сами дети не замечают, как они впитывают внешний вид куклы. характеристики. Следовательно, существует опасность преувеличения куклы. характеристики, особенно у маленьких детей.Агрессивность или самоуспокоенность характерные для некоторых игрушек могут со временем проявиться у детей. В 7-8 лет возраст, когда у детей уже есть более или менее устойчивое представление о человеке и соответствующие этические и эстетические взгляды, они способны понять и ценить преувеличенно карикатурный характер кукол, не принимая их характеристики. Дошкольники, напротив, не умеют дистанцироваться сами от того, с чем играют, естественно увлекаются игрой, погружаются в нее, а потому принимают характер своей игрушки.

Для ребенка творческая игрушка - это гораздо больше, чем просто объект игры: это партнер по общению , друг и важная фигура в его / ее [4]. Известно, что у многих маленьких детей любимые игрушки, с которыми никогда не расстаются: с ними разговаривают, делятся радостями и мысли с ними, спать и есть вместе с ними, и брать их с собой на прогулку или в детский сад. Опрос, проведенный недавно среди взрослых о своих любимых игрушках показал, что игрушки были выгравированы на их память как товарищи по общению.У опрошенных были разные ответы на вопрос "Что ты делал со своей любимой игрушкой?" начиная от взяли с собой гулял, спал с ним и разговаривал с ним, делились своими проблемами и радостями с это, одним словом, они сделали с ними «все». Мало кто сказал, что они играли с их.

Люди обычно общаются с другими людьми. Тем не мение, дошкольники довольно часто общаются своими игрушками, которые служат опорой для внутреннего диалога и как спутник жизни.В подавляющем большинстве футляры кукол, мишек Тедди или собачек, то есть не воображаемых игрушек становятся такими товарищи. Такой близкий друг облегчает жизнь малышу опасность или одиночество и дает ощущение собственной полезности и независимости. Такие любимые мягкие игрушки играют особую роль в моменты испытаний, когда дети чувствуют себя одинокими и нуждаются в помощи и защите. Это случается, когда например, когда дети ложатся спать, болеют или оказываются в незнакомая ситуация или еще когда они приспосабливаются к детскому саду.Учителя и психологи заметили, что в первые дни у ребенка детские сады никогда не расстаются со своими любимыми игрушками. Специальный исследование показало, что дети, которым трудно приспособиться и которые явно не в себе, в стрессе и встревожены новой ситуацией, особенно нужна мягкая игрушка. Такие дети постоянно цепляются за любимую плюшевых мишек или зайцев, чувствуя себя защищенным и безопасным в физическое присутствие мягкой игрушки.Детям легче заснуть, поесть лучше, охотно одевайтесь и в целом чувствуете себя увереннее наличие любимой игрушки. Как только дети обретают уверенность в новом ситуации, им больше не нужно иметь под рукой свои любимые игрушки.

Подводя итог, творческая игрушка может стать настоящей компаньон для общения маленьких детей. Довольно часто они общаются с свои любимые игрушки и задавайте им вопросы, на которые они сами отвечают.Они приписывают им собственные переживания и переживания. ‘‘ Котенок плачет потому что он ждет, когда мама придет, а мама опоздает, - сказала маленькая девочка. говоря, гладя ее любимую игрушку. Ребенок как бы переносит себя игрушке, которая становится его / ее alter ego. В то же время игрушка не зеркало и ребенок не сразу в нем отражается.

Это alter ego ребенка , потому что любое воображаемое игрушка всегда имеет свой образ .Таким образом, разговор с игрушкой - это разговор одного эго с другим, воплощенным в материальном объекте.

«Диалог» с игрушкой - важный этап развитие внутреннего диалога, который впоследствии трансформируется во внутренний речь, главное средство человеческой мысли и сознания. Это своего рода переходный этап между социальным (разделенным между ребенком и взрослым) и психологическая (внутренняя) форма действия, когда ребенок разделяет свою жизнь и чувства чем-то, что он сам оживил.Творческая игрушка может стать столп возникающего внутреннего мира ребенка и предмет его душевной жизни. Оживленная ребенком игрушка обращается к ребенку, обращая его просьбы, наблюдения и эмоции к нему, и, таким образом, позволяя дошкольнику стать осознавать себя и свое поведение и преобразовывать как себя, так и свои поведение. В этом смысле творческая игрушка, несомненно, является психологическим инструментом. для ребенка.

Но возможность стать психологическим инструментом зависит по качествам самой игрушки.

Свойства игрушки как игрового инструмента

Дискуссия о качествах игрушки сейчас очень важна когда появится новое поколение игрушек. Многие новые игрушки не подходят для детская игра. Игрушки все больше становятся самодостаточными вещами, предназначенными для вызывать удивление, восхищение или любопытство вместо того, чтобы стать СМИ.

Ребенок получает представление о человеческих отношениях через игру. обычная для этого процесса деятельность.Более подробное действие на практике более сжатым и подсознательным является план ролевых отношений. В детской игре условный или подробный характер практического действия Во многом зависит от того, простая игрушка или сложная, реалистичная или нет. За по этой причине объекты, используемые в ролевой игре, не должны быть копиями реальных вещи. Они не должны монополизировать внимание ребенка, а должны придерживаться условному обозначению вещей. Тот факт, что игровые действия обобщенные и сжатые (т.е., сделанное условным) показывает, что внутренняя игра план, то есть отношения между людьми и их эмоциональный опыт, имеет становятся важными для ребенка.

Хорошая игрушка в первую очередь должна быть открыта для разных Действия и эмоции ребенка . Игрушки должны позволять дети, чтобы передать им свою активность - свои голоса и движения. Чтобы оставаться средством массовой информации, игрушки не должны ни навязывать себя, ни предлагать конкретные действия. Только так игрушка может выполнять функцию психологические медиа в отличие от того, чтобы быть простым объектом манипуляций.

Между тем рынок игрушек развивается по направлениям, предлагающим у игрушек нет шансов стать одновременно игрушкой и психологическим инструментом. Дети больше не нужно анимировать кукол, которые могут говорить, петь, танцевать и так далее. Игрушка Плоское железо вряд ли может быть игровым инструментом, если оно функционирует как настоящая вещь. Вместо стимулируя детей к игре, такие игрушки побуждают их приобретать качества игрушки и скоро приведет к сытости. В результате сама возможность независимого творческая игра пресекается в зародыше.Таким образом ребенок становится игрушечным аксессуаром. руководствуется игрушкой вместо того, чтобы направлять ее.

Когда игрушки имеют сложное технологическое оборудование и навязывают определенные способы действия, они подавляют не только воображение в детей, но и их внутренней психологической жизни. Такие игрушки диктуют ребята, что с этим делать.

Хорошая игрушка должна оставлять места для ребенка. фантазировать и дать детям возможность генерировать свои собственные идеи и реализовать их, то есть должен быть открыт для игры . Сделав задание проще для детей и ограничивая их игру однообразным стереотипом движения, взрослые ограничивают свои возможности для самостоятельных значимых действий и поэтому тормозят их развитие.

Поскольку они все больше отдаляются от своей основной обозначение - детская игра.

У родителей нет рекомендаций по выбору игрушек. Родители просто не хватает информации, которая могла бы помочь им в особенности развития ребенка - что нужно ребенку в этом возрасте.В результате родители полностью полагаются на предложения производителей, а производители зависят от потребительский спрос. В результате большая часть игрушек, купленных родителями, снижает детская игра примитивной манипуляционной деятельности.

В сложившихся обстоятельствах очень важно , чтобы проверить игрушки у квалифицированных специалистов из числа психологов и педагогов с точки зрения не только возможных опасностей для здоровья, но и также психологическое воздействие на развитие ребенка.

Для решения этих важнейших социальных и образовательных проблем по детской игре, Московский Государственный Психологический Университет Компания Education (МГППУ) основала исследовательский центр Play and Toys . Главный задачей центра является разработка концепции и методики исследования игрушек путем опытных психологов и педагогов, а также для оценки развития качества конкретных игрушек. Данная экспертиза основана на возможность игрушки стать настоящим психологическим инструментом и, как следствие, способствовать развитию не только конкретных психологических функций и способностей, но личности ребенка в целом [2].

Критерии экспертизы игрушек

Основная задача игрушек - активация возрастных детская игра. Требования и критерии оценки игрушек должны соответствовать к этой задаче. Перед оценкой каждая игрушка должна пройти этических норм и правил. эстетический фильтр . Несоответствие игрушек этическому и эстетическому нормы, принятые в культуре, не могут пройти через психологические и педагогический экзамен.

Привлекательность игрушки и ее соответствие интересам и смыслам ребенка очень важно требование, которое, по сути, делает игрушку предметом самостоятельной инициативная деятельность. В этом случае и только в этом случае игрушка шевелится. желание играть с ним и обеспечивает мотивационную составляющую игры деятельность.

Привлекательность связана с разными характеристиками игрушки как таковой и с общим социокультурным контекстом, в котором ребенок развивается.Во-первых, это сенсорная , восприятие привлекательности. связаны с внешним видом и физическими свойствами игрушек (яркие цвета, звучание, сложные формы, выразительный образ и т. д.). Во-вторых, должно быть потенциально понятный для использования в значимой игровой деятельности . Применение этого критерия зависит от типа игрушки под экспертиза. Для создания игрушек на основе изображений требуется яркое изображение человека. существо или животное.Легко узнаваемые образы вызывают определенные чувства и предложите персонажа (как он ходит, разговаривает, что ему нравится и т. д.). Привлекательность игрушки определяется степенью ее знакомства. ребенку. Знакомые игрушки привлекательнее абсолютно новых и незнакомые предметы, не имеющие аналогов в личном опыте ребенка. Oни не стимулируют отдельные действия и не вызывают желания играть их. Самые привлекательные и стимулирующие игрушки должны сочетать новизну с легко узнаваемые черты.

В-третьих, определяется степень привлекательности игрушки. по своему месту в иерархии детской субкультуры . Ребенку нужны модные игрушки, которые есть у других детей и которые изображены на ТЕЛЕВИДЕНИЕ. Игрушки в определенной степени способствуют социализации ребенка и способ подстраивается под любое конкретное общество. Игрушки меняются от поколения к поколению поколения (особенно это касается кукол, предметов быта и транспорт).Они помогают детям освоить различные социальные модели, типичные для современное общество. Вот почему способность игрушки впитывать «дух время »и донести до ребенка. Независимо от насколько вкусы детей противоречат этическим и эстетическим представлениям взрослых при оценке привлекательности игрушки следует учитывать ее Соответствует современности и пользуется популярностью у детей субкультура.

При описании игровых действий мы должны различать то, что делает ребенок, и то, что он осваивает (действия, качества и способности) в процессе игры.Например, при штабелировании кольца в пирамиду (игровое действие) ребенок осваивает мысленную операцию сопоставление объектов по размеру. Игровые действия - главный значимый элемент для сам ребенок. Решается психологическая задача возрастного развития. в действиях (или способностях), освоенных в игре. Соответственно, игрушка как посредник между ребенком и культурой и как средство его развитие должно помочь сформировать новые умственные действия, психические связи и личность черты, соответствующие возрасту ребенка, при этом давая возможность стимулировать осмысленную игровую деятельность, выполняемую ребенком самостоятельно инициатива.

Игрушка для выполнения развивающей (воспитательной) функции. если предлагает адекватные и культурно согласованные действия , что ориентироваться на то, что с этим делать и как, и поощрять ребенок, чтобы реализовать потенциал игрушки. Фактически, предложения для независимых действия и их очевидный характер - два неотъемлемых качества всех обучающие (развивающие) игрушки. Познавающий и обучающий потенциал игрушки могут быть реализованы ребенком только в том случае, если предложения игровой деятельности соответствуют виду такой деятельности. Игрушка не должна сводить игру к стереотипным действиям, а не сводить деятельность к ложным и деструктивные ценности: он должен стимулировать всестороннее развитие детского деятельность и его личность.

Предложения, с другой стороны, не должны мешать с детской инициативой: игра - свободное и самостоятельное занятие. В игрушка должна открыть кругозор для творческого и содержательного ребенка деятельности, он должен предлагать широкий спектр вариантов.Объекты, предполагающие полезные, но стереотипные и монотонные действия можно использовать для упражнений и тренировка, но не для игры. Игрушки, ограничивающие воображение из-за их твердый характер сужает пространство для творческих деятельность. Слишком сложные и слишком совершенные игрушки предопределяют действия ребенка и загоняют ребенка в колею, превращая игру в рутинную монотонную работу. Более простой и менее определенный игровой материал позволяет более широкий диапазон игры виды деятельности.Очень важно, чтобы обучающая игрушка была простой и open для разнообразных и гибких действий.

Это означает, что для реализации обучающей игры деятельности необходимо объединить предложения, которые будут направлять активность ребенка и открытость игрушки для поощрения собственного деятельность. Эти требования различаются в зависимости от возраста и типа игры. (и игрушки): в некоторых случаях предложения должны быть более подробными и точными, в других случаях степень открытости игрушки очень важна для ребенка. инициатива.Следует сказать, что все игрушки предназначены для обеспечения обучающего потенциал игровой деятельности требует адекватной ориентации и определенная степень открытости.

Игрушки рабочих возможностей способствуют реализация образовательного потенциала. Игровой материал должен соответствуют практическим игровым действиям, потому что они реализуются ребенок самостоятельно. Возможность отработки действий с игрушкой также определяется несколькими факторами, прочностью игрушки и ее высоким качеством. на первом месте.Это не чисто технические или экономические требования: они напрямую связаны с игровой деятельностью и обеспечивают возможность играет с игрушкой. Лучший дизайн и потенциальная полезность игрушки могут быть обесцененным из-за низкого качества; игрушки не должны легко ломаться и должны соответствовать возрасту ребенка.

В игрушки должно быть легко играть: кольца пирамиды. должны легко складываться, пазлы должны легко собираться и так же легко разбросаны и т. д.Чисто физические характеристики, такие как размер и вес может также ободрять или обескураживать ребенка.

Итак, игрушечный экзамен в Центре МГППУ на базе очередного критерии:

• этико-эстетический фильтр;

• мотивация игровой деятельности подключается к привлекательность игрушки и ее соответствие интересам ребенка и значения;

• игровая деятельность, которая связана с разработкой потенциал игрушки ;

• эксплуатационные характеристики игрушки обеспечивают возможность самостоятельной деятельности ребенка.

Данные критерии легли в основу методики. психолого-педагогической экспертизы игрушек, которая проводится в Московский центр экспертизы игрушек. Наша экспертиза имеет рекомендательный персонаж. Игрушки соответствующие критериям экспертизы, детские психологи получают табличку «Детские психологи рекомендуют».

Игрушки, соответствующие этим требованиям, получают товарный знак. (маленькие красные закуски - символ качественного товара).

образовательных преимуществ предоставления игрушек детям

Игрушки - это больше, чем просто развлечения и игры для детей. Большинство игрушек дают детям хоть какую-то возможность учиться. Лучшие игрушки развивают чувства ребенка, пробуждают в его воображении и побуждают к общению с другими.

Младенцы и игрушки Младенцы стремятся познать окружающий мир, и им есть чему поучиться.Каждая новая форма, цвет, текстура, вкус и звук являются для них опытом обучения. Если дать ребенку безопасные и стимулирующие игрушки, это поможет ему раскрыть свои чувства. Младенцы любят погремушки и музыкальные игрушки. Игрушки контрастных цветов завораживают малышей и стимулируют их развивающееся зрение. По мере роста младенцы могут использовать игрушки, чтобы исследовать постоянство объектов и причинно-следственные связи. Им также нужны такие предметы, как блоки, чтобы помочь им развить моторику и зрительно-моторную координацию.

Игрушки для малышей Малыши могут играть с большим количеством игрушек, чем когда они были меньше. Им все еще могут нравиться некоторые из игрушек, которыми они играли в младенчестве, и это нормально. Те же блоки, с которыми они играли год или два назад, могут предоставить им новые и другие образовательные возможности по мере расширения их знаний. Но им также нужны игрушки, предназначенные для детей их возраста. Сортировщики форм отлично подходят для малышей. Они учат их, как сочетать похожие предметы, и дают родителям возможность научить их названия форм.Блоки Lego дают возможность узнать больше о цветах и ​​симметрии, развивая свои моторные навыки.

Игрушки для детей дошкольного и школьного возраста Когда дети достигают дошкольного возраста, пора начинать изучать буквы, числа и языковые навыки. Существует множество игрушек, которые способствуют этому типу обучения, от простых головоломок с алфавитом до высокотехнологичных электронных устройств. Это может дать вашему ребенку фору, познакомив его с тем, что он будет изучать в школе.Дети, которые ходят в школу, могут дополнить свое обучение забавными и развивающими игрушками. Предоставление им возможности повеселиться, практикуя то, что они изучают в школе, повысит их способность удерживать эти вещи. И когда ваш ребенок найдет развивающую игрушку, которая ему действительно нравится, он с большей вероятностью будет играть с ней, закрепляя то, что он узнал.

Дети могут многому научиться, играя. Когда вы даете своему ребенку развивающие игрушки и играете с ним, это дает ему возможность общаться с вами, учиться и получать удовольствие одновременно.А превращение обучения в приятное поможет вашему ребенку сохранить то, чему он учится, и развить позитивное отношение к учебе.

Интеллектуальное и когнитивное развитие детей и подростков

Возраст и этапы: Руководство для родителей по нормальному детскому развитию Подробное руководство для родителей по психологическому развитию вашего ребенка от рождения до 10 лет Написано увлекательным и практичным стилем, Возраст и Stages предлагает вам преимущества самых последних исследований в области развития ребенка, а также полезные советы и методы, способствующие взрослению вашего ребенка. Чарльз Шефер и Тереза ​​Фой ДиГеронимо расскажут вам, какого поведения вы можете ожидать по мере роста вашего ребенка и как вы можете помочь ему или ей перейти на следующий уровень развития.Они включают в себя множество примеров, рассказов и заданий, которые вы можете сразу использовать, чтобы положительно повлиять на развитие вашего ребенка.

Растущий разум вашего ребенка: развитие мозга и обучение от рождения до подросткового возраста Провозглашенный родителями и педагогами, Your Child’s Growing Mind - это окно в увлекательный процесс развития мозга и обучения. Он исследует корни эмоций, интеллекта и творческих способностей, переводя самые последние научные исследования в практические предложения для родителей и учителей.

Доктор Хили также обращается к академическому обучению, предлагая бесчисленные советы о том, как родители могут помочь без давления. Она объясняет составные части чтения, письма, орфографии и математики и показывает, как помочь молодежи любого возраста развить мотивацию, внимание, критическое мышление и навыки решения проблем.

Мозг «Да»: как развить в ребенке смелость, любопытство и сопротивляемость При столкновении с трудностями, неприятными задачами и спорными проблемами, такими как домашнее задание, экранное время, выбор продуктов питания и время отхода ко сну, дети часто действуют или отключиться, отвечая реактивностью вместо восприимчивости.Это то, что авторы бестселлеров New York Times Дэниел Дж. Сигел и Тина Пейн Брайсон называют ответом «Нет мозгов». Но наших детей можно научить подходить к жизни с открытостью и любопытством. Родители могут научить своих детей говорить «да» миру и приветствовать все, что может предложить жизнь, даже в трудные времена. Вот что значит развивать Да-Мозг.

Когда дети работают с Yes Brain, они с большей готовностью рискуют и исследуют. Они более любознательны и изобретательны, меньше беспокоятся об ошибках.Они лучше ладят в отношениях, более гибкие и стойкие, когда дело касается невзгод и больших переживаний. Они работают по четкому внутреннему компасу, который определяет их решения, а также то, как они относятся к другим. Руководствуясь своим «Да-мозгом», они становятся более открытыми, креативными и стойкими.

В книге «Да, мозг» авторы дают родителям навыки, сценарии, идеи и задания, чтобы привести детей всех возрастов в чрезвычайно благотворное «да» состояние. Вы узнаете.

Mind Benders: Навыки дедуктивного мышления Mind Bendersreg - это самые продаваемые головоломки на дедуктивное мышление, развивающие логику, понимание прочитанного и умственные организационные навыки, которые жизненно важны для достижения высоких оценок и высоких результатов тестов по всем предметам.Они также отлично подходят для развития реальных навыков решения проблем. Методы. Ваши ученики научатся тщательно анализировать каждый Mind Bendersreg; головоломка и ее подсказки, выявляющие логические ассоциации между людьми, местами и вещами. Ключ в том, чтобы начать с наиболее очевидных ассоциаций, а затем вывести менее очевидные ассоциации, пока все, наконец, не сложится вместе. Поддержка преподавателей Включает пошаговые инструкции и подробные ответы. Уровни книги растут по спирали в пределах класса. (от детского сада до 12 класса)

Правила развития мозга для ребенка (обновленные и расширенные): как вырастить умного и счастливого ребенка с нуля до пяти Джон Медина показал нам, как на самом деле работает наш мозг, и почему нам следует изменить дизайн наших рабочих мест и школ. Теперь, в Правилах мозга для ребенка , он делится последними научными данными о том, как вырастить умных и счастливых детей от нуля до пяти.Эта книга призвана произвести революцию в воспитании детей. Только один из сюрпризов: лучший способ устроить ваших детей в колледж по их выбору? Научите их контролировать свои импульсы.