Роль дополнительного образования в развитии ребенка

Роль дополнительного образования в развитии детей | Статья по теме:

РОЛЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ                          В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ

Никто не будет спорить, что родители хотят для детей самого лучшего. Мы хотим, чтобы дети получили от жизни максимум удовольствия. А для этого необходимо несколько жизненных факторов: здоровье, знание, умение. С самого младенчества родители обучают и развивают детей, сначала самостоятельно, затем в детском саду и школе с помощью педагогов. Давайте побеседуем о том, как детские школьные кружки могут нам помочь в развитии наших детей.

Школьные кружки разделяются на несколько категорий и задействуют разные области развития:

1. Спортивные секции.
2. Кружки, где делают поделки.
3. Интеллектуальные.

В зависимости от потребностей и интересов, как школьников, так и их родителей, выбор падает на любую из них.  

Спортивное направление развития

Футбол, баскетбол, волейбол, теннис – эти виды спорта увлекают многих детей и взрослых. Организуются школьные команды, устраиваются турниры, происходит череда побед и поражений, хвалят победителей. Эти занятия укрепляют физическое состояние школьников, учат дружить, развивать командный дух, уважать соперников. Тренировки помогают развивать терпение, выносливость, закаливают характер. Стремление к победе активизирует настойчивость, формирует лидерские задатки, развивает любовь к школе (команде), своему городу. Народные игры напоминают школьникам о том далёком времени, когда такие же девчонки и мальчишки, но много лет назад играли в эти же самые игры. Туристическая секция обучает детей ориентироваться на местности, прививает любовь к природе, учит выживать практически в любых условиях и ценить жизнь. Также эти секции возвращают нас в историю своего края, усваиваются древние ценности. Секции разных видов борьбы (каратэ, бокс, самбо, дзюдо) способствует развитию чувства самосохранения и долга, то есть желания защищать себя и других. Часто преподаватели прививают своим воспитанникам ответственность и смелость, отвагу и справедливость. Танцевальный кружок отлично развивает физические данные. Школьников, которые занимаются танцами можно узнать по гордой осанке и стройной фигуре. Они начинают разбираться в музыке, одежде и причёсках.  

Поделки – как метод развития школьника

Организованы кружки, где детей обучают рисовать, лепить, шить, вязать, выжигать и многое другое. Чему учат и насколько развивают такие кружки? Очень многому. Кроме полезных практических навыков, ведь умение шить пригодится в жизни каждому человеку, такие предметы развивают мелкую моторику пальцев рук, а соответственно, мозговую деятельность. Улучшается память, увеличиваются мыслительные способности, появляется уверенность в себе. Ещё одно преимущество этих кружков – обучение хорошему вкусу и умение произвести уникальный подарок своими руками. Когда умеешь делать что-то собственноручно, появляется чувство удовлетворения и уверенности в собственных силах. Совмещается полезное с приятным, многие занятия впоследствии становятся любимым хобби.  

Интеллектуальные кружки – вклад в будущее

Это кружки, в которых приходится работать головой. Например, предметные (математика, иностранные языки), литературный, шахматы, клубы «Что? Где? Когда?», «КВН» и другие. Здесь школьники разрабатывают тактики и стратегии, учатся добиваться поставленных целей своим собственным умом. Участвуя в различных конкурсах, турнирах и других мероприятиях, учатся отстаивать свою позицию, побеждать и даже проигрывать (ведь этому тоже надо учиться). Психологические кружки помогают разобраться в себе, научиться правильно реагировать на жизненные ситуации. При посещении всех кружков, а особенно психологических, организуется помощь в выборе будущей профессии.  

Посещать или не посещать

Такой вопрос попросту не должен стоять ни перед школьниками, ни перед их родителями, ведь это великолепный способ проявить свои творческие данные и ещё больше развить их. Если есть возможность, конечно же, лучше всего посещать несколько разнонаправленных кружков. Ведь дети ещё полны сил и энергии, которую необходимо выплёскивать, и лучше это делать в правильном направлении. К тому же в этом возрасте дети хорошо обучаемы, поэтому для поднятия интеллекта и физического развития следует уже в школьном возрасте как можно большему научиться. И ещё один немаловажный факт. Практически все школьные кружки предоставляются педагогами совершенно бесплатно или за символическую плату, так что доступны всем ученикам и родителям. Стоит воспользоваться такой замечательной возможностью, чтобы приятно и легко развивать своих детей. А педагоги с удовольствием помогут обеспечить всестороннее развитие учеников. Не забудьте записаться в секции и кружки, ещё пока есть вакантные места и время для обучения.

Методическая разработка "Роль дополнительного образования в формировании личности ребенка"

Доклад на совещание при директоре 26.09.2017г.

Тема: «Роль дополнительного образования в формировании личности ребенка»

Докладчик Шапкин В.А.

«Роль дополнительного образования  в формировании личности ребенка"

Система  дополнительного образования детей Российской Федерации в  ее  новом качественном состоянии развивается на протяжении более  10   лет.    Под    "дополнительным"   понимается   мотивированное образование, которое   получает   личность    сверх    основного образования,  позволяющее ей реализовать  устойчивую  потребность  в познании  и творчестве, максимально раскрыть себя, самоопределиться предметно,  социально,  профессионально, личностно.  Отличительными чертами педагогики дополнительного образования детей являются:

-  создание  условий  для  свободного  выбора  каждым  ребенком образовательной области (направления и вида деятельности),  профиля программы и времени ее освоения, педагога;

- многообразие видов деятельности, удовлетворяющей самые разные интересы, склонности и потребности ребенка;

-личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий   развитию   мотивации   личности   к   познанию   и творчеству, самореализации и самоопределению;

-   личностно-ориентированный  подход   к   ребенку,   создание "ситуации успеха" для каждого;

-    создание   условий   для   самореализации,   самопознания, самоопределения личности;

- признание за ребенком права на пробу и ошибку в выборе, права на пересмотр возможностей в самоопределении;

-   применение   таких  средств  определения   результативности продвижения   ребенка  в  границах  избранной   им   дополнительной образовательной  программы  (вида  деятельности,  области  знаний), которые  помогли  бы  ему увидеть ступени собственного  развития  и стимулировали  бы  это  развитие, не ущемляя  достоинства  личности ребенка.

Дополнительное  образование детей по праву рассматривается  как важнейшая  составляющая образовательного пространства, сложившегося в  современном  российском  обществе. Оно  социально  востребовано, требует  постоянного  внимания и поддержки со  стороны  общества  и государства   как   образование,  органично   сочетающее   в   себе воспитание,  обучение  и  развитие  личности  ребенка.

В нашей стране в последнее время всё больше ребят стремится уже с малых лет получать дополнительное образование.

К сожалению, в школе на уроках учитель не всегда может учитывать индивидуальные особенности учащихся: память, слух, логическое мышление и т.д., а ведь у каждого они находятся на разном уровне развития. Дополнительное образование в этом отношении имеет свои преимущества: педагог получает возможность установить более дружеский и тесный контакт с детьми, что снимает многие трудности в общении, помогает активизировать коммуникативную и  творческую деятельность учащихся. А такой подход обеспечивает успех,   который даёт ребёнку   возможность самоутвердиться. Успех, самоутверждение, поощрение достижений являются необходимыми условиями для дальнейшей мотивации  учащихся на дополнительных занятиях.

Однако, как и  любой вид деятельности, дополнительное образование  должно быть занимательным и увлекательным, вызывать интерес у детей, ведь интерес является главной движущей силой познавательной деятельности. Конечно,    на дополнительных занятиях ребятам не обойтись     без   приложения умственных и физических усилий. Педагог  должен объяснить, что без труда не бывает ни успеха, ни отдыха, ни веселья.

Система образования в России в настоящее время претерпевает значительные изменения. В связи с этим  возникла и необходимость создания программ и учебно-методического обеспечения для дополнительного образования. Их  можно рассматривать как средство оптимизации и индивидуализации доп. образования, эффективности управления учебным процессом. Педагоги, учащиеся и их родители заинтересованы   в повышении уровня проф. подготовки, но  для соблюдения новых норм максимально допустимой нагрузки школьников в рамках здоровьесберегающих  факторов необходимо все дополнительные материалы перенести в систему  дополнительного образования.

Дополнительное образование даёт возможность в большей степени развивать социокультурную компетенцию, обучать школьников рассуждать, высказывать своё мнение и выражать своё отношение к изучаемому материалу.

 Условия работы требуют от педагогов не только эффективного владения предметом и методикой его преподавания, но и умения видеть и анализировать современные, реальные изменения в образовании, адаптировать теоретические знания к жизненным ситуациям, применять современные технологии обучения для достижения конкретных целей и задач обучения.

Суть работы педагога дополнительного образования– это непрерывное творчество, постоянные эксперименты, неотступный поиск путей самосовершенствования. Дополнительное образование открывает дорогу для этого «творчества», делает педагогический труд интересным, ярким и запоминающимся для его обучающихся, даёт возможность и  в ребёнке развить творческую личность, воспитать в нем все необходимые человеческие качества.

Но как расставить приоритеты в педагогической деятельности? Что важней: обучение или воспитание детей? Без воспитания нет и обучения. Очень трудно сказать, что из них первично. В учебно-воспитательном процессе они существуют в единстве, в постоянном взаимодействии.

Обучение дает ребенку знания о качествах личности, которые должны быть постепенно сформированы у него: о морали, ее нормах и правилах, о нормах общения с другими людьми, об эстетическом идеале, научные знания о природе, обществе, человеке, составляющие основу его будущего мировоззрения, и т. д. 

Воспитание же, с одной стороны, помогает ребенку качественнее и лучше усваивать эти знания в силу того, что у него сформировано соответствующее отношение к учебе и самим знаниям, с другой же, оно целенаправленно осуществляется в педагогическом процессе через различные методы и формы организации воспитания, применяемые педагогом. 

Итак, обучение, приобретаемые знания воспитывают, и этого нельзя недооценивать. Но для того чтобы знания воспитывали, нужно воспитывать отношение к самим знаниям, к учебе. В этом суть воспитывающего образования, суть концепции модернизации системы дополнительного образования. 

Основные задачи модернизации российского образования – повышение его доступности, качества и эффективности. Это предполагает значительное обновление содержания образования. Школьники должны быть вовлечены в творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.

Важной задачей является усиление воспитательного потенциала ОУ, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Особое внимание должно быть уделено созданию условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации и здоровых детей, и детей с ограниченными возможностями здоровья, детей с отклонениями в поведении, детей, оставшихся без попечения родителей. Предыдущая система образования и обучения ставила задачу овладения знаниями, умениями и навыками. Новый стандарт образования — это на научной основе сделанный заход на формирование компетенций, которые более или менее характеризуют креативную личность.

Способность к творчеству, к самостоятельной деятельности развивается за счет формирования у ребенка умения учиться, познавать. Это процесс особых форм его деятельности с педагогом. Поэтому педагоги, задействованные в системе дополнительного образования,  владеют психолого-педагогическими знаниями и понимают особенности развития школьников, являются профессионалами в других областях деятельности, способны помочь ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными, творческими и уверенными в себе людьми. Как следствие, организованная образовательная действительность требует иной инфраструктуры: нужны оснащенные новым оборудованием учебные кабинеты и спортивные залы;  медиацентры и библиотеки; учебное оборудование, обеспечивающее выход в информационные сети; условия для качественного дополнительного образования, самореализации и творческого развития. 

В  основу модернизации образования на первое место надо поставить постепенное изменение образовательного мировоззрения. Необходимо перевести ученика из статуса «объект» в статус «субъект».

Отличие объекта от субъекта заключается в следующем:

Объект – это предмет или категория, на которую направлено действие субъекта. Например, студент-юрист (субъект) изучает международное право (объект), приобретая новые знания.

Направленность действия. Субъект – это именно тот игрок, который преобразует исходную реальность, наполняя её новым содержанием. Действие направлено от него. Объект, напротив, принимает эти изменения либо сохраняет изначальную форму. Действие всегда направлено к нему.

Способность к действию. Субъект может принимать самостоятельное решение относительно дальнейшего развития событий. Объект подчиняется данным решениям и действиям, преобразуясь и изменяясь.

Проявление. Субъект проявляется через активное действие, вычленяя себя из реальности. Так, к примеру, ведут себя политические лидеры, управляя той или иной сферой отношений. Объект, напротив, проявляется через пассивное принятие действий субъекта.

Одушевлённость. Объект, как правило, является неодушевлённым (продукты питания, предмет труда, социальные блага). В то же время, если действие направлено именно к людям (помощь социального работника конкретному человеку), то можно говорить об обратном. Субъект всегда наделяется разумом и волей, что свидетельствует о наличии сознания, характерного для живых существ (ребёнок, политик, должностное лицо) либо порождений общества (унитарное предприятие, некоммерческая организация).

При этом существует финансовая сторона вопроса: дополнительное образование на данном этапе бесплатное, а значит – доступное для детей и подростков. Но занятия в определенных объединениях требуют какого-то финансового вливания, они столь незначительны, что не представляют особой проблемы для среднестатистической семьи.

Каким образом ребенок может получать дополнительное образование? Через освоение дополнительных общеразвивающих программ. Программы бывают разные по длительности, направленности, форме.

Думаю, что все присутствующие согласятся, что ребенку нужно посещать занятия дополнительного образования, так как на них

-выявляются его творческие способности;

-занятия дополнительного образования развивают его;

-кроме учебной деятельности, в которой учащийся может чувствовать себя не совсем успешным, появляется другой вид деятельности, позволяющий  в полной мере реализовать себя;

-в классе собраны дети, имеющие разные интересы, поэтому не всегда  они находят точки соприкосновения, то в кружке  с ребенком будут находиться единомышленники, люди, увлеченные таким же видом деятельности;

-детское творческое объединение служит для формирования коммуникативных компетенций, когда через общение, передачу информации ребенок учится правильно вести себя в той или иной ситуации, учится взаимодействию, учится принимать помощь;

-когда родители или патронатные воспитатели на работе, их ребенок будет не просто под присмотром педагога, но будет в это время еще и развиваться.

Программа объединения дает возможность ребятам освоить техники, позволяющие изготавливать декоративные изделия, которые могут быть использованы в качестве подарков родным, близким  и знакомым. А это в свою очередь позволит учащимся отойти от стереотипа человека общества потребления и осознать себя человеком – творцом. То есть ребенок не будет просить у родителей деньги для приобретения  подарка для них же, а сделает его своими руками. Это не только повысит его самооценку, но и сблизит родителей с ребенком. Через работы, выполненные своими руками, воспитывается рачительность.

Кроме этого занятия творчеством решают и проблему самоопределения в профессии, так как развитие творческих способностей, повышение самооценки ребят будут способствовать желанию учащихся приобрести профессию, так или иначе связанную с творчеством (тип профессии «человек - художественный образ») или  с детьми (тип профессии «человек – человек») через совместные занятия и взаимопомощь.

Занятия проводятся с учетом возраста ребят. Старшие ребята, которые посещают объединения не один год, чувствуют себя более уверенно, поэтому они оказывают помощь (советом или действием) младшим учащимся. То есть во время занятий происходит формирование ключевых компетенций учащихся: коммуникативных, информационных.

Ребята учатся жить в обществе. Повышается их самооценка, а значит, эта пока еще незрелая личность будет чувствовать себя более уверенно в жизни.

Занятия творчеством могут не просто занять ребят в свободное время, но научат их быть творцами. А творец всегда Созидатель, а не разрушитель. Поэтому занятия творчеством закладывают кирпичики в фундамент будущего ребенка: его карьеру, личную и семейную жизнь, активный отдых (хобби) и контактность в обществе. То есть делают человека успешным в жизни. А это –

главная задача родителей и педагогов, в том числе дополнительного образования.

Рекомендации руководителям объединений дополнительного образования:

На занятиях кружка создавать условия для самореализации личности, строить занятия так, чтобы они способствовали:

-увеличению объема памяти,

-расширению  общего кругозора,

-приятному времяпрепровождению,

-общению с единомышленниками,

-повышению самооценки,

-самоопределению школьников.

Также на занятиях Воспитывать

-нравственные качества детей,

-интерес к ДПИ, -аккуратность,

- усидчивость,

-терпение,

-чувство самоконтроля.

Доклад на тему "Роль дополнительного образования на формирование личности ребенка"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр детского творчества «Созвездие»

муниципального образования Усть-Лабинский район.

Доклад на тему:

«Роль дополнительного образования на формирование личности ребёнка».

Подготовила:

педагог дополнительного образования

Булан Юлия Владимировна

2016 г.

В настоящее время неотъемлемой частью непрерывного вариативного образования является система дополнительного образования.

Какую же роль играет дополнительное образование в формировании личности ребёнка? Дополнительное образование детей – «неотъемлемая часть общего образования, которая выходит за рамки государственных образовательных стандартов и реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг, как в учреждениях дополнительного образования детей, так и в общеобразовательных учреждениях».

При этом дополнительное образование нельзя рассматривать лишь как механическую надстройку базового образования, призванную усилить его компенсаторные и адаптационные функции с учетом социально-экономических и учебно-технологических потребностей. Система дополнительного образования является важным условием для развития личности с учетом ее индивидуальных способностей, мотивов, интересов, ценностных ориентаций.

Дополнительное образование детей как педагогическое явление обладает целым рядом преимуществ по сравнению с основным.

1. Быстрое реагирование на изменение спроса в образовательных услугах, удовлетворение потребностей общества, родителей и детей.

2. Гибкий (творческий) подход к формированию содержания образования. В соответствии с Законом РФ «Об образовании» дополнительное образование детей не является действующим в рамках стандартов, оно разнонаправлено и определятся лишь интересами ребенка, его потребностями.

3.Глубокая реализация уровневой и профильной дифференциации содержания образования.

4. Глубокая реализация индивидуального подхода в обучении. В группах 10 – 12 учащихся – это позволяет персонифицировать темпы и объемы усвоения программ дополнительного образования.

5. Глубокая реализация деятельностного подхода в обучении. Основное содержание дополнительного образования детей – практико-ориентированное: ребенок действует в ситуации поиска, получает знания из взаимодействия с объектами труда, природы, с культурными памятниками и т.д. Целью обучения при таком подходе является не вооружение детей конкретными знаниями, не их накопление, а формирование умения использовать эти знания.

6. Возможность организации психологического сопровождения в развитии личности ребенка. Психологическая помощь ребенку в процессе социализации обеспечивает гармонизацию отношений ребенка и общества.

7. Возможность допрофессиональной и профессиональной подготовки детей. По данным специалистов, более 60% детей не имеют ярко выраженных склонностей, интересов к профессиональной деятельности. Только раскрыв свои потенциальные способности и попробовав реализовать их еще в школьные годы, выпускник будет лучше подготовлен к реальной жизни в обществе, научится добиваться поставленной цели, выбирая цивилизованные, нравственные средства ее достижения.

8. Возможность обучения, допрофессиональной и профессиональной подготовки детей с ограниченными возможностями.

9. Возможность свободного выбора ребенком видов и сфер деятельности. Получение ребенком такой возможности означает его включение в занятия по интересам, создание условий для достижения успехов в соответствии с собственными способностями и безотносительно к уровню успеваемости по обязательным учебным дисциплинам.

10. Возможность развития дистанционной формы обучения.

11. Современная техническая база учреждения дополнительного образования детей.

Анализ исследований учёных Л. М. Андрюхиной, А. Г. Асмолова, О. Е. Лебедева позволяет определить принципы построения образовательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей:

• принцип гуманизма – утверждение ценности общекультурного человеческого достоинства, внимания к историческим ценностям, их значимости для развития искусства, науки, культуры;

• принцип детоцентризма – приоритетность интересов ребенка, превращение его в равноправный субъект образовательного процесса;

• принцип демократизма – право каждого ребенка на выбор своей траектории развития;

• принцип культуросообразности – ориентация на потребности общества и личности воспитанника, единство человека и социокультурной среды, адаптацию детей к современным условиям жизни общества;

• принцип природосообразности – учет возрастных и индивидуальных особенностей, задатков, возможностей обучающихся при включении их в различные виды деятельности;

• принцип дифференциации и индивидуализации образования – выявление и развитие склонностей, способностей в различных направлениях деятельности, обеспечение развития детей в соответствии с их индивидуальными возможностями и интересами;

• принцип творчества – развитие творческих способностей детей; · принцип системности – преемственность знаний;

• принцип сотрудничества – признание ценности совместной деятельности детей и взрослых.

Дополнительное образование детей разнонаправлено и вариативно. К числу наиболее перспективных направлений дополнительного образования детей относятся следующие: научно-техническое, естественнонаучное, эколого-биологическое, социально-педагогическое, культурологическое, художественно-эстетическое, военно-патриотическое, физкультурно-спортивное, туристско-краеведческое.

Дополнительное образование – это условие для личностного роста ребенка в условиях непрерывного образования, которое формирует систему знаний, конструирует более полную картину мира и помогает реализовать собственные способности и склонности ребенка, обеспечивает органичное сочетание досуга с различными формами образовательной деятельности,

В. А. Березина отмечает: «…отечественная система дополнительного образования детей располагает уникальными социально-педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся в области научно-технической, художественной, …и другой образовательной деятельности».

Учреждение дополнительного образования детей, по мнению И.А. Щетинской, представляет собой «особое образовательное пространство, где осуществляется специальная образовательная деятельность по развитию индивида, расширяются возможности его практического опыта. Оно является пространством творческого освоения новой информации, формирования жизненных умений и способностей, на которые школа не ориентирована».

Таким образом, современное дополнительное образование – это гибкая, динамичная, многоуровневая система, основанная на индивидуальном подходе к обучаемому. Система дополнительного образования детей, в силу своей личностной ориентированности на каждого ребенка, может успешно решать задачу подготовки поколений для жизни в информационном обществе.

«Роль дополнительного образования в жизни ребёнка!» | Статья:

                                     «Роль дополнительного образования в жизни ребёнка!»

Дополнительное образование в школе - это непрерывная форма образования, которая способствует раннему выявлению талантов ребенка, а также формирует его интересы и самоопределение.

Большой вклад в организацию внешкольной работы был внесён деятельностью А. С. Макаренко и таких его сподвижников как руководитель всей клубной работы в Колонии им. М. Горького и Коммуне им. Ф. Э. Дзержинского Заслуженный учитель РСФСР В. Н. Терский. Особенностью их подхода было то, они считали , что «человек не воспитывается по частям» (то есть на отдельных предметах, кружках, секциях и т. д.) и на деле стремились осуществить целостное воспитание и обучение молодёжи.

Учителям физически очень сложно реализовывать индивидуальный подход и учитывать потребности и особенности каждого ребенка, часто в списке их приоритетов является только выполнение требований учебной программы, а не раскрытие талантов каждого ученика в классе.

Дополнительное образование дает такую ​​возможность. Так как такие занятия проходят в небольших группах (6-10 учеников) и имеют узкие направления, каждый ребенок может максимально раскрыть свой творческий  или спортивный потенциал, заниматься тем, что ему нравится без ограничений со стороны планов и программ. Преподаватели в области дополнительного образования имеют больше свободы в планировании и организации работы, они не ограничены четкими учебными целями и требованиями.

  Если родители колеблются относительно того, стоит ли загружать во внешкольное время ребенка дополнительными занятиями, они должны оценить все преимущества такого типа организации досуга. Для дополнительного образования характерны следующие черты:

Вариативность: Родители могут выбирать для детей различные направления, изменять их и комбинировать, учитывая потребности и способности детей. В отличие от школьного расписания, график дополнительных занятий очень гибкий, его можно корректировать в соответствии с запросами конкретного ребенка;

Комфортность: Занятия обычно проходят в небольших группах — до 10 человек. Такое количество школьников позволяет преподавателю уделить максимум внимания каждому ребенку и гарантирует реализацию индивидуального подхода. В группе из 8-10 человек каждый ребенок получает шанс быть услышанным, увиденным и оцененным, чего трудно достичь в стенах школы, где один учитель работает с классом, в котором 20 и более учащихся;

Специализированность: Дополнительное образование — это вопрос выбора. Дети занимаются тем, что им нравится и соответствует их потребностям и интересам. Если в школе отказаться от уроков математики невозможно, то дополнительные занятия можно менять в любое время. Современное дополнительное образование предлагает большое количество направлений от программирования для детей до курсов писательского мастерства. От родителей требуется лишь выяснить, что именно интересует их ребенка.

Система дополнительного образования и его роль в воспитании, формировании и развитии успешной личности ребенка.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Дом детского творчества»

городского округа ЗАТО город Фокино

педагог дополнительного образования Ананьина Лариса Станиславовна

Воспитание детей совместными усилиями семьи и педагогов дополнительного образования

Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле. Воспитывает всё: люди, вещи, явления, но прежде всего и больше всего – люди. Из них на первом месте родители и педагоги.

Макаренко А.С.

Система дополнительного образования играет огромную роль в воспитании, формировании и развитии успешной личности ребенка. Весь смысл уникальности данного образования скрывается в самом слове «дополнительное». Это образование дает ребенку возможность развить творческие способности, приобрести дополнительные знания, умения и навыки. Не смотря на все плюсы дополнительного образования, без тесного взаимодействия учреждений дополнительного образования и семьи, без активного участия, заинтересованности и поддержки родителей не возможно воспитание в ребенке успешной личности. Поэтому одним из направлений деятельности Дома детского творчества является работа с семьей.Поскольку, какую бы сторону развития детей мы не рассматривали, как бы ни старались погрузить ребенка в ситуацию успеха, всегда окажется, что главную роль играет семья. Основными воспитателями являются, прежде всего, родители, а задача любого образовательного учреждения – это оказание помощи и поддержки им.  Родители и педагоги – воспитатели одних и тех же детей, и результат воспитания может быть успешным тогда, когда педагоги и родители станут союзниками.

В последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и образовательного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность. Признание приоритета семейного воспитания на современном этапе требует совершенно иных взаимоотношений семьи и образовательного учреждения. Новизна этих отношений определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие», «социальное партнёрство».Важным условием преемственности является установление доверительного делового контакта в ходе, которого корректируется воспитательная позиция родителей, педагогов, что особенно необходимо при полноценном развитии личности.

Многие родители допускают ошибки в воспитании, но не хотят их видеть и исправлять; другие считают, что заниматься воспитанием ребёнка должны педагоги, поскольку «это их обязанность». Поэтому задача педагогов заключается в правильной организации взаимодействия с родителями своих воспитанников. Чтобы общение педагогов с родителями не ограничивалось взаимными претензиями, необходимо взаимодействие с родителями строить на принципах доверия, диалога, партнёрства, учёта интересов родителей и, самое главное, их опыта в воспитании детей. Педагоги прошлого века - говорили о необходимости приобретения родителями педагогических знаний, о важности и целенаправленности семейного воспитания, о необходимости сочетания знаний и опыта. В этом современным родителям могут оказать помощь педагоги дополнительного образования, несмотря на то, что информация по вопросам воспитания ребёнка можно получить сейчас разными путями. Это и периодические издания, Интернет и многочисленная популярная литература для родителей.Педагоги дополнительного образования ежедневно общаются с детьми и их родителями, видят проблемы, трудности, а также положительный опыт каждой семьи. Педагоги стараются оказывать помощь родителям в разных формах.

В настоящее время педагоги используют новые нетрадиционные формы работы с родителями. Но мы прекрасно понимаем, что мероприятия, проводимые эпизодически, не могут заменить систематической работы с родителями, и не имеют положительного эффекта. Важно учитывать и тот факт, что сейчас на родителей обрушивается большой поток информации: выходит множество журналов, создаются радио- и телепрограммы, но при этом они направлены на некоего усреднённого родителя и среднестатистического ребёнка, а к воспитанию приходят мамы и папы, которым важно знать особенности развития именно их детей. Поэтому непосредственно педагоги дополнительного образования играют ведущую роль в обогащении родителей педагогическими знаниями.

Нетрадиционные формы и методы работы педагога дополнительного образования с родителями ребёнка

Нетрадиционные формы работы - новые формы работы, которые помогают лучше оказать помощь семьям в воспитании и обучении ребенка. Формирование сотрудничества детей, родителей и педагогов зависит, прежде всего, от того, как складывается взаимоотношение взрослых в этом процессе.Результат воспитания может быть успешным только при условии равноправного партнерства педагогов и родителей, так как они воспитывают одних и тех же детей. В основе этого союза положено единство стремлений, взглядов на воспитательно-образовательный процесс, пути достижения намеченных результатов. Родители готовы поддержать начинания педагогов, направленные на удовлетворение и развитие интересов, потребностей детей. Но современные родители - взрослые, образованные, имеющие жизненный опыт люди, умеющие анализировать ситуацию, поэтому в решении ряда проблем педагог обязан использовать педагогические инновации, новые нетрадиционные формы работы. К ним относятся: конкурсы и проекты, мастер- классы. Проведение разнообразных мероприятий позволяет укрепить взаимодействие педагогов с семьями воспитанников, активизировать педагогическое общение родителей с детьми. Важным моментом проведения мероприятий является соревновательный дух, который помогает объединиться родителям, повышает инициативность неактивных родителей.

Содержание мероприятий может быть разным. Это могут быть традиционные конкурсы или соответствующие тематике плана работы. При подготовке конкурса необходимо определить цель проведения, участников, состав жюри, критерии оценки, награждение победителей. Необходимо заранее ознакомить родителей с положениями конкурса, дать достаточное количество времени на его подготовку. Итоги проведения творческих конкурсов могут быть представлены родителям в виде стенгазеты в холле, выставки и др. Эта интересная форма работы помогает родителям свободно познакомиться друг с другом, поделиться опытом семейного воспитания, активизировать творческое общение родителей с детьми. Объявление о проведении конкурса вывешивается в вестибюле заранее. Дополнительно каждая семья получает листовку с условиями конкурса.

"Круглый стол"Целью такого мероприятия в нетрадиционной обстановке с обязательным участием специалистов обсудить с родителями актуальные проблемы воспитания. На заседание "круглого стола" приглашаются родители, письменно или устно выразившие желание участвовать в обсуждении той или другой темы со специалистами.

Деловая игра - простор для творчества. Она максимально приближает участников игры к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку. Нет конкретной направленной схемы проведения деловых игр. Все зависит от компетентности, способностей и выдумки руководителей. Целью деловых игр является выработка и закрепление определенных навыков, умения предупредить конфликтные ситуации. Роли в деловых играх могут распределяться по-разному. В ней могут участвовать воспитатели, заведующие, социальные педагоги, родители, члены родительского комитета. В деловой игре также принимает участие референт (их может быть несколько), который ведет наблюдение за своим объектом по специальной карточке наблюдения. Темой деловых игр могут быть разные конфликтные ситуации.

Семейные клубы - это неформальные объединения родителей, созданные для решения практических задач воспитания. Обычно они организуются группой энтузиастов: педагогов и родителей. Деятельность семейных клубов основана на добровольных началах. В семейных клубах критически настроенным родителям становятся видны не только недостатки, но и достоинства собственных детей, а восторженным родителям видны не только достоинства, но и недостатки.Дети приобретают в семейных клубах ценный опыт общения с людьми разных характеров, оказываются в разных ролевых позициях. Семейный клуб - один из действенных каналов передачи, сохранения и развития ценностей семейной культуры, а также интересная и результативная форма взаимодействия дополнительного образования с семьёй. Такие мероприятия обеспечивают живую связь поколений, передачу всего лучшего, что есть у старшего поколения. Являясь неформальным источником просвещения, клуб предъявляет лучшие образцы воспитания детей в семье и социуме. При проектировании клубных встреч важно обеспечить единство трёх взаимосвязанных моментов: сообщение определённой информации - её ценностная интерпретация - побуждение участников встречи к практическому действию.Вечера вопросов и ответов представляют собой концентрированную педагогическую информацию по самым разнообразным вопросам, которые зачастую носят дискуссионный характер, и ответы на них нередко переходят в горячее, заинтересованное обсуждение. Роль вечеров вопросов и ответов в вооружении родителей педагогическими знаниями состоит не только в самих ответах, что само по себе очень важно, но также и в форме проведения этих вечеров. Они должны проходить как непринужденное, равноправное общение родителей и педагогов, как уроки педагогических раздумий.

Родителям не позднее, чем за месяц объявляется о проведении этого вечера. Методисты, педагоги, социальные педагоги должны к нему готовиться: собирать вопросы, группировать, распределять их в педагогическом коллективе для подготовки ответов. На вечере вопросов и ответов желательно присутствие большинства членов педагогического коллектива, а также специалистов - медиков, юристов, социальных педагогов, психологов и др., в зависимости от содержания вопросов. На родительских собраниях сообщают время проведения вечера вопросов и ответов, предоставляют возможность продумать вопросы и зафиксировать их на бумаге, также у родителей есть возможность продумать вопросы дома и вручить педагогу позже.

«Встречи-знакомства» - это встречи, целью которых является разностороннее знакомство семей воспитанников между собой и знакомство с педагогами. Для этого можно использовать специальные методы.

«Выбери дистанцию» - педагог объявляет какой-либо предмет символом обсуждаемой встречи с родителями и ставит его в центре комнаты. Затем предлагает родителям встать на таком расстоянии от предмета, которое могло бы лучше всего продемонстрировать их близость или отдалённость по отношению к теме встречи. Каждый из родителей одной фразой объясняет выбранное им расстояние.

«Язык фотографий»- педагог раскладывает на полу фотографии, непосредственно связанные с темой встречи. Каждый родитель выбирает одну фотографию и, назвав предварительно имя и фамилию, коротко комментирует свой выбор. При этом он высказывает возникшие у него у него в связи с фотографией ассоциации, мысли, чувства и устанавливает их связь с темой встречи.

«Зеркало » - педагоги вешают на стену заранее оформленный плакат и просят родителей по очереди представиться. Каждый родитель коротко рассказывает о себе, а педагоги в это время фиксируют его анкетные данные и увлечения на плакате.

«Фамильная символика» - педагоги предлагают каждому родителю нарисовать на визитной карточке около фамилии какой-либо рисунок, изображение или символ, с помощью которого другие участники могли бы лучше запомнить фамилию. В ходе выполнения задания родители могут советоваться и помогать друг другу при рисовании. После того, как каждый участник нарисует свой символ, он поясняет, какая связь существует между нарисованным им символом и фамилией связь.Важным фактором личностного развития ребёнка является удовлетворение его потребности в положительных эмоциональных контактах с близкими людьми, в первую очередь - с родителями. Такие контакты помогают установить семейные праздники. Семейный праздник - это день, объединяющий семьи воспитанников и педагогов, музыкальных руководителей.

Организация семейных праздников - одна из действенных форм сотрудничества детей, педагогов и родителей, направленная на решение следующих задач: преодоление препятствий в общении взрослых и детей; развитие у воспитывающих взрослых способности понимать эмоциональные состояния и чувства детей; приобретение родителями опыта проведения семейных праздников, с опорой на рекомендации педагогов специалистов.Самая эффективная форма взаимодействия всех членов воспитательного процесса, по мнению многих педагогов, мастер-класс. Основан он на совместном сотрудничестве педагогов и родителей, и сотворчестве детей и родителей. Данная форма предполагает, что дети, родители, педагоги – члены одного коллектива. Их объединяют общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом зависит от характера их взаимодействия.Главными помощниками, главной опорой и поддержкой в любой, даже самой трудной ситуации, для каждого ребенка являются любимые и самые близкие люди – это родители. Семья – это самая важная среда формирования личности и институт воспитания, но не единственная. «Родитель - самая трудная профессия на свете, а никто к ней не готовит».

Мне очень хотелось бы, чтобы педагоги и родители всегда помнили, что семья для ребёнка - это источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для подражания и здесь происходит его социальное рождение и нравственное воспитание.

Образовательные учреждения, окружающая среда и другие факторы также оказывают влияние на становление личности. Взаимодействие общего образования, дополнительного образования и семьи – идеальная формула для развития и воспитания успешного человека.

Здоровья Вам и успехов в воспитании Ваших детей.

Статья "Роль дополнительного образования в развитии личности ребенка"

Сегодня образованность человека определяется разносторонним развитием человека как личности, которая ориентируется в традициях отечественной и мировой культуры, современной системе ценностей, способна к активной социальной адаптации и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и совершенствованию.

Личность – это система социальных качеств человека, формирующаяся на основе включения человека в систему социальных отношений.

Развитие личности - активный процесс усвоения ребёнком социальных норм и соответствующих им способов поведения.

Образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции^.

Дополнительное образование - это процесс обучения, воспитания и развития, направленный на удовлетворение интересов и потребностей детей, основанный на вариативности и постоянном обновлении содержания.

Дополнительное образование детей – составная часть общего образования, позволяющая ребенку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.

Своеобразие дополнительного образования проявляется в целенаправленном добровольном использовании ребенком свободного времени для полноценного развития своих потенциальных возможностей, в свободе выбора направлений деятельности, образовательной программы, в возможности менять виды деятельности, коллектив, педагога и в творческом характере образовательного процесса.

Исходя из перечисленных особенностей дополнительного образования, можно выделить его основные функции:

1. образовательная - обучение ребенка по дополнительным образовательным программам, получение им новых знаний;

2. воспитательная - определение четких нравственных ориентиров, ненавязчивое приобщение к культуре;

3. креативная - создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;

4. компенсационная - предоставление ребенку определенных гарантий достижения успеха в избранных им сферах творческой деятельности;

5. рекреационная - организация содержательного досуга как сферы восстановления психофизических сил ребенка;

6. профориентационная - формирование устойчивого интереса к социально значимым видам деятельности, содействие, определению жизненных планов ребенка, включая предпрофессиональную ориентацию;

7. интеграционная - создание определенного психологического климата, позволяющего объединить детей и взрослых в рамках данного конкретного заведения;

8. функция социализации - освоение ребенком социального опыта, приобретение им навыков воспроизводства социальных связей и личностных качеств, необходимых для жизни;

9. функция самореализации - самоопределение ребенка в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание им ситуаций успеха, личностное саморазвитие.

    Приведенный перечень функций показывает, что дополнительное образование детей должно быть неотъемлемой частью любой образовательной системы, а педагоги должны работать в тесном сотрудничестве между собой.

В настоящее время дополнительное образование детей представлено целым рядом направлений.

Основными среди них принято считать следующие:

• художественно-эстетическое;

• научно-техническое;

• спортивно-техническое;

• эколого-биологическое;

• физкультурно-оздоровительное;

• туристско-краеведческое;

• военно-патриотическое;

• социально-педагогическое;

• культурологическое;

• экономико-правовое.

  Для того чтобы дети могли проявить свои дарования, нужна умелая поддержка со стороны взрослых. Задача педагогов состоит в том, чтобы сформировать личность, способную к творческой самодеятельности, выработать у ребенка стремление к самопознанию, самовоспитанию, самосовершенствованию и самоуправлению.

Также необходимо глубокое знание детской психологии, обеспечивающее внимание к душевному состоянию ребенка. Это становится гарантией преодоления психологического дискомфорта.

Индивидуальная форма обучения и воспитания дает возможность реализовать принцип индивидуально-дифференцированного подхода, может помочь более глубоко изучить и развить способности, склонности, интересы ребенка.

Методика должна быть демократичной и гуманной. Работа должна проводиться на основе широкого развития инициативы и самодеятельности ребят, с учетом их возрастных особенностей, знаний и интересов.

Дополнительное образование детей представляет собой реальную силу, способную последовательно противостоять натиску всевозможных «контркультур», дестабилизирующих молодое поколение. Дополнительное образование органически сочетает разнообразные виды организации содержательного досуга (отдых, развлечения, праздники, творчество) с различными формами образовательной деятельности и, как следствие, сокращает пространство девиантного поведения, решая проблему занятости детей.

Дополнение образование направлено на усвоение ребенком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, что по сути является социализацией личности. Разнообразная внеучебная деятельность способствует разностороннему раскрытию индивидуальных особенностей ребенка, развитию у детей интереса к различным видам искусства, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности. Дети учатся сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека.

Воспитание в условиях дополнительного образования обеспечивается влиянием ряда социальных факторов: составом группы, взаимовлиянием, связью каждого и его значимостью в работе творческого объединения. Вступая во взаимодействие с внутренними процессами саморазвития человека, эти факторы вызывают определенные сдвиги в сознании и поведении личности. Происходит опосредованное формирование нравственных, духовных и культурных ориентиров подрастающего поколения.

Опыт воспитания детей показывает, что требования к образованности человека не могут быть удовлетворены только базовым образованием, что многогранному развитию личности, раскрытию ее способностей способствует именно дополнительное образование.

Сегодня образованность человека определяется не столько специальными (предметными) знаниями, сколько его разносторонним развитием как личности, ориентирующейся в традициях отечественной и мировой культуры, в современной системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.

Поэтому образовательный процесс должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений, навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека.

Для того, чтобы дополнительное образование могло в полной мере реализовать заложенный в нем потенциал, необходима четкая и слаженная работа всей педагогической системы. Воспитательная система может быть представлена в виде взаимодействия структурных подразделений образовательного учреждения, деятельность которых будет направлена на реализацию поставленных педагогических и социальных задач.

По большому счету основное и дополнительное образование не должны существовать друг без друга, ибо по отдельности они односторонни и неполноценны. Как целостен отдельный ребенок во всем многообразии его потребностей и способностей, так и образование обязано быть комплексным, обеспечивающим полноценное развитие школьника во всем богатстве его запросов и интересов.

Дополнительное образование является необходимым компонентом современного образования. Нельзя недооценивать его роль в воспитании и образовании подрастающего поколения и значимость его результатов для общества.

Дети выбирают то, что близко их природе, что отвечает их потребностям, удовлетворяет их интересы.

Дополнительное образование решает также проблему свободного времяпровождения детей вне школы. Будучи доступным каждому желающему, оно открывает ребятам двери к постижению азов искусства, спорта, прикладного и технического творчества, дает возможность проявить свои лидерские и организаторские способности.

Дополнительное образование дает ребенку возможность полноценно прожить детство, реализуя себя, решая социально значимые задачи.

Поэтому необходимо продолжать работу по выявлению и поддержке наиболее одаренных, талантливых детей.

Образовательный процесс должен быть направлен не только на передачу определенных знаний, умений, навыков, но и на разноплановое развитие ребенка, раскрытие его творческих возможностей, способностей и таких качеств личности, как инициативность, самодеятельность, фантазия, самобытность, то есть всего того, что относится к индивидуальности человека.

Таким образом, дополнительного образования помогает ребенку проявить и развить свои способности, способствующие развитию как личности, ориентирующейся в традициях культуры, в системе ценностей, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к самообразованию и самосовершенствованию.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Афанасенко, В. В. Новые технологии реабилитации детей-инвалидов / В. В. Афанасенко.— М.: Теревинф, 2007.

2. О дополнительных мерах государственной поддержки инвалидов: Указ Президента Российской Федерации от 02.10.1992 № 1157 (в ред. от 24.09.2007) [Текст] // СПС Консультант Плюс.— 2009.

3. О социальной защите инвалидов в Российской Федерации: Федеральный Закон от 24.11.1995 № 181-ФЗ // СПС Консультант Плюс.— 2009.

4. Стратегия-2020: Новая модель – новая социальная политика. Итоговый доклад о результатах экспертной работы по актуальным проблемам социально-экономической стратегии России на период до 2020 г. // Внешкольник: М.: 2013.— № 5.

5. Ткачева В. В. О некотоҏыҳ проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В. В. Ткачва.— М., 1998.

6. Шипицына Л. М. Необучаемый» ребенок в семье и обществе. Социализация детей с нарушением интеллекта / Л. М. Шипицына.— СПб., 2002.

7. Щербакова А. М. Воспитание ребенка с нарушениями развития. – М., 2004.

8. Щербакова А. М. Занимательный ручной труд в сб. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / А. М. Щербакова.— СПб., 2007.

Роль образования в нашей жизни

Сегодня в современном мире образование играет жизненно важную роль в обществе. В этой статье я собираюсь рассказать о роли образования в нашей повседневной жизни. Далее о системе образования в Индии и в зарубежных странах. Для человека, который думает "зачем учиться?" нужно прочитать эту статью.

Введение:

Роль образования в жизни человека

Образование в Индии

Начальное образование включает классы с первого по пятый, и в нем рассматриваются основные понятия. На детей в этом возрасте совсем не давят. В этом возрасте школы позаботятся о всестороннем развитии подопечного. Они будут часто проходить обследование, чтобы узнать, как развиваются дети. Учителя будут уделять особое внимание ученику с низкой успеваемостью. Иногда при условии особой осторожности средний ученик может соревноваться с выдающимся учеником.Среднее образование включает с шестого по десятый классы. Это этап, на котором важность образования постепенно возрастает день ото дня. В этом возрасте дети не только ходят в школу, но и ходят на другие дополнительные занятия. Такой студент жаждет знаний. Эта дополнительная тренировка пригодится в дальнейшем, чтобы сделать ее ярче. Следующий этап - промежуточный, это самый ответственный этап студенческой жизни, и на этом этапе ученик должен сконцентрироваться, а также усердно работать, потому что, если в палате не так, это резко изменит их карьеру.Промежуточный - это двухлетний курс с несколькими группами, а именно: MPC, BiPC, CEC, MEC, HEC и многими другими. Учащийся не может изменить свою группу один раз после выбора, поэтому он должен быть осторожен и уверен в выборе группы. Родитель должен направлять своих детей на благо. Обязанность родителей - обеспечить образование по выбору своих детей. По результатам двух курсов студентам отдается предпочтение в колледжах для их окончания. А образование в Индии - это в основном книжные знания.Учащимся предоставляется учебная программа, и они проходят тестирование по основам учебной программы; все, что выходит за рамки учебной программы или учебника, будет оценено в баллах при условии, что вопрос должен быть задан учащимся.

Образование в западных странах

Образование в западных странах всегда без стресса, в западных странах начальное образование доставляет удовольствие, в западных странах образование в основном связано со многими видами деятельности и включает в себя много развлечений для студентов и меньше учебы. Среднее образование также связано со многими видами деятельности, но в среднем образовании тоже мало внимания уделяется учебе. Затем идут 11-й и 12-й классы, и здесь мы видим, что ученики концентрируются на учебе.Образование в западных странах в основном связано с проектами и множеством мероприятий.

Заключение

Роль начального образования в развитии

Роль начального образования в развитии

Начальное образование - это главное и основное право каждого ребенка. Обеспечение доступности для всех детей - обязанность не только государства, но и родителей. Основная цель начального образования - повысить осведомленность детей, открыть возможности для саморазвития и сократить межпоколенческую бедность. Это первый шаг на пути к благосостоянию и обществу.Начальное образование является непременным условием непрерывного развития.

Чтобы соревноваться с миром, дети готовы к стартовой фазе своей жизни. С четырех-пяти лет дети росли в своем доме, где они узнавали о семейной жизни, о том, как общаться с людьми. Роль начального образования заключается в обеспечении развития детей. Это означает, что все дети могут развивать свои социальные, когнитивные, культурные, эмоциональные и физические навыки в соответствии со своими способностями.Чтобы получить качественное начальное образование, очень важно посещать хорошие дошкольные учреждения и начальную школу, которые могут иметь большее влияние на успеваемость детей, чем их семейное положение или пол.

Решающая роль начального образования

Начальное образование - это инкубатор для следующего поколения лидеров, мыслителей и новаторов. Задача педагогов начальной школы состоит в том, чтобы подготовить молодые умы и использовать эти знания для разработки учебных стратегий, чтобы учащиеся были вовлечены в учебные материалы.Педагоги начальной школы несут ответственность за обеспечение стандартизированного обучения в соответствии с установленными стандартами образования. Для поставщиков начального образования очень легко увидеть учащихся как уникальных личностей. Дошкольное образование - это время, чтобы открыть для себя атмосферу заботы и поддержки, которая поддерживает индивидуальность и одновременно знакомит с ценностями координации для достижения как индивидуальных, так и групповых целей. Начальное образование считается основой для будущего интеллектуального развития. Гуманитарные предметы вводятся в программу обучения с целью познакомить ребенка с человеческим миром.Моральное воспитание также становится важной частью учебной программы с целью развития нравственных чувств и позитивного мировоззрения в раннем детстве. Получение начального образования дает ребенку серьезный импульс.

Цели начального образования

Ключевая цель начального образования - научить детей мыслить аналитически, достичь высокого уровня жизни и противостоять вызовам, связанным с технологическим развитием и развитием гражданственности и основных ценностей.Поставщики начального образования должны создавать безопасную и позитивную среду, в которой может происходить эффективное обучение. Начальное образование было направлено на то, чтобы создать команду, которая устойчива к взаимодействию. Начальное образование позволяет учащимся заводить друзей, которые облегчают приобретение и развитие коммуникативных навыков в школе. Еще одна цель дошкольного образования - продемонстрировать тех детей, которые не очень хорошо учатся и воспринимают вещи поздно. Начальное образование включает в себя более мелкие категории и множество различных ученых.Начальное образование - это этап, на котором учащиеся могут испытывать положительное или отрицательное влияние. Будущее ребенка полностью зависит от начального образования. Начальное образование повысит уверенность ваших детей в себе и предложит им навыки, необходимые для длительного успеха в этом конкурентном мире. Молодежь, не получающая базового образования в первые годы своей жизни, после начала формального обучения учат счету, алфавиту, цветам и формам, они слишком далеко отстают от детей, которые уже владели базовыми знаниями обо всем.

Преимущества начального образования в образовании

Начальное образование имеет несколько преимуществ в развитии ребенка. Здесь описаны некоторые из них:

1. Поддерживает социальное и эмоциональное развитие

Очень важно, чтобы маленькие дети проводили некоторое время с другими детьми перед тем, как пойти в начальную школу, особенно для тех, кто принадлежит к разным культурам и национальностям. . Нельзя слишком игнорировать значение групповой деятельности.Групповое взаимодействие помогает детям развить чувство уважения к другим, узнать разницу между добром и злом, научиться играть в сотрудничестве, о важности обмена мнениями, разрешении споров, следовании инструкциям и выражению своего мнения.

2. Учит независимости и уверенности

Доказано, что дети на раннем этапе жизни, посещающие дошкольные учреждения, которые создают позитивную и благоприятную среду, более стабильную, чем те, кто этого не делает, это также повышает уверенность и отдельные молодые успевающие.Дошкольное образование предлагает безопасную, счастливую и здоровую среду, в которой дети могут почувствовать себя и исследовать новые вещи, которые узнают их о себе.

3. Улучшает навыки чтения и общения

Коммуникативные навыки и навыки чтения ребенка напрямую связаны с их начальным образованием. Как правило, в возрасте от трех до пяти лет у ребенка развиваются коммуникативные навыки, поэтому начальное образование имеет важное значение для общего развития ребенка.Маленькие дети, посещающие дошкольные учреждения, имеют гораздо лучшие навыки чтения и общения, чем те, кто этого не делает.

Сегодня различные исследователи утверждают, что хорошее начальное образование оказывает большее влияние на общее развитие детей, чем их семейное происхождение. Плохое начальное образование может привести к негативным последствиям для ребенка. Хотя начальное образование определяет развитие и рост различных аспектов ребенка в контексте общества, с другой стороны, низкое качество начального образования или его отсутствие может привести к неграмотности.Следовательно, начальное образование является наиболее важным этапом в жизни ребенка. Это превращает их в лучших мыслителей, учеников и людей.

Начальное образование очень выгодно не только для человека, но и для страны. Это фундамент для дальнейшего образования. Он формирует жизнь детей, развивая их навыки принятия решений. Дети, получившие раннее образование, становятся более продуктивными и умелыми, чем те, кто не получил этого основного образования.Более того, когда нация образована, она не несет больших потерь из-за новаторства и способностей своих граждан, которые способны совершить революцию как на низовом, так и на национальном уровне.

Роль родителей в развитии детей младшего возраста |

В последние годы во всем регионе Ближнего Востока и Северной Африки (MENA) все больше и больше внимания уделяется раннему образованию и уходу. От обеспечения начального образования для всех и обновления учебных программ начальных школ до создания в доме подходящих условий для развития детей младшего возраста - вышеупомянутый акцент широко распространен и в то же время разнообразен. Несмотря на значительные инвестиции в образование со стороны правительств региона, дети в этих странах учатся недостаточно, и их академические результаты или результаты не соответствуют результатам детей в других странах за пределами региона.

По мере того, как школьные системы достигают массового уровня участия, а количество молодежи в регионе MENA растет, обеспокоенность по поводу актуальности и качества образования усиливается, в центре внимания находится учебная программа начальной школы. Когда дети получают качественное раннее образование и уход, их краткосрочное когнитивное, социальное и эмоциональное развитие ускоряется. Точно так же раннее образование и уход способствует их долгосрочному успеху в учебе и даже в дальнейшей жизни.

Родители играют решающую роль в обеспечении раннего развития своих детей.Вовлеченные родители могут оказать положительное и продолжительное влияние на способность своих детей к обучению. Дети, которых родители должным образом стимулируют с рождения до пяти лет, в конечном итоге, как правило, показывают лучшие результаты, чем другие дети. Это означает, что эти дети с большей вероятностью завершат обучение в школе, будут лучше учиться и будут вести более здоровую и продуктивную жизнь во взрослом возрасте. На земле эта стимуляция принимает форму чтения, посещения дошкольного учреждения и наличия родителей, осведомленных о школьной программе.

В течение первых пяти лет синаптические сети мозга все еще находятся в процессе формирования. Это когда дети становятся особенно восприимчивыми к человеческому контакту. То, как родители взаимодействуют со своими детьми и вовлекают их в познавательную, социальную и эмоциональную деятельность в эти годы, определяет их будущее «я».

Почему родители должны больше участвовать в развитии детей младшего возраста

Развитие у детей когнитивных и социальных навыков, необходимых для успешной учебы в школе, поддерживается отзывчивым воспитанием.Отзывчивость играет важную роль в обеспечении прочной основы для оптимального развития детей. Это включает в себя положительную привязанность и высокий уровень тепла в сочетании с поведением, которое когнитивно реагирует на потребности ребенка.

Участие родителей в дошкольном образовании может расширить опыт, который ребенок получает в классе, до реальной деятельности, происходящей дома. Родители, которые следят за учебной программой начальной школы и постоянно следят за тем, что происходит в классе их детей, могут лучше установить связь между домом и школой.Эта связь является ключевым компонентом развития ребенка, и поддержка дальнейшего обучения создает для него положительный опыт. Это, в свою очередь, помогает им лучше учиться. Короче говоря, приобретению маленькими детьми навыков решения проблем, языковых и социально-эмоциональных навыков способствует взаимодействие с их родителями. Более активное участие родителей в период раннего развития детей также способствует их готовности к школе, что обеспечивает их продолжение в школе и снижает процент второгодников.

Раннее вмешательство не только длится долго, но и намного более экономично по сравнению с устранением проблем, которые возникают в результате отсроченного или поврежденного развития. Доступ к качественному дошкольному образованию и уходу может укрепить основы обучения на протяжении всей жизни для всех детей. Таким образом, крайне важно разработать стратегии расширения прав и возможностей и обучения родителей тому, как создать дома стимулирующую, любящую и защищающую среду.

Хорошим примером государства, которое блестяще включило родителей в систему образования, является Иордания.Штат реализует Инициативу по вовлечению родителей, цель которой состоит в том, чтобы знакомить родителей с детскими садами, знакомить их с учебной программой начальной школы, знакомить их с используемыми методами обучения и философией, объясняющей выполняемый распорядок. Он также направлен на обогащение школьной среды за счет использования опыта и знаний родителей в содействии обучению детей. Родители, которые понимают, над чем их ребенок работает в дошкольном учреждении, лучше понимают компетентность своего ребенка и то, над какими областями ему нужно работать, чтобы улучшить.Затем они могут способствовать этому улучшению.

Родители и начальные школы

Педагоги начальной школы должны внести свой вклад в обеспечение участия родителей. Образовательные технологии могут помочь родителям более активно участвовать в школьной программе своих детей. Родители могут использовать такие инструменты, как Bingiel, чтобы включить их в учебную программу начальной школы своих детей. Они могут использовать его со своими детьми или без них. Это увеличивает понимание родителями учебного процесса и сотрудничества с учителями.Даже учителя и школьные администраторы могут эффективно использовать этот инструмент. Он использует исторификацию, геймификацию и индивидуальные пути обучения, чтобы сделать учебную программу начальной школы более интересной для всех участников, в то же время увеличивая вовлеченность учащихся. Родителям доступно гораздо больше таких приложений.

Учителя начальной школы могут побуждать родителей к более активному участию в начальном образовании своего ребенка. Школы могут предпринять некоторые или все шаги, которые помогут родителям почувствовать себя более вовлеченными в жизнь своего ребенка.Родителей можно пригласить в школу, чтобы узнать больше об учителях, персонале и помещениях школы. Родители также могут поделиться своими талантами или посвятить время волонтерской работе в классе. Их даже можно спросить, есть ли какие-то конкретные темы, которые, по их мнению, отсутствуют и должны быть включены в школьную программу.

Дети также могут вести дневник с описанием своих достижений. Это может быть способом общения родителей и учителей друг с другом. Школы также могут предоставить родителям полезные ресурсы, касающиеся развития моторики, развития языка, управления поведением и многого другого.Школы могут даже порекомендовать некоторые дополнительные занятия, которые родители и ребенок могут выполнять дома, чтобы расширить свой учебный план за пределы классной комнаты.

Развитие детей младшего возраста и политика

В то время как семья - это личное дело каждого, развитие детей в раннем возрасте - это в такой же степени государственное, как и сыновнее. Лица, принимающие решения, занимающиеся политикой и практикой, должны уделять особое внимание родителям, которые подвергаются наибольшему риску: им необходимо найти способы облегчить изменение поведения родителей, принимая во внимание личные убеждения и социальную поддержку для максимальной эффективности.Учитывая критически важную роль обучения детей младшего возраста и учебных программ начальной школы, лица, определяющие политику, заинтересованы в том, чтобы домашняя и школьная среда маленьких детей способствовала достижению положительных результатов, а их образование было актуальным и эффективным. Это создает успешных будущих граждан.

К сожалению, дети с раннего возраста сталкиваются с существенным неравенством возможностей. Что еще хуже, это неравенство сильнее сказывается на раннем обучении и деятельности, способствующей раннему когнитивному развитию.На раннее когнитивное развитие ребенка влияет широкий спектр факторов, таких как богатство и даже уровень образования семьи. Обеспечение равенства возможностей в школе потребует устранения причин неравенства возможностей в раннем детстве, что требует устойчивой, адресной и комплексной политики. страны MENA должны работать в направлении обеспечения равенства возможностей свирепо.

Политика, направленная на улучшение развития детей в раннем возрасте, также должна учитывать дополнительные стратегии, связанные с различными средами, окружающими ребенка.Это сложная задача, но она вполне возможна, если обеспечить согласованность как в философии, так и в стратегии между политикой правительства и фактическими действиями.

Дети - будущее мира

В разгар конфликтов в регионе Ближнего Востока и Северной Африки, возможно, приверженность развитию детей в раннем возрасте могла бы стать единственной вещью, которую различные фракции, все из которых хотят самого лучшего для своих детей, могли бы объединиться и добиться прогресса. Дети - самая большая радость для каждого родителя и самый большой ресурс для каждой страны.Инвестиции в них в критические ранние годы - один из величайших подарков, которые родители, педагоги и правительство могут им дать, и один из самых разумных шагов, которые они могут сделать для будущего мира.

% PDF-1.4 % 360 0 объект > endobj xref 360 50 0000000016 00000 н. 0000002155 00000 н. 0000002320 00000 н. 0000002799 00000 н. 0000003077 00000 н. 0000003555 00000 н. 0000004049 00000 н. 0000004622 00000 н. 0000004736 00000 н. 0000004848 00000 н. 0000005390 00000 н. 0000005665 00000 н. 0000006322 00000 п. 0000007038 00000 п. 0000007065 00000 н. 0000007735 00000 н. 0000007877 00000 н. 0000008608 00000 н. 0000009169 00000 н. 0000009792 00000 н. 0000010378 00000 п. 0000010492 00000 п. 0000011072 00000 п. 0000012620 00000 п. 0000013052 00000 п. 0000013122 00000 п. 0000013231 00000 п. 0000058439 00000 п. 0000058722 00000 п. 0000059300 00000 п. 0000103160 00000 н. 0000103429 00000 н. 0000135802 00000 н. 0000170199 00000 н. 0000170740 00000 н. 0000171312 00000 н. 0000171601 00000 н. 0000181331 00000 н. 0000181394 00000 н. 0000181625 00000 н. 0000181680 00000 н. 0000181763 00000 н. 0000181841 00000 н. 0000181880 00000 н. 0000189235 00000 н. 0000189770 00000 н. 0000190241 00000 н. 0000190365 00000 н. 0000001972 00000 н. 0000001322 00000 н. трейлер ] / Предыдущая 284471 / XRefStm 1972 >> startxref 0 %% EOF 409 0 объект > поток hb```b``kc`2 @ (sn7ry {B8Q NYB} k 0ZdjxhiNH, 'dT6Ln͆ = jy ^ m} yO: ye7> * q] {* yKOʇ # xriKF} Xf%! = Skz & | ^ so [üvU96 ra ݭ BAIAk

Развитие и образование детей младшего возраста

Уровень 3.1

Партнерство семьи и сообщества

Этот модуль знакомит студентов с семейной структурой и динамикой в ​​Сингапуре. Будут рассмотрены навыки общения с семьями с пониманием взаимозависимости между учебными заведениями первых лет обучения и семьями. Будут изучены модели участия семьи с упором на уважительное взаимодействие с различными семейными группами и использование ресурсов сообщества для обучения детей.

Идентификатор проекта: Соединяя точки

Этот модуль направлен на подготовку студентов к все более глобализирующемуся и взаимосвязанному миру, где проблемы многогранны и требуют междисциплинарных исследований и сотрудничества для решения. Используя подход к обучению на основе проектов, студенты будут иметь возможность работать в многопрофильной команде, чтобы исследовать и предлагать исчерпывающие рекомендации по насущной реальной проблеме, затрагивающей Сингапур.Они получат инструкции выйти из своей дисциплинарной разрозненности и эффективно общаться и сотрудничать с коллегами из разных слоев общества. В конечном счете, модуль направлен на развитие навыков независимого обучения и способности синтезировать различные области знаний для решения сложной проблемы, в то же время внушая учащимся важность быть ответственным гражданином мира.

Профессиональное общение 3

Модуль предоставит участникам навыки личного ухода, необходимые в профессиональной среде.Студентов будут обучать уходу за внешностью и социальному этикету, а также соответствующей одежде. Другие темы включают в себя светскую беседу и ведение сложных разговоров.

Уровень 3.1
ВЫБОРЫ

(Выберите два любых предмета из следующих или станьте частью трека раннего вмешательства (EI), взяв три факультатива EI ^# )

Инструкции по оценке и дифференцированные инструкции

Этот модуль основан на понимание разнообразных семейных обстоятельств, из которых происходят дети.Затем в нем дается обзор навыков и методов для выявления, оценки и поддержки обучения, поведенческих, психосоциальных и коммуникативных потребностей детей раннего возраста, которые подвержены риску развития обучающих и поведенческих проблем. Используя связанную систему оценивания, планирования, реализации, мониторинга и оценки, учащиеся будут ознакомлены с набором инструментов оценки и подходов, используемых для дифференцирования инструкций для удовлетворения конкретных потребностей детей в дошкольных учреждениях.

Оценка детей младшего возраста ^#

В этом модуле представлен обзор навыков и методов для выявления и оценки учебных, поведенческих, психосоциальных и коммуникативных потребностей детей раннего возраста с особыми потребностями или тех, кто находится в группе риска развития обучения. и поведенческие проблемы. Учащиеся познакомятся с набором инструментов оценки, которые помогут им понять детей и разработать соответствующие цели IEP. Будет рассмотрен цикл оценки, планирования, реализации, мониторинга, отражения и переоценки.

Capstone Project

Этот модуль знакомит студентов с опытом разработки, реализации и презентации проекта, который призван улучшить практику преподавания и / или принести пользу сообществу. Проект позволит студентам продемонстрировать междисциплинарные знания, исследовательские навыки, а также свои черты характера и ценности. Студенты научатся писать проектные предложения, принимать решения, решать проблемы и критически мыслить.

Детские расстройства и инвалидность ^#

В этом модуле учащиеся узнают о генетических и экологических факторах риска, способствующих различным типам инвалидности.Обсуждаются определения и проявления симптомов инвалидности, включая физические, сенсорные, интеллектуальные нарушения и нарушения обучаемости. Также будет изучено типичное развитие ребенка и то, как характеристики детей с ограниченными возможностями влияют на их общее развитие.

Детская литература

Этот модуль знакомит учащихся с детской литературой и знакомит с тем, как в ней отражены культурные, социальные и идеологические изменения. Учащиеся изучат способы изображения ребенка в литературе, научатся ценить и критиковать разные жанры детских книг и смогут выбирать книги для маленьких детей, соответствующие их возрасту.Включено изучение детского телевидения и драмы.

Раннее вмешательство и подходы к обучению ^#

Этот модуль знакомит учащихся с разработкой индивидуального образовательного плана (IEP) - систематического плана, который описывает и предписывает учебные потребности для одаренного ребенка. Студенты также будут ознакомлены с различными стратегиями, основанными на деятельности, которые помогут детям с особыми потребностями развить язык, грамотность, социальные и функциональные навыки, а также методы управления своим поведением.

Драма для дошкольного образования

Этот модуль развивает у учащихся критическое мышление, воображение и творческие способности; открывать и ценить себя, искать новый опыт и быть открытыми для новых идей. Студенты научатся планировать и реализовывать театральные постановки для маленьких детей, чтобы помочь им развить уверенность, сочувствие, правильное общение, хорошие навыки ораторского искусства и грамотности.

Проблемы и тенденции раннего вмешательства

Этот модуль знакомит студентов с областью раннего вмешательства (особые потребности) как в инклюзивных, так и в специализированных условиях для детей от рождения до 8 лет.Студенты изучат определения, подходы и междисциплинарные услуги раннего вмешательства в Сингапуре и за рубежом. Будут рассмотрены различные теоретические перспективы, тенденции и последние разработки. Будут обсуждены стратегии и пропаганда, и студенты будут изучать вопросы, связанные с подходящим размещением для маленьких детей с особыми потребностями.

Музыка и танцы для детей младшего возраста

Этот модуль дает учащимся необходимые педагогические знания и практические навыки, относящиеся к различным аспектам музыки и танцев для детей младшего возраста.Студенты научатся планировать и проводить уроки, основанные на деятельности, которые включают музыку и танцы, слуховые навыки, пение с листа, движения тела, игру с ритмом и битами с использованием различных музыкальных инструментов.

Обучение грамоте самых разных учащихся

Этот модуль основывается на знаниях, полученных в области языка и грамотности, и готовит студентов к применению эффективных методов обучения чтению, письму и разговорной речи на английском языке. В модуле также рассматриваются потребности разных учащихся с точки зрения их способностей, культурных, расовых и языковых различий, а также рассматривается языковое развитие учащихся разного происхождения.Будут представлены дифференцированные стратегии для удовлетворения различных потребностей учащихся и решения проблем в овладении языком. Будет включено творческое планирование с объединением техник языкового искусства в области музыки и движения, повествования, драматического искусства и детской литературы, а также использование технологий в обучении грамоте, чтобы удовлетворить разнообразные потребности этих учащихся.

Уровень 3.2

Программа студенческой стажировки

Программа стажировки, в которой профессиональные практики выступают в качестве наставников, позволяет студентам приобрести опыт работы, необходимый для выбранных ими областей интересов.Участвующие организации отбираются с учетом их способности позволить учащимся изучать различные аспекты работы в сфере дошкольного образования. Результаты обучения студентов оцениваются их соответствующими наставниками по стажировке и руководителями NIEC. Учащиеся также могут тесно сотрудничать с персоналом центров для детей младшего возраста над проектами, которые принесут пользу детям, семьям и сообществу.

Учебная программа курса (год 3)

Будь их любимым учителем! Роль родителя в развитии ребенка

Родитель - первый учитель своего ребенка и должен оставаться его лучшим учителем на протяжении всей жизни. Выступая в роли наставника, родитель предлагает ребенку соответствующие возрасту задачи, чтобы стимулировать развитие, а также опыт, который позволяет ребенку исследовать самостоятельно и учиться, взаимодействуя со своим окружением.

Специалисты по развитию ребенка узнали, что с самого рождения дети целенаправленно экспериментируют и учатся на каждом опыте.Эксперты по развитию детей позаимствовали концепцию строительных лесов из строительных профессий. Подобно тому, как строительные леса устанавливаются для поддержки конструкции здания во время его строительства и постепенно сносятся, поскольку здание способно стоять самостоятельно, родитель должен будет оказать необходимую поддержку ребенку, чтобы он мог безопасно и продуктивно исследовать и извлекать уроки из своего окружения. По мере того, как ребенок взрослеет и развивает мастерство, строительные леса снимаются или меняются, чтобы ребенок стал более независимым.Если ребенок не совсем готов, поддержка восстанавливается, а затем снова постепенно прекращается.

Информация, представленная здесь, предоставляет родителям знания, рекомендации и инструменты для обеспечения поддержки, руководства и обучения, необходимых для их ребенка, чтобы расти и развиваться в соответствии с его уникальным планом развития. Мы предоставляем графики развития, видео, предложения по стимулированию развития и предложения по дополнительным ресурсам, которые помогут вам и вашему ребенку.

Домены развития ребенка

Узнайте о нормальном развитии ребенка и о том, как распознать, идет ли развитие вашего ребенка вовремя, а также о том, что вы, как родитель, можете сделать для поддержки и поощрения развития ребенка в каждой из четырех основных сфер.

Смотрите также

• 
  Питание ребенка 10 месяцев при пониженном гемоглобине
• 
  Манту годовалому ребенку норма
• 
  Характеристика моральных чувств детей их воспитание
• 
  Основной целью физического воспитания детей в доу является
• 
  Воспитание разнополых детей
• 
  Обучение слепых детей по системе брайля осуществляется на основе
• 
  Физическое развитие ребенка это
• 
  Модели и типы обучения детей дошкольного возраста
• 
  Индивидуальная карта психологического развития ребенка
• 
  Кризисы и их значение в развитии ребенка
• 
  Индивидуальная работа с ребенком как основа развития его личности