О кафедре
Образование
Наука
Клинические базы
Пособия
Школа ревматолога
Контакты
Зав. кафедрой: Новик Геннадий Айзикович
Телефон: (812) 295-14-04
Ревматология детского возраста

Рекомендации родителям по воспитанию детей младшего школьного возраста


Рекомендации для родителей Советы родителям в воспитании детей младшего школьного возраста | Статья на тему:

Рекомендации для родителей

Советы родителям в воспитании детей младшего школьного возраста

Можно совершенно точно утверждать, что все любящие своих деток папы и мамы мечтают видеть их не только счастливыми, но и реализовавшимися во взрослой жизни, нужными обществу. А стало быть, интеллектуально, физически и духовно развитыми. То есть гармоничными, как принято теперь говорить. И, конечно, все родители ищут пути всестороннего развития своего ребёнка. Сегодня мы дадим советы родителям в воспитании детей младшего школьного возраста.

Зачастую отношения родителей и детей младшего школьного возраста складываются по следующей схеме: сначала малыш не имеет другого образца поведения, кроме старших членов семьи, поэтому стремится подражать им, радовать папу, маму, бабушку, дедушку... Всех приводят в умиление сначала первый лепет, затем первые выученные стихотворения и песенки, сказки. Пока ребёнок посещает детский сад, всё, вроде бы, складывается благополучно.

Затем начинается школа, и, как следствие, первые трудности: сперва никак не выходят палочки и закорючки, потом не складываются числа, дальше – больше... И вот родителям уже начинает казаться, что их «вундеркинд» - совершенно заурядный ребёнок, с довольно средненькими способностями и, кстати, не таким уж замечательным характером. Папа и мама по очереди, а то и вместе, спешат воспитать своё «отбивающееся от рук» чадо, порой так перегибая палку, что нарушают ту духовную близость с ним, которая впоследствии может быть утеряна навсегда.

В подростковом возрасте уже мало что можно изменить. А потом все удивляются: мол, семья, вроде бы, положительная, почему ж в ней растёт такой «трудный» подросток? А потом человек взрослеет, и мы уже не узнаём его, настолько чужим, непонятным он становится....

А ведь всего этого можно было бы избежать, если б только родители, когда их чадо было ещё в пелёнках, не сочли за труд покопаться в трудах именитых педагогов, давно уже решивших и проблему переходного возраста, и все остальные, касающиеся всестороннего, гармоничного развития личности!

Итак, первый совет: - ПРИМИТЕ ЗА ДАННОСТЬ, ЧТО КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК (И ВАШ РЕБЁНОК ТОЖЕ) ПРИХОДИТ В ЭТОТ МИР С ОПРЕДЕЛЁННОЙ МИССИЕЙ. ЧТО ЭТО ЗА МИССИЯ – РЕШАТЬ НЕ ВАМ.

Но именно вам доверено выявить и развить все скрытые таланты и способности вашего малыша, которые будут ему необходимы при осуществлении своей миссии.

Второй совет: - ПРИМИТЕ СВОЕГО РЕБЁНКА ТАКИМ, КАКОЙ ОН ЕСТЬ.

Вы хотели бы, чтоб дочь посещала балетную группу, а она сопротивляется? Сынок с трудом выучивает четверостишье, а соседский Ваня (Коля, Петя) читает «Бородино» наизусть? Ну и пусть! Главное, что это – ваш ребёнок. Ваш самый любимый, самый родной. И если что-то у него не получается, значит, получится другое. И получится так, что все вокруг будут завидовать.

Третий совет: - НЕ ПОДОРВИТЕ ВЕРУ РЕБЁНКА В СЕБЯ.

Нередко в воспитательных беседах родители используют фразы, которые буквально программируют растущего человечка на неуспех. Вот они:

- неужели трудно запомнить...

- я тысячу раз говорил тебе...

- ты такой же, как...

- отстань, некогда мне...

- ты становишься...

- почему Лена (Катя, Вася и т.д.) такая, а ты – нет...

- о чем ты только думаешь...

- сколько раз надо повторять...

Если вы недовольны поведение малыша, лучше скажите: «Я не ожидал (а), что такой хороший ребёнок совершит такой плохой поступок», «твой поступок очень огорчил меня». Тем самым вы осуждаете только поступок, и малыш, во что бы то ни стало, постарается исправить своё поведение и больше не расстраивать вас.

И постарайтесь чаще говорить ребенку младшего школьного возраста:

- как хорошо, что у меня есть ты!

- я тебя очень люблю...

- без тебя я бы не справился...

- спасибо тебе...

- ты у меня молодец...

- ты у меня самый умный (красивый и т.д.)

Но теперь главное – не переборщить. Иначе можно настолько заострить внимание растущего человечка на собственном «Я», что он других просто перестанет замечать! В дошкольном возрасте это будет не очень заметно (дома, в своей среде, он будет ласковым, в детсаду – разным, но всё же спокойным под неусыпным взором воспитателя). Но в школе начнутся конфликты, и ещё какие, ведь ваш малыш привык, чтоб всё вокруг складывалось только так, как хочет ОН!

Чтоб этого не произошло, вот вам четвёртый совет:

С САМОГО НЕЖНОГО ВОЗРАСТА ПРИВИВАЙТЕ РЕБЁНКУ УВАЖЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ. УЧИТЕ ЕГО ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ДРУГИХ, ЗАБОТЕ О БЛИЗКИХ, СОУЧАСТИЮ.

И помните: спокойная, радостная атмосфера в семье – одно из основополагающих условий гармоничного развития вашего малыша младшего школьного возраста .


Источник:  Сайт WOMENS/RU  http://www.allwomens.ru/11002-sovety-roditelyam-v-vospitanii-detej-mladshego-shkolnogo-vozrasta.html

Рекомендации родителям ребёнка младшего школьного возраста

Рекомендации родителям ребенка

младшего школьного возраста.

1. Относитесь к ребенку с любовью и теплотой. Такой тип отношений способствует формированию у ребенка адекватной самооценки.

2. Для развития устойчивого внимания и зрительного восприятия можно использовать простую игру. Приготовьте кусочки ткани или бумаги, в каждом из них сделайте отверстие разной геометрической формы. Отдельно положите парные фигурки таких же геометрических форм. Задача ребенка – подобрать фигурку, соответствующую дырочке. Ребенок подбирает форму, цвет и размер дырочки.

3. Во время приготовления домашнего задания используйте пальчиковые игры, улучшающие память, деятельность сердечно-сосудистой и пищеварительной систем, устраняют эмоциональное напряжение, развивают координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживают жизненный тонус.

4.Для тренировки зрительной памяти необходимо учить ребенка сравнивать один предмет с другим, пусть ребенок найдет как можно больше сходства и различия. При запоминании стихов и логически несвязанного материала поможет прием сюжетных ассоциаций, которые можно придумать самим.

5.Соблюдайте четкость и последовательность требований. Обсудите их с членами своей семьи и старайтесь сделать так, чтобы все взрослые неукоснительно соблюдали эти требования. Старайтесь добиваться того, чтобы ребенок доводил начатое дело до конца (выучил уроки – убрал рабочее место).

6.Знакомьте ребенка с процессом приготовления пищи. Пусть поможет перебрать гречку, рис, насыпать сахар с сахарницу и соль в солонку. Научите размешивать, отливать, подливать и переливать, накрывать на стол. Совместная работа с родителями по развитию мелкой моторики и координации движений, положительно влияет на формирование познавательных процессов: восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения, речи.

7.В целом, работа ребенка должна представлять четкую последовательность конкретных видов деятельностей, между которыми можно было бы отдохнуть. Не ставьте перед собой множества целей, а разбейте их на несколько небольших задач, которые решайте постепенно: от одной переходите к другой.

8.Не забывайте поддерживать здоровый образ жизни при воспитании ребенка (отдых, спорт, прогулки, полноценное питание, гибкое соблюдение режима дня). В семье необходимо сохранять доброжелательную обстановку, проявлять терпение заботу и мягкое руководство деятельностью ребенка. Забота и правильная организация деятельности оптимизирует развитие ребенка.

Рекомендации родителям.

Концепция Гери Чепмена

«Пять языков родительской любви».

Язык любви №1:Слова одобрения.

Хвалите ребенка за любое дело, которое он сделал правильно. Например: «Мне было приятно, что ты помыл посуду после ужина».

Язык любви №2:Качественное время.

Каждый день уделяйте своему ребенку время, делайте что-либо вместе.

Язык любви №3:Подарки.

Подарки, которые вы дарите, сопровождайте словами поддержки. Например: «Я люблю тебя, поэтому у меня есть особый подарок».Отказать ребенку в его просьбе можно так: «Я люблю тебя, поэтому не куплю тебе…»

Язык любви №4:Помощь.

Ребенок и родитель выполняют разные действия друг для друга. Такие действия, как приготовления обеда, уборка в шкафу, очистка зеркала, вытирание пыли, уборка за котом и др., являются взаимной помощью.

Язык любви №5:Физическое прикосновение.

Физическое прикосновение является одним из способов передачи эмоциональной любви.

Младший школьный возраст. Советы родителям

1) Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос.

Не подгоняйте его с утра и не дёргайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже если «вчера предупредили».

2) Не торопите. Умение рассчитать время – ваша задача, и если вам это плохо удаётся, то вины ребёнка в этом нет.

3) Не отправляйте ребёнка в школу без завтрака. До школьного завтрака ему придётся много работать. Убедитесь, что ребёнок попил достаточно воды.

4) Прощаясь, не предупреждайте «смотри не балуйся», «веди себя хорошо», «чтобы сегодня не было плохих отметок» и т.п. Пожелайте ему удачи, хорошего дня, подбодрите, найдите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день.

5) Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребёнка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжёлого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребёнок чересчур возбуждён, жаждет поделиться с вами чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте «на потом», выслушайте, это не займёт много времени.

Подробнее о том, как лучше спрашивать ребёнка о школе, читайте в статье «30 способов спросить ребёнка «Как прошёл твой день в школе».

6) Если видите, что ребёнок огорчён, но молчит, не допытывайтесь. Пусть он успокоится, тогда и расскажет всё сам. Лучше всего здесь использовать «активное слушание».

7) Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку и постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребёнка. Помните, что ругань и наказания ничему не научат ребёнка. Лучше обсудить с ним произошедшее и побудить его поразмышлять, как можно исправить ситуацию.

8) После школы не торопите садиться за уроки, необходимо 2–3 часа отдыха (а в первом классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее время для приготовления уроков с 15.00 до 17.00. Занятия вечерами бесполезны, ребёнку уже сложно что-либо запомнить или усвоить. Завтра придётся всё начинать сначала.

9) Не заставляйте делать все уроки в один присест, после 15–20 минут занятий необходимы 10-15-минутные «переменки». Во время таких переменок важно, чтобы ребёнок встал и подвигался, размялся.

10) Во время приготовления уроков не сидите у ребёнка «над душой», дайте возможность ему поработать самому, но уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка («у тебя всё получится», «вот молодец», «давай разберёмся вместе», «я тебе помогу»), похвала (даже если пока не очень получается) необходимы. Не акцентируйте внимание на оценках.

11) В общении с ребёнком старайтесь избегать условий. «Если ты не сделаешь это, то тогда….» или «Если ты сделаешь, то…». Лучше используйте другую формулировку: «Когда ты сделаешь уроки, тогда можно будет…»

Такая формулировка объясняет ребёнку определённую последовательность событий. Когда произойдёт событие «Y» , тогда произойдёт событие «X» . Например: «Когда ты пообедаешь, тогда сможешь съесть десерт», «Когда ты помоешься и ляжешь в кроватку, я смогу тебе почитать».

12) И, конечно, наше любимое королевское правило: найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребёнку, не отвлекаясь на домашние заботы, компьютер, телефон, телевизор и общение с другими членами семьи. Это время я называю «Время разума, души и тела». В этот момент важнее всего его дела, заботы, радости и неудачи. Делайте в это время с ребёнком именно то, что интересно ему.

13) Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое состояние. Чаще всего это объективные показатели утомления, трудности в учёбе.

14) Учтите, что даже «совсем большие» дети (мы часто говорим «Ты уже большой» 7-8-летнему ребёнку) очень любят сказку перед сном, песенку и ласковое поглаживание. Всё это успокаивает их, помогает снять напряжение, накопившееся за день, и спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять отношений, не обсуждать завтрашнюю контрольную и тому подобное.

15) Выбирайте единую тактику общения всех взрослых в семье с ребёнком, свои разногласия по поводу педагогической тактики решайте без него. Если что-то не получается, посоветуйтесь с учителем, врачом, психологом, почитайте статьи на нашем сайте, а также послушайте семинары и тренинги нашего проекта на тему учёбы и школьной жизни и общения с ребёнком.

P.S. Если вам понравилась эта статья, пожалуйста, поделитесь с друзьями, нажав на кнопки социальных сетей слева. И, как всегда, буду рада вашим комментариям и вопросам ниже.

Если ваш ребёнок – школьник или будущий первоклассник,
узнайте ответы на эти вопросы, записавшись на марафон  «Мой любимый школьник». Кликните на баннер ниже, чтобы записаться.

Читайте также:

Рекомендации родителям в воспитании детей младшего школьного возраста | Консультация на тему:

Рекомендации  родителям в воспитании

детей младшего школьного

1 рекомендация: - Каждый человек (и ваш ребёнок тоже) приходит в этот мир с определённой миссией. что это за миссия – решать не вам.

Но именно вам доверено выявить и развить все скрытые таланты и способности вашего малыша, которые будут ему необходимы при осуществлении своей миссии.

2 рекомендация: - Примите своего ребёнка таким, какой он есть.

Вы хотели бы, чтоб дочь посещала балетную группу, а она сопротивляется? Сынок с трудом выучивает четверостишье, а соседский Ваня (Коля, Петя) читает «Бородино» наизусть? Ну и пусть! Главное, что это – ваш ребёнок. Ваш самый любимый, самый родной. И если что-то у него не получается, значит, получится другое. И получится так, что все вокруг будут завидовать.

3 рекомендация: - Не подорвите веру ребёнка в себя.

Нередко в воспитательных беседах родители используют фразы, которые буквально программируют растущего человечка на неуспех. Вот они:

- неужели трудно запомнить...

- я тысячу раз говорил тебе...

- ты такой же, как...

- отстань, некогда мне...

- ты становишься...

- почему Лена (Катя, Вася и т.д.) такая, а ты – нет...

- о чем ты только думаешь...

- сколько раз надо повторять...

Если вы недовольны поведение малыша, лучше скажите: «Я не ожидал (а), что такой хороший ребёнок совершит такой плохой поступок», «твой поступок очень огорчил меня». Тем самым вы осуждаете только поступок, и малыш, во что бы то ни стало, постарается исправить своё поведение и больше не расстраивать вас.

И постарайтесь почаще говорить ребенку младшего школьного возраста:

- как хорошо, что у меня есть ты!

- я тебя очень люблю...

- без тебя я бы не справился...

- спасибо тебе...

- ты у меня молодец...

- ты у меня самый умный (красивый и т.д.)

Но теперь главное – не переборщить. Иначе можно настолько заострить внимание растущего человечка на собственном «Я», что он других просто перестанет замечать!

4 рекомендация: - С самого нежного возраста прививайте ребёнку уважение к окружающим. учите его ответственности за других, заботе о близких, соучастию.

И помните: спокойная, радостная атмосфера в семье – одно из основополагающих условий гармоничного развития вашего малыша младшего школьного возраста .

Теперь вы знаете всё о советах родителям в воспитании детей младшего школьного возраста и рекомендациях, которые помогут создать гармоничные отношения в паре родители-дети. Какие бы прогрессивные методики вы ни применяли, всё будет напрасно, если в родительском доме не будет покоя и семейного уюта. Ругаясь, крича, родители теряют авторитет в глазах ребёнка, который восстановить впоследствии будет очень сложно. Поэтому любви вам, мира и душевного тепла!

Рекомендации для родителей по воспитанию детей младшего школьного возраста. | Консультация:

Рекомендации для родителей

по  воспитанию детей младшего школьного возраста

  1. ПРИМИТЕ СВОЕГО РЕБЁНКА ТАКИМ, КАКОЙ ОН ЕСТЬ.

Не сравнивайте своего ребёнка с другими детьми. И если что-то у него не получается, значит, получится другое.

  1. ПРИМИТЕ ЗА ДАННОСТЬ, ЧТО КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК ПРИХОДИТ В ЭТОТ МИР С ОПРЕДЕЛЁННОЙ МИССИЕЙ.

Но именно вам доверено выявить и развить все скрытые таланты и способности вашего малыша, которые будут ему необходимы при осуществлении своей миссии.

  1. НЕ ПОДОРВИТЕ ВЕРУ РЕБЁНКА В СЕБЯ.

Нельзя в воспитательных беседах использовать фразы, которые  программируют растущего человечка на неуспех. Это:

- неужели трудно запомнить...

- я тысячу раз говорил тебе...

- ты такой же, как...

- отстань, некогда мне...

- ты становишься...

- почему твоя подруга такая, а ты – нет...

- о чем ты только думаешь...

- сколько раз надо повторять...

Если вы недовольны поведением ребёнка, лучше скажите: «Я не ожидал(а), что такой хороший ребёнок совершит такой плохой поступок», «твой поступок очень огорчил меня». Тем самым вы осуждаете только поступок, и ребёнок постарается исправить своё поведение и больше не расстраивать вас.

Постарайтесь чаще говорить ребенку младшего школьного возраста:

- как хорошо, что у меня есть ты!

- я тебя очень люблю...

- без тебя я бы не справился...

- спасибо тебе...

- ты у меня молодец...

- ты у меня самый умный (красивый и т.д.)

Но здесь главное – не переборщить. Иначе можно настолько заострить внимание растущего человечка на собственном «Я», что он других просто перестанет замечать! В дошкольном возрасте это будет не очень заметно (дома, в своей среде, он будет ласковым, в детсаду – разным, но всё же спокойным под неусыпным взором воспитателя). Но в школе начнутся конфликты, и ещё какие, ведь ваш малыш привык, чтоб всё вокруг складывалось только так, как хочет ОН!

  1. ПРИВИВАЙТЕ РЕБЁНКУ УВАЖЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ. УЧИТЕ ЕГО ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ДРУГИХ, ЗАБОТЕ О БЛИЗКИХ, СОУЧАСТИЮ.

Спокойная, благоприятная атмосфера в семье – одно из основополагающих условий гармоничного развития вашего малыша младшего школьного возраста.

Советы родителям в воспитании детей младшего школьного возраста. | Статья на тему:

Cоветы родителям в воспитании детей младшего школьного возраста.

    Можно совершенно точно утверждать, что все любящие своих детей папы и мамы мечтают видеть их не только счастливыми, но и реализовавшимися во взрослой жизни, нужными обществу. А стало быть, интеллектуально, физически и духовно развитыми. То есть гармоничными, как принято теперь говорить. И, конечно, все родители ищут пути всестороннего развития своего ребёнка. Сегодня мы дадим советы родителям в воспитании детей младшего школьного возраста.  

    Зачастую отношения родителей и детей младшего школьного возраста складываются по следующей схеме: сначала малыш не имеет другого образца поведения, кроме старших членов семьи, поэтому стремится подражать им , радовать папу, маму, бабушку, дедушку… Всех приводят в умиление сначала первый лепет, затем первые выученные стихотворения и песенки, сказки. Пока ребёнок посещает детский сад, всё, вроде бы, складывается благополучно.

    Затем начинается школа, и, как следствие, первые трудности: сперва никак не выходят палочки и закорючки, потом не складываются числа, дальше – больше… И вот родителям уже начинает казаться, что их «вундеркинд» - совершенно заурядный ребёнок, с довольно средненькими способностями и, кстати, не таким уж замечательным характером. Папа и мама по очереди, а то и вместе, спешат воспитать своё «отбивающееся от рук» чадо, порой так перегибая палку, что нарушают ту духовную близость с ним, которая впоследствии может быть утеряна навсегда.

    В подростковом возрасте уже мало что можно изменить. А потом все удивляются: мол, семья, вроде бы, положительная, почему ж в ней растёт такой «трудный» подросток? А потом человек взрослеет, и мы уже не узнаём его, настолько чужим, непонятным он становится….

    А ведь всего этого можно было бы избежать, если б только родители, когда их чадо было ещё в пелёнках, не сочли за труд покопаться в трудах именитых педагогов, давно уже решивших и проблему переходного возраста, и все остальные, касающиеся всестороннего, гармоничного развития личности!

   Но вы-то правильные родители. Тем более, вы нашли правильные советы родителям, которые помогут вам решить проблемы, касающиеся развития своего малыша ещё до их возникновения.

Итак, первый совет:

- ПРИМИТЕ ЗА ДАННОСТЬ, ЧТО КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК (И ВАШ РЕБЁНОК ТОЖЕ) ПРИХОДИТ В ЭТОТ МИР С ОПРЕДЕЛЁННОЙ МИССИЕЙ. ЧТО ЭТО ЗА МИССИЯ – РЕШАТЬ НЕ ВАМ.

Но именно вам доверено выявить и развить все скрытые таланты и способности вашего малыша, которые будут ему необходимы при осуществлении своей миссии.

Совет второй:

- ПРИМИТЕ СВОЕГО РЕБЁНКА ТАКИМ, КАКОЙ ОН ЕСТЬ.

Вы хотели бы, чтоб дочь посещала балетную группу, а она сопротивляется? Сынок с трудом выучивает четверостишье, а соседский Ваня (Коля, Петя) читает «Бородино» наизусть?

Ну и пусть!

Главное, что это – ваш ребёнок. Ваш самый любимый, самый родной. И если что-то у него не получается, значит, получится другое. И получится так, что все вокруг будут завидовать.

И здесь сам собой напрашивается

Третий совет:

- НЕ ПОДОРВИТЕ ВЕРУ РЕБЁНКА В СЕБЯ.

Нередко в воспитательных беседах родители используют фразы, которые буквально программируют растущего человечка на неуспех. Вот они:

- неужели трудно запомнить…

- я тысячу раз говорил тебе…

- ты такой же, как…

- отстань, некогда мне…

- ты становишься…

- почему Лена (Катя, Вася и т.д.) такая, а ты – нет…

- о чем ты только думаешь…

- сколько раз надо повторять...

Если вы недовольны поведение малыша, лучше скажите: «Я не ожидал (а), что такой хороший ребёнок совершит такой плохой поступок», «твой поступок очень огорчил меня». Тем самым вы осуждаете только поступок, и малыш, во что бы то ни стало, постарается исправить своё поведение и больше не расстраивать вас.

И постарайтесь почаще говорить ребенку младшего школьного возраста:

- как хорошо, что у меня есть ты!

- я тебя очень люблю…

- без тебе, я бы не справился…

- спасибо тебе…

- ты у меня молодец…

- ты у меня самый умный (красивый и т.д.)

Но теперь главное – не переборщить. Иначе можно настолько заострить внимание растущего человечка на собственном «Я», что он других просто перестанет замечать! В дошкольном возрасте это будет не очень заметно (дома, в своей среде, он будет ласковым, в детсаду – разным, но всё же спокойным под неусыпным взором воспитателя). Но в школе начнутся конфликты, и ещё какие, ведь ваш малыш привык, чтоб всё вокруг складывалось только так, как хочет ОН!

Чтоб этого не произошло, вот вам четвёртый совет:

 С САМОГО НЕЖНОГО ВОЗРАСТА ПРИВИВАЙТЕ РЕБЁНКУ УВАЖЕНИЕ К ОКРУЖАЮЩИМ. УЧИТЕ ЕГО ОТВЕТСТВЕННОСТИ ЗА ДРУГИХ, ЗАБОТЕ О БЛИЗКИХ, СОУЧАСТИЮ. И помните: спокойная, радостная атмосфера в семье – одно из основополагающих условий гармоничного развития вашего малыша младшего школьного возраста.

Теперь вы знаете всё о советах родителям в воспитании детей младшего школьного возраста и рекомендациях, которые помогут создать гармоничные отношения в паре родители-дети. Какие бы прогрессивные методики вы ни применяли, всё будет напрасно, если в родительском доме не будет покоя и семейного уюта. Ругаясь, крича, родители теряют авторитет в глазах ребёнка, который восстановить впоследствии будет очень сложно. Поэтому любви вам, мира и душевного тепла, надеемся, что советы родителям вы учтете!

Источник:  Сайт WOMENS/RU  http://www.allwomens.ru/11002-sovety-roditelyam-v-vospitanii-detej-mladshego-shkolnogo-vozrasta.html

Советы по развитию и воспитанию детей школьного возраста (6–12)

Растущий ум вашего ребенка: развитие мозга и обучение от рождения до подросткового возраста Джейн Хили Эта недавно обновленная классика открывает окно в увлекательный процесс развития мозга и обучения. Он исследует корни эмоций, интеллекта и творческих способностей, переводя самые последние научные исследования в практические предложения для родителей и учителей.

NurtureShock: Новое мышление о детях По Бронсон, Эшли Мерриман Бестселлер, основанный на серьезных исследованиях в области развития ребенка. Эта книга является «одной из самых влиятельных книг о детях, когда-либо изданных, Nurture Shock предлагает революционные новые перспективы. на детей, которые меняют общепринятые представления о библиотеке.С помощью безупречного повествования и точного анализа авторы демонстрируют, что многие стратегии современного общества по воспитанию детей на самом деле имеют обратный эффект - потому что ключевые моменты в науке не были учтены. Ничего подобного пособию для родителей, NurtureShock раскрывает суть того, как мы растем, учимся и живем »(обзор издателя).

Поведение ребенка: классическое руководство по уходу за ребенком от Института человеческого развития Гезелла Авторы: Фрэнсис Л. Илг, Луиза Бейтс Эймс, Сидни М.Бейкер «С момента первой публикации« Детское поведение »стало классическим чтением для родителей и профессионалов во всем мире. Это авторитетное руководство предлагает основы развития ребенка и точно описывает, как детский организм может влиять на его поведение. Авторы не только обсуждают, что делать для лечения конкретных проблем поведения, но и фактически советуют родителям, как во многих случаях они могут предотвратить многие общие и более серьезные проблемы »(обзор издателей).

Как говорить, чтобы дети слушали и слушали, чтобы дети говорили Адель Фабер, Элейн Мазлиш Это одна из моих любимых книг, которые я рекомендую родителям.Общение так важно для установления и развития отношений сотрудничества и любви. Совет поможет вам развить крепкую связь с ребенком, а также взаимное уважение. Это определенно воспитание 101.

Дитя с полным мозгом: 12 революционных стратегий для воспитания развивающегося ума вашего ребенка Дэниел Дж. Сигель, Тина Пейн Брайсон Эта книга основана на последних исследованиях мозга и проста в использовании стратегии, способствующие здоровому развитию мозга, ведущие к более спокойным и счастливым детям.Авторы объясняют и делают доступными новую науку о том, как устроен мозг ребенка и как он созревает.

Воспитание эмоционально интеллигентного ребенка - сердце воспитания Автор: Ph.D. Джон Готтман, Джоан Дейллайр Ребенку нужно развить множество навыков. Можно научиться управлять эмоциями. Такой подход помогает ребенку научиться понимать и принимать свои чувства, а также правильно их выражать. Это меняет родительскую игру с того, как контролировать своего ребенка, на обучение его самоконтролю.

Взрывоопасный ребенок: новый подход к пониманию и воспитанию легко разочарованных, хронически негибких детей Росс В. Грин, доктор философии Эта книга отлично подходит для родителей, которые обнаруживают, что воспитывают непростого ребенка. Это поможет вам обнаружить отставание в развитии навыков, которое объясняется неспособностью вашего ребенка справляться и надлежащим образом взаимодействовать в различных ситуациях. Вы узнаете, как помочь им приобрести эти навыки при разрешении конфликтов и решении общих проблем.Я часто рекомендую эту книгу родителям в своей практике.

Магия 1-2-3: эффективная дисциплина для детей 2-12 Томас У. Фелан Хорошо написанная книга, которая дает основы создания позитивных отношений между родителями и детьми, а также инструменты для мотивации детей осваивать базовые навыки общения, решения проблем и поведения, необходимые для успеха дома, в школе и в обществе. Вы найдете инструменты, которые можно использовать практически в любой ситуации, включая советы по общим проблемам, таким как: • нытье • соперничество между братьями и сестрами • нежелание выполнять работу по дому • отказ ложиться спать или вставать посреди ночи • отвечать на вопросы • упрямство

SOS: Помощь родителям, третье издание Линн Кларк Отличный набор инструментов, помогающих родителям работать с маленькими детьми (3–7), чтобы овладеть искусством самоконтроля, сотрудничества и мотивации к возрасту - соответствующие мероприятия.Я использую эту книгу вместе с родителями с момента выхода первого издания. Вы узнаете, как улучшить поведение ребенка и уменьшить стресс в своей жизни. Вы узнаете основные правила воспитания детей, как избежать четырех распространенных ошибок в воспитании детей, основные методы улучшения хорошего поведения, основные методы прекращения плохого поведения, активное игнорирование, правило бабушек, как избежать девяти распространенных ошибок, связанных с тайм-аутом, за игрушки, которые плохо себя ведут, как обращаться с детьми, которые бунтуют против тайм-аута, как использовать пункты и контракты, логические следствия, естественные последствия, наказание за поведение и помощь вашему ребенку в выражении чувств.

Справочник для родителей: систематическое обучение для эффективного воспитания

Дон Динкмайер-старший, Гэри Д. Маккей, Дон Динкмайер-младший. Одно из самых популярных в стране справочников по воспитанию детей. Помогает родителям решать задачи по воспитанию семьи сегодня. Справочник для родителей показывает родителям, как они могут стать более осведомленными, уверенными и успешными в отношениях со своими детьми. Обсуждает плохое поведение, общение, поощрение, естественные и логические последствия, семейные встречи, профилактику злоупотребления наркотиками и алкоголем..

Адаптация детей в школе✔️: трудности первоклассников и пятиклассников

Начало осени для многих детей и их родителей тесно связано не только с приятными и волнующими моментами подготовки к школьной жизни, но и с трудным переходом ребенка из статуса дошкольника в статус школьника; от ученика начальной школы до ученика средней школы. В обоих случаях большинство родителей сталкивается с психологическими и социальными проблемами, связанными с новым этапом в жизни их детей - адаптацией к школе и приспособлением к новым условиям привычной школы.Ответ на вопрос «Как пройти этот путь с минимальными затратами для здоровья детей и нервной системы родителей?» - найди в этой статье.

В комплекте:

Период адаптации

Что такое «адаптация ребенка к школе»? В широком смысле слова адаптация - это привыкание к условиям окружающей среды. Адаптация к школе - это пристрастие к систематическому обучению и новым условиям школы. По мнению психологов, адаптация может длиться от 6-8 недель до полугода, а иногда и больше.Почему продолжительность этого процесса так сильно различается? Продолжительность адаптации связана со многими факторами: это «атмосфера» в семье, личность ребенка, уровень его знаний и навыков, тип учебного заведения, уровень сложности программы, пр.

Этапы адаптации

Процесс адаптации обычно делится на три основных этапа, каждый из которых имеет свои особенности.

● Первый этап адаптации называется «Ориентировочный».

Ребенок сталкивается с новыми условиями, изучает ситуацию, границы, нормы и т. Д. Некоторым детям это действительно сложно. Поэтому ребенок часто находится в напряжении: и физически, и психологически. Реакции могут быть ярко окрашены и вырезаны.

Этап длится, как правило, около двух-трех недель.

● Второй этап - это этап «Нестабильное приспособление».

Название говорит само за себя: ребенок начинает адаптироваться. Он или она уже близки к поиску оптимального поведения в предложенных условиях.В детской голове закладываются модели поведения, это позволяет организму тратить меньше энергии, чем на первом этапе. Реакции уже менее эмоционально окрашены.

Продолжительность: около двух-трех недель.

● Третий этап адаптации - «Относительно устойчивая адаптация».

На этом этапе дети приобретают уверенность в выбранных формах поведения, становятся более устойчивыми. Это итоговая оценка концепции «Я школьник, и что это значит»…

Последний этап длится от пяти-шести недель до 1 года.

Особенности адаптации первоклассников

Адаптация ребенка к школьной жизни - сложный, многогранный процесс, благодаря которому ребенок адаптируется к новым условиям, к новому статусу. Гармоничное течение процесса адаптации невозможно без помощи взрослого человека, от которого ожидаются объяснения и уточнения, а также помощь, слова поддержки или просто объятия. Родитель должен понимать, что процесс адаптации носит временный характер, а продолжительность адаптации и дальнейший успех обучения ребенка зависит от того, сколько усилий приложит родитель.

Во многом адаптация ребенка к школе зависит от ситуации в классе. Если младшеклассник чувствует себя комфортно, интересно и не боится - это облегчает процесс адаптации.

Дружественная атмосфера в классе - главная задача учителя в этот период. В это время у ребенка повышенная тревожность, внутреннее напряжение, низкая самооценка. Важно дать ребенку возможность работать в удобном для него режиме.Воспитатель должен быть спокойным и сдержанным, обращать внимание на успехи и достижения детей. Если педагог не учтет специфику этого периода, это может привести ребенка к нервному срыву. Поэтому так важно следить за состоянием физического и психического здоровья первоклассника.

Если родитель подозревает, что адаптация ребенка затруднена, он или она должны поговорить с учителем. Кроме того, важно не стесняться обращаться за помощью к специалистам образовательного учреждения (психологам, логопедам, медицинским работникам и т. Д.).)

Особенности адаптации пятиклассников

У любого ученика, переходящего из начальной школы в среднюю, будет другой период - адаптация к новым условиям уже знакомой школы. Этот момент можно назвать переломным в основном потому, что он совпадает с кризисными возрастными изменениями: ребенок перестает учиться в начальной школе, он становится подростком. В это время начинает формироваться личность - обретение чувства зрелости и становление себя как личности.Этот процесс протекает довольно болезненно и приводит к тому, что ребенок начинает отгородить себя от значимых родственников, которые до этого времени играли решающую роль в его жизни. Это проявляется в том, что подросток выступает против любого вмешательства в свою жизнь и часто идет против чувств и желаний взрослых.

Теперь подросток готов строить новые отношения со сверстниками. Именно через дружбу ребенок формирует модели социальных отношений, моральных ценностей и т. Д.

В этот период у ребенка происходят изменения в самооценке. Раньше это было напрямую связано с учебной деятельностью, уровнем знаний и оценкой этих знаний учителем. Сейчас главный критерий самооценки - это уровень общения со сверстниками. Ведущее направление деятельности - безвозвратно общение.

На этом фоне снижается учебная мотивация, падает успеваемость, случаются конфликты с учителями.

Родителям следует помнить, что умственная активность подростков в этот период достаточно высока. Но их развитие сейчас напрямую зависит от эмоций, которые ребенок испытывает во время обучения.

Успех или неудача существенно влияют на мотивацию к обучению. Ведь высокий балл «подтверждает» возможности подростка. Идеальный момент - это когда «оценка» и самооценка совпадают. Если этого не происходит, увеличивается внутренний дискомфорт, который со временем может перерасти во внутренний конфликт.

То есть, когда ребенок переходит из начальной школы в средний класс, он претерпевает не только внешние изменения, но и глубокие, внутренние.

Типы адаптации

Существует два основных типа адаптации ребенка к школе:

Социально-психологическая адаптация

Когда ребенок идет в первый класс, он или она получает новый статус школьника. Вместе с изменением статуса происходит переоценка ценностей: становится важным все, что связано с учебной деятельностью.Ребенок попадает в новый коллектив, его окружают незнакомые лица. В этот момент важную роль играют учитель и родитель. Они помогают настроить ребенка на положительное эмоциональное отношение к школе.

Для гармоничного прохождения периода адаптации важно обратить особое внимание на наличие следующих навыков:

Когнитивные способности

Для большинства детей развитие познавательных способностей - естественный процесс.Но это не значит, что не стоит обращать внимание на более успешное развитие этого навыка. В старшем дошкольном возрасте этот навык развивается параллельно с памятью, вниманием, мышлением и познавательными интересами. Если все эти процессы развиваются гармонично, адаптация будет происходить быстрее и организм ученика будет тратить меньше энергии.

Творческое мышление

В наше время важно думать «не как все».Смысл понятия «белокурая овца» сейчас кардинально меняется. Меняется и отношение к людям с ярким творческим мышлением. Родителям не стоит пугаться, если ребенок умеет «проявлять творчество» и нестандартно мыслить. В будущем это может стать хорошим подспорьем в некоторых критических ситуациях.

Самоорганизация

С началом обучения ребенок попадает в систему с жесткими временными рамками: уроки, перерывы, дополнительные занятия - все в соответствии с определенным временем.Умение распределять и планировать время - очень важный навык для первоклассника.

Кроме того, важно развитие логики, воображения и общения.

Физиологическая адаптация

На плечи школьника ложится огромная физическая нагрузка: умственная в виде усвоения новых знаний и физическая - статическая позиция в учебном процессе. Чем сильнее давление, тем больше энергии тратит тело. Важно не упустить момент усталости.

Трудности и проблемы, с которыми могут столкнуться школьник и его родители

Родителям будущих первоклассников желательно знать основные трудности и проблемы, которые их могут ожидать в начальной школе:

1. Проблема вставания утром

В первые дни в школе, особенно если ребенку это понравилось, он просыпается без каких-либо трудностей. Со временем первый интерес к школе притупляется, начинается рутина, поэтому процесс пробуждения может оказаться не таким простым.Часто утром прямо перед школой ребенок испытывает истерику. Один из способов гармоничного выхода из этой проблемы - «постепенное пробуждение». Это значит, что ребенка следует будить не резко, а постепенно, временным запасом, который позволит ему «впитаться» в постели.

2. «У Алекса есть, так что я тоже хочу!»

Новоиспеченный школьник, помимо процесса обучения и подготовки домашних заданий, активно общается со сверстниками. Высока вероятность, что ребенок увидит другого мальчика / девочку с красивым рюкзаком, крутым айфоном и поймет, что он хочет того же.Здесь перед родителями стоит непростой выбор: найти возможность сделать покупку для ребенка, чтобы не быть хуже других, или не последовать его примеру, но в этом случае ребенок может чувствовать себя неуверенно. Как выйти из ситуации, когда ребенок, закончив школу, заявляет: «Хочу планшетного Алекса»? Лучший вариант: предложить студенту сэкономить. Тем самым вы воспитываете грамотное отношение к деньгам, даете ребенку «возможность» принять окончательное решение: «Так ли это нужно или лучше купить что-то другое?»

3.Опасное домашнее задание

Очень важно, чтобы дети делали домашнее задание самостоятельно! Родитель всегда может помочь, но только после того, как попросит об этом. Поддержка со стороны родителей в этот момент обязательна: вы можете просто находиться в комнате, помогать переформулировать сложное в простое, но не выполнять работу за ребенка. Основная задача взрослого - помочь организовать учебное пространство: где будут размещены учебники и тетради, ручки и карандаши и т. Д.

Позволить ребенку быть независимым не означает отпустить его: вы можете контролировать ситуацию, не навязывая ее.Так вы даете понять своему ребенку: «Я вам доверяю!» и «Ты можешь все!»

Условия успешной адаптации

К наиболее удачным условиям адаптации относятся:

  1. наличие полноценной семьи;
  2. высокий уровень образования родителей;
  3. адекватных методов воспитания;
  4. уважение прав ребенка;
  5. Готовность ребенка к школе;
  6. Положительное отношение в семье к статусу школьника.

Признаки успешной адаптации:

1. Удовлетворенность процессом обучения.

Ребенок с удовольствием рассказывает о школе и с удовольствием ее посещает.

2. Освоение программы.

Ребенку не составляет особого труда справиться с поставленными задачами. Если ребенок работает по традиционной программе, но испытывает трудности, важно поддержать его, а не сравнивать с другими детьми, не упрекать и не указывать на недостатки.Если возникают трудности при обучении в рамках сложной программы (например, при углубленном изучении предмета), родителям стоит подумать о переходе на обычную программу.

3. Степень независимости.

Ребенок должен выполнять задания самостоятельно; только после безуспешных попыток он может обратиться за помощью к взрослому. Многие взрослые начинают помогать с самого начала - и это большая ошибка. К такому варианту подготовки домашнего задания ребенок быстро привыкает, и в будущем ему будет сложнее делать это самостоятельно.

4. Удовлетворенность учителем и одноклассниками.

Это одна из главных особенностей. Если у ребенка гармоничные отношения с учителем и одноклассниками, процесс адаптации пройдет с наименьшими затратами.

Общие рекомендации для родителей - советы психолога

Похвала

Каждая мама, помогая делать домашнее задание своему ребенку, замечает ошибки. Но она просто хочет, чтобы ребенок правильно написал и выполнил все задания! В этот момент внутренний критик матери, исключительно из любви к ребенку, начинает искать недостатки, указывая на ошибки ...

Родителю важно замечать, что у ребенка хорошо получается, сосредотачиваться на этом.Это придаст уверенности и у студента появится желание стать лучше!

График подготовки домашнего задания

Чтобы понять, как лучше всего подойти к домашнему заданию, родителям необходимо понаблюдать за своим ребенком и ответить на несколько вопросов:

  • Легко ли ребенку «попасть на работу»?
  • сколько времени нужно на «разгон»?
  • как долго после включения он может работать, не уставая?
  • как быстро истощение?

Детям, которым трудно выполнять домашнее задание, лучше всего начать с литературного чтения.А тем, кто быстро истощается, нужно делать перерывы в математике.

Не требуйте слишком многого!

Родителям важно понимать и осознавать возможности ребенка. Для этого вы можете просто наблюдать: что у начинающего ученика получается хорошо, а что нет. Ставьте «цели» мягко, немного выше возможностей ребенка или в соответствии с ними.

Ставки на уверенность

Маме и папе очень важно знать «сильные стороны» своих начинающих учеников.Для этого ответьте на вопросы:

• «что меня радует в моем ребенке?»

• «что он или она умеет делать хорошо?»

Помогая вашему ребенку стать уверенным в себе учеником, положитесь на то, в чем он хорош.

Всегда должна быть возможность успокоиться

Многие родители не знают, как успокоить ребенка в случае горя, разочарования и слез. В такие моменты очень важно разделить чувства ребенка и позволить ему или ей выразить их.В таких случаях нельзя произносить такие фразы: «Не обращай внимания!», «Это не важно…», «Это мелочи!» И т. Д.

Укажите, что понимаете чувства детей: «Я знаю, что вы расстроены» и внимательно попросите рассказать, что произошло. Пока ребенок будет рассказывать, будут выражаться эмоции, и ребенок может почувствовать себя лучше.

Кроме того, родителям рекомендуется соблюдать следующие рекомендации:

  • развить «чувство» времени у начинающего ученика;
  • научите держать все в порядке;
  • помните, что ребенок тоже имеет право на ошибку;
  • дайте вашим детям возможность позаботиться о себе.

Медицинские рекомендации

  1. Стабильный распорядок дня. Привести ребенка в этот режим важно не сразу, а постепенно.
  2. Хороший сон.
  3. Удобное рабочее место. Важно правильно подобрать мебель (подходящую для роста ребенка) и расположить свет слева от ребенка.
  4. Прогулки на свежем воздухе (не менее двух часов в день).
  5. Отдых после школы (желательно со сменой занятий).
  6. Рационально здоровое питание.
  7. Положительное отношение к окружающим.
  8. Стремление к успеху.
  9. Исключите просмотр телевизора и компьютерные игры перед сном.

Подводя итог, можно сказать, что адаптация к школе - серьезный путь, пройдя который ребенок выходит на новую ступень развития. Если его будут сопровождать слаженные работающие родители, педагог, психолог и медицинский работник, этот путь не будет слишком длинным и тернистым.


.

Frontiers | Риск и устойчивость среди матерей и отцов детей младшего школьного возраста с РАС в Малайзии: подход, основанный на качественной конструктивно-обоснованной теории

Введение

Существует достаточно доказательств того, что воспитание ребенка с расстройством аутистического спектра (РАС) является трудным и сложным процессом (Gray, 2002a; Meirsschaut et al., 2010; Weiss et al., 2012; Hayes and Watson, 2013; Cridland et al., 2014; Ooi et al., 2016). Клинические диагностические симптомы РАС включают (а) трудности в социальном общении и социальном взаимодействии в различных контекстах, а также (б) склонность к ограниченным, повторяющимся образцам поведения, интересов или деятельности (Американская психиатрическая ассоциация, 2013 г.) .Результаты предыдущих исследований показали, что присутствие детей с РАС в семье влияет на различные области родительской и семейной жизни (Hayes and Watson, 2013), такие как супружеские отношения, отношения братьев и сестер, модели семейной социализации и семейные распорядки и т. Д. Психосоциальный аспект благополучия родителей и семей детей с РАС требует особого внимания в исследованиях (Lecavalier et al., 2006; Meadan et al., 2010), поскольку ребенок с РАС нуждается в большем понимании со стороны родителей, расширенной семьи, друзей. , сообщество и профессиональные опекуны (e.г., Quintero and McIntyre, 2010). РАС было предметом обширной и постоянно растущей области исследований в западных странах (Herring et al., 2006; Firth and Dryer, 2013; McStay et al., 2014). Однако проблематично то, что существует скудное исследование, посвященное этим вопросам в незападных странах, включая Малайзию (Samadi and McConkey, 2011; Daley et al., 2013; Freeth et al., 2014; Neik et al., 2014; Илиас и др., 2018).

В Малайзии появляется все больше сообщений от врачей, психологов и психиатров о росте числа детей с РАС, направленных в их клиники (Toran, 2011; Министерство здравоохранения Малайзии, 2014; Neik et al., 2014). Кроме того, количество детей, охваченных программами с особыми потребностями, также, как сообщается, удвоилось с 2006 по 2013 год (Toran, 2011; Razali et al., 2013). В совокупности эти результаты указывают на необходимость проведения дополнительных исследований в области аутизма в Малайзии. Однако наиболее вероятно, что реакция родителей и семей на диагноз РАС ребенку будет варьироваться от семьи к семье. Эта вариативность совладания демонстрирует растущий интерес к исследованиям, чтобы выяснить, почему и как некоторым родителям и семьям детей с РАС удается хорошо функционировать и становиться сильнее, тогда как другие не справляются так хорошо (например,г., Уолш, 1998; Паттерсон, 2002; Bekhet et al., 2012; Баят, Шунтерманн, 2013; Леоне и др., 2016).

Эта область исследования, в свою очередь, дала толчок развитию области, известной как устойчивость семьи , и попыткам понять устойчивость в контексте отношений. Уолш (1998, 2003, 2016) Система устойчивости семьи получила широкое распространение в качестве одной из ключевых теоретических основ в работе с семьями, сталкивающимися с невзгодами и стрессорами. Уолш (2003) сформулировал теорию устойчивости семьи, объединив результаты исследований индивидуальной устойчивости, а также исследований эффективного функционирования семьи.Ее структура определяет ряд областей и качеств членов семьи, которые способствуют устойчивости: семейных систем верований (таких как духовность, поддержание позитивного мировоззрения и т. Д.), семейных организационных процессов (межличностные отношения, эффективные социальные сети и экономические ресурсы) и семейных коммуникационных процессов (совместное общение и решение проблем).

Теория устойчивости семьи Уолша направлена ​​на исследование факторов, которые способствуют здоровому функционированию семьи, а не ее дефициту (Hawley and DeHaan, 1996).Концепция устойчивости семьи расширяет наше понимание нормального функционирования семьи до неблагоприятных ситуаций (Walsh, 2016). Эта концепция применима для понимания того, как родители и члены семьи детей с РАС действуют как единое целое, сталкиваясь с проблемами, трудностями и лишениями воспитания ребенка с РАС. В частности, в настоящей статье, семьи с невзгодами и стрессорами будут относиться к семьям с ребенком (или детьми) с диагнозом РАС.

Устойчивость была определена по-разному в прошлой литературе.В недавних работах все чаще подчеркивается природа устойчивости как динамического процесса (например, Stainton et al., 2018), поскольку устойчивость включает динамическое взаимодействие между предполагаемым риском и рядом факторов защиты, ослабления и восстановления, которые могут помочь человек должен хорошо адаптироваться к невзгодам и процветать. Устойчивость можно понимать как динамический процесс, состоящий из множества факторов, включая, помимо прочего, адаптивное копирующее поведение. Ресурсы устойчивости могут быть получены из личной, социальной и окружающей жизни областей.Похожий, но все же отличный от устойчивости конструкт , копинг может рассматриваться как включающий целенаправленные попытки справиться со стрессом, независимо от эффективности (Compas et al., 1988). Лазарус и Фолкман (1984) классически определили адаптивное копирование как относящееся к когнитивным и поведенческим усилиям по управлению внутренними и внешними потребностями, которые обременяют или превышают ресурсы человека, чтобы справиться.

Несмотря на появляющийся объем литературы о психосоциальном благополучии и устойчивости родителей детей с РАС (Bekhet et al., 2012; McConnell et al., 2014; Leone et al., 2016), риски и защитные процессы еще предстоит тщательно изучить в такой коллективистской культуре, как Малайзия (Keshavarz and Baharudin, 2009; Ting and Chuah, 2010; Ravindran and Myers, 2012). Учитывая тот факт, что традиции, убеждения и ценности являются частью культурной составляющей, которая может влиять и формировать то, как семьи ребенка с РАС воспринимают свой жизненный опыт и проблемы воспитания ребенка с РАС, эти факторы (культурные факторы), вероятно, будут играют роль в адаптации и устойчивости (Ghosh and Magana, 2009; Cridland et al., 2014; Xue et al., 2014). Люди, живущие в коллективистской культуре, как правило, более взаимозависимы друг от друга (Китайма и др., 2009; Селин, 2013). Их акцент на внутригрупповых отношениях и гармонии может также повлиять на то, как они осмысливают переживания и проблемы, влияя на их поведение совладания, а также на использование имеющихся ресурсов (Dyches et al., 2004; Lam and Zane, 2004). Значения здоровья, болезни и инвалидности в отношении РАС могут сильно различаться в разных культурах и во времени (Ravindran and Myers, 2012).Например, в региональном контексте Юго-Восточной Азии культурные сходства и культурные различия были выявлены в систематическом обзоре литературы о родительском стрессе и устойчивости при воспитании ребенка с РАС (Ilias et al., 2018).

Таким образом, настоящее исследование направлено на устранение недостатка исследований, посвященных изучению опыта, рисков и защитных процессов, которые способствуют родительскому стрессу и устойчивости родителей детей с РАС в условиях Малайзии.Кроме того, было проведено мало исследований, которые качественно изучали бы опыт, родительский стресс и устойчивость родителей (Ting and Chuah, 2010; Ilias et al., 2017). Таким образом, качественный характер этого исследования позволяет провести более глубокий анализ, в то же время позволяя обмениваться богатыми культурными данными в области, где присутствует скудная информация.

Предыдущие исследования риска и устойчивости родителей детей с РАС часто фокусировались на матерях, а не на отцах; таким образом, остается пробел в исследованиях, касающихся отцов детей с РАС и их опыта (Allen et al., 2013; Браунштейн и др., 2013). Кроме того, было обнаружено различие в опыте матерей и отцов детей с РАС (например, Falk et al., 2014). Было обнаружено, что матери часто играют основную роль, обеспечивающую уход (например, Braunstein et al., 2013), и ожидание этой роли может быть особенно сильным в более традиционных обществах. Кроме того, Jones et al. (2013) выявили более высокий уровень психологического стресса (стресса, беспокойства и депрессии) у матерей по сравнению с отцами, а также более высокий уровень положительных результатов у матерей по сравнению с отцами.Родительский стресс может по-разному переживаться матерями и отцами детей с РАС и может зависеть от множества факторов; исследования остаются неясными относительно влияния пола родителей на риск и устойчивость (Hayes and Watson, 2013).

Никаких формальных гипотез не было сформулировано, так как исследование носило исследовательский характер и использовало конструктивный теоретический подход (Charmaz, 2006; Creswell, 2007). Хорошо задокументированные данные свидетельствуют о наличии стрессоров и проблем в семьях детей с РАС; тем не менее, прошлые исследования показали, что большинство родителей и семей детей с РАС смогли преодолеть трудности (Gray, 2002b; Woodgate et al., 2008; Bekhet et al., 2012). Таким образом, ожидалось, что родители детей с РАС выделят как положительных (ростовых), так и сложных (стрессовых) переживаний, связанных с воспитанием своего ребенка с РАС. Точно так же ожидалось, что участники будут делиться культурно специфическим опытом и процессами, которые будут отличаться от тем, упомянутых в предыдущей литературе в западных странах (например, Ooi et al., 2016). Уникальные культурно специфические темы могут быть связаны с усилением акцента на нехватке ресурсов в малазийском контексте и связанных с этим финансовых проблемах; стигма, существующая в Малайзии; а также роль духовной поддержки (Илиас и др., 2017).

Материалы и методы

Участников

Из 22 родителей ребенка с РАС, которые вызвались участвовать в интервью, 13 были матерями и 9 - отцами. Шесть родителей были опрошены парами (3 отца и 3 матери). Шестнадцать родителей были опрошены индивидуально. Для уточнения, 3 отца были опрошены вместе со своими женами; тогда как только 6 отцов были опрошены. Возраст родителей колебался от 32 до 50 лет. С точки зрения этнического происхождения 19 родителей определились как малайцы, один - китаец и двое - индийцы.Семнадцать родителей проживали в долине Кланг, городском районе, включая столицу Куала-Лумпур и прилегающие районы. Двое родителей жили в Негери-Сембилане, который находится на западном побережье полуострова Малайзия к югу от Куала-Лумпура и граничит с Селангором на юге. Трое родителей жили в Малакке, что в южном регионе полуострова Малайзия. Двое родителей, мать и отец, были из Сабаха, Восточная Малайзия; однако в настоящее время они проживают в долине Кланг.Связь с ребенком, религия, этническая принадлежность, семейное положение, уровень образования и статус занятости показаны в таблице 1.

Таблица 1. Демография матерей и отцов детей с РАС.

У 22 родителей было в общей сложности 16 детей (12 мужчин; 4 женщины) с формальным диагнозом РАС (Таблица 2). Возраст детей составлял от 5 до 12 лет (средний возраст: 8,44). Предыдущие исследования показали, что родители могут по-разному испытывать стресс, справляться и воспринимать родительскую самоэффективность в зависимости от стадии развития ребенка (Mash and Johnston, 1983; Gray, 2002a; Tobing and Glenwick, 2002; Kuhn and Carter, 2006).Таким образом, было сочтено важным выбрать одну детскую возрастную группу для текущего исследования, чтобы облегчить достижение теоретического насыщения данными и разработать целенаправленную теоретическую модель. Кроме того, до начала настоящего исследования были проведены экспериментальные экспериментальные интервью с 11 родителями детей с РАС с использованием качественных методов Интерпретативного феноменологического анализа (IPA), и было замечено, что родители детей младшего школьного возраста имели иной опыт, чем родители подростков. и взрослые.Это наблюдение помогло исследователям сузить возрастную группу и указать критерии включения, чтобы включить родителей ребенка младшего школьного возраста с диагнозом РАС. Возрастное требование (5–12 лет) также позволило сопоставить эту качественную выборку с соответствующим количественным исследованием авторов, которое было частью более крупного проекта, посвященного смешанным методам.

Таблица 2. Подробная информация о ребенке с РАС для каждого родителя (ей).

Целевой возраст детей младшего школьного возраста также был выбран, поскольку есть данные о том, что чем моложе реализация программ укрепления психического здоровья и повышения устойчивости, тем больше положительный эффект (Fenwick-Smith et al., 2018). Таким образом, мы надеялись собрать информацию об опыте этих участников в отношении рисков и устойчивости, чтобы предоставить информацию для разработки программ профилактики раннего вмешательства. Сосредоточиться на дошкольном периоде было бы сложно, особенно в этом регионе, учитывая позднюю (отложенную) диагностику детей. Более того, по сравнению с дошкольным периодом, сосредоточение внимания на периоде младшего школьного возраста позволило бы родителям задуматься о траектории развития устойчивости. В исследовании также запланировано длительное наблюдение, поэтому повторные интервью будут проводиться позже, в подростковом и раннем взрослом возрасте, поэтому отправной точкой была выбрана начальная школа.Кроме того, начальный школьный возраст является решающим переходным периодом, который часто предъявляет высокие требования к родителям и детям с РАС (Stoner et al., 2007; Fontil and Petrakos, 2015), и мы надеялись, что будут выявлены процессы риска и устойчивости.

Утверждалось, что не существует единого метода, подходящего для всех, для достижения насыщения данными из-за изменчивости исследовательских планов (Fusch and Ness, 2015). Чармаз (2006) сообщил, что по-прежнему существуют разногласия по поводу определения насыщенности данными.Было предложено несколько рекомендаций относительно насыщения теоретических данных. Кресвелл (1998) рекомендовал, чтобы 20–30 интервью могли составить достаточно данных для обоснованного теоретического исследования. Чармаз (2006) подчеркнул, что в рамках методологии обоснованной теории упор делается на «теоретическое насыщение»; насыщение данными не означает прекращение сбора новых данных при возникновении повторяющейся модели, но продолжение концептуализации сравнений историй и инцидентов для получения различных свойств модели до тех пор, пока не появятся новые свойства модели.

Типовой проект

Обоснованная теория, разработанная в 1967 году Глейзером и Штраузом, определяется как «открытие теории на основе данных, систематически получаемых в ходе социальных исследований» (стр. 2). Обоснованная теория - это качественная методология исследования (Creswell, 1998). Кроме того, существует несколько типов обоснованных теорий, таких как обоснованная теория Стаусса, обоснованная теория Глэзера, анализ размерностей, конструктивистский и ситуационный анализ. Общие черты включают использование относительно неструктурированных интервью, использование определенных методов для категоризации данных и определения характеристик, а также интерес к взаимодействиям и процессам (Morse and Niehaus, 2009).

В этом исследовании был принят социальный конструктивистский взгляд на обоснованную теорию Чармаз (2006). Социально-конструктивистская перспектива Чармаз «подчеркивает различные локальные миры, множественные реальности и сложности конкретных миров, взглядов и действий» [стр. 65] и признает, что «открытая реальность возникает из интерактивного процесса и его временных, культурных и структурных контекстов» (Charmaz, 2000, p. 524). Глубокие, гибкие, полуструктурированные интервью использовались, чтобы уловить точки зрения и жизненный опыт участников.Этот метод был выбран из-за сложности жизненного опыта родителей, воспитывающих ребенка с РАС. Чармаз рассматривает методы обоснованной теории «как набор принципов и практик, а не как рецепты или пакеты» (Чармаз, 2006, стр. 9) и подчеркивает «гибкие рекомендации, а не методологические правила, рецепты и требования» (Чармаз, 2006, стр. 9). Конструктивно обоснованный теоретический подход предполагает, что данные и теории не возникают и не открываются, а создаются как исследователем, так и участником исследования (Charmaz, 2006; Allen, 2010).

Опрошенные родители не выразили желания просматривать стенограммы интервью из-за нехватки времени (их очень загруженный график), хотя эта возможность была представлена ​​как возможность для них. В этом исследовании дополнительное интервью с матерью подростка с РАС, которая также работает консультантом по прикладному анализу поведения (ABA), использовалось в качестве метода триангуляции данных , что помогло повысить надежность и достоверность данных. . Интервью с ключевыми информантами может быть полезной стратегией для получения информации от «экспертов», которые были в состоянии применить свои собственные интерпретации на практике и могут поделиться своими практическими знаниями (Bogner et al., 2009). Она воспитывала своего ребенка в условиях Малайзии и работала над расширением прав и возможностей родителей в этой стране. Она проанализировала результаты тематического анализа во время приблизительно 40-минутного аудиозаписи интервью и рассказала, что тематическая структура передает очень хорошее понимание ситуации в Малайзии в соответствии с ее личным и профессиональным опытом.

На последнем этапе исследования были проведены мероприятия по взаимодействию с общественностью. Это включало семинары и беседы, организованные для различных заинтересованных сторон в различных условиях и условиях.Семь бесплатных семинаров были проведены первым автором и последним автором в конце исследования с целевыми участниками из родителей, педагогами, практикующими врачами, исследователями, студентами университетов и широкой публикой. Всего на этих семинарах присутствовало около 350 участников, в том числе около 40 человек, родители детей с РАС. Места проведения были намеренно разнообразны, включая школу, университет, общественный зал и большую государственную больницу. Это произошло в малазийских штатах Куала-Лумпур, Селангор и Негери-Сембилан.Отзывы были получены от родителей-участников, которые поделились мнением, что темы хорошо отражают их собственный опыт. На семинаре в университете один из респондентов, участвовавших в исследовании, посетил мероприятие и рассказал, что возможность увидеть результаты исследования было очень полезным. В дополнение к мероприятиям по взаимодействию с сообществом инновационное использование другого качественного подхода, IPA, для пилотного компонента и обоснованная теория для текущего исследования позволили исследователям получить более широкое представление о поиске смысла в данных и помогли повысить прозрачность в процессе анализа (Frost et al., 2010).

Процедура

Стратегия найма

участников набирались разными способами; в основном благодаря сотрудничеству исследователей с различными организациями, имеющими отношение к РАС, при этом контакты устанавливались с помощью электронной почты и телефонных звонков администраторам центра. Печатные копии и онлайн-листовки для набора были разосланы в лечебных центрах, школах и онлайн-группах поддержки родителей. Потенциальные участники были проверены, чтобы оценить, соответствуют ли они критериям включения и диагностики одного из авторов, который является докторантом и имеет лицензию клинического психолога (в Калифорнии и Малайзии), получившего формальную подготовку по диагностической оценке РАС.Шкала социального реагирования-2 (SRS-2; Константино и Грубер, 2012) использовалась для подтверждения диагноза РАС, при этом баллов T , равные или> 60, использовались в качестве критерия включения для группы РАС. У всех участников текущего исследования были дети, которые получили равные или> 60 баллов по шкале SRS-2. Все диагнозы были поставлены зарегистрированным профессионалом (т. Е. Специалистом в области психического здоровья или педиатром). Дата постановки диагноза и имя специалиста по диагностике собирались для каждого ребенка; исследователи подтвердили квалификацию специалистов по диагностике в данной области.Перед интервью пояснительные заявления с описанием исследования и формы информированного согласия были прочитаны и подписаны участниками. Родители также заполнили анкету по анамнезу и демографию.

Процесс интервью

Данные были собраны первым автором (во время периода обучения в докторантуре) посредством личных полуструктурированных интервью с открытыми вопросами. Первый автор имел степень магистра клинической психологии и был зарегистрированным клиническим психологом с опытом работы с РАС.Все интервью были записаны на аудиозаписи с согласия участников. Кроме того, делались рукописные пометки (полевые заметки). Интервью с родителями-участниками длились 50–80 минут (в среднем 67,5 минут). Большинство интервью проводилось в домах участников. Четыре интервью проводились в тихих ресторанах, два - на рабочем месте участников и одно - в университете исследователя. Место проведения интервью выбрали респонденты. Ключевые события, которые были исследованы в ходе интервью, включали: раннее распознавание симптомов, процесс диагностики, требуемое лечение и меры вмешательства, опыт воспитания детей, стрессоры и проблемы, с которыми сталкиваются, стратегии выживания, культурные влияния, семья и социальная поддержка, а также рекомендации на будущее другим родителям, обществу и правительству (см. руководство по собеседованию с родителями, таблица 3).

Таблица 3. Правила собеседования для родителей.

Процесс анализа данных

Все интервью были дословно расшифрованы, прочитаны и сопоставлены друг с другом. На

.

Работа с родителями в поддержку обучения детей | Эндаумент образования

В данном отчете с рекомендациями EEF рассматриваются лучшие из имеющихся исследований, в которых школам и учителям предлагаются четыре рекомендации для поддержки участия родителей в обучении детей.

Родители играют решающую роль в поддержке обучения своих детей, и степень участия родителей неизменно связана с лучшими академическими результатами. Данные нашего Инструментария преподавания и обучения показывают, что эффективное участие родителей может привести к увеличению успеваемости на +3 месяца в течение года.

Тем не менее, может быть сложно привлечь всех родителей таким образом, чтобы они поддерживали обучение детей, особенно если собственный школьный опыт родителей не был положительным.

Вот почему мы подготовили этот отчет с инструкциями, предназначенный для поддержки работы начальных и средних школ с родителями, особенно из неблагополучных семей.

Он предлагает четыре четких и действенных рекомендации, которые, как мы надеемся, поддержат подход, основанный на фактических данных.

.

Как быть замечательным родителем🥇: хорошие родительские навыки и советы

По мере того, как ваш ребенок превращается из младенца и малыша в школьника и подростка, многое меняется, но основные принципы остаются неизменными. Как отличный родитель, вы будете уравновешивать его или ее уровень зрелости и потребности с правилами, обязанностями и льготами.

В то время как младший ребенок более эгоцентричен и менее понимает ожидания других, подросток более настроен на компромисс, переговоры и развитие своей независимости и идентичности.

Умение быть хорошим родителем интуитивно. Доверяйте своему инстинкту и следуйте ему. Измеряйте и действуйте в соответствии с проявлением зрелости вашего ребенка.

Создать структуру.

Общайтесь часто и открыто. Внимательно слушать. Поощряйте своих детей рассказывать о своих переживаниях и эмоциях.

Демонстрируйте сочувствие и доверие.

Больше всего радуйтесь своим детям в любом возрасте. Это время обучения и совместного достижения новых высот вместе.Будьте рядом, пока они растут.

Вот наш родительский совет, как хорошо обращаться с детьми, чтобы они полностью реализовали свой потенциал.

Содержание

Что такое эффективное воспитание детей?

Вкратце, эффективное воспитание означает взаимодействие с детьми таким образом, чтобы они развивали знания и эмоциональные навыки, чтобы стать счастливыми и продуктивными взрослыми и иметь хорошо адаптированное поведение.

Чтобы добиться успеха в конкурентном мире, дети должны научиться быть честными и владеть собой.Они должны уметь принимать решения и действовать независимо, но при этом быть добрыми и чуткими по отношению к другим. Они сотрудничают с другими, основываясь на здоровых моральных принципах, ведя себя соответствующим образом, даже в сложных обстоятельствах.

Родители, которые могут привить эти способности и ценности своим детям, проделали исключительную работу по их подготовке к жизни в реальном мире. У детей есть восемь основных потребностей, которые хороший родитель удовлетворяет, чтобы иметь наилучшие шансы на благополучие и счастье.

  1. Безопасность .Быть в безопасности, согреваться и накормиться - это самые основные потребности ребенка. Постоянная безопасность - это основа стабильности и роста.
  2. Устойчивость . Стабильная семейная и общественная среда дает ребенку ощущение своей роли и ценности. Традиции и культура поощряют принадлежность и здоровую идентичность.
  3. Последовательность . Работа с последовательными ценностями, ожиданиями, эмоциями и поведением помогает ребенку развить уверенность и равновесие. Надежное и единообразное воспитание - ключ к успеху.
  4. Эмоциональная поддержка . Принятие и признание - важные аспекты для развития у детей доверия, уважения и самоуважения. Эти качества составляют основу сдержанного и независимого мышления.
  5. Любовь . Ощущение того, что человек находится на своем месте и где его принимают, - самый ценный дар. Проявление безусловной любви - это окончательное подтверждение.
  6. Образование . Формальное школьное образование важно для подготовки вашего ребенка к тому, чтобы однажды он стал продуктивным членом общества, но уроки жизни во многих отношениях даже более ценны.Создание безопасной и стабильной среды, в которой ребенок может испытать новый опыт, подготавливает его или ее к независимости.
  7. Положительные образцы для подражания . Возможность смотреть на кого-то с положительными качествами и подражать им дает ребенку стремление развиваться и становиться лучше.
  8. Строение . Порядок и структура - основа последовательного развития. Наличие правил и границ дает ребенку ясность в отношении его или ее роли и того, что от них ожидается.

Защищать, обучать, обеспечивать четкие ожидания и последовательный распорядок, чтобы подготовить вашего ребенка к преодолению любых трудностей и успешному переходу через этапы развития в детстве.

Эффективные родительские навыки

Как мама или папа, зная, какой набор навыков нужно иметь и как его применять, является хорошей отправной точкой для эффективного воспитания детей. Самый главный фактор - время. У всех родительских навыков есть одна общая черта - время.Проведение как можно больше времени в компании вашего ребенка - это возможность инвестировать в удовлетворение всех его основных потребностей. Эффективные родители передают эти качества следующим образом.

  1. Слушает . Наблюдение и слушание с вниманием и пониманием позволит вам узнать, что и когда вашему ребенку что-то нужно или есть проблема, которую нужно решить. Поощряйте ребенка выражать свои эмоции и мысли. Изучите рефлексивный стиль общения, чтобы прояснить, что говорит ваш ребенок, повторяя эту идею другими словами.
  2. Честность и прозрачность . Расскажите ребенку о своих чувствах и ожиданиях и побудите его или ее сделать то же самое. Эта привычка будет иметь большое значение для предотвращения развития конфликтов.
  3. Решение проблем . Общайтесь со своим ребенком на беспроигрышной основе, всегда будьте честны и объективны. Будьте осторожны, не позволяйте эмоциям взять верх над вами. По возможности помогайте ребенку решать его или ее проблемы. Попросите его или ее предложить решения, а не прописывать ваши идеи.
  4. Респект . Уважение к себе, другим и собственности - отличительный признак здоровых отношений. Поделитесь своими ценностями с ребенком и объясните, какова цель. Человек, который ведет себя соответствующим образом, завоевывает доверие других.

Максимально помогайте своему ребенку, а не предписывайте. Сообщите им о своих ожиданиях. Проявляйте уважение и понимание. Поощряйте разговор о своих чувствах и переживаниях. Относитесь к ним так, как хотите.Когда дети плохо себя ведут, иногда это рефлексия на примере родителей.

Как быть хорошим родителем

Ниже приведены дополнительные советы о том, что делает хороших родителей.

  • Подавайте хороший пример . Если вы ожидаете от ребенка последовательности, позитива и уважения, вы должны проявлять те же ценности. Дети учатся, подражая хорошим образцам для подражания. Если вы допустили ошибку, примите на себя ответственность и признайте это.
  • Признать, похвалить и оставить положительный отзыв .Дети любят похвалу, которая способствует положительному поведению. Выбирайте конструктивную обратную связь, а не негатив и критику. Большинство людей, особенно дети, рассматривают критику как форму отвержения, которая может перерасти в постоянный страх и неуверенность.
  • Уважайте и берегите себя . Самоуважение и забота - это два качества, которые не только определяют вашу способность поступать так же с другими, но и создают основу для здоровых и близких отношений. Заботиться о себе и ценить себя означает, что у вас меньше стресса и вы настроены более позитивно.Ваша семья ответит с таким же оптимизмом и воодушевлением.
  • Демонстрирует и обучает социальным навыкам . Социальные навыки, такие как сочувствие, уважение, вежливость, поведенческий и эмоциональный контроль, лучше всего проявлять, чем говорить о них. Общайтесь открыто и часто. Задавайте детям вопросы об их сегодняшнем дне и опыте. Признавайте их эмоции и поощряйте их говорить об этом.
  • Покажи и научи благодарности . Каждый день спрашивайте своих детей, за что они благодарны.Идеальное время и место для этого - ежедневный обеденный стол, когда семья собирается вместе. Убедитесь, что они понимают, что честность и уважение, доброта и щедрость помогают другим людям и заставляют их чувствовать себя хорошо. Что еще более важно, дающий также чувствует гордость и благодарность.
  • Способствовать здоровью и единению . Поощряйте детей заниматься физическими упражнениями, которые им нравятся. Проводите с ними время на свежем воздухе. Сделайте здоровое питание веселым. Готовьте еду по выбору ваших детей раз в неделю.Ешьте вместе хотя бы раз в день - обед - прекрасная возможность поговорить о повседневной жизни каждого.

Хорошие родительские навыки не обязательно относятся к родителям, которые делают все для своего ребенка, а скорее к тем, кто использует эффективное воспитание, чтобы предоставить своим детям безопасное и заботливое пространство и направлять их в их развитии. Хорошие родители не всегда могут делать все правильно, но они всегда рядом.

Помните, что это путешествие, которое вы совершаете вместе.Хорошее воспитание - важная жизненная задача, но получать удовольствие от детей еще важнее для вас обоих.

Как быть хорошим родителем в трудную минуту

Научиться быть лучшими родителями важно не только в хорошие времена. Все семьи проходят тяжелые периоды. Именно в эти трудные времена вы действительно узнаете, что делает хороших родителей.

Когда у вашего ребенка психические или эмоциональные проблемы

По данным CDC, почти у 10 процентов детей в возрасте от 2 до 17 лет диагностировано синдром дефицита внимания с гиперактивностью или СДВГ.Более 7 процентов имеют диагностированную поведенческую проблему или тревогу, в то время как более 3 процентов в той же возрастной группе получили диагноз депрессии.

Некоторые из этих состояний часто встречаются вместе, что усиливает эффект и затрудняет лечение. Учитывая тот факт, что еще больше детей с проблемами психического здоровья не диагностируются и не получают лечения, что имеет негативные последствия для их здоровья и развития, ситуация требует внимания.

Первая линия помощи и самая важная основа психического здоровья ребенка - это дома.Когда ваш ребенок постоянно грустит или замкнут, угрожает или пытается причинить себе вред, у него внезапные, всепоглощающие страхи, он неконтролируемый или идет на риск, или имеет серьезные перепады настроения, возможно, он или она страдает расстройством настроения или поведением.

Если их поведение внезапно меняется или появляются признаки употребления алкоголя или наркотиков, родитель должен быть начеку. Ребенок, которому так трудно сосредоточиться или оставаться неподвижным, что это мешает его работе в школе или повседневным задачам, возможно, страдает СДВГ.

Если вы наблюдаете какие-либо из этих закономерностей, поговорите со своим ребенком, чтобы узнать, с чем он или она испытывает трудности, или что его беспокоит. При необходимости спросите профессионального мнения.

Помните, что страдание от психического расстройства - это не стигма. Это болезнь, а не личная неудача. Однако эффективное воспитание может существенно повлиять на устойчивость вашего ребенка и способность справляться с проблемами. Заботливая и упорядоченная домашняя обстановка дает ребенку лучшую возможность развиться в счастливого и продуктивного взрослого.

Как быть хорошим родителем при разводе

Хотя стабильный и любящий дом с двумя родителями широко считается наилучшими условиями для роста ребенка, к сожалению, это не всегда так. Почти половина всех браков в Соединенных Штатах заканчивается разводом или разводом по прошествии средней продолжительности чуть менее восьми лет. Это означает, что во многих случаях страдают маленькие дети.

Период, предшествующий разводу, обычно бывает неспокойным и наполнен спорами и конфликтами.Обвинения и обвинения между партнерами - обычное дело. Гнев, разочарование и эмоциональность родителей проецируются на детей.

Дети также могут стать источником споров, поскольку их втягивают в перетягивание каната за расположение родителей или опеку. Самое важное, о чем следует помнить родителям, переживающим развод, - это то, что дети не являются объектами ссоры с вашим партнером.

Вам нужно отделить свои негативные чувства к партнеру от того, как вы относитесь к своим детям.Не допускайте драки перед ними. Убедитесь, что они понимают, что ни в чем не виноваты и не несут ответственности за несчастье и конфликт.

Постарайтесь отложить свою обиду и гнев на благо детей и сделать все возможное, чтобы они почувствовали себя любимыми, принятыми, ценными и принадлежащими как вам, так и вашему партнеру.

  1. Будьте последовательны, насколько это возможно.
  2. Всегда стремиться быть хорошим примером ответственности и уважения.
  3. Отделите свои чувства от поведения.Другими словами, не перекладывайте свою боль на ребенка.
  4. Будьте особенно бдительны, чтобы понять, что ваш ребенок испытывает эмоциональные трудности или проблемы с успеваемостью.
  5. Регулярно разговаривайте со своим ребенком. Улучшите общение с партнером и отделите разногласия от обсуждений того, что лучше всего для вашего ребенка.

Как быть хорошим родителем после развода

Когда вы уже разделились или развелись, у вас, вероятно, есть какое-то соглашение о совместном воспитании детей.Всегда уважайте эту договоренность.

За исключением случаев, когда вы испытали серьезные проблемы, такие как физическое или эмоциональное насилие, алкоголь или наркотики, совместное участие в жизни ваших детей между обоими родителями - лучшее решение после развода.

Даже если у вас сейчас отдельная жизнь, поощряйте ребенка проводить время и поддерживать близкие отношения с вашим бывшим партнером. Хотя совместная ответственность, координация и принятие решений могут быть трудными и утомительными, у детей, которым нравится компания и руководство обоих родителей, больше всего шансов на счастье и успех.

Убедитесь, что ваши аранжировки последовательны, а неожиданные вещи сведены к минимуму. Это поможет вашему ребенку почувствовать заботу и безопасность.

Мирное сотрудничество с бывшим партнером научит вашего ребенка ценности компромисса и совместного решения проблем.

Важно отделить чувства обиды и гнева, которые могут быть у вас, от вашего поведения перед ребенком. Не вовлекайте ребенка в разногласия или конфликты.

Сосредоточьтесь на регулярном, хорошем общении со своим бывшим партнером.Принимайте совместные решения, которые влияют на вашего ребенка. Старайтесь действовать как одна команда и поддерживать друг друга, когда дело касается благополучия детей.

Быстрое решение проблем. Компромисс. Не позволяйте мелочам мешать и разрастаться. Всегда делайте то, что лучше для вашего ребенка.

Советы для родителей по возрасту

Стиль воспитания и решения меняются вместе с развитием ребенка. Потребности и ожидания вашего ребенка и малыша отличаются от потребностей и ожиданий вашего школьника и подростка. По мере расширения их взаимодействия с миром уровень их зрелости повышается.Вы всегда должны оценивать и уравновешивать их уровень зрелости и способность справляться с ответственностью с автономией и свободой, которые вы им позволяете.

Советы по воспитанию младенцев

Младенцы имеют очень элементарные потребности, и они еще не научились различать себя и свое окружение. Им требуется тепло, отдых, безопасность, питание и время, чтобы установить связь со своим основным опекуном. Их основные задачи развития - научиться есть, спать и привыкнуть к своему телу и взаимодействию с другими.Они начинают укреплять доверие. Поэтому как родитель вы должны…

  • Установите режим кормления, сна и ласки.
  • Узнайте, как утешить ребенка для достижения наилучших результатов.
  • Позаботьтесь о себе, выспитесь и отдохните, когда сможете.
  • Расслабьтесь и наслаждайтесь малышом, не зацикливаясь на мелких проблемах.

Очень скоро ваш ребенок станет малышом, и он или она начнет больше двигаться, исследовать и взаимодействовать.

Советы по воспитанию детей ясельного возраста

В возрасте от одного до двух лет малыши начинают учиться ходить и говорить.Узнавая больше об окружающей среде и окружающих их людях, малыши становятся более самостоятельными и осторожно проверяют свою независимость. Однако они по-прежнему эгоистичны и могут быть довольно упрямыми. В этом возрасте у них быстро развиваются языковые и физические навыки. Они учатся ориентироваться в правилах своего мира.

  • Поддержите попытки вашего малыша стать более независимым.
  • Позвольте ему или ей развить чувство мастерства.
  • Установите пределы, чтобы обеспечить их безопасность и ваше благополучие.
  • Покажите, что вы терпите его или ее гнев и другие эмоции.
  • Постарайтесь взглянуть на вещи глазами малыша.
  • Обеспечьте безопасность вашего ребенка во время его исследований.
  • Поощряйте его или ее любопытство.

Советы по воспитанию дошкольников

В возрасте от трех до пяти лет ваш дошкольник становится немного менее эгоистичным, больше осознает свое место в мире и начинает учиться управлять своими эмоциями и поведением.Их социальные навыки развиваются быстро, и они закладывают основу, когда они отваживаются выйти на свет и пойти в школу. Они учатся на опыте и проверяют границы своего тела и ума.

Чтобы наставить дошкольника на правильный путь, необходимо…

  • Обучайте, проявляя сочувствие и рассказывая о чувствах.
  • Продолжайте устанавливать распорядок дня в своей повседневной жизни, который утешает вашего дошкольника, открывая для себя новые вещи, которые могут его пугать.
  • Убедитесь, что он или она достаточно отдыхают и спят.
  • Следите за доступной едой, но позвольте вашему дошкольнику решать, сколько есть - предлагайте небольшие регулярные приемы пищи или закуски, чтобы предотвратить постоянное и нездоровое питание.
  • Внимательно слушайте своего ребенка регулярно. Попросите его или ее описать свои переживания и чувства.
  • Устанавливайте границы, но сопереживайте, когда они разочаровывают - учите самодисциплине, а не принудительному наказанию.
  • Регулярно общайтесь со своим ребенком и проводите время для общения.

Советы по воспитанию школьников

В школе и в дошкольном возрасте они становятся менее эгоистичными, более приспособленными к другим и (обычно) более внимательными и склонными к сотрудничеству. В годы становления школьнику как никогда необходимо руководство для развития эмоционального интеллекта и навыков саморегуляции.

Используйте эти обычно разумные годы, чтобы укрепить ваши отношения и позволить вашему ребенку развить свою уникальную личность.

  • Уравновешивайте потребности вашего ребенка в самодостаточности, взаимодействии со сверстниками и выделении времени для качественного общения с ним или с ней.
  • Планируйте регулярные семейные прогулки или мероприятия, чтобы установить прочные связи.
  • Оцените зрелость вашего ребенка и его потребность в независимости - соблюдайте баланс правил и приспособлений соответственно.
  • Внимательно слушайте своего ребенка и поощряйте его проблемы.
  • Позвольте им придумывать возможные решения и научите их вести переговоры и идти на компромисс.
  • Признавайте и хвалите их сильные стороны и достижения.
  • Ограничьте использование электронных устройств определенным временем в день.
  • Знайте друзей вашего ребенка, их отношения и ценности.
  • Не ввязывайтесь в борьбу за власть и действуйте твердо, вместо того чтобы наказывать.

Советы по воспитанию подростков

В раннем подростковом возрасте, от 13 до 15 лет, ожидайте изменчивого поведения и эмоций, когда они пытаются обрести независимость.На данный момент он или она развили личность, но, возможно, все еще пытаются найти свою устойчивую идентичность.

Внешний мир оказывает все большее влияние на вашего подростка, поскольку он ориентируется в отношениях со сверстниками, ищет образцы для подражания и расширяет свое влияние через социальные сети и школу, спорт и другие мероприятия.

На этом этапе родитель сосредоточен на демонстрации уважения и положительных ценностей, управлении своими эмоциями, балансировании свободы с ответственностью и регулярном общении.

  • Продолжайте планировать регулярные разговоры, чтобы отмечаться каждый день.
  • Разрешите свободу соответственно, но знайте, что ваш подросток делает, где и с кем.
  • Ешьте вместе как можно больше блюд, особенно во время ужина.
  • Демонстрируйте и поощряйте здоровый уход за собой, включая питание, сон и отдых.
  • Поддерживайте своего подростка как можно сильнее, чтобы он добивался и достигал своих целей.
  • Действуйте больше, чем родитель, чем друг - направляйте, проявляйте твердость и предлагайте поддержку.
  • Храните компьютеры в семейном пространстве.
  • Продолжайте регулярно проводить семейные встречи и прогулки.

Заключение

Помните, что взаимодействие с вашим ребенком - независимо от его возраста - является важнейшим компонентом в его развитии. В детстве это означает физический контакт и заботу. Когда ваш ребенок становится старше, общение о его переживаниях и эмоциях становится светом, который ведет его к уверенности.

Задумчивое слушание, разговор об эмоциях, установление границ и структуры, а также баланс между независимостью и ответственностью также очень важны.Обратите внимание на изменения в поведении вашего ребенка. Следите за их действиями в Интернете и в реальном мире.

Установите соответствующие меры безопасности в социальных сетях. Когда ваш ребенок станет достаточно взрослым, чтобы иметь смартфон, установите приложение, например «Найди моих детей», чтобы знать, где они находятся, когда ты беспокоишься.

Это даст вам ценное душевное спокойствие, так что вы дадите им больше свободы действий для исследования своей независимости, оставаясь при этом в безопасности и защите.

.

Как вырастить здоровых детей

перейти к содержанию

Верхняя навигация

Исследовать

Меню профиля

Ваш счет Вниз треугольник .

Смотрите также

VIII Научно-практическая конференция с международным участием "Воронцовские чтения. Санкт-Петербург- 2015".
Глубокоуважаемые коллеги!  27 - 28 февраля ...
Аритмология детского возраста
Уважаемые коллеги! Доводим до вашего сведения, чт...
© 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта.