Речевая готовность детей к школьному обучению

Речевая готовность к школе: параметры развития речи ребенка

Речевая готовность к школе в большой степени определяет, насколько быстро и эффективно ребенок адаптируется к многогранной школьной жизни. Речь является главным средством познания и общения. Вся учебная деятельность в условиях классного коллектива опирается не только на познавательный процесс, но и активно задействует коммуникации. Поэтому речевое развитие первоклассника является основным ресурсом в освоении новой для него роли ученика.

Значимость речевого развития в подготовке ребенка к школе

И в непосредственном развитии каждого ребенка, и в подготовке к школе развитие речи играет главнейшую роль. Как только малыш достигает дошкольного возраста, речь для него становится универсальным средством познания и общения и выполняет две главные функции: интеллектуальную и коммуникативную.

Всего лишь за несколько лет, предшествующих началу школьного обучения, детям предстоит сделать поистине марафонский рывок в овладении родным языком.

Необходимо накопить лексический запас, усвоить понятийное значение слов, обучиться произношению, разобраться с грамматическими основами, научиться связно излагать свои мысли. Все это является важной составляющей интеллектуального потенциала будущего школьника.

К тому же, речь является не только частью интеллектуальной готовности к школе. Речь помогает дошкольнику управлять своей деятельностью и поведением.

Это происходит благодаря развитию такого свойства саморегуляции как планирование. План действий выстраивается в сознании ребенка как речевая модель, в которой намечается цель, последовательность действий, средства и способы достижения цели. В первые годы жизни ребенок осваивает такое планирование, слушая взрослого, а к старшему дошкольному возрасту привычно использует внутреннюю речь для организации своей деятельности.

Речевое опосредование – одно из самых главных звеньев развития сознания ребенка. Формулируя словами цели и способы действий, дети осознают их. К тому времени, когда подоспеет время идти в школу и принять новую социальную роль ученика со своими обязанностями, ребенок должен в определенной мере стать сознательной и ответственной личностью. Иначе он не справится с учебными задачами.

Немецкие психологи практическим путем установили, что неуспеваемость первоклассников очень часто обусловлена их слабым речевым развитием.

Речь изменяет соотношение мышления и действия, и приводит к развитию высших форм интеллектуальной деятельности. Развитие речи отображает и общее развитие дошкольника, и уровень логического мышления, и сформированность навыков коммуникации. Поэтому речевая готовность детей к школе – необходимое условие успешного обучения.

Компоненты речевой готовности детей к школе

Какие же компоненты составляют речевую готовность ребенка к школьному обучению? Это не только определенный багаж знаний родного языка, а и механизмы, обеспечивающие развитие речи. Это комплексное развитие, обеспечивающее устную речь ребенка. Оно включает:

• Сенсорную речь – понимание, что говорят другие;
• Моторную речь – произнесение самим ребенком звуков и фраз;
• Словарный запас;
• Осведомленность.

Сенсорная и моторная функции – это физиологические параметры речевой готовности к школе, а запас слов и осведомленность свидетельствуют о лексической подготовке.

Сенсорный и моторный речевой компонент

На первый взгляд может показаться, что говорить о сенсорной стороне речи перед поступлением в школу уже неактуально. Понимание родного языка формируется с первых лет жизни, и различение слов и фраз у старшего дошкольника полностью автоматизировано. Однако русский язык характеризуется такими тонкостями, что и 6-летнему ребенку есть работа в этом направлении.

Существует немало слов, где необходима четкая фонематическая дифференциация. Например, пары слов под-пот, луг-лук, зев-сев, плод-плот, род-рот и многие другие близки по звучанию, и по этой причине сложно различаются многими детьми. Ошибки свидетельствуют о недостаточном развитии слухового восприятия и фонематического слуха – следовательно, сенсорной функции. Ее можно и нужно тренировать, так как от способности точно определять звук зависит понимание значения слова, а в дальнейшем и грамотность ученика.

Моторная речь требует другой дифференциации – речедвигательной. Имеется в виду четкая артикуляция при произнесении ребенком звуков и слов. В норме, если ребенок в 6 лет уже произносит все звуки. Но даже, если с особо сложными звуками (р, ш) еще наблюдаются проблемы, важно уделять внимание звучанию всего слова.

Если не уделять правильности произношения, то у ребенка наблюдается недостаточно сформированная звуковая культура, отчего его речь становится «неряшливой». В высказываниях дошкольников (особенно тех, кто еще не умеет читать) встречаются «пинал», «тиливизор», «заец», «посмореть», «эскаватор»  и другие искаженные слова.

Особая сложность заключается в том, что подобные ошибки уже закреплены в устной речи дошкольника, и ему придется переучиваться. Там, где взрослые вовремя обращают внимание, как проговаривает ребенок каждое слово, уровень фонематического развития соответствует возрастной норме, и дошкольник правильно слышит и произносит все звуки и слова.

Словарный запас и осведомленность

Запас слов, соответствующий речевой готовности дошкольника к школе, должен составлять около 4000 единиц. Речевые сообщения в диалогах или монологических высказываниях детей при таком словарном багаже включают все части речи.

Кроме употребления слова, ребенок должен понимать его значение. О высокой осведомленности можно говорить только в тех случаях, если дошкольник усвоил понятие и верно его применяет.

Ошибочное понимание может сформироваться совершенно случайно, когда ребенок слышит новые для него слова в образных высказываниях и воспринимает по-своему.

Примеры бывают весьма неожиданными. Один дошкольник определил «смысл» как некую крупную утерянную вещь («потерялся смысл»),  другой усвоил слово «насмешки» как мелкие легкие предметы («осыпали насмешками»), третий был уверен, что «конфетти» — это конфеты. Подобные случаи еще раз подчеркивают ответственность взрослых за речевое развитие своих детей.

Диагностика речевой готовности к школе

В настоящее время существует множество диагностико-коррекционных программ, нацеленных на определение уровня речевого развития ребенка, на выявление слабых звеньев и своевременную корректировку речевых нарушений.

Внимательных родителей заботит, как в домашней обстановке вовремя заметить проблемные стороны в развитии речи и своими силами помочь ребенку.

Действительно, формирование речи — то познавательное развитие детей, которое происходит при непосредственном участии родителей. И здесь чрезвычайно важны профилактические меры. Все взрослые в семье должны разговаривать с детьми без каких-либо подстроек под детский лепет. Ребенку важно слышать четкую и правильную речь, чтобы ежедневно получать ориентиры в произношении.

Точно также важен познавательный аспект и наполнение активного словаря. Необходимо знакомить детей с новыми понятиями, объяснять, что означает незнакомое им слово. И главное, нужно тренировать речевые навыки дошкольника при помощи пересказов, придумывания историй, приемов театрализации.

Несложно провести самостоятельно и первичную диагностику речевой готовности к школе. Для этого хорошо подходит упражнение «Истории в картинках». Выполнение задания потребует двух серий последовательных картинок (по 3 картинки в каждой).

Инструкция к упражнению «Истории в картинках».

Предварительный этап. Взрослый раскладывает картинки по порядку и сопровождает рассказом историю, отраженную на них (достаточно использовать 4-6 предложений). После того как ребенок услышит всю историю и рассмотрит изображения, картинки следует убрать. Взрослый просит ребенка повторить рассказ, но уже без зрительной опоры. Допускается задавать наводящие вопросы, если дошкольник испытывает затруднения.

При оценивании рассказа ребенка обращают внимание на несколько параметров:

• Полно ли передано содержание истории;
• Отражены ли смысловые связи в рассказе или получилось отдельное описание картинок;
• Не появились ли второстепенные детали, искажающие содержание рассказа.

Основной этап. Разложить перед дошкольником 3 картинки из другой серии и попросить его составить рассказ. Помощь исключить, ребенок должен справиться самостоятельно. После того как прозвучит история, картинки убираются из поля зрения, а испытуемого просят еще раз повторить свой рассказ. Выполнение оценивается по тем же критериям.

О высоком уровне речевого развития дошкольника можно говорить только в том случае, если он верно воспроизводит рассказ на предварительном этапе, точно передавая смысл и не придумывая лишнего. А при самостоятельном сочинении истории связно описывает картинки, объединяя их общим смыслом, легко оперирует словарным запасом, находит подходящие слова, чтобы передать содержание.

Данное упражнение полезно тем, что позволяет комплексно оценить устную речь ребенка: как он услышал рассказ (понимание речи), смог ли воспроизвести, умеет ли сочинить историю, используя подсказки в виде картинок. Также задание позволяет выявить слабые места в развитии речи ребенка и сконцентрировать усилия на их устранении.

При поступлении в школу ребенку предстоит всесторонне продемонстрировать свои речевые умения, произношение и богатство словарного запаса. Речевая подготовка детей к школе также включает понятливость и осведомленность об окружающем мире, поскольку это важные составляющие общей готовности к школьному обучению.

Речевая готовность ребенка к школе

Что такое речевая готовность ребёнка к школе?

Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.

1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.

2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.

3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи.

4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных.

5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.

Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.

Задача логопеда — устранить речевые дефекты и развить устную и письменную речь ребенка до такого уровня, на котором он бы смог успешно обучаться в школе.

Программа обучения в начальных классах насыщена, ее усвоение детьми, имеющими отклонения в речевом развитии, затруднено. Поэтому на логопедических занятиях не даются заданий сверх программного материала, не перегружает первоклассников дополнительной информацией.

Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется.

Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения).

Школьники, у которых отклонения в речевом развитии касаются только дефектов произношения одного или нескольких звуков, как правило, учатся хорошо. Такие дефекты речи обычно не сказываются отрицательно на усвоении школьной программы. Дети правильно соотносят звуки и буквы, не допускают в письменных работах ошибок, связанных с недостатками звукопроизношения. Среди этих учащихся неуспевающих практически нет.

Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Письменные работы этих детей полны разнообразных специфических, орфографических и синтаксических ошибок.

Фонематические и лексико-грамматические нарушения речи не всегда сопровождаются нарушением звукопроизношения и поэтому родители их не замечают. Однако эти нарушения самым серьёзным образом влияют на усвоение ребёнком школьной программы. Подобных осложнений можно избежать, если с ребёнком проводить специальные коррекционные занятия, направленные на исправление дефектов речевого развития.

Ни для кого не секрет, что совместная деятельность родителей и специалистов приносит более эффективный результат в коррекционной работе.

Основная задача родителей — вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую готовность ребёнка к школе?

- создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;

- проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую коррекцию недостатков в развитии речи;

- не ругать ребенка за неправильную речь;

- ненавязчиво исправлять неправильное произношение;

- не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов;

- осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами.

Необходимо учитывать важность речевого окружения ребенка. Речь должна быть четкой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.

Однако часто родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением. Это связано с двумя причинами:

1) родители не слышат недостатков речи своих детей;

2) не придают им серьезного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.

Но время, благоприятное для коррекционной работы, теряется, ребенок из детского сада уходит в школу, и недостатки речи начинают приносить ему немало огорчений. Сверстники высмеивают его, взрослые постоянно делают замечания, а в тетрадях появляются ошибки. Ребенок начинает стесняться, отказываться участвовать в праздниках. Он неуверенно чувствует себя, отвечая на уроках, переживает из-за неудовлетворительных оценок по русскому языку.

В такой ситуации критические замечания и требования говорить правильно не дают нужного результата. Ребенку необходимо умело и вовремя помочь. При этом очевидно, что помощь именно родителей в коррекционной работе обязательна и чрезвычайно ценна.

Во-первых, родительское мнение наиболее авторитетно для ребенка, а во-вторых, у родителей есть возможность ежедневно закреплять формируемые навыки в процессе повседневного непосредственного общения.

Таким образом, благодаря совместной работе учителя-логопеда, педагога- психолога, учителей начальных классов, родителей удаётся своевременно и качественно помочь учащимся преодолеть речевые нарушения, более успешно овладеть программным материалом по русскому языку и чтению, сформировать положительную мотивацию к учебной деятельности, сформировать у учащихся с речевой патологией уверенность в своих возможностях.

Речевая готовность детей к обучению в школе | Консультация по развитию речи (подготовительная группа):

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №7 городского округа город Нефтекамск

Республика Башкортостан

Выступление на тему:

«Речевая готовность детей к обучению в школе»

Подготовила: Ахтямова В.М.

Нефтекамск 2019

Речь - это форма мышления. Основная функция речи - общение, сообщение или, как принято говорить, коммуникация. Готовность или неготовность ребенка к обучению в школе во многом определяется уровнем его речевого развития. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом.

 К шестилетнему возрасту словарный запас нормально развитого ребенка составляет от 3000 до 7000 слов.  

Среди некоторых родителей часто бытует ошибочное мнение, что если ребёнок знает цифры и названия букв и немного их пишет, то это означает, что он готов к школе. Однако освоение ребёнком этих навыков и знаний не является  достаточным условием и критерием его подготовленности к школе. Помимо знания цифр и букв есть нечто более важное, что подчас упускают родители в их работе по подготовке детей к школе. Это - устная речь ребёнка, развитие которой является необходимым условием для успешного усвоения им письменной речи (чтения).      

  Речевая готовность ребенка возраста 6-7 лет складывается из нескольких показателей. Во-первых, это произносительная сторона речи. Ребенок правильно произносит  все звуки родного языка, чтобы при обучении письменной речи проблемы звукопроизношения не отразились на письме. Во-вторых, дошкольник  овладевает навыками звукового анализа и синтеза: уметь делить фразы на слова, слова на слоги, определять слово с заданным звуком и уметь определять местоположение звука в слове, называть твердые и мягкие согласные звуки, отличать согласные от гласных. В-третьих, владеть навыками словообразования и словоизменения: уметь образовывать множественное число существительных (лист – листы, листья), уменьшительно-ласкательные формы (лист – листик, листочек, листок), однокоренные слова (лист – листья, листопад, трилистник), согласовывать существительные с числительными (два листа, пять листов или листьев). Уметь образовывать новые глаголы с помощью приставок (убежал, прибежал, выбежал), различные виды прилагательных от существительных (стекло – стеклянный, заяц – заячий). В-четвертых, ребенок  обладает достаточно обширным словарным запасом, правильно сформированным грамматическим строем. Владеет связной монологической речью (описательный рассказ по картинке или серии сюжетных картинок, ситуации из собственного опыта), уметь вести диалог (отвечать на вопросы по ситуации, о прочитанном).
Также речевая готовность играет важную психологическую роль. Ребенок, имеющий проблемы звукопроизношения или общего речевого развития, менее общителен, более скован на уроках, трудно сходится со сверстниками, теряет интерес к учебе…

Чтобы ускорить и облегчить процесс усвоения ребёнком необходимых навыков, необходимо совместить в своей работе по подготовке ребёнка три одинаково важных и взаимно связанных компонента - общение с ребёнком, игра с ним и его обучение. При этом можно использовать как простые, известные всем нам с детства обучающие игры, так и специальные и разработанные психологами методики обучения.  Для того чтобы ребёнок одновременно и получал удовольствие от этих игр, и успешно осваивал необходимые для его развития навыки, не понадобится ни специальное помещение, ни абсолютная тишина. Все это можно делать с тем же, если и не большим, успехом в свободной и  совершенно непринуждённой обстановке - на детской площадке, в группе, на экскурсии, в музыкальном зале. Чрезвычайно необходимы для развития ребёнка и разнообразные детские игры, рисование, лепка и другие виды детского творчества.  

Для обучения детей 6-ти лет навыкам устной речи, как необходимого условия развития навыков чтения (письменной речи), предлагаю некоторые развивающие игры и   методические рекомендации:

Игры, развивающие устную речь ребёнка:

* Испорченный телефон.

* Назвать любые слова на определённую букву.

* Назвать больше слов по теме. ( в течение минуты назвать как можно больше слов, обозначающих  известных ребёнку животных, птиц, растений, материалов, имена стран и т.д.)

* Составить цепочку слов. (Так, чтобы последняя буква предыдущего слова была бы и первой последующего. Например: ребёнок-корова-аромат-торт-тень.)

* Составить цепочки слов-антонимов. (Например: горячий-холодный, тёмный-светлый, высокий-низкий, худой-толстый и т.д.)

* Назвать все известные предметы одного и того же цвета. ( Например: жёлтого-лимон, солнце, подсолнух, канарейка; или красного-помидор, перец, кровь и т.д.)

* Освоение понятий о местоположении предметов в пространстве (внутри, над, под,  снизу, сверху, между, слева, справа). Например: предложите ребёнку взять карандаш и положить его между компьютером и книгой,  или на третью полку в правом ряду, или справа от телевизора.

Некоторые рекомендации родителям по развитию устной речи ребёнка:

* Обращать внимание на то, насколько связно, логично и грамматически правильно ребёнок излагает свои мысли.

  *  Помогать ребёнку описывать предметы, события и явления как можно более подробнее. Границы познаний ребёнка при этом расширяются и его речь обогащается.

* При разучивании стихов и песенок, ребёнок не должен создавать видимость ''как-бы поёт'', не понимая смысла слов и произнося нечленораздельно какие-то слога.  Надо помочь ему, особенно в песнях, правильно понимать и произносить каждое слово. Поэтому - пойте вместе с ним.

* Учить ребёнка находить и придумывать рифмы.

* Чаще применять самим и поощрять использование детьми поговорок, пословиц и  распространенных выражений.

* Учить ребёнка придумывать и загадывать загадки.

* Учить придумывать смешные истории.

Таким образом, систематическая комплексная работа по развитию речи детей дошкольного возраста, позволит качественно подготовить воспитанников к обучению в школе.

Консультация (старшая группа) на тему: «Речевая готовность дошкольника к обучению в школе»

Консультация учителя-логопеда Якуниной Татьяны Николаевны на родительском собрании в подготовительной группы:

Тема: «Речевая готовность дошкольника к обучению в школе»

Быть готовым к школе – не значит 
уметь читать писать, считать. 
Быть готовым к школе – значит 
Быть готовым всему этому научиться.

Готовность ребенка к школе в области умственного развития включает несколько взаимосвязанных сторон. Ребенку, поступающему в первый класс, необходим запас знаний об окружающем мире. Но важен не столько объем этих знаний, сколько их качество: насколько они правильны, четки, какова степень обобщенности сложившихся в дошкольном детстве представлений.

Говоря о готовности ребёнка к школьному обучению, необходимо подчеркнуть важность уровня речевого развития ребенка, поскольку именно при помощи речи будет происходить усвоение всего курса школьной программы. Что же подразумевается под понятием «речевая готовность к школьному обучению». 

Каждый родитель хочет, чтобы его ребёнок вырос успешным, стал блестящим врачом или хирургом или дальновидным политиком, чтобы вызывал гордость и уважение людей. Но что надо сделать, чтобы достичь такого успеха, знают не все родители. Уже с раннего детства необходимо заниматься с ребёнком. Поскольку дошкольное детство – ответственный период детского развития, когда закладывается фундамент для успешного обучения в школе.

Особое внимание следует уделить речевому развитию. Становление и совершенствование речи ребёнка – это не только восприятие и понимание словесной информации, выражение своих мыслей, чувств, но и полноценное психическое развитие, т. е. формирование памяти, внимания, логического мышления. Иными словами, уча ребёнка говорить, вы учите его думать.

К сожалению статистика последних лет, говорит о повышении количества детей «неготовых» к обучению в школе. Ученик с низким уровнем школьной готовности может добиться в учёбе достаточно хороших успехов, но даётся это ему более высокой ценой, чем одноклассникам, более подготовленным к обучению в школе, ценой невероятных усилий дополнительных занятий. Что приведёт к ухудшению здоровья, психоневротическим расстройствам. Но всего этого можно избежать, занимаясь с ребёнком ежедневно. Развитие речи как средства общения протекает при контакте с взрослыми или сверстниками. У дошкольника возникает желание поделиться своими впечатлениями, договориться о чем-либо, попросить что-то, обсудить и т.д. Поэтому родители должны быть терпеливы с ребёнком, вступали с ним в диалог. Родители должны не только читать сказки ребёнку, но также вместе наблюдать за явлениями природы, рассуждать на разные темы, учить сравнивать и делать выводы.

Речевые навыки и умения, которыми должен владеть ребёнок, поступающий в первый класс.

• Звуковая сторона речи. Ребёнок должен чётко и внятно произносить все звуки речи, слоги, а также слова и предложения со сложной звуковой и слоговой наполняемостью. Дефектное произношение отразится на письме. Ребёнок будет писать, как говорит.
• Фонематические процессы. Ребёнок должен уметь слышать, различать и дифференцировать звуки русского языка. Нарушение этого навыка проявляется в заменах букв на письме.
• Языковой анализ и синтез. В основе его лежит умение ребёнка делить предложения на слова, слова на слоги, проводить фонематический анализ и синтез. Ребёнок должен уметь выделять звуки из слов, определять место звука в слове, последовательность звуков, называть мягкие и твёрдые согласные звуки. Недоразвитие этого навыка проявляется на письме в искажениях структуры слова и предложения, наиболее распространённое искажение звуко-буквенной структуры слова.
• Грамматический строй речи. Ребёнок должен уметь изменять слова и образовывать новые. Словоизмения: изменять существительные по падежам и числам; употреблять различные предлоги, согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже; согласовывать существительные с числительными; правильно употреблять глаголы. Словообразование: образовывать уменьшительно-ласкательную форму слов; глаголы с помощью приставки; название детёнышей; сложные слова; притяжательные и относительные прилагательные от существительных. Недоразвитие этого навыка проявляется в трудностях конструирования сложных предложений, пропуска членов предложения, нарушении последовательности слов в предложении.
• Словарь. Ребёнок должен называть части целого, владеть обобщающими понятиями, называть действия, подбирать определения к слову, подбирать антонимы, синонимы, родственные слова. Недоразвитие этого навыка сказывается на понимании ребёнком прочитанного.
• Связная речь. Ребёнок должен уметь отвечать на вопросы по прочитанной сказке (рассказу), пересказывать. Составлять рассказ по картине, по серии сюжетных картин, с опорой на жизненный опыт (прогулка в лес, поездка на море, экскурсия в музей). Недоразвитие связной речи приведёт к проблеме в усвоении гуманитарных предметов и в написании изложений и сочинений.

На базе этих предпосылок в младшем школьном возрасте начинают формироваться новые, необходимые для обучения качества.

На сегодняшний момент школа предъявляет высокие требования к будущим ученикам. Ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, которые он произносит. Он должен научиться проводить звуковой анализ слов, т. е. уметь назвать звуки, из которых состоит слово. Казалось бы, чего может быть проще? Но попробуйте, понаблюдайте за собой, как вы проводите звуковой анализ слова. Назовите по порядку все звуки в слове “КОТ”, вы скажете: [к], [о], [т]. скорее всего, вы представили себе слово написанным – и провели, на самом деле, не звуковой, а буквенный анализ. Если вы сомневаетесь предлагаю еще одно слово “ЮРА. Какой первый звук? Стоп! Звука [ю] нет в природе. Прислушайтесь: йу-ура, первый звук в этом слове – [й]. Вы видите, что даже взрослому, грамотному человеку не так – то просто произвести звуковой анализ слова. А каково же ребенку? Но, оказывается, в определенном возрасте ребенку чрезвычайно интересно заниматься самыми различными упражнениями именно со звуковой стороной слова. Мы незаметно вводим ребенка в увлекательнейший мир языка, открываем для него особую языковую действительность и таким образом приводим, незаметно для него, к чтению.

Семилетний ребенок иногда с трудом различает мягкие и твердые согласные звуки. Почему? Да потому, что он не в звуки вслушивается, а представляет себе буквы, которыми слово записано. Давайте попробуем сделать маленький опыт: назовите слова, которые начинаются с того же звука, что и слово “ЛИСА”. Вы не обратили внимание на то, что этот первый звук – мягкий согласный. Поэтому вы назвали и слово “лес” и слово “лампа”. Вы не вслушиваетесь в звуки, вы думаете о букве. Звуковую действительность вы подменили буквенной и поэтому совсем упустили из виду мягкость или твердость согласных звуков.

Ну в завершении хочу добавить, «Когда начинать готовить ребенка к школе? Как лучше это делать? Чему и как учить?» Единого рецепта нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить “по минуточкам” сидеть и внимательно работать. Одно ясно – готовить ребенка к школе нужно; и все, чему вы научите ребенка сейчас, а главное – чему он научится сам, поможет быть ему успешным в школе.

Желаем Вам больших успехов!

РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ | Статья на тему:

РЕЧЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ

Автор: учитель-логопед Филиппова М.О.

   Ваш ребенок скоро пойдет в школу, и вы, конечно, хотите, чтобы школьная жизнь началась для него безболезненно и как можно более успешно. Как же помочь этому? Будущему первокласснику необходимо накопить определенный багаж знаний, умений, навыков, которые послужат базой для последующего обучения. Важное место в таком багаже занимает овладение основами чтения и письма. В наших силах добиться того, чтобы этот процесс стал доступным и интересным для детей. Существует целый ряд критериев оценки готовности ребенка к школе. Это общее состояние его здоровья, достаточный уровень мотивации и произвольности, умение общаться со сверстниками и взрослыми, хорошее умственное развитие: внимание, память, восприятие, мышление и речь должны соответствовать возрастным нормам, хорошее состояние общей и мелкой моторики, соответствующий возрасту уровень сформированности пространственных и латеральных представлений, достаточная познавательная активность. Сегодня мы поговорим о «речевой готовности» вашего ребенка к школе.

   Речевая готовность включает в себя целый комплекс речевых компонентов – это правильное произношение всех звуков родного языка, навыки словообразования и грамматически верного оформления высказываний, умение связно рассказывать и пересказывать. Ребенок должен владеть элементарными учебными навыками: производить звуковой анализ слова, находить первый и последний звук в слове, называть по порядку все звуки в слове, делить слова на слоги, определять количество звуков и слогов в слове.

   Это краткое описание того, чем должен владеть ваш ребенок в области развития речи при поступлении в школу, чтобы беспрепятственно начать обучение грамоте.

    Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти. Существенную роль играет психологическая готовность к обучению, т.е. осознание им общественной значимости новой деятельности.

    Особые критерии готовности к школьному обучению предъявляются к усвоению ребенком родного языка как средства общения.

1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп.

2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка – звонкие и глухие согласные, твёрдые и мягкие согласные, гласные и согласные звуки. Ребенок должен на слух определять тонкие различия в звучании звуков. Хорошо развитый речевой слух ребёнка является необходимым условием при обучении грамоте.

3. Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи: умение выделять начальный гласный звук из состава слова; слышать и выделять первый и последний согласный звук в слове и т.д. Дети должны знать и правильно употреблять термины «звук», «слог», «слово», «предложение», звуки: гласный, согласный, звонкий, глухой, твердый, мягкий. Оцениваются умения работать со схемой слова, разрезной азбукой, навыки слогового чтения.

4. Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением (у лисы – хвост, а у лисёнка – хвостик), умение образовывать слова в нужной форме, выделять звуковые и смысловые различия между словами: голубая, голубой; образовывать прилагательные от существительных: «Стол сделан из дерева. Значит он какой? (Деревянный.)»

5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой  

              фразовой речью, умение работать с предложением; правильно строить простые предложения,

видеть связь слов в предложениях, распространять предложения второстепенными и однородными членами; работать с деформированным предложением, самостоятельно находить ошибки и устранять их; составлять предложения по опорным словам и картинкам. Владеть пересказом текста, сохраняя смысл и содержание. Составлять самостоятельно рассказ-описание. Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, невнятная речь ребенка затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает отпечаток на его характер. К 6—7 годам дети с речевой патологией начинают осознавать дефекты своей речи, болезненно переживают их, становятся молчаливыми, застенчивыми, раздражительными. Мы в силах вместе помочь вашему ребенку, если у него есть речевые проблемы.

Итак, ваш ребёнок собирается в школу. Давайте вместе посмотрим, всё ли в порядке с развитием речи у вашего будущего ученика. Первое, на что надо обратить внимание, как ребенок произносит звуки родного языка.

  Попросите ребенка повторить ряд слов с группой свистящих звуков: [С]- собака, маска, нос; [С`]- сено, василёк, высь; [З]-замок, коза; [З`]-зима, магазин; [Ц]- цапля, овца, палец; затем ряд слов с шипящими звуками: [Ш]-шуба, кошка, камыш; [Ж]- жук, ножи; [Щ]- щука, вещи, лещ; [Ч]- чайка, очки, ночь; затем ряд слов с сонорными звуками: [Р]- рыба, корова, топор; [Р`]- река, варенье, дверь; [Л]- лампа, молоко, пол; [Л`]- лето, колесо, соль.

Остро встает вопрос о значении фонетически правильной речи при поступлении в школу, когда ребенку нужно отвечать и задавать вопросы в присутствии всего класса, читать вслух (недостатки речи обнаруживаются очень скоро). Особенно необходимым становится правильное произношение звуков и слов при овладении грамотой. Младшие школьники пишут преимущественно так, как говорят, поэтому среди неуспевающих школьников младших классов (в первую очередь по родному языку и чтению) отмечается большой процент детей с фонетическими дефектами. Это одна из причин возникновения дисграфии (нарушения письма) и дислексии (нарушения чтения).

  Если ваш ребёнок нечетко произносит звуки, искажает их, заменяет или опускает, то необходимо заняться коррекцией произношения. Иногда процесс работы над звуком занимает много времени. Поэтому необходимо как можно быстрее обратиться к логопеду и начать занятия. Определить характер нарушений у ребенка может только специалист. После знакомства с вашим ребенком логопед подберет комплекс индивидуальных заданий, которые помогут скорректировать произношение. Сейчас же можно дать только общие рекомендации по развитию артикуляционной моторики с помощью упражнений для губ и языка. Цель артикуляционной гимнастики – выработка полноценных движений и определенных положений органов артикуляционного аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Проводить гимнастику надо ежедневно, чтобы вырабатываемые у детей двигательные навыки закреплялись, становились более прочными. Её можно делать перед общей утренней зарядкой или перед завтраком в течение 3-5 минут. Не следует предлагать детям более 2-3 упражнений. Лучше выполнять артикуляционную гимнастику перед зеркалом, чтобы можно было проконтролировать движение органов артикуляции. На подготовительном этапе используются два вида общеразвивающих упражнений: статические и динамические, с образными названиями. Статические упражнения направлены на удержание артикуляционной позы в течение 6-10 секунд. Динамические упражнения требуют ритмического повторения по 6-8 раз движений, координации, хорошей переключаемости.

  Следующий речевой компонент, который играет очень важную роль при обучении письму и чтению, фонематическое восприятие. Фонематическое восприятие предполагает умение на слух определять фонемы, близкие по звучанию, производить простейший звуковой анализ и синтез слов. Предложите вашему сыну или дочери повторить вслед за вами цепочки

слогов: ба – па – ба, са – ша - са, ша – жа – ша, ца – са – ца, ра – ла – ра. Если вы заметили, что ребёнок при повторах слоговых цепочек допускал ошибки в виде пропусков, перестановок и замен слогов, необходимо провести коррекционную работу в этом направлении. Школьники с несформированной звуковой стороной речи (произношение, фонематические процессы), как правило, заменяют и смешивают фонемы, сходные по звучанию иле артикуляции (шипящих — свистящих; звонких — глухих: твердых — мягких, р — л). Они испытывают трудности в восприятии на слух близких звуков, не учитывают смысло-различительного значения этих звуков в словах (бочка — почка). Такой уровень недоразвития звуковой стороны речи препятствует овладению навыками анализа и синтеза звукового состава слова и служит причиной появления вторичного дефекта (дислексии и дисграфии как специфических нарушений при чтении и письме).

  Наличие у дошкольников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведет к серьезным проблемам. Если их не решить в дошкольном возрасте, то впоследствии возникают трудности в усвоении программ общеобразовательной школы.

  Попытайтесь все эти задания оформить как игру, не создавайте травмирующую ситуацию для своего малыша. Не надо устраивать экзамен и говорить: «А вот сейчас я проверю, знаешь ты это или нет...» Вы заметили, что ваш ребенок неверно называет детенышей животных, плохо владеет обобщающими понятиями, предложения составляет не грамотно, образование прилагательных для него сложный процесс. В таких случаях надо обращаться к логопеду. Специалист выстроит коррекционную программу и даст четкие рекомендации. Но родители могут начать занятия и самостоятельно, используя речевые игры. В процессе общения вы постепенно выясните запас знаний вашего ребенка и поймете, что нужно подкорректировать.

  Формирование грамматически правильной, лексически богатой и фонетически четкой речи, дающей возможность речевого общения и подготавливающей к обучению в школе, — одна из важных задач в общей системе работы по обучению ребенка в дошкольных учреждениях и семье. Для воспитания полноценной речи нужно устранить все, что мешает свободному общению ребенка с коллективом. Ведь в семье малыша понимают с полуслова и он не испытывает особых затруднений, если его речь несовершенна. Однако постепенно круг связей ребенка с окружающим миром расширяется; и очень важно, чтобы его речь хорошо понимали и сверстники, и взрослые.

  Отклонения в развитии устной речи создают серьезные препятствия при обучении грамотному письму и правильному чтению. Вашему ребенку всего 6 лет, но как много они дают для будущей жизни. Помните это, и не теряйте драгоценного времени.

Основная задача родителей — вовремя обратить внимание на различные нарушения устной речи своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу с ним до школы, предотвратить трудности общения в коллективе и неуспеваемость в общеобразовательной школе. Чем раньше будет начата коррекция, тем лучше ее результат.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ БУДУЩИХ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

  Развивайте мелкую моторику ребенка: надо больше рисовать, раскрашивать, лепить из пластилина и глины. Поиграйте с массажными мячиками, соберите бусы, покатайте в руках мелкие камешки, заплетите косы кукле, зашнуруйте ботиночки.

  Работайте над развитием познавательных способностей ребенка (внимание, мышление, память) Упражнения: «Исправь ошибку в предложении», «Придумай сказку, рассказ».

     Разучивайте маленькие стихи.

Дома чаще играйте с детьми в «Дочки – матери», «Магазин», «Больницу», «Парикмахерскую», «Стройку» и др., это лучший способ научить малыша организации своей деятельности и умению действовать по инструкции. Прививайте аккуратность, усидчивость, терпение. Приучайте ребенка к самообслуживанию.

     Не сравнивайте ребенка с другими детьми, как бы они не были вам симпатичны или наоборот.

     Будьте последовательны в своих требованиях. С пониманием относитесь к тому, что многое не будет получаться сразу, даже если это кажется элементарным. Запаситесь терпением и помните, что высказывания типа: «Ну, сколько раз тебе нужно повторять? Что же ты такой неумелый, глупый?». Кроме раздражения с обеих сторон ничего не вызовут.

"Речевая готовность к обучению в школе" | Консультация на тему:

                   Речевая готовность к обучению в школе

                                                                                          Подготовила:

                                                                                         Кустова О. А.

 Наша речь — это процесс общения, поэтому готовность или неготовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Ведь именно при помощи речи, устной и письменной, ребенку предстоит усвоить всю систему знаний. Речевое развитие детей является одним из главных компонентов их готовности к школьному обучению. Чем лучше у него будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее ученик овладеет чтением и письмом. Но прежде чем учить ребенка чтению и письму, нужно заложить основу успешного освоения грамоты:

1. Правильность произношения звуков русской речи — это изолированное, в слогах, словах и фразах произношение звуков. Если ребёнок невнятно произносит звуки речи (мягко, как маленький, [с], [з], [ц] — как англичанин между зубами, [р] — как француз), его нужно показать логопеду, и как можно скорее устранить эти дефекты, так как правильное произношение залог грамотного письма.                                                                                        2.Умение выделять звуки из слова; определять место звука в слове; уметь подсчитывать количество звуков, слогов в слове; оценивается умение работать со схемой слова, навык послогового чтения.

Для развития фонематического слуха родителям необходимо: слушать с ребёнком звуки и шумы, которые нас окружают. Скажите ребенку: «Послушай, как лает собака, а вот шумит ветер» и т.д. А потом спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета, шелест листвы, журчание ручейка и т.д.                                                                           Примерные задания:

• Определи наличие звука в слове (например, есть ли звук с в словах: коса, нос, замок, щенок, цапля, сок).
• Определи место звука в простых словах ( м – в словах мак, дом, Рома).

Большую роль в обогащении словарного запаса является овладение ребенком грамматическим строем речи, который он усваивает в период от 2 до 8 лет. Необходимо отметить, что грамматической системой словоизменения ребенок обычно овладевает к четырем годам (сад, саду, сады:), а системой словообразования — к семи годам. При словообразовании меняется значение слова (сад, садик, садовник, посадки, посадил, саженцы). Для проверки грамматической системы словоизменения можно предложить следующие задания:

• Подбирать к группе предметов обобщающее слово (ложка, вилка, кастрюля, сковорода – это посуда).
• Подобрать к обобщающему слову группу предметов (мебель – шкаф, стол, стул, тумбочка).
• Образовывать слова с уменьшительно – ласкательным значением (дом – домик, часы – часики, нога – ножка).
• Образовывать от существительных различные прилагательные: (карандаш из дерева – какой? – деревянный, у медведя чей хвост? – медвежий).        

3. Ребёнок должен уметь составлять предложения, распространять его; уметь определять количество слов в предложении.

Примерное задание:

•  Рассмотри картинки. Составь по каждой картинке предложения. Посчитай, сколько слов в предложениях.

 4. Умение пересказывать текст, сохраняя смысл и содержание; ребёнок должен уметь самостоятельно составлять рассказ. Для овладения связной речью следует научить ребенка давать полный ответ на вопрос, вызвать у ребенка желание о чем-то рассказать, расспрашивать о важных для него событиях, слушать внимательно и направлять сбивчивый рассказ путем вопросов по содержанию. Для упражнений в рассказывании используют пересказ сказки или рассказа, прочитанного взрослым, пересказ фильма, мультфильма, продолжение рассказа по началу, составление рассказа по концу.                                                                                                                                 5.Уметь ориентироваться в «право – лево» (на собственном теле). Если ребёнок путает верх и низ, правое и левое расположение штрихов, если линии «дрожат», если фигуры сильно увеличены или уменьшены, если нарушена координация, то необходимы специальные тренировочные занятия. Развитию тонких двигательных координаций очень способствует рисование, штриховка, раскрашивание (но небольших) поверхностей, нанизывание бусинок, лепка, определение «вслепую» форм предметов — сначала самых простых. Потом можно и более сложных. В быту эти навыки хорошо развиваются при застёгивании и расстегивании пуговиц, молний, завязывании и развязывании узелков, шнурков и бантов.                                     Заканчивая разговор о необходимости речевой подготовки детей к школе, хочется подчеркнуть, что чем богаче и правильнее речь ребенка, тем шире его возможности, тем полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми. И наоборот, неясная, плохо развитая речь ребенка весьма затрудняет его взаимоотношения со сверстниками, нередко откладывает отпечаток на характер ребенка, препятствует успешному обучению в школе.

224 Школьные речевые темы для всех классов [старшая школа, средняя школа, начальная] • Мой речевой класс

Список тем школьной речи

Средняя школа

Темы для выступлений в средней школе и темы для устных письменных заданий от странных переживаний в барах до Европы за семь дней - чтобы помочь вам придумывать и развивать любые из предложенных мной:

1. Девочки испытывают большее давление в старшей школе.
2. Школы не должны продавать нездоровую пищу.
3. Кибер-хулиганов следует отстранить от школы.
4. Давление со стороны сверстников поможет учащимся расти.
5. Родители не должны платить детям за хорошие оценки.
6. Студенты не уделяют достаточно времени чтению книг.
7. Размеры классов имеют большое значение.
8. Школы должны заниматься проблемами веса учащихся, страдающих ожирением.
9. Все ученики должны посещать спортзал.
10. Школы должны предлагать награды за хорошие результаты тестов.
11. Черлидинг - это не спорт.
12. СМИ виноваты в давлении на девушек, стремящихся к идеальному телу.
13. Массовые расстрелы в школах можно предотвратить.
14. 16 - подходящий возраст для начала знакомства.
15. Собравшиеся - обычно самая незащищенная группа.
16. Неудача - это скрытое благословение.
17. Студенты не умеют жить настоящим моментом.
18. Мода не так уж и важна.
19. Методы борьбы с хулиганами неэффективны.
20. Частные школы не лучше государственных.
21. Школы с совместным обучением лучше однополых школ.
22. Время перерыва должно быть увеличено.
23. Стандартизированные тесты не являются показателем способностей учащихся.
24. Учебники не должны заменяться технологиями в средних школах.
25. Учащиеся не должны посещать спортзал.
26. В школах должны быть доступны противозачаточные средства.
27. Обман в школе становится все хуже.
28. Запрещается продавать сладкие напитки в школе.
29. Здоровые школьные обеды - безнадежное дело.
30. Мальчики скрывают свое давление имиджа тела.
31. Курение делает студентов изгоями.
32. «Имя и стыд» не меняют поведения подростков.
33. Прохожие несут ответственность за то, чтобы не вмешиваться, когда в школе проблемы.
34. Студентам-геям нужны образцы для подражания геев старшего возраста.
35. Покупка сигарет для лиц младше 21 года должна быть незаконной.
36. Группировка студентов по способностям приносит пользу только самым умным.
37. Студенты менее религиозны, чем их родители.
38. Очень важно иметь несколько друзей, с которыми можно общаться.
39. Дети намеренно усложняют воспитание детей.
40. Помочь другу - не всегда хорошо.
41. Не каждый учитель способен вдохновить учеников.
42. Старшеклассникам не нужны родители-вертолеты.
43. Средние школы не признают весь потенциал ученика.
44. Размер класса не должен превышать 20 студентов.
45. Дополнительные онлайн-классы того стоят.
46. Школа должна быть круглогодичной.
47. Родители слишком смущают своих детей.
48. Привлекательные студенты имеют преимущество перед другими.
49. Студенты не интересуются государственными делами.
50. Тяжелая работа важнее таланта.
51. Утро после приема таблетки не должно иметь возрастных ограничений.
52. Групповая работа в классе должна быть небольшой.
53. Лучший способ учиться - одному.
54. Учителя не используют весь потенциал технологий.
55. Прекращение учебы в средней школе должно считаться незаконным.
56. Расовый состав школы важен.
57. Походы в музеи не имеют образовательного значения.
58. Творчеству нельзя научить.
59. У студентов слишком большая нагрузка.
60. Неряшливый почерк - признак интеллекта.
61. Интересы ученика изменятся в старшей школе.
62. Важно сдать тесты по оценке карьеры.
63. В старшей школе учащимся не обязательно увлекаться всем.
64. Работа выходного дня повышает ответственность студентов.
65. Важно, чтобы студенты работали волонтерами в интересующих их областях.
66. Студенты должны знать свое место в классе.
67. Учителя хотят создавать лидеров.
68. Репетиторы нужны даже с хорошими оценками.
69. Разговоры в раздевалке унизительны для студенток.
70. Вождение должно преподаваться в старшей школе.
71. Плагиат выходит из-под контроля.
72. Как важно не быть последователем.
73. Учащимся следует уделять внимание школьной работе выше общественной жизни.
74. Студенты должны покинуть команду, если их никогда не выбирали для игры.
75. Бросить школу без четкого карьерного пути - неплохо.
76. Студенты всегда должны иметь при себе презервативы.
77. Никогда не отказывайтесь от небольших заданий.
78. К средней школе следует относиться так, как если бы это была работа.
79. Веб-фильтры в школе недостаточно строгие.
80. В старших классах слишком много внимания уделяется спорту.
81. Все студенты должны участвовать в программах обмена.
82. Групповые проекты только вызывают конфликт.
83. Учителям должно быть разрешено отказывать проблемным ученикам в занятиях.
84. Директора недостаточно помогают воспитывать учителей.
85. Телесное наказание - злоупотребление.
86. Робототехника сейчас и в будущем - поможет ли она в сфере ухода за детьми?
87. Самый неловкий момент в школе и то, как вы спасли свое лицо, разрешите и исправьте неловкую ситуацию.
88. Удивительные открытия или факты, о которых вы никогда раньше не слышали и которые хотели бы рассказать своему классу.
89. Приключенческие гонки и известные герои на мотоциклах - так называемые видеоклипы для бездорожья могут быть хорошими видео-пособиями, такими как Steppenwolf.
90. Астрономические знаки и их значения. Сделайте это личным, попросив волонтера предоставить всю необходимую информацию.
91. Кормление родителей, когда они станут старше. Многие молодые люди занимаются этим в свободное время и не часто об этом говорят. Воспользуйтесь шансом и покажите им мир добровольной заботы друзей, детей и соседей.
92. островов в Океании, в тропической зоне Тихого океана. Там, где начинается линия даты.
93. Железные дороги и поезда 1850 года, а также великие строители поездов и инженеры - это тема для выступления в средней школе.
94. Как посетить и насладиться художественным музеем с аудиогидом для ваших ушей.
95. Странные события в ресторане или баре и урок морали, который вы извлечете после этого.
96. Ураганы, как они начинаются и принятые ими международные стандарты именования (имена мальчиков и девочек от а до я).
97. Продовольственная фотография - это намного сложнее, чем вы думаете.
98. Спасение от беды…
99. Как организовать вечеринку-сюрприз.
100. Почему популярны телевизионные сериалы - знаете ли вы, что сюжетные линии пишет целая команда сценаристов - часто по три на выпуск?
101. Я хочу принять новый закон о… Что ж, не стесняйтесь исправлять и исправлять нарушения.
102. О чем вы часто думаете, когда поступаете в школу?
103. Что вы всегда хотели сделать, но не решались спросить или действительно действовать?
104. Что бы вы хотели изменить и почему? Этот особенно хорош как ввод и вывод выпускных.
105. То, чего мы не можем понять.
106. Чем вы занимаетесь в обществе?
107. Предложения для школьной экскурсии осенью.
108. Объяснение сновидений, попросите сны, объясните их. Проконсультируйтесь с профессионалом по чтению снов и держитесь подальше от жалких оккультных дел.
109. Риторические вопросы, методы сократического обсуждения.
110. Отличные места в мире, куда можно пойти.
111. Походные тропы, о которых никто не знает, и которыми хочется поделиться.
112. Посмотрите на Европу через семь дней после школы!

Средняя школа

Темы для выступлений в средней школе для публичных выступлений и устных письменных заданий от мероприятий на свежем воздухе до гонок борзых и верховой езды до спортивных игр.Я создал несколько тем, предложений и простых в разработке идей для школы:

1. Мое хобби и раздражение.
2. Мероприятия в свободное время, которые вы можете порекомендовать.
3. Какие бренды или продукты популярны в этой школе и почему?
4. Необычные впечатления за последний год.
5. Активный отдых на свежем воздухе и занятия в помещении в дождливый день.
6. Почему мы больше не дети, а нас называют молодыми людьми.
7. Предложения для веселых выходных.
8. Анимационные персонажи и их голоса.
9. Исследование пингвинов Антарктиды.
10. Пионеры авиации.
11. Знаменитости, актеры и актрисы.
12. Компьютерные игры - отличная тема для выступлений в средней школе, если у вас есть заинтересованная аудитория, которая любит играть дома.
13. Трюки с летающими дисками на берегу моря.
14. Иностранные флаги и их история - возможно, вам стоит сыграть и гимны для полной картины.
15. Причины отказа от правил заземления.
16. Катание на родео: как продержаться на машине более 30 секунд 🙂
17. Странные мировые рекорды установлены в истории.
18. Советы и рекомендации по скейтбордингу, безопасно на тротуарах.
19. Гонки борзых и используемые системы ставок.
20. Мир был бы лучше, если бы… (исполните свои самые высокие мечты)
21. Экологические проблемы в нашем сообществе.
22. Модные тенденции прошлого века.
23. Друзья по переписке или электронной почте; как изменились традиционные узоры.
24. Мои любимые спортивные игры на телевидении.
25. Мой контрольный список на случай переезда в другой город.
26. Готовка для детей - это круто - если вы знаете, как готовить рецепты 🙂
27. Моя поездка за границу в Европу или Латинскую Америку.
28. Наблюдение за бабочками в поле и в нашем саду.
29. Маски ацтеков и их удивительные истории и секреты, скрытые внутри.
30. Мифологические монстры, такие как Минотавр и Нимфы.
31. Как организовать веселые выходные для всей семьи.
32. Если бы я родился сто лет назад, я был бы…:
33. Африканские маски и их значение в священных ритуалах.
34. Древние китайские императоры и их интересные формы и наряды.
35. Ледниковый период; когда, как и по каким причинам можно столкнуться с хорошими предметами K-6.
36. Источники загрязнения в нашем мире и что с ними делать экономичным способом дома.
37. A Day. Сравните жизнь ребенка в Древнем Риме со своей современной жизнью.
38. «Открытие пещер» - это крутая тема для речи 6-го класса, чтобы рассказать больше и показать работу спелеологов.
39. Традиционные сказки со всего мира - помните толстую книгу братьев Гримм?
40. Марионетки и их забавные, но действительно очень серьезные театральные представления из Явы, Индонезия.
41. Дневник Анны Франк (книга или фильм) и его значение сегодня.
42. Мой друг по переписке или лучше: друг по электронной почте с другого конца света.
43. Тайны египетского царя Тутанхамона.
44. Если бы я был журналистом, я бы расследовал…
45. Если бы я выиграл миллион долларов, я бы…
46. Когда я вырасту, хочу стать а / ан…
47. В прошлые выходные я был в…
48. Самое смешное, что когда-либо случалось со мной в этом месяце или году.
49. Вещи, которые сделают вас счастливыми сразу же, если у вас есть возможность покупать или диктовать.
50. Способы расслабления.
51. Любимые спортивные моменты.
52. Персонаж, которым я хочу быть в фильме, герой с героической отвагой / или злодей, которому в конце концов достанется худшее.
53. Моя самая незабываемая поездка в отпуск до сих пор.
54. Лучшие игры летнего лагеря, в которые я когда-либо играл, и которые мне очень понравились.
55. Мое любимое место в лесу возле нашей хижины.
56. Ваши самые любимые воспоминания - это отличные темы для речи в 6 классе, о которых можно говорить в школе.
57. Гуляя по лесу, можно увидеть больше, чем вы думаете…
58. Рецепты для детей устно, как ваши любимые блюда и блюда.
59. Классные домашние компьютерные игры, в которые я люблю играть, критиковать, проверять и делиться в классе.
60. В тот день, когда я заболел и мне нужно обратиться к врачу.
61. Горшок и уход за растением или мелким овощем - это тяжелый труд и требует терпения.
62. Как сделать марионетку-марионетку - тема речи 8 класса для артистов
63. Птицы на нашем заднем дворе, вы недоумеваете, сколько миль они пролетели, чтобы добраться туда.
64. Океаны мира: Тихий, Атлантический, Индийский, Южный и Северный заливы.
65. Поездка на грузовике для перевозки тяжелых предметов.
66. Какой дресс-код для серьезного ужина в официальные моменты:
67. Мой музыкальный инструмент и уроки, которые я беру.
68. Почему у жирафов длинные шеи.
69. Животные, которых я должен взять в Ноев ковчег, и его философия.
70. Почему я люблю танцевать мой любимый танец.
71. Я справляюсь со страхом публичных выступлений в этой речи для 8-го класса… (секретная тактика)
72. Волшебные трюки с простыми игральными картами на все случаи жизни.
73. Экзотические фрукты и овощи в продуктовых магазинах; посмотрите, откуда они.
74. Лучшие 3D бумажные модели: автомобили, роботы, космические корабли, самолеты, здания.
75. Чего следует ожидать, когда ваша мать беременна.
76. Птицы, медведи и кролики зимуют спать, почему?
77. Мой первый визит к стоматологу: как правильно чистить зубы зубной нитью.
78. Члены семьи, которыми я восхищаюсь: дяди, тети, племянницы или племянники.
79. Музыкальные фестивали и большая логистическая загадка участвующих сторон.
80. История Панамского канала и способы лоцманской проводки очень больших судов.
81. Как глобальное потепление влияет на айсберги?
82. Если бы я был моим отцом или матерью на один день.
83. Моя любимая эпоха в истории.
84. Что в моей комнате дома.
85. Школьная экскурсия, которую я хотел бы совершить.

Начальная школа

Речевые темы начальной школы о содержании животных, любимых занятиях дома или на игровой площадке и конкретные подсказки, которые приводят к бесчисленным вариациям:

1. Что меня радует.
2. Наша последняя поездка в отпуск.
3. Сказочные персонажи, с которыми хочется поговорить.
4. Волшебные трюки, которые можно показать.
5. Смешные вещи, которые натворил мой питомец. Огромное количество этой особенной темы нужно выделить из животных и оставить их дома. Проконсультируйтесь с вашим лечащим врачом, можете ли вы привести в класс животное. В случае сомнений - не переходите эту черту:
6. Моя любимая семейная история.
7. Мировой океан.
8. Мой район.
9. Смешные костюмы на Хэллоуин, вдохновляет на множество забавных тем для речи в начальной школе.
10. Визит к врачу, стоматологу.
11. Что вы чувствуете, когда просыпаетесь великаном?
12. Места, в которых я жил.
13. Почему я хочу отправиться в космическое путешествие в межзвездную вселенную.
14. Лучшие бумажные самолетики с меньшими затратами на складывание.
15. Как бумеранги возвращаются к отправителю.
16. Цирковые клоуны всех мастей и персонажей.
17. Моя однодневная стажировка в пожарной части.
18. Салют в новогоднюю ночь.
19. Лучшие места для рыбалки.
20. Мой лучший день рождения.
21. У меня хорошо получается…
22. Это песня, которую я люблю петь каждый день:…
23. Составлять головоломки из тысяч деталей и уловки, которым я научился.
24. Форма полицейской или пожарной части.
25. Что можно посмотреть в зоопарке?
26. Музыкальные инструменты в полном оркестре.

Контрольные списки тем для школьной речи

Школьные речевые темы: советы по проверке и 1-2-3-шаговая проверка в домашних заданиях по публичным выступлениям в средней, старшей и начальной школе по навыкам преподавания.В двух словах: на них легко отвечать на вопросы, чтобы сделать лучший выбор для достижения наилучшего результата.

Также на этой странице вы найдете советы по конкретным вопросам коммуникации и образовательные ресурсы. Они ведут вас в правильном направлении; вам нужно только использовать свою фантазию.

Позвольте воображаемым сокам течь в ваших мозгах!

Можем ли мы написать вашу речь?

Поразите свою аудиторию с помощью профессионального спичрайтера.
Включены бесплатные корректура и редактирование.

Прочтите все мои чеки на предмет написания предметов, и после того, как вы выполните это задание, перейдите по всем ссылкам с идеями безопасного обучения на списки онлайн-образования, которые я сформировал и изменил в учебных материалах класса:

Ниже приведены более подробные списки тем и ценная информация по различным предметам для образования будущих поколений.А также краткое изложение значения и / или требований того, что вы обнаружили, и темы школьной речи, которые вы могли бы проанализировать в классе.

Вы можете отсортировать любые идеи, о которых вам нравится говорить на устных уроках, просмотреть возможные предложения и подумать о том, о чем ваша аудитория любит слышать, о чем вы говорите: цитируйте короткие отрывки и цитаты от известных экспертов в области исследований, или обратитесь к иллюстрациям с хорошими знаниями и устойчивым доказательствам.

Научитесь собирать материалы о своей беседе для 9–12 классов из внешних источников и высказывать свое мнение четко и кратко.Объясните причины того, во что вы верите. Поощряйте поддержку вашего решения, теории или устройства.

Это принципиально полезно для достижения в высшем учебном заведении напористости, когда вы находитесь на сцене и соединяете два или более взгляда вместе и предоставляете причину для их объединения с помощью логических рассуждений. Другой метод - подходить к объекту как в позитивном, так и в негативном свете.

Прослеживание того, как что-то искусственно индуцировалось из более раннего состояния в его нынешнюю форму, могло бы приветствоваться высшими педагогами.

Следующий совет: получите обширную информацию о занятиях в помещении и на открытом воздухе, чтобы соблазнить публику заняться чем-то другим, кроме свиданий, танцев и выпивки в местном баре.

Спорт - это кандидат на поиск речевых тем для старшеклассников. Например. спорт как профессия, чтобы заработать на жизнь. Используя научный подход, вы делаете его более изощренным, и, поскольку вы высококвалифицированы и активно обучаетесь, вы можете получить их дипломную работу.

Некоторые движения, которые имеют значение в младших классах, - это так называемые навыки критического обучения, часто описываемые как вопросы и недоумение посредством критического исследования:

Вы можете помочь своему учителю и наполнить его энтузиазмом, если выйдете на внеклассные занятия и предложите определенное суждение по определенной главной актуальности и оцените обоснованность аргументов путем критики.Так было на практике в конце семидесятых, когда все шло по-старомодному и более суровому, но эта техника вернулась на рынок и теперь используется в домашних заданиях с 5 по 8 классы.

Многие из моих посетителей ищут вдохновения для шестого класса или шестого класса, если вы живете в Индии, Бангладеш и Пакистане, начальных классов 5 или 6 в Сингапуре и шестого класса во Франции, например. В любом случае, в какой стране вы сейчас находитесь, не имеет значения; все школьные речевые темы созданы для детей от одиннадцати до двенадцати лет.

То же самое относится и к классным беседам детей (обычно) от тринадцати до четырнадцати лет, которые пытаются объяснить объяснения различных предметов и их значения в привычном мире восьмиклассников.

Дети говорят правду, часто говорят 🙂 И это высказывание более чем правда. Дайте им что-нибудь пережевывать на публике - от раскрашивания тарелок до посадки деревьев и ухода за ними - и это настолько просто, что молодые люди могут это сделать

Больше для девочек и мальчиков - хотя это зависит от конкретного возраста или успеваемости учеников - можно найти в этом индексе номер два.Помогите им ознакомиться с материалом и сделать первые шаги на пути освоения элементарных навыков публичных выступлений (которые ценны для всей их жизни).

Я составил список, который также содержит некоторую справочную информацию по материалам для яслей, начальной школы и детского сада.

Выступление в День защиты детей простыми и легкими словами

Мы предоставили ниже разнообразие речи в детский день с разным ограничением слов в соответствии с потребностями и требованиями ученика. Все предоставленные детские дневные речи очень простые и легкие, написаны специально для школьников. Они могут выбрать любую из представленных речей в соответствии с их потребностями и потребностями, чтобы легко участвовать в речевом чтении в своей школе без каких-либо колебаний.

Выступление директора школы по случаю Дня защиты детей | Выступление учителей ко Дню защиты детей | Приветственное слово по случаю празднования Дня защиты детей

Длинная и короткая речь в День защиты детей на английском языке

Ниже приведены длинные и короткие речи на День защиты детей на английском языке для вашей информации и знаний, а также для уверенного участия в программе речевого чтения во время празднования мероприятия.

Эти речи были написаны простым, но эффективным английским языком, чтобы вы могли легко их запомнить и при необходимости представить.

Прочитав речь, посвященную Дню защиты детей, вы узнаете, когда и почему отмечается День защиты детей, в чьей памяти отмечается этот день, как отмечается День защиты детей, каково значение Дня защиты детей и т. Д.

Следующая речь окажется чрезвычайно полезной в вашей школе, когда вам потребуется выступить с речью или принять участие в дебатах по теме «День защиты детей».

Выступление на Дне защиты детей 1

Доброе утро всем !! Особая благодарность директору, сэр, гостям и моим друзьям. Как вы все знаете, сегодня День защиты детей, и мы собрались здесь, чтобы отметить его. Но прежде чем мы перейдем к празднованию, я хотел бы выступить с небольшой речью в День защиты детей, просто чтобы настроить настроение.

День защиты детей отмечается в годовщину рождения первого премьер-министра Индии, великого борца за свободу и близкого соратника Махатмы Ганди.Он был политически активным членом Индийского национального конгресса, а также дважды занимал пост его президента.

Он также разделял нежные отношения с детьми, и его называли «Чача (дядя) Неру. Именно поэтому его день рождения 14 ноября отмечается как День защиты детей и посвящен делу защиты детей.

На этом я бы хотел закончить свое выступление. Спасибо!!

Выступление на Дне защиты детей 2

Доброе утро, уважаемый директор, учителя, сотрудники и мои дорогие друзья.Мэй зовут ________ и я здесь, чтобы выступить с речью в День защиты детей.

Мы отмечаем День защиты детей в годовщину рождения Пандита Джавахарлала Неру, первого премьер-министра Индии. Помимо того, что он был ветераном борца за свободу и известным политиком, он разделял очень близкие отношения с детьми Индии. Дети тоже любили его и звали Чача Неру.

Джавахарлал Неру на протяжении всей своей жизни восхищался и любил детей, независимо от их касты, вероисповедания, религии, культуры или финансового положения.Он придерживался мнения, что дети - это будущее нации, и поэтому их нужно хорошо воспитывать и воспитывать.

Это его забота о детях, которую мы празднуем в День защиты детей. Этот день отмечается для распространения информации о благополучии детей, в основном детей из бедных и обездоленных слоев населения. Проводятся мероприятия, чтобы вывести таких детей на передний план, а также прилагаются усилия по их обучению и воспитанию.

День защиты детей - это дань уважения Чача Неру и его мыслям о детях и их вкладе в прогресс нации.На этом я хотел бы закончить свое выступление и еще раз пожелать всем счастливого Дня защиты детей !!

Выступление на Дне защиты детей 3

Доброе утро директору школы, учителям и моим дорогим друзьям. Мы все очень рады и собрались здесь, чтобы отметить детский день. По этому знаменательному случаю я хотел бы выступить в День защиты детей. Дети становятся счастьем общества и дома, а также будущим страны. Мы не можем игнорировать их участие и вклад в жизнь родителей, учителей и других связанных людей на протяжении всей жизни.Дети нравятся всем, и без детей жизнь становится очень скучной и грустной. Они благословлены Богом и покоряют наши сердца своими прекрасными глазами, невинными действиями и улыбками. День защиты детей отмечается каждый год, чтобы отдать дань уважения всем детям мира.

Он отмечается в разные дни в разных странах, однако в Индии его отмечают уже 14 ноября. Фактически, 14 ^{ноября 926 года - годовщина со дня рождения легендарного борца за свободу и первого премьер-министра независимой Индии (Пандита Джавахарлала Неру), который отмечается как день детей из-за его большой любви и привязанности к детям.Он был политическим лидером, однако большую часть своих драгоценных моментов проводил с детьми и любил их невиновность. Празднование Дня защиты детей приносит много веселья и веселья. Празднование этого дня напоминает нам о необходимости возобновить нашу приверженность делу благополучия детей, включая их надлежащее здоровье, уход, обучение и т. Д. Дети были идеалами Чача Неру, которым он очень любил и заботился. Это повод присвоить качества детства.}

Дети считаются строительными блоками сильной нации.Дети очень маленькие, но они способны изменить нацию к лучшему. Они - ответственные граждане завтрашнего дня, ведь развитие страны находится в их руках. Празднование Дня детей также напоминает нам об их правах, в отношении которых они получают льготы или нет. Дети - лидеры завтрашнего дня, поэтому они нуждаются в уважении, особой заботе и защите со стороны родителей, учителей и других членов семьи. В нашей стране они подвергаются различным злоупотреблениям со стороны членов их семей, родственников, соседей или других незнакомцев.Празднование Дня защиты детей заставляет нас напоминать о важности детей в семье, обществе и стране. Ниже приведены общие права детей, которые они должны получить:

• Они должны получить должную заботу и любовь со стороны родителей и семьи.
• Они должны получать здоровую пищу, чистую одежду и безопасность.
• У них должна быть здоровая среда обитания, в которой они могут чувствовать себя в безопасности дома, в школе или другом месте.
• Они должны получить надлежащее и хорошее образование.
• Им следует оказывать особую помощь инвалидам или больным.

Давайте вместе возьмемся за руки и возьмем клятву обеспечить настоящее и будущее руководителей страны, чтобы создать прекрасную нацию.

Спасибо.

Выступление на Дне защиты детей 4

Доброе утро вашим превосходительствам, сэр, учителям и моим дорогим коллегам. Как все мы знаем, мы собрались здесь, чтобы отпраздновать годовщину рождения первого премьер-министра Индии, что означает День детей.Хочу выступить по этому великому случаю и сделать его памятным для меня. 14 9 25 9 26 ноября ежегодно отмечается как день ребенка по всей Индии в школах и колледжах. 14 ^{9 ноября - день рождения пандита Джавахарлала Неру, первого премьер-министра независимой Индии. Его день рождения отмечается как детский день из-за его большой любви и привязанности к детям своей страны. На протяжении всей своей жизни он придавал большое значение детям и любил с ними разговаривать.Ему всегда нравилось находиться среди детей и их окружать. Дети называют его Чача Неру из-за его большой любви и заботы о детях.}

Он отмечается ранним утром членами кабинета министров и высокопоставленными должностными лицами, включая других людей, собираясь в Шанти Бхаване и отдавая дань уважения великому лидеру. Они кладут гирлянды из цветов в Самадхи и совершают молитвы, а затем пение гимнов. От всей души воздана дань уважения Чача Неру за его самоотверженные жертвы, поддержку молодежи, мирные политические достижения и т. Д.

Разнообразные культурные программы и мероприятия организуются в различных школах и колледжах

детей, чтобы отметить этот день с большим энтузиазмом. Дети поют национальные, вдохновляющие и мотивирующие песни, играют на сцене, танцуют, исполняют короткие спектакли и т.д., чтобы вспомнить индийского лидера и его огромную любовь и заботу о детях. Большое количество людей приходит на праздник, чтобы услышать выступления студентов о Pt. Неру. Pt. Неру всегда советовал детям всю жизнь быть патриотами и националистами.Он всегда вдохновлял и подбадривал детей, совершающих подвиги и жертвы ради Родины.

Спасибо

Выступление на Дне защиты детей 5

Прежде всего, я хотел бы сказать доброе утро всем, кто собрался здесь, чтобы отпраздновать сегодняшний день детей. По случаю Дня защиты детей я хотел бы поговорить о том, почему годовщина со дня рождения Pt. Неру отмечают как день защиты детей. Желаю всем, мои дорогие друзья, счастливого детского дня.Генеральная Ассамблея ООН официально провозгласила, что День детей будет отмечаться 20 ноября, но ежегодно отмечается 14 ноября по всей Индии в связи с годовщиной со дня рождения Джавахарлала Неру. Его день рождения был выбран как детский день из-за его большой любви, заботы и привязанности к детям. Он долгое время любил разговаривать и играть с детьми. Он хотел, чтобы всю жизнь его окружали дети.Он много работал для улучшения положения детей и молодежи страны сразу после обретения Индией независимости 15 августа 1947 года.

Пт. Джавахарлал Неру с большим энтузиазмом и искренностью относился к детям, особенно к их благополучию, правам, образованию и общему совершенствованию, чтобы сделать эту страну развивающейся нацией. Он был очень вдохновляющим и мотивирующим по своей природе, он всегда вдохновлял детей на упорный и отважный труд. Он очень беспокоился о здоровье и благополучии детей в Индии, поэтому много работал для детей, чтобы они могли получить свои детские права.Дети называли его Чача Неру из-за его бескорыстной привязанности к ним. Его день рождения стали отмечать как День детей по всей Индии после его смерти в 1964 году.

Он всегда отдавал предпочтение детству и поддерживал его, чтобы оно проживало достойное детство без каких-либо личных, социальных, национальных, семейных и финансовых обязательств, потому что они являются будущим нации и ответственны за развитие страны. Детство становится лучшей фазой жизни, которая должна быть здоровой и счастливой для каждого, чтобы они были готовы вести свою нацию вперед.Если дети нездоровы физически и физически, они не смогут отдать все свои силы своему народу в будущем. Итак, детская фаза жизни - самая важная фаза, которую каждый родитель должен питать своей любовью, заботой и привязанностью. Как граждане страны мы должны понимать свою ответственность и спасти будущее нации.

День защиты детей отмечается множеством веселых и веселых мероприятий, таких как игры, спорт, домашние игры, подвижные игры, танцы, театральные постановки, национальные песни, выступления, написание сочинений и т. Д.деятельность и все. Это день, который снимает все преграды для детей и позволяет им праздновать, как они хотят. Учителя мотивируют учащихся проявить свои таланты в этом случае, участвуя в конкурсах викторин или других соревнованиях, таких как рисование, показ современной одежды, пение и культурные программы.

Спасибо

Выступление на Дне защиты детей 6

Доброе утро уважаемому директору школы, учителям и моим дорогим друзьям. По случаю Дня защиты детей хочу рассказать о праздновании Дня защиты детей и важности детей.Я очень благодарен своему классному руководителю за предоставленную мне возможность выступить по этому поводу перед всеми вами. День защиты детей отмечается в разные дни во многих странах, однако в Индии он отмечается ежегодно 14 ноября в ознаменование дня рождения Пандита Джавахарлала Неру. На самом деле 14 ^{-го 9-го ноября - годовщина рождения Пандита Джавахарлала Неру, который ежегодно отмечается в Индии как день защиты детей. 1 июня отмечается как Международный день защиты детей, а 20 ноября - Всемирный день защиты детей.}

Пт. Джавахарлал Неру был настоящим другом детей. Он любил разговаривать и играть с детьми. Он был премьер-министром Индии, однако любил оставаться среди детей, выполняя все свои политические обязательства перед страной. Он был очень сердечным человеком, всегда вдохновлял и мотивировал детей быть патриотичными и счастливыми гражданами страны. Дети называли его Чача Неру из-за его любви и привязанности. Он всю жизнь очень любил розы и детей.Однажды он сказал, что дети - как бутоны в саду. Он был очень обеспокоен состоянием детей страны, поскольку он понимал детей как будущее страны. Он хотел, чтобы родители очень заботливо и с любовью воспитывали детей во имя светлого будущего страны.

Он понимал в детях настоящую силу страны. Он одинаково любил детей обоих полов и верил, что им обоим будут предоставлены равные возможности для реального развития нации.Его искренняя любовь к детям стала причиной ласкового имени Чача Неру. Чтобы воздать ему должное, годовщина его рождения отмечается как День детей по всей Индии после его смерти в 1964 году. Он отмечается путем организации различных мероприятий, таких как пение, театральные постановки, танцы, написание эссе, рассказывание историй, выступления, викторины. конкурсы и др.

Празднование Дня защиты детей напоминает нам о важности детей в создании будущего страны. Этот праздник призывает каждого гражданина Индии защитить своих малышей от всех бед и обеспечить им лучшее детство.В наши дни дети становятся жертвами многих социальных зол, таких как наркотики, жестокое обращение с детьми, алкоголь, секс, тяжелый труд, насилие и т. Д. Они вынуждены зарабатывать небольшие деньги за тяжелую работу в очень маленьком возрасте. Они остаются в стороне от здоровой жизни, родительской любви, образования и прочего детского счастья. Празднование Дня защиты детей помогает нам снова и снова задумываться о положении детей в стране. Дети - это ценное достояние нации, а также будущее и надежда на завтрашний день, поэтому они должны получать должную заботу и любовь.

Спасибо

Важность выступления в День защиты детей 7

Уважаемый директор, заместитель директора, учителя и любимые ученики - всем привет!

Мне доставляет огромное удовольствие поблагодарить школу за предоставленную мне возможность выступить с речью о важности Дня защиты детей. Как родитель, я понимаю, как важно в последнее время радоваться этому прекрасному событию. Пандит Неру мечтал, чтобы все дети нации были образованными и знающими, что в основном подразумевает, что они должны уделять внимание всем предметам в равной мере, поскольку каждый предмет связан с определенным количеством концепций, которые помогут вам расти в вашей будущей жизни. .

В память о великом лидере и в знак уважения его любви к детям 14 ноября отмечается в Индии как День защиты детей. Некоторые люди также называют его Бал Дивас. Несколько детей во всем мире страдают от бесчисленных зверств. Мы должны обеспечить защиту прав детей и их недопущение эксплуатации. Правильно сказано, что «Бог ближе всего к детям, потому что их сердца и умы чисты и невинны».

Пандит Джавахарлал Неру считал, что детям нужно давать любовь и внимание, поскольку они являются будущими носителями нации.Дети действительно заслуживают дня, посвященного им. Во всем мире в разных странах отмечают День защиты детей. Вы все являетесь воплощением невинности, и все обожают детей. Это день, специально отведенный для чествования детей и празднования вашего присутствия. Этот день посвящен детям, и все стараются сделать все возможное, чтобы вы все были счастливы в этот день.

Хотя, как правило, День защиты детей проходит 20 сентября 925 926 ноября. Организация Объединенных Наций объявила этот день Днем детей, и он призван содействовать благополучию и благополучию детей, а также праздновать детство.Хотя 20 ноября ^-го года во всем мире отмечается как День защиты детей, в разных странах есть свои особые дни, чтобы отметить это благоприятное событие.

Пандит Джавахарлал Неру, первый премьер-министр Индии, очень любил детей. Мир может помнить его как первого премьер-министра Индии и опытного политика, но для детей он всегда считался Чача Неру.

Несмотря на то, что Неру был отточенным и проницательным политическим лидером, он безмерно любил, когда его окружали дети.Он никогда не делал различий между девочкой и мальчиком, поскольку его идеология больше подчеркивала концепцию равенства. Неру Джи был терпеливым слушателем и восхищался детьми, пока они говорили. Он считал, что дети - это будущее нации, и их образование - шаг к прогрессу нации.

День защиты детей - это событие, когда мы все должны вместе принести присягу за безопасность наших детей. Растущий уровень преступности против детей в сегодняшнем сценарии ставит родителей и учителей в тупик.Мы хотим, чтобы наши дети были в безопасности, и для обеспечения этого аспекта нам необходимо обучать их не только путем формального образования, но и становится нашей обязанностью информировать их о социальных пороках, преобладающих в нашем обществе. Их следует научить быть бдительными каждую секунду в своей жизни, а также им следует понимать разницу между хорошим и плохим прикосновением.

Я

Готовность к школе | ECLKC

Готовность к школе лежит в основе всех систем и программ для детей младшего возраста. Это означает, что дети готовы к школе, семьи готовы поддерживать обучение своих детей, а школы готовы к приему детей. Head Start рассматривает готовность к школе как детей, обладающих навыками, знаниями и отношением, необходимыми для успеха в школе, а также для последующего обучения и жизни. Физическое, когнитивное, социальное и эмоциональное развитие - все это важные составляющие готовности к школе.Менеджеры, преподаватели, лица, обеспечивающие уход, защитники семейных прав и семьи могут узнать больше о создании обогащающей и поддерживающей среды обучения для маленьких детей в возрасте от 5 до 5 лет.

Head Start Подход к готовности к школе

Подход с упором на готовность к школе означает, что дети готовы к школе, семьи готовы поддержать обучение своих детей, а школы готовы к приему детей.

Система оценки результатов раннего обучения Head Start (ELOF)

ELOF показывает непрерывность обучения от рождения до 5 лет.Он основан на всестороннем исследовании того, что маленькие дети должны знать и уметь делать в раннем детстве.

Интерактивный Head Start ELOF: От рождения до пяти

Этот ресурс показывает, что дети должны знать и делать в пяти основных областях развития, и предоставляет примеры опыта и поведения, которых можно ожидать от детей от рождения до 5 лет.

Система взаимодействия с родителями, семьей и обществом (PFCE)

PFCE Framework - это дорожная карта для прогресса в достижении результатов, которые приводят к положительным и устойчивым изменениям для детей и семей.

Готовность к школе

Последнее обновление: 27 июля 2020 г.

Head Start Подход к готовности к школе - Обзор

Подход с опережением к школе означает, что детей готовы к школе , семьи готовы поддержать обучение своих детей , и школ готовы к обучению детей . Узнать больше о подходе:

• Физическое, когнитивное, социальное и эмоциональное развитие - все это важные составляющие готовности к школе.
• Head Start рассматривает готовность к школе как детей, обладающих навыками, знаниями и отношением, необходимыми для успеха в школе, а также для последующего обучения и жизни.
Программы
• должны устанавливать цели готовности к школе, соответствующие возрасту и развитию зачисленных детей в следующих областях:
  • Подходы к обучению
  • Социальное и эмоциональное развитие
  • Язык и грамотность
  • Познание
  • Перцепционное, моторное и физическое развитие
• Реализация и измерение прогресса в достижении целей готовности к школе помогает индивидуализировать программы для каждого ребенка и гарантировать, что дети знают и могут делать то, что необходимо для подготовки к детскому саду.
• Head Start уважает родителей как основных воспитателей, учителей и защитников своих детей, и программы должны консультироваться с родителями при установлении целей готовности к школе.
• По мере того, как дети переходят в детский сад, программы Head Start и школы должны работать вместе, чтобы способствовать готовности к школе и вовлекать семьи.

Приведенные ниже схемы обеспечивают основу для комплексных услуг по развитию детей и работе с семьей, которые помогают детям и семьям готовиться к школе.

Основы понимания готовности к школе

Стандарт эффективности программы Head Start Достижение целей программы, 45 CFR § 1302.102 (a) (3), требует, чтобы все агентства установили цели готовности к школе. Они определяются как «ожидания в отношении статуса и прогресса детей в областях развития языка и грамотности, познания и общих знаний, подходов к обучению, физического благополучия и моторного развития, а также социального и эмоционального развития, которые улучшат готовность к достижению целей детского сада» in Термины, 45 CFR § 1305.2.

Каждое агентство должно использовать пять областей, представленных центральными областями Структуры, в качестве основы для целей готовности к школе. Агентства должны сформулировать, как:

программ Head Start ожидается:

Чтобы помочь удовлетворить требования к готовности к школе, Управление Head Start продолжит информирование и поддержку местных программ, а также будет направлять усилия Сети обучения и технической помощи (T / TA). Коммуникации будут поддерживать постоянные усилия программ по построению своих систем и предоставлению качественных услуг детям, семьям и сообществам.

Чтобы помочь детям подготовиться к успешному поступлению в школу, программы Head Start могут реализовывать следующие основные стратегии:

• Внедрение интегрированной учебной программы, которая затрагивает основные области готовности к школе в ELOF.
• Агрегирование и анализ данных оценки на уровне ребенка не менее трех раз в год (за исключением программ, работающих менее 90 дней, которые должны делать это не менее двух раз в течение рабочего периода программы) и использование этих данных в сочетании с другими данными программы для определения прогресс грантополучателя в достижении поставленных целей, информирование родителей и сообщества о результатах и ​​направление непрерывного улучшения, связанного с учебной программой, инструкциями, профессиональным развитием, разработкой программы и другими программными решениями.(45 Свода федеральных правил 1304.11 (b) (2))
• Обеспечение обучения сотрудников раннему обучению по различным программам и настройкам.
• Разработка индивидуальных планов оздоровления, способствующих здоровому развитию каждого ребенка.
• Обеспечение процесса родительского партнерства, который способствует пониманию прогресса их ребенка, обеспечивает поддержку и поощряет обучение и лидерство.
• Обеспечение постоянной связи с местными школами и другими агентствами, принимающими детей Head Start или Early Head Start, такими как местные дошкольные программы, для обмена информацией о детях и программах, а также для согласования услуг по раннему обучению, здоровью и вовлечению семьи.
• Создание обучающегося сообщества среди сотрудников для продвижения инноваций, постоянного совершенствования и интегрированных услуг в сфере образования, семейных услуг и здравоохранения.

Последнее обновление: 27 июля 2020 г.

Финансирование подготовки к школе

Дополнительная поддержка детских садов, чтобы помочь детям получить максимальную отдачу от раннего обучения.

Финансирование готовности к школе является постоянной и постоянной частью модели финансирования детских садов штата Виктория. Он финансирует программы и поддерживает, которые расширяют возможности детских садов, воспитателей и семей для поддержки результатов обучения и развития детей.

На этой странице

детских садов получат финансирование на подготовку к школе

Финансирование на подготовку к школе будет поддерживать детей во всех финансируемых детских садах в Виктории с 2021 года.Он будет доступен во всех детских садах, включая долгий дневной уход, а также для трех- и четырехлетних детей, посещающих финансируемые детские сады, в соответствии с развертыванием двухлетнего финансируемого детского сада.

В 2019 году финансирование готовности к школе будет доступно для детей, начинающих обучение по программам детских садов в следующих районах местного самоуправления:

• Бас-Кост Шайр
  
• Бау-Бау Шайр
  
• Бримбанк Сити
  
• Buloke Shire
  
• Cardinia Shire
  
• Casey City
  
• Corangamite Shire
  
• East Gippsland Shire
  
• Gannawarra Shire
  
• Glenelh Shire
  
• Glenelg Shire
  
• Greater Dandenors
  
• 9 Greater Dandenors Город
  
• Латроб Город
  
• Мелтон-Сити
  
• Сельский город Милдьюра
  
• Мойн Шир
  
• Северный Грампианс Шир
  
• Южный Гиппсленд Шир
  
• Южный Грампианс Шир
  
• Суон-Хилл Шир-Сити

  03

• Веллинг-Сити Уэллинг-Сити

  03

• Веллинг Город
  
• West Wimmera Shire
  
• Yarriambiack Shire

Все услуги детских садов, предоставляемые организациями, контролируемыми общинами аборигенов (ACCO), также получают финансирование в 2019 году.

В 2020 году услуги детских садов в следующих районах местного самоуправления получат финансирование на подготовку к школе:

• Хьюм-Сити
• Greater Shepparton City
• Mitchell Shire
• Moira Shire
• Moreland City
• Murrindindi Шир
• Strathbogie Shire

В 2021 году услуги детских садов в следующих районах местного самоуправления получат финансирование на подготовку к школе:

• Альпийский Шир
• Араратский город
• Балларат Город
• Баньюл-Сити
• Bayside City
• Benalla Rural City
• Boroondara City
• Borough of Queenscliffe
• Campaspe Shire
• Central Goldfields Shire
• Colac Otway Shire
• Darebin City
• Frankston City
• Glen Eira City
• Golden Plains e
• Greater Bendigo City
• Greater Geelong City
• Hepburn Shire
• Hobsons Bay City
• Indigo Shire
• Kingston City
• Knox City
• Loddon Shire
• Macedon Ranges Shire
• Manningham City
Manningham City Manningham City
• Manningham City
• Марибирнонг-Сити
• Марунда-Сити
• Мельбурн-Сити
• Монаш-Сити
• Муни-Вэлли-Сити
• Шир Мурабул
• Шир на полуострове Морнингтон
• Маунт-Александер Шир
• Ниллумбик Шир
• Порт-Филлип-Сити
• Порт-Филлип-Сити
Город
• Surf Coast Shire
• Towong Shire
• Wangaratta Rural City
• Whitehorse City
• Whittlesea City
• Wodonga City
• Wyndham City
• Yarra City
• Yarra Ranges Shire

Финансирование моего детского сада 0002 Сумма финансирования на подготовку к школе, которую получает каждая служба, зависит от уровня потребностей детей, обучающихся в этой службе.Об этом свидетельствуют данные о роде занятий и образовании родителей (данные о занятиях и образовании в семье учащихся или SFOE), поскольку они считаются точным предиктором неблагоприятного образовательного положения. Аналогичным образом, данные о родителях и образовании используются в школах для распределения финансирования «исходя из потребностей».

Финансирование каждой услуги варьируется от:

• 1000 долларов США для детских садов с низким уровнем потребности и / или малой посещаемостью детей до
  
• более 200000 долларов США для детских садов с высоким уровнем потребности и большим числом учащихся.

Важно, чтобы детские сады ежегодно собирали точную информацию о роде занятий и образовании родителей в рамках процесса зачисления в школу. Поставщики услуг должны ввести это в систему управления информацией детского сада в рамках ежегодного подтверждения в августе.

Эта информация необходима Департаменту для понимания образовательных потребностей детей и услуг в штате Виктория, а также для определения того, как финансирование будет распределяться в будущем.

Для дальнейшей поддержки при сборе данных, см. систему управления информацией о детском саду (KIM).

Как детские сады могут потратить свое финансирование

Утвержденные поставщики будут предоставлять годовой план финансирования готовности к школе для каждой из своих управляемых услуг. Годовые планы будут основываться на местных данных и данных об уровне обслуживания для определения потребностей каждой услуги. Ежегодно по каждой услуге будет представляться полугодовой обзор и оправдательный приговор в конце года, подтверждающий, как было потрачено финансирование на подготовку к школе.

Меню программ, основанных на фактических данных, и поддержки

потратят большую часть своего финансирования на подготовку к школе на предметы из Меню научно-обоснованных программ и поддержки (Меню). Пункты меню соответствуют трем приоритетным областям финансирования готовности к школе:

• общение (развитие языка)
• благополучие (социальное и эмоциональное) и
• доступ и включение.

Меню включает информацию о ряде программ и поддержки, которые прошли внешнюю проверку на предмет того, насколько хорошо они поддерживают обучение и развитие детей.Меню было разработано, чтобы помочь детским садам сделать осознанный выбор в отношении того, как потратить свои средства на улучшение результатов для детей. Он включает:

• программ и услуг, ориентированных на речь, язык и грамотность
• смежных медицинских услуг (логопедов, психологов, эрготерапевтов)
• программ и услуг, которые информируют педагогов и семьи о практике, основанной на травмах, безопасной привязанности и психическом здоровье. здравоохранение
• ресурсы и программы для улучшения социального и эмоционального благополучия детей
• поддержка детей и семей, различающихся в культурном и языковом отношении
• инструменты для родителей, поддерживающие развитие их детей.

Службы детского сада будут работать напрямую с поставщиками меню, чтобы организовать доступ к программам и поддержке.

Большая часть финансирования (минимум 75 процентов для услуг, получающих более 5000 долларов, и все финансирование для услуг, получающих менее 5000 долларов) должна быть потрачена на элементы из Меню. Доступ к меню можно получить через Сайт кафедры.

Гибкое финансирование

Службы, получающие более $ 5,000 в рамках финансирования готовности к школе, могут гибко расходовать до 25% своего финансирования на программы и поддержку, не указанные в Меню.Товары, приобретаемые с использованием гибкого финансирования, должны:

• соответствовать трем приоритетным областям или местному приоритету,
• решать проблемы с образованием, а
• удовлетворять потребности группы детей в службе в соответствии с целью финансирования.
  

Гибкое финансирование не следует тратить на такие предметы, как инфраструктура или информационные технологии.

Службам, желающим гибко расходовать часть своих средств, следует обсудить это со своим местным отделением помощи детям в раннем возрасте.Контактная информация находится внизу этой веб-страницы.

Службы, получающие менее 5000 долларов в рамках финансирования готовности к школе, должны потратить все свое финансирование на пункты из Меню программ и поддержки, основанных на фактических данных.

Сопутствующее здравоохранение

Департамент задействовал вспомогательные медицинские службы для обеспечения доступа детских садов, получающих финансирование на готовность к школе, к высококачественным сопутствующим медицинским услугам, включая, помимо прочего, услуги логопедов и эрготерапевтов.Специалисты в области здравоохранения работают в сотрудничестве с педагогами и семьями, чтобы развивать существующие навыки и улучшать результаты для детей.

Службы, получившие более $ 5,000 в виде финансирования на подготовку к школе, будут иметь часть своего финансирования, условно выделенную на смежные сеансы здоровья, проводимые в службе. Что касается соответствующих услуг, смежные специалисты в области здравоохранения будут сотрудничать с педагогами, семьями и детьми в детских садах для удовлетворения выявленных потребностей и целей службы.В первую очередь поставщики медицинских услуг из союзных стран свяжутся с соответствующими детскими садами, а список поставщиков медицинских услуг из них доступен через Меню.

Службы, получающие менее 5000 долларов в рамках финансирования подготовки к школе, будут иметь бесплатный доступ к смежной телефонной линии поддержки здравоохранения (см. Дополнительную информацию в следующем разделе этой страницы). Службы детских садов также могут использовать свое финансирование готовности к школе для независимого поиска сопутствующих медицинских услуг для решения приоритетных областей финансирования (см. Меню научно обоснованных программ и поддержки.)

Союзная линия поддержки здравоохранения

Связанная линия поддержки здоровья доступна для детских садов, которые не имеют доступа к вспомогательной медицинской поддержке без отрыва от производства.

Связанная линия поддержки здравоохранения предлагает встречи по телефону и электронной почте для детских садов, которые не получают условное распределение смежных медицинских сеансов через финансирование готовности к школе (т.е. услуги, получаемые менее 5000 долларов США).

Линия поддержки в области здравоохранения - это IPC Health.IPC Health может предложить аутрич-помощь всем детским садам, которые в настоящее время получают финансирование на подготовку к школе.

Контактная информация IPC Health

Максимальное увеличение вашего финансирования за счет сотрудничества

Службы детского сада могут выбрать партнерство или объединить финансирование с другими службами в рамках одного и того же поставщика услуг (например, менеджера раннего возраста) или нескольких поставщиков услуг для доступа программы и поддержка, представляющие общий интерес.

Объединение финансирования может помочь службам:

• получить доступ к программам или поддержке, которые не могут быть выделены одним поставщиком, но которые определены как коллективная потребность несколькими службами на местном уровне
• Поддержка более крупной инициативы, ориентированной на сообщества которая нуждается в постоянной поддержке, чтобы привести к долгосрочному изменению практики.
• укрепить связи с местными провайдерами и образовательными учреждениями (включая начальные школы), что позволит использовать более совместный подход к выявлению и удовлетворению потребностей детей и семей в местном сообществе.

Если ваша служба заинтересована в объединении средств, вам следует обсудить это с вашим местным отделением по улучшению дошкольного образования, контактные данные указаны внизу этой страницы.

Планирование финансирования готовности к школе

Следующие документы помогут службам детского сада начать планирование расходов на финансирование готовности к школе и использование меню программ и поддержки, основанных на фактических данных.

Новый Информационная система управления детским садом (KIMS) будет использоваться в цикле планирования финансирования готовности к школе с 2021 года.Это включает в себя составление и представление годовых планов финансирования готовности к школе на 2021 год. Руководства пользователя, обучение и поддержка будут предоставляться отдельно по запросу Департамента. Веб-страница KIMS, которая поможет вам заполнить и отправить свой план через платформу KIMS.

Финансирование готовности к школе: руководство по годовому планированию на 2021 год

Финансирование готовности к школе: рабочие листы годового плана на 2021 год

Дополнительная поддержка детских садов

В 2020 году в оставшихся девяти областях были созданы новые специализированные отделения по развитию детей младшего возраста которые получат финансирование на подготовку к школе в 2021 году.

Эти сотрудники вместе с теми, кто работает в существующих восьми районах, будут работать со службами детских садов, чтобы спланировать, как лучше всего использовать финансирование готовности к школе, и поддержать их на протяжении всего штата.

За дополнительной информацией обращайтесь в местное отделение помощи детям младшего возраста в вашем региональном офисе:

Северо-восточный регион Виктория

Юго-восточный регион Виктория

Северо-западный регион Виктория

Юго-западный регион Виктория

Краткие справочные руководства

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к полноэкранному режиму.

Щелкните здесь, чтобы получить доступ к полноэкранному режиму.

Изучение английского с помощью стишков | LearnEnglish Kids

Опал Данн, автор и консультант по вопросам образования

Использование рифм

Простые рифмы считаются врожденными в большинстве культур. С того момента, как маленькие дети начинают говорить, многим нравится играть со звуками и экспериментировать со звуками, что является предвестником более позднего наслаждения рифмами. Кажется, что у большинства из них есть навыки и встроенный драйв, который позволяет им имитировать звуки и улавливать язык и особые ритмы рифм.

Воспоминание и повторение определенного языка стихов - еще одна форма игры для маленьких детей. Они учат рифмы бессознательно и без усилий; это не такая трудоемкая задача, как для некоторых взрослых.

Играя с короткими текстами стишков, дети изучают механику английского языка. Они узнают, как работает язык, и знакомятся с взаимосвязью между 44 звуками английского языка и 26 буквами алфавита - информацией, которая помогает им, когда они начинают читать, расшифровывать звуки, из которых состоят слова.Значение этого типа языковой игры с рифмами в раннем обучении недооценивается и недооценивается.

Есть разница между стишками и простыми стихотворениями для детей младшего возраста. Рифмы, как правило, короткие и зависят от мелодичного использования голоса для произнесения текста, который включает рифмующиеся слова, а также от повторения звуков и слов в привлекательных, легко копируемых ритмах. Традиционные и хорошо известные стишки иногда классифицируются как стишки «Мать Гусыня» или детские стишки.Многие из них, такие как "Twinkle, Twinkle, Little Star" и "Humpty Dumpty", считаются частью британской культуры. Вы можете найти анимированную версию Twinkle, Twinkle, Little Star на сайте LearnEnglish Kids.

«Первые стихи», с другой стороны, как правило, меньше зависят от игривости языка и больше от значения, которое пробуждает чувства, воображение и открытие идей за пределами собственного окружения ребенка. Первые стихи могут быть традиционными или современными; они являются естественным продолжением ранних рифм.Обычно они менее известны и с меньшей вероятностью передаются из поколения в поколение, как детские стихи.

Прочтите примечания ниже о том, как рассказывать стишки своему ребенку дома. Вы также можете скачать эти заметки в виде буклета внизу этой страницы. Заметки доступны на нескольких языках.

Почему рифмуется?

Рифмы - портативные игрушки. Родители и дети могут произносить их в любое время и в любом месте, чтобы изменить настроение или развлечься.Рифмам не нужна игрушка, оборудование или даже книга, чтобы создать сцену; они зависят от звука голоса, который декламирует язык, чтобы стимулировать игру. Некоторые могут сопровождаться физическими действиями, которые помогают подтвердить понимание и помогают запоминанию.

Стихотворение для маленьких детей - это законченный короткий опыт, который хорошо сочетается с их ограниченным объемом внимания. Это как компактная история: у нее есть начало и конец, и свое содержание. После того, как дети отработали эти последовательности, они чувствуют себя уверенно, поскольку знают, что содержание языка фиксировано, даже если скорость чтения может измениться в соответствии с настроением.Привлекательный, игривый язык - часто похожий на используемый в рекламных роликах - и короткий текст позволяют легко и быстро запоминать.

Маленькие дети хотят немедленно общаться на английском и разочарованы тем, что не могут сказать то, что хотят. Рифмы дают им возможность почувствовать, что с первых же занятий они могут «много говорить по-английски и говорить это быстро, как взрослые». Глубокое удовлетворение, которое мотивирует, приходит не от удовольствия от игры на английском языке, а от упорства до тех пор, пока определенная задача, например, знание рифмы, не будет успешно завершена.

Некоторым маленьким детям может показаться сложной задачей изучение английского языка; знание рифм может послужить мотивирующей ступенькой, которая воодушевит их, особенно на ранних этапах изучения английского языка, когда они чувствуют, что прогресс для них недостаточен.

Маленькие дети, которые иногда стесняются говорить по-английски, часто начинают говорить, делясь стишками с подбадривающим взрослым. Благодаря тому, что они делятся фиксированным забавным текстом, их уверенность растет до тех пор, пока они не обнаруживают, что могут произнести большую часть короткой рифмы самостоятельно.

Выбор рифм

Важно создать собрание рифм (банк рифм). Для этого родители должны быть готовы вводить один или два новых стихотворения каждую неделю, в зависимости от их продолжительности, а также интересов и готовности детей к обучению. В некоторые дни дети более восприимчивы к новому материалу, и важно приспособиться к этому настроению.

Рифмы можно найти в:

• книжки с картинками в стиле рассказов - от одного стиха к целой книге с картинками, например, «В темноте, темный лес» Джессики Сухами, изданной Фрэнсис Линкольн
• антологии рифм - книги с подборкой рифм и, возможно, меньшим количеством иллюстраций для поддержки текста, например, Number Rhymes to Say and Play! Опал Данн и Адриано Гон, опубликовано Frances Lincoln / Mother Goose Sterling Publishers
• традиционные стишки - Есть много книг традиционных стишков и детских стишков, таких как Книга детских стишков «Божья коровка», изданная Ladybird

Члены семьи - это хорошая идея, чтобы выучить стихотворения, уже известные членам семьи, поскольку это расширяет возможности совместного использования, а также мотивирует детей присоединяться к ним.

При сборе стишков родителям необходимо выбрать те, которые им нравятся, с учетом:

• Повышение уровня английского у детей
• развивающиеся интересы и гендерные потребности детей - многие дети наслаждаются физическими упражнениями в:
  Иеремия, задуй огонь,
  Затяжка, затяжка, затяжка.
  Сначала аккуратно дует ...
  Потом дует грубо.
• необходимость переводить полезный язык в повседневный разговор
• Необходимость включения, если возможно, некоторых рифм, известных большой семье
• необходимость включать рифмы с именами, которые можно персонализировать, изменив их на фамилии:
  Диддл, клецки,
  Мой сын Джон,
  Ложился спать
  В брюках.
• необходимость включить несколько стишков, которые могут быть расширены в семейные мероприятия или распорядок:
  Я кричу,
  Ты кричишь
  Мы все кричим за мороженое!
  Что бы вы хотели?
  Шоколад, лимон, ваниль или ....
  Один для вас / А другой для меня.

Существует широкий выбор рифм для большинства потребностей:

Привет Мэри!
Как дела?
Хорошо, спасибо.
А ты?

• Стихи в жанре боевик и стихи для игры на пальцах

10 пальцев,
10 пальцев ног,
2 глаза
И круглый нос.

Acker Backer, Soda Cracker, Acker Backer Boo!
Acker Backer, Soda Cracker
Уходит ВЫ!

Одна картошка, две картошки, три картошки, четыре,
Пять картошек, шесть картошек, семь картошек, больше?

Один банан, два банана, три банана, четыре… ​​

Два больших яблока
Под деревом.
Один для вас
И один для меня.

Дождь, дождь, уходи!
Все дети хотят поиграть.
Дождь, дождь, уходи!
Приходите еще раз

Мерцай, мерцай, маленькая звездочка
Как мне интересно, кто ты
Ты так высоко над миром
Как бриллиант в небе
Мерцай, мерцай, маленькая звездочка
Как мне интересно, кто ты.

Как сказать стишок

То, как рифма оживает, зависит от того, как родители используют свой голос, глаза, выражение лица и язык тела (подробнее об этом читайте в статье «Говорить по-английски дома»).

Чтобы привлечь внимание ребенка, введение нового стихотворения должно быть драматическим переживанием, в котором голос направляет ребенка через стих. По мере того, как дети, чей слух острее взрослых, лучше знакомятся с рифмой, они учатся читать эмоции взрослых по голосу и больше не нуждаются в поддержке физических действий. Когда это происходит, ребенок часто берет на себя физические действия, и родитель может перестать их выполнять.

Можно как сказать, так и спеть довольно много традиционных рифм.Вначале лучше произносить стишки, чтобы у ребенка была только одна обучающая задача - подбирать слова. Если ребенку нужно выучить мелодию одновременно со словами, он должен выучить сразу две вещи, что для некоторых детей может быть сложнее.

Некоторые дети, которые сначала учатся петь рифму, обнаруживают, что у них возникают трудности с переводом спетого языка в устную форму; это приводит к тому, что они «поют на языке», когда переводят некоторые фразы в диалог.

Понимание новой рифмы

Рифмы состоят из фиксированных фраз или языковых блоков, которые соединяются в рифму.Дети часто подбирают эти фиксированные фразы, не замечая более мелких функциональных слов, таких как «то» или «для», которые они слышат как часть блока (например, «одно для тебя»), а не как отдельные слова.

Во многих сборниках рифм есть вспомогательная картинка, которая помогает пониманию. Если рисунка нет, родители могут быстро нарисовать набросок или показать игрушки или реальные предметы, чтобы подтвердить смысл. Любой перевод слов следует делать шепотом и только один раз, после чего повторять английское слово.

Представляем новую рифму

Родителям необходимо использовать парентеральный язык (подробнее о парентеральном языке см. В статье «Говорить по-английски дома»), чтобы вводить новые рифмы.Язык коротких рифм, как правило, легко подражать и усваивать, поэтому парентеральные методы вскоре становятся менее употребляемыми, поскольку ребенок улавливает больше рифм.

Если дети хотят закрепить свои знания, им нужно время для просмотра, чтобы разрабатывать и сравнивать слова, звуки и значения по-своему и в свое время. Детей не следует торопить и заставлять работать со скоростью взрослого, особенно на начальных этапах изучения новой рифмы.

Повторение может показаться взрослым скучным, но детям оно важно, поскольку дает им возможность подсознательно пересматривать язык и звуки.Это также дает им возможность подтвердить то, что они знают, что придает им уверенность в себе.

Произнесите рифму, медленно драматизируя ее, подкрепляя смысл действиями, картинками или реальными объектами. Если нет установленных действий, изобретайте простые действия, так как физическое участие помогает запоминанию, а движение создает фактор «хорошего самочувствия». Подчеркните важные слова и рифмующиеся слова и, если необходимо, прошепчите перевод.

Когда новая рифма становится широко известной, дети готовы по очереди, каждый из вас произносит строчку.Чередование - важный навык, которому нужно научиться, поскольку он предполагает внимательное слушание и риск, а также сочувствие другому говорящему и суждение о том, когда он собирается говорить.

Хотя дети могут знать большую часть рифмы наизусть, они могут быть не готовы начать произносить рифму в одиночку.

Неформальные занятия по рифмам

Чем больше рифм произносится в семье, тем быстрее их простой повседневный язык становится частью жизни и речи детей. Очень важно составить личный сборник стишков, поскольку чем больше стишков знают дети, тем больше стишков они хотят знать.Говорить рифмы - это весело!

Родители и дети могут прочесть одну или две стихотворения в свободный момент, например, ожидая в очереди в супермаркете или в долгом путешествии. Родители должны начинать эти занятия с утра, но дети любят добавлять свои собственные предложения. Детям часто нужно повторять стишок; второе чтение дает им возможность задуматься и улучшить то, как они это говорят.

Дети постоянно пересматривают свое произношение, но это невозможно, если они торопятся и нет возможности попрактиковаться.Новые рифмы лучше оставить для формальных рифм.

Рифмы раз

Запланированное время рифмы должно включать:

• старые избранные
• недавно выучил стихи
• последняя новая рифма.

Хорошая идея начать с одного или двух избранных, так как это поможет детям переключиться с мышления на родном языке и привыкнуть слушать и использовать английский. Количество повторений любимого стишка зависит от настроения ребенка.Второе повторение должно включать больше разговоров, а третье, если настроение правильное, должно дать детям возможность произнести стишок или его часть в одиночку.

Продолжительность запланированного времени рифмы зависит от того, будет ли это разовое занятие или вводная разминка перед занятием по английскому языку (подробнее об этом см. Статью «Разговор по-английски дома»). Забавно заранее написать программу, используя первые строки, чтобы дети, уже читающие на родном языке, могли ее освоить.Позже, когда дети выучат несколько стишков, их могут попросить составить собственную программу.

Рифма показывает

Для особых случаев, например, для дня рождения взрослого, вы можете спланировать шоу стишков, в котором дети будут рассказывать два или три стихотворения. Детям нравится возможность показать свои навыки, и полученные похвалы во многом их мотивируют. Подготовка к представлению важна, поскольку она дает детям вескую причину продолжать практиковаться и пересматривать свое произношение и выступления.

Хоровое выступление тоже может быть забавным, когда родители и дети по очереди говорят в одиночку или вместе. Застенчивые дети могут быть членами хора, пока у них не хватит смелости выступить в одиночку.

Запись

MP3-плееры с местом для записи рифм предоставляют отличные возможности для:

• прослушать запись
• сделать запись
• воспроизведите запись и посмотрите, где можно улучшить язык
• сделать вторую улучшенную запись.

Дети критически относятся к своим «ошибкам», и большинство из них хотят каждый раз записывать заново, настойчиво до тех пор, пока не будут удовлетворены своим произношением.

Изготовление сборников стихов

Дети, которые уже знают латинский алфавит и озвучивают 26 букв, часто стремятся научиться читать и даже писать рифмы от руки. Сделайте копию хорошо известного простого стихотворения, прочтите его вместе, а затем пусть дети попробуют произнести его вслух, указывая по очереди на каждое слово.

Дети вскоре обнаруживают, что они могут читать по-английски что-нибудь простое.Позвольте им украсить лист с рифмами, чтобы у них было время пролистать текст. Когда они завершат несколько листов, превратите их в сборник стихов. В зависимости от того, насколько они продвинуты в написании на английском языке, позвольте им создать свою собственную страницу содержания и переднюю обложку.

В следующий раз, когда вы будете писать книгу, некоторые дети могут захотеть сами написать стихи от руки. Они также могут сделать открытки на день рождения или праздник. Эти самодельные книги могут вдохновить детей на написание собственных стишков. Некоторые дети начинают создавать свои собственные рифмы, персонализируя тех, кого они знают, или придумывают свои собственные рифмы, перерабатывая языковые блоки из других рифм.Поощряйте их, так как это форма творческого письма.

Просмотр книжек с картинками с рифмами также предоставляет возможности для просмотра. Начните с книжек со стишками, поскольку дети обнаружат, что они могут диктовать свои собственные и «читать» рассказы, поскольку язык поддерживается множеством иллюстраций. Антологии могут демотивировать новичков, поскольку они обычно включают много стихов, которые дети еще не знают в устной форме.

Читая стихи

Исследования показали, что «чтение» простых стишков, которые дети уже выучили наизусть, является важным шагом в процессе обучения беглому чтению.Диктовать известную рифму, указывая на написанные слова в тексте, очень интересно для детей, поскольку они обнаруживают, что могут читать что-то на английском языке.

Ложись поздно,
Оставайся очень маленьким.
Рано ложиться спать,
Вырасти очень высоким.

На этом этапе дети могут читать только язык, который они уже знают устно, в фиксированных фразах рифм. Это «чтение» приводит их к распознаванию форм повторяющихся слов, а затем к созданию собственных банков слов, которые они могут распознать и «прочитать».

Примерно в то же время они начинают анализировать звуки слов, которые они узнают. Любимая игра, которую можно поощрять, - это сбор рифмующихся слов, таких как «четыре», «дверь», «еще», «пол», «пила».

Родители и учителя не всегда осознают этот важный шаг в обучении чтению, который происходит естественным образом с детьми, которые знакомы со многими простыми стихами и наслаждаются ими.

Дети, умеющие читать стихи, естественным образом переходят к чтению простых стихов. Способность детей заучивать стихи и стихи наизусть, если они вырастут после восьмилетнего возраста, похоже, как овладение языками, стала навыком на всю жизнь.

«Два больших яблока» взяты из книги «Рифмы чисел для произнесения и игры» (ISBN 9781845074418) Опала Данн и проиллюстрированы Адриано Гоном, опубликованной Frances Lincoln Ltd, авторское право © 2003.

Смотрите также

• 
  Педагогические требования к организации обучения детей в доу
• 
  Роль речи в развитии психики ребенка
• 
  Воспитание детей в крестьянской семье
• 
  Воспитание детей в детском саду
• 
  Сколько должен плакать новорожденный ребенок в норме
• 
  Ведущая роль обучения в развитии аномальных детей
• 
  Отметьте сензитивный период в развитии речи ребенка
• 
  Закон о воспитании детей родителями 2016
• 
  Лепет при нормальном развитии возникает у ребенка
• 
  Норма развития недоношенного ребенка
• 
  Примерное питание годовалого ребенка