|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Психоэмоциональное развитие ребенкаПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ОТ РОЖДЕНИЯ И ДО МЛАДШЕЙ ШКОЛЫ | Консультация ( группа) на тему:ПСИХОЭМОЦИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ И ОСОБЕННОСТИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА ОТ РОЖДЕНИЯ И ДО МЛАДШЕЙ ШКОЛЫ
• От рождения до 1 года Развитие ребенка (возрастные нормы). Общение с родителями является необходимой потребностью и источником развития ребенка. В каждом возрастном периоде формируются умения, которые имеют огромное значение для дальнейшего успешного развития. В период новорожденности (первый месяц жизни) главной задачей родителей является обеспечение качественного ухода за младенцем. К концу первого месяца у малыша формируется суточный ритм с преобладанием сна в ночное время и бодрствования – в дневное. К началу второго месяца у ребенка появляется ответная улыбка на обращение взрослого. С 1-го до 3-х месяцев формируется умение сосредотачивать взгляд на лице взрослого, висящей игрушке; малыш уже может следить за движущимся предметом. Начинается развитие речевого слуха – ребенок прислушивается к различным звукам (речь взрослых, бытовые звуки, звук погремушки). На 3-м месяце формируется «комплекс оживления» – радуясь, малыш выпрямляет руки, разжимает пальцы, издает различные звуки (гулит, гукает). В 4-6 месяцев устанавливаются слуховые и зрительные соответствия; малыш долго рассматривает предмет, который привлек его внимание, находит взглядом источник звука. В этот период ребенок начинает узнавать близких людей, различает интонацию обращенной к нему речи, реагирует на новую обстановку, проявляет недовольство. К полугоду ребенок по звучанию узнает свое имя. К 5-ти месяцам формируется целенаправленное движение рук – акт хватания, к 6-ти месяцам ребенок самостоятельно манипулирует с игрушками. В возрасте 6-ти месяцев происходит бурное речевое развитие. В возрасте 7-9 месяцев ведущим является развитие движений, ребенок становится более активным, начинает ориентироваться в окружающем пространстве, ползает, садится, ложится, встает, переступает с опорой. Также начинает понимать речь взрослого, находит по просьбе взрослого несколько предметов, выполняет простые действия без подсказки («пока-пока» – машет рукой, «хлоп-хлоп, ладушки»). К 10-12 месяцам действия малыша становятся разнообразными и направленными на достижение результата – надеть, снять, открыть, закрыть, вынуть, сложить. Движения рук становятся более скоординированными. К году ребенок произносит около 10 простых слов, активно подражает взрослому. На что обратить внимание? В период от рождения до года контроль за развитием ребенка надо осуществлять ежемесячно. Особенностью детей первого года жизни является быстрый темп развития всех психических процессов, поэтому чтобы убедиться, что малыш развивается нормально, достаточно выделить ведущие факторы развития для каждого возрастного периода и сравнить их с показателями своего ребенка. Одной из причин отклонения в развитии ребенка может быть снижение слуха. Обязательно проверьте слух у ребенка – отойдите на 1-2 метра и потрясите погремушкой – ребенок должен повернуть глаза или голову в сторону источника звука, движения при этом затормаживаются. Если данные показатели в определенном возрастном периоде не сформированы или сформированы частично, мы можем предположить отставание или «мозаичное» – неравномерное развитие. Как помочь? В любом случае обязательно осуществление качественного ухода и поддержание положительного эмоционального состояния ребенка. При отставании в развитии постарайтесь усилить воспитательные воздействия в соответствии с нормальным уровнем развития. Побуждайте малыша к действиям – выкладывайте на живот для стимуляции удержания головки, слегка подталкивайте при попытке ползти, удаляйте игрушку для стимуляции акта хватания, много и активно разговаривайте с ребенком, пойте ему песни, делайте массаж пальчиков. Помните, что все дети развиваются по-разному. Отставание в развитии на 1-2 эпикриз ных срока может являться вариантом нормы. При подозрении на отставание в развитии обязательно проконсультируйтесь со специалистами – невропатологом, психологом, отариноларингологом, окулистом, хирургом-ортопедом, педиатром. • 1 – 3 года Развитие ребенка (возрастные нормы). Малыш начинает ходить, самостоятельно осваивает недоступное ему ранее пространство. Бурно развивается познавательная активность и предметная деятельность. Ребенок теперь, манипулируя с предметами, действует методом проб и ошибок. Формируется выделение признаков и свойств предметов – ребенок осваивает величину, форму и цвет. Происходит развитие восприятия, мышления, двигательной и эмоционально-волевой сфер, активно развивается речь. К 2-м годам появляется фразовая речь, а к 3-м годам ребенок использует в речи сложные предложения. Словарь ребенка к трем годам составляет более 400 слов. Малыш самостоятельно кушает, удерживает карандаш, рисует линии. Учится контролировать мочеиспускание и опорожнение кишечника, приучается к горшку. На что обратить внимание? Обязательно следите за речью ребенка. Задержка речевого развития может указывать на проблемы со слухом, а также являться симптомом задержанного психического развития. В норме малыш с радостью соглашается выполнять предложенное задание, проявляет интерес к своей деятельности и ожидаемому результату. Для ребенка с интеллектуальными нарушениями характерно безразличие к выполняемым действиям. Обратите внимание на нервно-психические проявления ребенка, такие как: нарушения засыпания/сна, значительные сокращения сна, вздрагивания во сне, бруксизм (скрип зубами), нарушения аппетита, рвотный рефлекс во время принятия пищи, повышенное потоотделение, усиленный интерес к половым органам/ с элементами онанизма, частый беспричинный плач, повышенная тревожность и возбудимость, страхи, навязчивые движения и тики, замкнутость, стремление к одиночеству, неусидчивость, отвлекаемость. Такие проявления могут быть признаками как незначительных, так и серьезных психических нарушений. Как помочь? На данном этапе обязательным условием эмоционального благополучия является соблюдение режима дня. При задержке речевого развития или речевом негативизме (нежелании говорить) побуждайте ребенка к произношению слов, не отвечайте на жестовые обращения, настаивайте на речевой просьбе («Скажи! Говори! Что ты хочешь? А что это?»). Помогите ребенку, называя первый или последний слог слова. Развивайте мелкую моторику малыша, играйте в пальчиковые игры, выполняйте массаж пальцев и кистей рук, пойте слова. Развивайте ребенка физически. Занятия и игры проводите не более 15 минут во избежание психоэмоционального напряжения малыша. Период раннего детства часто связан с адаптацией к дошкольному учреждению, и многие нервнопсихические проявления могут иметь место именно в это время. Готовьтесь к детскому саду заранее, укрепляйте иммунитет ребенка. При подозрении отставания ребенка в развитии обратитесь к специалистам. • 3-5 лет Развитие ребенка (возрастные нормы). С 3-х лет происходит интенсивное развитие личности ребенка, он усваивает нормы поведения в обществе, развивается воля. Формируется самоутверждение, так называемый «кризис 3-х лет», который проявляется в упрямстве, непослушании, негативизме, самолюбии, обидчивости, активной самостоятельности – «Я сам!». Происходит познание отношений, ребенок учится взаимодействовать и общаться с другими людьми. Ведущим видом деятельности становится игра; сначала сюжетно-ролевая с предметами, а немного позже с другими детьми. Ребенок способен долго играть в одиночку. Развивается воображение и наглядное мышление, возникают вопросы «почему?» «зачем?». Активно происходит развитие изобразительной деятельности, малыш может нарисовать человека, ориентируясь на основные части тела. Формируется полоролевая идентификация («Я – мальчик!» «Я – девочка!»). На что обратить внимание? Обязателен контроль уровня речевого развития ребенка. В этот период обычно диагностируются речевые нарушения, и начинается логопедическая коррекция. Прислушайтесь, как говорит ваш ребенок, правильно ли он строит предложения, употребляет род, произносит звуки. В возрасте 3-5 лет очень важно то, как ребенок играет. Обратите внимание на сюжет самостоятельной игры ребенка – он должен быть придуман и разыгран по собственному сценарию с использованием диалогической речи. Обязательно проявление сочувствия. Обратите внимание на то, как и в какой руке ребенок держит ложку, карандаш. Закрепляйте навыки правильного захвата, это способствует подготовке руки к письму при дальнейшем обучении. Присмотритесь, как ребенок общается со сверстниками, особенно в конфликтной ситуации – договаривается, отходит или проявляет агрессию. Подчиняется ли установленным правилам дома, в дошкольном учреждении. Исключите наличие нервно-психических состояний – страхи, тревожность, непроизвольное мочеиспускание (энурез). Обратите внимание на координацию – может ли ребенок прыгать на одной ножке, переступить с носка на пятку, пройти по узкой полосе. Как помочь? Как можно больше разговаривайте с ребенком, читайте сказки и задавайте вопросы о прочитанном. Поправляйте неправильно произнесенные слова и просите повторения. Проигрывайте сказки по ролям. Если ребенок не может освоить правильный захват карандаша или ложки приобретите специальный тренажер (как правило, он сделан из плотной резины с тремя углублениями для правильного расположения пальцев и одевается на карандаш в месте захвата). При просьбе взять карандаш или ложку не обозначайте руку, которой стоит это делать. Пусть ребенок сам определится с выбором ведущей руки. Если малыш левша, ни в коем случае не переучивайте его, это может повлечь за собой необратимые последствия в дальнейшем психическом развитии. При проявлении агрессивного поведения учите ребенка проявлять эмоции в социальноприемлемом виде. Проводите дома упражнения на снятие психоэмоционального напряжения (рвите бумагу, танцуйте под громкую музыку). При возникновении энуреза, онанизма или навязчивых движений, прежде всего, следует исключить физиологические причины (раздражение, воспаление, инфекции) и организовать упражнения на снятие мышечных зажимов и релаксацию. • 5 – 7 лет Развитие ребенка (возрастные нормы). Растет потребность в выполнении социально-значимых действий. Мышление приобретает логические формы. Происходит становление смысловой памяти и произвольного внимания. Ребенок проявляет большой интерес и сочувствие к окружающим людям. Развивается способность к волевой саморегуляции поведения. Игровая мотивация постепенно сменяется на учебную. Появляется готовность к школьному обучению. Этот период, как правило, тесно связан с адаптацией к новым условиям обучения, что может выражаться в проявлении обострения эмоциональных реакций на происходящее – повышении чувствительности, школьной тревожности, возбудимости, обидчивости. Могут начаться проявления лжи и воровства. На что обратить внимание? Прежде всего – на качество речевого развития. К 7-ми годам речь должна быть сформирована полностью. Преобладает учебная мотивация. Ребенок хочет учиться, с радостью готовиться к поступлению в школу. Будущий первоклассник должен: называть свое имя, фамилию, отчество, домашний адрес, город и страну проживания, дату рождения, фамилию, имя и отчество родителей, их профессии, знать домашних и диких животных, виды транспорта, называть месяцы, времена года и суток, деревья, овощи, фрукты, ягоды, пересказывать рассказ по картинке – последовательно и подробно; хорошо владеть ножницами – вырезать полоски, фигуры по контуру, без помощи линейки проводить горизонтальные и вертикальные линии, рисовать людей и животных, выполнять штриховку. Обратите внимание на подготовку ребенка к школе. Если к 6 – 6,5 годам у ребенка преобладает игровая мотивация и он вовсе не стремится за школьную парту, не стоит сильно переживать, подождите, скорее всего, через полгода ситуация изменится – развитие в этот период происходит скачкообразно и за полгода ребенок может сильно «повзрослеть». Как помочь? Прежде всего – укрепляйте иммунитет ребенка и правильно рассчитайте нагрузки. В стремлении научить не переусердствуйте. При каждом занятии обязательна смена деятельности. При трудностях запоминания у ребенка, играйте с ним в игры на развитие памяти. При неусидчивости и повышенной активности играйте в игры, направленные на регуляцию поведения («Молчалкикричалки-шепталки»). Развивайте логическое мышление, играйте в ассоциации. Учите ребенка общаться и искать компромиссы, разбирайте вместе с ним и объясняйте произошедшие конфликты. Хвалите ребенка за успехи, поощряйте его. При игровой мотивации у ребенка обращайте его внимание на красивых школьников, школьные принадлежности, рассказывайте, как много интересного они узнают на уроках. • 7 – 10 лет Развитие ребенка (возрастные нормы). Этот период характеризуется новым видом деятельности – учебным, который требует от ребенка больших умственных и физических усилий. Проявляется большая ответственность к учебе и выполнению заданий. Ребенок начинает испытывать страх оказаться обиженным или неправым, появляется боязнь перед возможными опасностями – катастрофы, война, насилие. Формируется более гармоничный и спокойный эмоциональный фон, ребенок становится более рассудительным. Интересными становятся темы взаимоотношений людей и физиологические аспекты появления детей. Повышается интерес к сексуальной жизни. Появляется первая влюбленность. Все более значимым становится мнение сверстников, а не родителей. Обостряются вопросы дружбы и честности. Появляется тревога об отношениях родителей, боязнь болезни и смерти близких людей. На что обратить внимание? Прежде всего – на увлечения ребенка. Чем он интересуется. С каким настроением он идет в школу, с каким приходит обратно – спокойный, чересчур возбужденный, подавленный. В каком виде одежда, нет ли синяков, царапин на теле. Возможны конфликты с одноклассниками, учителями. Спрашивайте ребенка обо всем, что происходило в школе, как протекает усвоение школьной программы. Обратите внимание на психоэмоциональное благополучие ребенка – какое настроение преобладает, как засыпает, как спит (спокойно, беспокойно, просыпается, бормочет во сне), не проявляет ли тревогу, агрессию, застенчивость. Появление навязчивых движений (грызет ногти, сосет палец/карандаш, теребит одежду/ волосы) должно вас насторожить. Это может быть признаком сильного психического напряжения или невротических реакций. Как помочь? Контролируйте литературу, компьютерные игры и пребывание в Интернете по времени и содержанию. Ограничьте ребенка от выяснения отношений в семье и следите за своими телефонными переговорами, не отзывайтесь негативно о школе или значимых для ребенка людях. Говорите с ребенком, дайте понять ему, что он может вам доверять и, если он доверил вам проблему, ни в коем случае не ругайте его, ведь в следующий раз он, вероятнее всего пойдет за советом не к вам. Помогайте с выполнением домашних заданий, организуйте чередование отдыха и деятельности. Если видите, что ребенок не справляется с нагрузкой, часто напряжен, появились навязчивые движения или проблемы с засыпанием, пересмотрите режим, научите ребенка приемам релаксации, ободряйте его, давайте положительную установку на успех – «У тебя все получится!», не стесняйтесь обратиться к классному руководителю или психологу. Подготовила: педагог-психолог Шувалова Антонина Владимировна
Психомоторное развитие ребенка: от рождения до года«Правильно ли развивается наш ребенок?» Этот вопрос беспокоит едва ли не каждого из «новоиспеченных» родителей. Особенное беспокойство он вызывает в семьях, в которых ребенок появился впервые. Это – естественное беспокойство, и справиться с ним можно только обладая информацией о том, что «должен делать» малыш в различные возрастные периоды. В последние годы, особенно в зарубежных изданиях, много говорится о том, что «всякий ребенок развивается по-своему», «у каждого – своя норма», «оставьте малыша в покое и он будет развиваться как надо…». Вряд ли можно приветствовать такой подход, поскольку он снижает внимание родителей к развитию ребенка, что зачастую приводит к формированию «пропущенной» задержки в психическом и моторном развитии ребенка. Поэтому мы предлагаем Вам примерную схему обретения малышом тех или иных навыков на первом году его жизни. В целом развитие ребенка на первом году жизни можно свести к нескольким этапам. В первые недели после рождения тонус мышц повышен, обеспечивая сохранение «внутриутробной позы», от которой ребенок еще «не отвык». Кроме того, с рождения ребенок находится во власти врожденных «рефлексов новорожденного». Посредством этих рефлексов Природа все делает за него: ротовые автоматизмы включают поиск соска и сосание при легком касании губ, хватательный рефлекс помогает ему удерживаться на поверхности (как обезьяньи дети на шерстке матери – все эти рефлексы уходят корнями в наше далекое прошлое), при ощущении опоры под пяткой в положении лежа ребенок непроизвольно ползет (чтоб не потеряться!). Будучи поставленным на ножки, он активно опирается и даже делает (непроизвольные!) шаговые движения. Это – тот «прожиточный минимум», который позволяет малышу обеспечивать свою жизнь непроизвольно, то есть неосмысленно, пока идет созревание его центральной нервной системы. Известно, наверное, всем, что мы рождаемся уже с практически полным набором нервных клеток и что они в последующем «не восстанавливаются». Но после рождения весь этот «комплект» должен заработать. Клетки должны «узнать», чем каждой из них предстоит заниматься, объединиться в группы согласно поставленным перед ними задачам, наладить обмен информацией. Поэтому процесс созревания нервной системы сводится к налаживанию связей между ними путем прорастания клеточных отростков – аксонов, организации их таким образом во все более и более сложные группы, и увеличению скорости обмена информацией. Что же является основным в развитии ребенка на первом году жизни? Постепенное снижение повышенного при рождении мышечного тонуса позволяет постепенной отойти от внутриутробной позы и «раскрепощает» конечности. Постепенно нивелируясь, врожденные рефлексы заменяются произвольной, то есть осмысленной, активностью, которую обеспечивает постоянно развивающийся мозг. Параллельно идеи и развитие психических функций. Именно таким образом Автоматическое сосание переходит в осмысленный прием пищи, автоматическое ползание заменяется ползанием активным, после долгого перерыва (реакция опоры и автоматическая походка угасают обычно месяцам к трем) приходят сложные навыки удержания тела в положении стоя, а затем – и ходьбы. Как Вы понимаете, выпадение какого-то этапа в этом сложном процессе приводит к «поломке последовательности» и зачастую – к формированию задержки в развитии. Так, например, сохраняющийся длительное время повышенный тонус ведет к ограничениям в движениях конечностей и тормозит развитие осмысленных движений. Не угасший вовремя рефлекс новорожденного сковывает идущий ему на смену произвольный двигательный акт. Все это определяет внимание, уделяемое нюансам развития ребенка детскими врачами. Знание основных этапов развития родителями позволит нам надеяться на то, что Вы вовремя позовете нас на помощь. Психомоторное развитие детей первого года жизниНоворожденный Зрение – при ярком свете жмурится, поворачивает глаза к источнику света. Слух – при резком звуке вздрагивает или моргает. Моторика – поза «эмбриона» с приведенными к туловищу руками и ногами, движения хаотические, медленные. Кисти в кулачках. Эмоции – много спит, просыпается только на кормления или когда мокрый. 1 месяц Зрение – фиксация взора на неподвижном предмете или лице взрослого, начинает прослеживать за движущимся предметом, периодическое косоглазие, зажмуривание глаз при ярком свете. Слух – кратковременное сосредоточение на звук и голос, вздрагивания, мигания при резком звуке. Речь – появляются отдельные заднеязычные звуки «г», «к». Моторика – в положении на животе поднимает голову, пытается ее удержать. Эмоции – открывает рот при обращении к нему взрослого (ротовое внимание). 2 месяца Зрение – прослеживание взглядом в горизонтальной плоскости, может сохраняться непостоянное косоглазие, любит рассматривать лицо матери, геометрические фигуры в бело-черном цвете. Слух – прислушивается, поворачивает голову в сторону источника звука. Речь – в конце второго месяца появляется гуление. Моторика – в положении на животе хорошо держит голову, удерживает вложенную игрушку в руке. Эмоции – появляется улыбка при общении со взрослым. 3 месяца Зрение – длительно рассматривает предметы, сочетанный поворот головы и глаз, плавно прослеживает за предметами в положении лежа на животе. Слух – отыскивает источник звука глазами с поворотом головы. Речь – ребенок гулит нараспев, пытается подражать интонации обращенной речи взрослого. Моторика – удерживает голову в вертикальном положении, в положении на животе опора на руки под острым углом. Кисти открыты, натыкается руками на повешенные перед ним игрушки, пытается их захватить. При попытке потянуть за руки приподнимает голову. Эмоции – в ответ на вид взрослого, игрушки появляется улыбка, усиливается двигательная активность, голосовые реакции. Игра – рассматривает, ощупывает свои руки. 4 месяца Зрение – может переводить взгляд с предмета на предмет, оценивая расстояние до игрушки, тянется к ней, рассматривает предметы на близком расстоянии (формируется бинокулярное зрение). Слух – различает голоса близких. Речь – громко кричит, прислушиваясь к собственным звукам. Моторика – в положении на животе опора на руки под прямым углом, поворачивается на бочок. При потягивании за ручки сгибает руки в локтях, подтягивается. Эмоции – смеется в голос, появляется чувство испуга. Игра – целенаправленно тянется к игрушке, захватывает ее всей ладонью. Ощупывает ручки, тело, одежду, тянет их в рот. 5 месяцев Зрение – может прослеживать взглядом за двумя предметами попеременно, четко дифференцирует «свой-чужой», ищет наполовину спрятанный предмет. Слух – прислушивается к музыке. Речь – появляются согласные звуки, слоги «ма», «ба», «па», пытается на своем языке разговаривать с игрушками, взрослыми. Моторика – в положении на животе опирается на кисти рук, высоко поднимая верхний плечевой пояс. Поворачивается со спины на живот. При потягивании за руки присаживается. Эмоции – при виде новой игрушки, незнакомого лица настораживается, замирает, а затем появляется оживление или реакция страха. Игра – активно захватывает предметы, двумя руками держит бутылочку. 6 месяцев Зрение – понимает отдельные жесты взрослого (жест, когда манят ребенка на руки). Слух – появление определенных реакций на разные звуки (например, на скрип дверей или шаги поворачивает голову и пытается приподняться в кроватке, чтобы посмотреть кто это), узнает знакомые голоса. Речь – ребенок подолгу может общаться сам с собой (самоговорение). Моторика – переворачивается с живота на спину, посаженный удерживает позу с опорой на две руки, подползает к игрушке, может держать в каждой руке по игрушке, перекладывает их из руки в руку. Эмоции – с вниманием рассматривает окружающие предметы и людей, быстро и адекватно реагирует на выражение лица взрослого. Игра – манипулирует с игрушками. 7 месяцев Зрение – узнает знакомых, прослеживает за упавшей игрушкой, зрительно оценивает размер предмета, соизмеряет его захват. Слух – различает интонацию голоса, понимает когда его хвалят или ругают. Речь – элементы лепетной речи. Моторика – сидит самостоятельно или с опорой на одну руку, ползает по-пластунски. Эмоции – реакция страха сменяется познавательным интересом. Игра – любит рвать листы бумаги, развязывать ленточки, выбрасывает игрушки из кроватки. 8 месяцев Зрение – интерес или удивление при виде незнакомых предметов, фиксация внимания на двух объектах одновременно. Слух – понимает понятия «где?», «дай», «на». Речь – активный лепет, слоговая речь. Моторика – устойчиво сидит, самостоятельно садится, встает на четвереньки, у опоры встает на коленки, стоит, держась за опору. Хлопает в ладоши, протягивает руки близким, чтобы его взяли на руки, машет «до свидания». Эмоции – постоянно занят какой-нибудь деятельностью, есть игровой контакт со взрослым. Игра – отталкивает предметы, кидает игрушки. Складывает мелкие предметы в крупные. Разбирает пирамидку. 9 месяцев Зрение – долго может наблюдать за взрослым, появляется реакция на их мимику и жесты. Слух – выполняет более сложные словесные инструкции: «поцелуй маму», «дай ручку», «возьми шарик». Речь – появляются отдельные слова, нередко слогоподражательные (вместо «собака» «бабака»). Моторика – ползает, попеременно передвигая то правые, то левые конечности; встает у опоры на ноги; стоит; передвигается, держась за опору. Захватывает мелкий предмет двумя или тремя пальцами. Эмоции – различные эмоциональные реакции при контакте с матерью, общение при помощи жеста. Игра – Может играть сразу несколькими предметами, постукивает игрушкой об игрушку, любит музыкальные игрушки, ищет спрятанную игрушку. 10 месяцев Зрение – показывает некоторые предметы в соответствии с их названием. Слух – узнает простые музыкальные мелодии, различает тиканье часов. Речь – повторяет за взрослым слова, копирует интонацию взрослого. Моторика – стоит без опоры кратковременно, ходит за две руки. Собирает пирамидку. Показывает части тела другого человека. Под контролем зрения вкладывает пальцы в отверстия. Эмоции – реакция неудовольствия на различные ситуации, голосом сигнализирует о том, что мокрый, голодный. Игра – начинает играть с игрушками, в соответствии с их назначением (машинку катает, мячик бросает). Может самостоятельно играть 20–30 минут. 11 месяцев Зрение – внимательно рассматривает обстановку в комнате, особенно если попадает в другое помещение. Слух – понимает обращенную речь, выполняет инструкции (например, «принеси куклу»). Речь – обращается ко взрослым с целью что-то сообщить, зачастую на «своем» языке. Моторика – стоит самостоятельно, ходит за одну руку, делает первые самостоятельные шаги. Вкладывает пальцы в отверстия на ощупь. Показывает части своего тела. Эмоции – появляется реакция торможения при слове «нельзя», избирательно относится к окружающему. Игра – умеет себя занять, играет сам и охотно включается в игру, предложенную взрослым, появляются элементарные контакты со сверстниками. Собирает пирамидку. 12 месяцев Зрение – узнает многие предметы на картинке. Слух – появляется и усложняется звукоподражающая деятельность (машина едет – «ж‑ж-ж», киска мяукает – «мяу»). Речь – умеет говорить 8–10 слов, постоянно нарастает словарный запас, улучшается произношение слов. Моторика – ходит самостоятельно, приседает и встает. Эмоции – появляется сопереживание. Игра – активно контактирует со взрослыми, любит играть с детьми. Открывает коробку, ящик, вкладывает один предмет в другой, пользуется ложкой и расческой по назначению. Источник: http://www.baby.ru/ принципы развития ребенка от 1 года до 3 лет (чтоб не потерялось)Главные принципы развития ребенка от 1 года до 3 летЧто происходит морфологически? Рост головного мозга и коры, образование связей. Процесс накопления информации. При воспитании ребенка необходимо вписаться в генетическую линию развития. Очень развиты исследовательский интерес и познавательное поведение. 1.Основы культуры. Все вещи окружающей среды, как работают, из чего состоят, как ломаются. 2. Узнает иерархию группы, взаимоотношения между родственниками, свой-свой, свой – чужой. 3. Небо? Что там? Земля? Что на ней? 4. Развивается сердечно-сосудистая система и формируется сосудистая сеть. Качество развития зависит от двигательной активности ребенка, чем больше движений, тем лучше. 5. Поддерживающее окружение – должно быть полное впечатление о надежности мамы и окружающего мира. Это необходимо для нормального встраивания в социум. 6. Развитие стоп и ладоней. “Дополнительные глаза”. 1 год 1 месяц Моторное развитие. Появляется уверенность в движениях, реже падает. Не проявляет нерешительности, когда залезает куда-нибудь. Не нужна опора. Редко балансирует. Сокращаются перемещения на четвереньках. Улучшаются мелкие движения пальцев рук. Уверенно берет предметы, мелкие предметы. Тычет пальцем. Расковыривает дырочки, пальцы засовывает в щели. Начинает мотать головой – активно развивается вестибулярный аппарат. Освоение пространства. Второй уровень квартиры – поверхности 50-60 см от пола ( стулья, столы, кресла, диваны ). Когда их освоит, начинает использовать как подставки. Может добраться до третьего уровня, но не может спуститься. Сразу снимать, как только просит. Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. “Прячет спину “при опасности ( поворачивается спиной к стене, пятится назад, прижимается спиной к маме). Познавательное поведение.Все ощупывают, пробуют и бросают на пол. Бросают и смотрят, что будет. Предметы должны быть разные. Интересуется содержимым всех шкафов и ящиков. То, что нельзя трогать и доставать должно быть физически не достижимо. Роли мамы и папы. Мама- функция защиты, держит мир, к маме бежит спасаться ( и к бабушке тоже), функция судьи в домашних разборках, только мама принимает решения. Папа дома должен подчиняться решению мамы. Наказывать может только мама (представление ребенка о роли мама-папа). Запреты – от мамы исходить не должны. Если запрет необходим, то это должно быть физически невозможно сделать (достать Луну). Папа должен спасать, не должен запрещать и “качать права”. Наказания – ругать и наказывать нельзя, т.к. нет состава преступления. Если мама наказывает или ругает ребенка, то в его представлении рушится мир, поведение мамы почему-то изменилось. Причины этого изменения для понимания ребенка не доступны. Основные меры воспитания – уговоры и переключение внимания. Если поведение ребенка легализовано, то это хорошо получается. Необходима изобретательность. Нравится прислушиваться, тишина, негромкие звуки, на это лучше откликается, чем на что-то громкое. (Искать мышку под диваном). Игры и игрушки. Посуда, кухонная утварь, книжки, компьютеры, телефон и другие предметы взрослых. Играют в догонялки и прятки. Любят играть со старшими детьми. Любят, когда подкидывают в воздух, ладушки, поехали-поехали, бодаться, купаться (может заниматься самозакаливанием – открывает кран с холодной водой). Сон.Уже делятся на жаворонков и совят (засыпают на ночь с 20 до 22 часов или с 22 до 1 часа соответственно). Ночной сон 9-11 часов. Ночные высаживания 2 раза: 1 раз через 1-2 часа после засыпания, 2 раз в 3-4 утра (редко в 5 утра). Питание. После года грудные кормления в основном ночью с 4 до 8 утра (может быть почти непрерывное сосание или с перерывами на глубокий сон). Днем может прикладываться мало, чисто символически, для чувства уверенности или комфорта, для кормления 1 –2 раза. Для ребенка сосание груди и еда со стола разные вещи. Еда со стола – копирует взрослых, пытается наедаться. Естественные отправления. 1 год 2 месяца Моторное развитие. Все тоже маленькое бедствие. Хорошо подтягивается на руках, взбирается на все. Возрастает темп ходьбы. Осваивает спуск со стула. Иногда зависает на краю стула – надо показать ножке, где пол. Освоение пространства.Знает название и расположение всех комнат и мебели в квартире, доме (во дворе – всех построек) и все предметы, которые могут лежать там. Очень хорошо знает, где расположены области неисследованного пространства, и старается обязательно выяснить, что там. ( Если эти области должны остаться неисследованными, то малыша необходимо переключать, сделать области физически недоступными.) Необходимо оберегать в тех местах, где проявление познавательского интереса может плохо закончиться. Изучает свойства предметов, подвижность предметов. Изучает свойства воды – жидкость, течет, можно бултыхаться, булькать, купаться. Психоэмоциональное развитие и интеллект. Перестает сосать руки, тащить в рот предметы, лизать. Проявляет настойчивость, ругается, если что-то делают по его мнению неправильно. Перестает ощупывать лица взрослых. Целуется, проявляет нежность. Речевое развитие. Порывается что-то сказать, сообщить впечатления, большое желание что-то сказать. В этом возрасте может прибавить 10 слов к активному запасу или может сказать первое слово. Если ребенок молчит, но у него нормальный пассивный словарь, он может заговорить в три года и это тоже норма. Не понимает смысла распространенных предложений. Простую речь понимает очень хорошо. Просьбы выражает криком, т.к. не способен регулировать громкость речи. Очень выразительны жесты, их трудно не понять. Книги и чтение. Некоторых не интересуют вообще. Интересно уже не рвать, а рассматривать. С удовольствием слушают 4х строчные стишки. Подражательное поведение. Учится вытирать после себя лужицы. С пристрастием следит, если что-то сделали за него, надо все вернуть и сделать правильно ему самому. Участвует в уборке, вытирает пыль, стирает в ручную и в стиральной машине. Сознательно подражает действиям взрослых. Жестовые стереотипы. Набирает форму поведения из поведения взрослых. Очень консервативны. Если сохраняет нежелательную форму поведения – с ней придется бороться много лет. Поэтому, если ребенок впервые демонстрирует нежелательную форму поведения, на нее не надо отвечать, должно быть ясно, что такие действия к результату не приводят. Самодостаточность и место в иерархии. Самодостаточное и целостное существо. Отстаивает себя как личность. Питание. Дробные приемы пищи по чуть-чуть! Способен жевать почти постоянно! Режима питания быть не должно! На 4 разовое питание выходят к 3 годам. В 1год 1 месяц можно выделить 4 основных приема пищи, когда ест немножко большие порции, чем обычно: завтрак через 30минут – 1 час после пробуждения, перед дневным сном полдник, после сна — обед, ужин – перед сном. Голодным спать не должен и не будет. МАМА – ПАПА РЕБЕНОК (отдельно) Бабушка – грандмама (подчиненная, менее динамичная, функция защиты) Дети (до 12 лет) – подчиненные: в этой группе малыш может вести себя как мама, распоряжаться, наводить справедливость, с его точки зрения. В этом случае старшие дети должны звать маму или отнести малыша к маме. Последнее слово только за мамой. Подростки – отдельная группа, с точки зрения малыша, находиться в доме не должны, относится к ним с опаской, при необходимости от них спасает папа (т.к. его функция – защита вне дома). Когда делает что-то впервые – оценивает реакцию взрослых. Делает что-то, чтобы вызвать реакцию. Необходимо для выработки ориентиров. Если реакция понравилась действие будет повторено. Реакция должна быть нейтральной! Без оценки личности! Если поколебать самоуверенность, будет что-то предпринимать, чтобы его похвалили, вернули уверенность. К этому возрасту знает все запреты. Добытый предмет прячет за спину и пятится. Чтобы не приходилось отбирать, не должно быть запретов и должна быть физическая недостижимость. Ковыряют пальцем в носу, перестанут, когда наковыряются. Не должно быть неадекватной реакции! Физиологические явления и уход. Может отказаться от молочных продуктов. Вообще избирательно относится к продуктам, может быть категорический отказ от некоторых. Если настаивать, то не будут есть никогда. Пристрастие к сладостям, в этом возрасте необходимо для развития ЦНС (повышенная потребность в глюкозе). После сладкого спокойно едят другую пищу. Любят мясные продукты, копчености (лучше домашнего копчения). Любят острое (чеснок, лук, пряности), могут есть соль, лимон. 1 год 3 месяца. Моторное развитие – бегают по кругу, кружатся (развитие вестибулярного анализатора), необходимо прикрывать углы. Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. Начинает рисовать, проверяет, что как пишет. Удобнее всего – большой лист на полу, чтобы мог сесть на лист. Краски – пищевые красители, т.к. пробуют на вкус. Можно давать кисточку, в начале рисует кисточкой, потом откладывает, рисует руками и ногами. Давать один цвет, краски менять, постепенно выберет любимые цвета. Познавательное поведение. Вода булькает, набирают и выпускают, выливают. Пьют воду из ванны, сосут губку, щетку. Малыш делиться своими открытиями, его радость необходимо поддерживать. Речевое развитие. Активно исследует рот, щупает руками (подготовка к произнесению слов). Общение – зовет с собой, ведет, взявшись за юбку, брючину. Перестают намеренно рвать книжки. Мочеиспускание и дефекация. Если хочет покакать, то позволяет себя высадить на горшок. Писает самостоятельно, предпочитает на мягкое, писает и смотрит, как. 1 год 4 месяца. Моторное развитие. Продолжает кружиться вокруг своей оси, ходит на пальчиках. Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. Вытирают руки, если испачкаются, моют руки. Любовь к порядку, возмущаются, если что-то не на месте. Требуют, чтобы подняли высоко для обзора. Формы поведения перенимают те, которые не видели раньше. Выполняют 70% просьб взрослых. Очень правильные. Уход и питание 1 год 5 месяцев. Моторное развитие. Осваивает ступеньки, носит за собой подставку для доставания выключателей, полочек и т.п. Двигает стулья. Кружится, вертит головой, ходит на цыпочках. Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. В этом возрасте может быть взрыв речевого развития. Прибавляет по 5-10 слов в неделю. Смешно и картинно обижается. Выбирает способ демонстрации обиды (обычно, как мама) и обижается и ждет ответную реакцию. Бьют по лицу и щипаются. Спустить с рук. Опасается страшилок, появляется страх. Уход. Может самостоятельно сесть на горшок, чтобы пописать или покакать (бывает редко). 1 год 6 месяцев. Моторное развитие. Развивается мелкая моторика, открывает краны, дверки, бутылки – свинчивает крышечки. Уверенно действует ложкой, вилкой. Больше не разливает содержимое, когда пьет из чашки. Психоэмоциональное и интеллектуальное развитие. Опять пристрастие к дырочкам, особенно к розеткам, любят вставлять заглушки. Уход и питание Стремится есть самостоятельно, полностью без взрослых, можно помочь доесть, но не начинать кормить! Горшок – в основном продолжает играть (надевает на голову и т.п.). Горшок должен быть обязательной частью интерьера! 1 год 6-8 месяцев. Моторное развитие.Начинают плеваться со звуком тр-р-р. Издают шумные звуки, выдувая воздух через губы (подготовка к произнесению слов). Психоэмоциональное развитие. Хорошо знают границу между запрещенным и дозволенным. Если очень хочется, найдут момент и влезут. Перед папой и мамой – демонстрация послушания. Может попросить маму отвернуться, чтобы пошалить, а она этого не видела. Уход. Писает в теплом мягком месте, ”ставит метки” по квартире. Не настаивать на горшке!!! (насилие в приучении к горшку девочек – затруднение с раскрытием шейки матки в родах). Могут прыгать со стола ( 5-10 раз и только с безопасной для себя высоты.) 1 год 9-10 месяцев. Моторное развитие. Начинает меняться внешне, вытягивается, становится стройнее. Становится не “кругленьким”, а “длинненьким”. Тренируются в беге, должна быть возможность побегать. Речевое развитие. Тренируют дрожание языка – “пыф-ф”, ”тыр-р”, и т.п., пускают пузыри, может быть скачок речевого развития. Активизация желания поделиться мыслями. Может говорить простые предложения из 2-х слов или из 3-4. Полностью понимает речь взрослых, кроме деепричастных оборотов (после 4х лет – до этого теряет ход мысли). Чтение. Любит книжки, самые любимые рвет и затирает. Поэтому, если стало ясно, что данная книжка – любимая, надо купить еще три штуки. Психоэмоциональное развитие. Возрастают волевые качества, способен выслушивать объяснения, если плачет, и даже может прекратить плач, после нуждается в тихом утешении. Ревностное слежение за порядком в доме. Рисование. Активно развивает художественные способности – наскальная живопись и татуировка. Необходимо выделить кусок стены, заклеить белой бумагой, обоями наоборот, можно ограничить орнаментом. Для рисования на себе дать что-нибудь легко смывающееся, не ядовитое. Уход. Жевание пальцев (чешутся задние зубы). Садится на горшок и сидит долго, с удовольствием, приносит с собой игрушки, книжки. Не надо сгонять! 1 год 10-11 месяцев. Физиологическое развитие. Засовывает руку в рот до рвотного рефлекса (примерно 1 месяц). Не заострять внимание! Психоэмоциональное развитие. Начинает скучать по маме и папа, понимает, что уходят, переживает, что не взяли с собой. Уходить и приходить необходимо потихоньку (даже раздеться при возвращении лучше потихоньку т.к. ребенок увидев маму наконец, сразу хочет приложиться к груди). Игры, игрушки. Нравится баловство, возня. Начинают играть с мячом, подражая взрослым. Играют вещами взрослых, могут начать играть игрушками (нужна безликая кукла). Ухо и питание.Ест 4-5 раз (основные приемы пищи), со всеми за компанию, 5 раз дополнительно что-нибудь по чуть-чуть. Любит сладкое. Естественные отправления. Самостоятельно садится на горшок какать, перестает писать в укромных уголках и мягких местах. Можно сдать в чистку ковры и заказать чистку мягкой мебели. Бытовые навыки. Вечерний туалет каждый день, любит мыться, с мылом можно 1-2 раза в неделю. Начинает одеваться самостоятельно. Любят ходить на прогулку, во время прогулки переходят от одного объекта к другому, у каждого возятся, исследуют. 2 года. Моторное развитие. Начинают прыгать на двух ногах, спрыгивать со стола, стульев. Бегают вприпрыжку. Спрыгивает сам или привлекает взрослых, делает многочисленные попытки. Психоэмоциональное развитие. Если уже говорит – повторяет все, что слышит, слова, фразы. Повторяет жестикуляцию. Стремится к самостоятельности, все сам. Пересчитывает всех членов семьи. Если на прогулку пошли несколько человек, то малыш следит, чтобы никто не отстал, не ушел вперед, все должны идти кучно. Нельзя провожать с ребенком, все кто вышел из дома, должны вернуться (может быть сильное беспокойство, плач). В понимании малыша стая не должна разбиваться. Уход. Чистит зубы, ест зубную пасту, чистит долго, с удовольствием (один тюбик на три чистки). Кладет все на место. 2 года 1-2 месяца. Психоэмоциональное развитие и поведение. Кусаки – защищается кусанием, если кто-то что–то делает неправильно – кусает. Речевое развитие. Если заговорил – способен повторять любые слова очень четко. Совершенствует языковые способности, начинает склонять существительные. До этого говорил в основном глаголами в повелительном наклонении совершенного и несовершенного вида. Может заговорить, как взрослый. 2года 2-3 месяца. Моторное развитие – все прыгуны, 2мя ногами отталкиваются от пола. Психоэмоциональное развитие и поведение. Самостоятельность, самодостаточность, сообразительность. Используют, как эпитет, названия цветов для выражения эмоционального отношения к предмету – хорошее – желтое, красное (какая желтенькая машинка –про зеленую), плохое – синее. Речевое развитие. Употребляет все части речи, множественное и единственное число. Трудности с причастиями и деепричастиями. Составляет предложения из 3х-5 слов, сложные предложения из 2-3 простых предложений. Компонует до 6 предложений для изложения своей мысли. Не надо пытаться разговорить ребенка! Не надо настойчиво поправлять! Может замкнуться и перестать говорить. Нравственные основы поведения. Большие демократы. Не понимают необоснованные запреты и действия, не логичные с их точки зрения. Требуют объяснений. Борцы за справедливость. Не любят невежливость, грубость. Защищают младших и более слабых, пытаются восстановить справедливость. Показывают человеку, в чем он не прав и демонстрируют своим поведением, как надо себя вести. Пытается выполнять вместе с мамой функцию судьи. Малыша не смущает ограниченность собственных возможностей. Ведет себя, как существо с очень большими возможностями. Бытовые навыки. Активно участвует в делах по дому. Без каприз выполняет поручения и просьбы по первому требованию. Требует, чтобы с ним обращались, как с большим. Не любят форму требования и приказов. Уход. Питание — 4 раза ест в определенном режиме, но между основными кормежками еще нуждается в кусочках. Сон. Дневной сон может сместиться к вечеру, хочет присоединить к ночному сну. Еще не готовы отказаться от дневного сна. Кажется, что ребенок стал спать меньше, суммарно за сутки получается примерно 12 часов. 2 года 3 – 6 месяцев Моторное развитие. Продолжают тренировки по спрыгиванию, осваивают лесенки – вверх-вниз( учится перебирать ногами), ходит, как большой. Психоэмоциональное развитие. 2 года 4 месяца – вселяется дух противоречия, но на самом деле противоречие только на словах ( будешь пить? – нет! И тут же пьет). На прямое заявление ответ всегда с предлогом “не”. Если очень далеко зашел в отрицании – переключать. Делают это не злобно( все отрицают), отказываясь на словах, все равно делает.( так примерно 2 месяца). Хорошо действуют мягкие уговоры, переключение, веселое дурака-валяние. Речевое развитие. Хорошо склоняют, спрягают, говорят уверенно, но ошибки иногда делают – в этом возрасте можно начать поправлять, ненавязчиво и корректно. Нравственные основы поведения. Могут извиняться. Обычно все про извинения знают, но по своей инициативе не извиняются. Нельзя требовать, чтобы извинялся перед чужим человеком!!! Извиняться должна мама! Если не хочет извиняться дома, то тоже должна мама (берет за ручку и идет вместе извиняться). Если дома принято извиняться, то ребенок, став старше, тоже будет. Можно играть в “извини” – по кругу наступают на ногу и извиняются. Ребенок может услышать такую мысль, сказанную в его присутствии третьему лицу – извиняется только большой и сильный, а меленький и слабый – нет. Бытовые навыки. Любят делать все, как взрослые, в его представлении. (Играет в приготовление еды, но для этого ему необходимо снять с бабушки ее фартук и готовить, завернувшись в него.) Надо поощрять. Уход. Сон – перестают просыпаться с плачем совсем. 2 года 7 месяцев. Моторное развитие. Перепрыгивает и спрыгивает, прыгает на четвереньках. Речевое развитие. Задает вопросы: “Я порисоваю?”. Описывает события в 3-4 предложения. Объясняет причинно-следственные связи. Много учат стихов и сказок, начинают петь. Рассказывают стихи, рассказы, которые слышали давно. Просят, чтобы рассказали один стишок 20 раз. Заказывают, что читать. Опыт бессознательного. Может рассказывать о своих воспоминаниях до рождения (в этот момент меняется лицо, пытается что-то вспомнить, рассказывает что-то бессвязное, если такое замечено, то необходимо внимательно выслушать и потом записать). 2 года 8-9 месяцев Моторное развитие – прыжки, кувырки, спускается с горок. Психоэмоциональное развитие – Самостоятельность становится настойчивой и назойливой. Вдруг сильно начинает бояться чужих. Начинает давать руку. Речевое развитие. Может прекратить говорить, если испугается чего-то, или покажется, что говорит не так, как другие ( дети, которые заговорили недавно). Не надо слишком поправлять и одергивать. Опыт бессознательного. При наличии внешних объектов, напоминающих рождение, могут пытаться воспроизвести события, что-то пытаются рассказать, вспомнить. Бытовые навыки. Режет ножницами (должны быть заранее отложены всякие разные кусочки, которые можно резать и журналы, газеты, из которых можно вырезать картинки.). 2 года 9-10 месяцев. Моторное развитие – кувыркается и перевертывается. Психоэмоциональное развитие – несговорчивый и упрямый. Способен участвовать в коллективных играх со старшими. Способен выполнять порученную роль. Охотничий период – давит букашек (чтобы наверняка не укусила). Охотник. Бытовые навыки. Нравится надевать трусы (до этого момента дома ходит с голой попой), надо подсказывать, где зад, где перед. Там, где ясно, одевает сам хорошо. Пуговицы – пытается застегивать. 2 года 10 месяцев – 3 года Психоэмоциональное развитие. Упрямятся и не дают себя уговаривать, все время возвращаются, куда им надо. Выбирать альтернативное решение, или пусть делает все сам. Бытовые навыки. Строительство домиков и т.п. Трепетно относятся к своим сооружениям, огорчается, если сломалось. Как психоэмоциональное развитие ребёнка влияет на его интеллектуальное развитие? Как определить эмоциональное состояние ребенка по рисунку?Растим талантыРастим таланты С какого возраста начинать развивать творческие способности малыша и как помочь ему по-настоящему раскрыться? Многие родители интересуются, когда лучше начинать… Психофизическое развитие в этом возрастеФизическое и психическое развитие в возрасте 2-3 лет тесно связаны. В плане физических изменений происходит:
В период от 1 до 3 лет мозг растет, его структура усложняется. Вместе с этим включаются такие процессы, как память, внимание, мышление. Очень сильно заметна разница между тем, как играет, общается и учится ребенок в 1 год и 3 года.
С развитием мелкой моторики рук становится проще изучать окружающий мир. Он вызывает у крохи самые разные эмоции. Какие-то из них он будет испытывать впервые. Все это — начало важного периода в жизни крохи. Развивается его психическая деятельность, эмоциональная сфера. Еще несколько лет пройдет, прежде чем малыш будет в гармонии со своими чувствами и ощущениями, научится называть и осознавать их. Пока что ваша задача — во всем помогать ему и поддерживать. Ребенку 2 годаВашему крохе уже 2 годика. Это интересное время в плане развития его эмоций, мышления и логики поведения. Сейчас для него мир — совершенно новое и необычное место. Все вызывает некий отклик, правда, малыши еще не умеют разделять свои эмоции так хорошо, как это делают взрослые. Во многом поведение ребенка можно назвать инстинктивным. Развитие психики и личности продолжается, а значит, и далее поведение крохи будет меняться. Родителям нужно быть к этому готовыми. Попытка говоритьПсихоэмоциональное развитие происходит постепенно. Буквально каждые 2-3 месяца случаются какие-то важные изменения в поведении вашего малыша. Дело в том, что он учится даже без от вашего участия. Примерно с 24 месяца он начинает активно разговаривать:
Сейчас для него важна функция общения. Важно, чтобы у ребенка был стимул разговаривать. Если вы не обращаетесь к нему, не спрашиваете о чем-то, то пропадает необходимость использовать слова. Например, кроха издает звуки, показывая на холодильник. Мама должна сделать вид, что не понимает, чего он хочет. Просите сказать словами: «молоко», «вода», «кушать», «пить» и т.д. Вы можете заметить, что ребенок старается, его звуки и жестикуляция очень эмоциональны. Для ребенка это крайне важный период. Если его упустить, то может быть серьезное отставание в речевом развитии. В возрасте 2 лет дети очень восприимчивы – старайтесь больше разговаривать с малышом, читать ему с выражением. Развитие эмоционально-волевой сферы ребенкаОт влияния эмоций не освобожден ни один человек, они сопровождают нас на протяжении всей жизни. Они могут помогать нам или становиться причинами наших бед и проблем. Поэтому еще с раннего детства следует уделять особое внимание развитию эмоционально-волевой сферы ребенка. Родители должны помнить, что ни один ребенок не рождается со сформированными навыками поведения в социуме и с пониманием правильных межли Эмоциональное и психологическое развитие ребенкаВ возрасте 2-3 лет продолжается активное развитие психики ребенка. Этот процесс тесно связан с физическим развитием. Кроха теперь выносливее, сильнее, подвижнее. Так он получает больше кислорода, а значит, мозг работает активнее. Активизируются механизмы памяти, эмоциональная сфера, речь. Родителям важно понимать, что пока что малыш многое не может объяснить. Чувства и эмоции для него в новинку, о многих он даже еще не знает. Могут быть внезапные проявления агрессии: начал кусаться, царапаться, может ударить. Нужно спокойно реагировать на эти ситуации. Его психоэмоциональное состояние часто меняется. Пройдет еще немало лет, прежде чем ваш кроха сможет контролировать эмоции. Сейчас сосредоточьтесь на воспитательной работе. Главное — быть хорошим примером для ребенка, ведь сейчас родители — эталон во всем. Вас ждет кризис 3 лет, когда малыш хочет быть самостоятельным, сам принимать решения. Вы должны научиться терпению, ведь с ним будет непросто. Психофизическое развитие в этом возрастеФизическое и психическое развитие в возрасте 2-3 лет тесно связаны. В плане физических изменений происходит:
В период от 1 до 3 лет мозг растет, его структура усложняется. Вместе с этим включаются такие процессы, как память, внимание, мышление. Очень сильно заметна разница между тем, как играет, общается и учится ребенок в 1 год и 3 года.
Малыш все более подвижный. Это означает больше движений, активности – кислород быстрее и качественнее насыщает мозг ребенка. Это способствует развитию всех отделов мозга. Также малыши чаще гуляют, общаются. Они теперь выносливее, сильнее. Окружающий мир очень сильно интересует малыша – он учится чему-то новому каждый день.
С развитием мелкой моторики рук становится проще изучать окружающий мир. Он вызывает у крохи самые разные эмоции. Какие-то из них он будет испытывать впервые. Все это — начало важного периода в жизни крохи. Развивается его психическая деятельность, эмоциональная сфера. Еще несколько лет пройдет, прежде чем малыш будет в гармонии со своими чувствами и ощущениями, научится называть и осознавать их. Пока что ваша задача — во всем помогать ему и поддерживать. Ребенку 2 годаВашему крохе уже 2 годика. Это интересное время в плане развития его эмоций, мышления и логики поведения. Сейчас для него мир — совершенно новое и необычное место. Все вызывает некий отклик, правда, малыши еще не умеют разделять свои эмоции так хорошо, как это делают взрослые. Во многом поведение ребенка можно назвать инстинктивным. Развитие психики и личности продолжается, а значит, и далее поведение крохи будет меняться. Родителям нужно быть к этому готовыми. Попытка говоритьПсихоэмоциональное развитие происходит постепенно. Буквально каждые 2-3 месяца случаются какие-то важные изменения в поведении вашего малыша. Дело в том, что он учится даже без от вашего участия. Примерно с 24 месяца он начинает активно разговаривать:
Сейчас для него важна функция общения. Важно, чтобы у ребенка был стимул разговаривать. Если вы не обращаетесь к нему, не спрашиваете о чем-то, то пропадает необходимость использовать слова. Например, кроха издает звуки, показывая на холодильник. Мама должна сделать вид, что не понимает, чего он хочет. Просите сказать словами: «молоко», «вода», «кушать», «пить» и т.д. Вы можете заметить, что ребенок старается, его звуки и жестикуляция очень эмоциональны. Для ребенка это крайне важный период. Если его упустить, то может быть серьезное отставание в речевом развитии. В возрасте 2 лет дети очень восприимчивы – старайтесь больше разговаривать с малышом, читать ему с выражением. Когда дети плачутЭто может показаться очень интересным для родителей. В возрасте 2 лет дети очень остро реагируют, когда, например, мама остается дома, а малыш с папой идет гулять. По его мнению, все должны находиться в одном месте. Это инстинкт, который остался у нас еще с древних времен, одно из проявлений стадного инстинкта. Для ребенка семья — главный источник защиты, благополучия. Обратите внимание: когда вся семья в сборе, он может быть совершенно спокоен, сам играет в сторонке. Беспокойство, плач, нервозность начинаются, когда семья разделяется. Психоэмоциональное развитие на данном этапе помогает ему испытывать важные эмоции: чувство привязанности, принадлежности к группе. Теперь малыш — часть целого. Он осознает этот аспект своей жизни где-то в 2-2,5 годика. Защитное поведениеВозраст 2-3 лет у детей всегда связан с инстинктивным поведением. Одно из таких проявлений — защита с помощью зубов и когтей (ногтей). Вы можете вдруг обнаружить, что ваш спокойный кроха начал кусаться. Обычно таким образом дети показывают, что они чем-то недовольны. Например, мама слишком громко говорит по телефону, ругается на отца. Ребенок пока не знает, что именно неприятно, но уже осознает, что нужно выражать свою позицию. Это же может стать защитой. Малыш не хочет отдавать другому ребенку игрушку – они не дерутся, а пытаются укусить друг друга. Это нормально – не стоит думать, что у вашего ребенка проблемы с агрессией или проявлением чувств. Просто сейчас это один из немногих доступных способов выразить свои эмоции, особенно негативные. Не ругайте его, не бейте, а очень мягко показывайте: это больно, так делать не нужно. В этот период ему свойственна некая неустойчивость поведения, часто меняется настроение. Сейчас малыш только учится разбираться с тем, что ему приятно и нравится, а что нет. Слова-эмоцииЧуть ближе к 3 годам начинается осмысленная речь. Обычно она очень эмоциональная. Конечно, для ребенка эталоном поведения являются родители. Если они люди относительно спокойные, не повышают голоса, то ребенок тоже будет спокойным, тихим. Это может измениться в будущем, когда он пойдет в садик –там проявится его характер. Сейчас эмоциональная окраска слов и предложений не всегда такая, как привыкли мы, взрослые. Развитие речи тоже связано с эмоциональной сферой. Малыш основывается на собственном ощущении мира. Например, ему нравится зеленый цвет. Тогда все приятное, красивое и хорошее он будет звать «зеленым». Показывая на красную машинку, он скажет «смотри, какая зеленая машинка». Обычно яркие и светлые цвета связанны с приятным, а темные — с чем-то негативным. Это тоже инстинктивное поведение. Детям нравится слово «нет». Причем они любят произносить его, а не слышать. Это первая попытка проявить свой характер, личность: делать так, как хочется ему, а не так, как просит мама. Вы ставите перед ним стакан сока и спрашиваете, хочет ли он пить. Малыш может ответить, что нет, но тут же начать пить сок. Так это выглядит уже не как мамино предложение, а как собственный выбор. Проявление агрессииВ возрасте 2,5-3 лет начинается непростой период. Сейчас очень важно, чтобы у ребенка не было возможности свободно наблюдать за проявлениями агрессии. Телевизор, игры, даже отношения родителей должны быть под контролем. Если он видит агрессию, то будет пытаться ее повторить, применяя к другим. Это новый этап, следующий за укусами и царапинами. Лучше всего, если родители будут мягко объяснять ему, что даже такой малыш может причинить боль. Нельзя дергать животных за хвост, даже играючи. Кстати, многие мамы решают «переносить ответственность» на неодушевленные предметы. Споткнулся о кубик или ступеньку — ступенька плохая, нужно ее поругать или наступить в ответ. К чему это ведет? Во всем кроха будет винить не себя за невнимательность, а другой предмет или человека. Потом он может ударить другого малыша на площадке, если тот его случайно толкнет, заденет. Лучше предложите пожалеть кубик, ведь он тоже пострадал, даже сильнее. На кубик наступили, ему больно – за что же его ругать? Это развитие эмпатии, сочувствия. Ребенку 3 годикаВозраст 3 года принесет с собой новое явление — кризис 3 лет. Главное здесь то, что кроха очень хочет быть самостоятельным. Он уже чувствует, что многое может сам. Продолжается активное психоэмоциональное развитие вашего малыша. Кризис трех летВдруг, совершенно внезапно, вы понимаете, что ваш ласковый и послушный малыш стал совсем другим. Что с ним случилось? От всего отказывается, ругается, может даже ударить маму, если очень недоволен. Он научился настаивать на своей точке зрения. Будет носить только любимую кофточку с суперменом/принцессой/цветочками/машинками. Стирать или менять ее не дает, закатывает истерику. Не будет есть, если ему не нравится внешний вид блюда. Если невкусно, то ваш обед может затянуться на несколько часов, и, возможно, кроха выиграет битву характеров. Вырывает руку, не хочет гулять рядом с родителями. Отказывается от привычного распорядка дня. Громко кричит «нет», «не хочу», «не буду». Что же это происходит? У данного «феномена» есть название: это кризис трех лет. С одной стороны, кроха уже осознает, что он личность, с другой – все еще нуждается в заботе родителей. Он находится посередине, не знает, как справиться с новыми ощущениями. Развитие психики всегда связано с кризисными периодами, так что это нормально. Старайтесь сейчас быть более терпеливыми к малышу. Он-то не понимает, что у него особый кризисный период. Для него это время некомфортное, непонятное. Любовь родителей и их забота поможет сгладить все острые углы. Эгоистичное поведениеПериод эгоистичного поведения не самый приятный для родителей, однако все изменения в этом возрасте позитивные. Развитие психики идет активно, взгляд ребенка на наш мир часто меняется. Ему хочется все и сейчас, немедленно. Нельзя потакать таким желаниям. Например, мама устала, отдыхает, а малыш требует, чтобы она с ним поиграла, не дает ей спать, если она отказывается, то может начать плакать, кричать, кусаться. Объясните, что вы устали, вам плохо, болит голова. Старайтесь показать малышу ваше эмоциональное состояние. Дети очень восприимчивы к переменам настроения родителей. Постепенно, не с первого раза, конечно, но он поймет: мама устала, значит, играть с ней пока нельзя. С этого возраста можно вводить небольшие наказания. Конечно, речь не идет о том, чтобы бить ребенка, кричать на него, наказывать физически. Можно поставить в угол, даже шлепнуть по попе можно, если это уместно. Главное – научиться концентрировать внимание малыша не только на самом себе. В первую очередь – разговором. Если сейчас разрешать крохе вами манипулировать, то потом отучить его от этого будет гораздо сложнее. Хочу все делать самВажный этап своей внутренней жизни малыш проходит в возрасте 3-3,5 лет. Он все хочет делать сам. Вырывает из рук родителей зубные щетки, чашки, сам хочет выбирать обувь и одежду. Развитие самостоятельности ребенка — позитивный процесс. Часто родители сами мешают, создавая для крохи эмоциональный дискомфорт. Собственно говоря, что тут плохого, если он хочет что-то делать сам – выбирать одежду, например, или кушать ложкой? Да, потом будет грязная скатерть, но он учится. Не всегда же вы будете мыть ему руки и кормить с ложечки. Главное – не путать проявления самостоятельности и отсутствие воспитания. Если кроха хочет сам завязывать шнурки и застегивать курточку, это положительный момент. Если же он совершенно не поддается контролю, бросает и портит вещи, что-то рвет, кричит, то тут уже необходимо менять тактику воспитания. Наказывайте детей правильноДо 3 лет не имело смысла наказывать ребенка, даже ставить в угол: он не понимал смысла. Теперь же это действенный способ. Наказание должно быть неагрессивным: это не унижение, а ограничение. В любом случае, для его эмоциональной сферы наказание — негативный, неприятный момент. Если здесь проявлять агрессию, вы получите лишь агрессию в ответ. Для ребенка ваше поведение — всегда эталон. Умеете его успокоить, решить проблему мирно? Очень хорошо. Значит, так же сможет поступать и ваш малыш. Если же для вас единственное решение — сила, оскорбление или крик, то ждите того же самого от ребенка. Ваши эмоции, поведение, слова всегда единственная правда для ребенка. От того, как вы его наказываете, будет зависеть поведение малыша во время конфликтов во взрослой жизни. Эмоции: эмоциональное развитие в детствеВведение и тема Теоретическая перспектива Теоретическая перспектива эмоционального развития в детстве представляет собой комбинацию теории функционализма и теории динамических систем. 1 : Встречи ребенка с окружающей средой можно рассматривать как динамические транзакции, которые включают несколько компонентов, связанных с эмоциями (например, экспрессивное поведение, физиологические паттерны, тенденции к действиям, цели и мотивы, социальный и физический контекст, оценки и переживания), которые меняются с течением времени по мере взросления ребенка и в ответ на изменение взаимодействия с окружающей средой.Эмоциональное развитие отражает социальный опыт, включая культурный контекст. В другом месте я утверждал, что эмоциональное развитие следует рассматривать с биоэкологической основы, которая рассматривает людей как динамические системы, встроенные в контекст сообщества. 2 Таблица 1 суммирует заслуживающие внимания описательные маркеры эмоционального развития в связи с социальным взаимодействием. Таблица 1. Заслуживающие внимания маркеры эмоционального развития в связи с социальным взаимодействием
Примечание. Из Саарни (2000, стр. 74-75). Авторские права 2000 принадлежат Джосси-Басс. Печатается с разрешения автора. Последние результаты исследований Развитие эмоциональной компетентности Продуктивный способ взглянуть на эмоциональное функционирование - это степень, в которой оно служит адаптивным и самоэффективным целям человека.Конструктивная эмоциональная компетентность 3 была предложена как набор ориентированных на аффект поведенческих, когнитивных и регулирующих навыков, которые появляются со временем по мере развития человека в социальном контексте. Индивидуальные факторы, такие как когнитивное развитие и темперамент, действительно влияют на развитие эмоциональных способностей; однако на навыки эмоциональной компетентности также влияет прошлый социальный опыт и знания, в том числе история отношений человека, а также система убеждений и ценностей, в которой живет человек.Таким образом, мы активно создаем свой эмоциональный опыт посредством комбинированного влияния наших когнитивных структур развития и нашего социального воздействия на эмоциональный дискурс. Благодаря этому процессу мы узнаем, что значит чувствовать что-то и что-то делать с этим. В таблице 2 перечислены 8 навыков эмоциональной компетентности. Таблица 2. Навыки эмоциональной компетентности
Примечание. Из Саарни (2000, стр. 77-78). Авторские права 2000 принадлежат Джосси-Басс. Печатается с разрешения автора. Отношения привязанности с опекунами - это исходный контекст, в котором раскрывается эмоциональная жизнь ребенка. Если опекуны обычно удовлетворяют потребности младенца, ребенок начинает усваивать представление о том, что мир - безопасное место, а другие заслуживают доверия и отзывчивы.Таким образом, младенец чувствует себя уверенно в своей привязанности к опекуну. Отношения воспитателя и ребенка закладывают основу для развития эмоциональных навыков и закладывают основу для будущих социальных отношений. Надежная привязанность дает ребенку возможность исследовать мир и общаться со сверстниками. Подтверждение того, что мир является отзывчивым, предсказуемым и надежным, способствует развитию у ребенка способности к саморегулированию. В исследовании дошкольников Денхэм и ее коллеги 4 обнаружили положительную связь между надежностью привязанности к матери и надежностью привязанности к учителям.Более того, надежность привязанности как к матери, так и к учителю положительно связана с пониманием эмоций и регулируемым гневом. Напротив, ребенок, который воспринимает мир как непредсказуемый, невосприимчивый и / или враждебный, должен тратить огромное количество энергии на самоуправление эмоциональным возбуждением. Небезопасная привязанность связана с эмоциональной и социальной некомпетентностью, особенно в областях понимания эмоций и регулируемого гнева. 4 Кроме того, восприятие безразличного или недружелюбного социального мира влияет на последующие эмоциональные реакции и межличностное поведение.Например, у ребенка, который подвергается жестокому обращению, могут развиться первичные эмоциональные реакции, такие как беспокойство или страх. 5 Постоянно проявляя бдительность в отношении признаков угрозы, ребенок может проявлять агрессивное или покорное поведение в качестве средства самозащиты, и такое поведение может подвергнуть ребенка риску в будущем стать хулиганом или жертвой. Когнитивно-аффективные структуры, связанные с жестоким обращением, могут способствовать эмоциональному ограничению или особой эмоциональной реактивности, препятствуя способности ребенка успешно общаться со сверстниками. 6 Развитие навыков эмоциональной компетентности - это процесс развития, при котором конкретный навык проявляется по-разному в разном возрасте. У маленьких детей знание эмоций более конкретное, с повышенным вниманием к наблюдаемым факторам. Выражение эмоций и регуляция эмоций у маленьких детей менее развиты, что требует большей поддержки и подкрепления со стороны социальной среды. Учащиеся начальной школы развиваются в своей способности самостоятельно рассказывать об эмоциях и использовать слова для объяснения ситуаций, связанных с эмоциями.По мере взросления детей их выводы о том, что чувствуют другие, объединяют не только ситуативную информацию, но также информацию, касающуюся предыдущего опыта и истории. Дети старшего возраста также лучше понимают и выражают сложные эмоции, такие как гордость, стыд или смущение. К подростковому возрасту вопросы идентичности, морального облика и совокупного воздействия стремления и возможностей более явно признаются молодежью как важные. Навыки эмоциональной компетентности не развиваются изолированно друг от друга, и их развитие тесно связано с когнитивным развитием.Например, понимание эмоций других людей растет во взаимодействии с расширением осознания собственного эмоционального опыта, способности сопереживать и способности понимать причины эмоций и их поведенческие последствия. Более того, по мере того, как дети узнают, как и почему люди действуют так, как они поступают, они растут в своей способности эмоционально делать выводы о том, что происходит. Позитивное развитие и эмоциональная компетентность Компетентные дети и молодежь не живут без проблем, но у них есть как индивидуальные, так и экологические активы, которые помогают им справляться с различными жизненными событиями.Навыки эмоциональной компетентности - это один из ресурсов, который молодые люди используют для решения разнообразных жизненных проблем. Как и в случае с развитием в других областях, овладение ранними навыками, связанными с эмоциональным развитием, такими как аффективная регуляция, влияет на способность ребенка решать будущие проблемы развития. Выводы Сильные стороны в области эмоциональной компетентности могут помочь детям и подросткам эффективно справиться с определенными обстоятельствами, а также способствовать развитию характеристик, связанных с положительными результатами развития, включая чувство собственной эффективности, просоциальное поведение и поддерживающие отношения с семьей и сверстниками.Кроме того, эмоциональная компетентность служит защитным фактором, уменьшающим влияние ряда факторов риска. В ходе исследования были выделены отдельные атрибуты, которые могут оказывать защитное влияние, некоторые из которых отражают основные элементы эмоциональной компетентности, включая навыки, связанные с чтением межличностных сигналов, решением проблем, выполнением целенаправленного поведения в межличностных ситуациях и рассмотрением вариантов поведения как из инструментальных средств. и эмоциональная точка зрения. 7 Ссылки
8 факторов, влияющих на эмоциональное развитие детейХотя физический рост ваших детей намного проще определить с помощью нескольких этапов, ранние годы вашего ребенка также можно определить по этапам социального и эмоционального развития. Роль двух основных факторов - социального и эмоционального - очень важна в жизни каждого ребенка. Когда они вырастут, это станет основой их жизни. Эта основа помогает вашему ребенку справиться со своими личными чувствами, понять чувства других, уважать их мысли и наладить позитивное взаимодействие с другими. Определение эмоционального развития детей:Эмоциональное обучение начинается в раннем возрасте, и обучение растет с их возрастом. В младенчестве младенцы выражают свои чувства невербальным общением и зависят от опекунов, которые распознают их сигналы. Их выражения связаны с их способностью регулировать свои эмоции. Выражение эмоций тесно связано как с социальными, так и с культурными влияниями семьи и окружения. Отношения ребенка с опекуном дают ему возможность выражать как положительные, так и отрицательные эмоции социально и культурно приемлемым образом. [Читать: Факторы окружающей среды, влияющие на развитие ребенка] От ребенка до взрослой жизни: Обзор этапов социального эмоционального развития детей:Развитие социальных и эмоциональных навыков чрезвычайно важно для вашего ребенка.
Вы должны обратить внимание на следующие этапы развития вашего ребенка, чтобы знать, насколько хорошо он или она развился на данный момент. 1. Эмоциональное развитие от 0 до 6 месяцев:Младенцы начинают активно учиться практически с рождения. Они узнают о людях в своем доме и о себе.
Социальное взаимодействие является важным фактором, который необходимо учитывать на этапе от 3 до 6 месяцев. Если вашему ребенку от 3 до 6 месяцев, он:
[Читать: Развитие мозга у детей] 2. Эмоциональное развитие от 6 месяцев до 1 года: |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
© 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта. |