О кафедре
Образование
Наука
Клинические базы
Пособия
Школа ревматолога
Контакты
Зав. кафедрой: Новик Геннадий Айзикович
Телефон: (812) 295-14-04
Ревматология детского возраста

Программы подготовки детей к обучению в школе предшкольная пора


Предшкольная пора – издательство Дрофа – Вентана-граф

Основные цели программы «Предшкольная пора» — личностное развитие будущих первоклассников, их готовности к обучению, обеспечение возможности единого старта. Программа поможет сформировать у дошкольников качества, которые в дальнейшем станут основой высокой познавательной активности и успешной учебы. В нее включены темы, направленные на познание мира, социальных отношений и самопознание; знакомство с родным языком, музыкой, искусством, литературой; физическое развитие. В УМК вошли рабочие тетради, методические пособия и дидактические материалы.

Программа образования детей старшего дошкольного возраста «Предшкольная пора» реализует две основные цели: социальную (обеспечение возможности единого старта) и педагогическую (развитие личности будущего школьника, формирование его готовности к систематическому обучению). Разрабатывая содержание обучения, авторы обращали особое внимание на развитие тех качеств личности, особенностей психических процессов и видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение в школе. Программа определяет характеристики личности ребёнка, необходимые для успешного интеллектуального и социального развития, адаптации к школьному обучению.

В программе представлены разделы: «Познаём других людей и себя», «Познаём мир», «Учимся думать и рассуждать», «Учимся родному языку», «Знакомимся с музыкой», «Учимся рисовать», «Знакомимся с художественной литературой», «Учимся быть здоровыми». Содержание разделов отражает содержание образовательных областей, выделенных в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования.

Программа и пособия комплекта «Предшкольная пора» разработаны в соответствии с ФГОС ДО.

Рабочая программа "Предшкольная пора" в группе предшкольной подготовки | Рабочая программа (подготовительная группа) на тему:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Укрепление здоровья в группе предшкольной подготовки

Не секрет, что на совресенном этапе развития общества не ослабевает тенденция ухудшения здоровья детей.Поэтому необходимо создавать "переходный мостик" физической готовности к обучению в школе, чтобы ...

Анализ работы группы предшкольной подготовки за 2011 - 2012 учебный год.

Отчет воспитателя о проделанной работе в группе предшкольной подготовки за 2011 - 2012 учебный год....

Рабочая программа по обучению детей 5-6 лет в группе предшкольной подготовки на 2012 -2013 учебный год Составлена на основе программы обучения и развития детей 5 – 6 лет «Предшкольная пора» Н.Ф. Виноградовой

Рабочая программа по подготовке детей 5 – 6 лет к обучению в школе разработана на основе Программы  обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора», созданной под руководством Н.Ф. Вино...

Рабочая программа по обучению детей 6 -7 лет в группе предшкольной подготовки.

Рабочая программа по подготовке детей 5-6 лет к обучению в школе разработана на основе Программы обучения и развития детей 5 - 6 лет «Предшкольная пора», созданной под руководством Н.Ф. Виноградовой. ...

Конспект учебно-игровой деятельности детей группы предшкольной подготовки

Раздел: «Учимся родному языку»     Тема: «Сюрприз черепашонка» Буква ЧЗадачи: обучающие: формировать начальную речевую компетентность как готовность решать задачи, связанные с...

Конспект занятия по экологическому воспитанию в группе предшкольной подготовки «Что мы знаем о птицах?»

...

Рабочая программа кружка по предшкольной подготовке

Рабочая программа кружковой работы в подготовительной группе по подготовке детей к обучению в школе....

Программа обучения и развития детей 5-6 лет «Предшкольная пора» /под редакцией Н.Ф.Виноградовой/ . | Рабочая программа на тему:

Программа обучения и развития детей 5-6 лет

«Предшкольная пора»

/под редакцией Н.Ф.Виноградовой/

Пояснительная записка

Программа  «Предшкольная пора» предназначена для подготовки детей к школе. Эта программа определяет две важнейшие цели данной комплексной программы:

социальная цель - обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников;

педагогическая цель - развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.

В связи с более ранним началом систематического образования особого внимания требует решение нескольких задач: организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста; отбор содержания образования детей, которое обеспечит сохранение самооценки этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы; укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться; формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе. Выбор содержания, методов, и форм организации образования детей 5-6 лет должен прежде всего определяться тем, что они –дошкольники, т.е. только готовятся к систематическому обучению.

Исходя из этого программа «Предшкольная пора» построена в соответствии с логикой  психологического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи; произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе.

Программа обучения и развития детей шестого года жизни построена на основе следующих принципов: реальный учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений; личностная ориентированность процесса обучения и воспитания; учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития; сохранение  и развитие индивидуальности каждого ребенка; обеспечение поступательности в развитии  ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии. Программа «Предшкольная пора» не претендует на всесторонность воспитания и обучения пятилетнего дошкольника. Ее цель – обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.

 

Примерная организация обучения на этапе предшкольного образования

Продолжительность обучения: 28 недель (с октября по апрель). Общее число занятий 84.

В условиях неполного пребывания детей в школе целесообразен следующий режим дня: длительность занятий -  не более 30 минут, перерыв между занятиями – не менее 10 минут. Поскольку обучение данной программе предлагается для детей, многие из которых не посещают систематически дошкольное учреждение, не привыкли к коллективным формам взаимодействия со сверстниками, то решение поставленных задач должно осуществляться при соответствующих условиях: необходимо бережно относиться к самочувствию каждого ребенка, учитывать его физическое состояние и здоровье.

Организация процесса обучения должна подчиняться определенным педагогическим требованиям, учет которых будет способствовать более эффективному достижению поставленных целей, а также созданию благополучного эмоционально-психологического климата в детском коллективе.

Отношения между образовательным учреждением, имеющим группы кратковременного пребывания, и родителями (законными представителями)

регулируются договором, заключаемым в установленном порядке.  

Кроме учителей к воспитательному и образовательному процессу по желанию родителей могут привлекаться музыкальный руководитель, преподаватель ИЗО, хореограф, психолог, логопед, инструктор по физической культуре и другие специалисты.

Содержание программы

В программе выделяется 5 разделов, отражающих основные линии развития ребенка-дошкольника в результате его обучения.

1.Познаем других людей и себя

Знать свое полное имя и некоторые его производные формы, отчество, пол, день рождения, адрес, номер телефона. Знать свои роли в семейном коллективе. Проявлять желание участвовать в совместной деятельности со взрослыми, выполнять поручения в семье и классной комнате. Проявлять заботу о близких (знакомых). Кратко характеризовать свои индивидуальные особенности. Ориентироваться в своем теле: знать, какая рука (ухо, глаз) левая, а какая – правая. Определять направление своего движения – ходьбы и бега (вперед, назад, влево, вправо, вверх и др.) В конкретных жизненных ситуациях использовать слова, характеризующие пространственные отношения предметов, основные направления, ориентируясь от себя и от других предметов ( близко, ближе, дальше, вверху, посредине, сзади, спереди, центр, середина, между, рядом, вертикально, горизонтально).

Определять и кратко объяснять значение каждого органа чувств для восприятия окружающего мира. Знать правила охраны чувств.

Овладевать элементарными умениями определять свое и чужое эмоциональное состояние (грустно, весело, тревожно и др.). Проявлять желание узнать новое. Знать и выполнять требования учителя, правила поведения в классе. Следить за своей осанкой, соблюдать гигиену письма, рисования, работы с книгой. Проявлять внимательность, сдержанность, аккуратность, поддерживать порядок в личных вещах, в окружающей обстановке, организовывать место для занятий, труда, игр. Знать некоторые элементарные способы снятия усталости, напряжения, организации своего рабочего места.

Проявлять желание участвовать в разговоре, беседе, совместных играх и занятиях со сверстниками и взрослыми. При общении со сверстниками пользоваться принятыми правилами общения. Элементарно оценивать свои поступки по отношению к  другим людям. Справедливо оценивать свои успехи и успехи сверстников.

2.Познаем мир

Предметный мир.

Наблюдать основные свойства разных предметов (игрушек, вещей ), их назначение и возможные действия, которые можно с ними производить. Узнавать изделия, сделанные из разных материалов, называть их (стеклянный, деревянный, глиняный и др.). Знать назначения предметов быта (мебель, посуда, бытовая техника). Объединять предметы в группы по разным признакам. Находить предмет по простому описанию. Замечать изменения (в реальной ситуации и в игре) пространственных отношений предметов (отвечать на вопрос «что изменилось?»). На основе наблюдений определять основные и дополнительные цвета спектра. Соотносить цвет разных предметов. Определять форму предметов, ориентироваться в количественных характеристиках предметов, пересчитывать предметы, прибавлять и отнимать по одному предмету.

Ориентироваться в пространстве. В процессе упражнений, игр выполнять несложные задания, связанные с ориентировкой и перемещением в пространстве (направо / налево, сзади / впереди, за, под, перед, в центр, с краю), с определением пространственных отношений между предметами. Определять форму предметов, используя геометрические предметы как эталон. Определять величину предмета, измерять с помощью других предметов – мерки. Знать значение слов «вчера», «сегодня», «завтра». Ориентироваться в понятиях «время», «давно», «недавно», «долго/недолго», «еще будет».

 

Природа

Наблюдать и называть явления природы и деятельность людей, характерные для данного времени года. Знать названия и последовательность времен года, называть основные признаки сезона. Наблюдать различные живые объекты природы, сравнивать и различать деревья хвойные и лиственные. Узнавать животных по издаваемым ими звукам, называть и воспроизводить некоторые звуки (рычит, квакает, пищит, жужжит, стрекочет), наблюдать отдельные защитные свойства (покров тела, особенности окраски). Знать наиболее распространенных животных разных мест обитания, особенности приспособления к сезонной жизни. Знать и соблюдать правила поведения в природе.

Общество

Знать названия родного города, страны, столицы. Наблюдать отдельные достопримечательности своего города. В ближайшем окружении наблюдать различные виды транспорта. Проявлять внимательность и осторожность на улицах и во дворах. Знать некоторые знаки дорожного движения (пешеходный переход, «зебра», остановка транспорта), сигналы светофора.

Знать названия некоторых профессий. В процессе слушания книг и рассматривания иллюстраций расширять свои представления об особенностях литературы и искусства разных народов (сказки, песни, танцы, игры, предметы быта, костюмы).  

3. Учимся думать, рассуждать, фантазировать

 В процессе практической деятельности с предметами устанавливать соответствие между элементами двух множеств, сравнивать множества,  уравнивать множества, измерять величины, выбирать меры для измерения, сравнивать величины. Получать числа прибавлением или вычитанием. Устанавливаем равенство (неравенство) предметов. Знать числовой ряд (1-10), прямой и обратный счет. В практической деятельности определять отношения между числами в натуральном ряду. Узнавать и называть цифры  (0-9) и пользоваться ими для определения числа. Подбирать множество к числу и число к множеству. Сравнивать и описывать предметы по признакам, выделять отличительные признаки предметов. Распознавать простейшие геометрические фигуры, составлять фигуры из частей. Выделять основания для объединения предметов  в группы, образовывать из одних и тех же предметов разные группы (по одному признаку). Находить обобщающее слово (понятие) для группы предметов.

Опытным путем определять, что число не зависит от величины, расстояния, пространственных размещений. Устанавливать ряд величин  по одному из параметров (длина, высота, толщина). Считать предметы, звуки, движения в пределах десяти. Используя карточки, составлять и читать числовые равенства и неравенства.

Учиться обдумывать действия в начале своей работы, элементарно планировать предстоящую деятельность

: отвечать на вопросы: «Что я должен сделать?», «Как и почему именно так буду делать?». Быть готовым переделывать свою работу, если неправильно ее сделал.

Видеть образы в неопределенных изображениях. Узнавать спрятанные предметы в пересекающихся линиях, цветовых пятнах, дорисовать их по отдельным чертам, завершать рисунок.

4.Учимся родному языку

В процессе общения пополнять активный словарь. Задавать различные вопросы взрослым и сверстникам. Участвовать в коллективном рассказывании, беседе, в составлении более полной характеристики любого объекта. Составлять небольшие рассказы на близкие детям темы.

Кратко характеризовать особенности внешнего вида, повадок, условий обитания животных. Составлять рассказы по серии сюжетных картинок.

Составлять описательные и повествовательные рассказы по графической схеме-плану на доступные детям темы. Придумывать фантастические истории по плану: кто это, где находился, что делал, что натворил, что сказали люди, чем закончилась эта история. Проявлять интерес к рифмованию слов, участвовать в коллективном придумывании стишков, потешек, загадок.

В процессе моделирования учиться различать слово и предложение, составлять предложения по образцу и самостоятельно. В игре строить модели предложений.

Выделять часто встречающийся в словах звук, обозначать его соответствующим знаком-заместителем. Соотносить произносимое слово со схемой его звукового состава, производить звуковой анализ слов из трех-пяти звуков. Читать слоги, структурно несложные слова и предложения. Самостоятельно сравнивать результаты своей работы с образцом.

5.Учимся рисовать.

Использовать сенсорные впечатления для передачи формы, величины, цвета предметов и объектов, их расположения в пространстве.

Анализировать предметы и их графические изображения по форме, пропорциям, частям. Ориентироваться в пространстве листа. Для воспроизведения образца выделять пространственные отношения между элементами изображения.

С помощью рисования копировать и создавать различные контуры и изображения, выполнять разнообразные виды штриховки. Изображать человека и животных в статике и динамике.

Планирование

Примерное планирование подготовлено в соответствии с программой подготовки дошкольника к школьному обучению «Предшкольная пора» под  редакцией  Н.Ф.Виноградовой. Занятия организуются в рамках неполного дня пребывания ребенка в образовательном учреждении (см. Программу обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» (под ред. Н.Ф.Виноградовой, Вентана-Граф, 2009). В примерном планировании, так же как в программе обучения и развития, прослеживаются следующие  разделы:

1. Познаем других людей и себя

2. Познаем мир

3. Учимся думать, рассуждать, фантазировать

4. Учимся родному языку

5. Учимся рисовать

     Сочетание занятий, отбор конкретного материала проводится педагогом подготовительных к школе групп  в соответствии с уровнем готовности детей, условиями организации обучения и педагогической целесообразностью. Занятия могут иметь «слитную» структуру, то есть решать одну конкретную цель обучения, либо предполагать  «дробную» структуру, при которой решаются разные цели образования, но содержание обучения объединено в общую тему. 

Методическое обеспечение

Программа обучения и развития детей 5 лет «Предшкольная пора» / под редакцией

Н.Ф.Виноградовой — М.: Вентана — Граф, 2009. - (Предшкольная пора).

Полное методическое обеспечение к программе «Предшкольная пора»:

  1. Безруких М. М. Готов ли ребенок к школе?
  2. Виноградова Н. Ф. Придумай и расскажи.
  3. Виноградова Н. Ф. Рассказы — загадки о природе.
  4. Журова  Л. Е., Кузнецова Л. И. Азбука для дошкольников. Играем и читаем вместе.
  5. Журова  Л. Е., Кузнецова М. И. Азбука для дошкольников. Играем со звуками и словами.
  6. Златопольский Д. С. Удивительные превращения.
  7. Козлова С. А. О правах и правилах.
  8. Козлова С. А. Отправляемся в путешествие.
  9. Козлова С. А. Я и мои друзья.
  10. Козлова С. А. Я хочу в школу.
  11. Куликова Т. А. Что, где. Почему?
  12. Куликова Т. А. Я и моя семья.
  13. Сальмина Н. Г. Учимся думать.
  14. Сальмина Н. Г., Глебова А. О. Учимся рисовать.
  15. Щербакова Е. И. Знакомимся с математикой.

Программа курса " Дошколёнок"по обучению детей старшего дошкольного возраста (предшкольная пора) | Рабочая программа на тему:

Министерство образования и науки Республики Бурятия
Подготовительная школа «Дошколенок»
при МАОУ СОШ №42 г.Улан-Удэ

Программа по обучению детей
старшего дошкольного возраста
(предшкольная пора)
г.Улан-Удэ

2015


Пояснительная записка

В настоящее время в соответствии с условиями жизни и требованиями, которые определены Федеральными Государственными Образовательными Стандартами, большое внимание уделяется социализации детей старшего дошкольного возраста и их подготовке к обучению в школе. Учитывая, что в структуру общего образования вводится предшкольная ступень, в рамках которой обучение осуществляется с пяти (пяти с половиной) лет, программа подготовительного курса «Дошколёнок» полностью строится в соответствии требованиям, предъявляемым к формированию личности детей данного возраста.

Цели программы:

Социальная - обеспечение возможности единого старта шестилетних первоклассников.

Педагогическая - развитие личности ребёнка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.

Задачи программы:

  1. Организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учётом потребностей и возможностей детей этого возраста.
  2. Отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы.
  3. Укрепление и развитие эмоционально - положительного отношения ребёнка к школе, желание учиться.
  4. Формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

В основе данной программы подготовительного курса «Дошколёнок» лежит системно - деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества; учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся; обеспечение преемственности дошкольного и начального обучения; разнообразие организационных форм и учёт индивидуальных особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала и познавательных мотивов. Всё это соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Выбор содержания, методов и форм организации образования детей 5-6 лет определяется, прежде всего тем, что дети этого возраста - дошкольники, т. е. только готовятся к систематическому обучению. Особое внимание обращено на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе. Программа подготовительного курса «Дошколёнок» построена не по областям знаний (как принято в дошкольных программных документах) и не по учебным предметам (как в школьных программах), а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи, произвольности процессов, ценностного отношения к окружающему миру и себе.

Программа курса построена на основе следующих принципов:

Реальный учёт особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребёнка чувственных впечатлений, знаний, умений, личностная ориентированность процесса обучения и воспитания.

  • Учёт потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития.
  • Сохранение и развитие индивидуальности каждого ребёнка.
  • Обеспечение необходимого уровня сформированное™ психических и социальных качеств ребёнка, основных видов деятельности, готовности к взаимодействию с окружающим миром.
  • Обеспечение поступательности в развитии ребёнка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности, создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии.
  • Развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребёнка, его ознакомление с доступными областями

Структура программы.

Главное назначение курса состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрыть их творческие способности, развить у ребят интерес и внимание к слову, к его эмоциональной окраске, к чтению, воспитать бережное отношение к природе. В ходе занятий детям прививаются ответственное отношение к труду и художественный вкус. Программа предусматривает создание вокруг ребёнка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

Содержание программы составлено с учётом тех вопросов, которые наиболее часто задают дети старшего дошкольного возраста и условно может быть разделено на три основных блока:

  1. Природ

Рабочая программа по подготовке детей к школе. | Рабочая программа (старшая группа) на тему:

Рабочая программа по подготовке детей к школе.

Цель: Формирование основных необходимых навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и желания учиться в школе

Задачи:

-Готовить детей к обучению чтению,развивать фонетический слух и проводить элементарный звуковой анализ речи.

-Дать первоначальные математические представления.

-Развивать память,мышление, внимание, воображение.

-Воспитывать организованность в учебной деятельности.

Пояснительная записка.

Обучение проводится 2 раза в неделю на 30-минутных занятиях по:

  1.  Подготовке к обучению чтению (1 и 3 неделя месяца)
  2.  Развитию элементарных математических представлений (2 и 4 неделя месяца)

Требования к современному дошкольному образованию ориентируют педагогов на развивающее обучение, диктуют необходимость использования новых форм его организации, при которых синтезировались бы элементы познавательного, игрового, поискового и учебного взаимодействия.

Работа в кружке по подготовке к школе позволяет приобщать ребенка к игровому взаимодействию используя различные приёмы, обогащать его математические 'представления, совершенствовать речь и расширять словарь, интеллектуально развивать дошкольника.

Проблемно-поисковые ситуации, которые используются в обучении, способствуют развитию математических представлений на основе эвристических методов, когда понятия, свойства, связи и зависимости открываются ребенком самостоятельно, когда им самим устанавливаются важнейшие закономерности.

Конечной целью является вклад в умственное развитие, количественные и качественные позитивные сдвиги в нем, что он способен постигать ее законы.

Деятельность кружка способствует формированию активного отношения к собственной познавательной деятельности, рассуждать о них, объективно оценивать ее результаты.

Основная дидактическая идея - развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе учебной деятельности ребенка, что осуществляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной и увлекательной для детей этого возраста.

Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе, используются практический метод, метод дидактических игр, метод моделирования. Эти методы используются в различном сочетании друг с другом, при этом ведущим остается практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать материал, проводя эксперименты, наблюдения, выполняя действия с предметами, моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.

Большое внимание уделяется формированию умений общаться с педагогом , с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо, работать со счетным и геометрическим материалом, пользоваться тетрадью и др.

Использование специально отобранного содержания обучения и методов работы с ним поможет и позволит приблизить общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения программного материала начальной школы.

Процесс обучения чтению включает два периода: первый - ориентировка и овладение ребёнком звуковой стороны речи, второй - освоение знаковой системы языка.

Цель курса подготовки к обучению чтению: выработка у детей умения ориентироваться в звукобуквенной системе родного языка и на этой основе - интереса и способности к чтению. Основные задачи - развитие звукобуквенного анализа, развитие фонематического восприятия, подготовка руки к письму - решаются на протяжении всего периода обучения. Через систему увлекательных игр и упражнений дети познакомятся со звуками и буквами, слогами, словами и предложениями, овладеют первоначальными навыками чтения. Включение ребенка в самостоятельное решение проблемных игровых заданий является эффективным средством подготовки к обучению в школе.

Цель курса математической подготовки - обеспечить предметную подготовку дошкольников, достаточную для продолжения математического образования в начальной школе, и создать дидактические условия для овладения учащимися универсальными учебными действиями (личностными, познавательными, регулятивными, коммуникативными) в процессе усвоения предметного содержания.

Для достижения этой цели необходимо организовать учебную деятельность дошкольников с учетом специфики предмета (математика), направленную:

на формирование познавательного интереса к учебному предмету «Математика», учитывая потребности детей в познании окружающего мира;

  1. 1.на развитие пространственного воображения, потребности и способности к интеллектуальной деятельности;

2.на овладение в процессе усвоения предметного содержания обобщенными видами деятельности: анализировать, сравнивать, классифицировать математические объекты.

Для выполнения поставленных задач программой, предусмотрены следующие виды занятий:

-занятие-игра;

-занятие-путешествие;

-занятие-исследование;

-занятие-конкурс;

-занятие-экскурсия;

-занятие-соревнование.

Основные принципы работы:

-Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

-Уважение к личности ребенка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

-Комплексный подход при разработке занятий,

-Вариативность содержания и форм проведения занятий;

-Систематичность и последовательность занятий;

-Наглядность.

-Учет особенностей и ценностей дошкольного периода развития, актуальность для ребенка чувственных впечатлений, знаний, умений, личностная ориентированность процесса обучения и воспитания;

-Учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность - ведущую для этого периода развития;

Новизна

Новизна состоит в том, что данная программа дополняет и расширяет знания при помощи игровых приёмов как на занятиях по развитию речи так и на занятиях по математике, параллельно готовя и руку ребёнка к письму, не выделяя при этом обучение письму в отдельную деятельность Вышесказанное прививает у детей интерес к обучению и позволяет использовать эти знания на практике. Одним из новых подходов позволяющим компенсировать негативное влияние повышенных интеллектуальных нагрузок является применение такой формы как интегрированная образовательная деятельность. Во время интегрированной деятельности объединяются в нужном соотношении в одно целое элементы математического развития и физической, социальной деятельности, элементы развития речи и конструктивной, изобразительной деятельности, удерживая при этом внимание детей разных темпераментов на максимуме.

Календарно-тематическое планирование занятий по развитию речи.

Задачи:

-Сформировать понятия «звук», «буква»

-Научить выделять их из состава слова

-Различать гласные и согласные звуки (буквы)

-Различать звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки

-Подбирать слова к заданным звуковым схемам

-Развитие речи: обогащение словарного запаса, умение правильно строить предложение, составить связный рассказ

-Развитие памяти и внимания: переключаться с одного вида на другой, запоминание 10 не связных между собой слов, группирование предметов

-Чтение слогов, маленьких слов, предложений.

месяц

1неделя

2неделя

сентябрь

Звук и буква А, игра «Подбери словечко».

Звук и буква О, игра «Доскажи словечко».

Звук и буква У, игра «Подбери словечко».

Звук и буква Ы, игра «Придумай слово с буквой»

октябрь

Чтение слов АУ, У А, закрепление пройденного материала в игре-соревновании.

Звук и буква        JI, чтение слогов, отгадывание загадок.

Звук и буква М, чтение слогов, чтение слов, ударение.

ноябрь

Звук и  буква Н, Разучивание стишков на звук Н

Звук и буква Н, чтение слогов, знакомство с предложением.

Закрепление        пройденного        материала, гласные и согласные звуки и буквы, чтение слогов.

Буква Я, ( Буква Я обозначает два звука [й], [а].) чтение слогов, учимся отвечать на вопросы.

декабрь

Буква Ю, (состоит из двух звуков: й и у) чтение слогов.

Буква Е, ( состоит из двух звуков й и э) чтение слогов, разучивание четверостиший.

Буква Ё,( состоит из двух звуков й и о), чтение слогов

Буква И, чтение слогов, разучивание четверостиший.

январь

Деление слов на слоги, игра "волшебный мяч"                             Звуки Г-К, ГБ- КБ , буквы Г,К, чтение слогов, составление предложений с заданным словом.

Звуки В- ВЬ,Ф - ФЬ, буквы В.Ф, чтение слогов, разучивание четверостиший.

февраль

Звуки 3 - 3Ь , С -СЬ, буквы 3,С, чтение слогов

Звуки Б -БЬ, П -ПЬ, буквы Б,П, чтение слогов

Звуки X- ХЬ, буква X, чтение слогов, разучивание четверостиший.

Звуки и буквы Ж - Ш, чтение слогов, слов

март

Звуки и буквы Ч - Щ, чтение слогов

Звук и буква Ц, чтение слогов, игра "доскажи словечко"

Звук        и буква Й, чтение        слов

Буквы Ь и Ъ; чтение слов, учимся задавать вопросы.

апрель

 Закрепление пройденного материала: чтение слов,

составление предложений, рифма

Закрепление пройденного материала: алфавит, чтение слогов.

Закрепление пройденного материала, игра "Доскажи предложение"

Закрепление пройденного материала, гласные буквы.

май

Закрепление пройденного материала, согласные буквы Закрепление пройденного материала, глухие согласные

Закрепление пройденного материала, звонкие согласные

Закрепление пройденного материала: парные звуки, составление и чтение слогов, повторение алфавита.

  1. Календарно-тематическое планирование занятий по математике.

 Задачи:

-Научить детей считать в пределах 20 (прямой и обратный счет)

 -Познакомить с цифрами 0-9

 -Решать примеры и задачи в пределах 10

 -Ориентироваться в пространстве и во времени

 -Устанавливать равенства и неравенства между группами предметов и числами

 -Знакомство с геометрическими фигурами

 -Выполнять различные виды графических диктантов

 -Срисовывать и дорисовывать предметы по точкам и клеточкам

 -Учить думать, сравнивать, сопоставлять, рассуждать и принимать решение

месяц

2неделя

4неделя

сентябрь

Понятие :слева, справа, вверху, внизу; использование предлогов: над, перед, на, в, под, между.

Число и цифра 1. Первый, последний.

Больше, меньше, столько же. Знаки , =,+,

Число и цифра 2. Пара. Первый, второй.

октябрь

Решение задач, графические диктанты.

Число 3. Состав числа 3. Равенство

Знакомство с фигурами: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник.

Число и цифра 4. Состав числа 4.

ноябрь

Сложение; Решение задач. Логические задания.

Число и цифра 5. Состав числа 5.

Отрезок. Короче. Длиннее, одинаковой длины.

Работа со счёт, палочками .Проверочная работа.

декабрь

 Число и цифра 6, Состав числа 6.

Вычитание; Развивающие задания.

Число и цифра 7. Состав числа 7.

Занимательная математика: решение логических заданий

январь

Число и цифра 8. Состав числа 8.

Число и цифра 9. Состав числа 9.

Цифры 0-9; знаки +.        =, Графический диктант

Ориентация в пространстве и на плоскости.

февраль

Знакомство с нулём. Математический диктант

Число и цифра 10. Состав числа 10. Понятие десяток 4 неделя        12. Образование чисел второго десятка, знакомство с

Решение примеров, знакомство с ромбом

март

Определение понятий "шире", "уже", "выше", "ниже". Игра "вставь знак"

Найди лишний предмет, цифры 14- 17

Игра "следующий, предыдущий", порядковый счёт до 17 Образование чисел второго десятка, цифры 17-20

апрель

Закрепление пространственных отношений (слева, справа, сверху, снизу.)

Составление геометрич. фигур из счётных палочек, логич. задания

 Образование чисел второго десятка; составление примеров.

Счёт парами. Понятие узкий, широкий, высокий, низкий.

май

Игра "Назови соседа",счёт от 1 до 20

Порядковое значение чисел: первый, второй и т. д.(закрепление)

ориентация в пространстве и на плоскости (закрепление)

Итоговое занятие: повторение счёта до 20 в прямом и обратном порядке; повторение цифр; решение логических задач в игре "Найди клад"

Список литературы:

  1. «Математика для детей пяти-шести лет» Е, В. Колесникова;
  2.  «Развитие математического мышления у детей 5-7лет. » Е. В, Колесникова.
  3.  Артемова Л. В. Окружающий мир в дидактических играх. М., 1992.
  4.  Михайлова 3. А Игровые занимательные задачи для дошкольников. М., 1990.
  5.  Дидактические игры-занятия в ДОУ. Выпуск 2:Практическое пособие для воспитателей и детей в ДОУ"
  6.  Методистов ДОУ/ Авт. -сост. Е. Н. Панова. -Воронеж: ЧК Лакоценин        С. С.,        2007.-96с.
  7.  Л. Г. Питерсон, Н. П. Холина. «Раз - ступенька, два - ступенька».
  8. Т.И. Ерофеева «Дошкольник изучает математику»
  1.  Т. И. Ерофеева «Дошкольник изучает математику»
  2.  Т. Г. Любимова «Хочешь быть умным? Решай задачи».
  3.  Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая «Логика и математика для дошкольников».
  4.  Е. Н. Панова «Дидактические игры - занятия в ДОУ».
  5.  Е.В. Колесникова " От А до Я"
  6.  Т. М. Бабушкина. «Математика. Нестандартные занятия». Изд. торговый дом «Корифей», 2009
  7.  К.В. Шевелёв "Готовимся к школе"

Рекомендуемая литература для проведения собраний, индивидуальных

консультаций с родителями

  1.  Безруких М.М., Ефремова С.П. Как получить «пятёрку за здоровье. Тула, «Арктоус»,1996г.
  2. Безруких М.М., Князева М.Г., Если ваш ребёнок левша. Тула, «Арктоус», 1996 г.
  3.  Виноградова Н.Ф., Жеурова Л.Е. Готов ли ваш ребёнок к школе? Советы педагога и психолога. М., Просвещение, 1992 г.
  4.  Парамонова Л., Головлёва Н., 100 тестов и заданий по чтению, письму и математике для

подготовки ребёнка к школе. ООО «Аквариум-Принт», 2005 г.

  1.  Фромм А., Азбука для родителей. Москва, «Прогресс», 2001 г.
  2.  Фурутан А.А., Практические советы родителям. Москва, «Прогресс», 2003г

Рекомендуемая литература для воспитателей детских садов по вопросам подготовки

детей к школе.

  1.  Безруких М.М., Ступеньки к школе. Книга для педагогов и родителей. М, «Дрофа», 2000
  2.  Безруких М.М., Готов ли ребёнок к школе, М. «Вента-Граф», 2001 г
  3.  Бурлака Е.Г., Прокопенко И.Н.„ Занимательная математика. Донецк, ПКФ «Бао»,
  4.  Волина В. Учимся играя. Москва, «Новая школа», 2001 г,
  5.  Волина В. Праздник числа. Москва, «Знание», 1999 г.
  6.  Никитин Б.П., Ступеньки творчества или развивающие игры. М., «Просвещение», 1990
  7.  Программа обучения и развития детей 5-7 лет «Предшкольная пора». М., «Вентана- ~раф», 2006 г
  8.  Самоукина Н.В. Игры в школе и дома. М., «Новая школа», 1995 г.
  9.  Цукерман Г.А., Поливанова Н.К., Введение в школьную жизнь. ОГОУДПО «Курский институт непрерывного профессионального образования (ПКиПП) специалистов отрасли», 2007 г.

Рекомендуемая литература для будущих первоклассников

  1.  Артемьева Н О Подготовишка. Издательство «Леда». 2000 г.
  2.  Волкова С.И. Математические ступеньки. Москва, «Просвещение», 2004 г.
  3.  Волков С. Ю. Арифметика. «Омега», 2006 г.
  4.  Коноваленко С.В. До школы 3 месяца!? Альбом заданий и упражнений. М.,

МКДОУ Коротякский детский сад

Утверждаю:

                                          Заведующая МКДОУ Коротоякский

детский сад

                                     _________________Т.А.Лазарева

                          «___» ____________2016 г.

Составитель:воспитатель Петрова Надежда Юрьевна.

с.Коротояк 2016 г.

Предшкольная подготовка | Рабочая программа (подготовительная группа) на тему:

Пояснительная записка.                                                                                                                                                                         Переход ребёнка от дошкольного этапа к школьному периоду характеризуется существенным изменением места в системе его отношений с окружающими и всего образа жизни. В связи с этим проблема подготовки ребёнка к школьному обучению стоит достаточно остро. Для ребёнка 5 – 6 -летнего возраста учение – это не просто деятельность по усвоению знаний и понятий, не только способ подготовки себя к будущему, это его новая трудовая обязанность,  его участие в повседневной жизни окружающих людей. Следовательно, вопросы предшкольной подготовки – это не только вопросы обучения, но и всестороннего интеллектуального, нравственного, эстетического и физического развития  ребёнка, формирование его личности.                                                                                                                                                                                 Готовность ребёнка к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов, умении  обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира. Готовность к обучению определяется пониманием ребёнком смысла учебных задач, их отличия от практических, осознанием способов выполнения действий, навыками самоконтроля и самооценки, развитием волевых качеств, умением наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.                                                                                                                                        В дошкольном возрасте ребенок все чаще познает мир за пределами своей семьи. Усложняется содержание общения с окружающими людьми, увеличивается число видов деятельности, которыми овладевает ребенок. Основная тенденция дошкольного возраста выражается в возникновении стремления ребенка быть таким же, как взрослый. Однако сами взрослые не всегда готовы принять данную позицию ребенка, запрещая ему манипулировать многими предметами быта. Подражая взрослым, ребенок проявляет самостоятельность, приучается к общественно полезному труду. Потребность быть, как взрослый удовлетворяется в сюжетно-ролевой игре наиболее сложном виде деятельности, который ребенок осваивает на протяжении дошкольного возраста. Поэтому когда ребенок на просьбу родителей что-либо сделать, отвечает, что еще не доиграл, нужно посмотреть, во что именно играет ребенок. В играх дети проигрывают роли и ситуации, которые видят в реальной жизни. Важную роль в жизни ребенка-дошкольника играет сверстник. У детей формируются относительно устойчивые симпатии, складывается совместная деятельность. Общение со сверстником это общение  с равным, себе, оно дает возможность ребенку познавать самого себя.                                                                           Специфичными для дошкольного возраста являются продуктивные (изобразительные) виды деятельности: рисование, конструирование, аппликация, лепка.                                                                                                                         В результате осуществления этой деятельности ребенок производит не только какой-то продукт, отображая в нем свои впечатления и опыт жизни, но так же развивает моторику, воображение, внимание, память и другие познавательные процессы. В этом плане продуктивные виды деятельности сходны с игрой.                                                                                                                                                В дошкольном возрасте развиваются также элементы трудовой и учебной деятельности. Труд детей состоит в том, что они выполняют поручения взрослых, подражая им, выражают, интерес к процессу деятельности. Очень важно взрослым именно в этот период поощрять труд ребенка. При этом нельзя критиковать сделанную работу. Важно не то, как ребенок ее сделал, а то, насколько ему это нравилось делать. Если родители в дальнейшем будут поощрением подкреплять желание работать, то в дальнейшем это закрепиться и ребенок с удовольствием будет выполнять любую работу. Важно при этом оценивать труд ребенка, говоря, что это у тебя получилось хорошо, а вот здесь не очень, но в следующий раз обязательно получится.                                                                             Элементы учебной деятельности проявляются в умении ребенка слышать и слушать взрослого, следовать его советам, действовать по образцу и по правилу, в осознании способов выполнения действий.                                                                                                                 В дошкольном возрасте происходят значимые изменения в познавательной сфере ребенка. Образный характер мышления, специфичный для дошкольного возраста, определяется тем, что ребенок устанавливает связи и отношения между предметами, прежде всего на основе непосредственных впечатлений.                                                                                                                           Часто родители, воспитатели и, к сожалению, педагоги думают, что если ребенок перед школой умеет читать, писать и считать, то успех ему обеспечен. Однако практика показывает, что часто читающий, пишущий и считающий ребенок, с легкостью приступив к учебе, вдруг, совершенно неожиданно для родителей, начинает снижать свои успехи. Очень важно, чтобы к моменту поступления в школу ребенок был зрелым не только в физическом и социальном отношении, но и достиг определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Учебная деятельность требует необходимого запаса знаний об окружающем мире, сформированности элементарных понятий. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. Важно положительное отношение к учению; способность к саморегуляции поведения и проявление волевых усилий для выполнения поставленных задач. Кроме этого, необходимо наличие у ребенка мотивов, побуждающих к учению. Имеется в виду не тот естественный интерес, который проявляют ребятишки-дошкольники к школе. Речь идет о воспитании действительной и глубокой мотивации, которая сможет стать побудительной причиной их стремления к приобретению знаний. Не менее важным являются навыки речевого общения, развития мелкой моторики руки и зрительно-двигательной координации.      

                                                                                                                                                                                                                                                Актуальность.                                                                                                                                                                                                       В связи с более ранним началом систематического обучения особого внимания требует отбор содержания образования детей на предшкольной ступени, которое обеспечивало бы сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы. Образование в этот период должно способствовать развитию познавательных способностей и формированию предпосылок учебной деятельности, и как следствие, формирование всесторонне развитой личности ребенка.                                                                                        В программе  выделены три основные линии предшкольной подготовки.                                                                                                                                                                            Во- первых, это общее развитие ребёнка. К моменту поступления в школу развитие ребёнка должно достичь определённого уровня. В первую очередь речь идёт о развитии памяти, внимания, интеллекта.                                                                                                                                                   Во-вторых, это умение произвольно управлять собой. Известно, что у ребёнка дошкольного возраста яркое восприятие, легко переключаемое внимание, хорошая непроизвольная память. Но произвольно управлять этими процессами ребёнок ещё не научился. Ребёнок может легко и надолго запомнить какое-то событие, если оно чем-то привлекло его внимание. Но сосредоточиться длительное время на том, что не вызывает у него непосредственного интереса, ему достаточно трудно. Именно это умение, как показывает педагогическая практика, так необходимо выработать к моменту поступления ребёнка в школу. Кроме того, необходимо развитие умения более широкого плана – делать не только то, что хочется, но и то, что надо, хотя и не совсем хочется, или даже совсем не хочется.                                                                                                                                                  В-третьих, формирование положительной учебной мотивации. Речь идёт о воспитании глубокой мотивации, которая может стать побудительной причиной стремления детей к приобретению знаний.   Ввиду того, что в последние годы дети, поступающие в школу, имеют невысокий уровень физического развития, серьёзные проблемы со здоровьем, в программу предшкольной подготовки включены занятия физкультурой.                                                                                                     Ещё один фактор, которым характеризуются в последнее время многие дети, это некоторая поведенческая «распущенность», результатом которой является асоциальное поведение. Дети не умеют сдерживать свои негативные эмоции, не умеют правильно общаться со сверстниками и взрослыми, не владеют навыками культурного поведения. Всё это создаёт дискомфорт в отношениях «ученик – ученик» и  «ученик – учитель» и является помехой успешной учебной деятельности. Именно поэтому в программу предшкольной подготовки введен курс ознакомления с окружающим миром и уроки вежливости, которые помимо представлений об окружающем мире призваны знакомить детей с нормами поведения, формировать коммуникативные навыки.                                                                                                                                                              Среди дошкольников, поступающих в первый класс, есть дети с нарушением фонематического слуха, с общим недоразвитием речи, с нарушениями в развитии восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, эмоционально-волевой сферы, развития мелкой моторики и зрительно-двигательной координации.                                                                                                                                    Данная программа позволяет оказать помощь таким детям по следующим направлениям: Организация предметно-практической деятельности с целью обогащения чувственного опыта ребенка.  Данная программа дает возможность через систему педагогических мероприятий приблизить к уровню развития, которому соответствуют дети , поступающие в школу.                                                                                                                                                                Вид программы и направленность дополнительной образовательной деятельности.                                                                                                     Это образовательная  программа, предметная, типовая, комплексная, социально-педагогическая.                                                                                                                             Принципы построения программы.                                                                                                                   При реализации программы учитываются следующие принципы:                                                                                                             - принцип научности – направлен на формирование у воспитанников умений и навыков, способствует развитию их познавательной активности, усвоению новых терминов и понятий;                                                                                                                                                                - связь теории с практикой – те знания, которые дети получают на занятиях, воплощаются в практической деятельности;                                                                                                                                                                                                - принцип обучения и воспитания детей в коллективе – воспитывается и развивается чувство ответственности, коллективизма, товарищеской взаимопомощи;                                                                                                                                   - принцип последовательности и систематичности – направлен на развитие компетентности детей в данном виде творчества;                                                                                                                                                                                                      - принцип доступности – деятельность в коллективе строится на основе реальных возможностей ребенка, учебный материал прост и доступен;                                                                                                                                                     - принцип наглядности – обеспечивается применением разнообразных образцов, их иллюстраций, использованием наглядного материала.                                                                                                           Цель программы:                                                                                                                                                              Создание условий для развития детей старшего  дошкольного возраста, позволяющего   им в  дальнейшем успешно освоиться с ролью ученика. Обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием. Помочь детям вжиться в позицию школьника. Содействовать развитию умений и навыков, необходимых для успешного обучения в начальной школе.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                Задачи:                                                                                                                                                                                                 Развивающие:                                                                                                                                                                - Развитие мышления, памяти, внимания.                                                                                                  - Развивать такие качества, как наблюдательность, воображение, фантазию.                                                                                                                                                  - Развитие графических навыков, крупной и мелкой моторики.                                                                                                         - Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.                                                                                                                                                                - Гармоничное развитие психофизических качеств ребенка.                                                                                 Воспитательные:                                                                                                                                                                                         - Взаимодействие с семьей, направленное на целостность психического,  физического, умственного и духовного развития личности ребенка.                                                                                                                                                                             - Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.                                                                                                      - Воспитывать понятия о своей малой Родине и стране.                                                                                               Обучающие:                                                                                                                                                                                                                - Формирование приемов умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия.                                                                                                                                                                                                           - Расширение словарного запаса и общего кругозора детей.                                                                                                                                                                      - Формирование свободной, физически здоровой, творчески мыслящей, социально активной личности, способной впоследствии на участие в социальном и духовном развитии общества.                                                                                                                                Сроки реализации программы.                                                                                                                                                                   Программа рассчитана на 2 года обучения для детей 5 – 7 лет, не посещающих детский сад.                                                                                                                                                             Краткие сведения о коллективе.                                                                                                                                               Состав группы постоянный. Набор детей осуществляется по желанию.                                                                                                           Форма занятий предусматривается  как групповая, так и индивидуальная.                                                                                                                                                                                                     Количество обучающихся; 1 год – 10 -12 человек, 2 год – 8 – 10 человек.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      Число обучающихся в группе обусловлено учетом психических и возрастных особенностей детей 5 – 7 лет (т.е. 8 -12 человек).                                                                                                                                                        Продолжительность одного занятия в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и правилами составляет 25-30 минут, перерыв между занятиями 10 минут.                                                                                                                                           Максимальная дневная нагрузка – 3-4 занятия.                                                               Максимальная недельная нагрузка 15-16 занятий.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            Ведущей деятельностью у дошкольников является игра. Поэтому занятия, по сути, являются  игровым процессом, в процессе которого дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе игр и осуществляется личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком (педагог – ребенок, родитель – ребенок, педагог - родитель) и детей между собой, их общение в парах, в группах.                                                                                                                                                                                                              Содержание и задачи программы по годам обучения.                                                                                                        В первый год обучения дошкольники приобретают элементарные знания о математических представлениях, знакомятся с формой и цветом предметов, учатся соотносить цифры и количество предметов (от 1 до 5), сопоставлять разные признаки предметов. Получают общие сведения об окружающем мире, смене времен года.  Происходит развитие памяти, внимания, мышления, через игровые ситуации, выполнение заданий с помощью дидактического материала, игры-беседы и мини-викторины. Развивается мелкая и крупная моторика через  творческую деятельность, которая включает в себя ИЗОдеятельность, лепку, аппликацию, конструирование.                        После второго года обучения дети получают знания об окружающем мире и практических способах взаимодействия с ним. Происходит общее психическое развитие и  активизация воображения, также происходит формирование приемов умственных действий: анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия. Формируются навыки произвольной деятельности, навыки наблюдения за объектом:                                                                               - выделение существенных признаков объекта,                                                                                                                                          - умения сравнивать объекты по признакам (форма, величина, цвет, функции),                                                                                                - умение найти лишнее,                                                                                                                                                                                                         - умение определить наличие изменений.                                                                                                                Продолжается  развитие  мелкой моторики, крупной моторики и графических навыков.                                 Происходит развитие речи, умение составлять небольшой рассказ по картинке, умение    произвольно удерживать внимание на предмете обсуждения, анализировать полученную информацию, расширяется словарный запас и общий кругозор детей.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                        Содержание программы первого года обучения.                                                                                                         Программа включает в себя следующие разделы:                                                                                                           I. Подготовка к обучению грамоте (Родное слово).                                                                                                                                       Развитие фонематического слуха, речи, слуховой памяти, мышления.                                                                                                                                                                                                                                                                      II. Развитие математических представлений (Размышляй-ка).                                                                                          Знакомство с числовым рядом (числа от 0 до 5). Знакомство с цифрами. Знакомство с понятиями «больше, меньше, поровну». Знакомство со знаками «+», «-», «<», «>», «=».                                                               Развитие кратковременной и долговременной зрительной памяти.                                                                                                           III.  Художественно-эстетическое развитие (Мастерилка, Веселые краски).                                                                           Развитие художественного вкуса. Развитие внимания, памяти, мышления. Развитие мелкой моторики руки и графических навыков. Развитие зрительного произвольного, избирательного, концентрированного внимания .                                                                                                                                IV. Социально-личностное развитие (Школа этикета).                                                                                                                                                                                                                                                                    Развитие положительного самоощущения, отношения к окружающим. Приобщение к ценности сотрудничества с другими людьми, Развитие коммуникативной компетентности, социальных навыков. Освоение элементарных навыков этикета.                                                                                                                                V. Физическое воспитание (Здоровячёк, физкультура).                                                                                      Совершенствование двигательной активности. Становление ЗОЖ.                                                                   VI.  Познавательно-речевое развитие (Мир вокруг нас).                                                                         Развитие представлений об окружающем мире. Развитие речи

.

                                        Предмет

Кол-во занятий в неделю

Кол-во занятий в год

1

«Размышляй-ка» (математика).

              2

           60

2

«Родное слово» (обучение грамоте).

              3

           90

3

«Мир вокруг нас» (ознакомление с окружающим миром).

              1

           30

4

«Мастерилка» (трудовое обучение).

              1

           30

5

«Веселые краски» (ИЗО).

              1

           30

6

«Физкультура».

              1

           30

7

«Здоровячек».

              1

           30

8

«Школа вежливости».

              2

           60

                                                                                         Итого

              12

         360

Занятия по данным предметам позволят решить не только задачи развития детей, но и, что очень важно, удовлетворить их потребности в различных видах деятельности (игра, рисование, познавательная деятельность, общение с детьми и взрослыми). Занятия подразделяются на теоретическую и практическую часть, что дает возможность избежать переутомления детей, повысить их интерес к занятиям, облегчить усвоение полученных знаний.                                                                                                                                                            

Содержание предмета «РАЗМЫШЛЯЙ-КА». (1год).

                                                                                                                                                 

Тема.

 Содержание.

Знания, умения, навыки.

Формы контроля.

1

Вводное занятие.

Ознакомление детей с правилами поведения на занятиях. С правилами по ТБ.  Игра – «Знакомство».                                                                                                                                                                                                                  

2

Пространственно-временные представления.

Понятие  правая и левая рука.                                                                                                                                                                      Понятия: слева, справа, внизу, вверху, над, под, за.  

Различать правую и левую руку.                                                                                                                                                                      Знать и пользоваться понятиями: слева, справа, внизу, вверху, над, под, за.   Отвечать на простейшие вопросы

Опрос, наблюдения, графический диктант.

3

Геометрические фигуры.

Знакомство с геометрическими фигурами круг, квадрат, треугольник.

Знать простые геометрические фигуры круг, квадрат, треугольник. Находить сходства и отличия предметов, и проговаривать их. Складывать фигуру, вкладывать фигуры друг в друга. Собирать  пирамидки в правильном порядке. Соотносить форму и цвет предмета по образцу. Обобщать группы предметов.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                    

Опрос, тесты наблюдения.

4

Количество и счет.

Знакомство детей с количественным счётом в пределах пяти, соотношение числа и количества предметов. Ориентация в числовом ряду (следующее число, предыдущее, «соседи» числа).  Понятия «больше», «меньше», «столько же», знаки сравнения (< >). Разностному сравнению (на сколько больше/меньше).  Составом чисел в пределах 5. Соотношение количества предметов с цифрой (до пяти).                                                                                                                            

Знать количественный счёт в пределах пяти, соотносить число и количество предметов. Ориентироваться в числовом ряду (следующее число, предыдущее, «соседи» числа). Знать понятия «больше», «меньше», «столько же», знаки сравнения (< >), разностное сравнению (на сколько больше/меньше). Состав  числа в пределах 5. Называть цифры в определенном порядке. Уметь соотносить количество предметов с цифрой (до пяти).                                                                                                                            

Опрос, тесты наблюдения.

5

Решение простых задач.

Знакомить  с простейшими    арифметическими задачами.                                                                                                                                              

Выполнять задания, не отвлекаясь.  Находить парные предметы. Решать простые  арифметические задачи. Отвечать на простейшие вопросы полным ответом.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Опрос, тесты наблюдения.

6

Повторение изученного.

Опрос, тесты наблюдения, графический диктант.

7

Итоговое занятие.

Подведение итогов работы за год. Перспективы работы на следующий год. Рекомендации по самостоятельной работе на лето.

                                                                                                                                                                                             

 

Содержание предмета «РОДНОЕ СЛОВО». (1год).

                                                                                                                                                 

Тема.

Содержание.

Знания, умения, навыки.

Формы контроля.

1

Вводное занятие.

Ознакомление детей с правилами поведения на занятиях. С правилами по ТБ.  Игра – «Знакомство».                                                                                                                                                                                                                  

2

Речь и её значение.  

Почему люди разговаривают?

Произносить все гласные и согласные звуки.                                                       Согласовывать слова в роде, числе и падеже.                                                                                                                                                                     Отвечать на простейшие вопросы.

Наблюдения, опрос, беседа.

3

Слово. Предложение. Рассказ.

Составление предложений по картинке. Выстраивание пос

Лучшие дошкольные программы и чем они отличаются

Программа Монтессори

Философия
Основанные педиатром / психиатром Марией Монтессори в 1907 году школьные программы Монтессори (их более 5000 в Северной Америке) подчеркивают важность и взаимосвязь всех живых существ, а также необходимость для каждого человека найти значимую работу и его или ее собственное место в мире. Дети узнают о других культурах, животных и растениях, помимо чтения, языка и математических навыков.

Учителя - или «наставники», как их называют, берут на себя руководство от каждого ребенка, который, по их мнению, будет учиться в своем собственном темпе. Программы Монтессори поощряют чувство независимости ребенка: детей всегда спрашивают, хотят ли они выполнить задание, нужна ли им в этом помощь или они чувствуют, что не готовы. Гиды также любят активно вовлекать родителей в обучение своих детей - связь между учителем, учеником и родителем тщательно культивируется.

В классе
Учебная программа Монтессори фокусируется на пяти областях:

  • Практическая жизнь - Дети учатся завязывать ботинки и надевать пальто, самостоятельно готовить закуски и напитки, ходить в ванную без посторонней помощи и убирать за собой, если что-то пролили.
  • Обучение сенсорному восприятию - упражнения позволяют детям задействовать все пять чувств для обучения. Например, ребенок, изучающий тему осени, собирает листья и чувствует, насколько они хрупкие.
  • Языковые навыки - Детей поощряют выражать свои мысли в устной форме, их учат определять и распознавать буквы, что является предпосылкой для изучения навыков чтения, орфографии, грамматики и почерка.
  • Математика и геометрия - Дети изучают числа с помощью практических методов с использованием конкретных материалов, таких как золотые бусины, которые представляют иерархию десятичной системы.
  • Культурные предметы - Дети узнают о других странах (география), животных (зоология), времени, истории, музыке, движении, науке и искусстве.

Все дисциплины взаимосвязаны друг с другом. Игрушки и другие подходящие для развития учебные материалы разложены в классе, чтобы ребенок мог видеть, что он делает, а затем выбрать задание, называемое «работой», в соответствии со своими интересами. Варианты работы включают книги, головоломки, художественные проекты, игрушки, проверяющие пространственные отношения, и многое другое.Когда они закончили, дети кладут свою работу на полки и переходят к чему-то другому. Ежедневное расписание позволяет детям играть в одиночку или в группах.

Гиды работают с детьми в группе и один на один, но в основном общение происходит между детьми. В школе Монтессори учителя - не единственные инструкторы. Старшие дети часто помогают младшим научиться осваивать новые навыки. Поэтому в каждый класс обычно входят дети от двух до трех лет.

Продолжительность дня зависит от школы и возраста учеников.Типичная дошкольная программа Монтессори длится с 9:00 до 12:00 или 12:30. Большинство из них также предлагают дневной / ранний вечерний уход.

Для кого лучше
«Дети, которым нужна практическая среда обучения, соответствующая их потребностям», - говорит Челси Хау из Фонда Монтессори. Дети с особыми потребностями процветают, особенно с синдромом дефицита внимания (СДВ) или другими проблемами в обучении или психологическими проблемами, благодаря индивидуальному вниманию, которое учителя уделяют каждому ученику.

Школы Монтессори верят в обучение детей широкому кругу культур и наиболее активно ищут разнообразный состав учащихся.Если вы хотите, чтобы ваш ребенок общался с детьми из всех слоев общества, это может быть подходящее место. Большинство школ Монтессори принимают детей в возрасте от 3 до 4 лет и предпочитают, чтобы они могли ходить в ванную самостоятельно. Некоторые учреждения предлагают ограниченные программы для младенцев и детей младшего возраста.

Для получения дополнительной информации
Позвоните в Фонд Монтессори: (941) 729-9565
Веб-сайт: http://www.montessori.org

Вальдорфский подход

Философия
Согласно Рудольфу Штайнеру, основателю первой вальдорфской школы на сигаретной фабрике Waldorf Astoria в Штутгарте, Германия, в 1919 году, человек состоит из трех аспектов: духа, души и тела.Более 750 программ Waldorf по всему миру направлены на стимулирование и развитие этих трех элементов у маленьких детей, погружая их в благоприятную среду. Детям рекомендуется заниматься творческой свободной игрой, а не смотреть телевизор, видео и играть в компьютерные игры, потому что эти занятия мешают задействовать все пять органов чувств для восприятия и активного участия в жизни.

В классе
Вальдорфские учителя дошкольного образования стараются создать комфортную домашнюю среду, предлагающую детям множество возможностей свободно имитировать то, что они видят, и заниматься творческой игрой.Ежедневные занятия варьируются от рисования, раскрашивания, пения и чтения стихов до лепки из пчелиного воска, выпечки хлеба, строительства домов из коробок, листов и досок, а также переодевания и притворства родителей, королей и фокусников.

Кто лучше для
Вальдорфские программы, как правило, более ориентированы на группы, чем, например, в школах Монтессори. Если ваш ребенок любит порядок и ритмичное повторение, это может быть лучшим вариантом. Но образование в Вальдорфе может принести пользу почти любому ребенку, - говорит Патти Риган из Вальдорфской ассоциации детей младшего возраста в Северной Америке.Учителя Waldorf считают, что даже дети с особыми потребностями могут принести что-то важное в группу. Однако программа не рекомендуется детям с тяжелыми отклонениями в развитии.

Для получения дополнительной информации
Электронная почта: [email protected]
Веб-сайт: http://www.awsna.org

Подход HighScope

Философия
Программа HighScope основана на теории, согласно которой детям необходимо активное участие в работе с людьми, материалами, идеями и событиями.Это программа «совместного контроля», по которой взрослые и дети учатся вместе. Как и Монтессори, основное убеждение состоит в том, что дети учатся лучше всего, преследуя свои личные цели и интересы. Однако в HighScope детей поощряют делать собственный выбор в отношении материалов и занятий - учителей обучают поддерживать эту независимость и способность принимать решения. Подход HighScope новее, чем подход Монтессори, но четыре десятилетия исследований доказывают его эффективность в содействии развитию детей.

В классе
Учебная программа HighScope определяет 58 ключевых навыков, которые должны получить дошкольники. Опыт сгруппирован в десять категорий:

  • Творческое представление - Имитация, узнавание, ролевые игры
  • Язык и грамотность - Говорить, описывать, писать, диктовать истории
  • Инициативные и социальные отношения - Делать выбор, решать проблемы, строить отношения
  • Движение - Изгиб, бег, танцы
  • Музыка - Пение, игра на инструментах
  • Классификация - Описание форм, сортировка, сопоставление
  • Серийность - Упорядочивание вещей
  • Числа - Подсчет
  • Пространство - Заполнение, опорожнение
  • Время - Запуск, остановка, последовательность

Компьютеры часто являются постоянной частью программы HighScope; Учителя выбирают программное обеспечение, подходящее для развития, чтобы дети могли использовать его, когда захотят.

Индивидуальные программы определяют продолжительность учебного дня. Они могут работать неполный или полный рабочий день и работать в дошкольных учреждениях или учреждениях по уходу за детьми. Часы работы гибкие и больше зависят от обстоятельств и потребностей семьи, чем от самой программы HighScope.

Для кого лучше
Программа HighScope подходит для любого ребенка, которому требуется индивидуальный подход. Первоначально он был создан для городских детей из групп риска и успешно использовался в сочетании с государственной программой Head Start.Сегодня он более широко используется в различных дошкольных учреждениях. Он также эффективен для детей с задержкой в ​​развитии и ограниченными возможностями обучения, потому что он адаптирован к индивидуальному уровню и темпам каждого ребенка, - объясняет Энн Эпштейн, психолог по развитию и директор дошкольного отдела в HighScope Educational Research Foundation. Если вы хотите, чтобы ваш ребенок жил в очень структурированной среде, ориентированной на взрослых, HighScope может не подойти.

Хотя ключевые части программы HighScope начинают действовать в дошкольном возрасте - в возрасте 3 и 4 лет, - в некоторых учреждениях есть «учебные программы» для младенцев и детей ясельного возраста.По словам Эпштейна, вопрос о том, нужно ли приучать ребенка к туалету перед началом работы, зависит от каждого учреждения. Некоторые дошкольные учреждения / центры по уходу имеют лицензию на прием детей в подгузниках; другие нет.

Для получения дополнительной информации
Телефон: (800) 587-5639
Веб-сайт: http://www.highscope.org

Подъезд Банковской улицы

Философия
Метод Bank Street ориентирован на образование, ориентированное на ребенка. Учителя, прошедшие обучение на Bank Street, стремятся способствовать развитию детей, предлагая разнообразные возможности для физического, эмоционального, познавательного и социального роста.Программы Bank Street (доступные по всему миру) основаны на убеждении, что дети - активные ученики, исследователи, экспериментаторы и художники.

В программах учтено, что дети учатся с разной скоростью по-разному. Они считают, что обучение должно охватывать сразу несколько предметов и происходить в совместных группах.

Учебная программа основана на идее о том, что если дети могут узнавать и изучать человеческий мир, они могут понять, с чем они сталкиваются.Согласно философии Bank Street, лучший способ сделать это - сосредоточить внимание детей на пяти основных предметах социальных исследований: культурной антропологии, истории, политологии, экономике и географии. Образование в области искусства и естественных наук переплетается с уроками и мероприятиями, ориентированными на общественные науки, которые помогают детям находить смысл в окружающем их мире.

В классе
Дети обычно играют с игрушками и материалами, которые многое оставляют для их воображения - кубиками, водой, художественными материалами, глиной, пазлами и т. Д.Они могут выбирать, с чем они хотят играть, и могут работать сами или в группах. Это помогает им учиться по-своему, со своей скоростью.

Для кого лучше
Как и Монтессори и HighScope, программа Bank Street менее структурирована, оставляя большую свободу усмотрения отдельным учителям и детям решать, над чем и когда работать. Если ваш ребенок хорошо справляется с расписанием свободной формы, он будет в порядке в дошкольном учреждении на Бэнк-Стрит.

Школа для детей при Колледже Бэнк-Стрит в Нью-Йорке принимает детей начиная с 3 лет; другие школы, использующие подход Bank Street, обычно следуют тем же принципам.В центре на территории колледжа также находятся младенцы от 9 месяцев.

Для получения дополнительной информации
Веб-сайт: http://www.bnkst.edu

Дошкольные учреждения прочие

Сотни независимых дошкольных учреждений и детских учреждений по всей стране не следуют ни одному из вышеперечисленных подходов к букве, а вместо этого смешивают и сопоставляют различные их элементы, чтобы сформировать свою собственную программу. Также популярны занятия и учебные программы, основанные на работе Жана Пиаже, пионера в области развития / образования из Швейцарии, который умер в 1980 году, а также школы, созданные по образцу чрезвычайно успешных дошкольных учреждений в Реджо-Эмилии, городке в Италии.

И, наконец, большое количество программ подготовительного класса следует за образовательными путями, разработанными такими компаниями, как Teaching Strategies Inc., коммерческое предприятие, издающее серию книг и учебных пособий по творческой программе. В некоторой степени похожая программа, известная как «Последовательность дошкольных занятий с основными знаниями», также набирает популярность. (Щелкните эти ссылки, чтобы посетить веб-сайты Creative Curriculum и Core Knowledge.)

Если вы рассматриваете дошкольное учреждение, не имеющее прочной связи с одной из только что описанных групп, спросите в интервью, какова философия школы, чтобы определить, подойдет ли она вашему ребенку.Чтобы задать конкретные вопросы, см. Наш лист интервью с дошкольниками.

Многие родители также выбирают церковные или храмовые программы, которые могут широко варьироваться в зависимости от их философии и занятий в классе. Некоторые делают изучение религии частью повседневной жизни; другие почти не касаются религиозных посланий. Если вы подумываете о церковной программе, посетите школу и поговорите с учителями, чтобы узнать больше об их подходе.

Общественные организации, включая YMCA, также часто имеют дошкольные программы, и во многих городах есть независимые школы, не связанные с каким-либо конкретным образовательным подходом.Некоторые крупные компании также имеют внутренние программы, реализуемые такими организациями, как Bright Horizons или Центры обучения детей. Однако эти программы могут с большей вероятностью функционировать в качестве дневного ухода за детьми старшего возраста, чем структурированная школьная среда. Обязательно покопайтесь и выясните, предлагает ли тот, который вы рассматриваете, то, что вы хотите для вашего ребенка.

Некоторые родители, которым кажется, что они не могут найти идеального ребенка, решают присоединиться к родительскому кооперативному дошкольному учреждению или открыть собственное.В этих школах родители по очереди работают волонтерами в качестве учителей и воспитателей. Все участники встречаются и договариваются о том, чем дети будут заниматься. Это требует много времени и энергии, но совместный детский сад может быть очень полезным. Для получения дополнительной информации посетите международный сайт родительских кооперативных дошкольных учреждений: http://www.preschools.coop.

Независимо от того, какой тип дошкольного учреждения вы выберете, самое важное, о чем нужно подумать, - будет ли ваш ребенок там счастлив.Основная цель - дать вашему ребенку удовольствие проводить время с другими детьми и развить у него любопытство и любовь к обучению. Формальное образование придет достаточно скоро.

.

Все, что вам нужно знать

by Becton Loveless

Многие родители записывают своих младенцев и маленьких детей, обычно в возрасте от одного года до пяти, в программы обучения младенцев и дошкольных учреждений. Эти программы обычно разрабатываются обученными педагогами. Дошкольные учреждения часто обеспечивают формальное обучение в классе, находятся в ведении профессиональных школьных администраторов и имеют достаточно маленькие классы, поэтому учителя могут работать с детьми индивидуально. Многие дошкольные учреждения используют установленный учебный план, содержат правила работы в классе и тестируют детей, чтобы определить, что они узнали.

Тем на этой странице:
> Плюсы отправки ребенка в дошкольное учреждение
> Выбор подходящего дошкольного учреждения для вашего ребенка
> Аккредитация и лицензирование дошкольных учреждений
> Что вашему ребенку необходимо знать перед началом дошкольного образования
> Как помочь вашему ребенку перейти в дошкольное учреждение
> Подготовка к первому дню в дошкольном учреждении

Плюсы отправки ребенка в дошкольное учреждение

Плюсы отправки ребенка в дошкольное учреждение

Социализация

Когда дети остаются дома с родителями, родственниками или нянями, они получают некоторую социализацию, но действительно трудно получить столько, сколько они получили бы в дошкольном учреждении.Отправка детей в школу заставляет их выходить из дома, общаясь с другими. Он также знакомит с ними детей разного возраста.

Найти друга действительно важно для детей, и это может быть сложно сделать дома или когда родители всегда устраивают встречи. Дошкольное учреждение предлагает детям возможность познакомиться с другими и найти друзей самостоятельно. Младенцы смотрят на родителей как на заверение в том, что окружающая среда безопасна и что они могут свободно исследовать. По мере того, как они становятся старше, они развивают навыки, чтобы делать это на большем расстоянии от родителей, и дошкольное учреждение является для них безопасным местом для отработки этого навыка.

Еще одно преимущество социализации детей в дошкольных учреждениях и вдали от родителей заключается в том, что они могут общаться без родителей. Это дает учащимся возможность научиться разрешению конфликтов и другим социальным навыкам без влияния родителей. Делиться и общаться с другими детьми может быть особенно сложно для детей, у которых нет братьев и сестер. У детей также есть возможность найти образцы для подражания и построить отношения со взрослыми, которые не являются родственниками, когда они находятся вдали от родителей в дошкольном учреждении.

Подготовка к детскому саду и общеобразовательной школе

Обучение в раннем возрасте закладывает основу для обучения на всю жизнь. Учителя дошкольных учреждений обучены обучать детей концепциям образования. Они также следуют учебному плану, который разработан, чтобы помочь детям прогрессировать в обучении и убедиться, что у них есть прочная база знаний для перехода в детский сад. Предоставляя детям возможность легко перейти в формальную школу, они, вероятно, будут чувствовать себя более комфортно в школьной обстановке и у них возникнут положительные ассоциации со школой и обучением.

В исследовании, опубликованном в «Журнале дошкольного образования», исследователи изучили баллы по Программе оценки детского сада штата Джорджия (GKAP) и сравнили тех, кто посещал дошкольные учреждения, с теми, кто этого не делал. Они обнаружили, что «Учащиеся, посещавшие дошкольные учреждения, продемонстрировали статистически более высокую общую готовность к школе, более высокие показатели физического воспитания и более высокие личные баллы, чем ученики, которые не посещали дошкольные учреждения». Есть много факторов, которые способствуют тому, что ученики, посещающие дошкольные учреждения, как правило, более подготовлены к детскому саду, и эти факторы может быть трудно воспроизвести дома.

В дополнение к образовательным знаниям ученики также учатся вести себя в классе и уважать учителей и других авторитетных лиц. Дети привыкают следовать правилам в структурированной школьной среде, что облегчает им переход в детский сад.

Независимость

Особенно для детей, которые еще не ходили в детский сад, внезапное пребывание вдали от воспитателей на длительное время может стать большим шоком. Посещение дошкольного учреждения помогает детям практиковаться и учиться получать удовольствие вдали от знакомых воспитателей.Это скорее среда с низкими ставками, которая облегчает им переход в детский сад. Это также дает им уверенность в том, что они могут строить отношения и самостоятельно исследовать мир.

Структура и распорядок

Некоторым детям действительно сложно придерживаться подхода «бери день, как он есть», который может быть нормой, когда они весь день остаются дома с родителями. Структурированность и предсказуемость действительно могут помочь этим детям. У детей есть много преимуществ, и это действительно дает им чувство безопасности, потому что они знают, чего ожидать.По мере роста и развития в жизни ребенка меняется так много вещей, поэтому наличие постоянных и предсказуемых частей их жизни может помочь им стать более стабильными и уверенными.

Мама и папа отдыхают

Даже если вы являетесь родителем, сидящим дома, и любите быть дома со своими детьми, время от времени очень важно делать небольшой перерыв, даже если вы этого не осознаёте. Когда у вас будет возможность побыть в одиночестве, справиться с делами без детей и делать все, что вам нужно, чтобы зарядиться энергией, вы станете лучшим родителем, когда ваш ребенок вернется из дошкольного учреждения.Дошкольное учреждение предлагает родителям возможность отдохнуть, не чувствуя себя виноватым, потому что они знают, что их ребенок веселится и учится. Некоторые дошкольные учреждения предлагают занятия продолжительностью полдня всего 2 дня в неделю. Это идеально подойдет, если вам просто нужен перерыв. Более короткие графики, подобные этому, также могут быть полезны, если у вас дома есть младший ребенок, который вы можете давать вам и ребенку один на один.

Знакомство с новыми вещами

Часто дошкольное учреждение предлагает впечатления, с которыми дети не могли бы столкнуться иначе.Многие дошкольные учреждения предлагают ежедневные занятия музыкой, искусством и физкультурой. Также часто бывают приглашенные лекторы и экскурсии. Студенты могут пойти в местный полицейский участок или послушать людей самых разных профессий в течение дня карьеры. Студенты также могут познакомиться с людьми разных культур и происхождения. Было бы действительно сложно получить такой вид воздействия стольких разных вещей в домашних условиях. Весь день в дошкольном учреждении предназначен для обучения и обогащения вашего ребенка, поэтому вы можете быть уверены, что он постоянно учится и знакомится с новым опытом.

Минусы отправки ребенка в дошкольное учреждение

Тревога разлуки

В какой-то момент детям нужно будет научиться быть вдали от родителей, но принуждение их к этому до того, как они будут готовы, может быть травматичным. Дети младшего возраста могут быть не готовы к тому, чтобы проводить длительный период времени вдали от родителей. Крайняя тревога разлуки может создать у ребенка негативные ассоциации со школой. Иногда родители начинают отправлять ребенка в детский сад, а потом понимают, что их ребенок просто не готов.Если это так, то дошкольный учитель вашего ребенка может помочь вам определить, какие шаги будут лучше всего делать дальше.

Меньше времени с родителями

Если альтернативой дошкольному образованию является пребывание дома с мамой и / или папой, то это означает, что дети будут получать менее качественные занятия и один на один со своими родителями. Родители действительно знают и любят своих детей больше всего. Каким бы прекрасным ни был детский сад, при благоприятных обстоятельствах родители всегда будут проявлять к своим детям лучшую любовь и заботу.Дети растут так быстро, и каждая минута, которую их родители могут проводить с ними, бесценна.

Слишком много делать и слишком быстро учиться / чрезмерная стимуляция

Каждый ребенок учится и развивается в своем собственном темпе. Когда вы пытаетесь заставить ребенка учиться или делать что-то до того, как он будет готов, это может иметь отрицательный эффект. Если ребенок еще не в состоянии выучить какую-либо концепцию, он будет крайне разочарован, и это может заставить его бояться и даже ненавидеть обучение.

Если дети посещают дошкольные учреждения слишком рано, они легко могут получить чрезмерную стимуляцию.Родители знают признаки того, что их ребенок становится чрезмерно возбужденным, и могут быстро отреагировать, чтобы помочь ребенку расслабиться. В дошкольных учреждениях, когда учителя не знают каждого ребенка и не могут уделять внимание индивидуально, они могут не распознать признаки того, что ребенка чрезмерно стимулируют. Любое дошкольное учреждение, которое вы считаете для своего ребенка, должно соответствовать его возрасту и общим потребностям в развитии.

Соотношение учителей и учеников

Пребывание дома с родственником или няней часто обеспечивает общение один на один.У дошкольного учителя просто нет возможности уделить вашему ребенку столько внимания и внимания, сколько вы можете в домашних условиях. В индивидуальной обстановке воспитатель гораздо глубже узнает потребности ребенка и может легко адаптировать уход и обучение в соответствии с тем, где находится ребенок в процессе развития.

Любой учитель с готовностью заявит, что они могли бы быть более эффективными, если бы у них были классы меньшего размера. В исследовании, проведенном Департаментом образования штата Теннесси, изучалось влияние соотношения учителей и учеников, и было обнаружено, что меньшие размеры классов всегда давали лучшие результаты тестов для учащихся начальной школы, когда все остальные факторы в классе оставались неизменными.

Слишком много структуры

Структура отличная, и многие дети очень хорошо реагируют на рутину. Однако одним из недостатков некоторых дошкольных учреждений является слишком большая структура. Чрезвычайно важно, чтобы дети могли свободно играть и исследовать. Слишком много правил и слишком много структуры могут подавить творческие способности детей. Дошкольные учреждения также работают по установленному расписанию, поэтому может быть сложно найти дошкольное учреждение, которое соответствовало бы расписанию вашей семьи.

Слишком дорого

Воспитание ребенка - дорогое удовольствие, и дошкольные учреждения не исключение.Ежегодная стоимость ухода за детьми в большинстве штатов составляет более 10 000 долларов в год. Как правило, чем лучше школа, тем дороже она будет. Если родитель или родственник сможет оставаться дома с вашим ребенком, пока он не пойдет в детский сад, вы потенциально можете сэкономить тысячи долларов.

Микробы и болезни

В этой области существуют две основные точки зрения. Некоторые родители считают хорошей идеей подвергнуть своих детей воздействию микробов и болезней, чтобы они могли укрепить свою иммунную систему, в то время как другие хотят как можно больше защитить своих детей от болезней.Если вы попадете в последний лагерь, это будет серьезным недостатком дошкольных учреждений. Дошкольное учреждение повышает вероятность того, что ваш ребенок заболеет, что также повышает вероятность заболевания остальных членов вашей семьи. Это может означать, что вам придется брать больше больничных на работу.

У вас нет контроля

Большинство дошкольных учреждений прекрасны и имеют подготовленных учителей, которые искренне любят детей. Однако всегда нужно помнить, что в каждой профессии есть люди, которые плохо справляются со своей работой, и, к сожалению, есть люди, которые оскорбляют детей словесно и физически.Отправляя ребенка в детский сад, вы доверяете ему руки другого взрослого и не контролируете, что происходит, когда вы уезжаете. Тщательное исследование и уверенность в том, что у вас есть хорошее представление о школе, может помочь вам обойти этот обман. Об этом никто не хочет думать, но это важный момент, о котором следует всегда помнить, доверяя своего ребенка в руки другому.

Выбор подходящего дошкольного учреждения для вашего ребенка

Выбор дошкольного учреждения может показаться пугающим и утомительным процессом.Конечно, вы хотите, чтобы ваш ребенок добился успеха, и вы хотите, чтобы его дошкольный опыт стал основой для успешной академической карьеры, но при таком большом количестве вариантов может быть трудно понять, с чего начать.

Лучший способ начать - это тщательно обдумать, чего вы хотите от дошкольной программы и какой стиль обучения вы считаете лучшим для вашего ребенка. Вот несколько моментов, которые следует учитывать при принятии решения:

Когда начинать:

Хорошее практическое правило: начните изучать и посещать школы в сентябре, прежде чем вы ожидаете, что ваш ребенок будет ходить в школу (обычно, когда ему 2 года).Школы обычно начинают прием заявок в январе и могут предлагать дни открытых дверей даже раньше, но даты варьируются в зависимости от школы. Помните: некоторые школы требуют, чтобы их новым ученикам было не менее 3 лет, и, возможно, они также должны быть полностью приучены к горшку. Заранее свяжитесь с школами, чтобы убедиться, что вы знаете все соответствующие требования.

Что вы считаете важным в дошкольной программе?

Некоторые дошкольные учреждения предлагают более академические программы, другие - более социальные.В разных школах будут разные подходы к обучению и дисциплинам, которые вам нужно изучить, прежде чем принимать какие-либо решения. Подумайте о личности и стиле обучения вашего ребенка. Он процветает среди других? Она хочет учиться и читать? Сделайте свой выбор, исходя из того, что лучше всего подходит для уникальных потребностей и предпочтений вашего ребенка.

Какие у вас есть варианты?

В большинстве сообществ есть множество доступных дошкольных учреждений, и вам, возможно, придется просмотреть некоторые из них, прежде чем найти наиболее привлекательные варианты.Спросите друзей, соседей или членов семьи, у которых есть дети и которые уже прошли дошкольный процесс. Они смогут дать вам несколько положительных рекомендаций или уберечь вас от любых школ ниже среднего. Если у вашего ребенка есть какие-либо проблемы со здоровьем, поговорите со своим педиатром, чтобы узнать, может ли он дать какие-либо рекомендации. Составьте список этих рекомендаций и сузьте его до наиболее предпочтительных вариантов.

Философия образования

Разные школы придерживаются разных образовательных философий, и вам важно понимать разницу между ними.Например, школы Монтессори сосредоточены на воспитании у детей самостоятельности, в то время как в школах Вальдорфа приоритет отдается творчеству. В школах на Bank Street используется обучение, ориентированное на ребенка, метод High / Scope устанавливает цели для детей, а подход Реджио-Эмилии основывает свои программы на естественном развитии ребенка. Помимо этих общих философий, отдельные школы и программы будут сильно различаться с точки зрения методологии, стиля и тона.

Есть и другие варианты: многие церкви и храмы предлагают религиозные дошкольные программы, а общественные организации, такие как YMCA, предлагают дошкольные учреждения для местных жителей или семей с низким доходом, не говоря уже о многих программах, предлагаемых частными компаниями или детскими садами.Подумайте об этих различных подходах и философиях и выберите тот, который соответствует ценностям вашей семьи и уникальному стилю обучения вашего ребенка.

Соотношение студентов и преподавателей и возможности программы

Независимо от того, какой стиль школы вы выберете, вы должны убедиться, что в них достаточно низкое соотношение учеников и учителей, чтобы удовлетворить потребности вашего ребенка. Вот полезное руководство, которое поможет вам решить: для детей 2 1/2 - 3 лет в классе должно быть максимум 14 учеников и как минимум двое взрослых; от 3 до 5 лет в классе должно быть не более 20 учеников и не менее двух взрослых.Если это соотношение выше, ваш ребенок не сможет получить необходимое ему индивидуальное внимание.

Также убедитесь, что школа оборудована всем необходимым для безопасного и позитивного обучения. Там должно быть много чистых, безопасных игрушек, легко доступных для детей, а любые открытые игровые площадки должны быть огорожены и свободны от потенциально опасных предметов. Еще раз проверьте, обучены ли учителя оказанию первой помощи.

Транспорт

Конечно, очень важно знать, как ваш ребенок будет каждый день ходить в школу и обратно.Узнайте, предлагает ли ваша школа автобусное сообщение, или вы будете отвечать за то, чтобы подвозить его и забирать каждый день. В целом, школы, расположенные ближе к дому, предлагают больше преимуществ для вашей семьи. Время в пути короче, транспортная логистика проще, и у вашего ребенка будет больше шансов найти друзей по соседству.

Продолжительность школьного дня

Обычно дошкольные учреждения помогают детям приобщиться к идее формального школьного образования - они определенно будут проводить там много времени в будущем.Маленькие дети обычно не преуспевают в длинных рабочих часах, поэтому дошкольные дни обычно длятся всего несколько часов. Продолжительность учебного дня - важный фактор, который следует учитывать при выборе школы. Вы не хотите перегружать своего ребенка дополнительными часами, но слишком короткий школьный день может быть трудным для управления вашим собственным графиком работы. Изучите свои варианты и подумайте, что лучше всего подойдет вашему ребенку и вашей семье.

Посетите ваш лучший выбор

После того как вы сузили список вариантов, вы захотите пойти и посетить школы.Обязательно назначьте встречу; если вы просто зайдете, учителя и администрация могут быть слишком заняты, чтобы ответить на ваши вопросы. Когда вы все-таки посещаете школу, обязательно осмотрите помещения, поговорите с директором школы и учителями и, если возможно, понаблюдайте за классом. Наблюдая за классом, не мешайте естественному функционированию комнаты. Держитесь подальше от учеников и учителя, чтобы вы могли видеть, как идут дела, когда вас нет рядом.

После того, как вы побывали в школе самостоятельно, попробуйте назначить еще один визит, чтобы взять с собой ребенка.Большинство дошкольных учреждений будут рады принять вас и будут рады встрече с потенциальным учеником. Если ваш ребенок посетит школу заранее, это также значительно снизит стресс и тревогу в первый день в школе.

Прежде всего, сделайте счастье вашего ребенка самым важным фактором при выборе дошкольного учреждения. Позже у ученых будет много времени. Дошкольное учреждение должно быть временем для развлечений, где ваш ребенок может научиться чувствовать себя более комфортно и более независимо и развивать личную любовь к школе и учебе.

Аккредитация и лицензирование дошкольных учреждений

Аккредитация - это процесс, при котором школы оцениваются и демонстрируют соответствие высоким стандартам качества. Другими словами, если школа аккредитована авторитетным аккредитационным агентством, она зарекомендовала себя как высококачественное учреждение. Аккредитация более распространена в колледжах, университетах, младших и старших классах средней школы, но становится все более популярной в мире дошкольного образования.

Типичный процесс аккредитации состоит из трех этапов.Сначала школа проходит самооценку и сообщает о ее результатах в аккредитационное агентство. Во-вторых, аккредитационное агентство (внешняя сторонняя организация) проводит оценку. В-третьих, школа получает аккредитацию или должна вернуться к более раннему этапу процесса. Агентство по аккредитации на протяжении всего процесса оценки направляет представителей для посещения школы, проводит собеседования с учителями, студентами и администрацией.

Аккредитация может быть длительным и сложным процессом, часто занимающим несколько лет.Вот почему только 10% организаций дошкольного образования в стране аккредитованы.

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста - крупнейшее в стране агентство по аккредитации дошкольных учреждений.

«Аккредитованный» не является синонимом «лицензированный». Лицензирование является предварительным условием для аккредитации. Следовательно, все аккредитованные программы лицензированы, но не все лицензионные программы аккредитованы.

Лицензирование

Дошкольные учреждения имеют лицензию правительства штата, округа или города.Лицензии выдаются школам, отвечающим минимальным требованиям к охране здоровья, безопасности и подготовке учителей, установленным соответствующим руководящим органом. Эти требования различаются в зависимости от местности; в некоторых областях лицензия просто доказывает, что дошкольное учреждение является зарегистрированным бизнесом.

Изучая потенциальные школы, попросите администрацию школы увидеть лицензию школы, чтобы убедиться, что она действительна и актуальна. Лицензии также можно проверить, связавшись с отделом социальных служб вашего штата.

Лицензии не гарантируют автоматически первоклассное образование, но они гарантируют соблюдение основных стандартов качества и безопасности.Аккредитованные учреждения соответствуют еще более высоким стандартам. Если школа не имеет лицензии, не записывайте туда своего ребенка.

Что нужно знать вашему ребенку перед началом дошкольного образования

Дошкольное учреждение - важный переходный период для маленьких детей. Даже если вы уверены, что ваш ребенок готов, и даже если у вас проработана вся логистика, чтобы доставить его или ее в нужный класс в нужное время, все же есть некоторые области, к которым вам, возможно, придется подготовиться. Вот самые важные вещи, над которыми вам и вашему ребенку нужно поработать до первого дня дошкольного образования:

Уход за собой: приучение к горшку и личная гигиена

Некоторые дошкольные учреждения не принимают учеников, если они не приучены к горшку (или, по крайней мере, уже в пути).Некоторые дошкольные учреждения более снисходительны к этому вопросу. Убедитесь, что вы заранее выяснили, где находится ваша школа. Тем не менее, умение пользоваться туалетом может вызвать значительный стресс и беспокойство у дошкольников, которые не имели большой практики самостоятельно.

Вы можете существенно повлиять на школьный опыт вашего малыша, убедившись, что он попрактикуется в нескольких ключевых навыках. К ним относятся самостоятельное пользование туалетом, мытье и вытирание рук, когда он закончит, застегивать молнию и застегивать свои брюки и так далее.Перед тем, как начать учебу, установите дома привычный распорядок дня. Будьте рядом, если ему понадобится помощь, но как можно больше поощряйте его к независимости.

Несчастные случаи, конечно, случаются в дошкольных учреждениях. Для 3-летнего ребенка использование туалета в первый раз в незнакомой обстановке может быть очень пугающим, особенно если раньше у него не было большого опыта использования общественных туалетов. Дети дошкольного возраста, даже те, у кого обычно не возникает проблем с туалетом, не могут полностью контролировать свой мочевой пузырь.Вы, как их родители, должны научить их распознавать ощущения необходимости пользоваться ванной. Воспитатели дошкольных учреждений регулярно устраивают своим ученикам перерывы на горшок и часто спрашивают, нужно ли детям пользоваться туалетом, но убедитесь, что ваш ребенок знает, как попросить сходить в туалет, и что это нормально.

Если ваш ребенок борется с несчастными случаями или беспокоится о том, что они попадут в школу, сделайте все возможное, чтобы уменьшить его беспокойство. Дайте ему понять, что учитель всегда рядом, чтобы помочь ему, и что несчастные случаи случаются со всеми.

Находиться отдельно от тебя

Некоторым ученикам трудно быть разлученными с мамой и папой, и они испытывают серьезные трудности, когда их бросают в детский сад. Другие ученики проводят много времени в детских садах или других подобных занятиях и совсем не борются. Если ваш ребенок привыкнет к тому, чтобы быть отдельно от вас до начала школы, это сделает его опыт намного более счастливым. Проявите простоту: начните с часа, проведенного, например, с бабушкой или близким другом семьи, и постепенно увеличивайте количество времени, проводимого отдельно, пока ваш ребенок не почувствует себя комфортно с кем-то, кроме вас.

Даже если вашему ребенку комфортно находиться отдельно от вас, дошкольное образование будет для него большим переходным моментом, и ему может потребоваться некоторое время, чтобы полностью приспособиться. Не переживайте слишком сильно; Учителя дошкольных учреждений имеют большой опыт помощи детям в этот переходный период. Однако, если у вас есть какие-либо опасения или опасения, которые, по вашему мнению, следует решать немедленно, немедленно сообщите о них учителю или администрации.

Есть сам по себе

В большинстве дошкольных учреждений в какой-то момент в течение дня подают закуски или обеды, поэтому перед началом учебного года вы должны убедиться, что ваш ребенок отработает некоторые навыки работы за столом.Ему может потребоваться дополнительная помощь, чтобы положить соломинку в коробку для сока, воспользоваться посудой или открыть пакеты или полиэтиленовые упаковки. Убедитесь, что он знает основные правила поведения за столом: салфеткой, словами «пожалуйста» и «спасибо» и так далее. По мере того как он практикует эти навыки, убедитесь, что вы обращаете на это внимание. Таким образом, вы можете упаковать ему закуски и обеды, которыми он сможет насладиться самостоятельно.

Если у вашего ребенка пищевая аллергия, четко сообщите об этом в дошкольное учреждение. Также убедитесь, что ваш ребенок знает, какие продукты ему можно есть, а какие нельзя.

Общение с другими

Для некоторых детей дошкольное учреждение - это первый раз, когда они проводят значительное время в компании других детей. Обязательно обучите их базовым социальным навыкам заранее, чтобы они могли войти в класс как можно более уверенно и подготовленными.

Если ваш ребенок стесняется встреч с другими детьми или беспокоится о них, постарайтесь как можно лучше облегчить его беспокойство. Вы могли бы рассказать ему историю о том, как вы были в школе, и о том, как вы нервничали, заводя новых друзей.Дайте ему немного практики до наступления важного дня. Вы можете пойти в парк или на занятия в местной библиотеке - везде, где он сможет поиграть с другими детьми. Научите его делиться, быть добрым и убирать, а также обеспечьте много положительного подкрепления для хорошего социального поведения.

Школьный автобус

Школьный автобус может быть довольно пугающим для детей, поэтому некоторые дошкольные учреждения предлагают тренировочные поездки до начала учебного года. Проверьте, входит ли ваша школа в их число, и воспользуйтесь возможностью, если сможете.Это значительно снизит тревогу вашего ребенка в первый день. Если ваша школа не предлагает тренировочные поездки на автобусе, совершите небольшую поездку на общественном автобусе вместе. Конечно, это не совсем то же самое, что школьный автобус, но он должен сделать саму идею поездки на автобусе менее чуждой вашему ребенку.

Вам нужно перепроверить, что ваш ребенок знает о безопасности в автобусе. Есть ли ремни безопасности в автобусе вашего дошкольного учреждения? Ваш ребенок умеет самостоятельно пристегивать ремень безопасности? Ваш детский сад, вероятно, проведет ознакомительную встречу, на которой будут обсуждаться эти детали.Чем лучше вы заранее подготовите ребенка, тем плавнее будет переход.

Как помочь вашему ребенку перейти в дошкольное учреждение

Начало дошкольного образования - большой переходный этап для маленьких детей. Понятно, что многие дошкольники поначалу испытывают трудности, особенно если они не привыкли находиться вдали от мамы и папы. Боязнь разлуки - очень распространенная проблема для дошкольников, особенно в первые несколько дней и недель. К счастью, есть несколько простых шагов, которые помогут сделать переход как можно более плавным и безболезненным:

Обсуди заранее

Дети часто испытывают страх и тревогу, потому что идея школы им совершенно неизвестна.Что со мной будет? Мама когда-нибудь вернется? Будет ли учитель злой? Если вы поговорите с ребенком о школе, эта идея будет казаться управляемой и даже увлекательной.

Расскажите ребенку, почему вы выбрали школу, которую выбрали, и какие забавные вещи он сможет там делать. Однако лучше быть расплывчатым. Если вы возлагаете на него надежду на конкретное занятие, а класс не выполняет его в первый день, у вас могут возникнуть проблемы. Например, вместо того, чтобы пообещать, что он сыграет со своими друзьями в прятки, просто скажите ему, что он сыграет.В общем, будьте позитивны, оптимистичны и взволнованы за своего ребенка, и есть вероятность, что он уловит ваши эмоции и почувствует то же самое.

Обязательно объясните, что вы не собираетесь с ним оставаться. Часто это самая сложная часть процесса: момент, когда вы впервые прощаетесь. Многие дети реагируют ужасом, плачут и цепляются за вашу ногу. Обычно это происходит потому, что они не знали, чего ожидать. Если вы любезно и мягко объясните, что мамы и папы не ходят в школу со своими детьми, и если вы

.

Дошкольное образование | Britannica

История

Имя, которое в наше время обычно ассоциируется с началом дошкольного образования, - это Иоганн Фридрих Оберлин, эльзасский лютеранский пастор из Вальдерсбаха, основавший в 1767 году первые salle d'asile (буквально «зал убежища»), или дошкольная школа для ухода за очень маленькими детьми и их обучения, пока их родители работали в поле. Другие педагоги начали подражать его детской школе - в Липпе-Детмольде, Берлине, Кайзерсверте, Париже и других местах.Во Франции salles d’asile были преобразованы из частных в государственные учреждения в 1833 году, когда они стали частью национальной системы образования. Позже их название было официально изменено на écoles maternelles.

По-видимому, независимо от движения детских школ на европейском континенте, шотландский реформатор Роберт Оуэн в 1816 году основал в своем модельном сообществе Нью-Ланарк Институт по формированию характера. Он обслужил около 100 детей рабочих его хлопчатобумажных фабрик, в основном в возрасте от 18 месяцев до 10 лет; и были отдельные детские классы для детей от 2 до 5 лет, которые половину своего времени проводили в обучении, а половину - в отдыхе.

Получите эксклюзивный доступ к контенту из нашего первого издания 1768 с вашей подпиской. Подпишитесь сегодня

Успех школы Нью-Ланарк привел к созданию первой в Англии детской школы в Лондоне в 1818 году. Она была основана человеком, который руководил институтом Оуэна, Джеймсом Бьюкененом, для детей в возрасте от одного до шести лет. Согласно свидетельствам современников, Бьюкенен привез в Лондон методы, которые он разработал в Нью-Ланарке:

Он начал с простых гимнастических движений, упражнений для рук, хлопанья в ладоши и счета движений. Viva voce уроков, арифметические таблицы и т. Д.… Вскоре последовали Божественные и нравственные песни Ватта и подобные гимны, и дети никогда не уставали петь их под аккомпанемент его флейты. Он также дал маленьким людям простые наглядные уроки, на которых они в основном говорили, а также учились наблюдать и описывать.

Школе Бьюкенена подражали и другие, в частности, британский педагог Сэмюэл Вилдерспин, написавший некоторые из самых ранних и широко распространенных монографий по воспитанию младенцев.

В Италии римско-католический отец, Ферранте Апорти, прочитал переведенный труд Вилдерспина и, как результат, основал первую в Италии детскую школу в Кремоне в 1829 году и разработал образовательный план, направленный на гармоничное сочетание морального, интеллектуального и физического образование. Ручной труд во всех возрастных группах должен был придать образованию определенную конкретность и рациональность, сделав его процессом вовлечения учеников; очень молодые должны были начать привыкать к дисциплине, дружескому сотрудничеству и благочестию.

С Фридрихом Фрёбелем, немецким основателем детского сада, возникла первая систематическая теория педагогики раннего детства: вместо того, чтобы рассматривать раннее обучение как форму присмотра за детьми или социальной благотворительности или рассматривать его только как период подготовки к взрослым ролям, Фробель видел раннее детское развитие как особый этап, во время которого ребенок выражает себя через игру. Детские игры - это процесс открытия и признания, который приучает ребенка к единству, а также разнообразию вещей в природе.В этих учебных помещениях находился педагогический институт Фрёбеля в Кейльхау (основанный в 1816 году), но только в 1837 году в соседнем Бад-Бланкенбурге он открыл свою первую дошкольную школу, которую позже назвал детским садом , или «садом для детей». Там он разработал коллекцию геометрических игрушек (или «подарков», как он их называл) и различных упражнений или занятий, таких как складывание, крой и ткачество, чтобы сделать символические формы реальными или динамичными для ребенка. Фрёбель считал, что маленький ребенок лучше всего учится не с помощью формального обучения, а с помощью игры и имитации, «самодеятельности».«Через 25 лет после смерти Фрёбеля в 1852 году детские сады были открыты в ведущих городах Австрии, Бельгии, Канады, Германии, Великобритании, Венгрии, Японии, Нидерландов, Швейцарии и США. ( См. Детский сад .)

В 1892 году в Италии сестры Агацци, Роза и Каролина, инициировали объединение детской школы Апорти и детского сада Фрёбеля и создали прототип итальянской школы материнства ( scuola materna ). В школе детей побуждали стать соавторами в поисках инструментов собственного обучения - поиске реалий (объектов из реальной жизни), а также фробелевских символических объектов для изучения.

Точно так же заботясь о воспитании или благоприятном использовании естественных побуждений маленького ребенка - безопасным и конструктивным образом - была одна из самых известных фигур в дошкольном образовании, Мария Монтессори, которая начала свои исследования проблем образования с культурно обездоленными и умственно отсталыми детьми 1899 г., когда она стала директором Ортофренической школы в Риме. Поскольку ее методы работали с дефектными детьми, она чувствовала, что они могут дать еще лучшие результаты с нормальными детьми.Так, в 1907 году она взяла под свою опеку 60 детей в возрасте от трех до шести лет из трущоб римского квартала Сан-Лоренцо и, таким образом, открыла свой первый Casa dei Bambini (Детский дом). Индивидуальная инициатива и самоуправление характеризовали философию Монтессори, и поэтому учитель должен был отойти на задний план и просто контролировать использование «дидактических материалов», большого комплекса образовательных инструментов, разработанных самой Монтессори, таких как шнуровка, числовые стержни. разработать концепции чисел, головоломок и букв наждачной бумаги, которые дети должны были начертить пальцами.Кроме того, хотя обычно каждый ребенок работал в одиночку, групповая или социальная активность не игнорировалась, поскольку существовали групповая гимнастика, игры и религиозные упражнения; и учили общественным манерам подавать еду, сидеть за столиками и тому подобное. Дети научились читать, писать, считать и художественно выражать свои мысли.

Тем временем по всей Европе, в Бельгии, другой доктор медицины, Овиде Декроли, был пионером в обучении детей младшего возраста, также исходя из психологических исследований ненормальных или исключительных детей.В 1907 году он открыл свою школу Эрмитажа (École de l’Ermitage) недалеко от Брюсселя. Однако, в отличие от детей Монтессори, дети Декроли работали в группах и, как дети Агацци, работали с реальными вещами, взятыми из повседневной жизни. Его образовательная система была основана на трех процессах: наблюдении, выражении (устном, письменном, ручном или художественном) и ассоциации пространства и времени. Он чувствовал универсальные потребности ребенка в пище, защите от опасностей, выносливости в отношении жизненных разочарований, работе, игре, самооценке и самодисциплине.

По другую сторону пролива в Великобритании стояли два пионера в движении за улучшение здоровья и окружающей среды для самых маленьких: Грейс Оуэн и Маргарет Макмиллан. Оба рассматривали детский сад как место для укрепления здоровья и физического развития (предпосылки для любого другого вида развития) и как место, которое должно быть продолжением дома. Оуэн хотел, чтобы в каждом жилом доме был детский сад, где дети разного возраста составляли бы группу, напоминающую большую семью, и где игра способствовала бы социализации.Макмиллан изложил план трехлетнего курса подготовки учителей для детских садов, заявив, что только обученный персонал должен работать с детьми от трех до шести лет. Учебные центры в Манчестере (под руководством Оуэна), в Дептфорде (под руководством Макмиллана) и в Лондоне поставляли детских садов для всего Британского Содружества, а также для детских садов в Соединенных Штатах.

В первом десятилетии ХХ века зародилось то, что можно было бы назвать «коллективным» воспитанием.В тогдашней Палестине новые поселенцы основали кибуцы, в которых были созданы отдельные дома для детей, чтобы матери могли работать в общине. По мере развития системы все дети кибуца от рождения до одного года остаются в «детском доме», за которым ухаживает meṭapelet (воспитатель), воспитывающий четырех или пяти младенцев. В период кормления грудью матери выкармливают своих малышей в доме ребенка. «Дом для малышей», в котором проживает около восьми детей от одного до трех или четырех лет, делает упор на социализацию.Все дети ходят домой ежедневно на несколько часов. На следующем этапе, детский сад, ребенок трех или четырех-семи лет находится под присмотром воспитателя и трех ее помощников ( meṭapelet ) . Целью этого периода является подготовка к первому классу.

Другая разновидность коллективного дошкольного образования встречается в России, где ясли и детские сады ( детские сады и яслей ) были открыты примерно в 1919 году, отчасти по уговорам Н.К. Крупская (жена Владимира Ивановича Ленина), рассматривавшая дошкольное образование как первый шаг в становлении нового советского гражданина. Сегодня детей помещают в ясли (добровольно) от двух месяцев до трех лет; эти ясли находятся в ведении Министерства здравоохранения. Детский сад, находящийся в ведении Министерства образования, принимает детей от трех до семи лет. Все используемые учебные материалы носят дидактический характер. Подчеркиваются процесс социализации, уважение к власти и подчинение индивидуальных потребностей потребностям коллектива.Самодисциплина и уверенность в себе - ключевые цели обучения.

.

дошкольных программ

Пенсильвания Pre-K Counts

Пенсильвания Подсчет Pre-K (Pre-K Counts) обеспечивает качественный полдня и полный рабочий день подготовка к подготовительному детскому саду для детей 3 и 4 лет в Пенсильвании.

Pre-K Counts рассчитан на детей, которые:

  • Возраст от 3 лет до возраста поступления в детский сад;
  • подвержены риску неуспеваемости и живут в семьях, зарабатывающих до 300 процентов от федерального уровня бедности (например, в семье из четырех человек, зарабатывающих 72 900 долларов США), которые также могут изучать английский язык или иметь особые потребности.

Часто задаваемые вопросы

Почему моему ребенку нужно посещать качественную программу подготовительного класса?

Дети, которые приходят в детский сад без всех необходимых навыков, часто остаются позади и испытывают трудности в школе. Качественный детский сад готовит детей к чтению и математике, но также для того, чтобы обращать внимание, следовать указаниям и ладить с другими.

Pre-kindergarten дает детям возможность учиться, увлекаться школой и учиться лучше.

Записав вашего ребенка в качественный дошкольный класс, ваш ребенок имеет больше шансов подготовиться к детскому саду и начальной школе. Это сильное раннее начало в дошкольном возрасте означает, что у них больше шансов преуспеть в школе, поступить в колледж или получить профессиональную подготовку и получить хорошую работу. Все это может начаться с регистрации вашего ребенка в Pre-K Counts. школьный класс!

Чего я могу ожидать от класса Pre-K Counts?

Классы Pre-K Counts будут:

  • Иметь учителей с образованием и опытом для обучения детей младшего возраста;

  • Используйте учебную программу, которая поможет вашему ребенку расти в учебе и обществе;

  • Регулярно проверяйте успеваемость вашего ребенка и выбирайте учебные и учебные занятия, которые лучше всего подходят для вашего ребенка;

  • Поможет вам и вашему ребенку приспособиться к дошкольному образованию и плавно перейти в детский сад;

  • Предлагайте небольшой размер класса (20 учеников на одного учителя и одного помощника), чтобы ваш ребенок мог много времени проводить с учителями один на один.

Включив своего ребенка в программу Pre-K Counts, вы можете дать ему отличный старт в светлое будущее.

Сколько стоит Pre-K Counts?

Программа Pre-K Counts бесплатна для семей, имеющих право на участие. Поставщики услуг могут взимать плату за программы, не относящиеся к программе Pre-K Counts, такие как комплексный уход за детьми.

Как я могу записать своего ребенка в класс Pre-K Counts?

Связаться с Программа Pre-K Counts предназначена для получения информации о зачислении.Есть Pre-K Считает классы в большинстве из 67 округов Пенсильвании. Чтобы найти рядом с тобой, посетите www.compass.state.pa.us и нажмите «Раннее обучение и развитие. Программы »,« Найти поставщика услуг »,« Дошкольное учреждение »и PA Pre-K Counts.

Программа дополнительной помощи Head Start

Управление детского развития и раннего обучения управляет Программой дополнительной помощи Head Start. Эта программа для существующих получателей грантов Head Start предоставляет средства штата в дополнение к федеральным ассигнованиям на расширение высококачественных услуг Head Start для детей дошкольного возраста по всей Пенсильвании.Программы Head Start могут дополнительно привлекать трех- или четырехлетних детей и / или расширять возможности предоставления услуг на полный день и год для детей и семей.

Участвующие программы Head Start продемонстрировали потребность в дополнительных услугах Head Start в их зоне обслуживания; возможность расширения, независимо или в сотрудничестве с местным школьным округом, лицензированным центром по уходу за детьми или зарегистрированным семейным домом по уходу за детьми; способность соответствовать федеральным требованиям Head Start и государственным требованиям по уходу за детьми для предоставляемых Head Start услуг продленного дня, если применимо; и возможность работать совместно с уходом за детьми, если совместная работа по уходу за детьми используется для продленного дня.

.

Смотрите также

VIII Научно-практическая конференция с международным участием "Воронцовские чтения. Санкт-Петербург- 2015".
Глубокоуважаемые коллеги!  27 - 28 февраля ...
Аритмология детского возраста
Уважаемые коллеги! Доводим до вашего сведения, чт...
© 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта.