Программа развития одаренного ребенка

индивидуальная программа развития одаренного ребенка | Методическая разработка (3 класс) на тему:

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка | Рабочая программа (2 класс) на тему:

МБОУ «Тункинская СОШ»

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка в образовательном учреждении

Плотникова Светлана Владимировна,

учитель начальных классов

2017г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   В современном обществе возрастает потребность в творческих, креативных людях, способных ставить перспективные цели  и решать поставленные задачи.  Эти люди нужны, чтобы в будущем определять  пути развития страны. Эти талантливые и одаренные люди способны обеспечить преображение нашей страны в лучшую сторону. Одарённые дети – интеллектуальное богатство государства. Одарённые дети – современные люди, умеющие принимать самостоятельные нестандартные решения, способные гибко реагировать на жизненные ситуации. Одной из приоритетных задач модернизации российского образования   является выявление и поддержка  одаренных детей.

Поэтому выявление таких детей должно начинаться уже в начальной школе.

Нормативно-правовые основания программы:

1. Конвенция о правах ребенка,
2. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3.  «Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов», утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 года.
4. Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 "О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы".
5. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт.
6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».        

Основания для составления индивидуальной программы развития ребёнка.

В каждом классе есть один или двое детей, которые выделяются среди остальных своей сообразительностью, быстротой мысли, высокой трудоспособностью. Часто бывает, что в ходе учебного процесса, чтобы не быть среди остальных «выскочкой» и не казаться самым умным, ребёнок замыкается в себе, больше молчит, становится менее активным на уроках. Первостепенной  задачей учителя становиться поддержать такого ребёнка, дать возможность раскрыться в полной мере.

В моём классе есть ученица,…., которая уже в первом классе привлекла моё внимание. Девочка старательна, её отличает интерес к чтению, математике,  сочинительству. Её ответы всегда логичны и последовательны.

Работая с ребёнком,  я старалась пробудить  в ребёнке потребность  в саморазвитии и открыть девочке пути реализации этой потребности.  

Принципы программы:

1. Индивидуальность.

2. Учет возрастных особенностей детей.

3. Последовательность.

4. Преемственность.

5. Сотрудничество.

6. Успешность.

Программа направлена на развитие интеллектуальных умений обучающегося на основе формирования умений управлять процессами творчества и логики.        

        Цель программы: создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития интеллектуально-познавательных способностей Валерии, самоутверждения, раскрытия потенциала возможностей.

        Задачи:

1. Развивать активность и самостоятельность;
2. Расширять возможности обучения и самообучения;
3. Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
4. Развивать рефлексивную и оценочную деятельность;
5. Воспитывать ребёнка, способного к сопереживанию;
6. Формировать культуру межличностных отношений.

        Данная программа рассчитана на 2017 – 2019 учебный год, чтобы подготовить Валерию к участию в различных конкурсах и олимпиадах во 2 классе. В следующем году программа будет редактироваться после того, как будет проанализирована работа за предстоящий учебный год.

Формы работы с ребёнком в данный период:

1.Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

2.Групповые занятия с детьми, которые также проявляют высокие способности;

3.Внеурочная деятельность «Умники и умницы»;

4. Конкурсы и викторины;

5.Участие в олимпиадах разного уровня;

6.Работа по индивидуальному плану;

7.Создание портфолио.

Ожидаемые результаты.

- повышение интеллектуального уровня;

- умение использовать и проявлять свои способности;

- проявление самостоятельной творческой активности;

- формирование творческого потенциала личности учащегося и учителя, ориентация на личностно-ориентированное обучение учащегося и рост профессионализма учителя;

- участвовать  в различных  конкурсах,  (Всероссийских, международных, краевых и районных, )  способствующее позиционированию ОУ

Этапы реализации программы

I этап – диагностический.

Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей.

 Задача: провести психологическое обследование ребёнка для определения его психологического развития.

Таблица 1

По результатам диагностик составляется «Карта индивидуального психологического развития ребёнка».

II этап – коррекционно-развивающий.

Цель: разработка и реализация индивидуальной программы.

Таблица 2

Основные направления развития учащегося и выбор предметов для изучения:

Таблица 3

Проектирование – образовательная программа «Я составляю программу образовательной деятельности»

Таблица 4

Определение способов оценки и самооценки обучающегося

Таблица 5

Портфолио за учебный 2016 – 2017 учебный год

индивидуальная программа развития одаренного ребенка | Методическая разработка (3 класс) на тему:

Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка

ФИО          

Одаренность: академическая

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: cформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные
педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
• содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка ФИ

Подпись                                                                             

Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка

Чернова Кирилла

                   Нижневартовск, 2014-2015 учебный год

Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка

ФИО          Чернова Кирилла

Одаренность: академическая

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: cформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные
педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
• содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка Чернова Кирилла

Подпись                                                                                                 Чернов Кирилл

Индивидуальная программа развития одарённого ребёнка,

обучающейся 4  класса

Кузиной Ульяны Ивановны

Составитель: Воробьева Г.В.

учитель начальных классов 1 категории

2018 г.

г. Саратов

 Индивидуальный маршрут развития одарённого ребенка

Кузина Ульяна       

Одарённость: академическая

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: сформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
• содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Индивидуальная программа развития одарённого ребенка

Кузиной Ульяны Ивановны

Подпись           Воробьева Г.В.

Индивидуальная программа развития одарённого ребёнка | Рабочая программа на тему:

Индивидуальная программа развития одарённого ребёнка

                                                   Выполнила: Кузнецова С.Д.

                                                                 Музыкальный руководитель МАДОУ

Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка старшего дошкольного  возраста с признаками одаренности

2017 г.

Ф.И. ребенка: Вика К.

Возраст: 6 лет

Вид одаренности: интеллектуальная, творческая.

Формы работы: индивидуальные и подгрупповые занятия с педагогом - психологом, театрализованная деятельность.

Участники сопровождения: педагоги и специалисты МДОУ, родители ребенка.

Характеристика на ребенка:

В ходе экспертной оценки ребенка воспитателями, у девочки отмечен высокий уровень развития интеллектуальных и творческих способностей (музыкальных, изобразительных), а также хорошо развитые физические качества.

На занятиях девочка, часто отвлекается, может заниматься посторонними делами, но при этом хорошо ориентируется в происходящем и отвечает на заданные вопросы. Ребенок активно участвует в мероприятиях детского сада: конкурсах, фестивалях, играет главные роли в театрализованных постановках, солирует при исполнении музыкальных произведений.

Вне образовательной деятельности девочка очень активная, подвижная, часто создает конфликтные ситуации, общаясь со сверстниками, спорит с воспитателями. При этом быстро устает от шумной обстановки и коллектива и ищет место для уединения.

По итогам углубленной психологической диагностики, можно говорить о высоком уровне интеллектуального развития, особенно о его вербальной составляющей. У девочки хороший словарный запас, высокий уровень осведомленности, понятливости, хорошо выстраивает причинно-следственные связи. У ребенка отмечен высокий уровень познавательной потребности, и творческого мышления. В методике «Дорисовывание фигур» О.М. Дъяченко девочка не только сделала качественные рисунки, но и дала каждому из них оригинальное название. В ходе социометрического эксперимента был выявлен низкий статус ребенка в коллективе сверстников (один положительный выбор и множество отрицательных).

Вывод: полученные в ходе исследования данные свидетельствуют о высоком уровне развития интеллектуальных и творческих способностей, а так же о низком уровне коммуникативной компетентности и навыков саморегуляции. Дальнейшая работа с ребенком будет направлена на гармонизацию ее личностного развития.

Цель: создание условий для гармонизации личностного развития ребенка.

Задачи:

Активизации и актуализация интеллектуальных и творческих способностей ребенка;

Развитие коммуникативных способностей, навыков сотрудничества, конструктивного решения конфликтов;

Развитие навыков саморегуляции.

Планируемый результат:

У ребенка повысился уровень развития интеллектуальных и творческих способностей.

Повысился уровень коммуникативной компетентности, ребенок применяет навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками в повседневной жизни, конструктивно разрешает возникающие конфликтные ситуации, повысился социометрический статус в группе сверстников.

Повысился уровень развития навыков саморегуляции и произвольности.

Организация работы: получение образования (программа обучения) - Основная образовательная программа МДОУ спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона и муниципалитета, образовательных потребностей и запросов воспитанников. Кроме того, учтены концептуальные положения примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, вариативной комплексной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, парциальной программы развития математических представлений у дошкольников «Математические ступеньки» Колесниковой Е.В., методического пособия «Лего-конструирование в детском саду» Фешиной Е.В., книги для педагогов «Перворобот LEGO WeDo» Марио Хьйорт Фолькманн, парциальной образовательной программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» авторов И. Каплуновой и И. Новоскольцевой.

Программа сформирована как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста.

План психолого – педагогического сопровождения

Оценка промежуточных результатов

Срок реализации индивидуальной программы развития 2017-2018уч.г.

Подпись

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка | Материал (3, 4 класс):

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                 «Средняя общеобразовательная школа №2» муниципального образования                              «город Десногорск» Смоленской области

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка

               Нечаева Дмитрия Сергеевича

                ученика 3- а  класса

                                                                  Составила

         учитель начальных классов

                            Луценко Людмила Николаевна

                                        г. Десногорск

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка

               Нечаева Дмитрия Сергеевича

обучающегося МБОУ «Средняя школа №2» г. Десногорска

Возраст - 9 лет

Одаренность: академическая

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: cформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

-поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

-поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

-развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

-формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

-содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;

-закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка

Нечаева Дмитрия

Программа "Одаренные дети" | Рабочая программа:

Содержание

Пояснительная записка

1. Введение

        1.1. Содержание проблемы и обоснование необходимости создания Программы

         1.2. Цель и задачи  Программы

2. Концепция работы с одаренными детьми.

           2.1.Выявление одаренных детей

           2.2. Модель работы с одарёнными детьми

3. Программа работы с одарёнными и талантливыми детьми

4. План мероприятий по выполнению программы «Одаренные дети» на 2016-2021 г.г.

5. Сроки реализации Программы

6. Ожидаемые результаты

7. Приложения.

Программа  «Одаренные дети»

Пояснительная записка

1. Введение

Актуальность: В свете концепции модернизации остро встаёт вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно в случае роста интеллектуального уровня людей, которые в дальнейшем носителями ведущих идей общественного процесса. Образовательные учреждения предоставляют учащимся  возможность широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника (экскурсии, секции, кружки, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, исследования и пр.)

                                                                                          Из материалов ФГОС

 Цель работы: Создание условий для выявления, сопровождения и поддержки интеллектуально, художественно и спортивно одаренных детей.

Задачи:

- Изучить психолого-педагогическую литературу и выбрать методику выявления одарённых детей;

- провести диагностику и создать банк данных одарённых детей;

- обеспечить возможность участия одаренных детей в конкурсах, соревнованиях, олимпиадах, турнирах  как внутри школы, так и за её пределами.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

-   принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

-    принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

-    принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

-    принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

-    принцип свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

1.1. Содержание проблемы и обоснование необходимости создания Программы

В условиях экономических и социально-культурных трансформаций в Российской Федерации за короткий срок сформирована адекватная рыночным условиям и современному этапу развития законодательная база, найдены принципиально новые механизмы и институты осуществления государственной политики в отношении детей. Несмотря на достигнутые в предыдущие годы позитивные результаты по улучшению положения детей в Российской Федерации, сохраняется много вопросов в сфере обеспечения полноценной жизнедеятельности детей, в том числе поддержка одарённых детей.

Развитие общества на современном этапе требует вовлечения во все структуры народного хозяйства страны наиболее развитых, инициативных, неординарно мыслящих и умеющих находить нестандартные решения людей, то есть людей одарённых. Выявление и развитие способностей детей должно осуществляться на всех ступенях их развития, образования и воспитания, для чего необходимы усилия не только родителей и педагогов, но и всего общества. Необходима разработка системы выявления одаренности детей, обеспечение условий, способствующих максимальному раскрытию возможностей каждого ребенка, и, прежде всего, уникальных способностей особо одарённых детей.

Наряду со специальной системой поддержки сформировавшихся талантливых школьников важно также поддержание творческой среды, обеспечивающей возможность самореализации учащимся  каждой общеобразовательной школы. Для этого предстоит расширение системы олимпиад и конкурсов школьников, практики дополнительного образования, различного рода  ученических конференций и семинаров, отработка механизма учёта индивидуальных достижений обучающихся.  

При определении стратегии программы «Одарённые дети» исходим из следующего содержания понятия «одарённость»:

Психофизиологические особенности:

• наличие природных способностей к активному и целостному мировосприятию;
• природно-обусловленная потребность к умственному труду;
• стремление к личной эмоциональной независимости, усвоение личной природно-социальной ценности; интуитивность.

Интеллектуальные способности:

• познавательный интерес;
• информационная эрудиция;
• высокий уровень интеллектуального развития;
• нестандартность мышления;
• способность к абстрагированию;
• диалектическое мировоззрение.

Творческий (креативный) потенциал:

• оригинальность в решении обучающе-познавательных вопросов;
• инициативность;
• целенаправленность в выборе видов деятельности;
• неординарность подходов;

Мировоззренческие ценности:

• высокий уровень сознательности и культуры;
• инициативно-активная ответственность, активность;

Работа с одарёнными детьми требует изменений в организации и содержании учебного процесса в ОУ:

• опора на интегрированное обучение как условие успешной адаптации личности в современном информационном поле;
• создание авторских программ и концепций на основе федеральных с учётом реализации Программы;
• включение в вариативную часть учебных планов специальных курсов, факультативов по выбору;
• организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации Программы;
• разработка и внедрение новых педагогических технологий оптимизации и интенсификации учебного процесса;
• учёт особенностей индивидуального развития одарённых детей, их интересов и склонностей;
• обеспечение соответствующих условий для физического и морального развития одарённых детей;
• использование модульно-развивающей системы обучения;
• дальнейшее развитие системы предпрофильной подготовки 9-тиклассников и сети профильных классов на старшей ступени образования.

1.2. Цель и задачи  Программы

Цель Программы:

• формирование системы выявления, поддержки и развития одарённых детей.

Задачи Программы:

• создание системы целенаправленного выявления и отбора одарённых детей;
• создание максимально благоприятных условий для интеллектуального, морально-физического развития одарённых детей;
• стимулирование творческой деятельности одарённых детей;
• разработка и поэтапное внедрение нового содержания образования, прогрессивных технологий в работе с одарёнными детьми;
• обеспечение фундаментальной образовательной подготовки одарённых детей;
• воспитание сознательного гражданина России;
• создание одарённым детям условий для реализации их личных творческих способностей в процессе научно-исследовательской деятельности.

Принципы реализации Программы:

• гуманизм;
• демократизм;
• научность и интегративность;
• индивидуализация и дифференциация;
• систематичность;
• развивающее обучение;
• интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

2. Концепция работы с одаренными детьми.

1. Выявление одаренных детей. 

       В МБОУ  Самолюбовской ОШ  выявление одаренных детей начинается с поступлении в 1 класс и в дальнейшем в начальной школе на основе наблюдения, изучения  особенностей речи, памяти, логического мышления. Работа с одаренными в разных областях и способными учащимися, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов деятельности школы. Такие дети имеют более высокие по сравнению с большинством интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления; доминирующую активную познавательную потребность; испытывают радость от добывания знаний.     

      Такие особенности учащихся, как развитый интеллект, высокий уровень творческих возможностей и активная познавательная потребность, позволяют утверждать, что есть дети, которых можно назвать одаренными. В дальнейшем мы будем опираться на «рабочее» понятие одаренных детей.

К группе одаренных детей могут быть отнесены обучающиеся, которые:

1) имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к учению, творческие возможности и проявления;

2) имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность;

3) испытывают радость от умственного труда.

Условно мы выделяем три категории одаренных детей:

• Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (такие дети чаще всего встречаются в дошкольном и младшем школьном возрасте).
• Дети с признаками специальной умственной одаренности – в определенной области науки, искусства, спорта и др. видах деятельности (подростковый образ).
• Учащиеся, не достигающие по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами (чаще встречаются в старшем школьном возрасте).

Принципы работы педагога с одаренными детьми: 

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Цели работы с одаренными детьми:

• Выявление одаренных детей.
• Создание условий для оптимального развития одаренных детей, чья одаренность на данный момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на качественный скачек в развитии из способностей
• Развитие и выработка социально ценных компетенций у учащихся.
• Адаптация, предпрофильная подготовка выпускников.

       Условия успешной работы с одаренными учащимися 

       Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной  мотивации к учению.
      Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
    Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы УО.

Формы работы с одаренными учащимися 

2. объединения дополнительного образования;
3. групповые занятия  с  сильными учащимися;
4. кружки по интересам;
5. конкурсы и конференции;
6. интеллектуальные игры;
7. участие в олимпиадах;
8. курсы по выбору.

2.2. Модель работы с одарёнными детьми

Модель работы с одарёнными детьми

включает в себя следующие направления:

1. Координационное .
2. Диагностическое.
3. Кадровое.
4. Развивающее.
5. Информационное.

Координационное направление:

– Организация работы педагогического коллектива.
– Обеспечение нормативно – правовой базы.
– Организация предметных кружков и клубов по интересам.
– Ресурсное обеспечение.
– Контроль и анализ деятельности.
– Формирование банка данных “одарённых детей”.

Диагностическое направление:

– Формирование банка методического обеспечения для выявления одарённых детей.
– Проведение диагностики учащихся.
– Создание банка данных “одарённых детей”.
– Создание системы психологического сопровождения одарённых детей.

Кадровое направление:

– Повышение квалификации педагогов. 
– Повышение мотивации и компетенций педагогов (оказание методической помощи педагогам).

Развивающее направление:

– Создание образовательной среды для развития одарённых детей.
– Организация внеклассных занятий по углубленному изучению предметов.
– Создание условий для участия в олимпиадах, интеллектуально-творческих мероприятиях.
– Использование системы информационно – коммуникационных технологий.

Информационное направление:

– Привлечение внимания общественности, спонсоров, родителей к проблемам одарённых детей (реклама, создание интернет-сайта, выпуск стенгазет).
– Организация работы библиотеки.

3. Программа  работы с одарёнными и талантливыми детьми

4. План мероприятий по выполнению программы «Одаренные дети» на 2016-2021 г.г.

Дом | Общество одаренных детей

Общество одаренных детей (TGCS) - это некоммерческая организация 501 (c) (3), занимающаяся предоставлением уникальных программ обогащения и услуг одаренным детям, которые посещают дошкольные учреждения, начальную школу, среднюю школу и не только. Учащиеся четырех лет и старше должны соответствовать требованиям TGCS Admissions для участия в программах TGCS.

С момента своего основания в 1957 году TGCS обслужила около 70 000 одаренных детей в Нью-Джерси и его окрестностях.

Министерство образования США назвало TGCS национальной демонстрационной моделью.

TGCS предоставляет одаренным детям и их семьям многое, чего больше нигде нет, в том числе:

• Возможности для общения и установления прочных дружеских отношений с другими единомышленниками и одаренными детьми, с раннего детства до подросткового возраста и старше
• Возможности продвигаться в учебе с помощью учебных программ STEAM, разработанных TGCS и адаптированных с учетом уникальных потребностей и способностей одаренных мыслителей
• Доступ к безопасной, специализированной и специализированной образовательной среде, которая вдохновляет и поощряет одаренных учащихся полностью раскрыть свой потенциал
• Возможность для родителей, опекунов, учителей и других узнать больше о проблемах и благословениях, связанных с воспитанием одаренного ребенка.

Мы приглашаем ваших одаренных детей исследовать захватывающие возможности, которые их ждут.

Есть ли у вас одаренный ребенок?
Нажмите здесь, чтобы узнать больше…

Предстоящие программы и мероприятия в Обществе одаренных детей

TGCS и членство.
Подробности смотрите на нашей странице приема.
Посетите страницу TGCS в Facebook, чтобы увидеть фотографии и видео из наших живых виртуальных классов.

Программа субботних семинаров, осень 2020 г., 3 октября - 12 декабря - Благодаря этой специальной программе одаренные дети в дошкольных учреждениях и до 8-х классов получают индивидуальные учебные программы на основе STEAM - наука, технологии, инженерия, искусство и математика - в нашем живые виртуальные классы каждое субботнее утро. Наши инструкторы, прошедшие обучение в TGCS, проводят для одаренных учеников десять недель продвинутых учебных программ и мероприятий STEAM с дифференцированными инструкциями, чтобы получить незабываемый опыт обучения и развлечь одаренных людей! Вводные курсы доступны для трехлетних детей (право на участие в программе TGCS не требуется для трехлетних детей).
Регистрация открыта!

Cyber ​​Super Stars Camp STEAM 2021 - Эта уникальная летняя программа доступна для одаренных детей от дошкольного до 9-го класса. Участники лагеря получают удовольствие от этого уникального лагеря вместе с другими отдыхающими, которые ищут возможности для продвинутого обучения, задач, игр и т. Д. веселье и дух товарищества. Cyber ​​Super Stars предлагает необычный и продвинутый опыт обогащения STEAM - в живых, виртуальных и дифференцированных классах с инструкторами TGCS - все лето.Участники лагеря Cyber ​​Super Stars проводят дополнительное время весело во время наших сессий Camper Connections (c), которые включены в их лагерь.
ПРИМЕЧАНИЕ. Персональные развлекательные мероприятия будут добавлены в летнюю программу Cyber ​​Super Stars до тех пор, пока не будут полностью доступны места для отдыха на открытом воздухе.
Регистрация откроется в ноябре 2020 г.

Программа TGCS 2021 для одаренных подростков, февраль - декабрь 2021 г .:
Экстраординарная двухуровневая программа для учащихся TGCS в 7 ^th и 8 ^th классах , предназначенная для помощи подросткам одаренность подготовить к старшей школе, колледжу и не только.Виртуальные и очные семинары предоставляют своевременную и актуальную информацию и рекомендации для планирования будущего и развития «инструментов» и навыков для будущего успеха. Программа направлена ​​на развитие личности и лидерских качеств для создания прочных основ жизни.
Регистрация откроется в январе 2021 года.

Программа послов TGCS для подростков, с января по декабрь (круглый год):
Годовая программа развития лидерских качеств для старшеклассников и студентов , в которой предлагаются возможности работы и лидерства для развития навыков и способностей, необходимых для будущий успех.Наши послы являются образцом для подражания для студентов TGCS, обученных TGCS для поддержки и воспитания наших одаренных учеников как неотъемлемой части программирования TGCS.
ПРИМЕЧАНИЕ. Наем посла для программирования TGCS 2020 в настоящее время пересматривается, так как наше виртуальное программирование в настоящее время находится в стадии разработки.
Студенты могут подать на рассмотрение заявки TGCS Ambassador, как только появятся возможности личной работы. Щелкните здесь, чтобы узнать больше о программе TGCS Ambassador.

The Deep-Dive Experience, 17-20 августа и 24-27 августа - Специальное виртуальное образовательное погружение для учащихся TGCS от дошкольного до 9-го класса. Требуется право на участие в TGCS.
Опыт закончился в августе 2020 г.

Мы чествуем одаренных детей

TGCS стремится создать безопасную и сбалансированную среду, в которой наши одаренные учащиеся поощряются к раскрытию своего полного потенциала, где бы ни лежали их интересы.Мы ценим их индивидуализм и трудолюбие, поскольку они занимаются своими уникальными занятиями. Мы так гордимся нашими учениками и поддерживаем их просто за то, что они есть!
Нажмите здесь, чтобы узнать больше.

Отзывы TGCS - студенты, родители и выпускники

Нам нравится получать известия от наших студентов и их семей!
Щелкните здесь, чтобы услышать, что они говорят!

Наша миссия: вдохновлять!

Миссия Общества одаренных детей состоит в том, чтобы поощрять и способствовать общему благополучию одаренных детей на каждом этапе их развития, а также давать им вдохновение и средства, с помощью которых они полностью раскрывают свой потенциал.

Наши ученики называют «Хогвартс для одаренных детей» , TGCS предлагает мир необычных знаний, в котором интеллектуальные исследования сочетаются с социальным и эмоциональным развитием. TGCS разрабатывает свои учебные программы с учетом уникальных потребностей одаренных учащихся, которым мы глубоко привержены.

Студенты TGCS учатся вместе со сверстниками-единомышленниками , участвуя в программах TGCS-signature, с помощью которых им предоставляется возможность погрузиться в бесконечные интеллектуальные занятия и деятельность, чтобы открывать для себя впервые или осваивать на всю жизнь.

TGCS предлагает специализированные возможности обучения для каждого этапа развития одаренного ребенка. Наши ученики растут с TGCS, начиная с трех-четырех лет, и продолжают свой опыт TGCS в старшей школе. студентов TGCS заводят друзей на всю жизнь и вместе участвуют в программах из года в год. Наши выпускники-подростки часто устраиваются на свою первую работу в TGCS в качестве амбассадоров TGCS.

Персонал, учебные планы и виртуальные классы для продвинутого обучения

Мы очень гордимся нашим опытным и преданным своему делу персоналом.Инструкторы, прошедшие обучение в TGCS, проводят уникальные курсы TGCS, такие как виртуальная реальность, трехмерное моделирование и печать, фехтование, кодирование, астрономия, конная наука, прикладное искусство, художественная литература, робототехника и многие другие. Наша преданная своему делу команда администраторов и менеджеров стремится обеспечить для всех наиболее вдохновляющий и лучший опыт обучения.

Право на участие в программе TGCS необходимо для участия в программах TGCS.

Финансовая помощь доступна тем, кто соответствует требованиям.Электронная почта [email protected] для получения дополнительной информации.

С чего начать

Приглашаем вас и вашего одаренного ребенка узнать больше о TGCS и полном объеме наших программ и услуг, представленных на нашем веб-сайте.

Благодарим вас за проявленный интерес и будем рады видеть вашего одаренного ребенка в ТГКС!

«Никогда не знаешь, что вдохновит». - Г-жа Синтия Петерс, воспитатель дошкольного образования

Политика конфиденциальности
Условия использования

© 2016, Общество одаренных детей.Все права защищены.

от Pre-K до 12 класса Стандарты программирования для одаренных детей

ОБНОВЛЕНО 2019

Почему одаренному образованию нужны стандарты?

обеспечивают основу для политики, правил и процедур, которые необходимы для предоставления систематических программ и услуг любой особой группе студентов. Несмотря на то, что стандарты могут рассматриваться и реализовываться различными способами, они обеспечивают важное направление и фокус для разработки и разработки вариантов для одаренных учащихся на местном уровне.

Стандарты программирования для одаренных детей до 12 классов 2019 года были разработаны с участием различных заинтересованных сторон и обзором текущих исследований и передовой практики. Стандарты по-прежнему делают акцент на разнообразии и сотрудничестве - двух важных принципах, которые определяют высокое качество программ и услуг. Стандарты используют результаты учащихся для целей, а не практики учителя, поддерживая их в соответствии с мышлением в стандартах образования в целом. Поскольку эти стандарты основаны на парадигмах теории, исследования и практики, они обеспечивают важную основу для всех усилий одаренных учащихся на всех этапах развития.

Введение в стандарты программирования 2019

Шесть стандартов образования для одаренных детей

1. Обучение и развитие
2. Оценка
3. Учебная программа и инструкции
4. Среда обучения
5. Программирование
6. Профессиональное обучение

Дополнительные ресурсы

Глоссарий стандартов

Часто задаваемые вопросы об образовании для одаренных детей

Есть ли определение «одаренные»?

Да. Текущее федеральное определение одаренных студентов было первоначально разработано в отчете Марленда Конгрессу за 1972 год и с тех пор несколько раз изменялось. Текущее определение, содержащееся в Законе о начальном и среднем образовании:

Учащиеся, дети или молодежь, которые демонстрируют высокие достижения в таких областях, как интеллектуальные, творческие, артистические или лидерские способности, или в определенных академических областях, и которым необходимы услуги и мероприятия, которые обычно не предоставляются школой, чтобы полностью развивать эти возможности

Примечание: Штаты и округа не обязаны использовать федеральное определение, хотя многие штаты основывают свои определения на федеральном определении.

Подробнее об определении.

Сколько одаренных детей в США?

По оценке Управления гражданских прав Министерства образования США, шесть (6) процентов учащихся государственных школ обучаются по программам для одаренных и талантливых.

Узнайте больше об образовании для одаренных детей в США

Кто принимает решения относительно опыта одаренных учеников в школе?

Почти все решения об образовании одаренных людей принимаются на государственном и местном уровне.

Хотя многие школьные округа признают, что одаренные и талантливые ученики - это люди с уникальными потребностями, законы штатов, местная политика и доступное финансирование сильно различаются, что приводит к неравенству услуг между школьными округами и неравномерной защите одаренных и талантливых учеников в соответствии с законом.

Во многих случаях одаренные ученики должны полагаться на настойчивых родителей, отзывчивого учителя или новаторского школьного администратора, чтобы гарантировать, что им в классе будут предъявляться соответствующие требования.Поскольку эта задача не всегда проста, NAGC стремится повышать осведомленность о важности программ качественного образования для одаренных людей с высокими способностями. Во многих отношениях мы все имеем право голоса в определении того, как школы ценят и развивают дары и таланты учащихся.

Найдите практические советы, как принять участие и сделать так, чтобы ваш голос был услышан на всех уровнях.

Каким образом одаренные ученики обслуживаются в классе?

Поскольку каждый ребенок индивидуален, NAGC признает, что не существует «одной идеальной программы» для обучения одаренных учеников.Вместо этого в Стандартах программирования для одаренных детей дошкольного и школьного возраста NAGC утверждается, что «для одаренных учеников должен существовать целый ряд услуг» на каждом уровне.

Что именно это означает? По сути, «континуум услуг» предоставляет администраторам, учителям, родителям и учащимся набор вариантов обучения, учитывающих индивидуальные различия учащихся и учитывающих ресурсы класса и сообщества. В большинстве случаев решения о спектре предлагаемых услуг принимаются на местном уровне и могут включать в себя выездные программы, продвинутые классы, различные стратегии группирования, ускорение, дифференциацию учебной программы и инструкций, двойное зачисление, магнитные школы и специализированные, самостоятельные содержали школы (e.г., средние школы исполнительского искусства).

Этот набор услуг может быть организован различными способами:

• Размещение в общеобразовательной аудитории
• Работа по совместительству в обычных и специальных классах
• Очная группа со студентами со схожими способностями
• Ускорение или повышение квалификации

Имейте в виду, что некоторые практики округа (например, раннее поступление в детский сад или двойное зачисление в среднюю школу и колледж) регулируются политикой штата, которая часто заменяет местные правила и практики.Ознакомьтесь с государственными и местными законами и политиками и ознакомьтесь с Глоссарием терминов.

Узнайте больше о методах обучения одаренных детей.

Как узнать, что подаренная программа качественная?

В любом школьном округе высококачественное программирование для одаренных требует тщательного планирования, поддержки и оценки. Один из лучших способов определить, «соответствует ли» одаренная программа, - это сравнить различные компоненты существующих программ и услуг со стандартами NAGC Pre-K-Grade 12 для одаренных детей.Стандарты были написаны выдающейся группой преподавателей, которые представляют широкий спектр знаний и географических регионов. Стандарты устанавливают набор минимальных и образцовых критериев для семи различных аспектов эффективного программирования: учебный план и инструкции, администрирование и управление программой, дизайн программы, оценка программы, социально-эмоциональное руководство и консультирование, профессиональное развитие и идентификация учащихся, и могут быть используется для целей планирования или как инструмент оценки.

Какая подготовка необходима учителю для работы с одаренными учениками?

Можно дважды подумать, прежде чем отправлять тренера по теннису на весенние тренировки по бейсболу; Хотя общие знания кинестетики и спортивной психологии могут частично совпадать, нюансы этих двух видов спорта очень разные и требуют разного набора навыков тренера. Точно так же, как бейсбольной команде нужен тренер, разбирающийся в бейсболе, одаренным ученикам нужен совет хорошо подготовленных, энергичных учителей, понимающих их образовательные потребности.

Требования к подготовке учителей для работы с одаренными учениками определяются на государственном и местном уровнях. Хотя одаренные и талантливые ученики есть в каждой школе и классе, в некоторых округах требуется, чтобы все классные учителя проходили подготовку для удовлетворения образовательных потребностей продвинутых учеников.

Исследования показывают, что учителя, прошедшие подготовку в области образования для одаренных людей, с большей вероятностью будут способствовать развитию мышления более высокого уровня, обеспечивать более широкое самовыражение учащихся, учитывать индивидуальные сильные и слабые стороны учащихся и предлагать разнообразные возможности обучения, чтобы бросить им вызов.Этот жизненно важный опыт, который приносит пользу всем студентам, не развивается только в результате часовых тренировок; совершенствование навыков учителей требует качественного профессионального развития, времени, материалов и постоянной поддержки.

Ознакомьтесь со знаниями и навыками в области образования для одаренных, которые должны быть у всех учителей.

Сколько федеральное правительство тратит на образование одаренных людей?

Федеральное правительство не предоставляет напрямую местным школьным округам финансирование программ и услуг для одаренных и талантливых учеников.

Единственной федеральной программой для одаренных детей является Закон Джейкоба К. Джавитса об образовании одаренных и талантливых студентов, который фокусируется на выявлении и обслуживании студентов, которые традиционно недостаточно представлены в одаренных и талантливых программах (студенты из числа меньшинств, студенты из малообеспеченных семей или являются изучающими английский язык и детьми с ограниченными возможностями), чтобы помочь сократить разрыв в успеваемости и способствовать созданию равных образовательных возможностей для всех американских студентов.Программа финансирует прикладные исследования и Национальный исследовательский центр одаренных и талантливых. В 2017 финансовом году программа Javits получила 12 миллионов долларов из федеральных средств.

Удовлетворяют ли общие основные государственные стандарты потребности одаренных студентов?

Стандарты общеязыковых искусств и математики Common Core были написаны для поддержания и продвижения высоких стандартов для всех учащихся. Однако для продвинутых учеников верность стандартам на уровне своего класса будет ограничивать обучение. Разработчики Common Core не писали стандарты для продвинутых учащихся и признали, что некоторые студенты будут готовы выйти за рамки этих стандартов до конца года.

NAGC дает подробный обзор стандартов и одаренных учащихся.

Сколько денег тратится на одаренное образование?

Ни одно федеральное агентство не собирает информацию об общих расходах на одаренных и талантливых студентов. Как указывалось выше, федеральное правительство не предоставляет напрямую округам финансирование для обучения одаренных детей. NAGC собирает информацию об объеме финансирования, которое штаты тратят на образование для одаренных детей, хотя невозможно узнать, сколько округа тратят из местных средств.

Не все штаты тратят деньги на образование одаренных и талантливых людей. Среди тех, кто это делает, не все выделяют средства на основе количества одаренных студентов, а вместо этого используют ряд формул финансирования и процедур реализации, которые не всегда приводят к справедливому распределению средств. В штатах, где нет государственных средств для одаренных студентов, обучение одаренных и талантливых студентов может продолжаться только в сообществах, которые могут предоставлять услуги без помощи штата или федерального правительства.

Узнайте больше о текущем уровне финансирования в вашем штате.

Есть ли в штатах «академии» для продвинутых студентов?

Да. В нескольких штатах есть государственные средние школы с углубленным изучением математики и естественных наук и / или искусств и гуманитарных наук. Хотя требования к поступающим различаются, эти средние школы обычно представляют собой школы-интернаты для младших и старших классов в пределах штата; большинство школ расположены на территории университетских городков.

С кем мне связаться в моем штате?

Государственный департамент образования - одно из лучших мест для начала поиска государственной информации, касающейся образования одаренных людей.В большинстве случаев они будут хранилищем законов и политик в области образования, а также могут иметь списки государственных и частных школ, которые обслуживают одаренных учащихся, а также назначенный персонал и информацию о веб-сайтах, специально предназначенных для одаренных детей.

Кроме того, во многих штатах есть организации, связанные с NAGC, которые работают над государственными инициативами и обучением. NAGC Gifted by State предоставляет информацию и ссылки на государственные департаменты образования, ассоциацию вашего штата (если таковая существует), а также данные о вашем государственном финансировании и услугах.

В вашем регионе могут быть другие ресурсы. Посетите Каталог одаренных и талантливых ресурсов NAGC.

Есть ли какие-либо национальные отчеты об одаренных учениках или одаренном образовании?

Есть два федеральных отчета, которые часто цитируются при обсуждении образования одаренных людей: A Nation at Risk (1983) и National Excellence: A Case for America's Talent (1993). Оба они подчеркивают упущенные возможности выявить одаренных студентов и служить им в университете.В результате возникла потребность в дополнительных исследованиях и программировании в области образования для одаренных людей.

Выпуск национальных программных стандартов NAGC в 1998 году также помог укрепить намерения этой области и предоставить школьным округам по всей стране набор критериев программирования. Опубликованный в 2004 году журнал A Nation Deceived сообщил о преимуществах ускоренного обучения для одаренных детей, что продемонстрировало неспособность Америки должным образом удовлетворить потребности своих наиболее способных учеников, несмотря на обширные исследования, поддерживающие практику ускоренного обучения в школах.

С какими мифами чаще всего сталкиваются сторонники одаренного и талантливого образования?

На протяжении десятилетий мифы, связанные с образованием одаренных людей, пагубно влияли на обеспечение качественного обучения способных учащихся нашей страны. Эти мифы затронули все аспекты этой области и, в свою очередь, исказили восприятие не только того, что одаренным ученикам нужно в классе, но и того, что они могут предложить народу сейчас и в будущем.

NAGC составил список наиболее распространенных мифов в области образования одаренных людей с подтверждающими ссылками с доказательствами, объясняющими, почему этот миф не соответствует действительности.Информация, содержащаяся на следующих страницах, предоставляет вам аргументы и факты, необходимые для опровержения и, надеюсь, развенчания этих мифов. Просмотрите мифы о одаренном образовании.

Одаренных и талантливых

Happening Now

Gifted & Talent (G&T) регистрация на тест в настоящее время не открыта. Чтобы получать новости о приеме в G&T, подпишитесь на нашу рассылку для одаренных и талантливых.

Что такое одаренный и талантливый?

Программы для одаренных и талантливых (G&T) - это один из способов, которым Нью-Йорк поддерживает образовательные потребности одаренных студентов. Наши программы G&T различаются по подходам, но все они предлагают специальные возможности для обучения и повышения квалификации.

Осенью года, когда ваш ребенок учится в дошкольном и втором классе, вы можете записать его для прохождения теста G&T этой зимой. Этот тест определяет, какие дети имеют право поступать в программы G&T; Если ваш ребенок имеет право подать заявление, а затем весной получит предложение G&T, он сможет поступить в эту программу G&T осенью.

Кто может участвовать?

Чтобы пройти тест G&T, ваш ребенок должен быть постоянным жителем г. Нью-Йорка и поступить в детский сад - третий класс следующей осенью.Чтобы претендовать на участие в программах G&T, ваш ребенок должен набрать достаточно высокий балл на тесте G&T.

Мы приветствуем и поощряем учащихся с ограниченными возможностями пройти тест G&T - узнайте больше на нашей странице "Учащиеся с ограниченными возможностями, одаренные и талантливые".

Узнайте о программах G&T

Есть два типа программ G&T.

• Окружные программы G&T расположены в государственных начальных школах DOE. Эти программы дают приоритет при зачислении учащимся, проживающим в определенных школьных округах.
• Общегородские программы G&T охватывают всю школу. Эти программы принимают студентов со всего города, а некоторые не устанавливают приоритеты при зачислении в зависимости от места проживания студентов.

Узнайте больше о приеме для одаренных и талантливых и конкретных программах:

• Руководство по приему для одаренных и талантливых. В справочнике на 2020 год представлена ​​карта школ с программами G&T на 2019-2020 учебный год. Прокрутите вниз до раздела «Документы» на этой странице, чтобы прочитать руководство: узнайте о процессе приема в G&T, тесте G&T и приоритетах приема.
• MySchools. Используйте MySchools, чтобы познакомиться с начальными школами и узнать о программах G&T.
• Разнообразие при приеме. В этом году программы G&T по всему городу были приглашены для участия в пилотной инициативе по увеличению разнообразия в наших программах.

Пройдите тест G&T

Результаты теста G&T являются конфиденциальными и не повлияют на то, как ваш ребенок зачислен в школу, и не будут переданы в текущую или будущую школу вашего ребенка.

Подготовьте ребенка к тесту

Тест G&T использует невербальные и вербальные тесты, чтобы определить, имеет ли ребенок право подавать заявление на участие в программах G&T.

• Узнайте больше о тесте G&T.
• Просмотрите вместе с ребенком образцы вопросов теста в Руководстве по зачислению для одаренных и талантливых. Обязательно используйте правильные примеры вопросов для года рождения вашего ребенка. Выучите типы вопросов, которые ваш ребенок может увидеть в тесте, и помогите им подготовиться к сдаче теста.

Получите результат теста G&T

Если ваш ребенок сдал тест G&T в январе, вы должны были получить его отчет весной. Студенты, набравшие по тесту G&T 90 или выше, также получат приложение G&T.

Окружные и общегородские программы G&T имеют разные квалификационные баллы:

• Окружные программы G&T: Ваш ребенок должен набрать не менее 90 баллов, чтобы подать заявку на участие в окружных программах G&T в округе, где он живет.
• Общегородские программы G&T: Чтобы подать заявку, ваш ребенок должен набрать не менее 97 баллов.

Узнайте больше о том, как оцениваются тесты на одаренных и талантливых.

Запрос на просмотр буклета вашего ребенка к экзамену

Здоровье и безопасность всех наших студентов и семей по-прежнему являются нашим главным приоритетом в связи с развивающейся ситуацией, связанной с новым коронавирусом (COVID-19) в Нью-Йорке. В свете этой развивающейся ситуации Министерство энергетики приостановило многие виды деятельности, в том числе те, которые требуют личных встреч. Тестовый период просмотра G&T, запланированный на июнь 2020 года, временно отложен. Используйте эту форму, чтобы запросить тестовое представление, и мы будем сообщать обновления по электронной почте.

Просмотр теста - это единственная возможность просмотреть тест вашего ребенка и увидеть ответы, которые он / она выбрали во время проведения теста. Это не апелляционный процесс.

Чтобы записаться на прием для просмотра теста на одаренных и талантливых (G&T) вашего ребенка, заполните эту форму ИЛИ отправьте письмо по адресу: Office of Assessment, Gifted & Talenting Testing, 43-36 Vernon Boulevard, Room 209, Long Island City,

Страница не может отображаться

образовательных стратегий для одаренных | Национальная ассоциация одаренных детей

Отдельные исследования, проведенные в течение последних нескольких десятилетий, продемонстрировали как необходимость, так и преимущества программ обучения для одаренных. Особый интерес представляют документально подтвержденные преимущества, которые проявляются для всех детей, когда стратегии и программы обучения одаренных детей распространяются и на других учащихся. Проще говоря . . . Одаренное образование работает! Щелкните ссылку ниже, чтобы получить дополнительную информацию об основанных на исследованиях доказательствах в поддержку отличительного метода или методов, перечисленных ниже.

• Зачем нужны одаренные программы
  Одаренным и талантливым учащимся и людям с высокими способностями нужны одаренные образовательные программы, которые бросят им вызов в обычных классах, а также программы обогащения и ускорения, которые позволят им добиться постоянного прогресса в школе. Узнайте больше о том, зачем нужны образовательные программы для одаренных.
• Ускорение
  Ускорение обучения - один из краеугольных камней образцовой практики обучения одаренных людей, и это вмешательство поддерживается большим количеством исследований, чем любое другое в литературе по одаренным людям.Практика ускоренного обучения уже давно используется для согласования общих способностей и конкретных талантов учащихся высокого уровня с оптимальными возможностями обучения. Подробнее об ускорении.
• Curriculum Compacting
  Эта важная учебная стратегия сокращает, модифицирует или оптимизирует обычную учебную программу, чтобы уменьшить повторение ранее усвоенного материала. «Уплотнение» того, что студенты уже знают, дает время для ускорения или обогащения за пределами базовой учебной программы для студентов, которые в противном случае просто практиковали бы то, что они уже знают.Узнайте больше о сжатии учебных программ.
• Группирование
  Было показано, что практика группирования или размещения учащихся со схожими способностями и / или успеваемостью вместе для обучения положительно влияет на успеваемость учащихся. Объединение одаренных детей в группы позволяет проводить более подходящие, быстрые и продвинутые занятия, которые соответствуют быстро развивающимся навыкам и способностям одаренных учеников. Подробнее о группировке.
• Идентификация
  Идентификация - важнейший компонент эффективных программ обучения одаренных людей.Один размер не подходит для всех. В дополнение к использованию оценок, соответствующих предоставляемым услугам, могут потребоваться различные стратегии для выявления учащихся с высоким потенциалом. Узнайте больше о передовых методах идентификации. Прочтите о включении различных групп населения в процесс идентификации.
• Отводные и другие специализированные программы
  Варианты программирования для одаренных и талантливых учащихся проявляются по-разному, и исследования демонстрируют эффективность отрывных программ, специализированных классов и других специальных программ и школ, а также учебной программы этих услуг использование в повышении успеваемости учащихся.Узнайте больше о выдвижных и специализированных программах.
• Подготовка учителей
  Учителя, которые знают, как учатся одаренные ученики, и хорошо обучены стратегиям обучения одаренных, имеют решающее значение для программ высокого уровня для одаренных; однако большинство одаренных учеников проводят школьные годы в обычных классах. Обеспечение базовой подготовки для всех учителей по распознаванию и обслуживанию продвинутых учеников помогает выявлять и более адекватно обучать этих учеников в обычном классе. Узнайте больше о том, почему обучение одаренных учителей важно для всех учителей.

Смотрите также

• 
  Проект роль сказки в нравственном воспитании детей дошкольного возраста
• 
  Питание ребенка по месяцам до года на грудном вскармливании
• 
  Обучение детей футболу
• 
  Какая температура у ребенка 7 лет считается нормой
• 
  Развитие логики у ребенка
• 
  Варианты обучения детей с овз
• 
  В чем заключается проблема обучения детей с 6 лет
• 
  Воспитание патриотических чувств у детей рекомендуется начинать с
• 
  Воспитание детей в китае
• 
  Инсулин ниже нормы у ребенка
• 
  Результат манту у ребенка норма в 5 лет