Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте

Методическая разработка - "Подготовка к обучению грамоте детей дошкольного возраста" | Методическая разработка по теме:

Слайд 1

Слайд 2

Возрастные особенности развития ЗКР у детей Завершается процесс овладения звуками родного языка Дети могут регулировать силу и громкость голоса в зависимости от ситуации общения Некоторые испытывают трудности в различении звуков сходных по звучанию Совершенствуется развитие мыслительных процессов, что дает возможность знакомства с абстрактными понятиями Старший дошкольный возраст

Слайд 3

Звуко-буквенный анализ Звуко-слоговой анализ Лексико-синтаксический анализ Четкое звуко- и словопроизношение Развитие артикуляционного аппарата Развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму Развитие речевого слуха Развитие речевого дыхания Старшая группа (5-6 лет)

Слайд 4

Звуковой анализ слова Познакомить со звучащим словом, закрепить представление о понятии «слово» Формировать представление о том, что слова состоят из звуков Продолжать учить слышать наличие звука в слове в разных позициях Учить определять позицию звука в слове «в начале», «в середине», «в конце»

Слайд 5

Звуковой анализ слова Учить определять последовательность и количество звуков в слове, интонационно выделяя каждый звук Учить определять согласные и гласные звуки Учить определять характеристики согласных звуков – «звонкий/глухой», «твердый/мягкий» Учить звуковому анализу трех-четырех звуковых слов

Слайд 6

2х, 3х слоговые слова (открытые слоги) Деление слов на части (слоги) 2х, 3х слоговые слова (в т.ч. Закрытые слоги)

Слайд 7

Лексико-синтаксический анализ Формировать представления о понятии «предложение» Учить составлять предложение с заданным количеством слов; определять количество и последовательность слов в предложении Д/и «Придумай предложение с заданным словом» (Школа мяча), «Кто больше?» (составление предложений по картине), «Живые слова» «Сосчитай, сколько предложений в рассказе?»

Слайд 8

Примерная структура построения занятия по подготовке к обучению грамоте в старшей группе Сюрпризный момент или игровые упражнения на создание эмоционально-положительного настроения в группе История из жизни Звукарика (сюжетная линия) Артикуляционная гимнастика (в т.ч. дыхательная гимнастика) Произнесение изолированного звука Поиск звука в словах, определение позиции звука Характеристика звука Физкультминутка Звуковой Анализ слова Игра/игровое упражнение/графическое упражнение

Слайд 9

ЗВУК Знакомство со Звукариком «Где звенит колокольчик?» «Какой музыкальный инструмент звучит?» «Шумовые коробочки/баночки» «Какие звуки ты слышишь» «Громко - тихо»

Слайд 10

Позиция звука в слове

Слайд 12

Звуковой анализ простых слов

Слайд 13

Гласные и согласные звуки Изолированный звук Первый звук в слове Звуковой анализ двух-трех звуковых слов Гласный звук – звук, при произнесении которого воздух выходит свободно и не встречает преграду (зубы, губы, язык) Согласный звук - звук, при произнесении которого воздух встречает преграду на пути (губы; губы и зубы; язык)

Слайд 14

Звонкий/ глухой Гласный Согласный твердый Согласный мягкий

Слайд 15

Гласный У тка Согласный, Звонкий, Твердый Б ык Согласный, Глухой, Твердый К от Согласный, Звонкий, Мягкий Б елка Согласный, Глухой, Мягкий К ит

Слайд 16

Звуковой анализ простых слов Слова 3х, 4х звуковые Слова без согласных, смягченных «Ь» Слова без букв «Ё», «Ю», «Я»

Слайд 17

Звуковой анализ слова

Слайд 18

Артикуляционная гимнастика «Сказочные истории о Веселом Язычке»

Статья на тему "Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте" | Проект по обучению грамоте (старшая, подготовительная группа):

                                                                    Проект

                             Подготовка к обучению грамоте детей дошкольного возраста

Актуальность данной проблемы.

     В последние годы многие учителя начальных классов и школьные логопеды отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия, дислексия). На мой взгляд, это связано с несформированностью фонетико-фонематического восприятия и слуха у старших дошкольников. Ведь прежде чем научиться читать и писать, ребенок должен научиться слышать, из каких звуков состоят слова, то есть научиться проводить звуковой анализ слов. Особые трудности в проведении звукового анализа слов наблюдаются у детей с фонетико фонематическими нарушениями речи. В связи с этим, я считаю, что большое внимание необходимо уделять формированию звуковой культуры речи и элемента подготовки обучения грамоте у старших дошкольников.                                                                                                     Подготовка к обучению грамоте находится в тесной связи со звуковой культурой речи. Если ребенок не будет правильно произносить звуки, не сможет их различать и выделять, подбирать слова с определенным звуком, то и процесс овладения первоначальными элементами грамоты будет затруднен.                                                                                                                                            Для успешного обучения детей, по данным разделам, я использую игровые методы и приемы, так как игра является основным видом деятельности дошкольника. С помощью игры усвоение сложного материала происходит без особого нервного напряжения: ребенок с усердием старается овладеть тем, что способствует успеху игры, незаметно для себя решая ту или иную учебную задачу.

Основные принципы работы.

Работа по формированию звуковой культуры речи и подготовки к обучению грамоте основывается на основных дидактических принципах:

 -от простого – к сложному;  

-последовательность;

учет возрастных особенностей;

соблюдение дифференцированного подхода к подаче материала;

 использование яркой и доступной наглядности;

использование игровых методов и приемов.

Цели проекта:

1. научить выделять первый и последний звук в слове;
2.  находить место звука в слове;
3. научить подбирать слова на определенный звук;
4. научить определять количество звуков и последовательность звуков в слове;
5. научить делить слова на слоги и определять количество слогов в слове;
6. научить дифференцировать звуки на мягкий-твердый, звонкий – глухой

Ожидаемые результаты: Дети овладеют навыками проведения полного звукового и слогового анализа слов, овладеют элементами грамоты

   Программа     по развитию навыков звукового и слогового анализа и синтеза слов

Игры на развитие умения выделять 1-ый и последний звук в слове

1. Игра «Назови первый звук в слове»

Инструкция: «Послушай внимательно, я буду называть слова, а ты должен будешь назвать первый звук в слове»

2. Игра «Назови последний звук в слове»

Инструкция: «Послушай внимательно, я буду называть слова, а ты должен будешь назвать последний звук в слове»

3. Игра «Назови в картинках первый звук»

Инструкция: «Я буду указывать на картинку, а ты будешь называть первый звук»

4. Игра «Назови в картинках последний звук»

Инструкция: «Я буду указывать на картинку, а ты будешь называть последний звук»

5. Игра «Назови картинку, начинающуюся на звук…»

Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки и найди среди них ту, которая начинается на звук…»

6. Игра «Назови картинку, заканчивающуюся на звук…»

Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки и найди среди них ту, которая заканчивается на звук…»

7. Игра «Найди картинки, которые начинаются на одинаковый звук»

Инструкция: «Посмотри внимательно на все картинки, а теперь соедини между собой картинки, которые начинаются на одинаковый звук»

8. Игра «Найди картинки, которые заканчиваются на одинаковый звук»

Инструкция: «Посмотри внимательно на все картинки, а теперь соедини между собой картинки, которые заканчиваются на одинаковый звук»

9. Игра «Цепочка слов»

Инструкция: «Посмотри на картинки. Сейчас мы будем выкладывать цепочку из картинок. Наша цепочка будет  начинается со слова …. Следующим звеном цепочки будет  слово, которое начинается с того же звука, на какой заканчивается наше слово. Какая картинка следующая?...»

10. Игра «Придумай слово, начинающееся на звук»
11. Игра «Придумай слово, заканчивающееся на звук»
12. Задание «Звук сбежал из начала слова»

Инструкция: «Я буду произносить слова, но они неполные. Звук М сбежал из слов. Нужно вернуть его в начало слова и произнести слово правильно».

13. Задание «Замени звук»

Инструкция: Я назову слово. Ты должен будешь заменить последний  звук в слове на другой и сказать, какое слово получилось»

Игры на умение определять место звука в слове

1. Игра «Посади зайку в нужный вагон»

           Инструкция: «Я буду называть слова. В них звук С будет находится либо в начале, либо в середине, либо в конце слова. Если звук С будет находится в начале слова, ты посадишь зайку в 1-ый вагон, если в середине слова – во 2-ой вагон, если в конце слова – в 3-ий вагон».

2. Игра «Подними подходящую картинку»

            Инструкция: «Посмотри внимательно, перед тобой лежат 3 картинки. Первая картинка – шары. В этом слове звук Ш находится в начале. Вторая картинка – вишни. В этом  слове звук Ш находится в середине. Третья картинка – душ. В этом слове звук Ш находится в конце. Сейчас я буду называть слова со звуком Ш в начале, середине или конце, а ты будешь поднимать соответствующую картинку.

3. Игра «Определи место звука в слове»

Инструкция: «Перед тобой лежит полоска из 3-х квадратов и красный кружок. Я буду называть слова со звуком С в начале, середине или конце. Если звук С будет слышится в начале слова – ты положишь кружок в 1-ый квадрат, если в середине слова- во 2-ой квадрат, если в конце слова – в 3-ий квадрат».

4. Игра «Определи место звука К в картинке»

Инструкция: «Посмотри на картинку, определи место звука  в картинке (начало, середина, конец) и укажи на схеме кружочком»

5. Задание «Соедини картинку с нужной схемой»

Инструкция: «Определи место  звука М в слове и соедини каждую картинку с подходящей схемой»

6. Задание «Придумай слово, подходящее к схеме»
7. Задание «Повтори за мной слово»

             Инструкция: «Я буду произносить слова, а ты повторишь за мной если звук С будет в начале (середине, конце) слова»

     Игры и задания на развитие  умения соединять звуки в слова

1. Задание «Соедини звуки в  слово»

   Инструкция: «Я произнесу подряд несколько звуков с паузой, а ты должен будешь          соединить их в слово»

 2 .   Игра «Телевизор»

   Цель: 1) закрепление умения выделять в слове первый и последний звук;

           2) закрепление умения соединять звуки в слова

   Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки. Выдели в них первые       (последние) звуки. А теперь соедини первые (последние) звуки в слово и ты узнаешь, какая картинка появится на экране телевизора.  

3. Задание «Собери слово»    

Инструкция: « Я произнесу звуки, ты должен будешь собрать из них слово. Будь внимателен, звуки идут не по  порядку»

Игры и задания на развитие умения определять количество

слогов в слове и делить слова на слоги

1. Задание «Отхлопай слова»

Инструкция: «Я буду произносить слова, а ты отхлопаешь слово по слогам и скажешь, сколько слогов получилось»

2.  Игра «Пирамидка»

Цель: закрепление умения определять количество слогов в слове

Инструкция: «Перед тобой пирамидка. Помести в нижний ряд пирамиды картинки, названия которых состоят из 3 частей, во второй ряд – из 2 частей, в верхний квадрат – картинку, название которой не делится на части (состоит из 1 части).

 3. Игра «Посади цветы на клумбу»

Цель: закрепление умения определять количество слогов в слове

Инструкция: «Перед тобой картинки с изображением цветов. Посади  в верхнюю бороздку цветы, названия которых делятся на две части, в среднюю – цветы с названиями из трех частей, а в нижнюю – с названиями из четырех частей».  

4. Игра «Угадай имя девочки»

Цель: 1) закрепление умения делить слова на слоги;

           2) закрепление умения соединять слоги в слова

Инструкция: «Ты будешь угадывать  имена девочек. Я буду называть первую часть имени, а ты будешь добавлять слог ША и скажешь, какое имя получилось»

Игры и задания на определение последовательности слогов в слове

1. Задание «Назови слог»

Инструкция: «Посмотри на картинки. Назови в них только 1-ый слог (только 2-ой, 3-ий)».

2. Задание «Поменяй слоги местами»

Инструкция: «Сейчас я буду называть слова, но в них произошла путаница. Поменяй слоги местами и скажи, какое слово получилось.

3. Игра: «Составь слово»

Цель: закрепление умения определять последовательность слогов в слове и соединять слоги в слова

Инструкция: « Посмотри на картинки. Назови в них 2-ой слог. Соедини 2-ые слоги и составь слово»

Игры и задания на развитие умения определять количество и последовательность звуков в слове

1. Задание «Назови звуки»

Инструкция: «Послушай внимательно, я произнесу слово. Назови в слове 1-ый, 2-ой, 3-ий звук».

2. Игра «Построй пирамиду»

Цель: закрепление умения определять количество звуков в слове

Инструкция: Построй пирамиду из картинок. В самом верху должны  быть картинки с короткими названиями, состоящими из двух звуков, ниже - из трех, еще ниже – из четырех, а в самом низу – картинки из пяти звуков».

3. Игра «Угадай имя»

Цель: 1) закрепление  умения определять последовательность звуков в словах;

           2) закрепление умения соединять звуки в слова.

Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки. Выдели в них 2-ые (3-ьи) звуки. Соедини звуки в слово и ты узнаешь как зовут мальчика (девочку)».

Игры и задания на умение дифференцировать

согласные и гласные звуки

1. Задание «Раскрась  буквы»

Инструкция: « Раскрась гласные буквы в красный цвет, а согласные в синий»

2. Задание «Определи гласный или согласный»

Инструкция «Посмотри на картинки. Возле каждой картинки нарисован пустой квадрат. Если название картинки начинается на гласный звук, нужно раскрасить квадрат в красный цвет, если на согласный звук – в синий цвет»

3. Задание «Назови картинки, начинающиеся на гласный (согласный) звук»

Инструкция: «Посмотри на картинки и назови только те, которые начинаются на гласный (согласный) звук.

4. Задание «Назови картинки, заканчивающиеся  на гласный (согласный ) звук»

 Инструкция: «Посмотри на картинки и назови только те, которые заканчиваются на гласный (согласный) звук»

5. Игра «Помоги бабочке долететь до цветочка»

Цель: закрепление умения различать гласные и согласные звуки

Инструкция: «Посмотри, как много здесь разных цветочков. А вот и бабочка. Бабочка  может сесть только на те цветочки, которые начинаются на гласный звук. Помоги бабочке сесть на цветочек».

6. Задание «Придумай слова, заканчивающиеся на гласный (согласный) звук»

Игры и задания на умение дифференцировать согласные

звуки на звонкий-глухой, твердый-мягкий.

1. Задание «Определи, слово начинается на звонкий согласный или глухой»

 Инструкция: «Я буду называть слова. Если слово будет начинаться на     звонкий согласный, ты поднимешь картинку с изображением колокольчика, если на глухой согласный- картинку с изображением зачеркнутого колокольчика.

2. Задание «Посмотри на картинки и назови»

 Инструкция: «Посмотри на картинки и назови только те, названия которых        начинаются со звонких согласных»

3. Задание «Придумай слово, начинающееся с глухого согласного»
4. Игра «Добавь нужный слог»

  Цель: 1) закрепление умения определять в слове глухой и звонкий      согласный;

             2) закрепление умения соединять слоги в слова

 Инструкция: «Я буду называть слово, но не все слово целиком, а лишь первую его часть, ты должен будешь добавить нужный слог (с глухим или звонким согласным) и произнести все слово. Если ты добавишь верный слог я покажу картинку»

5. Задание «Услышь в словах твердый или мягкий звук»

Инструкция: «Я буду произносить слова. Если слово будет начинаться на твердый согласный, ты поднимешь синий кружок, если на мягкий согласный – зеленый кружок»

6. Задание «Раскрась квадратик нужным цветом»

Инструкция: « Произнеси названия этих предметов. Если в слове первый звук звучит твердо, раскрась квадратик рядом с картинкой в синий цвет,   если звучит мягко – в зеленый цвет»

7. Задание «Назови картинки, начинающиеся с твердого согласного»                            

   Инструкция: «Посмотри внимательно на картинки и назови только те, которые начинаются с твердого согласного»

8. Задание «Назови картинки, заканчивающиеся на мягкий согласный»

Инструкция «Посмотри внимательно на картинки и назови только те, которые заканчиваются мягким согласным»

9. Игра «Помоги Люсе найти пару»

Цель: 1) закрепление умения различать твердые и мягкие согласные;

           2) упражнение в умении находить твердому звуку мягкую пару или наоборот

Инструкция: «Посмотри на картинки. Определи, с какого согласного начинается предмет, с твердого или мягкого. А теперь помоги девочке Люсе найти каждой картинке свою пару. Соедини картинку, начинающиеся на твердый согласный с мягкой парой.

Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте

Скрыть

Описание презентации по отдельным слайдам:

Подготовка детей к обучению грамоте в детском саду

Содержание История обучения чтению детей Понятия подготовки Звуковой аналитико-синтетический метод обучения чтению Этапы обучения

Основная цель  подготовки детей к обучению грамоте: формирование у детей нового отношения к устной речи.

Основные задачи подготовки детей к обучению грамоте Развитие фонематического слуха, формирование широкой ориентировки детей в языковой действительности, умений звукового анализа и синтеза, развитие осознанного отношения к языку и речи

Грамотность – определенная степень владения человеком навыков чтения и письма в соответствии с грамматическими нормами родного языка. Обучение грамоте – процесс овладения навыками чтения и письма родной речи Виды речевой деятельности: чтение – воссоздание звуковой формы слова на основе его графического изображения с целью освоения смысла информации Письмо – процесс кодирования устной речи путем перевода её в графическую (буквенную), знаковую модель

Фонематический слух – способность четко отличать одни звуки от других. Фонематическое восприятие – умение вычленять все звуки в слове, определять их количество и порядок, т.е. совершать анализ слова.  Показатели уровня готовности к обучению грамоте. Сформирована устная речь, развит фонематический слух и восприятие, произвольность психических процессов, мыслительных операций (анализ, синтез), пространственное восприятие, развитие мелкой моторики Сущность подготовки к обучению грамоте: — подготовленность фонематического восприятия и слуха детей к овладению навыков чтения и письма, — формирование речевой рефлексии, — сформированность нового отношения к устной речи.

В результате обучения грамоте  обучающиеся должны: 1) различать четко все гласные и согласные фонемы; 2) находить гласные фонемы в словах; 3) ориентироваться на гласную букву и определять твердость или мягкость предшествующей согласной фонемы; 4) усваивать согласные фонемы в сочетании со всеми гласными.

Звуковой аналитико-синтетический метод обучения чтению Этому методу обучения уже больше 150 лет. В середине XIX века педагоги обучали детей с помощью буквослагательного метода. Вспомните, как назывались буквы в древне-русском языке:  Аз, Буки, Веди, Глаголь, Добро, Есть, и т.д. И детям надо было выучить все эти буквы, а затем выучить слоги. Конечно, понять ребенку, что буквы Добро и Аз читаются «да» было очень трудно. Поэтому и обучение грамоте было очень трудным делом и длилось  долго, не один год.

Со временем, русские педагоги стали искать замену этому трудоемкому методу обучения. К.Д.Ушинский предложил звуковой метод обучения грамоте, заимствованный из Германии. Обучение строилось на выделении отдельных звуков, а затем образование из них слова.  И сейчас, несмотря на множество новых методов обучения, традиционное обучение основывается на звуковом методе обучения чтению.  Педагоги и психологи обосновали целесообразность такого обучения чтению и внесли некоторые корректировки. Так возник звуковой аналитико-синтетический метод обучения чтению, разработанный профессором Д.Б. Элькониным.

Основные принципы аналитико — синтетического метода  принцип формирования личности: обучение грамоте носит развивающий характер, обеспечивает умственное развитие через систему упражнений в анализе и синтезе, через речевые упражнения;

принцип психолого -лингвистический: за основу аналитико — синтетической работы берётся звук; главное внимание уделяется звуковому анализу, артикулированию звука, развитию речевого слуха; за единицу чтения берется слог; особое внимание уделяется слоговой работе: произношению слогов, использованию слоговых таблиц; слогозвуковой анализ: выделение звука, количество звуков, последовательность, связь между звуками.

Принцип организационный: определённая последовательность изучения звуков и букв; систематическое введение элементов грамматики, словообразования, орфографии (на практической основе).

Принцип приёмов обучения: дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся; введение элементов моделирования; использование моделей слогов, слов, предложений.

Основа метода — изучение живого произношения слова Это анализ и синтез. Анализ последовательности звуков в словах, подсчёт их количества, определение характера связи между ними, слогового состава является началом фонематического разбора. При использовании звукового анализа ставится задача помочь детям осознать звуковой состав слова и последовательность звуков в словах.

  Процесс обучения грамоте разделяется на два периода: подготовительный и основной. Подготовительный период проходит в дошкольном учреждении и также делится на несколько этапов.

1 этап Даем понятие звук. Учим детей выделять звуки в словах. Даем пример, правило. «Чтобы выделить звук, его надо выделить голосом (пропеть, долго произнести и т.д.) Используем картинки. (Серия из пособия Дуровой , Журовой.) Используем демонстрационный и раздаточный материал. Используем синие кружки для обозначения звука.

2 этап Вводим новое понятие: гласный звук (поется, ничего ему не мешает при его произнесении) и согласный звук (при произнесении ему что-нибудь мешает) Вводим при анализе красный и синий цвета. Продолжаем составлять схему слова.

Вводим понятие твердый и мягкий согласный звук. При анализе звуков в слове добавляем фишки зеленого цвета. И даем детям карточки с рисунками, где есть мягкие согласные.

Важно. Сначала даем для разбора слова с открытыми слогами. Параллельно даем детям понятие слово и предложение, слог. Игра «Живые слова». Учим составлять схемы предложения. Даем подсказки, как определить сколько в слове слогов.

Даем понятие слияние и примыкание. Учим составлять схему слияний и примыканий.

3 этап Даем детям понятие буква. «Мы звук произносим и слышим, а букву мы видим и пишем» Знакомим детей с гласными А О У Ы Э

Гласные А О У Ы Э делают согласные твердыми

4 этап Йотированные гласные Знакомим детей с гласными «второго ряда» А О У Э Ы _________________________ Я Ё Ю Е И J A J О J У J Э И

Гласные Я Ё Ю Е И делают согласные мягкими. Мя мё мю ме ми , М А , М О , М У , М Э , М И

важно Разбирая слово по звукам, произносим тот звук, который слышим. Например, поезд П о j э с т

5 этап Вводим при разборе слова согласные буквы. Проводим анализ звуков и букв. 4 звука Ю Л А 3 буквы 2 слияния/слога J У ЛА

4 звука о л е нь 5 букв 2 примыкания. 1 слияние о , Л Э , Н

Игры

Ударение Выделяем ударную гласную черной фишкой. Даем несколько вариантов постановки ударения. Например, замок и замок

Работа над предложением. Начинаем с игры «Живые слова» Составляем схему предложения. Предлагаем детям составлять предложения. Добавляем «маленькие слова». Учим увеличивать количество слов в предложении за счет придумывания к каждому слову других. Например. «Кошка пьет молоко». Учим произносить предложения с разным выражением. (предложение повествовательное, вопросительное, восклицательное)

Курс повышения квалификации

Курс профессиональной переподготовки

Воспитатель детей дошкольного возраста

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДБ-1222253

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Конспекты занятий по обучению грамоте в подготовительной к школе группе (учебно-методический комплекс) | Методическая разработка по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему:

Цикл занятий по обучению грамоте для  детей старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа)

«Путешествие по стране «Пиши-Читай»

 Занятие №6

Тема: «Гласные и согласные звуки»

Цель: Обобщить представления детей о гласных и согласных звуках. Дать представление о слиянии звуков в слоги.

Задачи:

Обучающая задача: Закрепить понятия: гласный, согласный звук, глухой, звонкий. Формировать понятие «слог».

Развивающая задача: Развивать связную речь (монологические и диалогические формы), закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения самостоятельно делать выводы, развивать фонематический слух, обогащать словарь, развивать внимание и воображение детей.

Воспитательная задача: Воспитывать любознательность, творческую активность, воспитание навыка самостоятельной деятельности, воспитывать чувство взаимовыручки и помощи, воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.

Оборудование: Карта страны «Пиши-Читай», разрезная азбука для демонстрации и для индивидуальной работы детей, презентация, карточки красного, синего и зеленого цвета, колокольчики, волшебный мешочек, предметные картинки, макет трехэтажного дома, зашифрованные слова, картинки-схемы, наклейки с изображением животных.

Ход занятия:

Воспитатель раздаёт детям буквы (по 3 штуки: 1гласн., 1 звонкий  согл., 1 глухой согласный.

Воспитатель:

1. Что это? (Это буквы) 
2. А это что? Послушайте:  [а],[о], [м], [с], [и], [г]»? (Это звуки) 
3. Прочитайте свои буквы – назовите звуки. (Дети называют свои буквы)
4. Найдите к каждой букве нужную звуковую карточку. (Дети кладут под гласной буквой красную карточку, под звонкой  согласной — синюю с колокольчиком, под глухую – синий символ без колокольчика)

Воспитатель:  Сегодня нас ждет новое путешествие по волшебной стране «Пиши-Читай» и наш путь лежит через лес. Но этот лес необычный, так же как и все в этой стране. (воспитатель обращает внимание детей на карту страны). Он называется «Фонетический». «Фонема» – в переводе на русский язык обозначает «звук». В этом «Фонетическом лесу» живут существа, которые напоминают гномиков, но это не совсем гномики, их зовут Звуковички.  

Мы с вами уже многое знаем и про буквы и звуки, поэтому вы сегодня мои главные помощники в путешествии по лесу.

В группу входят воспитатель соседней группы и говорит: «Вам письмо».

Воспитатель: Большое спасибо. (зачитывает письмо вслух…) 

Письмо Пиши-Читая.

Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам, Пиши-Читай. Мне нужна ваша помощь. Дело в том, что в стране Пиши-Читай недавно побывала вредная злодейка Опечатка. Она просто обожает безграмотность, ошибки и всякую неразбериху! Она пробралась в «Фонетический лес» и заколдовала его жителей, они совершенно забыли свои имена. Опечатка рассмеялась и весело сказала, что теперь Звуковички никогда не смогут помочь детям научиться читать.

Дорогие ребята! Мне известно, что вы готовитесь стать школьниками и, уже знакомы с буквами и звуками. Помогите нам, пожалуйста! Очень надеюсь на вашу смелость и отзывчивость. Ваш друг Пиши-Читай.

Воспитатель: Бедные Звуковички, нужно им помочь! Вы, согласны, ребята? (Да). Не испугаетесь? (Нет). Тогда отправляемся в «Фонетический лес».

Воспитатель: Вот мы и в лесу, посмотрите ребята, как здесь красиво! (Слайд2) Смотрите, красный домик. (Слайд 3) В домике кто-то поет. Какие чудесные звуки! Как поют!  Давайте постучим и войдем. (Слайд 4) Посмотрите это же Звуковички!   Ребята, они хотят нам, что-то сказать, но не могут, потому, что забыли свои имена. Давайте поможем им вспомнить, как их зовут. Внимательно посмотрите на их губы и попробуйте догадаться, какой звук пытаются произнести Звуковички.

(По артикуляции гласных, изображённых символически на слайде, дети определяют звуки; ребёнок называет звук, показывает букву, после этого на слайде появляется данная  буква.)

Воспитатель: Какие это звуки? (это гласные звуки). Спасибо вам, гласные, за песенку! Вы так хорошо поёте!

Воспитатель: А нам пора отправляться дальше.

Физкультминутка.

 Дети встали, закрыли глаза.

Открываем мы глаза,

 Вдох - и долго тянем: "а - а- а - а.." (голос звучит тихо на одном уровне)

 Утром солнышко взошло,

 Снизу вверх мы тянем: " о- о - О – О…"(звук голоса звучит с повышением)

 Днем по горкам ездим мы: " Ы - Ы - Ы – Ы…".(звук голоса звучит громко на одном уровне)

 Ночью смотрим на звезду, Сверху вниз слетаем "У - У - у - у".(звук голоса звучит с понижением)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, синий домик. (Слайд 5) Песенку не слышно. Зато, слышные другие звуки, послушайте,  в домике кто-то рычит (как? – р-р-р…дети определяют 1-й звук в слове «рычит») шипит (как?…), жужжит (как?), фыркает (как?..). . Как вы думаете, какие звуки мы там встретим? (мы встретим согласные звуки.)

Воспитатель: Давайте войдем и проверим. (Слайд 6) Действительно Звуковички одеты в синие костюмчики, значит это согласные звуки. Молодцы, ребята.

Но посмотрите, согласные звуки расстроены, Опечатка и здесь навредничала. Посмотрите, ребята, у некоторых Звуковичков на груди висят колокольчики, а других колокольчиков нет. Я поняла! Они забыли, кто из них звонкие согласные звуки, а кто глухие согласные звуки, и никак они не могут найти свои места. Надо им помочь. Как вы думаете, у каких звуков есть колокольчики? (у звонких согласных звуков, а у глухих согласных звуков колокольчиков нет)

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что получится, если подружить гласные и согласные звуки? (дети высказывают свои предположения). Звуки объединяются и образуют слоги. А слоги образуют слова. (Слайд 7). Посмотрите, наши звуки подружились, потому что только вместе можно справиться со всеми трудностями. И никакая Опечатка не справится с дружными и неразлучными Звуковичками.

Давайте попробуем прочитать получившиеся слоги. Выложите у себя на столе слог «до». Какая буква будет первая? «д». Какой звук она обозначает? [д]. Какая буква будет второй? «а». Какой звук она обозначает? [а]. Давайте попробуем прочитать получившийся слог. (такая работа проводится и с другими слогами).

А теперь давайте превратим слоги в слова. («до» - м, получается дом, «ма» - к, получается мак и т.д.) К слогам добавляются буквы. (работа ведется и на доске и на местах)

Воспитатель: Мы с вами помогли Звуковичкам вспомнить, кто они такие. Даже подружили их. А это значит, они смогут и дальше помогать людям. В благодарность за нашу помощь Звуковички хотят с нами поиграть в интересные игры.

Игра «Хитрый гласный звук»

Воспитатель предлагает детям  прослушать внимательно звуки русского языка, которые он будет произносить, и хлопнуть в ладоши, услышав гласный звук. Звуки произносятся отчетливо и громко: [а], [о], [с], [у], [т], [к], [и], [ы], [п].

Игра «Ушки на макушке» 

Воспитатель отчетливо произносит сочетания звуков, последовательно усложняя задание. Дети воспринимают их только на слух и называют количество, порядок звуков в сочетании:

ау, уа, аи, уиа, оыа, аои.

 Игра “Волшебный мешочек” 

Воспитатель  предлагает достать картинку из «Волшебного мешочка» и четко назвать, изображенный предмет. Ребенок громко называет предмет, изображенный на картинке. Педагог уточняет количество слогов в каждом из слов, предлагает выделить и определить позицию гласных звуков в названном слове. В зависимости от количества слогов в слове, дети распределяют картинки по домикам в 1,2 и 3 этажа, которые помогают наглядно дифференцировать слова с разным количеством слогов.

 Физкультминутка

 Игра: «Гласные звуки»

Дети повторяют движения и текст вслед за воспитателем:

Гласных звуков только шесть,

Их легко пропеть,  прочесть:

[А] – на Астре расцветает,

[И] – на Иволге летает,

[О] – на Ослике сидит,

           [У] – на Улицу глядит,

           [Э] – на Эхо отозвался,

           [ы] -  во внутрь слов забрался,

          СЫром тЫкву закусил

          И добавки попросил!

Игра " Подскажи звук "

Воспитатель сообщает детям, что сейчас он будет говорить слова, но в некоторых словах будет специально   недоговаривать   последний   звук.   Его   должны   подсказать   дети.  

Воспитатель внимательно следит за тем, чтобы дети не произносили всё слово, а добавляли только звук. Вначале звук подсказывают все дети хором, потом по указанию. Дети должны быстро подсказывать последний звук, чтоб прозвучало всё слово целиком.

На солнышке грелся черноухий котёно... На него смотрел белоухий щено ... Охотники развели в лесу костё... Ученик держал в руке каранда... Малыш попросил маму завязать красный шар... На лесную полянку выскочил зая... В зоопарке жили ено..., бегемо..., крокоди... По стволу стучал пёстрый дяте... Белочка спрятала орешки в дупл... По двору бродили петух..., куриц..., утк...

Воспитатель: А теперь, ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Прочти слово». 

 Перед нами — «заштрихованное слово», и чтобы его прочесть, нужно знать правило: в каждой картинке-схеме нужно выделить первый звук и записать букву. Давайте попробуем: колобок, облако, тигр - получается слово «кот».

Дети читают слова по картинкам-схемам.

 Воспитатель: Понравилось вам наше путешествие по «Фонетическому лесу»? (Да). А что больше всего вам понравилось? (ответы детей) Чем мы занимались в нашем путешествии? (ответы детей)

Вы молодцы, победили вредную Опечатку и помогли Звуковичкам. Они приготовили вам подарки. (наклейки с изображением животных)

Спасибо вам за вашу помощь, активность, за ваши знания. Наше путешествие закончилось.

Семинар практикум "Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте" | Материал по обучению грамоте на тему:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

В статье раскрыты характеристика детей с Фонетико-фонематическим недоразвитием речи, содержание коррекционного обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи....

Учителем-логопедом разработаны мероприятия для воспитателей по подготовке детей дошкольного возраста к обучению грамоте в группах общеразвивающей направленности ДОУ с целью повышения эффективности и к...

Выявление готовности детей дошкольного возраста к обучению грамоте       Практическое исследование проходило в период с сентября по декабрь 2014 года.  Для диагности...

В последние годы многие учителя начальных классов и школьные логопеды отмечают большой рост детей с нарушениями письма и чтения (дисграфия, дислексия). На мой взгляд, это связ...

В данном материале предлагается рассмотреть звуковой анализ, который нужен для развития фонематического слуха. Фонематический слух необходим детям, чтобы различать на слух звучание. А это, в свою, оче...

Формирование полноценной учебной деятельности возможно только при достаточно высоком уровне развития речи и всех систем. Для успешного овладения процессом письма необходим достаточный уровень функцион...

Подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте...

Подготовка к обучению грамоте дошкольников

Подготовка детей к обучению грамоте

Дошкольное образовательное учреждение НЕ ОБЯЗАНО обучать детей чтению и письму. Государственными требованиями это не предусмотрено, но ДОУ самостоятельно может взять на себя подобные обязательства. Программа обучения и воспитания детей в речевом детском саду предусматривает обучение детей грамоте.

Целенаправленная подготовка к обучению грамоте начинается в подготовительной группе

Основной принцип подготовки детей к обучению грамоте – научить детей свободно раскладывать любой вид (отрезок) речи на составляющие части и наоборот, уметь из отдельных элементов речи составить больший речевой компонент.

Пример.

Умение разложить речь на составляющие (АНАЛИЗ РЕЧИ) – текст на предложения, предложения на слова, слова на слоги, слоги на звуки.

Умение составить речевые компоненты (СИНТЕЗ РЕЧИ) – из звуков слоги, из слогов слова, из слов предложение, из предложений текст.

Вывод: в настоящее время господствует звуковой АНАЛИТИКИ-СИНТЕТИЧЕСКИЙ способ обучения детей грамоте.

Направления работы по подготовке детей к обучению грамоте

1.                       Понятие текст (рассказ).

2.                       Понятие о предложении.

3.                       Понятие о слове.

4.                       Понятие о словесном составе предложения.

5.                       Понятие о слоге.

6.                       Понятие об ударении.

7.                       Понятие о звуке.

8.                       Освоение позы пишущего. Студенты описывают её самостоятельно.

9.                       Освоение навыков письма. Студенты описывают и приводят примеры самостоятельно.

Ознакомление с понятием «предложение»

Последовательность работы                  

1. Выделение предложения из потока речи.

Проводится отдельное занятие или его фрагмент.

Предлагаем детям небольшой рассказ по картине, составленный воспитателем. В рассказе 3-4 предложения, в каждом предложении 3-4 слова. Рассказ произносим четко, с паузами между предложениями.

Пример. В саду растут яблони. Дети собирают урожай. Яблоки лежат в корзине.

После зачитывания рассказа, беседа с детьми – задаем вопросы по тексту. Составляем вопрос к каждому предложению.

Пример. Что я сказала в самом начале. Что я сказала про сад. Что я сказала потом. Что я сказала про детей. Что я сказала про яблоки.

Затем повторное чтение рассказа, с выделением предложений паузами. Сообщаем детям, что в этом рассказе три предложения. Словарная работа над термином «предложение» - «Дети какое новое слово я сейчас сказала, давайте повторим его хором, а теперь только девочки, а теперь Вася и т.д.»

Продолжение беседы: «В саду растут яблони» - это дети первое предложение, в нем говорится о яблонях. Какое еще есть предложение в моем рассказе? Что ты сейчас сказал Вася (предложение). О чем в нем говорится? Что сейчас сказал Вася?». И т.д.

В первый день на этом можно закончить ознакомление детей с понятием «предложение».

2. Самостоятельное составление предложений.

1.                       Предлагаем детям самостоятельно составить короткий рассказ по картине или игрушке, заслушиваем рассказ и анализируем его как рассказ про яблони, разбирая каждое предложение. Постоянно задаем такие вопросы, что бы дети употребляли слово «предложение».

2.                       Предлагаем детям составить рассказ по картине или игрушке. Каждый ребенок должен придумать одно предложение. Постоянно задаем такие вопросы, что бы дети употребляли слово «предложение».

3.                       Выставляем перед детьми картинку или игрушку и задаем по ней вопросы.

Пример. Какого цвета мяч? Красный. А теперь ответь полным предложением. Мяч красного цвета. Молодец Вася, сказал полное красивое предложение. Что сейчас сказал Вася? И т.д.

4.                       Проводим игру «Узнай где предложение». Объясняем, что предложение это когда понятно о чем говорится. «Я пошла в магазин» - это предложение, так как понятно о чем говорится. «Марина, компот, крокодилы» - это не предложение, так как не понятно о чем говорится. И т. д. Дети сами решают что услышали – предложение или нет. И объясняют почему они так решили.

3. Ознакомление с графическим отображением предложения. Объясняем, что предложение можно отобразить одной чертой. Начало предложения отметим палочкой, а окончание точкой. Рисуем образец на доске. Дети пробуют изобразить предложение в тетради. Затем выполняют задание по подсчету и отображению предложений в тексте, который произносит педагог.

Ознакомление детей с понятие «слово»

Дети уже знакомы с этим понятием, так им постоянно говорят «Повтори это слово, громче скажи это слово» и т.п. В старшей группе целенаправленно знакомим детей с понятием «слово», для этого используются дидактические игры на развитие речи.

Пример. Игра «Поломанный телефон». Главное правильно дать инструкцию к игре (постоянно употреблять понятие «слово»). «Я скажу на ушко Васе какое-нибудь слово, он запомнит это слово и повторит это слово на ушко Мише. Вася что ты запомнишь и повторишь? Миша, что тебе повторит на ушко Вася.» и т.д. В конце игры спрашиваем: «Что мы говорили друг другу на ушко? Какие слова мы называли? Кто еще знает другие слова вокруг нас?» и т.п.

Удобно использовать игры:

–Скажи наоборот.

–Скажи по другому

–Назови другим словом

–Кто больше слов знает про …

–Съедобно-несъедобное

Главное «правильно» дать инструкция к игре (постоянно употреблять понятие «слово»).

Можно использовать художественное слово – «Волшебное слово» Осеевой, «Игра в слова» Барто, «Подскажи словечко» Серовой,            «Плим» Токмаковой:

Ложка это ложка,

Ложкой суп едят.

Кошка это кошка,

У кошки пять котят.

Тряпка это тряпка

 

 Тряпкой вытру стол.

Шапка это шапка,

Оделся и пошел.

А я придумал слово

Смешное слово Плим

Я повторяю снова

Плим-плим-плим

Вот прыгает и скачет

Плим-плим-плим

И ничего не значит

Плим-плим-плим.

Ознакомление со звуковым строением слова

С понятие звук дети уже знакомы, так как ранее получали задания типа «Повтори этот звук, скажи так, чтобы я услышала звук …».

Средняя группа

Развитие фонематического анализа. Привлекаем детей к звуковому составу слов – выделяя звуки в словах утрированным произнесением.

Вместо слова звук употребляем понятие «Песенка». Песенка змеи – ШШШШ, песенка комара ЗЗЗЗЗ и т.д.

Предлагаем детям так произнести слово, чтобы было слышно песенку пчелы (ЖЖЖЖ) и т.д.

К концу года начинаем понятие «песенка» заменять понятием «звук».

Учим определять положения звука в слове (начало-середина-конец)

Подбираем слова, в которых заданный звук содержится (вначале с помощью картинок, потом по памяти).

Знакомим детей с понятие твердый-мягкий. (С помощью братцев Тима и Тома. Тим – мягкий, улыбчивый, толстый, в зеленой одежде, озвучиваем его тонким голоском, Том – твердый, нахмуренный, худой, в синей одежде, озвучиваем его басом. Предлагаем детям определить кому какие вещи принадлежат. Произносим слова, начинающиеся с согласных. Если согласный твердый, хмурим брови, говорим басом и определяем что это вещь Тома, спрашиваем: «Значит какой первый звук в слове?» (твердый), «Каким цветом его обозначим?» (синим) и т.д.)).

Вводим цветовое обозначение звуков твердый – синий, мягкий – зеленый.

Старшая группа

Совершенствование фонематического анализа и синтеза.

Усваиваем понятия:

–Гласный согласный (Согласный, если язык, зубы и др. согласились помогать его произносить. Все остальные звуки гласные. Гласные звуки обозначаются красным цветом).

–Твердый-мягкий (см. среднюю группу)

–Звонкий-глухой (Определяем с помощью ладони, расположенной на шее. Если в момент произнесения звука в горлышке работает звоночек, значит звук звонкий).

Устанавливаем последовательность звуков в слове.

Составляем слоги и слова из звуков.

Выкладываем звуковые схемы слов – сколько звуков, столько и кружочков соответствующего цвета.

Определяем ударный звук.

Подготовительная группа

Оттачиваем все приобретенные умения

Подготовка к дошкольному чтению | Scholastic

Учителя дошкольных учреждений развивают грамотность, постоянно обучая детей устной и письменной речи, а также опираясь на предшествующие знания и языковой опыт. Картинки, игра и печатное слово в сочетании с устной речью помогают ребенку понять символическое представление, лежащее в основе чтения и письма дошкольников. Ее учитель будет использовать в классе различные увлекательные стратегии для развития навыков чтения в дошкольном возрасте, например:

• Чтение вслух: Небольшая группа детей собирается вокруг своей учительницы в читальном уголке и внимательно слушает, как она читает Кот в шляпе .Она держит книгу, чтобы они могли увидеть иллюстрации и поговорить о них. Учитель задает вопросы об истории, и дети делают прогнозы о том, что будет дальше. Активно участвуя в рассказе, дети приобретают навыки, которые будут способствовать успеху в чтении дошкольников.
  
• Поэзия: Детские стишки, песни и стихи являются ключевыми элементами дошкольного чтения. Слушание и повторение стихов - прекрасный способ для детей научиться фонематическому восприятию.Это способность замечать и выделять отдельные звуки или фонемы в словах, например «с» в слове «кошка» или «б» в слове летучая мышь, - ключевой навык для успеха в чтении дошкольников. Дошкольники сначала узнают, что речь состоит из звуков, слогов и слов, косвенно путем прослушивания рассказов, детских стишков, стихов и разговоров.
  
• Рассказывание историй: Аудирование учит структурированию рассказа и помогает детям научиться предсказывать результаты. Одно из преимуществ рассказывания историй (по сравнению с чтением вслух из книги) заключается в том, что вы можете изменить историю в зависимости от реакции детей.
  
• Печатное слово: Чтобы понять, как работает печать, дошкольники должны быть окружены ею - в книгах и журналах, в вывесках в классе, на досках объявлений, в этикетках на их одежде и вещах. Им необходимо узнать, что написанные слова соответствуют произнесенным словам, что слова состоят из букв и что предложения состоят из слов с пробелами между словами.
  
• Алфавит: Алфавитные книги и головоломки помогают детям изучить взаимосвязь между звуками и буквами и дают им возможность попрактиковаться в распознавании и различении букв.
  
• Письмо и орфография: Письмо - ключевая часть дошкольного чтения. В дошкольном учреждении вашего ребенка будут поощрять писать подписи к своим фотографиям, писать истории о том, что он нарисовал, и рассказывать истории, основанные на его опыте и воображении.
  
• Драматическая игра: Дети развивают свое воображение, тренируют свои коммуникативные навыки и изучают тонкости разговорной речи в драматических играх и играх-переодеваниях.
  
• Компьютеры: Компьютер может быть важным инструментом для детей в обучении письму.Поскольку их мелкая моторика все еще развивается, дошкольникам часто легче находить буквы, которые они ищут, на клавиатуре, чем использовать карандаш для их образования. Учитель поможет им вначале искать буквы и побудит их прочитать написанные слова, а затем распечатать их.

Лучшие советы по подготовке ребенка к поступлению в школу

Как воспитатель приемной / детского сада с почти 10-летним опытом оказания помощи детям и их родителям впервые устроиться в школу, я всегда считал эту область тем, в которой мне действительно комфортно давать советы и поддерживать. Тем не менее, я, наконец, нахожу туфлю на другой ноге с моим первенцем, впервые идущим в школу в сентябре, и я подумал, что напишу пост в стиле Top Tips о начале школы, очень помня, что теперь это все в новинку я тоже, с другой стороны, наконец стал родителем, а не учителем.Итак, если ваш малыш этой осенью впервые пойдет в школу или детский сад, давайте сделаем это вместе! Вот то, что я узнал на данный момент, но я знаю, что в этом году мне еще предстоит научиться!

Многие из следующих идей, очевидно, будут зависеть от характера вас и вашего ребенка, а также гибкости и коммуникативного характера школы, которую они будут посещать. Просто выберите полезные части, а остальное оставьте!

Эмоциональная подготовка:

Многие дети (и, конечно же, их родители!) Очень обеспокоены этим большим изменением в начальной школе.Это может быть причиной огромного мешка смешанных эмоций, как волнения по поводу взросления и перехода к следующему этапу, так и печали от того, что они становятся более независимыми в том смысле, что они не так сильно в нас нуждаются. В конце концов, это замечательно, что они будут расти, учиться, развиваться и укреплять характер, но это определенно совершенно новый мир. [Примечание перед тем, как я продолжу, это не пост о домашней и государственной школе, и я очень восхищаюсь и люблю всю концепцию домашнего обучения, на случай, если у кого-то возникнут опасения по этому поводу!]

• Посетите школу вместе и попросите показать места, которые действительно важны для вашего ребенка и его обустройства, например, туалеты, где можно купить закуски, зона саморегистрации, вешалки и т. Д.Возможно, вам будет интересно увидеть пакет ICT и художественную студию, но вашему ребенку нужно успокаивать нас в отношении более неотложных и принципиально важных областей на этом этапе! Поверьте мне, знание того, где находятся туалеты и раковины, было проблемой номер 1 каждого ребенка, которого я когда-либо учил, без исключения, и это правильно!
• Если возможно, встретитесь с учителем вместе и посоветуйте вашему ребенку поздороваться и поделиться некоторыми вещами о себе, которые учитель хотел бы узнать. Не то, насколько она умна и не станет ли она следующим музыкальным гением (скоро они сами обнаружат это.) Пусть ваш ребенок поделится особенной игрушкой или любовником, расскажет о том, как он любит плавать или поддерживает футбольную команду Челси. Задайте простые вопросы о школьном дне и о том, чем ваш ребенок будет заниматься в период адаптации.
• Многие школы теперь предлагают посещение на дому , чтобы учитель мог увидеть ребенка в его собственной домашней обстановке, и это фантастика. Обязательно возьмитесь за это предлагается. Они приходят не проверять ваш дом, они хотят познакомиться с вашим ребенком в более спокойной обстановке! Если разрешено, попросите сфотографировать учителя в новом классе, а затем возьмите его домой и прикрепите в небольшую самодельную книгу или на стену возле стола, чтобы вы могли регулярно обсуждать это вместе в естественной форме.
• Возьмите в библиотеке партию из Книг для начальной школы и читайте их каждый день во время летних каникул, выбирая веселые и увлекательные занятия, которые происходят в каждой из них, и используя их в качестве отправной точки для разговоров. Если кажется, что ваш ребенок беспокоится о том, чтобы пойти в школу, используйте книги, чтобы развеять эти страхи и успокоить их. Большинство страхов связано с незнанием того, что произойдет и где что-то происходит, и о них можно подробно поговорить, насколько вам известно.
• Отправьтесь в особенное и увлекательное путешествие вместе, чтобы купить униформу и предметы первой необходимости для поступления в школу, такие как ланч-бокс, новую обувь, пальто и канцелярские принадлежности. Превратите это в приключение, а не в рутинную работу, и постарайтесь сделать это один на один, не отвлекая внимание других малышей.

Вот несколько прекрасных книжек с рассказами и стикерами о поступлении в школу, которые я бы рекомендовал:

Практическая подготовка:

• Отправляясь в поход по магазинам униформы (см. Выше), не заходите слишком рано, иначе к сентябрю ваш ребенок вполне может вырасти! Но, очевидно, не стоит опаздывать и на случай, если все раскупится в магазинах.Несколько недель до этого должны быть идеальным временем, возможно, оставив обувь на неделю или две раньше. Если возможно, рекомендуется приобрести запасную форму на распродаже подержанных вещей в школе, так как они будут пачкаться каждый день (надеюсь!)
• Купите наклеиваемые этикетки с фамилией вашего ребенка и наклейками ВСЕ. Да, даже их нижнее белье и носки (вы не хотите знать, сколько из них оказывалось потерянным после физкультуры каждый год!) Шляпы и шарфы также должны быть маркированы, а перчатки натянуты на резинку и продеты через рукава пальто, точно так же, как Бабушка делала.Это намного проще.
• Напишите их имя перманентной ручкой на внутренней стороне обуви. В магазинах имеется ограниченное количество пар школьной обуви, и часто в каждом классе есть несколько одинаковых пар. Пока вы там, нарисуйте половину смайлика в левой обуви, а другую половину в правой (или бабочку, футбол и т. Д.), Чтобы, когда они были собраны вместе, они совпадали, как головоломка. Это быстрый и простой способ помочь вашему ребенку узнать, на какой ноге стоит каждая обувь. Вы будете удивлены, сколько детей каждый день ходят домой не на ту ногу!
• По возможности, независимо от того, идет ли ваш ребенок в школу в форме или нет, покупайте одежду, которую легко надеть .Звучит немного просто, но удивительно, сколько детей отправляют в школу с неудобными пуговицами, пряжками, молниями и застежками, которые на самом деле становятся причиной слез разочарования каждый раз, когда им нужен туалет или переодеваться для уроков физкультуры. В наши дни в большинстве школ предлагаются спортивные штаны, и даже если вы не думаете, что они такие «милые», вашему ребенку действительно проще всего справиться с ними в одиночку. У некоторых юбок также есть эластичная талия, и они тоже великолепны. Точно так же покупайте им обувь на липучке, а не на шнурках.Для них это действительно тяжелая работа, и они надевают и снимают обувь чаще, чем вы думаете. То же самое касается сумок и коробок, которые просты в использовании и открываются независимо.

Академическая подготовка и жизненные навыки:

Я использую слово «академически» очень легко и ясно, что не имею в виду, что вы должны учить своего ребенка всему, чему они собираются учиться в школе, до того, как они пойдут в школу, если они, конечно, не захотят! (Моя Cakie уже выучила многие цели обучения Reception, но только потому, что она хотела и очень хотела научиться.Они все разные, и здесь нет спешки, это не гонка.) Подготовка к школе гораздо больше зависит от их характера и эмоций, чем от их достижений и способностей. Послать уверенного, независимого и счастливого ребенка в школу - это истинная цель и самый важный акцент.

Это более краткий список областей, которые им действительно было бы полезно надежно спрятать, прежде чем они начнутся, и с чего начать, если ваш ребенок готов и увлечен.

• Как упоминалось в разделе «Эмоциональная подготовка», лучший способ подготовить ребенка к жизни - это прочитать ему .Эйнштейн сказал: «Если вы хотите, чтобы ваши дети были умными, читайте им сказки». Я всегда говорил родителям, что если у вас есть время только на

.

10 веских причин, по которым ваш ребенок должен посещать дошкольное учреждение

Дошкольное учреждение обеспечивает основу для обучения как в социальном, так и в академическом плане, что поможет вашему ребенку преуспеть в начальной школе.

Дошкольное учреждение - это возможность для роста

Для многих детей дошкольное образование - это их первый опыт в структурированной среде с учителями и группами детей. Это возможность научиться делиться, следовать инструкциям и заложить фундамент для обучения в начальной школе.

Дошкольное учреждение готовит детей к детскому саду

По мере того, как детский сад становится более академическим, многие родители обращаются к дошкольному учреждению, чтобы направить своего ребенка на путь к успеху в школе. В то же время родители могут беспокоиться о том, что нынешняя тенденция к сосредоточению внимания на предматематических навыках и навыках дошкольной подготовки сокращает важное игровое время и заставляет ребенка расти слишком быстро. Это сбивает с толку, особенно когда друзья и родственники предлагают разные мнения и советы.

К счастью, при выборе дошкольного учреждения родители не должны выбирать между защитой игрового времени ребенка и обеспечением его готовности к детскому саду.Качественная программа дошкольного образования предложит детям и то, и другое.

Но как качественные дошкольные учреждения помогают обучению и развитию детей? А на какие особенности следует обратить внимание родителям в дошкольной программе? Один из ответов на эти вопросы заключается в том, что сотрудники высококачественных дошкольных учреждений и программ по уходу за детьми понимают особенности развития и обучения детей младшего возраста. И они организуют пространство, время и занятия, чтобы они соответствовали социальным, эмоциональным, когнитивным и физическим способностям детей.

Дошкольное учреждение способствует социальному и эмоциональному развитию

Чтобы учиться, маленький ребенок должен чувствовать заботу и безопасность с учителем или попечителем. 3-летний ребенок умеет проводить время вдали от родителей и строить доверительные отношения со взрослыми вне семьи. Качественные дошкольные программы способствуют развитию теплых отношений между детьми, учителями и родителями. А учителя устанавливают тесную личную связь с каждым ребенком, о котором они заботятся.

Дети преуспевают, когда забота дома и в школе одинакова.В высококачественных дошкольных учреждениях учителя ценят родителей как специалистов по своим детям. Родители получают ежедневные отчеты о деятельности своего ребенка, и запланированы регулярные встречи для более подробных встреч с персоналом. Учителя стремятся понять и уважать цели и ценности родителей в отношении воспитания детей.

Маленькие дети учатся социальным навыкам и эмоциональному самоконтролю в «реальном времени». Трех- и четырехлетние дети учатся на собственном опыте, и хорошие учителя находят время для тех «обучающих моментов», когда они могут помочь детям научиться справляться с разочарованиями или гневом.Они не вмешиваются автоматически, чтобы разрешать детские конфликты за них; они прекрасно понимают, когда разрешить детям решать свои проблемы, а когда вмешаться. Не стыдя ребенка, они побуждают ее замечать влияние своего агрессивного или обидного поведения на другого ребенка.

Среда дошкольного образования структурирована, хотя может показаться, что это не так.

Хорошо структурированная среда помогает маленьким детям научиться дружить и хорошо играть с другими.Это не означает, что существует множество правил или что взрослые постоянно направляют деятельность детей. Напротив, структура качественного дошкольного образования в значительной степени незаметна для детей. Пространство в классе организовано таким образом, чтобы поощрять социальное взаимодействие и минимизировать скопление людей и конфликты.

Дети могут выбирать

У детей есть несколько вариантов занятий; ребенка, который бесцельно блуждает, поощряют выбрать то, что ему интересно.Учителя внимательно относятся к ребенку, который не может понять, как участвовать в играх других детей, и могут предложить ему способы присоединиться к группе.

Дети учатся заботиться о себе и других

Чувство компетентности и собственного достоинства у детей растет по мере того, как они учатся заботиться о себе и помогать другим. Учителя апеллируют к желанию маленького ребенка заниматься «настоящей работой», предлагая ему возможность помочь в классе, например, накрывая стол во время перекуса или кормя классного хомяка.Дети должны мыть руки перед перекусами, хранить личные вещи в своих «закутках» и убирать игрушки перед тем, как перейти к новому занятию.

Учителя также поощряют ребенка рассматривать себя как ресурс для других детей. Например, учитель может попросить ребенка, который лучше умеет наливать воду, помочь ребенку, который учится. Или она может попросить дошкольника-ветерана показать новичку, где хранятся песочные игрушки.

На протяжении школьных лет большая часть детей учится в компании своих сверстников.В рамках качественной дошкольной программы детей знакомят с поведением, необходимым для успешного функционирования в классе детского сада. Например, во время групповых занятий, таких как «время по кругу», дети учатся сосредотачивать внимание на учителе, слушать, пока говорят другие, и ждать своей очереди, чтобы поговорить.

Дошкольное образование способствует развитию языковых и когнитивных навыков

Языковые навыки детей дошкольного возраста развиваются в «богатой языками» среде. В возрасте от 3 до 5 лет словарный запас ребенка увеличивается с 900 до 2500 слов, а предложения становятся длиннее и сложнее.В разговорной манере, не доминируя в дискуссии, учителя помогают детям развить языковые навыки, задавая наводящие на размышления вопросы и вводя новый словарный запас во время естественных наук, искусства, перекусов и других занятий. У детей есть много возможностей петь, говорить о любимых книгах, читаемых вслух, и разыгрывать сказки.

Познавательные навыки маленького ребенка укрепляются за счет участия в широком спектре практических занятий, которые заставляют его внимательно наблюдать, задавать вопросы, проверять свои идеи или решать проблему.Однако учителя понимают, что дети дошкольного возраста не логичны во взрослом смысле этого слова; их объяснения того, что заставляет растение расти или почему люди стареют, могут не включать причинно-следственные связи. Например, «люди стареют, потому что у них есть дни рождения». Они могут полагаться на свои чувства и «магическое мышление», а не на причину, чтобы объяснить, почему дерево плавает в воде, а камни тонут: «Камень любит находиться на дне, потому что там прохладнее».

Воспитатели дошкольных учреждений воспитывают в ребенке любопытство

Учителя наблюдают, задают вопросы и выслушивают идеи детей во время этих занятий - «правильные» ответы не являются целью.Чтобы воспитать в них любопытство и мотивацию к учебе, учителя используют интересы и идеи детей для создания занятий. И даже простое случайное событие - например, открытие ребенком улитки на открытой игровой площадке - можно превратить в захватывающую возможность для обучения.

Дети дошкольного возраста обладают активным воображением и учатся через воображаемые игры. Учителя знают, что грань между реальностью и фантазией для маленького ребенка часто не ясна. Иногда это приводит к боязни монстров под кроватью.Но воображение также способствует обучению. Например, когда группа детей создает воображаемый зоомагазин, они будут практиковать многие социальные и когнитивные навыки, распределяя роли каждому ребенку, выясняя категории товаров для домашних животных и способы их организации, ставя знаки для маркировки продуктов; помочь своим «покупателям» выбрать подходящий шампунь или игрушку для кошек; и беру «деньги» на мерчандайзинг.

Воображаемая игровая площадка в высококачественном дошкольном учреждении хорошо укомплектована костюмами, «реквизитом» и детскими предметами домашнего обихода, такими как плиты, раковины и шкафы.Часто в этой сфере деятельности дети дошкольного возраста постепенно переходят от одиночной игры к игре один на один и сложной групповой игре.

Дошкольные занятия способствуют развитию предматематических навыков и навыков грамотности

Дети младшего возраста проявляют растущий интерес к предшкольным навыкам и навыкам обучения грамоте. Они любопытны и наблюдательны, и они хотят обладать навыками, которые ценят их семьи и общество, например, читать инструкции по сборке игрушки или выбирать правильные купюры или монеты для оплаты покупки.Чтобы подготовить детей к учебе в детском саду, учителя предлагают широкий выбор игр и занятий, которые помогают детям приобрести предматематические навыки и навыки грамотности.

Пение песни с алфавитом во время чтения книжки с картинками помогает ребенку понять связь между буквами алфавита и звуками слов. Разучивание рифм и песнопений помогает им различать звуки в словах. Вовлечение детей в обсуждение увлекательной истории, прочитанной вслух, способствует развитию у них навыков слушания, понимания и выражения языковых навыков.Игра с магнитными буквами алфавита может вдохновить ребенка попросить учителя помочь ему написать первую букву своего имени.

Игры на сопоставление, сортировки, игры на счет и настольные игры развивают у детей понимание чисел, категорий и последовательности, что способствует дальнейшему изучению математики. Собирая пазлы, дети побуждают замечать закономерности, планировать заранее и решать проблемы.

Чтобы поддержать азарт и мотивацию детей к обучению, в высококачественных программах дошкольного образования и ухода за детьми ранняя грамотность и математические навыки вводятся не в виде отдельных упражнений, а в контексте занятий, которые интересны и значимы для детей.

10. Дошкольное учреждение помогает развивать моторику

Улучшается физическая координация, что позволяет ребенку исследовать свое окружение и бросать вызов самому себе по-новому. Маленькие дети находятся в движении большую часть дня. Качественные дошкольные программы предоставляют детям несколько возможностей ежедневно бегать, лазать и играть в активные игры. Предлагаются занятия, которые помогут детям развить мелкую моторику, например, заправлять бусинки или резать ножницами. Детям предлагается с помощью различных упражнений развить зрительно-моторную координацию и равновесие.

Когда вы выбираете качественную программу, которая подходит вашему ребенку и семье, вы можете быть уверены, что о вашем ребенке хорошо заботятся, он любит занятия и заводит друзей - и приобретает знания, навыки и уверенность, чтобы преуспеть в детском саду.

.

Дошкольное образование - важность и как выбрать один

Последнее обновление 24 октября 2018 г.

Ранние годы, от 0 до 5 лет, являются решающими годами формирования в жизни ребенка. Они могут стать основой прочного фундамента, на котором может быть основан дальнейший рост и развитие ребенка. В этот решающий период мозг ребенка начинает развиваться. Он начинает понимать вещи и понимать свое окружение.Правильное руководство и правильные тренировки в этот период могут способствовать его росту и развитию. Вот почему дошкольное образование становится все более важным.

Дошкольное образование может стать ступенькой в ​​светлое будущее ребенка. По мнению экспертов, дошкольное образование может помочь ребенку не только в улучшении социальных навыков, большей адаптивности и приспособляемости, но и в дальнейшей успеваемости ребенка.

Почему дошкольное образование важно для вашего ребенка?

Дошкольные учреждения могут сыграть ключевую роль в общем росте и развитии ребенка.Дошкольные учреждения могут помочь направить энергию детей конструктивным образом, подпитать их воображение, удовлетворить их любознательные умы и познакомить их с основными концепциями обучения. Исследования показывают, что дети, посещающие дошкольные учреждения, позже показали лучшее понимание концепций и улучшили оценки в начальной школе.

Дошкольное учреждение - это первое место, где ребенок обретает собственную идентичность, учится взаимодействовать с людьми, не входящими в его семью, заводить новых друзей, тем самым обретая уверенность в себе.Дошкольные учреждения могут сыграть жизненно важную роль в развитии личности ребенка, положительно формируя его отношение и способности.

Что еще более важно, это может дать ребенку правильную мотивацию к обучению, продемонстрировав, что обучение может быть веселым и интересным. Он формирует первое впечатление о месте обучения. Кроме того, дошкольные учреждения также могут предоставить родителям возможность расслабиться, пока их дети учатся весело и полезно.

Дошкольное образование - это программа для детей младшего возраста, которая направлена ​​на обучение детей от 3 до 5 лет путем совмещения обучения с забавой с помощью игровых и творческих методов.Детский сад еще называют дошкольным, игровым или детским садом. Преимущества дошкольного образования перечислены ниже:

1. Развивайте социальные навыки

Одна из важных вещей, которые ребенок приобретает в дошкольном образовании, - это социальные навыки. Дошкольное образование предоставляет платформу, на которой дети могут самостоятельно общаться с другими детьми и учителями. Они учатся делиться друг с другом, соревноваться здоровым образом и общаться с детьми своего возраста посредством многочисленных групповых занятий. Они учатся эффективно общаться, понимать инструкции, выполнять команды и вести себя упорядоченно.Дошкольное образование может оказаться полезным для детей с застенчивым темпераментом, помогая им раскрываться и тем самым не позволяя им стать интровертами.

2. Обучение через игру

Дошкольное образование передает обучение и знания в игровой форме, тем самым делая обучение интересным для детей. Различные мероприятия специально запланированы, чтобы познакомить детей с такими основами, как цвета, формы, буквы, числа, в веселой и интересной форме. Такие занятия, как рисование и рисование пальцами, уроки танцев и пения, лепка из глины, построение и счет блоков, уроки рассказывания историй, прогулки на природе, учебники - все нацелено на то, чтобы сделать обучение радостным для детей.

3. Повышение творческого потенциала

Различные виды изобретательской деятельности, предлагаемые в дошкольных учреждениях, направлены на развитие у детей воображения и творческих способностей. У них есть широкие возможности исследовать и подходить к изучению концепций творческими средствами. Обучение через художественную деятельность способствует не только легкому пониманию, но и лучшему запоминанию.

4. Развитие моторных навыков

Многие интерактивные и физические упражнения в дошкольном учреждении позволяют детям развивать и совершенствовать свои моторные навыки.Игровые занятия, такие как ловля и катание мяча, нарезание бусинок, строительные блоки, простые техники складывания бумаги, раскрашивание, приклеивание предметов клеем, вставка правильных фигур в пространстве, играют важную роль в развитии моторики ребенка и координации рук и глаз. . Пазлы различных типов и игра с игрушками, соответствующими возрасту, стимулируют мозг и способствуют когнитивному развитию детей.

5. Готовит ребенка к начальной школе

Дошкольное образование готовит ребенка к будущим годам обучения и школьной жизни.Это отличный способ информировать малышей о жизни помимо комфорта и безопасности их дома и родителей, предоставляя им подходящую благоприятную среду, в которой они могут исследовать новые вещи в игровой и творческой манере. Ребенок привыкает к установленному распорядку, который помогает ему облегчить переход к начальной школе.

Разница между дошкольным учреждением и уходом за детьми

Присмотр за детьми, детский сад или ясли - это коммерческое место, где работающие родители могут оставлять своих детей на попечение няни или няни на определенные определенные часы, например, на время рабочего времени родителей.В основном они присматривают за ребенком или присматривают за ним, пока родители на работе.

Дошкольное учреждение - это образовательное учреждение, предлагающее начальное образование в детстве детям в возрасте от 3 до 4 лет, которые еще не достигли возраста, достаточного для поступления в начальную школу. Профессионально подготовленные и подготовленные учителя обучают детей с помощью игровых и активных методов.

Однако оба термина могут использоваться вместо друг друга. Детские сады с обученными специалистами и увлекательными занятиями и играми могут предоставить детям те же преимущества, что и в хорошем дошкольном учреждении.

Действительно ли дошкольное образование необходимо?

Многие эксперты считают, что дошкольное образование - это не просто отличное понятие, но оно необходимо для академических успехов ребенка. Его следует рассматривать не как место, где ребенок может достичь академических успехов, а как инструмент обучения, который может помочь во всестороннем социальном, эмоциональном, умственном и личностном развитии ребенка. Дошкольное образование может помочь в развитии различных двигательных и физических навыков, которые составляют основу письма, речи и обучения.

Более того, в наши дни большинство родителей работают и, возможно, не могут уделять время своему напряженному графику обучению своих детей. Дети часто остаются дома на попечении бабушек и дедушек или помощников, которые могут быть не в состоянии учить или направлять продуктивно и позитивно.

Когда ваш ребенок сможет пойти в дошкольное учреждение?

Многие дошкольные учреждения принимают детей в возрасте от двух с половиной лет, в то время как другие принимают их только тогда, когда ребенку исполняется три года. Решение действительно остается за родителями в зависимости от того, являются ли они рабочей парой, готовы ли они позволить ребенку быть подальше от себя и считают ли они, что их ребенок готов исследовать самостоятельно.Дети могут быть зачислены как на неполный, так и на полный рабочий день.

Как выбрать дошкольное учреждение?

Воздействие дошкольного образования на развитие ребенка может иметь далеко идущие последствия. Значение дошкольного образования огромно. Поэтому родителям нужно быть внимательными при выборе подходящего дошкольного учреждения для своего ребенка. Более того, их ребенок впервые окажется вдали от них и в зоне комфорта дома. Поэтому дошкольное учреждение должно ощущаться как второй дом вдали от дома, где ребенок может чувствовать себя расслабленным и счастливым.Некоторые соображения, которые следует учитывать при выборе дошкольного учреждения, следующие:

Шаг 1. Выберите место и график

Родители должны выбрать подходящий график для своего ребенка в зависимости от темперамента, готовности и возраста своего ребенка. Соответственно, они могут зарегистрировать его на курс неполного рабочего дня, например, 2 или 3 дня в неделю на несколько часов, или курс на полный рабочий день, например, пять дней в неделю. Более того, они могут выбрать дошкольное учреждение, которое находится ближе к их месту жительства или работы, для удобства и сокращения времени в пути для ребенка.

Шаг 2. Подтвердите лицензию

Важно проверить лицензию дошкольного учреждения. Он должен иметь действующую лицензию от признанного органа, удостоверяющую, что дошкольное учреждение соответствует всем стандартным и утвержденным стандартам обучения, учебной программе, правилам безопасности, стандартам здравоохранения и чистоты, а также удобствам по уходу за детьми.

Шаг 3. Проверка полномочий преподавательского состава

Необходимо проверить образовательную квалификацию педагогического состава дошкольного учреждения.Квалифицированные и подготовленные специалисты с большим опытом работы с такими маленькими детьми смогут обучать эффективно и с пользой.

Шаг 4. Узнайте об учебной программе

Не забудьте спросить о видах деятельности и услугах, которые дошкольное учреждение может предложить своим ученикам. Родители могут также узнать о методах обучения, принятых учителями, и о соотношении учеников и учителей в классе. Если это соотношение меньше, ваш ребенок, вероятно, получит больше пользы от индивидуального внимания, которое учитель сможет ему оказать.Отличная учебная программа включает в себя различные соответствующие возрасту занятия и методы обучения.

Шаг 5. Обратная связь и запланированные посещения

Желательно узнать о количестве родительских собраний, о расписании дошкольного образования в интересах родителей, а также о каналах обратной связи и коммуникации, которые школа установила, чтобы помочь родителям контролировать успеваемость своих детей. Многие дошкольные учреждения организуют дни открытых дверей, где родители могут наблюдать за учителями, ведущими класс, за работой школы и оценивать общее настроение и атмосферу дошкольного учреждения.

Дети формируют будущее любого общества. Родители, давая ребенку хорошее дошкольное образование, могут оказать большую услугу не только ребенку, но и обществу в целом. Дошкольное образование может дать детям преимущество, благодаря которому они с большей вероятностью будут успевать в учебе и получать удовольствие от школьной жизни.

Читайте также: Правила безопасности в детской школе

.

---

Смотрите также

• 
  Социальное развитие ребенка младшего школьного возраста
• 
  Ребенок 7 лет норма лимфоцитов
• 
  Интегрированное обучение и воспитание детей с опфр в рб
• 
  Самообразование экологическое воспитание детей в детском саду
• 
  Обучение детей математике в игровой форме
• 
  Нравственно патриотическое воспитание детей младшего дошкольного возраста
• 
  Духовно нравственное воспитание в дополнительном образовании детей
• 
  Тромбокрит выше нормы у ребенка что это значит
• 
  Развитие ребенка 2 месяца жизни физическое психическое
• 
  Особенности семейного воспитания детей с рас разных возрастных групп
• 
  Воспитание трудолюбия у детей дошкольного возраста