Обучение на дому учебный план для детей с умственной отсталостью 8 вида

Учебный план специального (коррекционного) образования 8 вида | Учебно-методический материал на тему:

Одной из важнейших задач образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования является обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – детей с ограниченными возможностями здоровья.

Рассматривая вопросы формирования мотивации учебной деятельности обучающихся нуждающихся в коррекционном воздействии, необходимо помнить, что наиболее эффективным является обучение, не ограничивающееся сообщением детям новых знаний и многократным повторением учебного материала, а направленное на развитие у них познавательных процессов и творческой активности.

           Учебные программы специальных (коррекционных классов) VIII вида направлены на разностороннее развитие обучающихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность; принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Особое внимание обращено на коррекцию, имеющихся у отдельных учеников специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. Обучение носит воспитывающий характер. Школа готовит своих обучающихся к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность, в условия современного производства.

Цели программы:

• обучение и воспитание обучающихся, коррекция отклонений в психофизическом  развитии обучающихся;
• формирование общей культуры обучающихся;
• адаптация обучающихся, к жизни в обществе;
• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни;
• взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития обучающихся;
• вооружение каждого ребенка оптимальным  арсеналом профессионально-трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для адекватного профессионального самоопределения и успешного трудоустройства.

Пояснительная записка к учебному плану

Учебный план индивидуального обучения детей с умственной отсталостью по специальной (коррекционной) образовательной программе VIII вида составлен в соответствии с нормативными документами: письмом Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988 г. № 17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому».

Образовательное учреждение руководствуется в своей деятельности Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" , Типовым положением об образовательном учреждении, утвержденным постановлением правительства РФ от 19.03.2001 г. № 196, Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденным постановлением правительства РФ от 12.03.2000 г. № 212 «О внесении изменений и дополнений в Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва"Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"  и Уставом учреждения.

Основной целью обучения и воспитания является коррекция недостатков развития детей средствами образования.

В процессе овладения учебными предметами корригируются недостатки общего, речевого, физического, личностного развития. Особое внимание обращается на коррекцию специфических нарушений.

При отборе программного материала, составлении индивидуального учебного плана учитывается формирование навыков общения, мотивации к познавательной деятельности, базовых практических умений для дальнейшей индивидуальной трудовой деятельности, позволяющих адаптироваться к жизни в обществе.

Учебный план индивидуального обучения детей с умственной отсталостью по специальной (коррекционной) программе VIII вида предусматривает 9-летний срок обучения как наиболее оптимальный для получения обучающимися общего образования и трудовой подготовки, необходимых для их социализации и реабилитации.

В I-IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

В V-IX классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится коррекционные курсы, имеющее профессиональную направленность.

Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

Реализация учебного плана обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками школы необходимый минимум знаний, умений и навыков, обеспечиваемых возможностью адаптации в современных реалиях.

        Обучающие изучают основные общеобразовательные предметы, с учебной недельной нагрузкой в I- IV классах – до 8 часов, в V- VIII классах – до 10 часов.

Учебный план включает образовательные области и соответствующие им предметы, наиболее важные для развития и коррекции познавательной деятельности.

Образовательная область «Язык и речь» представлена учебными предметами: чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, русский язык. Задача данной образовательной области заключается в развитии у детей навыка чтения и письма, в формировании умения правильно и последовательно излагать мысли в устной и письменной форме, в содействии социальной адаптации, общему развитию и воспитанию нравственности.

Образовательная область «Математика» представлена учебным предметом математика, позволяющим дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.

Образовательная область «Природа» представлена учебными предметами: природоведение, биология, география, которые помогают обучающимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить её, беречь и стремиться охранять, а так же дают элементарные сведения о населении, хозяйстве родного края, России и мира.

Образовательная область «Обществознание» представлена учебными предметами: история Отечества, обществознание - граждановедение способствующими формированию личностных качеств гражданина путем повышения правовой и этической грамотности   обучающихся.

Образовательная область «Искусство» представлена учебными предметами: музыка, изобразительное искусство, которые призваны развить у учащихся эстетические чувства, умение воспринимать и понимать красивое, воспитывать художественный вкус, навыки рисования, музыкальной культуры.

Образовательная область «Физическая культура» представлена учебным предметом физическая культура, которая способствует решению основных задач физического воспитания: укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности обучающихся; привитие гигиенических навыков.

Предметы, которые не предусмотрены учебным планом, или на них отведено минимальное количество времени, но являющиеся важными для развития конкретного обучающегося (музыка, изобразительное искусство, физическая культура), частично интегрируются с близкими по содержанию предметами образовательной программы. Они способствуют расширению кругозора ученика, его активного и пассивного словаря, улучшают его эмоциональное состояние, а так же развивают мелкую моторику, зрительную и слуховую память, внимание, ведут к лучшему усвоению основных предметов.

Образовательная область «Трудовая подготовка» представлена предметом трудовое обучение. Образовательное учреждение может реализовывать типовые программы трудового обучения, вносить коррективы, внедрять новые учебные программы, разработанные с учетом психофизического здоровья обучающихся, материально-производственной методической базы, новых социально-экономических условий развития общества и местных потребностей в кадрах. Обучение разным по уровню сложности видам труда организуется с учетом интересов детей и в соответствии с их психофизическими особенностями.

  Специфической особенностью учебного плана индивидуального обучения детей с умственной отсталостью по специальной (коррекционной) образовательной программе VIII вида является введение образовательной области «Коррекционная подготовка».

К обязательным коррекционным предметам относятся: развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, социально-бытовая ориентировка (СБО в 5-9 классах) и занятия по ритмике (1-4 классы). Они направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений об окружающей действительности, способствующих их социальной адаптации и повышению уровня общего развития. Обязательной составляющей каждого занятия является практическая часть. Практические занятия проводятся в форме ролевых игр, экскурсий.

        Целью реализации учебного предмета развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности является исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

        Коррекционный курс «Социально - бытовая ориентировка»  вводится с 5 по 9 класс  с целью повышения социальных, практических компетенций  детей с ограниченными возможностями здоровья, улучшения условий социализации, социальной адаптации.

Индивидуальные  коррекционные занятия  по  изобразительному  искусству, направленные на  развитие психомоторики и сенсорных процессов, проводятся в соответствии с расписанием. На занятия отводится 15-25 минут учебного времени на одного ученика. Индивидуальные  занятия не входят в максимально допустимую нагрузку (Приказ МО РФ № 29/2065-п от 10.04.2002 г. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) обязательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»).

Педагог, работающий с детьми, разрабатывает индивидуальную образовательную программу на каждого ученика. Программа состоит из характеристики, отражающей психолого-педагогические, медико-социальные особенности ребенка; учебного плана, расписания занятий, тематического планирования. При отборе программного материала учитывается формирование коммуникативных навыков, мотивации к познавательной деятельности, уровень базовых практических знаний и навыков для дальнейшей трудовой деятельности.

Муниципальное казённое образовательное учреждение                                                          Москаленского муниципального района Омской области

«Гимназия имени Горького А.М.»                                                                        

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для организации индивидуальных занятий на дому

по специальным (коррекционным) программам VIII вида

  на 2013-2014 учебный год

Муниципальное казённое образовательное учреждение                                                          Москаленского муниципального района Омской области

«Гимназия имени Горького А.М.»                                                                        

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

для организации индивидуальных занятий на дому

по специальным (коррекционным) программам VIII вида

  на 2014-2015 учебный год

Система оценки достижений планируемых результатов освоения образовательной программы специальных (коррекционных) классов VIII вида

          Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы представляет собой один из инструментов реализации требований к результатам освоения образовательной программы начального и основного общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Оценок, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

Требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

Личностные результаты: 

∙        сформированность внутренней позиции обучающегося - принятие и освоение новой социальной роли обучающегося;

• становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения; 

∙        понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва 

∙        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

Метапредметные результаты:

∙        способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении; 

∙        умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников; 

∙        умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач; 

∙        способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям; 

∙        умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов.

Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться, т.е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Предметные результаты представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

• Знание основополагающих элементы научного знания (как общенаучных, так и относящихся к отдельным отраслям знания и культуры), лежащих в основе современной научной картины мира: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы;
• формирования всех универсальных учебных действий;
• усвоение учащимися системы знаний по русскому языку и математике;

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на обоих ступенях общего образования.

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Учебный план индивидуального обучения на дому 8 вида, с глубокой умственной отсталостью .

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Кислянская средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю» «Согласовано»

Директор школы: ________М.В. Максимова Мать: ________С.Г. Пятова

« » 2013 г. Отец: ________А.В. Пятов

« » 2013 г.

Учебный план

индивидуального обучения на дому

8 вида, с глубокой умственной отсталостью

ученицы 1 класса

Пятовой Анны.

Составитель: учитель начальных классов

Попова Ольга Викторовна.

с. Кислянка 2013 года.

Пояснительная записка к учебному плану специального(коррекционного) обучения VIII вида составлена согласно положению «Об обучении по индивидуальным учебным планам на дому».

При составлении учебного плана МКОУ Кислянской СОШ для обучения на дому использовалась программа для учащихся 8 вида коррекционных школ (приложение к приказу Министерства образования Российской Федерации от10.04.2002г.№29/2065-п.) а также на основании рабочих индивидуальных программ для учащихся, находящихся на индивидуальном обучении; он учитывает особенности физического, умственного состояния каждого ребёнка и потребности.

Во всех классах в учебный план входит трудовое обучение, так как ребёнку с задержкой умственного развития необходимо изучение этого предмета для дальнейшей жизни. Общеобразовательные предметы взяты по минимуму из расчёта 8-часовой учебной нагрузки в 1 классе.

В 1 классе ученица Пятова А. не впервые занимается индивидуально, 0,5 часа на трудовое обучение выделено для привития ребёнку элементарных трудовых навыков, развития мелкой моторики, для обучения каким - то видам рукоделия, возможного будущего ремесла. А также элементарные навыки самообслуживания, личной гигиены, культуры поведения, простейших навыков ведения домашнего хозяйства, бытового труда.

Умственные способности ученицы не дают должного эффекта при изучении русского языка, математики , литературного чтения, поэтому взяты по минимуму, по 2 часа на каждый предмет.

Первоначальные навыки чтения и письма направлены на решение чисто практической задачи. Учащаяся должна научиться читать и понимать несложные тексты морально-этического плана. Она должна уметь читать и понимать несложные инструкции, вывески, некоторые деловые бумаги. Ученица должна научиться ставить свою подпись, писать полностью свою фамилию, инициалы или полное имя и отчество, делать несложные записи.

Обучение математике направлено, главным образом, на овладения учащейся счётными операциями сложения и вычитания в пределах 10, решением арифметических задач в одно действие.

Большое значения для воспитания учащихся с умственной отсталостью имеют такие учебные предметы, как рисование. На уроках рисования развивается координация движения, общая моторика, моторика мелких мышц руки. Большое внимание уделяется воспитанию чувств. Дети учатся различать основные цвета, их оттенки, учатся понимать красивое, эмоционально воспринимать его.

Так же не мало важны и уроки окружающего мира, на которых ученик должен познакомиться с окружающим нас миром: »Что у нас под ногами?», «Что у нас над головой?». Как ухаживать за животными, растениями и многое другое. На окружающий мир по программе выделено 1 час. Все эти полученные общеобразовательные знания, трудовые навыки позволят выпускникам с высокой степенью умственной отсталости выполнять несложные работы в домашнем хозяйстве, работать на предприятиях, предназначенных для инвалидов.

Начало и продолжительность учебного года и каникул устанавливается в соответствии с годовым учебным календарным графиком на 2013-2014 учебный год.

Учебный план для индивидуального обучения на дому в 1 классе

на 2013-2014 учебный год.

№ п/п

Учебные предметы

Количество

часов

1.

Русский язык

2

2.

Литературное чтение

2

3.

Математика

2

4.

Окружающий мир

1

5.

Трудовое обучение

0,5

6.

Изобразительное искусство

0,5

Итого:

8

Расписание уроков индивидуального обучения на дому.

Ученика ____1____ класс ____Пятовой ____Анны__.

Дни недели

Предмет

Часы

Время проведения

Пн.

1.Русский язык

2.Математика

3.Литературное чтение

0,5

0,5

0,5

Вт.

1.Математика

2.Русский язык

3.Литературное чтение

0,5

0,5

0,5

Ср.

1.Литературное чтение

2.Изобразительное искусство

3.Русский язык

0,5

0,5

0,5

Чт.

1.Русский язык

2.Математика

3.Литературное чтение

0,5

0,5

0,5

Пт.

1.Математика

2.Трудовое обучение

3.Окружающий мир

0,5

0,5

1

С расписание уроков ознакомлены:___ Пятова Светлана Григорьевна________

(ФИО родителя)

Учитель: ______ Попова Ольга Викторовна __________

(ФИО учителя)

.

Учебный план обучающихся на дому 2 класс 8 вид.

Индивидуальный учебный план

учащихся 2 класса,

находящихся на индивидуальном надомном обучении

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Новосретенская средняя общеобразовательная школа»

2017-2018 учебный год

с. Новосретенка

2017

Пояснительная записка.

Учебный план МБОУ «Новосретенская СОШ», реализующей адаптированную основную общеобразовательную программу для детей с умственной отсталостью, формируется в соответствии с:

Федеральным Законом от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации и от 19.12.2014 № 1599.

Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1015;

Учебный план МБОУ «Новосретенская СОШ» на 2017/2018 учебный год обеспечивает выполнение гигиенических требований к режиму образовательного процесса, установленных СанПиН 2.4.2.2821-10 , утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189

Нормативный срок освоения образовательной программы общего образования начального уровня может быть увеличен по рекомендации медицинской или психолого - медико - педагогической комиссии

Учебный план состоит из инвариантной и вариативной частей. Федеральный компонент состоит из 6 образовательных областей и включает в себя:

1.Язык и речевая практика – русский язык, чтение, речевая практика.

2.Математика – математика.

3.Естествознание – мир природы и человека.

4.Искусство – музыка, изобразительное искусство.

5.Физическая культура – физическая культура.

6. Технология- ручной труд.

Задача общеобразовательных предметов и трудового обучения заключается в обеспечении учащихся тем уровнем знаний, умений и навыков, которые необходимы для их успешной адаптации.

Учебный план (Вариант №1) включает 9 обязательных учебных предметов, в процессе усвоения которых учащиеся достигают уровня элементарной грамотности, овладевают навыками общения, учебного и профессионального труда, культуры поведения.

«Русский язык» как учебный предмет является ведущим, т.к. от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Задачи обучения русскому языку и литературному чтению - научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст, выработать элементарные навыки грамотного письма, повысить уровень общего и речевого развития учащихся, научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Расширение разговорной, литературной, деловой, книжной (научной) лексики на уроках русского языка и чтения позволит приблизить обучающихся к знаниям о культуре, истории, к освоению нравственных норм социального поведения на образцах доступных литературных жанров.

«Математика» представлена элементарной математикой и в ее структуре - геометрическими понятиями. Математика имеет выраженную практическую направленность с целью обеспечения жизненно важных умений обучающихся по ведению домашнего хозяйства, их деятельности в доступных профилях по труду.

Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи, она значительно продвигает большую часть обучающихся на пути освоения ими элементов логического мышления.

Предмет «Окружающий мир». Естественнонаучное образование обучающихся с умственной отсталостью строится на основе психологических особенностей восприятия и анализа окружающего мира.

Естествоведческие знания помогают осмыслению единства свойств живой и неживой природы, формируют у обучающихся практические навыки взаимодействия с объектами природы, ее явлениями.

Обучение изобразительному искусству, музыке предполагает овладение школьниками элементарными основами этих видов деятельности - навыками рисования, слушания музыки и пения. В процессе занятий по этим предметам осуществляется всестороннее развитие, обучение и воспитание детей - сенсорное, умственное, эстетическое, нравственное, трудовое. Коррекционная направленность уроков - обязательное условие учебного процесса.

Предмет «Физическая культура» направлена на коррекцию психофизического развития учащихся, выполняет общеобразовательную функцию, включает элементы спортивной подготовки.

На уроках физической культуры укрепляется здоровье школьников, закаливается организм, формируется правильная осанка, совершенствуются двигательные качества (сила, быстрота, ловкость, выносливость и др.), воспитываются гигиенические навыки, физическая работоспособность, осуществляется просвещение по теоретическому курсу «Физическая культура и спорт».

Трудовое обучение в II классе дает возможность учащимся овладеть элементарными приемами труда, формирует у них общетрудовые умения и навыки, самостоятельность, положительную мотивацию в трудовой деятельности. Это - период подготовки к овладению навыками работы в трудовых мастерских.

Задача общеобразовательных предметов и трудового обучения заключается в обеспечении учащимися того уровня знаний, умений и навыков, которые необходимы для успешной социальной адаптации.

Обучение общеобразовательным предметам имеет практическую направленность, принцип коррекции является ведущим, учитывается воспитывающая роль обучения, необходимость формирования черт характера и всей личности в целом, которые должны помочь выпускникам стать полезными членами общества.

0,5 часовые занятия проводятся через неделю по 1 часу.

Учебный план

Индивидуальный учебный план АООП для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант II на 2020-2021 учебный год. (надомное обучение)

Скачать учебный план (PDF)

I. Основные положения.

Учебный план образовательного учреждения составлен в соответствии с:

• лицензией ОУ серия22 Л01 № 0000892 от 25 декабря 2013 г.;
• ФЗ-273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации;
• СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
• Уставом МКОУ Буланихинской СОШ им. М.М. Мокшина Зонального района Алтайского края;
• Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации №1599 от 19 декабря 2014 года.
• Адаптированной основной общеобразовательной программой обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (Вариант II), утвержденной приказом №88(а) от 25 августа 2017 года.

Учебный план – нормативный документ, определяющий реализацию Государственного образовательного стандарта общего образования, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования.

Учебный план регламентирует организацию общеобразовательного процесса:

• продолжительность обучения общую и по каждой ступени общего образования;
• недельную и годовую учебную нагрузку для предметов на каждой из ступеней общего образования;
• максимальную обязательную недельную нагрузку обучающегося;
• предельно допустимую учебную нагрузку обучающегося.

II. Особенности индивидуального учебного плана для детей, обучающихся по АООП на дому

Учебный план АООП (вариант 2) для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с тяжелыми и множественными нарушениями развития (далее учебный план) обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав и структуру образовательных областей, учебных предметов по годам обучения.

Вариант 2 АООП обучающихся с умственной отсталостью (нарушениями интеллекта) может включать как один, так и несколько учебных планов. Специальная индивидуальная программа развития (СИПР), разрабатываемая образовательной организацией на основе АООП, включает индивидуальный учебный план (ИУП), содержащий предметные области, предметы и коррекционные курсы, которые соответствуют особым образовательным возможностям и потребностям конкретного обучающегося. Общий объём нагрузки, включенной в ИУП не может превышать объем, предусмотренный учебным планом АООП.

Формы организации образовательного процесса, чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации АООП образования определяет образовательная организация.

Учебные планы обеспечивают в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования, возможность обучения на государственных языках субъектов Российской Федерации, а также возможность их изучения, и устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по классам (годам) обучения.

Учебный план включает две части:

I – обязательная часть, включает:

• шесть образовательных областей, представленных десятью учебными предметами;
• коррекционно-развивающие занятия, проводимые учителем-логопедом или учителем-дефектологом;

II – часть, формируемая участниками образовательного процесса, включает:

• коррекционные курсы, проводимые различными специалистами;
• внеурочные мероприятия.

В прилагаемых таблицах представлен годовой и недельный учебный план для варианта II общего образования обучающихся с умственной отсталостью, рассчитанный на 13-летний период обучения (с 1 (дополнительного) по 4 и с 5 по 12 классы).

Индивидуальный годовой учебный план АООП

 для обучающихся с умственной отсталостью

 (интеллектуальными нарушениями, вариант II)

Надомное обучение

 1 ступень (4 года)

Индивидуальный недельный учебный план АООП

 для обучающихся с умственной отсталостью

 (интеллектуальными нарушениями, вариант II)

Надомное обучение

 1 ступень (4 года)

Адаптированные образовательные программы обучения по индивидуальному учебному плану на дому для детей с умственной отсталостью 9 класс | Рабочая программа по теме:

       Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение

Виткуловская средняя общеобразовательная школа

Сосновского района Нижегородской области

Адаптированная образовательная программа

обучения по индивидуальному учебному плану на дому

для детей с умственной отсталостью

учителя Котковой Нины Николаевны

по истории  в 9 классе

2015 – 2016

 учебный год

с. Виткулово

Аннотация к адаптированной образовательной программе  обучения по индивидуальному учебному плану на дому для детей с умственной отсталостью по истории  в 9 классе

Настоящая  адаптированная  образовательная  программа  обучения по индивидуальному учебному плану на дому для детей с умственной отсталостью по истории  в 9 классе

разработана  на  основе  «Программы  специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида» под редакцией Воронковой В. В.,                    автор  О.И.Бородина, В.М. Мозговой, 2006 г.

Цели:

- изучение исторического материала,

- овладение знаниями и умениями,

- коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика,

- формирование личностных качеств гражданина,

- подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни,

- специально - трудовая и правовая адаптация ученика в общество.

Задачи: 

-  усвоить важнейшие факты истории,

- создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого,

-  усвоить  доступные  для  учащихся  исторические  понятия,  понимание  некоторых

закономерностей общественного развития,

- выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.

Коррекционно– развивающие задачи:

-  развитие  и  коррекция  внимания,  восприятия,  воображения,  памяти,  мышления,

речи, эмоционально– волевой сферы.

Составитель  Коткова Нина Николаевна

Пояснительная записка

Настоящая  адаптированная  образовательная  программа  обучения по индивидуальному учебному плану на дому для детей с умственной отсталостью по истории  в 9 классе

разработана на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой, М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006г. Авторы программы: О.И.Бородина, В.М.Мозговой, Л.С.Сековец.

Программе соответствует учебник: «История России»  для учащихся 9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, Б.П.Пузанов, О.И.Бородина, Л.С.Сековец, Н.М.Редькина.– М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003г.

Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, общее число часов – 34 часа.

Цель: изучение исторического материала, овладение знаниями и умениями, коррекционное воздействие изучаемого материала на личность ученика, формирование личностных качеств гражданина, подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни, социально-трудовая и правовая адаптация выпускника в общество.

Последовательное изучение исторических событий обеспечит более глубокое понимание материала, облегчит и ускорит формирование знаний.

Весь исторический материал представлен отечественной историей, историей региональной и краеведческой. Учитель имеет право использовать в процессе изучения материала информативный, фактический и иллюстративно-текстуальный материал, способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа.

Живое слово учителя играет ведущую роль в обучении истории.

Рассказ учителя об исторических событиях должен быть исторически точным и не слишком длинным. Сообщая новый материал, учитель должен показать его взаимосвязь с изученным ранее.

Рассказ учителя необходимо сочетать с выборочным чтением текстов из учебной книги, детских журналов, книг и других источников. Особое внимание уделить умению обучающегося выражать свои мысли историческими терминами, что будет способствовать развитию мыслительной деятельности и речи. Такой подход является существенной частью коррекционной работы на уроках истории.

Применение многообразных наглядных средств формирует умение представлять себе, как жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей разных классов. Создание точных зрительных образов - важный элемент обучения истории, предупреждающий опасность уподобления сходных исторических событий, переноса фактов из одной эпохи в другую.

Завершается курс «История моей Родины» знакомством с современной жизнью России. Этот материал представлен уроками обобщающего характера.

Задачи:

-  усвоить важнейшие факты истории,

- создать исторические представления, отражающие основные явления прошлого,

- усвоить доступные для учащихся исторические понятия, понимание некоторых закономерностей общественного развития,

- овладеть умением применять знания по истории в жизни,

- выработать умения и навыки самостоятельной работы с историческим материалом.

Коррекционно – развивающие задачи:

- развитие и коррекция внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления, речи, эмоционально – волевой сферы.

Содержание программы

Материал представлен следующими темами:

- «Россия в началеXX в.»

- «Россия в 1917 – 1920 гг.»

- «Советская Россия – СССР в 20 – 30-е годы»

- «Великая Отечественная война 1941 – 1945 гг.»

- «Советский Союз в 1945 – 1991 гг.»

- «Новая Россия в 1991 – 2011 гг.»

Материал в основном посвящен сложным процессам внутриполитического и экономического развития дореволюционной России, Советского Союза, современной России. Изучаются крупные войны XX века, особенно подробно – Великая Отечественная война СССР. Изучение послевоенного периода с 1945 г. по настоящее время в условиях обучения по индивидуальному учебному плану на дому для детей с умственной отсталостью носит обзорный характер, но позволяет на доступном для обучающегося уровне ввести их в круг проблем современного общества.

Требования к уровню подготовки учащегося

   В результате изучения истории ученик должен знать/понимать:

- основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

- важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

уметь:

- соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач;

- показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

- рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

- объяснения исторически сложившихся норм социального поведения.

Контроль за знаниями, умениями и навыками обучающегося осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов. Контроль осуществляется в конце каждого раздела. В конце года проводится итоговый контроль знаний по изученным темам.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по истории

Критерии оценки устного ответа

Оценка «5» ставится в том случае, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности литературным языком.
Оценка «4» ставится, если ответ полный и правильный на основании изученного материала, материал изложен в определённой логической последовательности, при этом допущены 2-3 незначительных ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка «3» ставится, если ответ полный, но при этом допущены 2-3 существенных ошибки, или ответ неполный, несвязный.
Оценка «2» ставится, если при ответе обнаружено полное непонимание основного материала и допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя или, если ответ полностью отсутствует.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература основная:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук, профессора В.В.Воронковой, М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2006г. Авторы программы: О.И.Бородина, В.М.Мозговой, Л.С.Сековец.

Учебник «История  России», Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С.Сековец, Н. М. Редькина для  9 класса специальной (коррекционной)  общеобразовательной школы  VIII вида.  Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС. М.:  2009 г.

Интернет-ресурсы

http://historydoc.edu.ru/  - Коллекция «Исторические документы» Российского общеобразовательного портала

http://his.1september.ru/ – Сайт «Я иду на урок истории» и электронная версия газеты «История»

http://history.standart.edu.ru/ – История России. Обществознание: Учебно-методический комплект для школы

http://school-collection.edu.ru/collection – Тематические коллекции по истории Единой коллекции ЦОР

http://www.historic.ru – Проект «Historic.Ru: Всемирная история»: Электронная библиотека по истории

http://slovari.yandex.ru/dict/io – История Отечества с древнейших времен до наших дней

http://www.bibliotekar.ru/rusKluch – Ключевский В.О. Русская история: Полный курс лекций

http://www.bibliotekar.ru/rus/ – Русская история, искусство, культура

http://www.rusrevolution.info – Революция и Гражданская война: исторический проект

http://simvolika.rsl.ru – Государственные символы России. История и реальность

http://www.1941–1945.ru – Великая Отечественная война 1941–1945: хронология, сражения, биографии полководцев

http://gpw.tellur.ru  - Великая Отечественная война

http://battle.volgadmin.ru – Сталинградская битва

http://www.warheroes.ru – Герои страны

http://www.praviteli.org – Правители России и Советского Союза

http://imperiya.net – Образовательно-исторический портал Великая империя. История

http://www.pobediteli.ru – Победители. Солдаты Великой войны

Календарно - тематическое планирование

Адаптированные рабочие программы (надомное обучение) 7 класс для учащихся с лёгкой умственной отсталостью

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №11 г. Зеленокумска Советского района» Ставропольского края

Решением педагогического совета

протокол №1 от 30.08. 2016 г.

Утверждена:

Приказом директора № 242

от 01 .09. 2016 г.

_________ /Л.М. Новикова/

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по обеспечению безопасности жизнедеятельности ( надомное обучение)

Ступень обучения (класс): _7_ класс

Уровень: индивидуальный

Срок реализации: 2016 - 2017 учебный год

На основе Программы по основам безопасности жизнедеятельности для общеобразовательных учреждений под общей редакцией А. Т. Смирнова –2009 г. Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» под общей редакцией А. Т. Смирнова. В соответствии с учебным планом школы, на изучение учебного предмета «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» для детей с умственной отсталостью (надомное обучение) в 7 классе отводится 17 часов, 0,5 часа в неделю, 34 учебные недели.

Учитель: Полупан Наталия Евгеньевна

Адаптированная рабочая программа разработана с учетом психофизических особенностей ученика, учитывает особенности его познавательной деятельности, уровень речевого развития и адаптирована применительно к его способностям и возможностям. Программа направлены на всестороннее развитие личности учащегося, способствует его умственному развитию.

Форма обучения - надомная.

Форма реализации программы - урок продолжительностью 40 минут.

Обучение основам безопасности жизнедеятельности носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой деятельностью учащихся.

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• развитие пространственных представлений и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций;

• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Планируемые результаты освоения предмета

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен уметь:

• предвидеть возникновение наиболее часто встречающихся опасных ситуаций по их характерным признакам;

• принимать решения и грамотно действовать, обеспечивая личную безопасность при возникновении чрезвычайных ситуаций;

• действовать при угрозе возникновения террористического акта, соблюдая правила личной безопасности;

• пользоваться средствами индивидуальной и коллективной защиты;

• оказывать первую медицинскую помощь при неотложных состояниях.

• Кроме того, учащиеся должны обладать компетенциями по использованию полученных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни для:

• обеспечения личной безопасности в различных опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

• подготовки и участия в различных видах  активного отдыха в природных;

• оказания первой медицинской помощи пострадавшим;

• выработки убеждений и потребности в соблюдении норм здорового образа жизни.

В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен знать:

• потенциальные опасности природного, техногенного и социального характера, наиболее часто возникающие в повседневной жизни, их возможные последствия и правила личной безопасности;

• основные виды активного отдыха в природных условиях и правила личной безопасности при активном отдыхе в природных условиях;

• систему взглядов, принятых в Российской Федерации, по обеспечению безопасности личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз;

• наиболее часто возникающие чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера, их последствия и классификацию;

• основные виды террористических актов, их цели и способы осуществления;

• законодательную и нормативно-правовую базу Российской Федерации по организации борьбы с терроризмом;

• правила поведения при угрозе террористического акта;

• государственную политику противодействия наркотизму;

• основные меры по профилактике наркомании.

Содержание учебного материала, основных видов учебной деятельности.

п\п

Содержание программного материала

Виды деятельности

1.

Дом, в котором мы живём, основы жизни в нём. (1 ч.)

Город как источник опасности. Большое количество городского транспорта. Опасные промышленные объекты. Загрязнение окружающей среды. Повышенная городская преступность. Зависимость горожанина от работы бытовых служб. Особые психологические условия городской жизни. Сложность перенесения стихийных бедствий и природных ненастий в городе. Тёмные улицы. Безопасное поведение в толпе. Как получить помощь со стороны.

• использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• творческое решение учебных и практических задач;

• сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;

• соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

• использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества.

2.

Правила дорожного движения. (2 ч.)

Пешеход. Пассажир. Водитель транспортного средства. Общие правила поведения участников дорожного движения на дорогах. Предупреждающие знаки. Знаки приоритета. Запрещающие знаки. Предписывающие знаки. Знаки особых предписаний. Информационные знаки. Знаки сервиса. Знаки дополнительной информации. Пешеход на перекрёстке. Правила перехода улицы на сигнал светофора. Правила перехода дороги без светофора. Как правильно обходить транспорт. Пешеход, надейся только на себя! Понятие ДТП. Без паники. Осмотр пострадавших. Вызов скорой медицинской помощи, полиции, службы МЧС. Оказание доврачебной помощи пострадавшим. Административная и уголовная ответственность участников дорожного движения.

• использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• творческое решение учебных и практических задач;

• сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;

• соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

• использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества.

Пожарная безопасность (2 ч.)

Причины пожаров в жилище. Вызов пожарной охраны. Самостоятельное тушение огня. Правила тушения горящих электроприборов. Опасность дыма. Пожар на лестничной площадке и в подъезде. Причины пожаров в школе. Сигнал тревоги. Как правильно покинуть горящее помещение. Спасение пострадавших. Понятие систем оповещения при пожаре. Способы оповещения при пожаре: звуковые, световые, речевые. Типы оповещения при пожаре. Способы тушения пожаров. Средства пожаротушения : вода, водяной пар, химическая и воздушно-механическая пена, инертные газы, огнегасительные вещества и жидкости, песок и покрывала. Способы тушения горящей одежды на человеке.

• использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• творческое решение учебных и практических задач;

• сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;

• соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

• использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества.

Безопасность и защита человека в ЧС.(3 ч.)

Правила поведения на остановках городского транспорта. Особенности правильного поведения в салоне общественного транспорта : в автобусе, в трамвае, в троллейбусе. Безопасность в легковом автомобиле. Правила поведения в транспорте при пожаре. Наиболее безопасный вагон. Правила поведения в вагоне поезда. Правильное поведение на верхней полке. Правила поведения на железнодорожных станциях. Особенности пожара в вагоне поезда и правила поведения при этом. Кораблекрушения. Правила эвакуации при кораблекрушениях. Ситуация «Человек за бортом». Правила поведения в воде. Пожары на суднах и правила поведения при этом. Наиболее частые аварии самолётов. Правила поведения в салоне самолёта. Разгерметизация салона самолёта. Пожар в самолёте. Правила поведения при ЧС на воздушных судах.

• использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• творческое решение учебных и практических задач;

• сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;

• соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

• использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества.

Ситуации криминального характера.( 2ч.)

Правило пяти «не». Правила поведения в безлюдных местах. Как вести себя с незнакомцем. Если на тебя нападают. Если тебя пытаются куда-то заманить. Правила поведения в кинотеатрах, магазинах, на дискотеках, стадионах. Как безопасно выбраться из толпы. Как защитить свой дом. Если ты один в квартире. Если дверь твоей квартиры пытаются открыть. Телефоны экстренных служб. Как вести себя с преступником. Меры предосторожности в лифте. Безопасная езда на велосипеде. Аттракционы в парке отдыха. Осторожно, лёд! Ледоход. Правила купания на водоёмах.

• использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• творческое решение учебных и практических задач;

• сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;

• соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

• использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества.

Основы медицинских знаний. (4 ч.)

Понятие первой помощи. Цели оказания первой помощи. Аптечка первой помощи. Подручные средства для оказания первой помощи. Понятие травмы. Виды травм. Осложнения травм. Правила наложения шин при переломах костей. Правила транспортировки пострадавших с различными видами травм. Носовое кровотечение. Понятие ожога. Виды ожогов. Степени ожогов. Опасность ожогов. Первая помощь при ожогах. Правила обработки ожогов. Наложение повязки на ожоги. Что нельзя делать с ожогами. Понятие раны. Виды ран. Обработка ран. Наложение повязок на раны, порезы. Осложнения порезов. Правила остановки различных видов кровотечений. Правила наложения резинового жгута. Первая помощь при ушибах.

• использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• творческое решение учебных и практических задач;

• сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;

• соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

• использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества.

Безопасное поведение летом.(3 ч.)

Правила поведения на пляже. Купальные зоны и знаки предупреждения об опасных местах. Правила поведения в воде. Если ты далеко от берега. Если на твоих глазах тонет человек. Средства спасения на воде : спасательные круги, спасательные шары, «конец Александрова», спасательный нагрудник, спасательный жилет. Наиболее частые оплошности человека в лесу. Правильная экипировка для похода в лес. Ориентирование в лесу. Если ты потерялся в лесу. Что делать, чтобы не заблудиться.

• использование для познания окружающего мира различных методов наблюдения и моделирования;

• выделение характерных причинно-следственных связей;

• творческое решение учебных и практических задач;

• сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных;

• оценивание своего поведения, черт своего характера, своего физического и эмоционального состояния;

• соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни;

• использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества.

Календарно-тематическое планирование

1

02.09

Город, как среда обитания. Особенности жизни в городе.

стр.7-11

1

Правила дорожного движения. (2 ч.)

2

09.09

Участники дорожного движения. Дорожные знаки. Пешеход – участник дорожного движения.

стр. 12-23

1

3

23.09

Что делать, если ты стал участником ДТП? Ответственность участников дорожного движения.

стр.23- 35

1

Пожарная безопасность ( 2 ч.)

4

07.10

Правила пожарной безопасности дома и в быту. Правила пожарной безопасности в школе.

стр.36-47

1

5

21.10

Системы оповещения при пожаре. Средства тушения пожаров. Способы тушения горящей одежды на человеке.

стр.51-59

1

II четверть (3 часа)

Безопасность и защита человека в ЧС.(3 ч.)

1

11.11

Чрезвычайная ситуация на транспорте.

стр.68-83

1

2

02.12

Чрезвычайная ситуация на железной дороге.

стр.85-91

1

3

16.12

Чрезвычайная ситуация на водном транспорте. Чрезвычайная ситуация на воздушных судах.

стр.92-101

1

III четверть (5 часов)

Ситуации криминального характера.(2ч.)

1

13.01

Криминальная ситуация на улице. Криминальная ситуация в общественном месте.

стр.105-110

1

2

27.01

Криминальная ситуация дома. Безопасное поведение подростка.

стр.111-120

1

Основы медицинских знаний.(4 ч.)

3

17.02

Правила оказания первой помощи.

стр.120-128

1

4

03.03

Правила оказания первой помощи при травмах.

стр.128-134

1

5

17.03

Правила оказания первой помощи при ожогах.

стр134-137

1

IV четверть (4 часа)

1

31.03

Правила оказания первой помощи при порезах и ушибах.

стр. 141-145

1

Безопасное поведение летом.(3 ч.)

2

14.04

Правила поведения на воде.

стр.147-151

1

3

28.04

Правила поведения в лесу.

стр. 151-156

1

4

12.05

Итоговая контрольная работа.

стр.159-166

1

Итого: 17 ч.

Учебная программа 8-го класса и цели обучения на дому

Эта страница поможет вам узнать, что ожидается от восьмиклассников и какая программа домашнего обучения в 8-м классе поможет им добиться успеха в этом году и подготовить их к старшей школе.

Восьмой класс - это важный переходный период для всех детей, независимо от того, учатся они на дому или нет. Вашему ребенку следует перейти от начальной школы к более зрелой. Это означает, что они больше думают о своем будущем и о том, чем они хотели бы заниматься в дальнейшей жизни.Это последний год перед поступлением в среднюю школу, поэтому важно, чтобы ваш ребенок начал думать о будущем и учиться более ответственно. С этого года оценки начинают иметь большое значение в средней школе.

Убедитесь, что вы выполняете все обязанности домашней школы в вашем штате, но продолжайте составлять планы уроков с учетом интересов и характера вашего ребенка.

Учащиеся восьмого класса

Восьмой класс - это переходный период для учащихся в социальной, физической и академической сферах.Эта комбинация различных факторов может сделать восьмой год сложным, но если вы заложили для своего ученика хорошую основу посредством домашнего обучения, он будет готов приступить к работе.

Студенты должны понимать, что их текущая успеваемость настраивает их на академический путь, по которому они будут следовать, по крайней мере, до начала средней школы. Если они хорошо успеют в восьмом классе, это даст им прочную основу для перехода в более суровые годы старшей школы.

Общие академические цели 8-го класса Домашняя школа Учебный план

Когда вы учите своего восьмого класса, большая часть вашего внимания должна быть направлена ​​на учебу, чтобы улучшить положение вашего ребенка в девятом классе. В государственной школе, как только ученик поступает на определенную академическую ступень в качестве первокурсника в старшую школу, может быть трудно перейти на более квалифицированный курс позже в старшей школе. Преимущество домашнего обучения в том, что вы можете быстро менять направление, если чувствуете, что ваш ребенок готов к большему.Будьте внимательны к этим потребностям в течение восьмого класса.

Изучая математику, вы должны убедиться, что ваш восьмиклассник хорошо знаком с основами математики. Это было бы хорошее время для их первого знакомства с некоторыми из концепций алгебры и геометрии, которые станут отличными строительными блоками для большей части математики, которую они будут делать в старшей школе.

В социальном плане восьмиклассники должны учиться работать и хорошо играть с другими. Их дружба может до некоторой степени измениться, и они будут испытывать растущее стремление к независимости.Они с нетерпением ждут и других социальных проблем. Поскольку вы занимаетесь домашним обучением, вы можете не испытывать столько проблем в межличностном общении со своим ребенком и другими восьмиклассниками, но вы также должны убедиться, что он или она знает, как хорошо общаться со своими сверстниками.

Помощь ученикам домашнего обучения в развитии этих важных навыков в значительной степени заключается в том, чтобы побудить их развивать мышление, которое вдохновляет их вставать и двигаться. Многие ученики довольны выполнением минимально возможного объема работы, но такое отношение только заставит их бороться еще раз, когда они учатся в старшей школе.Вы должны попытаться вдохновить их на новые высоты!

Чтение / Языковые навыки Цели:

• Научитесь свободно выражать свои чувства и мнения в письменной форме
• Сравнивайте / сравнивайте или анализируйте с помощью письменных эссе
• Научитесь делать эффективные заметки
• Используйте заметки для создания подробных письменных работ
• Начать читать и отвечать на речи и более самоуверенные тексты

Цели по математике:

• Продолжить изучение геометрических понятий
• Продолжить изучение алгебры, если она еще не освоена
• Понимать, как работать с соотношениями, процентами, и пропорции
• Продолжать соотносить математику с окружающим миром и современной жизнью

Научные цели:

• Рассекать растительную материю
• Понять концепции энергии
• Узнать больше о функционировании человеческого тела

Цели социальных исследований :

• Чтение и изучить Конституцию США.S.
• Обсудить и понять политические системы
• Понимать историю в хронологическом порядке
• Обширное изучение гражданского права

Ценный навык

Особенно важным навыком для восьмиклассников, чтобы начать практиковать, является учеба и навыки управления временем.

Студентам будет намного проще практиковать эти организационные навыки и навыки планирования, прежде чем их работа станет слишком сложной и напряженной в старшей школе. Если они разовьют эти основные привычки прямо сейчас, они будут хорошо обслужены, когда работа станет тяжелее.

Как родитель, обучающийся на дому, вы также должны помочь своему ученику научиться принимать решения о том, как он или она будет проводить время, которое у них есть. Это станет очевидным и в старшей школе, поэтому убедитесь, что ваш ребенок развивает этот важный навык сейчас.

Восьмой класс - также прекрасное время для студентов, чтобы начать изучать иностранный язык - в большинстве случаев этим языком будет испанский или французский. Это еще одна область, в которой создание хорошего фундамента имеет решающее значение для успеха, поскольку ваш ребенок все больше и больше овладевает языком.

Основные советы по обучению в восьмом классе:

• Постарайтесь, чтобы в этом классе вашему ребенку было удобнее говорить вслух и общаться с другими. Вместо того чтобы постоянно проводить бумажные тесты, задавайте им вопросы и предлагайте им устно выражать свои ответы. Вовлекайте их в их личные убеждения и мысли, а не все время следите за учебником.
• К концу восьмого класса важно, чтобы ваш ребенок хорошо читал. Они будут бороться с учеными средней школы, если они не смогут понять все, что они читают, включая более сложные тексты.
• Восьмиклассники могут не работать со списками орфографических слов, но им следует продолжать развивать более сложный словарный запас. Обычно это достигается путем чтения и понимания более сложных текстов.
• Постарайтесь включить события, происходящие в новости, при составлении плана уроков для восьмиклассника. В этом возрасте ученики смотрят в мир и очень внимательно относятся к тому, что происходит вокруг них. Они могут чувствовать себя неуверенно или грустно, когда случаются плохие вещи, и могут замечать вещи, связанные с экономическим климатом и их личной жизнью.Эти вещи напрямую влияют на их мир, поэтому вы можете связать социальные исследования, научные эксперименты и темы обсуждения с тем, что происходит в реальном мире. Это делает это реальным для них, и они с большей вероятностью поймут и запомнят то, чему их учат.
• Начните готовить ребенка к старшей школе как можно раньше. Они начнут беспокоиться о получении водительского образования и обретут больше свободы, поэтому им может быть трудно сосредоточить внимание на учебе. Именно здесь воспитание детей и домашнее обучение могут стать более трудными, но в конечном итоге это того стоит, чтобы ваш подающий надежды подросток был сосредоточен и не сбивался с пути.

Варианты полной учебной программы для 8-го класса с наивысшими оценками:

Science Favorite:

Лучшие варианты математики:

Ищете лучший выбор программ домашней школы? Вот список из наших лучших выборов по темам.

Общая информация о домашнем обучении

Эти ресурсы представляют собой книги, журналы и веб-сайты, которые дают вам дополнительную информацию о домашнем обучении вашего ребенка. Воспользуйтесь этими ресурсами!

Журнал домашнего образования
Эта публикация выходит раз в два месяца и содержит подробные интервью, рассказы, статьи и колонки о проблемах и радостях домашнего обучения ваших детей.

Homeschool Central
Homeschool Central - это издание, которое предоставляет важные ресурсы семьям, обучающимся на дому.Это хорошее место для начала, если вы ищете группу поддержки в вашем районе.

Ассоциация правовой защиты домашних школ
HSLDA - это некоммерческая правозащитная ассоциация, которая дает юридические взгляды и советы родителям, обучающим своих детей на дому. HSLDA предоставляет ценную информацию о правилах домашнего обучения каждого штата. Если вам нужно узнать больше о каких-либо юридических проблемах домашнего обучения, которые могут возникнуть в вашем штате, вы также можете заглянуть на страницу «Мой штат» на их веб-сайте.

Национальный исследовательский институт домашнего образования (NHERI)
NHERI - это отличное хранилище статистических данных и фактов о домашнем обучении. Отметьте здесь, если вам нужна какая-либо статистическая информация, чтобы обосновать преимущества домашнего обучения.

Classical Homeschooling

Classical Homeschooling Magazine
Classical Homeschooling Magazine - бесплатное онлайн-издание, в котором основное внимание уделяется основам классического домашнего обучения, включая движение Великих Книг, метод Сократа и поэтические знания.

«Хорошо обученный разум» Сьюзен Уайз Бауэр и Джесси Уайз
Домашний педагог и профессор литературы Сьюзан Уайз Бауэр вместе со своей матерью написала это подробное руководство по домашнему обучению в классической традиции.

Мы надеемся, что эти ресурсы по программе домашнего обучения 8-го класса будут вам полезны. Вы найдете много полезной информации по различным ссылкам, и общие цели на этой странице должны дать вам хорошее представление о том, где должен быть ваш ученик к тому времени, когда он или она закончит восьмой класс.Хотя каждый штат немного отличается в отношении стандартов, которых они ожидают, если вы будете следовать приведенным выше инструкциям, вы должны быть в хорошей форме, когда ваш ученик направляется в старшую школу.

Мы знаем, что вы добьетесь успеха, когда начнете работать с этими упражнениями и ресурсами для 8-го класса домашней школы - начните сегодня!

Умственно отсталые дети: типы, особенности и лечение

Последнее обновление 1 июня 2020 г.

Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) подсчитала, что от 10 до 20% всех детей и подростков имеют ту или иную форму психической инвалидности, причем половина из них наступает к 14 годам. Само по себе родительство - трудная работа, и те с детьми с ограниченными интеллектуальными возможностями могут оказаться в затруднительном положении. Однако из-за отрицательной стигмы большинство людей не осознают, что существуют разные степени умственной отсталости, которые мы обсудим в этой статье.Мы также прольем некоторый свет на проблемы, связанные с работой с детьми с ограниченными интеллектуальными возможностями, и на то, как вы можете помочь интеллектуально развитым детям вести лучшую жизнь.

Что такое умственная отсталость?

Эта классификация дается детям с низким IQ, обычно в диапазоне 70-75 или меньше. У них мало адаптивного поведения или повседневных жизненных навыков (еда, одевание, общение и социальные навыки, они медленнее, чем их сверстники, приобретают жизненные навыки, такие как развитие речи или логики.

Типы умственной отсталости у детей

Умственная отсталость стереотипна в фильмах и телешоу. Они заставили людей поверить в то, что умственно отсталый человек медлителен и туп, его часто высмеивают как деревенского идиота. На самом деле, эта инвалидность имеет нюансы с различными шкалами ограничений, и у тех, кто страдает, есть возможности для улучшения.

Вот разные уровни умственной отсталости:

• Легкая умственная отсталость: Более 85% детей с инвалидностью попадают в эту категорию и не испытывают никаких проблем вплоть до окончания средней школы.Имея IQ около 50-69, они иногда неспособны понимать абстрактные концепции, но в целом могут учиться с довольно высокой скоростью и действовать независимо.
• Умеренная умственная отсталость: Подходя к IQ в диапазоне 36–49, они составляют около 10% детей с умственной отсталостью. Эти дети могут быть интегрированы в общество, поскольку они могут овладеть речью и необходимыми жизненными навыками; однако их успеваемость, скорее всего, будет удручающей, и они будут плохо учиться в школе.Эти дети могут обладать некоторой степенью автономии, но не могут оставаться независимыми в течение длительного времени.
• Тяжелая умственная отсталость: С IQ 20–35 эти дети составляют меньшинство - 3–4%. Благодаря обширному обучению дети с серьезными умственными недостатками могут получить необходимые жизненные навыки, но из-за ненормального развития им потребуется частая помощь.
• Глубокая умственная отсталость: Это самая тяжелая форма инвалидности, а также самая редкая, и только 1-2% умственно отсталых детей составляют эту группу.У них IQ ниже 20. Они серьезно инвалиды и нуждаются в тщательном наблюдении из-за плохих жизненных навыков. Однако при регулярных тренировках и установлении распорядка они могут получить некоторые важные навыки.