Обучение лепке детей старшего дошкольного возраста проект

Проект в старшей возрастной группе " Волшебный мир лепки"

Составила воспитатель Поспелова М.И. ГБОУ школа № 1373 г. Москвы

Через сказку, фантазию, игру,

Через неповторимое детское творчество –

верная дорога к сердцу ребенка

В.А. Сухомлинский

Актуальность проекта.

Лепка – увлекательный и интересный вид детского художественного творчества. Она предоставляет детям возможность ощутить себя мастером и творцом.

И. Кант утверждал, что «Рука – это вышедший наружу мозг человека». В этой связи лепка - это не только увлекательное занятие, но и массаж, развитие мелкой моторики, что напрямую связано с развитием речи детей, их творческих способностей, художественного вкуса, способностей фантазировать, воображать. Кроме того, лепка активизирует работу мозга, развивая детский интеллект.

Лепка воспитывает терпение, усидчивость, аккуратность, умение планировать и доводить начатое дело до конца. Все эти навыки пригодятся не только в школе, но и помогут детям стать гармоничными и творческими личностями.

Важную роль в этом увлекательном процессе играют педагоги и родители, выступающие не пассивными наблюдателями, а непосредственными его участниками, которые дают советы, хвалят, разъясняют непонятное.

С целью разнообразить работу детей с пластичным материалом была выбрана нетрадиционная техника лепки – тестопластика. В результате появился проект «Волшебный мир лепки».

Проект направлен на развитие творческих способностей детей по изобразительной деятельности. Он стимулирует эстетическое воспитание и развитие детей старшего дошкольного возраста, приобщает к культуре и искусству, а также организовывает увлекательный и содержательный досуг. Проект может успешно реализовываться в старшей группе, начиная с 5 лет.

Участники проекта:

Тип проекта: художественно-эстетическое развитие.

Методы работы:

• чтение художественной и познавательной литературы;

• рассматривание иллюстраций, картин, схем;

• просмотр видеоматериалов;

• беседа;

• рассказ из личного опыта;

• информация от взрослых;

• опыты, эксперименты.

По количеству участников: групповой.

По продолжительности: долгосрочный.

Цель проекта. Создание условий для самореализации и творческого развития детей старшего дошкольного возраста. Систематизирование знаний о тестопластике. Развитие ручного труда у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1. Образовательные:

• развивать художественные знания, умения, навыки;

• познакомить детей и родителей с новым материалом (соленое

• тесто), с технологией изготовления поделок из соленого теста.

• обучать приемам и методам практической работы с пластичными материалами;

• изготавливать художественные изделия самостоятельно и с помощью воспитателя.

2. Воспитательные:

• активизировать интерес старших дошкольников к лепке из соленого теста;

• воспитывать у детей качества сопереживания и уважение, через коллективную деятельность на занятиях;

• воспитание эстетических чувств и эмоциональной отзывчивости.

3. Развивающие:

изготовлению и отделке поделок из теста.

• Развивать мелкую моторику рук: вырабатывать ловкость, умение управлять своими движениями.

• Способствовать развитию художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Длительность проекта – 6 месяцев

Гипотеза проекта: развитие у детей творческих начал, посредством лепки из соленого теста, формирует творческую компетентность и развитие креативности у старших дошкольников.

Ожидаемые результаты:

• Реализация познавательной активности у детей.

• Обогащение словарного запаса в игровой форме.

• Знакомство с художественными произведениями: стихами, потешками, пальчиковыми играми.

• Развитие элементарных математических представлений о счете, размере, величине.

• Развитие сенсорных эталонов, воспитание тактильных и термических ощущений.

• Развитие умелости рук, укрепление их силы.

Этапы работы над проектом:

1 этап – подготовительный (1 месяц)

• Создали соответствующую развивающую среду.

• Подобрали художественную литературу.

• Проинформировали и ознакомили родителей с темой и планом работы над проектом.

• Обозначили вместе с детьми проблему.

2этап – основной (4 месяца)

• Совместная деятельность детей и педагогов с привлечением родителей.

• Продуктивная деятельность детей, в соответствии с планированием.

• Игры-занятия.

• Чтение художественной литературы, беседы, наблюдения.

• Выставка детских работ.

3этап – заключительный

• обобщение результатов работы, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов.

• Составить презентацию и проекта и выставку «Чудеса из соленого теста»

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Вся работа разделена по тематическим блокам

Приготовление пластичного материала.

Художественно е чтение

Рецептуры

Вода

Соль

Мука

Дощечки, салфетки

фартуки

Секреты кондитера

Дети узнают о

Ремесле кондитера. Научатся раскатывать шарики из теста, расплющивать

его скалкой,

прищипывать,

склеивать.

Лепка объемных

фигурок:(крендел

ьки, булочки,

баранки)

Беседа.

Практическая работа

Выставка готовых изделий

Игра с движениями

« Пекарь Булочка»,

« Блинчики».

Соленое тесто

Зубочистки

Скалка

Дощечки

Стеки

Пуговицы

Забавное чаепитие

Дети обучатся технологии оформления готовых изделий – посыпают, прорезают, протыкают готовые изделия.

Коллективная работа.

Готовые заготовки из соленого теста.

В гостях у природы-матушки

Дети научатся лепить

предметы овальной и

круглой формы (овощи и фрукты, грибы и

ягоды),

используя приемы

лепки: оттягивание,

сглаживание,

прищипывание.

Беседа

Продуктивная деятельность

Творческая выставка работ

Блок 2 Увлекательная тестопластика

Мир живых существ – животные и насекомые

Дети научатся лепить

фигурки животных - морскую

черепашку,

гусеницу т. д., используя основные

приемы лепки и

окраски изделий.

Поэтапно

Изготавливать изделия с

промежуточным

раскрашиванием

и сушкой

изделий.

Продуктивная деятельность

Творческая работа

Выставка

Соленое тесто, стеки,

скалки, акварель,

кисти, фартуки,

дощечки, клей, лак.

Праздник к нам приходит

Дети научатся

изготавливать

различные сувениры

из соленого теста - подсвечник, валентинку, рамку

для фотографий,

бусы и браслеты,

медальоны,

пасхальные яйца,

машины, танки, используя все

основные приемы

лепки (в соответствии

с календарными

праздниками).

Продуктивная работа,

выставка, участие в

конкурсах

Соленое тесто простое

и цветное, дощечки,

стеки, скалки и другой

бросовый материал.

Мир цветочных фантазий

Дети научатся изготавливать подсолнухи, ромашки, венок с

цветами, панно «Цветы в вазе» методом расплющивания

исходной формы

(шар), и видоизменения

ее: прищипывать, оттягивать,

вдавливать, делать

насечки, дополнять

налепами.

Коллективная продуктивная

работа, выставка творческих работ.

Разноцветное и

простое соленое

тесто, акварель, кисти,

дощечки, клей, лак.

Образцы цветов.

Волшебный мир сказок

Дети научатся лепить сказочных героев из отдельных деталей

Продуктивная творческая, коллективная работа

Тесто соленое, картон,

нож, корпус от ручки.

Карандаш, фольга,

стеки, дощечки.

Блок 3 Семейные фантазии

1. Изучение методическое литературы по данному направлению.

2. Провести родительское собрание на тему «Как возникли поделки из соленого теста»

Цель: вовлечь родителей в работу, направленную на развитие творческих способностей детей, средствами тестопластики. Определить уровень знаний и умений родителей по этому вопросу.

3. Провести консультацию «Методы организации тестопластики в домашних условиях»

4. Привлечь родителей и воспитанников к активному участию во всех муниципальных, областных и всероссийских конкурсах.

5. Организовать семинар-практикум для родителей «Лепка, как метод речевого развития». Цель: продолжить педагогическое просвещение родителей в вопросах развития и воспитания детей в условиях семьи. Познакомить родителей с возможностями лепки из соленого теста. Включить родителей в творческий процесс.

6. Оформление мини – музея «В мире хлеба».

Заключительный этап:

Содержание итоговых мероприятий проекта:

1. Итоговое занятие «Безграничные возможности соленого теста»

2. Создание мини-музея «В мире хлеба»

3. Создание атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Магазин».

4. Подведение итогов проекта.

5. Организовать выставку «Чудеса из соленого теста».

Дальнейшие перспективы:

Дошкольники старшего возраста:

• знают виды и назначение изделий из соленого теста;

• применяют необходимые инструменты и материалы;

• владеют основными этапами изготовления изделий;

• знают основные приемы лепки, технологию выполнения;

• владеют композиционными основами построения изделия;

• знают основные законы сочетания цветов;

• освоили требования к качеству и отделке изделий;

• изучили правила безопасной работы во время изготовления изделий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кочкина Н.А., Метод проектов в дошкольном образовании, Методическое пособие, Москва – Синтез, 2012;

2. Румянцева Е.А., Проекты в ДОУ: практика обучения детей 3 – 7 лет, Волгоград, «Учитель», 2013;

3. Лыкова И.А., Программа художественного воспитания, обучение и развитие детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки», Карапуз – Дидактика, 2012;

4. Лыкова И.А., Грушина Л.В., Из соленого теста, Карапуз, 2009;

5. Силаева К.В. « Соленое тесто: украшения, сувениры, поделки. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. -128 с.

6. Хананова И.Н., Соленое тесто, фантазии из муки, соли и воды, «Арт – пресс книга», 2007.

Методика обучения детей лепке в старшем дошкольном возрасте. | Статья (старшая группа) на тему:

Методика обучения детей лепке в старшем дошкольном возрасте.

Обучение способам и средствам лепки идет постепенно и должно привести к более точному изображению формы. Психологические и педагогические исследования, а также практика наших детских садов доказывают, что начало развития творческих способностей детей падает на дошкольный возраст, когда меняется характер их деятельности по сравнению с ранним детством. Этот новый тип деятельности Л.С. Выготский характеризует как переход к творческой деятельности, «если иметь в виду тот факт, что во всех видах деятельности дошкольника возникают совершенно своеобразные отношения мысли к действию, именно возможность воплощения замысла, возможность идти от мысли к ситуации, а не от ситуации к мысли. Возьмете ли вы игры, возьмете ли вы рисунки, возьмете ли вы труд, - везде и во всем вы будете иметь дело с совершенно новыми отношениями, которые возникают между мышлением и действиями ребенка».

В старшей группе воспитатель может предъявить детям более высокие требования. Он должен научить детей новым техническим и изобразительным приемам. Программа требует, чтобы дети 5—6 лет лучше, отчетливее лепили форму предметов, чем в средней группе, научились видоизменять эти формы — вытягивать, сдавливать, вдавливать, закруглять.
Новым в программе является требование прочного скрепления частей, замазывания глиной места соединения. Большие изменения возможны и в тематике лепки: у детей больший опыт и более отчетливое представление об окружающих предметах.
Детям старшей группы можно давать для работы большие куски глины, чем в средней группе.
Кусок глины может быть шаром диаметром 5—б см. Рука ребенка к 5—6 годам приобретает уже достаточную силу, движения пальцев дифференцируются. Наиболее эффективным приемом обучения лепке и в старшей группе является показ, однако здесь начинают играть большую роль и другие приемы - словесное объяснение, напоминание, непосредственное рассматривание на занятиях некоторых предметов искусства или народного творчества, используемых в качестве модели. В случае использования скульптуры или игрушки для работы детей по непосредственному наблюдению лучше ставить отдельную скульптуру на каждый стол, если нельзя подобрать предмет достаточно крупный, хорошо видный всем детям одновременно. Показывая детям процесс лепки какой-либо затрудняющей их детали, воспитатель берет примерно такой же кусок глины, какой нужно взять детям, в противном случае дети для лепки этой детали отделяют слишком много глины и у них не хватает материала на выполнение всей работы. Если игрушки или скульптуры даны на каждый стол, дети видят их со всех сторон, могут повернуть, чтобы видеть фигурку спереди, сзади, сбоку. Показ процесса лепки воспитатель ведет в том же материале, из которого лепят дети. Нельзя давать показ на пластилине, если дети лепят из глины, так как приемы работы с этими материалами разные. При сюжетной лепке, при работе по замыслу лучше использовать словесные напоминания, и лишь частичный показ. Указания в старшей группе воспитатель дает в целом, анализируя предмет, поясняя последовательность работы. Так, лепя на глазах у детей грибы, воспитатель дает указания:
— Разделите глину на части: одну маленькую часть для маленького гриба, остальной же кусок разделите пополам для большого гриба и подставки. Сначала слепите подставку и отложите. Потом будете лепить большой гриб. Глину для него опять разделите: кусочек побольше - для ножки, кусочек поменьше - для шляпки. Хорошо примажьте ножку к шляпке, а весь гриб к подставке. Для маленького гриба глину разделите пополам. Шляпку сильно не сжимайте, она у маленьких грибов еще не раскрылась. Помните, что нужно хорошо примазать шляпки, примазатъ грибы к подставке. Если дети размещаются на занятии не за двухместными столами, а по 6—8 человек вокруг стола, воспитатель с дежурными ставят стулья так, чтобы все дети сидели к нему лицом в продолжение указания, показа. Часть детей во время указания сидит спиной к столу, часть боком. Проведя анализ строения предмета, воспитатель дает указания о приемах лепки, о последовательности работы, иногда повторяет часть указания, (например, основные этапы работы), иногда спрашивает 2—3-х детей, в какой последовательности они собираются лепить. После этого воспитатель предлагает всем детям правильно сесть за стол, взять глину и начать работать.
Воспитатель должен так организовать начало занятия, чтобы в процессе указания не делать замечания. Он должен приучить детей спокойно, без шума занимать свои места, до конца указания не трогать ничего на столе, не прерывать указания, даже если на столе чего-либо не хватает. Важно, кроме того, с самого начала заинтересовать детей, достаточно эмоционально давать объяснения, привлечь все внимание детей. Такие указания запоминаются лучше, и дети в процессе лепки реже обращаются к воспитателю с вопросами, работая самостоятельно. Полный показ действий необходим, если дети впервые встречаются, с данным изображением. В этом случае воспитатель показывает всю последовательность лепки. Если тот же предмет дается в измененном положении, полный показ уже не обязателен, воспитатель может дать частичный показ с указанием, как изменить положение фигуры, и напоминанием приемов лепки всей фигуры или только некоторых деталей — в зависимости от сложности задания. В сюжетной лепке полный показ недопустим. Смысловые и композиционные положения ребенок должен решить сам. Если предмет, входящий в сюжет, не встречался на предыдущих занятиях, можно показать, лишь, как лепить именно этот предмет. Однако лучше давать сюжетные задания с включением только тех предметов, которые дети уже лепили: тогда внимание ребенка будет главным образом направлено на сюжетное расположение предметов. Воспитатель может иногда дать частичный показ, чаще же дает словесные указания о расположении предметов, например:
— Поставьте мальчика так, чтобы руки он положил на шар, чуть-чуть наклоните туловище, а ноги слегка расставьте, чтобы он лучше стоял. Не прилепляйте его к подставке близко к шару, пусть он только касается его ладонями, как будто катит.
В работе по замыслу указания воспитателя в основном относятся к применению тех или иных технических приемов. Воспитатель напоминает о необходимости работать аккуратно, иногда заглаживать поверхность, прочно присоединять отдельные части. Помимо этих указаний всему коллективу детей, воспитатель осуществляет индивидуальное руководство и помощь. Видя затруднения того или иного ребенка, ошибку, неверную последовательность в работе, воспитатель напоминает, советует, подсказывает верный ход работы, иногда показывает на отдельном куске глины, как пролепить основную форму, как вылепить, согнуть, изменить ту или иную форму, деталь, как лучше ее присоединить. Нужно соблюдать при этом определенный такт, оказывать помощь своевременно, в определенных пределах, не лишая ребенка инициативы, не решая все за него. Иногда необходима чисто техническая помощь, когда ребенок не может установить фигурку, когда сильно треснула глина, высохла небольшая деталь.
Воспитатель может помочь ребенку, если видит, что самому ему это не под силу. Основную работу сделал сам ребенок, и у него не хватает умения, сил довести ее до конца, ликвидировать затруднение. Не следует только снимать все трудности в работе ребенка, превышать объем необходимой помощи ему. Нужно приучать детей запоминать указание, самостоятельно работать, правильно использовать полученные ранее умения и навыки.
И чрезмерная, и запоздалая помощь одинаково вредны, так как при этом снижается интерес ребенка к лепке. Не следует воспитателю подправлять результат детской работы — примазывать отпадающие части, добавлять недостающие детали. Дети сами относятся к этому отрицательно, укоряя товарища, которому оказана такая действенная помощь:
— Это не твоя работа, тебе помогали!
    В старшей группе указания не дробятся на этапы, построены значительно сложнее, чем в средней. Каждое указание нужно тщательно продумывать заранее. Хорошо, если воспитатель иногда будет для себя записывать наиболее сложные указания накануне занятия. В процессе словесного Общения воспитателя с детьми на занятии следует свести до минимума, а лучше совсем ликвидировать дисциплинарные замечания детям, они очень мешают работать, отвлекают, а работа с глиной требует большой сосредоточенности. Если нужно сделать ребенку замечание, воспитатель должен подойти к нему и очень тихо, не мешая другим детям, сказать все необходимое.
    Указания детям следует давать в бодром тоне, живо, интересно, но без излишней развлекательности, без смеха, так как это возбуждает детей и отвлекает от основных задач — усвоения формы, последовательности действий, приемов. В начале года дети старшей группы повторяют часть работ, проделанных в предыдущей группе, упражняются в полученных навыках. Они снова лепят овощи и фрукты, но воспитатель предъявляет большие требования к тщательности детской работы, предлагает добиваться большего сходства с предметом. Лепить с натуры дети пяти лет еще не могут, но им полезно иногда иметь перед собой скульптурное изображение несложных по форме предметов в качестве «образца», которому дети могли бы подражать, следовать. Дидактизм такого «образца» заключается в том, что исполненный с большой степенью условности и обобщения, он облегчает детям изображение предмета. Условность и обобщение особенно характерны для игрушек. Игрушки керамические, гипсовые из папье-маше, фарфора, дерева, пластмасс, целлулоида часто имеют подставку, объединенные «сросшиеся» ноги, иногда даже совершенно не имеют ног и рук или имеют нарисованные, часто имеют нарисованное лицо, отличаются статичностью. Реалистическое изображение людей и животных недоступно детям старшей группы, и воспитатель чаще ориентирует детей на лепку игрушек. Игрушки, показанные на фотографиях и употребляющиеся для наблюдений в процессе лепки, для воспроизведения, для следования форме, образу, для напоминания деталей, более разнообразны и сложны. Воспитатель подбирает к определенному занятию такой скульптурный предмет или игрушку, которые помогли бы ребенку оживить представления, оставшиеся от наблюдений, напомнить форму, строение, характерные черты, были бы доступны в изображении и способствовали развитию приобретенных навыков или получению новых. Дети на занятии рассматривают яблоко, помидор, морковь, стараются вылепить не просто яблоко, каким они его себе представляют, а именно то, которое рассмотрели. В это же время вносится и очень простая игрушка, например матрешка, ванька-встанька, которую детям нетрудно изобразить достаточно сходно. Некоторые более трудные по форме игрушки воспитатель предлагает лепить в указываемой им последовательности, показывает ход работы, дает исходную форму, например: Лепка утки: Скатайте столбик, согните так, чтобы одна часть была немного больше другой, прижмите отогнутую вверх часть пальцами слегка вокруг, выделите шею, поверните голову вперед, оттяните пальцами клюв и хвост.
Лепка гуся: Скатайте столбик. С одной стороны сделайте потоньше, поднимите вверх более тонкую сторону, поверните голову, оттяните клюв, выделите лапы, оттяните хвост (та же последовательность и при лепке курицы, только вместо лап дети делают подставку, а хвост не оттягивают, а расплющивают по кругу сверху).
Лепка петуха: Скатайте столбик, согните его дутой, слегка отогните концы в стороны, хвост расплющивайте пальцами, слегка отгибая вниз, выделите гребень, клюв, прилепите с двух сторон от клюва бородку. Поставьте петуха на подставку.
Посуду дети лепят иначе, чем в младшей и средней группах, поэтому вначале нужно более пространное пояснение. Посуду лепите одновременно двумя руками, слегка поворачивая на подставке; ручку к чашке сначала прилепите у верха так, как ручку половника, согните ручку и прилепите к чашке.
Очень многие предметы дети лепят по представлению после недавних наблюдений. В зимние дни дети видят теплую одежду товарищей, наблюдают игры, играют со снегом, лепят из него снеговиков и другие фигуры, катают шары. Воспитатель учит детей добиваться наибольшего сходства простыми приемами, например: сделать полозья санок из тонких цилиндрических деталей, не лепить целиком шапку ребенку в зимней одежде, а обернуть голову тонким глиняным цилиндриком и примазать пальцем сверху по кругу.
    Интересны для детской лепки яркие глиняные игрушки Дымкова. Воспитатель показывает простейшие приемы их воспроизведения — вылепить конус, выделить нажимом пальцев одновременно руки и талию, легким прищипыванием по кругу верхней части головы пролепить головной убор. Многие предметы дети, используя имеющиеся навыки, лепят достаточно охотно и в часы работы по замыслу создают интересные игрушки для своих творческих игр.
В старшей группе дети сами могут раскрасить некоторые игрушки — посуду, снежную бабу, птичку, петуха и т. д. Более сложные предметы и композиции помогает раскрасить и расписать воспитатель.

  Следовательно, обучение лепке направляется на то, чтобы научить детей выявлять во время изображения основной характер формы, пропорции, строение предмета, наиболее характерные детали и движение.

Проектная деятельность в старшей группе по пластилинографии: «Пластилиновые фантазии» | Проект по аппликации, лепке (старшая группа) на тему:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Детский сад №62

Проектная деятельность в старшей группе по пластилинографии:

«Пластилиновые фантазии»

Воспитатель

Первушина И.И.

Каменск-Уральский

2018

Пояснительная записка

Проблема развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста всегда остро стояла перед педагогами и родителями. Известный педагог В. А. Сухомлинский сказал: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев". На кончиках пальцев находятся нервные окончания, которые стимулируют работу речевых центров в коре головного мозга. Поэтому успешное развитие мелкой моторики необходимо для полноценного интеллектуального развития ребенка и развития его речи.

Проблема развития мелкой моторики, ручной умелости в процессе организации непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах в продуктивных видах так же весьма актуальна, так как именно изобразительная деятельность способствует развитию сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки, совершенствованию координации движений, гибкости, силе, точности в выполнении действий, коррекции мелкой моторики пальцев рук.

         Проект разработан на основе методических разработок автора Давыдовой Г.Н.  «Пластилинография» помогает подготовить руку ребенка к письму. Чем чаще ребенок моделирует из различных материалов (пластилин, тесто, глина), тем активнее у него развиваются общие и изобразительные задатки.

          Актуальность проекта: пластилинография — это один из сравнительно недавнего появления нового жанра (вида) в изобразительной деятельности. Понятие «пластилинография» имеет два смысловых корня: «графил» — создавать, рисовать, а первая половина слова «пластилин» подразумевает материал, при помощи которого осуществляется исполнение замысла.

        Этот жанр представляет собой создание лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности, с применением нетрадиционных техник и материалов. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом.

        Педагогическая целесообразность проекта «Пластилинография» объясняется тем, что в ней основной материал — пластилин, а основным инструментом является рука (вернее, обе руки), следовательно, уровень умения зависит от владения собственными руками. Данная техника хороша тем, что она доступна детям разного дошкольного возраста, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в творчество детей, делает его более увлекательным и интересным, что очень важно для работы с детьми.

       Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо. Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков.

Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний. Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи и т. д.).

Особенности используемого материала:

Пластилин – мягкий, пластичный материал, способный принимать заданную форму. Но при работе с ним может возникнуть ряд отрицательных моментов:

- долго лежавший пластилин становится твёрдым, его трудно размять, подготовить к работе, особенно детскими пальчиками;

- в состав пластилина входят жировые компоненты, по этому на бумажной основе со временем появляются жирные пятна.

Всех этих неприятностей можно избежать, если следовать следующим рекомендациям:

1. Твёрдый пластилин разогреть перед занятием в ёмкости с горячей водой из-под крана (но не заливать кипятком).
2. При работе с пластилином следует использовать как основу не тонкие листы бумаги, а плотный картон, чтобы не происходило её деформации при выполнении приёмов придавливания, примазывания, сглаживания, расплющивания во время закрепления предмета на горизонтальной поверхности.
3. Чтобы картинка со временем не потеряла своей привлекательности, следует основу с предварительно нарисованным контуром или без него покрыть скотчем. Это поможет избежать появления жирных пятен; работать на скользкой поверхности легче и при помощи стеки проще снять лишний пластилин, не оставляя следов. Так же возможно использование в качестве основы для работы пластиковых  поверхностей. Контуры в данном случае выполняют обычным фломастером, который так же без труда стирается влажной салфеткой, если ребёнок вдруг ошибся в изображении объекта. Если нет возможности покрыть основу скотчем, контур рисуется простым карандашом.
4. Если работа выполняется в качестве подарка или для оформления групповой комнаты, рекомендуется поверхность сделанной композиции покрыть бесцветным лаком. Пластилин под лаковой плёнкой со временем твердеет, изделие становится более прочным и сохраняет яркость, с лакированной поверхности легче убирать пыль.
5. На рабочем столе ребёнка обязательно должна быть влажная тканевая салфетка для рук, чтобы он мог воспользоваться ею в любое время, а после выполненной работы сначала вытереть руки салфеткой, а затем вымыть руки водой с мылом.
6. Работа с пластилином трудоёмкая, требует усилий, поэтому в процессе её выполнения детям необходим отдых в виде тематических физкультминуток и разминок.

На рабочем столе ребенка должна обязательно присутствовать: пластилин соответствующего цвета, плотный картон, стека, доска для лепки, тканевая салфетка для рук

     Существует несколько видов нетрадиционной техники работы с пластилином:
• Прямая пластилинография - изображение лепной картины на горизонтальной поверхности.
• Обратная пластилинография - (витражная) изображение лепной картины с обратной стороны горизонтальной поверхности (с обозначением контура). 
• Контурная пластилинография - изображение объекта по контуру, с использованием «жгутиков».
• Многослойная пластилинография - объемное изображение лепной картины на горизонтальной поверхности, с последовательным нанесением слоев.
• Модульная пластилинография - изображение лепной картины на горизонтальной поверхности с использованием валиков, шариков, косичек, многослойных дисков.
• Мозаичная пластилинография - изображение лепной картины на горизонтальной поверхности с помощью шариков из пластилина или шарикового пластилина.

 • Фактурная пластилинография - отличается выпуклым изображением и, в свою очередь, подразделяется на барельеф (рисунок выступает над фоном менее чем наполовину), горельеф (более чем на половину) и контррельеф (углубленный рисунок).

      Проект разработан с учетом художественно-образовательных технологий, которые отражают:

1. Принцип доступности - обучение и воспитание ребенка в доступной, привлекательной и соответствующей его возрасту форме: игры, чтения литературы, рассматривание иллюстраций, продуктивной деятельности.

2. Принцип гуманистичности - индивидуально-ориентированный подход и всестороннее развитие личности ребенка.

3. Принцип деятельности - развитие мелкой моторики осуществляется через вид детской деятельности – лепку.

4.Принцип интеграции – сочетание основного вида деятельности с развитием речи, с игровой деятельностью, с развитием познавательных процессов.

5. Принцип системности - решение поставленных задач в процессе работы.

ЗАДАЧИ:

- развивать художественный вкус, чувство композиции; творческие способности;

- способствовать развитию мелкой моторики и координации движений рук;

- формировать и развивать навыки ручного труда;

- воспитывать усидчивость, аккуратность, желание доводить начатое дело до конца;

- воспитывать любовь к близким, понимание красоты окружающего мира.

ЦЕЛИ:

- совершенствование навыков работы с пластилином.

- овладение новыми приемами лепки (надавливание, размазывание, скатывание).

- развитие умение ориентироваться на листе бумаги.

- совершенствование мелкой моторики, глазомера, координации движений руки.

- воспитание таких качеств, как аккуратность, усидчивость, самостоятельность.

- развитие фантазии и эстетических чувств.

    Срок реализации проекта «Пластилиновые фантазии»-1 год

Работа по формированию навыков по пластилинографии проводится в несколько этапов, на каждом из которых перед ребенком ставятся определённые задачи.

Этап № 1. Подготовительный

Задачи перед ребёнком:

- Освоить прием надавливания.

- Освоить прием вдавливания.

- Освоить прием размазывания пластилина подушечкой пальца.

- Освоить правильную постановку пальца.

-Освоить прием отщипывания маленького кусочка пластилина и скатывания шарика между двумя пальчиками.

-Научиться работать на ограниченном пространстве

Этап № 2. Основной

Задачи перед ребёнком:

- Научиться не выходить за контур рисунка

- Научиться пальчиком, размазывать пластилин по всему рисунку, как будто закрашивая его.

- Использовать несколько цветов пластилина

- Для выразительности работ, уметь использовать вспомогательные предметы (косточки, перышки и т. д.)

- Научиться пользоваться специальной стекой-печаткой.

- Научиться доводить дело до конца

- Научиться аккуратно, выполнять свои работы

- Научиться выполнять коллективные композиции вместе с другими детьми

-Научиться восстановлению последовательности выполняемых действий

- Научиться действовать по образцу воспитателя

- Научиться действовать по словесному указанию воспитателя

Этап № 3. Итоговый

Задачи перед ребёнком:

- Самостоятельно решать творческие задачи.

- Самостоятельно выбирать рисунок для работы.

- Формировать личностное отношение к результатам своей деятельности

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ.

1.Вводная часть: организационный момент, интеграция (чтение художественной литературы, пальчиковая гимнастика).

2.Основная часть: объяснение и практическая деятельность.

3.Заключительная часть: пальчиковая игра и подведение итогов – похвала детей за труд и красоту созданной композиции.

Перспективный план составлен с учетом возрастных физиологических, психологических познавательных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Работа с родителями:

-консультации для родителей по работе с пластилином;

-стендовая информация о пользе работы с пластилином;

-мастер-класс по созданию пластилиновых картин;

-конкурс: «Волшебная картина»;

-выставка детских работ по пластилинографии, в рамках проекта: «Плвстилиновые фантазии»

Диагностика по освоению детьми материала:

1.Творческая активность
а) Повышенный интерес ,творческая активность — высокий уровень
б) Ребенок активен, есть интерес к данному виду деятельности, но выполняет работу по указанию педагог — средний уровень
в) Ребенок не активен, выполняет работу без особого желания — низкий уровень
2. Сенсорные способности
а) Форма передана точно. Разнообразие цветовой гаммы, передан реальный цвет, выразительность изображения — высокий уровень
б) Есть незначительные искажения. Отступления от краски — средний уровень
В) Форма не удалась. Безразличие к цвету, одноцветность — низкий уровень
3. Композиция
а) По всей плоскости листа соблюдается пропорциональность между предметами — высокий уровень
б) На полосе листа с незначительными элементами — средний уровень
в) Не продуманно носит случайный характер — низкий уровень
4. Общая ручная умелость
а) Хорошо развита моторика рук, аккуратность — высокий уровень
б) Ручная умелость развита — средний уровень
в) Слабо развита моторика рук, требуется помощь — низкий уровень
5. Самостоятельность
а) Выполняет задания самостоятельно, без помощи. Ребенок самостоятельно выбирает тему, замысел, умеет планировать свои действия, выбирает выразительные средства, доводит начатое дело до конца — высокий уровень
б) Требует незначительная помощь — средний уровень
в) Выполняет задание с помощью педагога, необходима поддержка и стимуляция — низкий уровень
6. Показатели технических навыков
— раскатывание
а) Выполняет самостоятельно — высокий уровень
б) Требуется небольшая помощь — средний уровень
в) Выполняет действия с помощью педагога — низкий уровень
-сплющивание
а) Выполняет самостоятельно — высокий уровень
б) Требуется небольшая помощь — средний уровень
в) Выполняет действия с помощью педагога — низкий уровень
— размазывание
а) Выполняет самостоятельно — высокий уровень
б) Требуется небольшая помощь — средний уровень
в) Выполняет действия с помощью педагога — низкий уровень

Список литературы:

1. Г.Н. Давыдова "Пластилинография" Издательство "Скрипторий, 2003"
2. Е. Шебельникова, Е. Каминская «Я леплю из пластилина» Издательство «ЛАДА, 2010»
3. Т. В. Смирнова «Художественно-эстетическое развитие детей 5-6 лет. Занятия пластилинографией» Издательство «Учитель, 2015»
4. О.Ю. Тихомирова,  Г.Ф. Лебедева «Пластилиновая картина: Для работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста» Москва, «Мозаика – Синтез», 2011.

Проект в старшей возрастной группе " Волшебный мир лепки"

Составила воспитатель Поспелова М.И. ГБОУ школа № 1373 г. Москвы

Через сказку, фантазию, игру,

Через неповторимое детское творчество –

верная дорога к сердцу ребенка

В.А. Сухомлинский

Актуальность проекта.

Лепка – увлекательный и интересный вид детского художественного творчества. Она предоставляет детям возможность ощутить себя мастером и творцом.

И. Кант утверждал, что «Рука – это вышедший наружу мозг человека». В этой связи лепка - это не только увлекательное занятие, но и массаж, развитие мелкой моторики, что напрямую связано с развитием речи детей, их творческих способностей, художественного вкуса, способностей фантазировать, воображать. Кроме того, лепка активизирует работу мозга, развивая детский интеллект.

Лепка воспитывает терпение, усидчивость, аккуратность, умение планировать и доводить начатое дело до конца. Все эти навыки пригодятся не только в школе, но и помогут детям стать гармоничными и творческими личностями.

Важную роль в этом увлекательном процессе играют педагоги и родители, выступающие не пассивными наблюдателями, а непосредственными его участниками, которые дают советы, хвалят, разъясняют непонятное.

С целью разнообразить работу детей с пластичным материалом была выбрана нетрадиционная техника лепки – тестопластика. В результате появился проект «Волшебный мир лепки».

Проект направлен на развитие творческих способностей детей по изобразительной деятельности. Он стимулирует эстетическое воспитание и развитие детей старшего дошкольного возраста, приобщает к культуре и искусству, а также организовывает увлекательный и содержательный досуг. Проект может успешно реализовываться в старшей группе, начиная с 5 лет.

Участники проекта:

Тип проекта: художественно-эстетическое развитие.

Методы работы:

• чтение художественной и познавательной литературы;

• рассматривание иллюстраций, картин, схем;

• просмотр видеоматериалов;

• беседа;

• рассказ из личного опыта;

• информация от взрослых;

• опыты, эксперименты.

По количеству участников: групповой.

По продолжительности: долгосрочный.

Цель проекта. Создание условий для самореализации и творческого развития детей старшего дошкольного возраста. Систематизирование знаний о тестопластике. Развитие ручного труда у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи проекта:

1. Образовательные:

• развивать художественные знания, умения, навыки;

• познакомить детей и родителей с новым материалом (соленое

• тесто), с технологией изготовления поделок из соленого теста.

• обучать приемам и методам практической работы с пластичными материалами;

• изготавливать художественные изделия самостоятельно и с помощью воспитателя.

2. Воспитательные:

• активизировать интерес старших дошкольников к лепке из соленого теста;

• воспитывать у детей качества сопереживания и уважение, через коллективную деятельность на занятиях;

• воспитание эстетических чувств и эмоциональной отзывчивости.

3. Развивающие:

изготовлению и отделке поделок из теста.

• Развивать мелкую моторику рук: вырабатывать ловкость, умение управлять своими движениями.

• Способствовать развитию художественного вкуса, творческих способностей и фантазии детей.

Длительность проекта – 6 месяцев

Гипотеза проекта: развитие у детей творческих начал, посредством лепки из соленого теста, формирует творческую компетентность и развитие креативности у старших дошкольников.

Ожидаемые результаты:

• Реализация познавательной активности у детей.

• Обогащение словарного запаса в игровой форме.

• Знакомство с художественными произведениями: стихами, потешками, пальчиковыми играми.

• Развитие элементарных математических представлений о счете, размере, величине.

• Развитие сенсорных эталонов, воспитание тактильных и термических ощущений.

• Развитие умелости рук, укрепление их силы.

Этапы работы над проектом:

1 этап – подготовительный (1 месяц)

• Создали соответствующую развивающую среду.

• Подобрали художественную литературу.

• Проинформировали и ознакомили родителей с темой и планом работы над проектом.

• Обозначили вместе с детьми проблему.

2этап – основной (4 месяца)

• Совместная деятельность детей и педагогов с привлечением родителей.

• Продуктивная деятельность детей, в соответствии с планированием.

• Игры-занятия.

• Чтение художественной литературы, беседы, наблюдения.

• Выставка детских работ.

3этап – заключительный

• обобщение результатов работы, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов.

• Составить презентацию и проекта и выставку «Чудеса из соленого теста»

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Вся работа разделена по тематическим блокам

Приготовление пластичного материала.

Художественно е чтение

Рецептуры

Вода

Соль

Мука

Дощечки, салфетки

фартуки

Секреты кондитера

Дети узнают о

Ремесле кондитера. Научатся раскатывать шарики из теста, расплющивать

его скалкой,

прищипывать,

склеивать.

Лепка объемных

фигурок:(крендел

ьки, булочки,

баранки)

Беседа.

Практическая работа

Выставка готовых изделий

Игра с движениями

« Пекарь Булочка»,

« Блинчики».

Соленое тесто

Зубочистки

Скалка

Дощечки

Стеки

Пуговицы

Забавное чаепитие

Дети обучатся технологии оформления готовых изделий – посыпают, прорезают, протыкают готовые изделия.

Коллективная работа.

Готовые заготовки из соленого теста.

В гостях у природы-матушки

Дети научатся лепить

предметы овальной и

круглой формы (овощи и фрукты, грибы и

ягоды),

используя приемы

лепки: оттягивание,

сглаживание,

прищипывание.

Беседа

Продуктивная деятельность

Творческая выставка работ

Блок 2 Увлекательная тестопластика

Мир живых существ – животные и насекомые

Дети научатся лепить

фигурки животных - морскую

черепашку,

гусеницу т. д., используя основные

приемы лепки и

окраски изделий.

Поэтапно

Изготавливать изделия с

промежуточным

раскрашиванием

и сушкой

изделий.

Продуктивная деятельность

Творческая работа

Выставка

Соленое тесто, стеки,

скалки, акварель,

кисти, фартуки,

дощечки, клей, лак.

Праздник к нам приходит

Дети научатся

изготавливать

различные сувениры

из соленого теста - подсвечник, валентинку, рамку

для фотографий,

бусы и браслеты,

медальоны,

пасхальные яйца,

машины, танки, используя все

основные приемы

лепки (в соответствии

с календарными

праздниками).

Продуктивная работа,

выставка, участие в

конкурсах

Соленое тесто простое

и цветное, дощечки,

стеки, скалки и другой

бросовый материал.

Мир цветочных фантазий

Дети научатся изготавливать подсолнухи, ромашки, венок с

цветами, панно «Цветы в вазе» методом расплющивания

исходной формы

(шар), и видоизменения

ее: прищипывать, оттягивать,

вдавливать, делать

насечки, дополнять

налепами.

Коллективная продуктивная

работа, выставка творческих работ.

Разноцветное и

простое соленое

тесто, акварель, кисти,

дощечки, клей, лак.

Образцы цветов.

Волшебный мир сказок

Дети научатся лепить сказочных героев из отдельных деталей

Продуктивная творческая, коллективная работа

Тесто соленое, картон,

нож, корпус от ручки.

Карандаш, фольга,

стеки, дощечки.

Блок 3 Семейные фантазии

1. Изучение методическое литературы по данному направлению.

2. Провести родительское собрание на тему «Как возникли поделки из соленого теста»

Цель: вовлечь родителей в работу, направленную на развитие творческих способностей детей, средствами тестопластики. Определить уровень знаний и умений родителей по этому вопросу.

3. Провести консультацию «Методы организации тестопластики в домашних условиях»

4. Привлечь родителей и воспитанников к активному участию во всех муниципальных, областных и всероссийских конкурсах.

5. Организовать семинар-практикум для родителей «Лепка, как метод речевого развития». Цель: продолжить педагогическое просвещение родителей в вопросах развития и воспитания детей в условиях семьи. Познакомить родителей с возможностями лепки из соленого теста. Включить родителей в творческий процесс.

6. Оформление мини – музея «В мире хлеба».

Заключительный этап:

Содержание итоговых мероприятий проекта:

1. Итоговое занятие «Безграничные возможности соленого теста»

2. Создание мини-музея «В мире хлеба»

3. Создание атрибутов для сюжетно-ролевой игры «Магазин».

4. Подведение итогов проекта.

5. Организовать выставку «Чудеса из соленого теста».

Дальнейшие перспективы:

Дошкольники старшего возраста:

• знают виды и назначение изделий из соленого теста;

• применяют необходимые инструменты и материалы;

• владеют основными этапами изготовления изделий;

• знают основные приемы лепки, технологию выполнения;

• владеют композиционными основами построения изделия;

• знают основные законы сочетания цветов;

• освоили требования к качеству и отделке изделий;

• изучили правила безопасной работы во время изготовления изделий.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кочкина Н.А., Метод проектов в дошкольном образовании, Методическое пособие, Москва – Синтез, 2012;

2. Румянцева Е.А., Проекты в ДОУ: практика обучения детей 3 – 7 лет, Волгоград, «Учитель», 2013;

3. Лыкова И.А., Программа художественного воспитания, обучение и развитие детей 2 – 7 лет «Цветные ладошки», Карапуз – Дидактика, 2012;

4. Лыкова И.А., Грушина Л.В., Из соленого теста, Карапуз, 2009;

5. Силаева К.В. « Соленое тесто: украшения, сувениры, поделки. – М.: Изд-во Эксмо, 2004. -128 с.

6. Хананова И.Н., Соленое тесто, фантазии из муки, соли и воды, «Арт – пресс книга», 2007.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по разделу «Лепка» для старшей группы («Художественно – эстетическое развитие») | Методическая разработка (старшая группа) на тему:

Обучение лепке детей старшего дошкольного возраста. — Студопедия.Нет

1. Понятие лепки.

Лепка – процесс создания рельефных и объемных фигур, картин и даже целых композиций из пластичных материалов – пластилина, глины, теста, снега и других.

2. Значение лепки для развития ребенка.

• Развивает речь. В процессе работы над фигуркой дети объясняют, что будут делать, обыгрывают вылепленные фигурки.
• Дети знакомятся с окружающим миром.

Темами лепных работ могут быть: лепка животных жарких стран или северных лесов, лепка игрушек по мотивам народных.

• Физическое развитие.

Развивается мелкая моторика рук.

• Нравственное воспитание.

Дети договариваются о создании общих композиций, помогают друг другу в процессе работы.

• Эстетическое воспитание.

На занятиях по декоративное лепке дети учатся выбирать удачные цветовые сочетания.

1. Виды лепки.

Предметная, сюжетная,  декоративная.

4. Декоративная лепка

       Декоративная лепка в дошкольном учреждении — это создание детьми посуды, декоративных пластин, различных фигурок на тему народных игрушек. Кроме того, детям доступно выполнять небольшие украшения (бусы, броши для кукол), сувениры мамам, бабушкам, сестрам ко дню рождения, к празднику 8 Марта.
       Навыки, полученные детьми в процессе занятий декоративной лепкой, используются ими при создании других видов лепных работ, отчего изделия становятся более выразительными и по замыслу, и по оформлению.
       Выразительность детской лепки зависит не только от того, насколько ребенку удалось передать форму и пропорции игрушки, но и от того, как он сумел украсить свою работу или вылепить соответствующие элементы оформления фигурки.
Занятия декоративной лепкой связаны с рисованием. Рельефный узор прежде всего наносится на бумагу в виде предварительного эскиза, затем эскиз переносится на пластину. Так выполняются декоративные пластины. Вылепленные фигурки раскрашиваются. Здесь опять используются знания, полученные на занятиях рисованием.
       Для успешного овладения навыками декоративной лепки воспитатель использует предметы декоративно-прикладного искусства и в частности художественные изделия народных умельцев. И чем раньше будут знакомить детей с народным творчеством, тем свободнее они смогут применять элементы декоративного оформления в своих работах.
Детей увлекает простота формы, содержание игрушек, яркость оформления, ощущение гладкой, приятной для руки поверхности, а иногда и динамичность, которая имеет место в богородской игрушке (мишки-кузнецы, поочередно ударяющие молотом о наковальню, клюющие куры, веселый дятел и другие игрушки).

5. . Методика обучения.

Тематика. Предметная лепка: животные, птицы, человек, деревья и др.

Сюжетная : дети делают гимнастику, девочка гуляет с собакой, по сказке «3 медведя» и др.

Декоративная: украшение предметов (посуды) налепом или печаткой, выполнение декоративной пластины с вогнутым и выпуклым рельефом.

Количество занятий:

1 мл. группа – 1 занятие в нед.= 36 занятий в год.

2 мл. группа – 1 зан. в нед.

Средняя гр. – 1 зан. в нед.

Старшая гр. – 1 зан. в нед.

Подготовит. к школе гр. – 2 занятия в месяц, = 18 занятий в год.

Методические приемы:

Все приемы наглядного, словесного и практического методов. (см тему «Рисование»)

Способы и приемы лепки. Пластилинография.

6. Способы лепки

Конструктивный – предмет создается из отдельных частей.

Пластический – лепка из целого куска. когда все части вытягиваются из одного куска глины.

Комбинированный – объединяет лепку из отдельных частей и целого куска.

7. Приемы лепки (по возрастным группам).

1 и 2 младшие группы:

• Раскатывание ( колбаска)
• Соединение (колечко)
• Скатывание (шар)
• Сплющивание, расплющивание (диск)
• Раскатывание под углом (морковка)
• Прищипывание (торт) – в конце учебного года

Средняя группа:

• Оттягивать (хвост)
• Сглаживание
• Вдавливание пальцем (посуда)
• Отгибание краев у раплющенной формы

Старшая группа:

• Расплющивание шара
• Ленточный прием

Подготовительная к школе группа:

• Учить вставлять одну часть в углубление другой для большей прочности ( 2 углубления в дне туловища для ног).
• Из колец посуда (снаружи и изнутри замазывается).
• Выбирание глины стекой (посуда).
• Заглаживание поверхности мокрой тряпочкой.

8. Пластилинография.

Пластилинография — новый вид декоративно-прикладного искусства. Представляет собой создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных объектов на горизонтальной поверхности. Основной материал — пластилин. Возможно использование комбинированных техник. Например, декорирование поверхности бисером, семенами растений, природным материалом. В некоторых случаях в технике пластилинографии производится модификация изделия, что приводит к созданию оригинальных произведений. Например, на плоской поверхности графически изображается пейзаж, а детали переднего плана изображаются пластилинографией.

Материалы, используемые в пластилинографии

• Пластилин (разных цветов).

• Пластиковые дощечки для выполнения работ.

• Стеки.

• Картон (однотонный и цветной),желательно плотный.

• Можно также творчески использовать любые плотные поверхности: дерево, стекло, пластик.

• Бросовый материал - для создания игровых фантазийных изображений: бумага разной фактуры , фантики от конфет, семечки, зернышки, пуговицы, пластиковые ёмкости и т.д.

Жировые компоненты, входящие в состав пластилина входят, со временем переходят на бумагу - и на ней проступают жирные пятна. Но этого можно избежать! Картинка со временем не потеряет своей привлекательности, если перед началом занятия бумажную основу с предварительно нарисованным контуром - покрыть скотчем или самоклеющейся пленкой. Такая пленка защитит бумагу от контакта с пластилином – и пятен не будет! К тому же, работать на скользкой поверхности гораздо легче, а при помощи стеки проще снимается и лишний пластилин, не оставляя под собою заметных следов.

Важное значение начи­нает приобретать цвет пластилина, как средство выразительности, средство передачи признаков изображаемых предметов. Дети учатся смешивать разные цвета для получения более светлого оттенка, осваивают прием «вливания одного цвета в другой.

При неполном смешивании разных цветов получается окраска «под мрамор». Очень эффектно выглядят «мраморные» поделки: камешки, вазы, кашпо, скуль­птуры. Для получения такой окраски нужно взять 2— 3 куска пластилина и смешивать их до образования причудливых разводов и пятен. Сначала дети делают это стихийно, по вдохновению — что получится. Со временем приходит понимание того, что мраморную окраску можно моделировать и создавать по замыслу. Но нужно посоветовать не брать много исходных цве­тов. Сначала лучше ограничиться двумя-тремя, затем можно поэкспериментировать с 3—5 цветами. При этом нужно поддерживать стремление детей к созданию гармоничных, радующих глаз цветосочетаний.

При полном смешивании разных цветов получают­ся новые цвета или оттенки. Довольно часто в лепке бывают нужны такие цвета и оттенки, которые очень редко встречаются в стандартных наборах пластилина.

Не нужно смешивать одновремен­но много цветов. В таких случаях чаще всего выхо­дит нечто непредсказуемое — серо-бурое. Лучше на­чать с двух, затем с трех цветов. Нужно показать детям рациональную технику смешивания: отщип­нуть или отрезать кусочки нужного цвета, кусочек каждого цвета раскатать в валик, соединить валики и раскатать в один валик, сложить этот валик пополам и снова раскатать, опять сложить и раскатать. Эту операцию нужно продолжать до получения однород­ного цвета.

Этапы создания картин

1. Подбор эскиза. Возможны следующие вариан­ты: детям предлагается готовый эскиз; эскиз вы­полнен педагогом после обсуждения с детьми; каж­дый ребенок сам выполняет эскиз по собственному замыслу.

2. Перенос эскиза на основу (картон, оргалит) педа­гогом в присутствии детей в свободное от занятий время.

3. Подбор цвета пластилина, смешивание пласти­лина для получения необходимых тонов.

4. Выполнение фона: выбор цвета неба, земли в со­ответствии с замыслом картины; выбор приемов на­ несения пластилиновых мазков. Техника нанесения мазков такова: от куска пластилина отрываем ма­ленький, с горошину, кусочек и, приложив его к осно­ве, размазываем в нужном направлении. Горизон­тальное направление выбирается при передаче об­раза спокойного неба, земли, круговое — при пере­даче образа кучевых облаков, волн, наклонное — для изображения солнечных лучей. На места, в которых будут располагаться персонажи и детали в технике мазка (деревья, кусты), пластилин на этой стадии не наносится.

5. Создание картины начинаем с дальнего плана и постепенно продвигаемся к ближнему плану. Художе­ственные образы выполняются в двух техниках —технике мазка и технике барельефа. Первая использует­ся для передачи образов деревьев, кустов, цветов.

Дошкольное образование - важность и как выбрать один

Последнее обновление 24 октября 2018 г.

Ранние годы, от 0 до 5 лет, являются решающими годами формирования в жизни ребенка. Они могут стать основой прочного фундамента, на котором может быть основан дальнейший рост и развитие ребенка. В этот решающий период мозг ребенка начинает развиваться. Он начинает понимать вещи и понимать свое окружение.Правильное руководство и правильные тренировки в этот период могут способствовать его росту и развитию. Вот почему дошкольное образование становится все более важным.

Дошкольное образование может стать ступенькой в ​​светлое будущее ребенка. По мнению экспертов, дошкольное образование может помочь ребенку не только в приобретении лучших социальных навыков, большей приспособляемости и приспособляемости, но и в дальнейшей успеваемости ребенка.

Почему дошкольное образование важно для вашего ребенка?

Дошкольные учреждения могут сыграть ключевую роль в общем росте и развитии ребенка.Дошкольные учреждения могут помочь направить энергию детей конструктивным образом, подпитать их воображение, удовлетворить их любознательные умы и познакомить их с основными концепциями обучения. Исследования показывают, что дети, посещающие дошкольные учреждения, позже показали лучшее понимание концепций и улучшили оценки в начальной школе.

Дошкольное учреждение - это первое место, где ребенок обретает собственную идентичность, учится взаимодействовать с людьми помимо своей семьи, заводит новых друзей, тем самым обретая уверенность в себе в процессе.Дошкольные учреждения могут сыграть жизненно важную роль в развитии личности ребенка, положительно формируя его отношение и способности.

Что еще более важно, это может дать ребенку правильную мотивацию к обучению, продемонстрировав, что обучение может быть веселым и интересным. Он формирует первое впечатление о месте обучения. Кроме того, дошкольные учреждения также могут предоставить родителям возможность расслабиться, пока их дети учатся весело и полезно.

Дошкольное образование - это программа для детей младшего возраста, которая направлена ​​на обучение детей в возрасте от 3 до 5 лет путем совмещения обучения с забавой с помощью игровых и творческих методов.Детский сад также называют дошкольным учреждением, игровой площадкой или детским садом. Преимущества дошкольного образования перечислены ниже:

1. Развивайте социальные навыки

Одна из важных вещей, которые ребенок приобретает в дошкольном образовании, - это социальные навыки. Дошкольное образование предоставляет платформу, на которой дети могут самостоятельно общаться с другими детьми и учителями. Они учатся делиться друг с другом, соревноваться здоровым образом и общаться с детьми своего возраста посредством многочисленных групповых занятий. Они учатся эффективно общаться, понимать инструкции, выполнять команды и вести себя упорядоченно.Дошкольное образование может оказаться полезным для детей с застенчивым темпераментом, помогая им раскрыться и тем самым не позволяя им стать интровертами.

2. Обучение через игру

Дошкольное образование передает обучение и знания в игровой форме, тем самым делая обучение интересным для детей. Различные мероприятия специально запланированы, чтобы познакомить детей с такими основами, как цвета, формы, буквы, числа, в веселой и интересной форме. Такие занятия, как рисование и рисование пальцами, уроки танцев и пения, лепка из глины, построение и счет блоков, уроки рассказывания историй, прогулки на природе, учебники - все нацелено на то, чтобы сделать обучение радостным для детей.

3. Развитие творческих способностей

Различные виды изобретательской деятельности, предлагаемые в дошкольных учреждениях, направлены на развитие у детей воображения и творческих способностей. У них есть широкие возможности исследовать и подходить к изучению концепций творческими средствами. Обучение через художественную деятельность способствует не только легкому пониманию, но и лучшему запоминанию.

4. Развитие моторных навыков

Многие интерактивные и физические упражнения в дошкольном учреждении позволяют детям развивать и совершенствовать свои моторные навыки.Игровые занятия, такие как ловля и катание мяча, нарезание бусинок, строительные блоки, простые техники складывания бумаги, раскрашивание, приклеивание предметов клеем, вставка правильных фигур в пространстве, играют важную роль в развитии моторики ребенка и координации рук . Пазлы разных типов и игра с игрушками, соответствующими возрасту, стимулируют мозг и способствуют когнитивному развитию детей.

5. Готовит ребенка к начальной школе

Дошкольное образование готовит ребенка к будущим годам обучения и школьной жизни.Это отличный способ информировать малышей о жизни помимо комфорта и безопасности их дома и родителей, предоставляя им подходящую благоприятную среду, в которой они могут исследовать новые вещи в игровой и творческой манере. Ребенок привыкает к установленному распорядку, который помогает облегчить его переход к начальной школе.

Разница между дошкольным учреждением и уходом за детьми

Присмотр за детьми, детский сад или ясли - это коммерческое место, где работающие родители могут оставлять своих детей на попечение няни или няни на определенные определенные часы, например, на время рабочего времени родителей.В основном они присматривают за ребенком или присматривают за ним, пока родители на работе.

Дошкольное учреждение - это образовательное учреждение, предлагающее начальное образование в детстве детям в возрасте от 3 до 4 лет, которые еще не достигли возраста, достаточного для поступления в начальную школу. Профессионально подготовленные и подготовленные учителя обучают детей с помощью игровых и активных методов.

Однако оба термина могут использоваться вместо друг друга. Детские сады с подготовленными специалистами и увлекательными занятиями и играми могут предоставить детям те же преимущества, что и в хорошем дошкольном учреждении.

Действительно ли дошкольное образование необходимо?

Многие эксперты считают, что дошкольное образование - это не просто отличное понятие, но оно необходимо для академических успехов ребенка. Его не следует рассматривать как место, где ребенок может достичь академических успехов, а как инструмент обучения, который может помочь во всестороннем социальном, эмоциональном, умственном и личностном развитии ребенка. Дошкольное образование может помочь в развитии различных двигательных и физических навыков, которые составляют основу письма, речи и обучения.

Более того, в наши дни большинство родителей работают и, возможно, не могут уделять время своему напряженному графику обучению своих детей. Дети часто остаются дома на попечении бабушек и дедушек или помощников, которые могут быть не в состоянии учить или руководить продуктивно и позитивно.

Когда ваш ребенок сможет пойти в дошкольное учреждение?

Многие дошкольные учреждения принимают детей в возрасте от двух с половиной лет, в то время как другие принимают детей только тогда, когда ребенку исполняется три года. На самом деле решение остается за родителями в зависимости от того, являются ли они рабочей парой, готовы ли они позволить ребенку быть подальше от себя и считают ли они, что их ребенок готов исследовать самостоятельно.Дети могут быть зачислены как на неполный, так и на полный рабочий день.

Как выбрать дошкольное учреждение?

Воздействие дошкольного образования на развитие ребенка может иметь далеко идущие последствия. Значение дошкольного образования огромно. Поэтому родителям нужно быть внимательными при выборе подходящего дошкольного учреждения для своего ребенка. Более того, их ребенок впервые окажется вдали от них и в зоне комфорта дома. Поэтому дошкольное учреждение должно ощущаться как второй дом вдали от дома, где ребенок может чувствовать себя расслабленным и счастливым.Некоторые соображения, которые следует учитывать при выборе дошкольного учреждения, следующие:

Шаг 1. Выберите место и график

Родители должны выбрать подходящий график для своего ребенка в зависимости от темперамента, готовности и возраста своего ребенка. Соответственно, они могут записать его на курс неполного рабочего дня, например, 2 или 3 дня в неделю на несколько часов, или курс на полный рабочий день, например, пять дней в неделю. Кроме того, они могут выбрать дошкольное учреждение, расположенное ближе к месту их жительства или работы, для удобства и сокращения времени в пути ребенка.

Шаг 2. Подтвердите лицензию

Важно проверить лицензию дошкольного учреждения. Он должен иметь действующую лицензию от признанного органа, удостоверяющую, что дошкольное учреждение соответствует всем обычным и утвержденным стандартам обучения, учебной программе, правилам безопасности, стандартам здравоохранения и чистоты, а также удобствам по уходу за детьми.

Шаг 3. Проверка полномочий преподавательского состава

Необходимо проверить образовательную квалификацию педагогического состава дошкольного учреждения.Квалифицированные и подготовленные специалисты с большим опытом работы с такими маленькими детьми смогут обучать эффективно и с пользой.

Шаг 4: узнать об учебной программе

Не забудьте спросить о видах деятельности и услугах, которые дошкольное учреждение может предложить своим ученикам. Родители могут также узнать о методах обучения, принятых учителями, и о соотношении учеников и учителей в классе. Если это соотношение меньше, ваш ребенок, вероятно, больше выиграет от индивидуального внимания, которое учитель сможет ему оказать.Отличная учебная программа включает в себя различные соответствующие возрасту занятия и методы обучения.

Шаг 5. Обратная связь и запланированные посещения

Желательно узнать о количестве родительских собраний, о расписании дошкольного образования в интересах родителей и о каналах обратной связи и коммуникации, которые школа установила, чтобы помочь родителям контролировать успеваемость своих детей. Многие дошкольные учреждения организуют дни открытых дверей, когда родители могут наблюдать за учителями, ведущими класс, за работой школы и оценивать общее настроение и атмосферу дошкольного учреждения.

Дети формируют будущее любого общества. Родители, давая ребенку хорошее дошкольное образование, могут оказать большую услугу не только ребенку, но и обществу в целом. Дошкольное образование может дать детям преимущество, благодаря которому они с большей вероятностью будут успевать в учебе и получать удовольствие от школьной жизни.

Читайте также: Правила безопасности в детской школе

Ресурсы по планированию дошкольных уроков - Оставайтесь дома, педагог

Готовится одна из наиболее важных частей обучения, включая планирование уроков. Будь вы тот, кто планирует на год вперед с подробным объемом и последовательностью, или тот, кто планирует день или неделю за раз, наличие плана помогает продолжать обучать сознательно и сосредоточивать на том, что нужно детям. А с помощью нескольких простых шагов и подходящих ресурсов вы можете быть осознанными в своем планировании, предлагая целенаправленных возможностей обучения .Здесь вы найдете 10 лучших советов для составления и выполнения планов дошкольных уроков.

Навигация по планированию дошкольных уроков

Общее дошкольное планирование

Идеи планирования уроков
Дошкольное кооперативное обучение
Методы дошкольного образования

Что следует учитывать при составлении плана дошкольных уроков

Есть много способов составить планы дошкольных уроков, и есть вероятность, что любой дошкольный учитель попробует несколько разных подходов, прежде чем остановится на одном.Планирование уроков может занимать много времени, поэтому важно найти эффективный подход, потому что образование детей зависит от хороших планов уроков и безупречного исполнения.

Тщательно составленные планы уроков обеспечат детям увлекательное обучение подходящими для развития способами, при этом соблюдая контрольные показатели для подготовки к детскому саду.

ДО составления плана дошкольных уроков

Ниже приведены некоторые важные моменты, которые следует учитывать с до планов уроков по письму для дошкольников.

1. Думайте о картине в целом. - Какие цели на год? Тщательно написанные объем и последовательность, соответствующие уровню развития, помогают учителям и родителям не сбиваться с пути. Думайте об этом как о небольших ежемесячных целях, которые дополняют друг друга для достижения больших целей к концу учебного года.
2. Будьте осведомлены о текущих навыках ваших учеников и знайте, какими навыками они должны владеть к концу учебного года. Чтобы составить полезный план уроков, вам необходимо установить у учащихся набор навыков в различных областях развития, включая устную речь и готовность к чтению, понимание чисел и математическую подготовку, грубую и мелкую моторику, а также социальное и эмоциональное развитие.
3. Иметь гибкий график. Расписания важны для детей. Они помогают детям чувствовать себя подготовленными, предвидя порядок и распорядок дня. Но графики не должны быть высечены из камня. Часто лучшие расписания для маленьких детей - это те, которые дают детям достаточно гибкости, чтобы высказать свое мнение. И, конечно, если что-то в расписании не работает, то поменяйте!
4. Разрешить учащимся по выбору . Дети любят делать свой собственный выбор, и предоставление детям возможности делать выбор поощряет независимость и критическое мышление.При планировании уроков для дошкольников важно не отказываться от такого выбора, что является одной из причин, почему центры свободного выбора стали такими популярными.
5. Держите его подходящим для развития. Не все стратегии обучения подходят для дошкольников. У них более короткая продолжительность концентрации внимания и большая потребность в движениях и играх, чем у детей старшего возраста, поэтому их занятия и игры должны соответствовать их развитию.

Составление плана дошкольных уроков

Ниже приведены некоторые важные моменты, которые следует учитывать при планах уроков по письму для дошкольников.

1. Определите цель. Если урок или задание будут включены, они должны иметь конкретную цель в рамках объема и последовательности навыков. Выбирая занятие для включения в планы уроков, спросите себя, на какие навыки оно направлено. И не забывайте, что социальные и эмоциональные навыки, которые чаще всего развиваются в игровой форме, имеют огромное значение для развития дошкольников.
2. Делайте действия простыми. Скорее всего, если вам нужно описать дошкольные занятия в абзацах с подробностями, вы выбрали неправильное занятие.Не стоит недооценивать ценность простого занятия. Если дошкольникам нужно что-то более сложное, они покажут вам свою игру, однако одно-единственное задание все равно не займет страниц, чтобы описать его.
3. Планируйте с учетом интересов студентов. Посмотрим правде в глаза, если ребенку это не интересно, предложенное занятие не будет эффективным. При планировании выберите темы, которые представляют большой интерес для детей в вашем классе, а также подумайте, как любимые занятия можно включить в тему.
4. Выберите подход. На основе игры или навыков? Под руководством учителя или под руководством ребенка? Или модж-пакет всего. Скорее всего, вы обнаружите, что ваш подход будет варьироваться в зависимости от цели, и это нормально. Важно помнить, что нужно выбрать подход, который подходит для молодых учеников.
5. Запишите. Используйте шаблон, чтобы записать свои идеи для дошкольных уроков. Вы можете добавить столько деталей, сколько захотите, но убедитесь, что они записаны, даже если это просто список.Вы меня поблагодарите.

Будьте готовы, составив планы уроков на год вперед!

Преднамеренное обучение начинается с планирования, поэтому весь ваш дошкольный год можно распланировать с помощью пяти простых шагов. Все, от создания календаря до планирования развлекательных и образовательных мероприятий, есть пять простых шагов, чтобы создать свою собственную программу дошкольного образования.

Введение: Как заранее составить планы дошкольных уроков на весь год

Шаг 1. Создайте дошкольный календарь

Шаг 2. Решите, как обучать чтению и математике

Шаг 3. Определитесь с темами для дошкольного образования

Шаг 4. Создайте список предлагаемых действий

Шаг 5. Организуйтесь

Приобрести планы дошкольных уроков

Как дошкольный педагог или родитель, я знаю, что ваше время ограничено, так зачем изобретать велосипед? Это много ненужной работы.Ознакомьтесь с уже составленными для вас планами уроков.

Планы уроков грамотности для дошкольников

Планы уроков математики для дошкольников

Тематические планы дошкольных уроков

Все, что вам нужно знать

Многие родители записывают своих младенцев и маленьких детей, обычно в возрасте от одного года до пяти, в программы обучения младенцев и дошкольных учреждений. Эти программы обычно разрабатываются обученными педагогами. Дошкольные учреждения часто обеспечивают формальное обучение в классе, находятся в ведении профессиональных школьных администраторов и имеют достаточно маленькие классы, поэтому учителя могут работать с детьми индивидуально. Многие дошкольные учреждения используют установленный учебный план, содержат правила работы в классе и тестируют детей, чтобы определить, что они узнали.

Тем на этой странице:
> Плюсы отправки ребенка в дошкольное учреждение
> Выбор подходящего дошкольного учреждения для вашего ребенка
> Аккредитация и лицензирование дошкольных учреждений
> Что вашему ребенку необходимо знать перед началом дошкольного образования
> Как помочь вашему ребенку перейти в дошкольное учреждение
> Подготовка к первому дню в дошкольном учреждении

Плюсы отправки ребенка в дошкольное учреждение

Плюсы отправки ребенка в дошкольное учреждение

Социализация

Когда дети остаются дома с родителями, родственниками или нянями, они получают некоторую социализацию, но действительно трудно получить столько, сколько они получили бы в дошкольном учреждении.Отправка детей в школу заставляет их выходить из дома, общаясь с другими. Он также знакомит их с детьми разного возраста.

Найти друга очень важно для детей, и это может быть сложно сделать дома или когда родители всегда устраивают встречи. Дошкольное учреждение предлагает детям возможность познакомиться с другими и найти друзей самостоятельно. Младенцы смотрят на родителей как на заверение в том, что окружающая среда безопасна и что они могут свободно исследовать. По мере того, как они становятся старше, они развивают навыки, чтобы делать это на большем расстоянии от родителей, и дошкольное учреждение является для них безопасным местом для отработки этого навыка.

Еще одно преимущество социализации детей в дошкольных учреждениях и вдали от родителей заключается в том, что они могут общаться без родителей. Это дает учащимся возможность научиться разрешению конфликтов и другим социальным навыкам без влияния родителей. Делиться и общаться с другими детьми может быть особенно сложно для детей, у которых нет братьев и сестер. У детей также есть возможность найти образцы для подражания и построить отношения со взрослыми, которые не являются родственниками, когда они находятся вдали от родителей в дошкольном учреждении.

Подготовка к детскому саду и общеобразовательной школе

Обучение в раннем возрасте закладывает основу для обучения на всю жизнь. Учителя дошкольных учреждений обучены обучать детей образовательным концепциям. Они также следуют учебной программе, которая разработана, чтобы помочь детям прогрессировать в обучении и убедиться, что у них есть прочная база знаний, чтобы пойти в детский сад. Предоставляя детям возможность легко перейти в формальную школу, они, вероятно, будут чувствовать себя более комфортно в школьной обстановке и у них возникнут положительные ассоциации со школой и обучением.

В исследовании, опубликованном в «Журнале дошкольного образования», исследователи изучили баллы по Программе оценки детского сада штата Джорджия (GKAP) и сравнили тех, кто посещал дошкольные учреждения, с теми, кто этого не делал. Они обнаружили, что «Учащиеся, посещавшие дошкольные учреждения, продемонстрировали статистически более высокую общую готовность к школе, более высокие показатели физического воспитания и более высокие личные баллы, чем ученики, не посещавшие дошкольные учреждения». Есть много факторов, которые способствуют тому, что ученики, посещающие дошкольные учреждения, как правило, более подготовлены к детскому саду, и эти факторы может быть трудно воспроизвести дома.

Помимо образовательных знаний, учащиеся также узнают, как вести себя в классе и уважать учителей и других авторитетных лиц. Дети привыкают следовать правилам в структурированной школьной обстановке, что облегчает им переход в детский сад.

Независимость

Особенно для детей, которые еще не ходили в детский сад, внезапное пребывание вдали от воспитателей на длительное время может стать большим шоком. Посещение дошкольного учреждения помогает детям практиковаться и учиться получать удовольствие вдали от знакомых воспитателей.Это скорее среда с низкими ставками, которая облегчает им переход в детский сад. Это также дает им уверенность в том, что они могут строить отношения и самостоятельно исследовать мир.

Структура и распорядок

Некоторым детям действительно сложно придерживаться подхода «бери день, как он есть», который может быть нормой, когда они весь день остаются дома с родителями. Структура и предсказуемость действительно могут помочь этим детям. Установление распорядка дня для детей дает много преимуществ, и это действительно дает им чувство безопасности, потому что они знают, чего ожидать.По мере роста и развития в жизни ребенка меняется так много вещей, поэтому наличие постоянных и предсказуемых частей их жизни может помочь им стать более стабильными и уверенными.

Мама и папа отдыхают

Даже если вы являетесь родителем, сидящим дома, и любите быть дома со своими детьми, время от времени очень важно делать небольшой перерыв, даже если вы этого не осознаёте. Когда у вас будет возможность побыть в одиночестве, справиться с делом без детей и делать все, что вам нужно для подзарядки, вы станете лучшим родителем, когда ваш ребенок вернется из дошкольного учреждения.Дошкольное учреждение предлагает родителям возможность отдохнуть, не чувствуя себя виноватым, потому что они знают, что их ребенок веселится и учится. Некоторые дошкольные учреждения предлагают занятия на полдня всего 2 дня в неделю. Это идеально подойдет, если вам просто нужен перерыв. Более короткие графики, подобные этому, также могут быть полезны, если у вас дома есть маленький ребенок, который вы можете давать вам и ребенку один на один.

Знакомство с новыми вещами

Часто дошкольное учреждение предлагает впечатления, с которыми дети не могли бы столкнуться иначе.Многие дошкольные учреждения предлагают ежедневные занятия музыкой, искусством и физкультурой. Также часто бывают приглашенные лекторы и экскурсии. Студенты могут пойти в местный полицейский участок или послушать людей самых разных профессий в течение дня карьеры. Студенты также могут познакомиться с людьми разных культур и происхождения. Было бы действительно сложно получить такой вид воздействия стольких разных вещей в домашних условиях. Весь день в дошкольном учреждении предназначен для обучения и обогащения вашего ребенка, поэтому вы можете быть уверены, что он постоянно учится и получает новый опыт.

Минусы отправки ребенка в дошкольное учреждение

Тревога разлуки

В какой-то момент детям нужно будет научиться быть вдали от родителей, но принуждение их к этому до того, как они будут готовы, может быть травмирующим. Дети младшего возраста могут быть не готовы к тому, чтобы проводить длительный период времени вдали от родителей. Крайняя тревога разлуки может создать у ребенка негативные ассоциации со школой. Иногда родители начинают отдавать ребенка в детский сад, а потом понимают, что их ребенок просто не готов.Если это так, то дошкольный учитель вашего ребенка может помочь вам определить, какие шаги будут лучше всего делать дальше.

Меньше времени с родителями

Если альтернативой дошкольному образованию является пребывание дома с мамой и / или папой, то это означает, что дети будут получать менее качественные занятия и один на один со своими родителями. Родители действительно знают и любят своих детей больше всего. Каким бы прекрасным ни был детский сад, при благоприятных обстоятельствах родители всегда будут проявлять к своим детям лучшую любовь и заботу.Дети растут так быстро, и каждая минута, которую их родители могут проводить с ними, бесценна.

Слишком много делать и слишком быстро учиться / чрезмерная стимуляция

Каждый ребенок учится и развивается в своем собственном темпе. Когда вы пытаетесь заставить ребенка учиться или делать что-то до того, как он будет готов, это может иметь отрицательный эффект. Если ребенок еще не в состоянии выучить какую-либо концепцию, он будет крайне разочарован, и это может заставить его бояться и даже ненавидеть обучение.

Если дети посещают дошкольные учреждения слишком рано, они легко могут получить чрезмерную стимуляцию.Родители знают признаки того, что их ребенок чрезмерно раздражен, и смогут быстро отреагировать, чтобы помочь ребенку расслабиться. В дошкольных учреждениях, когда учителя не знают каждого ребенка и не могут уделять внимание индивидуально, они могут не распознать признаки чрезмерной стимуляции ребенка. Любое дошкольное учреждение, которое вы считаете для своего ребенка, должно соответствовать его возрасту и общим потребностям в развитии.

Соотношение учителей и учеников

Пребывание дома с родственником или няней часто обеспечивает общение один на один.У воспитателя дошкольного образования просто нет возможности уделить вашему ребенку столько внимания и внимания, сколько вы можете в домашних условиях. В индивидуальной обстановке воспитатель гораздо глубже узнает потребности ребенка и может легко адаптировать уход и обучение в соответствии с тем, на каком этапе развития ребенок находится.

Любой учитель с готовностью заявит, что они могли бы быть более эффективными, если бы у них были классы меньшего размера. В исследовании, проведенном Департаментом образования штата Теннесси, изучалось влияние соотношения учителей и учеников, и было обнаружено, что меньшие размеры классов всегда давали лучшие результаты тестов для учащихся начальной школы, когда все остальные факторы в классе оставались неизменными.

Слишком много структуры

Структура отличная, и многие дети очень хорошо реагируют на рутину. Однако одним из недостатков некоторых дошкольных учреждений является слишком большая структура. Чрезвычайно важно, чтобы дети могли свободно играть и исследовать. Слишком много правил и слишком много структуры могут подавить творческие способности детей. Дошкольные учреждения также работают по установленному расписанию, поэтому может быть сложно найти дошкольное учреждение, которое соответствовало бы расписанию вашей семьи.

Слишком дорого

Воспитание ребенка - дорогое удовольствие, и дошкольные учреждения не исключение.Годовая стоимость ухода за детьми в большинстве штатов составляет более 10 000 долларов в год. Как правило, чем лучше школа, тем дороже она будет. Если родитель или родственник сможет оставаться дома с вашим ребенком, пока он не пойдет в детский сад, вы потенциально можете сэкономить тысячи долларов.

Микробы и болезни

В этой области существуют две основные точки зрения. Некоторые родители считают хорошей идеей подвергнуть своих детей воздействию микробов и болезней, чтобы они могли укрепить свою иммунную систему, в то время как другие хотят как можно больше защитить своих детей от болезней.Если вы попадете в последний лагерь, это будет серьезным недостатком дошкольных учреждений. Дошкольное учреждение повысит вероятность того, что ваш ребенок заболеет, что также повысит вероятность заболевания остальных членов вашей семьи. Это может означать, что вам придется брать больше больничных на работу.

У вас нет контроля

Большинство дошкольных учреждений прекрасны и имеют подготовленных учителей, которые действительно любят детей. Однако всегда нужно помнить, что в любой профессии есть люди, которые плохо справляются со своей работой, и, к сожалению, есть люди, которые оскорбляют детей словесно и физически.Отправляя ребенка в детский сад, вы доверяете его другому взрослому и не контролируете то, что происходит после того, как вы уйдете. Тщательное исследование и уверенность в том, что у вас есть хорошее представление о школе, может помочь вам обойти этот обман. Об этом никто не хочет думать, но это важный момент, о котором следует всегда помнить, доверяя своего ребенка в руки другому.

Выбор подходящего дошкольного учреждения для вашего ребенка

Выбор дошкольного учреждения может показаться пугающим и утомительным процессом.Конечно, вы хотите, чтобы ваш ребенок добился успеха, и вы хотите, чтобы его дошкольный опыт стал основой для успешной академической карьеры, но при таком большом количестве вариантов может быть трудно понять, с чего начать.

Лучший способ начать - это тщательно обдумать, чего вы хотите от дошкольной программы и какой стиль обучения вы считаете лучшим для своего ребенка. Вот несколько моментов, которые следует учитывать при принятии решения:

Когда начинать:

Хорошее практическое правило: начните изучать и посещать школы в сентябре, прежде чем вы ожидаете, что ваш ребенок будет ходить в школу (обычно, когда ему 2 года).Школы обычно начинают прием заявок в январе и могут предлагать дни открытых дверей даже раньше, но даты варьируются в зависимости от школы. Помните: некоторые школы требуют, чтобы их новым ученикам было не менее 3 лет, и, возможно, они также должны быть полностью приучены к горшку. Заранее обратитесь в школы, чтобы убедиться, что вы знаете все соответствующие требования.

Что вы считаете важным в дошкольной программе?

Некоторые дошкольные учреждения предлагают более академические программы, другие - более социальные.В разных школах будут разные подходы к обучению и дисциплинам, которые вам нужно изучить, прежде чем принимать какие-либо решения. Подумайте о личности и стиле обучения вашего ребенка. Он процветает среди других? Она хочет учиться и читать? Сделайте свой выбор, исходя из того, что лучше всего подходит для уникальных потребностей и предпочтений вашего ребенка.

Какие у вас есть варианты?

В большинстве сообществ есть множество доступных дошкольных учреждений, и вам, возможно, придется просмотреть некоторые из них, прежде чем найти наиболее привлекательные варианты.Спросите друзей, соседей или членов семьи, у которых есть дети и которые уже прошли дошкольный процесс. Они смогут дать вам несколько положительных рекомендаций или уберечь вас от любых школ ниже среднего. Если у вашего ребенка есть какие-либо проблемы со здоровьем, поговорите со своим педиатром, чтобы узнать, может ли он дать какие-либо рекомендации. Составьте список этих рекомендаций и сузьте его до наиболее предпочтительных вариантов.

Философия образования

Разные школы придерживаются разных образовательных философий, и вам важно понимать разницу между ними.Например, школы Монтессори сосредоточены на воспитании у детей самостоятельности, в то время как в школах Вальдорфа приоритет отдается творчеству. В школах на Bank Street используется обучение, ориентированное на ребенка, метод High / Scope устанавливает цели для детей, а подход Реджио-Эмилии основывает свои программы на естественном развитии ребенка. Помимо этих общих философий, отдельные школы и программы будут сильно различаться с точки зрения методологии, стиля и тона.

Есть и другие варианты: многие церкви и храмы предлагают религиозные дошкольные программы, а общественные организации, такие как YMCA, предлагают дошкольные учреждения для местных жителей или семей с низким доходом, не говоря уже о многих программах, предлагаемых частными компаниями или детскими садами.Подумайте об этих различных подходах и философиях и выберите тот, который соответствует ценностям вашей семьи и уникальному стилю обучения вашего ребенка.

Соотношение учащихся и учителей и возможности программы

Независимо от того, какой стиль школы вы выберете, вы должны убедиться, что в них достаточно низкое соотношение учеников и учителей, чтобы удовлетворить потребности вашего ребенка. Вот полезное руководство, которое поможет вам решить: для детей 2 1/2 - 3 лет в классе должно быть максимум 14 учеников и как минимум двое взрослых; от 3 до 5 лет в классе должно быть не более 20 учеников и не менее двух взрослых.Если это соотношение выше, ваш ребенок не сможет получить необходимое ему индивидуальное внимание.

Также убедитесь, что школа оборудована всем необходимым для безопасного и позитивного обучения. Там должно быть много чистых, безопасных игрушек, легко доступных для детей, а любые открытые игровые площадки должны быть ограждены и не содержать потенциально опасных предметов. Еще раз проверьте, обучены ли учителя оказанию первой помощи.

Транспорт

Конечно, очень важно знать, как ваш ребенок будет каждый день ходить в школу и обратно.Узнайте, предлагает ли ваша школа автобусное сообщение, или вы будете отвечать за то, чтобы подвозить его и забирать каждый день. В целом, школы, расположенные ближе к дому, предлагают больше преимуществ для вашей семьи. Время в пути короче, транспортная логистика проще, и у вашего ребенка будет больше шансов найти друзей по соседству.

Продолжительность школьного дня

Обычно дошкольные учреждения помогают детям приобщиться к идее формального школьного образования - они определенно будут проводить там много времени в будущем.Маленькие дети обычно не преуспевают в длинных рабочих часах, поэтому дошкольные дни обычно длятся всего несколько часов. Продолжительность учебного дня - важный фактор, который следует учитывать при выборе школы. Вы не хотите перегружать своего ребенка дополнительными часами, но слишком короткий школьный день может быть трудным для управления вашим собственным графиком работы. Изучите свои варианты и подумайте, что лучше всего подойдет вашему ребенку и вашей семье.

Посетите ваш лучший выбор

После того как вы сузили список вариантов, вы захотите пойти и посетить школы.Обязательно назначьте встречу; если вы просто зайдете, учителя и администрация могут быть слишком заняты, чтобы ответить на ваши вопросы. Когда вы все-таки посещаете школу, обязательно осмотрите помещения, поговорите с директором школы и учителями и, если возможно, понаблюдайте за классом. Наблюдая за классом, не мешайте естественному функционированию комнаты. Держитесь подальше от учеников и учителя, чтобы вы могли видеть, как идут дела, когда вас нет рядом.

После того, как вы побывали в школе самостоятельно, попробуйте назначить еще один визит, чтобы взять с собой ребенка.Большинство дошкольных учреждений будут рады принять вас и будут рады встрече с потенциальным учеником. Если ваш ребенок посетит школу заранее, это также значительно снизит стресс и тревогу в первый день в школе.

Прежде всего, сделайте счастье вашего ребенка самым важным фактором при выборе дошкольного учреждения. Позже у ученых будет много времени. Дошкольное учреждение должно быть временем для развлечений, где ваш ребенок может научиться чувствовать себя более комфортно и более независимо и развивать личную любовь к школе и учебе.

Аккредитация и лицензирование дошкольных учреждений

Аккредитация - это процесс, при котором школы оцениваются и демонстрируют соответствие высоким стандартам качества. Другими словами, если школа аккредитована авторитетным аккредитационным агентством, она зарекомендовала себя как высококачественное учреждение. Аккредитация более распространена в колледжах, университетах, младших и старших классах средней школы, но становится все более популярной в мире дошкольного образования.

Типичный процесс аккредитации состоит из трех этапов.Сначала школа проходит самооценку и сообщает о ее результатах в аккредитационное агентство. Во-вторых, аккредитационное агентство (внешняя сторонняя организация) проводит оценку. В-третьих, школа получает аккредитационный статус или должна вернуться к более ранней стадии процесса. Агентство по аккредитации на протяжении всего процесса оценки направляет представителей для посещения школы, проводит собеседования с учителями, студентами и администрацией.

Аккредитация может быть длительным и сложным процессом, часто занимающим несколько лет.Вот почему только 10% организаций дошкольного образования в стране аккредитованы.

Национальная ассоциация образования детей младшего возраста - крупнейшее в стране агентство по аккредитации дошкольных учреждений.

«Аккредитованный» не является синонимом «лицензированный». Лицензирование является предварительным условием для аккредитации. Следовательно, все аккредитованные программы лицензированы, но не все лицензионные программы аккредитованы.

Лицензирование

Дошкольные учреждения имеют лицензию правительства штата, округа или города.Лицензии выдаются школам, отвечающим минимальным требованиям к охране здоровья, безопасности и подготовке учителей, установленным соответствующим руководящим органом. Эти требования различаются в зависимости от местности; в некоторых областях лицензия просто доказывает, что дошкольное учреждение является зарегистрированным бизнесом.

Изучая потенциальные школы, попросите администрацию школы увидеть лицензию школы, чтобы убедиться, что она действительна и актуальна. Лицензии также можно проверить, связавшись с отделом социальных служб вашего штата.

Лицензии не гарантируют автоматически первоклассное образование, но они гарантируют соблюдение основных стандартов качества и безопасности.Аккредитованные учреждения соответствуют еще более высоким стандартам. Если школа не имеет лицензии, не записывайте туда своего ребенка.

Что нужно знать вашему ребенку перед началом дошкольного образования

Дошкольное учреждение - важный переходный период для маленьких детей. Даже если вы уверены, что ваш ребенок готов, и даже если у вас проработана вся логистика, чтобы доставить его или ее в нужный класс в нужное время, все же есть некоторые области, к которым вам, возможно, придется подготовиться. Вот самые важные вещи, над которыми вам и вашему ребенку нужно поработать до первого дня дошкольного образования:

Уход за собой: приучение к горшку и личная гигиена

Некоторые дошкольные учреждения не принимают учеников, если они не приучены к горшку (или, по крайней мере, уже в пути).Некоторые дошкольные учреждения более снисходительны к этому вопросу. Убедитесь, что вы заранее выяснили, где находится ваша школа. Тем не менее, умение пользоваться туалетом может вызвать значительный стресс и беспокойство у дошкольников, которые не практиковались сами по себе.

Вы можете существенно повлиять на школьный опыт вашего малыша, если он попрактикуется в нескольких ключевых навыках. К ним относятся самостоятельное пользование туалетом, мытье и вытирание рук, когда он закончит, застегивать молнии и застегивать свои штаны и так далее.Перед тем, как начать учебу, установите дома привычный распорядок дня. Будьте рядом, если ему понадобится помощь, но как можно больше поощряйте его к независимости.

Несчастные случаи, конечно, случаются в дошкольных учреждениях. Для 3-летнего ребенка использование туалета в первый раз в незнакомой обстановке может быть очень пугающим, особенно если раньше у него не было большого опыта использования общественных туалетов. Дети дошкольного возраста, даже те, у кого обычно не возникает проблем с туалетом, не могут полностью контролировать свой мочевой пузырь.Вы, как их родители, должны научить их распознавать ощущения необходимости пользоваться ванной. Воспитатели дошкольных учреждений регулярно устраивают своим ученикам перерывы на горшок и часто спрашивают, нужно ли детям пользоваться туалетом, но убедитесь, что ваш ребенок знает, как попросить сходить в туалет, и что это нормально.

Если ваш ребенок борется с несчастными случаями или беспокоится о том, что они попадут в школу, сделайте все возможное, чтобы уменьшить его беспокойство. Дайте ему знать, что учитель всегда рядом, чтобы помочь ему, и что несчастные случаи случаются со всеми.

Находиться отдельно от тебя

Некоторым ученикам трудно быть разлученными с мамой и папой, и они испытывают серьезные трудности, когда их бросают в детский сад. Другие ученики проводят много времени в детских садах или других подобных занятиях и совсем не борются. Если ваш ребенок привыкнет к тому, чтобы быть отдельно от вас до начала школы, это сделает его опыт намного более счастливым. Проявите простоту: начните с часа, проведенного, например, с бабушкой или близким другом семьи, и постепенно увеличивайте количество времени, проводимого отдельно, пока ваш ребенок не почувствует себя комфортно, оставшись с кем-то, кроме вас.

Даже если вашему ребенку комфортно находиться отдельно от вас, дошкольное образование будет для него большим переходным моментом, и ему может потребоваться некоторое время, чтобы полностью приспособиться. Не переживайте слишком сильно; Педагоги дошкольных учреждений имеют большой опыт помощи детям в этот переходный период. Однако, если у вас есть какие-либо заботы или опасения, которые, по вашему мнению, следует решать немедленно, немедленно сообщите о них учителю или администрации.

Есть сам по себе

В большинстве дошкольных учреждений в какой-то момент в течение дня подают закуски или обеды, поэтому перед началом учебного года вы должны убедиться, что ваш ребенок отработает некоторые навыки работы за столом.Ему может потребоваться дополнительная помощь, чтобы положить соломинку в коробку для сока, воспользоваться посудой или открыть пакеты или полиэтиленовые упаковки. Убедитесь, что он знает основные правила поведения за столом: салфеткой, словами «пожалуйста» и «спасибо» и так далее. По мере того как он практикует эти навыки, убедитесь, что вы обращаете на это внимание. Таким образом, вы можете упаковать ему закуски и обеды, которыми он сможет насладиться самостоятельно.

Если у вашего ребенка пищевая аллергия, четко сообщите об этом в дошкольное учреждение. Также убедитесь, что ваш ребенок знает, какие продукты ему можно есть, а какие нельзя.

Общение с другими

Для некоторых детей дошкольное учреждение - это первый раз, когда они проводят значительное время в компании других детей. Обязательно обучите их базовым социальным навыкам заранее, чтобы они могли войти в класс как можно более уверенно и подготовленными.

Если ваш ребенок стесняется встреч с другими детьми или беспокоится о них, постарайтесь как можно лучше облегчить его беспокойство. Вы могли бы рассказать ему историю о том, как вы были в школе, и о том, как вы нервничали, заводя новых друзей.Дайте ему немного практики до наступления важного дня. Вы можете пойти в парк или на занятия в местной библиотеке - везде, где он сможет поиграть с другими детьми. Научите его делиться, быть добрым и убирать, а также обеспечьте много положительного подкрепления для хорошего социального поведения.

Школьный автобус

Школьный автобус может быть довольно пугающим для детей, поэтому некоторые дошкольные учреждения предлагают тренировочные поездки до начала учебного года. Убедитесь, что ваша школа входит в их число, и воспользуйтесь возможностью, если сможете.Это значительно ослабит беспокойство вашего ребенка в первый день. Если ваша школа не предлагает тренировочные поездки на автобусе, совершите небольшую поездку на общественном автобусе вместе. Конечно, это не совсем то же самое, что школьный автобус, но он должен сделать саму идею поездки на автобусе менее чуждой вашему ребенку.

Вам нужно перепроверить, что ваш ребенок знает о безопасности в автобусе. Есть ли ремни безопасности в автобусе вашего дошкольного учреждения? Ваш ребенок умеет самостоятельно пристегивать ремень безопасности? Ваш детский сад, вероятно, проведет ознакомительную встречу, на которой будут обсуждаться эти детали.Чем больше вы заранее подготовите своего ребенка, тем плавнее будет переход.

Как помочь ребенку перейти в дошкольное учреждение

Начало дошкольного образования - большой переходный этап для маленьких детей. Понятно, что многие дошкольники поначалу испытывают трудности, особенно если они не привыкли находиться вдали от мамы и папы. Боязнь разлуки - очень распространенная проблема для дошкольников, особенно в первые несколько дней и недель. К счастью, есть несколько простых шагов, которые помогут сделать переход как можно более плавным и безболезненным:

Обсуди заранее

Дети часто испытывают страх и тревогу, потому что идея школы им совершенно неизвестна.Что со мной будет? Мама когда-нибудь вернется? Будет ли учитель злой? Если вы поговорите с ребенком о школе, эта идея будет казаться управляемой и даже увлекательной.

Расскажите ребенку, почему вы выбрали школу, которую выбрали, и какие забавные вещи он сможет там делать. Однако лучше быть расплывчатым. Если вы возлагаете на него надежды на какое-то конкретное занятие, а класс не выполняет его в первый день, у вас могут возникнуть проблемы. Например, вместо того, чтобы пообещать, что он сыграет со своими друзьями в прятки, просто скажите ему, что он сыграет.В общем, будьте позитивны, оптимистичны и взволнованы за своего ребенка, и есть вероятность, что он уловит ваши эмоции и почувствует то же самое.

Обязательно объясните, что вы не собираетесь с ним оставаться. Часто это самая сложная часть процесса: момент, когда вы впервые прощаетесь. Многие дети реагируют ужасом, плачут и цепляются за вашу ногу. Обычно это происходит потому, что они не знали, чего ожидать. Если вы любезно и мягко объясните, что мамы и папы не ходят в школу со своими детьми, и если вы

ТЕКСТ 1. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ [1988 .., .. -

ТЕКСТ 1. ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Дошкольные учреждения - первое звено в системе образования и воспитания.

Ясли, детские сады и детские сады-ясли (общие и специализированные), а также другие дошкольные учреждения создают наиболее благоприятные условия для воспитания дошкольников и помогают семье.

В СССР дошкольные учреждения рассчитаны на детей до семи лет. Дети делятся на возрастные группы: ранние (1-, 2- и 3-летние), младшие (3- и 4-летние), средние (4- и 5-летние), старшие (5-летние). и 6-летние) и подготовительные (6- и 7-летние).

Дошкольные учреждения воспитывают детей в тесном взаимодействии с семьей, защищают и укрепляют их здоровье, прививают им элементарные практические навыки и любовь к работе, способствуют их эстетическому воспитанию, готовят к школе, воспитывают в духе уважения старших, любовь к социалистической Родине и родному краю ¹ .

Руководство и укомплектование дошкольными учреждениями независимо от ведомственной подчиненности осуществляется Министерством образования СССР, Министерствами образования союзных республик и их местными органами.

Лечебно-профилактические мероприятия для детей осуществляют организации здравоохранения, укомплектовывающие дошкольные учреждения врачами.

Государственное дошкольное образование в СССР отвечает интересам как общества, так и семьи.Помогает женщинам выполнять общественно полезную работу и повышать уровень образования.

В то же время государственное дошкольное образование играет важную роль как составная часть всей советской системы народного образования, являясь ее первым этапом, обеспечивающим всестороннее гармоничное развитие подрастающего поколения.

В последние годы особое внимание уделяется совершенствованию учебного процесса в дошкольных учреждениях.Педагогический коллектив детских садов успешно решает задачи коммунистического воспитания детей.

Развитие умственных способностей ребенка остается важнейшей задачей. Советский опыт убедительно доказывает, что дошкольники обладают огромной способностью к обучению. Его своевременное и планомерное развитие поистине бесценно для всего последующего процесса воспитания и обучения.

Сегодня особое значение приобретает нравственное воспитание дошкольников.Так, Программа дошкольного воспитания, разработанная НИИ дошкольного образования АПН СССР, направлена ​​на воспитание в детях таких качеств, как патриотизм, любовь и уважение к старшим, трудолюбие. Дошкольные учреждения в последнее время успешно решают эту задачу.

Подготовка детей к школе в последние годы стала систематической и целенаправленной. Количество детей, переходящих из детского сада в школу, год от года увеличивается.Все больше внимания уделяется подготовке учителей для дошкольных учреждений.

Вопросы

1) Какие заведения составляют первое звено в системе образования и воспитания?

2) На какие возрастные группы делятся дети в дошкольных учреждениях СССР?

3) Государственное дошкольное образование в СССР отвечает интересам и общества, и семьи?

4) Остается ли развитие умственных способностей ребенка важнейшей задачей?

5) Какое образование дошкольников сегодня имеет особое значение?

Примечание

1.родной язык -

уроков английского языка для детского сада, дошкольных уроков ESL для детского сада

Видеоуроки курса 1 уровня

Unit intro - Ресурсы по алфавиту и фонетике.

Раздел 1 - Приветствую - Привет

Блок 2 - Как вас зовут?

Блок 3 - Сколько вам лет?

Блок 4 - Числа - Сколько?

Блок 5 A - Цвета - Какого цвета?

Раздел 5 B - Словарь цветов

Блок 5 C - Урок цветов зеленого монстра

Блок 6 - Фрукты - Я люблю яблоки.

Блок 7 - Кузов - Голова есть.

Блок 8 - Действия - Я не могу.

Видеоуроки курса 2 уровня

Блок 1 - Животные - Животные на фермах.

Блок 2 - Члены семьи

Блок 3 - Школьный рюкзак

Блок 4 - Действия - Можно и нельзя

Блок 5 - Формы и размеры

Глава 6 - Указательные местоимения - Это / То / Эти / Те

Блок 7 - Номера - от 10 до 100

Блок 8 - Игрушки - Где это?

Раздел 9 - Дни недели и еженедельные мероприятия

Блок 10 - Погода - Какая погода?

Блок 11 - Еда - Что вы хотите съесть

Видеоуроки курса 3 уровня

Блок 1 - Домашние животные: Почему вы любите собак?

Блок 2а - Время - Который час?

Блок 2b - Время - Который час?

Блок 3 - Месяцы и дни рождения - Когда у вас день рождения?

Раздел 4 - Работа - Чем занимаются люди.

Блок 5 - Действия - Что вы делаете?

Блок 6 - Транспорт - Как вы приходите в школу?

Блок 7 - Одежда - Во что вы сегодня одеты?

Блок 8 - Где это? - Дома

Блок 9а - Овощи - Сколько стоит морковь?

Раздел 9b - Овощи - Урок с дополнительным словарным запасом овощей - Цветная капуста, брокколи и т. Д.

Блок 10 - Погода и одежда - Наденьте солнцезащитные очки.

Блок 11 - Зоопарк - Как выглядит панда?

План урока для дошкольников, изучающих английский язык

Вот план урока, который я подготовил, чтобы научить дошкольников их первым английским словам. Темы - приветствия, животные и фраза «Я голоден».

КЛЮЧЕВОЙ СЛОВАРЬ

Существительные: лев, лиса, кошка, птица, змея, паук, муравей.

Фразы: Я голоден. Как поживаете? Я хорошо, спасибо.

ЧТО ВАМ НУЖНО:

Веревка, три одинаковых пластиковых стаканчика, фигурки животных (по две копии каждого животного), 2 деревянные ложки, крышка для печенья, соломинки для питья, 2 пары свернутых в рулон носки, повязки на глаза или маска, чтобы завязать глаза детям

ПЛАН УРОКА с играми из этой книги игр ESL для дошкольных

1.ПОКАЗАТЬ МЕНЯ (игра с прослушиванием, чтобы познакомить вас со словарным запасом животных)

Выложите льва, лису и кошку. Назовите карточки и попросите ученика прикоснуться к названной вами карточке. Прыгайте от одного к другому, сначала медленно, с ускорением по мере того, как дети приобретают навыки. Попробуйте поймать их и заставить коснуться не той карты. Попробуй это, лев, лиса, лев, лиса, лев, лиса, кошка. Есть вероятность, что некоторые дети коснутся льва, а не кошки. Будет веселее, если есть вызов.

2.ПЕРЕХОД ПО ЛИНИИ (слушание)

Проведите линию из веревки или ленты и разместите картинки по обе стороны от этой линии, слева и справа. Теперь вызовите предметы. Ученики должны прыгать вправо или влево в зависимости от расположения рисунка по отношению к линии.

3. НАЙТИ МЕНЯ (слушание)

Разложите карточки со львом, лисой и кошкой по комнате, пока ученики держат глаза закрытыми. Попросите учеников открыть глаза и показать вам предмет.«Найди мне льва». Считайте вслух до пяти. Учащиеся хранят найденные ими карточки. Поменять местами. Они должны спрятать предметы, а учитель должен их найти, а ученики, если они уже умеют считать, досчитают до пяти. Подсчитайте карточки в конце, но не соревнуйтесь. Если у одного ученика больше, чем у другого, нет необходимости привлекать к нему внимание или определять победителя.

4. СЛОВАРНАЯ ЦЕЛЬ И БРОС (слушание и говорение)

Дайте каждому игроку пару свернутых носков.Выложите несколько словарных картинок, хорошо разложив их на полу. Отметьте стартовую линию. Ученики по очереди целятся в картинки.

5. ПРАКТИКА ГОВОРИТ

Уделите несколько минут концентрации на произнесении слов. Учитель говорит слово, показывает картинку, ученики копируют.

6. MIMING GAMES (разговорная игра)

Теперь изобразите животное и предложите ученикам сказать вам, что это за животное. Затем один ученик изображает животное, а другие угадают, что это такое.

7. СЛУШАЙТЕ

Назовите имена животных. Когда учитель говорит: "Я голоден!" детям нужно быстро где-нибудь укрыться, прежде чем учитель их поймает и «съест». Укрытие может касаться дерева, стены или заходить в угол комнаты. Никогда не лови ребенка, приближайся, но дай ему уйти! Теперь позвольте студентам произнести слова, но только если они хорошо справляются и могут справиться с этим шагом. В противном случае оставьте это для будущего урока.

8.ДАЙВИНГ ЗА СОКРОВИЩАМИ (игра с прослушиванием)

Выложите все картинки. Ребенок ныряет и берет сокровище, которое назвал учитель. Каждый раз ребенок должен возвращаться с правильной картинкой. Скажите им, что затонул большой корабль, и они собираются спасти животных от утопления. Увеличьте расстояние, чтобы было веселее. Они должны доставать фотографии, затаив дыхание. Они должны нырнуть на дно моря и подобрать животное, которое там найдут. Перед погружением они делают большой вдох и задерживают дыхание, пока не подойдут к животному.Все, что они на самом деле делают, это поднимают картинку с пола, за исключением того, что вы превратили ее в воображаемую спасательную операцию. Животные не тонут, реанимируйте, если нужно! Используйте мягкие игрушки, если они у вас есть, вместо карточек.

9. РАЗОГРЕВАТЬСЯ / СКРЫТЬСЯ И ИСКАТЬ (говорит)

Спрячь объект. Ученики ищут это. Учитель направляет учеников, говоря «становится теплее» по мере приближения учеников к укрытию. Или «Становится холоднее», когда ученики отдаляются.Поскольку ученики не знают этой лексики, теплее и холоднее, используйте жесты, чтобы помочь им понять.

Все игры взяты из ESL игр для дошкольных

10. РЫБАЛКА (говорит)

Это прекрасная тихая игра, так как дети не могут шуметь, пока сосут соломинку. У каждого ученика есть трубочка для питья. Поместите соломинку на картинку и сосите - вы поднимаете бумагу вот так. Используйте маленькие бумажные карточки, они легкие, и их легко сосать. Поначалу ученики могут этого не делать.Покажите им, как положить соломинку на бумагу. Не отчаивайтесь, они скоро поймут, как это сделать. Если ребенок постоянно терпит неудачи, оставьте это на время и попробуйте еще раз в другой день. Ученики выбирают изображение животного, которое они хотят засосать соломинкой. Обозначьте финишную черту на расстоянии примерно двух метров. Ученики транспортируют свое животное к финишу, используя только соломинку, им нельзя прикасаться к бумаге.

11. ПЕЧЕНЬЕ ИНН

Ученики с завязанными глазами, на четвереньках, держат ложку.Они продвигаются по комнате, стуча ложкой по полу. Учитель поставил где-то на пол крышку от бисквита. Ученики должны двигаться и пытаться ударить ложкой по этой жестяной крышке. Как только они это сделают, снимите повязку с глаз, ученик переворачивает жестяную крышку и называет карточку внизу. Затем он или она получает печенье в качестве награды!

12. ТРИ ЧАШКИ (говорит)

Вам понадобятся три одинаковых пластиковых стаканчика и маленькие картинки. Сверните картинки в трубочку так, чтобы они поместились в чашке.Переверните чашки и быстро поменяйте их местами. Задача - угадать, какая картинка находится под каждой чашкой. Вы можете скрыть три изображения одновременно. Меняем картинки.

14. ШАГОВЫЕ КАМНИ

Разложите картинки на полу и скажите, к какому животному они должны идти. Это может быть скользко, поэтому будьте осторожны.

РАССКАЖИТЕ ИСТОРИЮ

Расскажите короткую историю. История этого урока называется «Я голоден».Он доступен с моей первой серией рассказов для детей дошкольного возраста.

Это полный учебный комплект:

- 10 историй

- все необходимые карточки

- планы уроков с играми, шаг за шагом проведя вас через весь словарный запас и фразы в рассказе

И эти дополнительные дополнения:

- рабочая тетрадь (дополнительная опция)

- песни, соответствующие словарю рассказов

- маски персонажей рассказов, которые нужно вырезать, украсить и носить

- базовые версии рассказов для фильмов со звуком носителями языка

Получите полный учебный комплект здесь, добавьте в книгу игр для дошкольников со скидкой на странице заказа

Смотрите также

• 
  Психическое развитие ребенка раннего возраста
• 
  Тромбокрит ниже нормы у ребенка
• 
  Положение об организации обучения детей с овз в доу
• 
  Проблемы воспитания детей
• 
  Основным условием сенсорного развития ребенка является ответ
• 
  Ребенок трясет нижней губой норма ли это
• 
  Главная роль в воспитании детей принадлежит
• 
  Данилова программа светофор обучение детей дошкольного возраста пдд
• 
  Режим питания новорожденного ребенка на искусственном вскармливании
• 
  Супружеские взаимоотношения и их влияние на развитие ребенка
• 
  Половое воспитание для детей