Обучение гиперактивных детей

11 советов для родителей и учителей, как правильно учить гиперактивных детей

Ребёнок не может долго заниматься одним и тем же и часто отвлекается. Резко срывается с места и начинает носиться по комнате или школе. Всё это могут быть признаки синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Паниковать рано! Таких детей тоже можно успешно учить, если знать, как с ними работать. Психолог Инна Пасечник составила памятку по работе с гиперактивными детьми.

Рассылка «Мела»

Мы отправляем нашу интересную и очень полезную рассылку два раза в неделю: во вторник и пятницу

1. Ребёнку нужно постоянно двигаться. Он отвлекается, разговаривает на уроках, крутится, раскачивается, сидит, подложив ноги под попу, при утомлении его моторная активность повышается. Это связано с особенностями работы мозга у детей с СДВГ. Нужно, чтобы в мозг постоянно поступали питательные вещества, а это возможно только при движении. Если гиперактивного ребёнка заставить сидеть спокойно, ему будет сложнее думать. Поэтому учителям нужно позволить детям двигаться во время урока. Например, если ребёнок утомляется, предложить походить по классу (найти для этого какой-то законный повод!) или дать физическое задание: протереть с доски, раздать тетради, сходить за водой.

2. Ребёнок быстро устаёт от рутины. Ему становится невыносимо скучно делать однотипные задания, если он уже в них разобрался. В других странах детям с СДВГ на 30% снижают количество однотипных заданий (в том числе домашних заданий), а учителя не требуют, чтобы дети выполняли все примеры, если ребёнок усвоил тему. В случае СДВГ повторение никак не влияет на качество усвоения материала. Хорошо если такие дети могли бы во время урока рисовать в черновике или крутить что-то в руках. Они склонны делать несколько дел одновременно, и это никак не влияет на качество восприятия информации на уроке. В противном случае, ребёнок начинает отвлекать своих соседей и разговаривать с ними.

3. Дети с СДВГ часто не очень аккуратно оформляют домашние работы. В тетрадях много исправлений, помарок. Поэтому учителям стоит смотреть на содержание работы, а не на оформление, и помнить, что снижение оценок за плохо оформленную работу будет снижать мотивацию к учёбе.

4. Гиперактивные дети боятся больших объёмов. Если такому ребёнку сразу дать 20 примеров, он испугается. Но если ребёнку дать те же 20 примеров на отдельных карточках пять раз по четыре примера — он сделает все и гораздо быстрее. Кроме того, это ещё и хорошая возможность подвигаться между получением следующей карточки. То есть просто нужно делить большие объёмы заданий на несколько маленьких частей.

5. Ребёнок может что-то забывать. Например, как выполнять какое-то задание или вообще конечную цель работы (плохая оперативная память). В итоге детям опять снижают оценки, мотивация падает. Нужно концентрировать внимание ребёнка на всех пунктах задания в упражнении, спрашивать, что нужно не забыть сделать. Кроме того, гиперактивные дети часто забывают свои вещи. Можно напоминать ребёнку об этом или поощрять, если он не забыл взять свои вещи. Эффективен метод «напоминалок» — маленьких записок, наклеек на пенале, благодаря которым ребёнок может вспомнить что-то с собой взять, сделать или куда-то сходить.

6. Ребёнок часто отвлекается. Желательно посадить его ближе к учителю, чтобы было легче сосредоточиться. Если ребёнок отвлёкся, слегка прикоснитесь к его руке, чтобы он смог снова сконцентрировать внимание. Или обсудите с ребёнком, как помочь ему не отвлекаться на уроке.

7. Гиперактивные дети плохо ориентируются во времени. Это никак не связано с интеллектуальным развитием ребёнка. Он просто не замечает, что прошло больше времени, чем он думал. В результате опаздывает и не успевает что-то доделать. В таких случаях нужно либо постоянно напоминать ему время, либо научить ребёнка ставить таймер, либо самому ставить таймер (или песочные часы) так, чтоб он их видел.

8. Дети с СДВГ импульсивны. Такому ребёнку трудно удержаться и не выкрикнуть ответ, если он его знает. Трудно не вмешаться в процесс, если происходит что-то для него интересное. На уроках можно ввести специальные таблички, на которых дети могут писать ответ на вопрос учителя, чтобы им не надо было терпеть, если отвечает другой ученик. Или придумать поощрение, если он сдержался и не перебил одноклассника.

9. Дети с СДВГ эмоциональны. Они могут сильно обижаться, если у них что-то не получается или с ними не общаются одноклассники (гиперактивные дети очень общительны и любят поговорить). В этом случае ребёнку нужна поддержка или помощь, чтобы наладить отношения с одноклассниками. Например, вмешаться в игру и помочь правильно распределить роли.

10. Ребёнок всегда что-нибудь делает не так. Шумит, бегает и утомляет окружающих. Попробуйте понять, какое поведение для вас недопустимо и контролируйте только его. Иначе придётся непрерывно делать ребёнку замечания. Он начнёт игнорировать всё, что вы ему говорите, и у него упадёт самооценка. Будьте избирательны: обращайте внимание только на то поведение, которое вы решили исправить.

11. Гиперактивного ребёнка можно научить всему. Даже делать сложные для него (по физиологическим причинам) вещи. Но для этого нужно создать ему внешнюю мотивацию.

В этом может помочь система поощрения, которой учителя и родители могут пользоваться вместе. Допустим, вводится несколько правил (три), которые ребёнок должен выполнять в школе. За их выполнение он получает плюсики от учителя в специальный дневник (такой дневник ребёнок делает сам и красиво оформляет). Правила должны быть короткие и конкретные. Например, «дожидаться, когда тебя спросит учитель, не выкрикивать», «выполнять все задания в классе», «записывать все примеры в тетрадь». Затем родители награждают ребёнка за плюсики, для этого дома составляется лист вознаграждений: каждый бонус стоит определённое количество плюсов. Эта система — исключительно система наград, то есть «минусы» не ставятся и «плюсики» не сгорают. Система наказаний у детей с СДВГ обычно или просто не работает (плюсики ребёнок будет терять быстрее, чем накапливать), или приводит к депрессии.

Ещё можно использовать систему выработки навыка желательного поведения, причём для всего класса. Об этой системе писал психиатр Бен Фурман в книге «Навыки ребёнка в действии». Выбирается один навык, которому учится весь класс. Допустим, быть готовым к уроку вовремя. Значит, что как только прозвонит звонок, дети должны ровно стоять возле своей парты, а на столе лежать вещи, необходимые на уроке. Если все дети смогли это сделать, учитель их хвалит и кладёт шарик в специальную банку. Когда банка оказывается полной — это означает, что класс освоил навык. За это дети получают какое-то награждение: чаепитие, грамоту, поход в зоопарк и тому подобное.

Иллюстрации: Shutterstock (miniwide)

школа или онлайн-образование, семейное обучение для детей с СДВГ

Почему обычная школа и её дисциплина не работают при СДВГ

Детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности с первых же уроков ставят в жёсткие рамки: сидеть тихо, слушать учителя, выполнять задания. Для них это сложные и необоснованные правила, поэтому учебная мотивация тут же пропадает. Вместо решения уравнений они предпочитают летать в облаках и играть с соседями по парте.

Порой учителя считают, что такое поведение — следствие плохого воспитания, и начинают ещё строже дисциплинировать ребёнка. Такие методы травмируют психику учащихся с неврологическим дефицитом — дети становятся закрытыми и агрессивными. Чтобы избежать этих последствий, нужна ранняя диагностика заболевания и комплексное лечение, а также подбор наиболее эффективного обучения детей с СДВГ. 

Чаще всего детям с СДВГ назначают препараты, и они продолжают ходить в обычную школу, не переходя на надомное обучение. Но одни только медикаменты не улучшат ситуацию, а побочные эффекты, такие, как заторможенность и галлюцинации, могут и ухудшить её. 

 При этом большинство детей с СДВГ нормально обходятся без препаратов, если не ходят в традиционную школу. Такой вывод сделал профессор психологии в Бостонском колледже Петер Грей. Он проанализировал 28 семей, имеющих детей с неврологическим дефицитом. Большинство из детей с СДВГ отказались от медикаментозного лечения после перехода на домашнее обучение.

<<Форма

Как учить детей с СДВГ: простые и важные алгоритмы. И никакой последней парты

Синдром дефицита внимания и гиперактивности сегодня стал очень распространённым диагнозом. Учителям работать с такими детьми непросто: они срывают уроки, не усваивают информацию, не могут долго сидеть на одном месте. Но их надо учить. И как же это сделать? Рассказывает наш блогер, психолог Наталья Вечерина.

Привет, учитель! Рассылка

Для тех, кто работает в школе и очень любит свою профессию

Проявления СДВГ многообразны — отмечается до 100 особенностей поведения при это синдроме. Но есть и основные черты:

• невнимательность,
• импульсивность,
• гиперактивность.

Обратите внимание: традиционно в нашем сознании дефицит внимания ассоциируется с гиперактивностью. Это не совсем верно: среди детей с СДВ можно встретить детей и без гиперактивности.

СДВ без гиперактивности

Дети с синдромом дефицита внимания без гиперактивности не просто не проявляют активности, они даже более медлительны, чем остальные. Это дети, которые «спят на ходу», «витают в облаках», «не от мира сего», легко запутываются и отвлекаются. У них появляются трудности с учебой, они медленно обрабатывают информацию, им трудно что-либо вспомнить. Складывается впечатление, что в основном у таких детей нарушена скорость обработки информации и избирательное внимание. Они часто не способны удерживать внимание на деталях, плохо слушают обращенную к ним речь, могут «выпадать» из разговора, терять нить рассказа.

Это дети-мечтатели, они часто забывают и теряют вещи в школе и дома. У них могут наблюдаться расстройства настроения. Часто бывают тревожными, озабоченными. Они не срывают уроки. Как правило, бывают очень стеснительными. СДВ не вызывает у них проблем с поведением, их проблема — плохая концентрация внимания. Чего не скажешь про другой тип детей.

СДВ с гиперактивностью

Эти ученики сразу обращают на себя внимание. Они способны сорвать любое занятие. Гиперактивность, как следует из названия, — чрезмерно активное поведение. Но в отличие от активности других детей с повышенной энергичностью, дети с СДВГ могут двигаться просто так, без всякой цели. Это может быть бесцельное передвижение по классу, ерзанье на стуле или постукивание по парте карандашом.

Избыточная подвижность и непоседливость особенно проявляется в ситуациях, требующих относительного покоя

Такие дети не способны сидеть неподвижно в течение всего урока. Если чего-то хочется, они стремятся получить это быстрее других: им сложно дождаться своей очереди или соблюдать правила. Действуют согласно первому желанию, часто берут чужие вещи. Этот список можно продолжать и продолжать.

Однако статистика говорит нам, что таких детей — от 3 до 20%. И учить их, конечно, тоже нужно. Беда в том, что стандартные приёмы и методы на таких учеников не действуют. К ним нужен особый подход как во время занятий в учебном центре или школе, так и дома.

Особенности работы, практические приёмы и способы

Продолжительность и время занятий

Гиперактивному ребенку прощу работать в начале дня, а не вечером. В самом начале урока, а не в конце. Ребенок с СДВГ не способен удерживать внимание в течение школьного урока (45 минут), уже на 7-8 минуте после начала урока он проявляет двигательное беспокойство и теряет внимание.

Для гиперактивных детей характерна цикличность: они продуктивно работают 5-15 минут, затем 3-7 минут мозг отдыхает, накапливая энергию для следующего цикла. В этот момент ребёнок отвлекается и не слушает учителя. Детям будет значительно легче, если всё занятие делить на короткие периоды. А после выполнения 2-3 заданий проводить физкультминутки или гимнастику для пальцев.

Рассадка в классе

Во время урока детям тяжело концентрировать внимание, они быстро отвлекаются, не умеют работать в группе, требуя к себе индивидуального внимания учителя. Часто не могут завершить работу, мешая при этом одноклассникам. Поэтому гиперактивному ребёнку лучше сидеть ближе к учителю и подальше от возможных источников отвлечения (окно, шкаф и т. д.)

Наиболее частая ошибка — посадить ребенка за последнюю парту. Без внешней помощи учителя ребенок не сможет работать и вести себя на уроке нужным образом. Посадив его поближе, мы предоставляем ученику возможность быстро обращаться за помощью к учителю в случае затруднения.

Как правило, в классе учитель требует, чтобы ученики сидели прямо и не отвлекались, но для таких детей эти два требования вступают в противоречие: если их голова и тело неподвижны, снижается уровень активности мозга. Чтобы сохранить концентрацию внимания, дети применяют адаптивную стратегию: они активизируют центры равновесия при помощи двигательной активности: например, шатаются на стуле. Поэтому для таких детей хорошо подходят не столы или стандартные парты, а специально предназначенные конторки, которые позволяют стоять на уроке, а не сидеть в статичной позе.

Работа со взрослым

Работая со взрослым один на один, ребёнок с гиперактивностью ведёт себя гораздо спокойнее, а следовательно — успешнее справляется с работой.

Работа с детьми

В групповую работу таких детей следует включать поэтапно. Начинать с индивидуальной работы, включать в малые группы и только потом привлекать к коллективной деятельности.

Понимание и распределение времени

Ребенок с СДВГ не может сам структурировать своё время. Взрослые должны следить за его рациональным использованием, чтобы не было перегрузок. У них «узкое окно времени»: они видят только то, что происходит здесь и сейчас, не могут прогнозировать отсроченный результат. Чтобы руководить поведением ребенка, необходимо строить систему поощрения и наказания в понятной для него плоскости «здесь-сейчас», мотивируя пошагово к нужным действиям.

Самоконтроль, самоорганизация и выполнение правил

У детей с СДВГ лобные доли коры головного мозга, отвечающие за контроль поведения, формируются позднее, чем у сверстников, поэтому они, имея нормальный и даже высокий уровень развития интеллекта, не обладают способностью к самоконтролю. Поэтому особое внимание следует уделить обучению навыкам самоорганизации — научить записывать задания, следовать плану. В этом вам помогут упражнения, в которых задания придумываются ребенком для родителя или педагога. Обучая другого, ребёнок формирует самоконтроль, соотношение цели и результата, исправление ошибок.

Гиперактивному ребенку тяжело заставить себя делать то, что требуют взрослые. Его нужно отдельно учить соблюдать правила и следовать инструкциям. На уроке можно использовать следующий прием: прежде чем дать новое задание, попросите гиперактивного ребенка рассказать сверстникам, как и что надо сделать, озвучить правила выполнения или инструкцию.

Если ребёнок нарушает правила, то указать на эти правила нужно оперативно и без лишних слов

Все инструкции должны быть короткими и конкретными, состоящими не более чем из десяти слов. В противном случае ребенок всё равно не услышит взрослого и не выполнит задание.

Выполнение заданий

Задания, предлагаемые на уроке, пишем на доске. Большое значение имеет то, как мы даем инструкцию к выполнению задания: она должна быть четко структурированной, лучше начертить её или нарисовать, чем проговорить — то есть задействовать все формы предъявления информации.

Прежде чем ребёнок начнет выполнять упражнение, важно проверить, что он действительно понял задачу: попросите ребёнка объяснить своими словами, что нужно сейчас сделать. Начинать работу можно только тогда, когда ребенок дал внятный ответ. На определенный отрезок времени даем только одно задание. Так как при выполнении упражнений детям сложно поддерживать произвольное внимание и мотивацию к выполнению задачи.

Большие по объему задания:

• делим на части;
• для каждой части устанавливаем свою цель выполнения;
• для каждой части устанавливаем свои временные рамки;
• периодически контролируем ход работы каждой из частей, вносим необходимые поправки в работу.

Выполнение большой задачи по частям компенсирует трудности ребенка и создает у него положительную эмоцию переживания успеха, которая становится основой формирования мотивации к следующему упражнению.

При решении математических задач

Если задача, условия, путь решения не складывается у ребенка «в голове», то:

1. Выносим условия задачи во внешний план, когда ребенок может «увидеть» все это и физически совершить требуемые действия (поставить опыт).

2. Решаем задачи с использованием конкретных предметов или с помощью рисования картинок и схем.

При работе с текстом

1. Делим текст на небольшие смысловые отрывки.
2. Работаем с каждой частью отдельно
3. К каждому отрывку просим ребенка нарисовать схематичную картинку, которая поможет ему впоследствии припомнить содержание.
4. Не забываем определить цели каждого этапа работы и время его выполнения.

Такая работа не только помогает вспомнить содержание, но и заставляет сначала проанализировать смысловое содержание текста, чтобы потом перевести его в символический вид.

Особенности памяти у детей с СДВГ

Объем информации и установка на запоминание

Как правило, объем информации, который может быть запомнен с первого раза, у детей с дефицитом внимания (ДВ) не отличается от нормы. Однако это справедливо только для тех случаев, когда перед ребенком поставлена цель — запомнить. Дети без дефицита внимания обычно держат в голове информацию в течение некоторого времени, даже если их не попросили ее запомнить. А вот если ребенка с дефицитом внимания не просить запоминать, а, например, просто предложить повторить (слова или фразу), то он забудет повторенное очень быстро. Стоит отвлечь его на какое-либо другое задание, а потом попросить вспомнить, что он повторял перед этим, и выяснится, что воспоминания не сохранились.

Иногда дети с ДВ даже забывают факт того, что они что-то заучивали. Это касается как речевого, так и зрительно-пространственного материала. Поэтому прежде чем начинать что-то учить очень важно детям поставить такую цель, установку — запоминай.

Звуковая информация

При СДВ нередки и проблемы с обработкой звуковой информации. Такие нарушения мешают мозгу в полной мере понимать то, что он слышит. Ребенок или взрослый с этой проблемой не имеют дефектов органа слуха: звук легко передается в головной мозг, однако уже коре сложнее обработать его и полностью распознать смысл.

Например, ребенок на уроке может услышать, что учитель говорит: «Джордж Вашингтон был первым президентом США», но понять это как «Джордж Вашингтон — президент США». Если потом спросить его про Джорджа Вашингтона, он повторит свою переработанную версию и будет выглядеть нелепо и глупо. Из-за неспособности правильно осмыслить сказанное у детей могут возникать и социальные сложности.

Смена деятельности

В силу своей импульсивности детям с СДВГ трудно по первому требованию взрослого переключиться с одного вида деятельности на другой. Поэтому если вы хотите дать какое-то задание гиперактивному ребенку, сообщите о своих намерениях за несколько минут до начала новой деятельности. А за несколько минут до окончания занятия можно предупредить: «Осталось три минуты».

Помимо этого, на специальном стенде можно отметить основные моменты распорядка дня, очередность выполнения задания или правила поведения

Легче будет восприниматься информация, которая не только написана словами, но символами, картинками, понятными детям.

Чтобы у ребенка не возникали отрицательные эмоции по отношению к взрослому, который отрывает его от интересного и понятного дела, можно использовать сигнал таймера, заведенного на определенный отрезок времени. О том, на какое время завести таймер и что необходимо будет сделать после его сигнала, с ребенком тоже договариваются заранее. В этом случае у него не возникает агрессии по отношению к педагогу, и он готов к перемене вида деятельности. Конечно, это не решит полностью проблемы, но поможет педагогу сохранить добрые отношения с ребенком.

Формы работы

Использование нетрадиционных форм работы способствует повышению учебной мотивации. Это могут быть:

• Возможность выбора домашнего задания,
• Объяснение учебного материала учащимся из младших классов,
• Роль «учителя» при объяснении одноклассникам того или иного задания,

Привыкшие к постоянным замечаниям дети с СДВГ, почувствовав свою значимость, с гораздо большим удовольствием и энтузиазмом выполняют даже не очень интересные для них задания. Для гиперактивного ребенка хорошо подбирать индивидуальные задания, они могут быть несколько меньше по объему. Предлагать их поочередно или на выбор. Важно часто поощрять ребенка за внимательность, а в случае отвлечения — перенаправлять на работу.

Поощрения и наказания

Система поощрения и наказания должна быть гибкой, но последовательной. Гиперактивный ребенок не умеет долго ждать. Поэтому поощрения должны носить моментальный характер и повторяться примерно через 15-20 минут. Один из вариантов поощрения — выдача жетонов, которые в течение дня можно обменять на какие-то значимые для ребенка награды. При наказании избегайте повторений слов «нет» и «нельзя».

Особенности работы педагога

Работа педагога на начальном этапе должна опираться на активное использование сильной стороны учащихся, не зацикливайтесь на устранении недостатков.

От ребёнка нельзя требовать выполнения комплексных задач. Например, он одновременно не может быть внимательным, усидчивым и сдержанным. Если вы хотите, чтобы он был внимательным, выполняя какое либо задание, постарайтесь не замечать, что он ерзает и вскакивает с места. Получив замечание, ребенок постарается какое-то время вести себя «хорошо», но уже не сможет сосредоточиться на задании.

В процессе обучения, особенно на первых порах, гиперактивному ребенку очень трудно одновременно выполнять задание и следить за аккуратностью. Поэтому в начале работы педагог может понизить требовательность к аккуратности. Это позволит сформировать у ребенка чувство успеха (а как следствие — повысить учебную мотивацию). Детям необходимо получать удовольствие от выполнения задания, у них должна повышаться самооценка.

Если не заострять внимание на дисциплине, то ребенок способен работать продуктивно и более спокойно себя ведет. Поэтому рекомендуется не обращать внимания на мелкие дисциплинарные нарушения — например, можно сидеть поджав ноги, «мотать» ими под столом, вставать рядом с партой и т. п.

Плюсы гиперактивности, или Не так-то все и плохо

Если ребенок всё-таки учится контролировать свои проявления, развивает волевые качества, усидчивость и внимание, учится справляться с тревогой другими способами, тогда гиперактивность переходит в конструктивную активность. И человек может добиться больших успехов в той деятельности, которую выбрал за счет изначального большого заряда энергии.

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может на совпадать с позицией редакции.

Иллюстрация: Shutterstock / GoodStudio

🤒🧬 13 советов для родителей и учителей, как правильно учить гиперактивных детей

Ребенок не может долго заниматься одним и тем же и часто отвлекается. Резко срывается с места и начинает носиться по комнате или школе. Все это могут быть признаки синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ). Паниковать рано! Таких детей тоже можно успешно учить, если знать, как с ними работать. Психолог, психотерапевт GMS Clinic Инна Пасечник составила памятку по работе с гиперактивными детьми.

Физиологическими особенностями детей с СДВГ являются следующие проявления:

1. Ребенок нуждается в том, чтобы постоянно двигаться, ему трудно во время уроков сидеть ровно: такие дети отвлекаются, разговаривают на уроках, «крутятся», раскачиваются, сидят, подложив ноги под попу, при утомлении их моторная активность повышается.

Это связано с особенностями работы мозга у детей с СДВГ, они нуждаются в постоянном поступлении питательных веществ в мозг, которое возможно только при движении. Если ребенка с СДВГ убедить сидеть спокойно, то ему будет труднее думать.

В связи с этим рекомендуется позволять определенный уровень моторной активности ребенку во время урока. В случае если ребенок утомляется, то разрешать ему (находить законный повод) походить по классу или сделать несколько активных упражнений (протереть с доски, раздать тетради, сходить за водой).

2. Ребенок очень устает от рутины, ему становится невыносимо скучно делать однотипные задания, если он уже разобрался.

В связи с этим в мировой педагогической практике принято снижать количество однотипных заданий (в том числе домашних заданий) для детей с СДВГ на 30%, не требовать от них выполнения всех примеров, в случае, если ребенок уже усвоил тему. Количество повторений у детей с СДВГ никак не влияет на качество усвоения информации.

Кроме того, допустимо, чтобы ребенок с СДВГ мог во время урока рисовать в черновике или крутить что-то в руках. Они склонны делать несколько дел одновременно, что никак не влияет на качество восприятия информации на уроке. В противном случае, ребенок начинает отвлекать своих соседей, активно двигаясь и разговаривая с ними.

3. Ребенок с СДВГ чаще всего не способен красиво и аккуратно оформлять свои работы, он допускает исправления, помарки, неточное оформление заданий.

Рекомендуется обращать внимание на содержание работы, а не на качество ее оформления, так как регулярное снижение балла за неправильно оформленную работу будет значительно снижать мотивацию к учебе.

4. Дети с СДВГ боятся больших объемов.

Если ребенку с СДВГ сразу предложить выполнить 20 примеров, он испугается и впадет в ступор или отчаяние, так как большие объемы работы их пугают. Однако, если ребенку дать те же 20 примеров на отдельных карточках 5 раз по 4 примера, это заметно улучшит его производительность. Ребенок с удовольствием выполнит все 20 примеров, кроме того, это будет хорошая возможность подвигаться между получением следующей карточки. Таким образом, детям с СДВГ необходимо делить большие объемы заданий на несколько маленьких частей.

5. Ребенок с СДВГ может забывать бытовые вещи и часть пунктов при выполнении задания по плану, они даже могут забывать конечную цель деятельности (плохая оперативная память).

Часто детям с СДВГ снижают оценки из-за того, что они забывают выполнять часть заданий в упражнениях. Рекомендуется отдельно концентрировать их внимание на всех пунктах задания в упражнении. Например, спрашивать именно этого ребенка, что нужно не забыть выполнить в задании.

Кроме того, эти дети склонны забывать свои вещи. Поэтому можно им чаще напоминать о них или отдельно поощрять за то, что не забыл все взять с собой. Эффективным оказывается использование «напоминалок» — маленьких записочек, наклеек в пенале или объявлений на стенке, благодаря которым ребенок может вспомнить о необходимости взять с собой вещь, куда-то сходить или что-то сделать.

6. Ребенок с СДВГ часто отвлекается.

Желательно детей с СДВГ сажать ближе к учителю, чтобы им легче было сосредоточиться, а в случае, если ребенок отвлекся, слегка прикасаться к его руке, чтобы он смог снова сконцентрировать внимание. Возможно специально обсудить с ребенком способы, с помощью которых он сможет не отвлекаться на уроке.

7. Дети с СДВГ плохо ориентируются во времени.

Это никак не связано с интеллектуальным развитием ребенка. Однако ребёнок с СДВГ часто не замечает, что прошло больше времени, чем он рассчитывал. В результате, дети опаздывают, не успеваю что-то доделать. В таких случаях рекомендуется либо самостоятельно напоминать время, либо научить ребенка ставить таймер, либо ставить таймер или песочные часы так, чтоб их видели дети и могли самостоятельно ориентироваться.

8. Ребенок с СДВГ может очень чем-то увлекаться, это его сильная сторона, поэтому в случае, если ребенок в чем-то неуспешен, то можно восстановить его авторитет в глазах одноклассников через привлечение его к деятельности, к которой он проявил интерес и показал свою осведомленность.

9. Дети с СДВГ импульсивны.

Ребенку с СДВГ трудно удержаться и не выкрикнуть на уроке, если он знает ответ, ему трудно не вмешаться в деятельность, если происходит что-то для него интересное.

На уроках возможно введение специальных табличек, на которых дети могут фиксировать ответ на вопрос учителя, чтобы им не надо было терпеть, если отвечает другой ученик. А также возможно введение специального поощрения для ребенка, если он не выкрикнул, проявил терпение. Например, в случае, если ребенок удержался от импульсивного действия, разрешить ему раздать тетради.

10. Дети с СДВГ эмоциональны.

В связи с этим они могут сильно обижаться, если у них что-то не получается или с ними не общаются одноклассники (дети с СДВГ очень коммуникабельны: любят поговорить, пообщаться со всеми). В этом случае ребенку нужна поддержка или помощь в налаживании отношений с одноклассниками, можно вмешаться в игру детей и распределить роли, показав ребенку, как он может участвовать в игре. В противном случае могут возникать конфликты между ребенком с СДВГ и другими детьми.

11. Ребенка с СДВГ можно научить выполнять те вещи, которые для него сложны по физиологическим причинам, но для этого ему нужно создать внешнюю мотивацию.

Для этого используется система поощрения (бонусная система). Ее возможно использовать совместно с родителями. Например, вводится несколько правил (3 правила), которые ребенок должен выполнять в школе, за выполнение которых ребёнок получает «плюсики» от учителя в специальный дневник (такой дневник ребёнок готовит сам дома, красиво оформляя его). Правила должны быть короткие и конкретные. Например, «дожидаться, когда тебя спросит учитель, не выкрикивать», «выполнять все задания в классе», «записывать все примеры в тетрадь» и т. д. При этом за выполнение правил на каждом уроке ребенок получает плюсики, плюсик ставится каждый раз, когда ребенок выполняет правило. Далее родители награждают ребенка за определённое количество «плюсиков». Для этого дома составляется лист вознаграждений: каждый «бонус» стоит определённое количество «плюсиков».

Эта система — исключительно система наград, то есть «минусы» не ставятся и «плюсики» не сгорают. Это связано с тем, что поведение ребенка с СДВГ такое непоседливое, что «плюсики» он будет терять быстрее, чем их накапливать, и таким образом система перестанет работать, ребенок потеряет к ней интерес и, в результате, невозможно будет ребёнка чем-то замотивировать.

Детей с СДВГ необходимо вести только на системе поощрения, система наказаний либо не работает, либо быстро приводит детей с СДВГ к депрессиям, что также ухудшает их поведение.

12. Система выработки навыка желательного поведения может быть использована и для всего класса в целом (Система Б. Фурмана «Навыки ребенка» (Kid’s skills) — есть такая книга).

В этом случае выбирается один навык, которому учится весь класс. Например, быть готовым к уроку вовремя. Это значит, что, как только прозвонит звонок, дети должны ровно стоять около своей парты, на столе должны лежать вещи, необходимые на уроке. Если все дети смогли это сделать, то учитель их хвалит и кладет шарик в специальную банку. Когда банка оказывается полной, это означает, что класс освоил навык. За это дети награждаются тем, что они любят: чаепитие, грамота от директора, поход в зоопарк.

Опыт применения такой программы показал, что при выработке одного навыка дети становятся в целом успешнее во всех сферах и их поведение становится лучше в целом.

13. В целом, ребенка можно привлекать к помощи учителю, это его сильно вдохновит, поднимет ему настроение и мотивирует на сотрудничество.

Как обучать и воспитывать гиперактивного ребенка | Методическая разработка на тему:

Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение

       Свердловской области для обучающихся,

воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Тавдинская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

«КАК ОБУЧАТЬ И ВОСПИТЫВАТЬ

 ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА»

Составил:

Учитель-дефектолог  I категории

И.В. Кремлева

Как обучать и воспитывать

ГИПЕРАКТИВНОГО РЕБЕНКА

в  коррекционной школе

1. Гиперкинетический синдром – СДВГ

(синдром дефицита внимания с гиперактивностью)

Сравнительно недавно психологи и специалисты по детскому развитию выделили гиперкинетический синдром.

Сегодня участковые педиатры сталкиваются с детской гиперактивностью не так уж редко. Возникает вопрос: гиперактивные дети - медицинский диагноз или поведенческая проблема?

Гиперактивность («активный» - от латинского «activus» - деятельный, действенный, «гипер» - от греческого «hyper» - над, сверху - указывает на превышение нормы) у детей проявляется несвойственными для нормального, соответствующего возрасту развития ребенка невнимательностью, отвлекаемостью и импульсивностью.

История изучения этого заболевания имеет недлинный, но насыщенный фактами период, составляющий около 150 лет. Впервые описал чрезвычайно подвижного ребенка, который ни секунды не мог спокойно усидеть на стуле, немецкий врач-психоневролог Генри Хоффман Он дал ему прозвище Непоседа Фил. Заслуга, как первым авторам, сфокусировавшим серьезное научное внимание на поведенческих аспектах детей принадлежит George Still и Alfred Tredgold (1902, 1908 гг.).

Несмотря на то, что изучением невротических отклонений поведения и учебных трудностей занимались многие ученые, долгое время не существовало научного определения таких состоянии, были периоды спада и повышения интереса к этой проблеме.

Интерес и сложность проблемы заключается в том, что она является комплексной: медицинской, психологической и педагогической (Z. Tresohlava, 1974; G. Weiss, L. Hechtman, 1986). В 1980 году Американской психиатрической ассоциацией был впервые представлен термин «attention deficit - дефицит   внимания.   Базовым   симптомом   синдрома   стало «нарушение внимания». Это было особенно тем, что нарушение внимания встречается у всех детей с этим синдромом, а повышенная двигательная активность не всегда (J. Biederman et al., 1991; М. Gaub, С. L. Carlson, 1997; Т. E. Brown, 2000). Помимо нарушения внимания, выделяется также несоответствующее норме поведение ребенка.

 В настоящее время по отношению к детям, у которых на первое место выходят исключительно нарушения внимания, осложненные двигательной и речевой активностью, стали использовать термин «синдром дефицита внимания с гиперактивностью» (СДВГ).

В ходе 10-летнего исследования доказано, что размер головного мозга у детей и подростков с гиперактивностью на 3-4% меньше. Более того, чем меньше мозг, тем сильнее гиперактивность. По мнению, специалистов, эти данные указывают на то, что гиперактивность не является результатом плохого воспитания, а имеет биологическую природу (источник: Studi: Hyperactivy Children, Teens Haves Smaller Brains /Associated Press.

В настоящее время СДВГ рассматривается как нейробиологическое нарушение, этиология и патогенез которого носят комбинированный характер.

 Не исключаются и причины социально-психологического порядка, такие как стресс матери во время беременности, неблагоприятная семейная обстановка.

Распространенность данного нарушения в разных странах колеблется от 24 до 40% среди детей, испытывающих трудности в адаптации. По данным Н.Н. Заваденко, частота проявлений данного синдрома в общеобразовательной школе - 6,6%, при этом среди мальчиков эта цифра достигает 11,2, а среди девочек - 2%.        Гиперактивность нередко осложняется вторичными невротическими и поведенческими реакциями.

Кроме того, отмечается и значение генетического фактора. Замечено, что в большом проценте случаев у родителей детей с СДВГ в детстве наблюдались те же симптомы. Была выдвинута гипотеза о существовании наследственной предрасположенности к этому заболеванию (Т.Б. Глезерман).

Симптомокомплекс СДВГ включает в себя невнимательность, гиперактивность, импульсивность, трудности в обучении и межличностных отношениях. Обычно это нарушение сочетается с поведенческими и тревожными расстройствами, задержками в формировании языка и речи, а также школьных навыков. Таким образом, этот синдром относится к категории пограничных расстройств и находится в центре внимания медицинских, психологических, педагогических и других исследований (K.L. О' Cornell, 1996; М. Klockars, 2001). По выраженности симптомов врачи классифицируют заболевание на три группы: легкую, среднюю и тяжелую.

Данный синдром часто встречается у умственно неполноценных детей, а также детей, страдающих эпилепсией или имеющих какое-либо заболевание головного мозга. Для лечения назначаются амфетамины, и проводится поведенческая терапия; семья, в которой живет такой ребенок, должна постоянно получать советы и практическую помощь психолога и врача.

 2. Портрет гиперактивного ребенка

Каждый педагог, работающий с гиперактивным  ребенком, знает, сколько хлопот и неприятностей доставляет тот окружающим.

Как правило, гиперактивный ребенок суетлив, много двигается, вертится на месте, иногда чрезмерно говорлив, может раздражать манерой своего поведения. Часто у него наблюдается плохая координация или недостаточный мышечный контроль. Он неуклюж, роняет или ломает вещи. Такому ребенку трудно концентрировать свое внимание, он легко отвлекается, часто задает множество вопросов, но редко дожидается ответов.

При этом заболевании в первую очередь страдает сам ребенок. Ведь он не может вести себя так, как требуют взрослые, и не потому, что не хочет, а потому, что его физиологические возможности не позволяют ему сделать это. Постоянные окрики, замечания, угрозы наказания, на которые так щедры взрослые, не улучшают его поведения, а порой даже становятся источниками новых конфликтов. В результате страдают все: и ребенок, и взрослые, и дети, с которыми он общается.

Добиться того, чтобы гиперактивный ребенок стал послушным и покладистым, еще не удавалось никому, а научиться жить в мире и сотрудничать с ним - вполне посильная задача.

Подход к лечению, воспитанию и адаптации гиперактивного ребенка в коллективе должен быть комплексным. Как отмечает специалист по работе с гиперактивными детьми доктор медицинских наук, профессор Ю.С. Шевченко, «ни одна таблетка не может научить человека, как надо себя вести. Неадекватное же поведение, возникшее в детстве, способно зафиксироваться и привычно воспроизводиться».

Работа с такими детьми, помимо медикаментозного лечения, назначаемого невропатологом, поведенческой психокоррекции в форме систематического моделирования желательного поведения, должна включать психолого-педагогические мероприятия, имеющие своей целью развитие внимания, волевого самоконтроля и социальных способов удовлетворения потребности в повышенной двигательной активности.

Психологическую характеристику состояния ребенка при СДВГ делает психолог на основе бесед с родителями и другими членами семьи, наблюдений за ребенком на приеме, во время занятий игр. Он старается дополнить информацию об особенностях поведения и развития ребенка, полученного врачом. Оценивается степень развития школьных навыков и социальные условия жизни.

В ходе психологического обследования проводится оценка уровня развития когнитивных функций (внимания, памяти, мышления), а также эмоциональных особенностей и двигательной сферы. Обращается внимание на личностные особенности ребенка, наличие акцентуаций (крайних проявлений) характера ( всего 11 типов).

Возникновение симптомов заболевания относят к началу посещения детского сада (3 года), а первое ухудшение - к началу обучения в школе. Максимальная выраженность проявлений синдрома совпадает с критическими периодами становления центральной нервной системы у детей. 3 года начало активного развития внимания, памяти, речи. Форсированное повышение нагрузок в этом возрасте может привести не только к нарушениям поведения в виде упрямства и непослушания, но и к отставанию в нервно-психическом развитии. Возраст 6-7 лет — критический период не только для становления письменной речи, но также произвольного внимания, памяти, целенаправленного поведения и других функций высшей нервной деятельности.

Поэтому если в дошкольном возрасте среди детей с СДВГ преобладают гипервозбудимость, двигательная расторможенность, моторная неловкость, рассеянность, повышенная утомляемость, инфантилизм, импульсивность, то у школьников на первый план выступают трудности обучения и отклонения в поведении. В_ подростковом возрасте симптомы заболевания могут стать причиной развития асоциального поведения: правонарушений, алкоголизма, наркомании. Неадекватность поведения, социальная дезадаптация, различные личностные расстройства могут стать причиной неудач и во взрослой жизни.

Обычно жалобы родителей таких детей: сверхподвижен, ни секунды не может усидеть на месте, крутится, как волчок, очень отвлекаем, не может сконцентрироваться, не в состоянии закончить начатое. Родители характеризуют своего ребенка как чрезвычайно подвижного, непоседу, непослушного, у них постоянно возникают конфликты, они кричат друг на друга, а потом раскаиваются. Если мама после конфликта долго переживает, то у ее сына все «как с гуся вода» - через минуту он весел, забыл конфликт и его последствия. У таких детей может наблюдаться отсутствие элементарной стеснительности по отношению к чужим людям, бессердечного отношения к животным.

Наряду с гиперактивным, импульсивным типом синдрома дефицита внимания встречается, но значительно реже, так называемый невнимательный тип. Такие дети характеризуются «как чрезвычайно неорганизованные и хаотичные». Они постоянно забывают или теряют учебники, варежки, ключи и другие предметы.

Такие дети часто бросают занятие, так и не достигнув результата. Ребенок не только не способен завершить выполнение поставленной задачи, но и небрежен в ее выполнении, часто это касается школьных заданий.

На уроке он не может работать вместе со всем классом, ему трудно вспомнить инструкцию учителя, он постоянно отвлекается на окружающие звуки или зрительные раздражители, которых другие ученики не замечают. Отвлекаемость может быть связана с собственным телом, одеждой, другими предметами. Их повышенная активность, неспособность сосредоточиться на чем-либо, а также нарушения восприятия, недостаточность речевого развития создают основу для возникновения учебных трудностей. Хотя психологи отмечают у них средний или даже выше среднего коэффициент интеллекта.

Также специалисты отмечают у этих детей нарушения памяти, сниженную умственную работоспособность, повышенную утомляемость. При выполнении заданий делает много ошибок, но не из-за непонимания, а из-за невнимательности. Рассеянность увеличивается по мере увеличения продолжительности выполнения заданий. Продуктивность работы таких детей в классе очень низкая. Основные характеристики внимания: концентрация, переключение, устойчивость, распределение, объем - у них ниже нормы. Объем оперативной памяти и мышления снижен, большая часть усвоенной информации забывается. Долговременная память слабая, так как временные связи образуются с трудом.

 Характерная черта умственной деятельности детей с СДВГ - цикличность. Время, в течение которого они могут продуктивно работать, не превышает 5-15 минут, по истечении которых они теряют контроль над умственной активностью (3-7 минут мозг «отдыхает»), затем ребенок опять может работать 5-15 минут.

Имея неплохие интеллектуальные способности, гиперактивные дети отличаются сниженным интересом к интеллектуальным занятиям, художественно-изобразительному искусству, любопытны, но не любознательны.

Определенные отклонения в мотивационной сфере, что проявляется частыми отказами что-либо делать, приводят к отсутствию интереса к систематическим, требующим внимания занятиям.

Проблемы с вниманием часто сопровождаются повышенной двигательной активностью или двигательной расторможенностью, т.е. активная самостоятельно направленная деятельность, у этих детей развита слабо. Именно высокая реактивность отмечается при характеристике поведения и свойственна чаще мальчикам. Такие дети нередко бывают раздражительными, вспыльчивыми, эмоционально неустойчивыми. Им свойственна импульсивность поступков («сначала сделает, а потом думает»), а это приводит к тому, что ребенок часто попадает в ситуации опасные для него, повышен травматизм. У некоторых детей интеграция ощущений слабо развита, т.е. мозг не может полноценно переработать поток чувствительной информации. J. Ayres (1984) назвал это соинтегративной дисфункцией, которая может проявляться в низкой чувствительности к холоду и боли, иногда в сочетании с сверхчувствительностью к легким прикосновениям, и пониженной чувствительности к стимулированию вестибулярного аппарата. Они переносят качания и вращения на качелях легче, чем другие дети и у них не наблюдается головокружение и наличие нистагма. У детей с СДВГ снижены показатели равновесия без зрительного контроля, координации движений, равновесия, зрительно-пространственной координации.

Двигательные трудности проявляются в выполнении автоматизированных движений, мелкой моторики и навыков самообслуживания. Дети испытывают трудности при выполнении движений, которые требуют высокой степени автоматизма и координации.

Деятельность гиперактивных детей нецеленаправленна, маломативирована и не зависит от ситуации - они подвижны всегда. Такие дети все время торопятся, суетятся, много раз переспрашивают задание. В тетрадях у них грязно, много ошибок и зачеркиваний. Им трудно самоорганизоваться и контролировать свое поведение. Гиперактивному ребенку больше всех грозит непонимание со стороны окружающих. В результате ребенок может ожесточиться и стать агрессивным.

Также у гиперактивных детей наблюдается нарушения эмоциональной сферы. Прежде всего, это чрезмерная возбудимость и импульсивность, обусловленные дефицитом сдерживающего контроля и саморегуляции поведения. Ребенок проявляет повышенную эмоциональную болтливость, частую смену настроения от слез к смеху и наоборот. Такие дети могут быть очень общительными они легко идут на контакт с незнакомыми людьми, более того навязывают свое общение окружающим, часто применяя для этого неадекватные методы, поэтому становятся нежелательными членами детского коллектива. Гиперактивного ребенка можно сразу выделить из группы других детей по характерной позе, поведению «бойцовского петушка», готового броситься в драку.

Гиперактивные дети своим поведением с самого раннего детства как бы бросают вызов окружающему миру. Они не похожи на других детей, их поведение резко выходит за рамки привычного для детей их возраста. Такие дети в большей степени, чем другие, подвержены депрессивному настроению, легко расстраиваются из-за неудач, требуют незамедлительного вознаграждения за свой труд и чаще всего материального.

При условии раннего терапевтического и психологического воздействия прогноз для детей с СДВГ благоприятный. Чрезмерная активность обычно является первым симптомом, с которого начинается ремиссия - облегчение болезни. Пик проявления двигательной расторможенности приходится на 6-7 лет, с обратным развитием к 14-15 годам, импульсивность снижается к окончанию школы, дефицит внимания, как правило, остается в той или иной степени в течение всей жизни. Негрубые остаточные явления позволяют адаптироваться в обществе, вести нормальную трудовую жизнь, адекватно устанавливать межличностные отношения.

3. Критерии гиперактивности (схема наблюдений за ребенком)

Основные проявления гиперактивности можно разделить на три блока: дефицит активного внимания, двигательная расторможенность, импульсивность.

Американские психологи П. Бейкер и М. Алворд предлагают следующие критерии выявления гиперактивности у ребенка.

Дефицит активного внимания:

1. Непоследователен, ему трудно долго удерживать внимание.

2. Не слушает, когда к нему обращаются.

3. С большим энтузиазмом берется за задание, но так и не заканчивает его.

4. Испытывает трудности в организации.

5. Часто теряет вещи.

6. Избегает скучных и требующих умственных усилий заданий.

7. Часто бывает забывчив.

Двигательная расторможенность:

1. Постоянно ерзает.

2. Проявляет признаки беспокойства (барабанит пальцами, двигается в кресле, бегает, забирается куда-либо).

3. Спит намного меньше, чем другие дети, даже в младенчестве.

4. Очень говорлив.

Импульсивность:

1. Начинает отвечать, не дослушав вопроса.

2. Не способен дождаться своей очереди, часто вмешивается в разговор других людей, прерывает их.

3. Плохо сосредоточивает внимание.

4. Не может дожидаться вознаграждения (если между действием и вознаграждением есть пауза).

5. Не может контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами.

6. При выполнении заданий ведет себя по-разному и показывает очень разные результаты. (На некоторых занятиях ребенок спокоен, на других - нет, на одних уроках он успешен, на других - нет).

Если проявляются хотя бы шесть из перечисленных признаков, педагог может предположить (но не поставить диагноз!), что ребенок, за которым он наблюдает, гиперактивен.

4. Психолого-педагогическое сопровождение гиперактивного ребенка

Построение адаптивной среды с учетом особенностей

 гиперактивного ребенка

Непременным условием работы с гиперактивным ребенком является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между участниками образовательного процесса. Взрослый в общении с детьми должен придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!» Его цель - содействовать становлению личности ребенка, основанная на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.

При проведении игровых занятий нужно помнить, что сильные и яркие эмоциональные впечатления могут дезорганизовать гиперактивных детей, поэтому рекомендуется исключать упражнения с эмоциональным акцентом (игры-соревнования: «Кто быстрее?» и т.п.).

Ученые считают, что окружающая ребенка среда имеет приоритетное значение для его развития, прежде всего она должна обеспечивать безопасность жизни и способствовать укреплению здоровья. Поэтому в учреждениях, где обучаются гиперактивные дети, желательно наличие комнаты или части комнаты, условно называемой «мягкой», которая может содержать спортивный комплекс. В ней крепятся веревочные лесенки, кольца или какие-нибудь невиданные предметы, всевозможные канаты, подвешенные трапеции-качели и т.д. Все эти элементы комплекса рассчитаны и на взрослого, и могут преобразовываться самыми разными способами. «Мягкая комната», по желанию играющих, может быть преобразована в «театр», «кинотеатр», «выставочный зал», «галерею», «стадион» и т.д.

Полную безопасность и своеобразный строительный материал обеспечат мягкие (поролон, обшитый кожей) кубы, столбики, арки, плоские маты и т.п. Они позволяют детям строить дома, квартиры, дворцы, лабиринты, пещеры, корабли и т.д. Желательно иметь облегченные конструкции ширм, домиков, мягких и надувных игрушек и т.п.

Организация учебного процесса

Основной дефект гиперактивных детей — это рассогласованность в деятельности мозга и повышенная умственная истощаемость. В процессе урока эти дети периодически «отключаются», не замечая этого. Они быстро утомляются и не могут сохранять восприимчивость и умственную работоспособность до конца учебного дня, хотя остаются двигательно-активными до позднего вечера. Из-за этого у них могут быть пробелы в знаниях учебного материала. Конечно же, необходимо помнить, что гиперактивному ребенку легче работать в начале дня, чем вечером, а также в начале урока, а не в конце. Интересно, что ребенок, работая один на один со взрослым, не проявляет признаков гиперактивности и гораздо успешнее справляется с работой.

      Нагрузка ребенка должна соответствовать его возможностям. Школьный урок продолжается 40 минут, и любой ребенок должен подчиняться режиму. К сожалению, гиперактивный ребенок не в состоянии поддерживать активное внимание в течение такого длительного отрезка времени. Ему будет легче, если урок разделить на короткие периоды. Например, после выполнения 2-3 заданий, можно поиграть с детьми в какую-либо игру, провести физкультминутку или сделать гимнастику для пальцев.

При построении урока желательно учитывать цикличность интеллектуальной активности гиперактивных детей.

Для закрепления материала урок должен быть построен так, чтобы на его протяжении варьировался один и тот же алгоритм или тип задания.

Дети работают в разном ритме: кто-то еще активен, а кто-то уже устал или, наоборот, отдохнул и готов подключиться к уроку. Если в течение урока варьируется одна и та же тема, то в каком бы ритме ребенок ни работал, он все время будет «встречаться» только с ней. Тем самым повышается вероятность того, что основное содержание урока будет усвоено.

Общие принципы работы с гиперактивными детьми, предложенные Гленом Доманом, строятся на четком структурировании информации, которую ребенку предстоит усвоить, разбиении ее на конкретные образные единицы с последующей организацией их в целостные системы по законам, которые действуют в соответствующей области знаний. Единицей информации обязательно должен быть целостный самостоятельный «образ-факт», который понятен ребенку, может быть им осмыслен и легко включен в систему его личного опыта. При обучении чтению это целое слово, далее словосочетание, простое предложение и т.д., вернее, его графическое изображение, обозначающее известный ребенку предмет (далее свойство, действие и т.д.). После того как сформируется устойчивый графический образ слова, ребенок становится способным быстро схватывать смысл написанного, т.е. читать. Далее он легко обучается разложению целого на части: различным методам анализа слова, т.е. готов изучать грамматику и правописание.

Гораздо сложнее, если изначально единицей выступает слог, фонема, звук или буква, так как это абстракции, не имеющие никакого образного представительства в системе внутреннего опыта ребенка. Осмысление абстракций у таких детей затруднено.

Математика как более четкая и алгоритмичная наука усваивается детьми гораздо легче и нравится им гораздо больше, чем письмо и чтение. При объяснении любого урока надо стараться давать детям точный алгоритм действий, уметь выделять сущность. Желательно разрабатывать графическое изображение алгоритма для каждой темы и давать его детям на карточках. Желательно «проиграть» этот алгоритм с детьми. Например, построить из ребят «змейку» или «паровозик» в соответствии с последовательностью событий или действий, которые надо запомнить.

Обстановка на уроках должна быть свободной и непринужденной. Нельзя требовать от детей невозможного: самоконтроль и соблюдение дисциплины исключительно сложны для гиперактивного ребенка. Искренние попытки ребенка соблюдать дисциплину (правильно сидеть, не вертеться, не разговаривать и т.д.) и переживания по поводу того, что это никак не получается, еще быстрее приводят к переутомлению и потере работоспособности. Когда на дисциплине не заостряется внимание, а уроки проводятся в игровой форме, дети ведут себя спокойнее и более продуктивно работают. Когда нет запретов, не происходит и накапливания неотреагированной энергии с последующими взрывами. «Рядовая» несдерживаемая недисциплинированность (когда дети могут сидеть, как им хочется: поджав ноги или на коленях; вертеться, иногда вставать, обращаться к учителю и проч.) создает только фоновый шум и меньше мешает проведению урока, чем эмоциональные срывы детей и попытки учителя их приструнить. Допуская мелкие дисциплинарные нарушения, можно поддерживать общую хорошую работоспособность.

Проблема дисциплины частично решается и в том случае, если есть возможность оборудовать класс партами, рассчитанными на одного человека, или оборудовать их специальными «конторками» для того, чтобы ребенок мог выполнять задания не сидя за партой, а стоя. Когда дети сидят по одному, они меньше обращаются друг к другу, больше сосредоточиваясь на объяснении учителя. Чаще вступают в диалог с учителем, а не с детьми. Такими диалогами учитель может управлять, приближая их к теме урока.

Если учитель видит, что ребенок «выключился», сидит с отсутствующим взглядом, то в этот момент его не надо трогать: ребенок все равно будет не в состоянии разумно отреагировать.

Необходимо также избегать переутомления детей в течение учебного дня. Лучше, когда предусмотрен после второго (или третьего) урока большой перерыв с прогулкой. Хорошо, если выделено и оборудовано специальное помещение для отдыха во время переменок, где дети могут и посидеть, и полежать, и поиграть (отдельная рекреация с низкими табуретками, скамейками-диванчиками, игрушками). При сильных функциональных нарушениях деятельности мозга можно переводить детей на неполную учебную неделю с добавочным скользящим выходным днем.

5. Основные принципы взаимодействия педагогов с гиперактивными детьми

1. Педагогу необходимо как можно чаше показывать, рассказывать, совместно обыгрывать ту информацию, которая должна быть усвоена ребенком. Учебные демонстрации и рассказы должны быть короткими (2-3 мин).

2. Гиперактивный ребенок работать самостоятельно не может, поэтому педагогу приходится сидеть вместе с ним во время выполнения домашних заданий, чтобы возвращать его к заданиям, осуществляя общение на уровне глаз. В. Оклендер рекомендует в это время взрослому легонько проводить ладонью по спине ребенка, сидящего рядом.

3. Педагогу очень важно сохранять во время занятий с гиперактивным ребенком спокойствие, не раздражаться и не нервировать его. Если чувствуете себя на грани эмоционального срыва, постарайтесь отойти и оставить ребенка наедине с самим собой. При этом не будьте демонстративны: ваш уход не должен быть протестом против поведения ребенка.

4. Стоит последить за своей речью, когда мы разговариваем с детьми. Берем ли мы ответственность на себя, пытаясь манипулировать ребенком: «Прекрати... не смей... замолчи...», вместо того чтобы сказать все это себе. Внешнеобвинительные формулировки приучают ребенка к тому, чтобы искать виноватого, защищаясь от неприятных ощущений, связанных с чувством вины.

5. Режим важен для всех детей, но для гиперактивных - особенно. Выработка правильных привычек облегчается, если необходимые дела делаются в одно и то же время изо дня в день.

6. Лучше, если ребенок будет работать с черновиком, но прежде, чем переписывать задание в тетрадь, дайте ему отдохнуть. Само переписывание тоже надо осуществлять с перерывами.

7. Стихотворение лучше заучивать небольшими частями, не все сразу. После повторения стихотворения (или правила) наизусть ребенку необходим перерыв перед продолжением занятий.

8. Позволяйте гиперактивному ребенку каждые 20 минут вставать и ходить по классу, не мешая окружающим.

9. После занятий надо обязательно хвалить ребенка независимо от того, демонстрировал он свои знания или только смотрел, слушал и повторял.

10. Педагогу желательно организовать место, где гиперактивный ребенок мог бы поиграть с глиной, водой, песком, которые обеспечивают разнообразие тактильных ощущений и снижают психическое напряжение.

11. Введите знаковую систему оценивания. Хорошее поведение и успехи в учебе вознаграждайте. Старайтесь похвалить ребенка, если он успешно справился даже с небольшим заданием.

12. Изменяйте режим урока — устраивайте минутки активного отдыха с легкими физическими упражнениями и релаксацией.

13. В классе желательно иметь минимальное количество отвлекающих предметов (картин, стендов). Расписание занятий должно быть постоянным, так как дети с СДВГ часто забывают его.

14. Работа с гиперактивными детьми должна строиться индивидуально. Оптимальное место для гиперактивного ребенка - в центре класса, напротив доски. Он всегда должен находиться перед глазами учителя. Ему должна быть предоставлена возможность быстро обращаться к учителю за помощью в случаях затруднений.

15. Направляйте лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло - во время урока попросите его вымыть доску, собрать тетради и т.д.

16. Вводите проблемное обучение, повышайте мотивацию учеников, используйте в процессе обучения элементы игры. Больше давайте творческих, развивающих заданий и, наоборот, избегайте монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена заданий с небольшим числом вопросов.

17. На определенный отрезок времени давайте лишь одно задание. 18. Давайте задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ученика. Избегайте предъявления завышенных или заниженных требований к ученику с СДВГ.

19. Создавайте ситуации успеха, в которых ребенок имел бы возможность проявить свои сильные стороны. Научите его лучше их использовать, чтобы компенсировать нарушенные функции за счет здоровых. Пусть он станет классным экспертом по некоторым областям знаний.

20. Совместно с психологом помогайте ребенку адаптироваться в условиях школы и в классном коллективе - воспитывайте навыки работы в школе, обучайте необходимым социальным нормам и навыкам общения.

Литература

1. Психолого-медико-педагогический консилиум и коррекционно-развивающая работа в школе / В.Е. Бейсова. – Ростов-на/Д: Феникс, 2008.  

2. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Непоседливый ребенок, или все о гиперактивных детях. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.

3. Грибанов А.В., Волокитина Т.В., Гусева Е.А., Подоплекин Д.Н. Син-
дром дефицита внимания с гиперактивностью у детей. - М: Академический
Проект, 2004.

4. Дробинская А.О. Синдром гиперактивности с дефицитом внимания.// Дефектология. - 1996. - №3 - с.72 -74.

Как помочь в учёбе гиперактивному ребёнку

Что такое гиперактивность

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) — это научное название поведенческого расстройства, характеризующегося чрезмерной подвижностью вкупе с неорганизованностью.

До поры до времени это не создаёт особых сложностей. Проблемы возникают в школе, когда от ребёнка требуют сосредоточенности, дисциплины и подчинения правилам. Поэтому и диагностируют ^{СДВГ в среднем в семь лет, хотя первые признаки могут появиться в три года.}

Как понять, что у вас гиперактивный ребёнок

Отличить СДВГ от нормы могут только эксперты. Но есть определённый набор признаков ^{, который является поводом для обращения к педиатру, неврологу или детскому психиатру.}

• Зацикленность на себе. Создаётся впечатление, что ребёнок не учитывает желания и потребности других людей. Он постоянно перебивает, не может дождаться своей очереди.
• Эмоциональная неустойчивость. Гиперактивные дети подвержены внезапным вспышкам гнева.
• Непоседливость. Школьник с СДВГ постоянно крутится, вертится, вскакивает с места во время урока. Ему сложно играть в спокойные игры или занять себя рисованием.
• Неумение довести дело до конца. У ребёнка много интересов, но ему сложно увлечься чем‑то одним и завершить начатое.
• Рассеянное внимание. Вы обращаетесь непосредственно к малышу, и он даже подтверждает, что отлично вас слышит. Но не может повторить ничего из того, что вы только что сказали.
• Много нелепых ошибок. Ваш ученик постоянно пропускает буквы, путает минус с плюсом, выходит за красную линию в тетради. И дело не в том, что он ленив или глуп. Ему действительно невероятно сложно придерживаться инструкций и правил.
• Отрешённость. Гиперактивный — не означает буйный или шумный. Иногда такой ребёнок ведёт себя даже тише остальных. Он меньше вовлечён в игры сверстников, чаще задумчиво смотрит в пространство, погружается в собственные мысли, игнорируя то, что происходит вокруг.
• Неорганизованность. Последовательно делать домашнюю работу, понимать, сколько нужно времени на ту или иную задачу, придерживаться графика — эти миссии кажутся практически невыполнимыми.
• Забывчивость. Нет, ваш школьник не лентяй. Он действительно забывает сделать математику и помыть посуду. А ещё не помнит, когда и где потерял очередную вещь.

Подобные симптомы могут быть у любого ребёнка, особенно в начальной школе или на старте учебного года. Но если вы понимаете, что вышеперечисленные признаки серьёзно тормозят образовательный процесс, обязательно проконсультируйтесь с врачом. И ни в коем случае не ставьте диагноз самостоятельно.

Что известно о причинах гиперактивности

Проявления гиперактивности часто связывают с пробелами в воспитании, сложной ситуацией в семье, чрезмерным увлечением гаджетами и даже с неправильным питанием — например, переизбытком конфет. И хотя все эти факторы (за исключением сладкого) действительно могут усилить ^{симптомы СДВГ, они не являются первопричиной расстройства.}

Чаще всего корни проблемы лежат в наследственности ^{. Сейчас американские и европейские учёные работают над тем, чтобы установить , какие именно гены несут ответственность за гиперактивность.}

На данный момент известно ^{, что у детей с диагнозом СДВГ мозг вырабатывает меньше дофамина. Дефицит этого нейротрансмиттера и приводит к невнимательности, беспокойному поведению, импульсивности и прочим помехам для продуктивной учёбы.}

Одним словом, не вините себя в том, что вы плохой родитель. Лучше направьте усилия на то, чтобы поддержать ребёнка и помочь ему справиться с трудностями.

Как облегчить учёбу гиперактивному ребёнку

Понимание проблемы — это ключ к её решению. Поскольку ребёнку сложно самому организовать учебный процесс, ваша задача — мягко контролировать это извне. Вот несколько советов, которые помогут вам направить хаотичную энергию в созидательное русло.

1. Ограничьте отвлекающие факторы

Попросите преподавателя, чтобы ваш ребёнок сидел поближе к учительскому столу, в идеале — за первой партой в среднем ряду. Дома проследите за тем, чтобы на столе не было лишних вещей, не играла громкая музыка, не шумел телевизор.

2. Придерживайтесь одного и того же графика

Постарайтесь сделать так, чтобы жизнь вашего ребёнка была максимально размеренной и предсказуемой. Обед, игры, уроки, прогулки, отход ко сну — всё должно происходить в одно и то же время изо дня в день.

3. Дробите задания на части

Детям с СДВГ трудно удержать в голове большие объёмы информации и доводить до конца затяжные проекты. По возможности разбивайте сложное задание на несколько этапов.

4. Используйте таймеры или песочные часы

У ребёнка с подозрением на СДВГ возникают проблемы с ощущением времени. Он живёт текущим моментом и не в силах заглянуть даже на полчаса вперёд. Таймер или песочные часы помогут такому ученику прочувствовать, как убегают минуты.

5. Чередуйте задачи

Помимо дробления важно, чтобы задачи были ещё и разнообразными. 20 минут математики — 5 минут отдыха — 20 минут английского — короткая игра или перекус — и снова 20 минут математики. Такой график подойдёт гиперактивному школьнику гораздо лучше, чем час страдания над домашкой по одному предмету.

6. Положительно подкрепляйте успехи

Важно, чтобы непоседливый школьник понимал: уроки не наказание, а необходимая и полезная работа. Не скупитесь на похвалы и объятия, если он справился с задачей. Позволяйте ему вознаграждать себя: например, выполнив задание, ребёнок может посмотреть мультфильм или поиграть в любимую игру.

7. Не переборщите с нагрузкой

Слишком плотный и напряжённый график после школы может ещё больше расфокусировать внимание вашего школьника. Добавляйте новые кружки и секции, только когда убедитесь, что он успешно справляется с текущими задачами.

8. Найдите подходящую спортивную секцию

Физические нагрузки необходимы всем детям. Но при СДВГ нужно понимать следующее: гиперактивность — это не избыток энергии. Ваш ребёнок не может усидеть на месте не потому, что у него слишком много сил. Двигаясь, он снимает психическое перенапряжение. Точно так же многие взрослые после тяжёлого рабочего дня идут в спортзал и «разгружают мозг», тягая железо.

Вывод: спорт и подвижные игры нужны вашему школьнику, чтобы уменьшить стресс. Но, записав его сразу в четыре секции, вы не искорените СДВГ. Малыш по‑прежнему будет проявлять признаки беспокойства — теперь ещё и на фоне хронической усталости. Поэтому пусть лучше занимается чем‑то одним на регулярной основе и без перегрузок.

Как выбрать оптимальную секцию? Прежде всего узнайте у самого ребёнка, чем бы ему хотелось заняться. Как правило, детям с СДВГ больше подходят индивидуальные виды спорта — плавание, теннис, бег. Также рекомендуются ^{боевые искусства, которые улучшают координацию и концентрацию, например карате или тхэквондо.}

Но если ваш малыш интересуется баскетболом, футболом или хоккеем, не отказывайте ему. Командные игры помогают наладить контакт со сверстниками и почувствовать себя причастным к общему делу.

9. Оставьте ребёнку время для себя — и отдохните сами

Помните, что у детей должно оставаться свободное время, которое они могут проводить на своё усмотрение: играть, гулять, читать или даже просто смотреть что‑то в телефоне.

Да, и не забывайте о своей потребности в отдыхе. Воспитывать гиперактивных детей — непростой труд. А вы не супергерой, чтобы пахать без выходных, не чувствуя усталости. Ничего, если с вашим малышом посидят родственники или няня. Возьмите паузу, позвольте себе развлечься. Довольные и счастливые родители — залог того, что у ребёнка всё в конце концов получится.

Читайте также 👧👦📚

»

SfC Home> Образование>

, Рон Куртус (от 10 января 2014 г.)

Гиперактивные дети могут быть трудными для обучения , а также мешать классу. У некоторых таких студентов есть серьезные проблемы, такие как СДВ или СДВГ.

Однако есть стратегии, которые могут помочь многим из этих студентов в учебном процессе.

Вопросы, которые могут у вас возникнуть:

• Каковы характеристики гиперактивного студента?
• Почему некоторые студенты такие чрезмерно активные?
• Каким стратегиям может следовать учитель?

Этот урок ответит на эти вопросы.

Характеристика гиперактивного школьника

Некоторым ученикам трудно уделять внимание в классе, они действуют гиперактивно или импульсивно. Они обладают различными характеристиками, которые могут беспокоить учителей, других учеников и даже самих себя.

Имеют короткую продолжительность концентрации внимания

Учащиеся, у которых проблемы с вниманием, легко отвлекаются. Они часто могут смотреть по сторонам в классе, а не на учителя или доску. Такие студенты могут не читать инструкции или следовать инструкциям, а затем совершать глупые ошибки.Некоторые из них забывчивы и часто теряют вещи, необходимые для выполнения задач. Другие очень дезорганизованы.

Во время разговора такой ученик может не обращать внимания на то, что говорит другой человек, и казаться грубым или равнодушным. Такому человеку требуется большая самодисциплина, чтобы сохранять внимание.

Гиперактивны

Гиперактивные ученики часто нервничают, сидя в классе, ерзают руками или ногами или корчатся на сиденьях. Им может быть трудно заниматься тихой деятельностью, и они могут даже вести себя так, как будто ими управляет двигатель.Они также могут чрезмерно болтать.

Этим типом избыточной энергии необходимо управлять и использовать ее для производства чего-либо.

Импульсивны

Некоторые ученики импульсивны, они выпаливают ответы до того, как вопросы будут выполнены. Такие ученики могут даже с трудом дожидаться своей очереди и часто прерывают других или вторгаются в них. Они также могут доминировать над деятельностью, вмешиваться в то, что делают другие, или бросить игру или действие, прежде чем это будет сделано.

Такие студенты также часто дезорганизованы и не могут заранее планировать.Им нужно научиться контролировать свою импульсивную природу и делать ее полезной.

Причины активного поведения

Есть ряд причин, по которым у некоторых детей или учащихся низкая концентрация внимания, они могут казаться гиперактивными или импульсивными. В крайних случаях такой ребенок считается страдающим синдромом дефицита внимания (СДВ) или гиперактивным расстройством с дефицитом внимания (СДВГ). Знание этих причин важно для разработки обучающих стратегий, позволяющих справиться с ситуацией.

Нормальные случаи

В обычных случаях решение может быть найдено с помощью стратегии учителя и ученика. Ситуации включают характер мальчиков, влияние телевидения, потребление кофеина и домашнюю атмосферу.

Природа некоторых мальчиков

Мальчики в целом кажутся более физически активными, чем девочки. Многие из них предпочли бы играть на улице, чем сидеть в школе. Это верно от начальной школы до колледжа.

Телевидение

Телевидение способствовало тому, что все в современном обществе уделяют мало внимания.Среда предоставляет информацию и развлечения по частям, и часто люди во время просмотра телевизора делают что-то еще.

Кофеин и сахар

Кофеин и сахар заставят ученика стать «нервным» и сверхактивным. Некоторые ученики пьют колу и напитки с кофеином перед тем, как прийти в школу. Старшие студенты могут пить крепкий кофе.

Домашняя атмосфера

Иногда домашняя атмосфера приводит к тому, что ребенок становится импульсивным или раздражительным. Либо это привычное поведение из дома, либо это эмоциональная компенсация домашних проблем.

Тяжелые случаи

СДВ и СДВГ считаются серьезными расстройствами, которые могут нарушить жизнь человека, а также окружающих его людей. Часто это результат химического дисбаланса. Врачи часто прописывают лекарства, чтобы контролировать заболевание.

К сожалению, некоторые родители и даже учителя утверждают, что у ребенка СДВГ или СДВГ, и требуют лекарств для ребенка, когда он или она может быть гиперактивным по другим причинам или может быть пограничным случаем. Кажется, это популярная панацея от других поведенческих проблем.

Стратегии учителя

Учителя могут использовать некоторые стратегии, чтобы справиться с чрезмерно активными учениками, а также с теми, у кого СДВ или СДВГ.

Классная характеристика

Характеристики классной комнаты, которые способствуют успеху многих гиперактивных детей:

• Предсказуемость и структура аудиторной деятельности
• Более короткие периоды работы
• Небольшое соотношение учителей к ученикам и более индивидуальное обучение
• Интересная программа
• Использование положительного армирования

Отношение к учителю

Исследовательская литература предлагает ряд полезных позиций учителей, в том числе:

• Положительные академические ожидания
• Частый контроль и проверка работы
• Четкость направления
• Теплота, терпение и юмор
• Консистенция и твердость
• Знание различных поведенческих вмешательств
• Готовность работать с учителем специального образования

Самоконтроль

Ответственность учащегося за свое поведение часто бывает эффективной.Обычно студенты понимают, что у них есть проблема, и хотят ее исправить. Методы самоконтроля могут быть эффективными в школьных условиях.

Учителя могут помочь в самоконтроле внимания, давая ученику подсказки, чтобы он мог определить, насколько хорошо он справляется с поставленной задачей. Один из способов - использовать звуковой сигнал, например случайный сигнал. Методы самоконтроля эффективны, когда они связаны с вознаграждением и проверками точности.

Хорошая практика в целом

Характеристики классной комнаты, которые способствуют успеху, позитивному отношению учителя и контролю за поведением, эффективны не только для гиперактивных, СДВ и СДВГ учащихся, но и являются хорошей практикой для ВСЕХ учащихся.

Сводка

Хотя гиперактивных детей бывает трудно научить, знание причин их поведения может быть полезным для выработки стратегии, позволяющей справиться с ситуацией. Обеспечение структурированных занятий в классе, личного внимания, а также позитивных ожиданий и тепла - хорошие стратегии для гиперактивных детей, а также для всех учеников.

Визуализируйте своих учеников как успешных

Ресурсы и ссылки

Полномочия Рона Куртуса

Сайтов

Интернет-сообщество родителей СДВГ

Часто задаваемые вопросы о расстройствах дефицита внимания

Дети и взрослые с синдромом дефицита внимания / гиперактивности

Новости и информация о СДВГ в помощь вашему ребенку

Советы Кэрол по лечению СДВГ

Использование музыки в терапии: сила музыки как навык преодоления трудностей

Образовательные ресурсы

Книги

(Примечание: Школа чемпионов может получать комиссионные от покупки книг)

Книги по образованию с самым высоким рейтингом

Книги с самым высоким рейтингом по методам преподавания

Книги по теории обучения с самым высоким рейтингом

Вопросы и комментарии

Есть ли у вас какие-либо вопросы, комментарии или мнения по этой теме? Если это так, отправьте свой отзыв по электронной почте.Я постараюсь вернуться к вам как можно скорее.

Поделиться страницей

Нажмите кнопку, чтобы добавить эту страницу в закладки или поделиться ею через Twitter, Facebook, электронную почту или другие службы:

Студенты и исследователи

Веб-адрес этой страницы:
www.school-for-champions.com/education/
training_hyperactive_children.htm

Пожалуйста, включите его в качестве ссылки на свой веб-сайт или в качестве ссылки в своем отчете, документе или диссертации.

Авторские права © Ограничения

Где ты сейчас?

Школа чемпионов

Образовательные темы

Обучение гиперактивных детей

30 идей для обучения детей с синдромом дефицита внимания / гиперактивности Лии Дэвис, M.Ed.

30 идей для обучения детей с
Дефицит внимания / гиперактивность Беспорядок

Лия Дэвис, M.Ed.

Следующий список может помочь учителям, которые работают со студентами СДВГ. Для обзора этого расстройства см. «Дефицит внимания / гиперактивность. Расстройство у детей.«

1. Понять борьбу студента с СДВГ и предоставить упорядоченный, безопасный, предсказуемая школьная среда.

2. Установите вежливые, рабочие отношения с родителями ученика. Узнайте о сильных и слабых сторонах, интересах и достижениях своего ребенка. снаружи школы. Спросите, какие методы обучения оказались наиболее эффективными их ребенок. Часто общайтесь и отправляйте домой обнадеживающие записки.

3. Найдите время, чтобы поговорить с учеником индивидуально. Будьте уважительны и выражайте интерес к его или ее успехам в школе, спрашивая, как он или она учится лучше всего.

4. Вместе выберите знак или код, которые вы можете использовать, чтобы напомнить ребенку быть на задании. Например, установите зрительный контакт и коснитесь своего уха или возьмите конкретный объект. Или вы можете поднять один или два пальца.

5. Сделайте правила работы ясными и краткими. Обсудите их устно и опубликуйте для удобства.Объясните последствия плохого поведения понятным языком. условий и последовательно обеспечивать их соблюдение. Избегайте борьбы за власть.

6. Используйте систему очков, жетоны, звезды или другие методы для усиления соответствующих поведения (см. Награды в классе).

7. Уведомлять и оставлять отзывы о любых улучшениях в области поведения и академики (см. Эффективная похвала). Избегайте критики ребенка в присутствии других.

8. Дайте указания простым и конкретным языком.Упростите инструкции, задачи и задания. Попросите ребенка выполнить один шаг, прежде чем вводить второй шаг.

9. Разделите уроки на относительно короткие части и используйте различные методы обучения. вспомогательные средства, такие как фильмы, кассеты, компьютерные программы и работа в небольших группах для усиления обучение ребенка.

10. Предоставьте студентам с СДВГ возможность продемонстрировать свои навыки и таланты. и / или лидерские качества.

11. Подготовьтесь к переходам, предоставив предупреждение, когда должно произойти изменение.Музыкальная подсказка может оказаться полезной. Попробуйте сыграть классическую музыку или запись звуки природы во время работы.

12. Попросите всех учеников встать и потянуться, бегать на месте или выполнить упражнение. или движения, когда это будет сочтено необходимым.

13. Цветной код бумаги для каждого предмета. Если возможно, используйте белый, коричневый или светлый бумага синего цвета для письменных заданий.

14. Создавайте расписания, схемы, списки и / или книгу домашних заданий, чтобы помочь учащийся поддерживает порядок, а также способствует общению дома и в школе.Прикрепите к столу ребенка копию расписания занятий.

15. Измените домашнее задание, чтобы приспособить его к учащимся, которые серьезно пострадали с СДВГ. Избегайте занятых, избыточных назначений.

16. Посоветуйте маленьким детям с СДВГ обводить отпечатки своих рук на передней и задней сторонах. папки, чтобы носить их с собой, куда бы они ни пошли. Пусть они сложат руки поверх начерченных, чтобы не забыть держать руки при себе.

17. Сделайте паузу перед тем, как задавать вопросы, или задайте вопрос невнимательному ребенку. получить его или ее внимание.Используйте имя или интересы учащегося нейтрально способы во время обсуждений.

18. Обойдите комнату и осторожно похлопайте ребенка по плечу или постучите место в книге ребенка, которую читают, чтобы помочь ему или ей остаться по задаче.

19. Посадите ребенка с СДВГ в непосредственной близости от вас и в зоне, где есть наименьшее количество отвлекающих факторов и стимулов, например, двери, окна и активные студенты. Или сядьте ребенка за точилку для карандашей и позвольте ему встать и точить карандаш так часто, как нужно.

20. Следите за признаками возрастающего стресса у гиперактивного ребенка. Вы можете захотеть снизить нагрузку или дать ребенку возможность освободить энергия. Например, попросите учащегося доставить «важное письмо» на запечатанный конверт другому учителю или школьному секретарю, который понимает ребенку нужно двигаться.

21. Обеспечьте возможность для физической активности. Выбирайте гиперактивного ребенка раздавать документы или выполнять другую работу в классе, которая может помочь высвободить накопившуюся энергию и способствовать его или ее чувству собственного достоинства.

22. Поощряйте ребенка использовать методы самоконтроля, чтобы помочь сосредоточиться. За Например, позвольте ему или ей потереть липучку или другой предмет, прикрепленный к нижней стороной стола или предоставьте учащемуся мягкий мяч. (Стремиться одобрение любой необычной техники директором и родителями перед использованием.)

23. Разрешить ученику, который кажется чувствительным к флуоресцентному свету, носить козырек или бейсболка в классе. Выключите ближайшую к окнам группу огней или приглушите свет в классе.

24. Будьте гибкими и позволяйте ребенку с расстройством СДВГ вставать или сидеть на корточках. на своем стуле, если это помогает студенту выполнять задания. Или пусть он или она сядьте на пол рядом с вами или на большой мяч, если это помогает ребенку выполнять работу. Наполненная воздухом подушка или тихий велотренажер с прикрепленным столом также может быть использован.

25. Обставьте два стола лицом друг к другу или бок о бок для одного ученика с СДВГ. Ребенок может свободно перемещаться вперед и назад или отдыхать между партами, пока когда он или она остается на задании и в обозначенной области.

26. Обеспечьте кабинку или тихую зону для ученика с СДВГ, чтобы он мог использовать его, когда он перегружен. по аудиторной деятельности.

27. Если необходимо, обставьте определенную зону, обозначенную лентой, которая является только его или ее пространство, в которое никто не может войти. В нем ученик может вставать, сидеть на полу или передвигайтесь, чтобы выполнять задания. Однако ребенок должен сохраняйте тишину и оставайтесь в этом районе, если не получите разрешения уйти.

28. Поощряйте чуткость при общении ребенка со сверстниками.Если ему или ей не хватает социальной осведомленности, было бы полезно сказать что-то вроде: «Мэри посмотрела недоволен, когда ты с ней заговорил. Как лучше просить о чем-то? » Если ученик часто перебивает сверстников, напомните ребенку, чтобы он сначала послушал говорить.

29. Пусть старшие ученики или родители-волонтеры будут наставниками для этих учеников.

30. Установить отношения сотрудничества с учителем специального образования, школьный психолог, школьный консультант, администратор и / или другой специалист в школе, чтобы определить лучшее место для ребенка с СДВГ.

Используется с разрешения автора, Лия Дэвис, выбранная с сайта Kelly Bear [www.kellybear.com], 11/04

Нажмите ниже, чтобы узнать больше.

7 эффективных игр и занятий для гиперактивных детей

Но прежде чем вы думаете, что можете похвастаться этим качеством своего ребенка, давайте попробуем разобраться в нем получше.

Неустойчивость и невнимательность затрудняют работу с гиперактивными детьми, и все чаще вы видите, как они переходят от одного занятия к другому с, казалось бы, безграничной энергией и легкостью.

Видите ли, гиперактивный ребенок может иметь проблемы с вниманием и сидением на своих местах.Кроме того, они могут быть импульсивными, что означает делать что-то, не думая о результатах.

Не желательная черта, согласны? Но подумайте об этом! Гиперактивный ребенок - это не «плохо». Просто ему / ей может потребоваться немного больше внимания и терпения, чтобы направить свою энергию и мыслительный процесс.

Вот как можно определить гиперактивность у детей:

• Гиперактивные дети с трудом слушают или следуют указаниям.
• Они не могут сидеть на своих местах и ​​много двигаться.
• Они слишком много говорят или прерывают разговоры других людей.
• Гиперактивные дети не следуют инструкциям или не выполняют пошаговые инструкции.
• Они импульсивны, чрезмерно увлечены и полны энергии.
• Они могут легко стать обеспокоенными, разочарованными, злыми и грустными.

Гиперактивность связана с мозгом. Следовательно, лучший способ справиться с гиперактивным ребенком - это расслабить его / ее и заняться чем-то по очереди.

Итак, помогите своему ребенку обращать внимание, лучше сосредотачиваться и меньше волноваться.Хотите знать, как? У нас есть несколько советов, которые помогут вам лучше справляться с гиперактивными детьми.

СВЯЗАННЫЕ: 13 умопомрачительных советов по повышению концентрации внимания у детей

5 простых способов вылечить гиперактивных детей

1. Распределите энергию по каналам

Вкладывайтесь в занятия, которые помогают им использовать свою энергию, физическую активность и успокаивают ум.

Вы также можете снабдить своего ребенка ящиком для занятий, чтобы помочь ему осмысленно заниматься и сосредоточиться на игровой деятельности.

Это поможет улучшить их навыки памяти и концентрацию, не говоря уже о развитии навыков!

Есть несколько компаний, которые производят коробки для открытий, одна из них - Flintobox. Они делают тематические коробки для занятий для детей от 2 до 16 лет.

Тема каждого месяца уникальна, и каждый месяц они производят ограниченное количество коробок, вы можете установить флажка здесь.

2. Говорите с ребенком простым языком

Уделите им все свое внимание и выслушайте их проблемы, интересы и опасения. Также попросите их составить списки дел и разбить данные им инструкции.

3. Помогите им справиться со своими чувствами

Детям с гиперактивностью трудно справиться с гневом, грустью и беспокойством. Помогите им разобраться со своими чувствами и расскажите, что хорошо, а что плохо.

4. Помогите им расслабиться

Сведите к минимуму отвлекающие факторы и экранное время. Выведите их в зеленые окрестности. Просто наберитесь терпения, сделайте глубокий вдох, будьте полны решимости успокоить его / ее и эффективно используйте его / ее высокий уровень энергии.

5. Поведенческая терапия

Вознаграждайте их за хорошие манеры, слушание вас, соблюдение распорядка, поощряйте их навести порядок и дайте им понять, чего от него / нее ждут. Лучший способ справиться с гиперактивным ребенком - задействовать его разум и тело и направить их энергию.

Кроме того, телевидение и видеоигры мало влияют на направление энергии и сильно отвлекают.

7 игр и мероприятий, чтобы держать гиперактивных детей занятыми и мотивированными:

Каратэ / боевые искусства для направления энергии

«Каратэ» означает «с пустыми руками».

Когда дети изучают карате, они выполняют разные позы, которые помогают направить их энергию.

Это также помогает им сконцентрироваться и успокоить разум.

Укрепление уверенности, умение сосредотачиваться и развитие улучшенной координации - вот лишь некоторые из преимуществ боевых искусств для гиперактивных детей.

Спорт на открытом воздухе для постоянной активности

Виды спорта на открытом воздухе, такие как футбол, баскетбол, волейбол, бейсбол и бадминтон, - отличные игры для гиперактивных детей, так как в этих играх нет простоя.

Ваши дети будут постоянно двигаться и задействовать большие группы мышц, сохраняя их сосредоточенность и высасывая энергию. Они также узнают о командном духе, спортивном мастерстве и соревнованиях.

Однако, если вы не можете использовать их для занятий спортом на открытом воздухе, заставьте их заняться бегом, который предлагает постоянное движение, пользу для здоровья и чувство выполненного долга.

Музыка, успокаивающая разум

Музыка - отличный способ расслабиться после школы. Музыка тренирует обе стороны мозга одновременно, успокаивая мозг, что, в свою очередь, заставляет ваших детей выполнять несколько задач и лучше хранить информацию.

Когда они участвуют в группе или поют / играют хором, они также учатся играть в команде.

Плавание для самодисциплины

Он занялся плаванием, чтобы освоить какой-либо вид спорта и дать выход своей энергии.

Плавание - отличное упражнение для гиперактивных детей, поскольку оно предлагает постоянное движение, самодисциплину и сжигание калорий.

Театр для творчества

Драма или театр - это творческое занятие для гиперактивных детей. Для этого нужны практика, координация, острая память, сценическая уверенность и навыки общения. Это также помогает детям решать личные проблемы и оттачивать свои навыки выступления на публике.

Природные тропы для успокоения тела

У природы есть свои способы успокоить гиперактивного ребенка.

И поверьте нам, детям понравится находиться на природе.

Трекинг, пеший туризм, скалолазание, гребля и т. Д. - отличные варианты для вашего набора высокоэнергетических занятий.

Игры с мышлением

Игры, такие как скрэбл, шахматы, совпадение пар и т. Д., Являются отличными упражнениями для мозга.

Это привлекательные варианты для гиперактивных детей, поскольку они заставляют их сидеть на одном месте и сосредоточиться.

Эти типы игр идеально подходят для детей с непродолжительным вниманием и высокой энергией, поскольку они помогают им развить уверенность и интерес.

Обратите внимание: Давайте поймем так много, что не все активные дети гиперактивны. Гиперактивность - другое дело.

Поделитесь своими идеями по работе с гиперактивными детьми в разделе комментариев ниже. Как вы думаете, есть ли другие способы снизить гиперактивность у детей?

20 эффективных способов обращения с гиперактивными детьми

Нет двух одинаковых детей, и воспитание детей - совсем не простая игра. Итак, если у вас особенно гиперактивный ребенок, жизнь временами может быть немного сложной и подавляющей. Однако нет ничего невозможного, и хотя гиперактивный ребенок может казаться нестабильным, переполненным безграничной энергией и вечно прыгающим с одного занятия на другое, навести какой-то порядок в его жизнь - нелегкая задача. Все, что вам нужно, как родителю, - это немного терпения!

Гиперактивный ребенок испытывает трудности с слушанием, выполнением инструкций или следствием указаний.Он может иметь тенденцию к плохой успеваемости или ниже ожидаемых результатов в школе, а также демонстрировать поведенческие проблемы. Хотя не существует единого установленного шаблона или плана, как обращаться с гиперактивным ребенком, проявив изрядное терпение и экспериментируя, справиться с гиперактивным ребенком станет легче. И вот Момджанкшн разработал эффективное руководство по работе с гиперактивными детьми.

20 эффективных способов обращения с гиперактивными детьми:

1. Наведите порядок в доме:

В то время как в некоторых семьях есть свои правила, многие другие довольно расслаблены.Этот непринужденный стиль воспитания иногда может работать, но в большинстве случаев он не работает с гиперактивными детьми. Гиперактивные дети чувствуют себя цыпленком без головы в непонятной обстановке. Им нужна четкая дикция и образец для подражания. Они склонны нервничать, когда не знают, что им делать дальше. Если у вас гиперактивный ребенок, пора изложить некоторые правила общего порядка ведения домашнего хозяйства. Эти правила не только помогут вам вести домашнее хозяйство более четко и упорядоченно, но также помогут вашему ребенку понять, чего от него ждут и когда.

Установите время, чтобы просыпаться, чистить зубы, есть, делать домашние задания, играть и даже спать. Это уменьшит хаос в сознании маленького ребенка, который не знает, что делать. Когда его время более структурировано, он будет меньше беспокоиться и лучше учиться в школе и дома.

[Читать: Дети с ДОБАВЛЕНИЕМ]

2. Мудро выбирайте битвы:

Не сражайтесь со всем, что делает ваш ребенок. И помните, гиперактивный ребенок никоим образом не плохой ребенок. Гиперактивность - это психологическое расстройство, также называемое СДВГ (синдром дефицита внимания с гиперактивностью).Это то, что ваш ребенок приобрел, как и любое другое заболевание. Детям, страдающим СДВГ, трудно сосредоточиться на определенной деятельности и они склонны прыгать с одного дела на другое. Это происходит, когда химический состав мозга нарушен, и клетки мозга изо всех сил пытаются передавать информацию друг другу. Кричать на ребенка, страдающего СДВГ, принесет больше вреда, чем пользы, так как вашему ребенку будет трудно понять, почему вы на него кричите, и он будет только больше беспокоиться. Не пытайтесь заставить ребенка видеть причину.Вместо этого поймите, что ему нужна ваша помощь даже в повседневных делах. Постарайтесь сосредоточиться на вещах, которые важны и наиболее существенны, и позволить остальным вопросам ускользнуть.

Например, сосредоточьтесь на том, чтобы помочь своему ребенку справиться с важными задачами, такими как подготовка к школе, поедание еды и выполнение домашних заданий, вместо того, чтобы делать упор на получение хороших оценок и сравнивать его со своими братьями и сестрами или друзьями. Помните, что с ребенком, страдающим СДВГ, нужно делать маленькие шаги.

3. Разбейте сложные инструкции:

Ребенку с СДВГ может быть очень трудно понять и применить сложные инструкции на практике.Поэтому важно, чтобы вы разбили даже простую задачу на более мелкие части, которые вашему ребенку будет легко понять.

Научите ребенка смотреть вам в глаза, когда вы пытаетесь ему что-то объяснить. Это поможет ему сосредоточиться на том, что вы говорите. Разбейте информацию на части, которые легко усваиваются, и при необходимости повторите их несколько раз. Убедившись, что ваш ребенок понял инструкции, вы можете попросить его повторять каждый шаг. Не теряйте терпение и не торопитесь с ребенком, так как он почувствует ваше нетерпение и станет более тревожным.

Вы также можете записать инструкции для старшего ребенка, который умеет читать. Пошаговые инструкции, прикрепленные к холодильнику или доске в комнате, помогут вашему ребенку сосредоточиться на каждом шаге и следовать им один за другим. Он также может обратиться к списку и пересекать шаги по мере их выполнения. Обязательно наградите своего ребенка, когда он все сделает правильно. Это будет мотивировать его добиться большего успеха в следующий раз.

4. Сведите к минимуму отвлекающие факторы:

Мелочи, которые вы можете даже не заметить, могут отвлекать и беспокоить ребенка с СДВГ.Таким образом, важно создать правильную атмосферу, особенно когда ваш ребенок выполняет важные задания, например, делает домашнее задание или готовится к экзамену. Начните с того, что рассадите ребенка в уютном месте вдали от окон и дверей. Не усаживайте его на сиденье, это может вызвать у него беспокойство. Но уменьшение количества отвлекающих факторов поможет ему сосредоточиться.

Важно создать теплое и уютное рабочее место. Бросьте его любимый стул и, возможно, его машину на стол, чтобы ему понравилось место, где он должен работать.Убедитесь, что он понимает, что домашняя работа и учеба - это не наказание. Воспользуйтесь помощью вашего ребенка, чтобы спроектировать его учебное пространство, чтобы сделать его более комфортным и помочь ему лучше сосредоточиться.

[Читать: Расстройства развития у детей]

5. Используйте положительное подкрепление:

Выполнение поставленной задачи - не что иное, как огромная борьба для гиперактивного ребенка. Следовательно, важно, чтобы ваш ребенок понимал, что задача важна и ее стоит выполнить.Возможно, вам придется вознаграждать ребенка и хвалить его каждый раз, когда он заканчивает свою работу с вашей помощью или без нее. Начните с оказания ему помощи и постепенно уменьшайте объем помощи, которую вы оказываете. Вы также можете позволить ребенку вознаграждать себя, например, он может вознаградить себя полчаса телевизионного времени или игрового времени, если он выполнит поставленную задачу.

Хотя подкуп ребенка за участие может стать привычным для нормальных детей, это помогает подкупить ребенка, страдающего СДВГ. Положительное подкрепление, небольшие награды, объятия, похлопывание по спине и т. Д., поможет вашему ребенку в борьбе за выполнение задания.

6. Помогите своему ребенку составить простые списки дел:

Если вы поможете своему ребенку взять на себя ответственность, это поможет вам и будет полезным для вашего ребенка. Составьте список обязанностей, с которыми он сможет справиться, чтобы помочь ребенку обрести независимость. Дайте ему письменный список того, что он может делать. Это может быть что-то простое, например наполнение бутылок или уборка стола после обеда. Список можно составить с помощью привлекательных диаграмм, которые будут служить визуальным ориентиром для вашего ребенка, когда он либо забудет, либо отвлечется на то, что ему следует делать.Попросите ребенка обратиться к этому списку, когда ему станет скучно или он не знает, что ему следует делать. Это поможет вашему ребенку почувствовать себя важным и ответственным за выполнение определенных дел по дому. Награда за хорошо выполненную работу очень поможет.

Старайтесь не наказывать и не выходить из себя, если ваш ребенок не следит за списком. Помните, что вначале ваш прогресс может быть ошеломляющим, но, проявив терпение и положительное подкрепление, вы справитесь и с этим! Если дать ребенку возможность работать над заданиями в любом порядке, а не начинать сверху вниз по списку, можно сделать все упражнение менее запретным.

7. Дайте дорогу неструктурированному времени:

Вашему ребенку тоже нужно бегать и просто играть для своего общего развития. Ваш ребенок похож на любого другого ребенка, поэтому важно, чтобы вы позволяли ему играть, бегать и прыгать или делать то, что он чувствует, не слишком его сдерживая. Печально, но это правда, что большинство школ сегодня сосредоточены только на учебе и не позволяют детям расслабляться и играть в неструктурированной обстановке. Поэтому на вас как на родителей ложится обязанность дать ребенку время для изучения.Старайтесь не упорядочивать расписание вашего ребенка и не решайте за него, во что ему следует играть. Позвольте вашему ребенку ежедневно играть на улице, не сводя глаз с расстояния. Это поможет вашему ребенку выплеснуть свою энергию и почувствовать себя лучше, контролируя свое настроение.

8. Защитник вашего ребенка:

После постановки диагноза, что ваш ребенок гиперактивен, все бросаются высказать свое экспертное мнение. Ваши родители, его учителя, ваши соседи - список бесконечен. Педагоги, врачи, специалисты, непрофессионалы, каждый становится экспертом и думает, что он или она знает, что вам следует делать и что лучше всего для вашего ребенка.Но помните, что хотя все эти люди могут иметь в виду хорошие намерения, их мнения могут быть противоречивыми и вредными для благополучия вашего ребенка. Если вы начнете прислушиваться к каждому из них, вы еще больше запутаете и запутаете своего ребенка.

Вы лучше всех знаете своего ребенка, значит, вы являетесь экспертом. При сотрудничестве и поддержке людей, которым вы доверяете, разработайте план, объединяющий опыт других с вашим собственным суждением, что поможет лучше мотивировать вашего ребенка.

Позвольте окружающим понять, что это вы несете ответственность за своего ребенка, и лучше понять его расстройство.Это необходимо для того, чтобы окружающие знали, как вести себя с вашим ребенком. Справиться с гиперактивным ребенком сложно даже тем, кто понимает, поэтому вы можете представить, как это может быть сложно для неосведомленных. Вы также можете заранее обсудить ситуацию с людьми, которые проводят с вашим ребенком много времени. Например, ваша няня может быть осведомлена о ситуации и о том, как вы в настоящее время следите за своим ребенком. Это также можно обсудить с учителем вашего ребенка, чтобы она могла помочь вашему ребенку более искусно.

[Читать: Расстройства личности у детей]

9. Подробнее:

Чем больше вы знаете, тем лучше вы будете готовы справляться с расстройствами вашего ребенка. Прочтите и узнайте как можно больше о состоянии вашего ребенка. Помимо чтения раздаточных материалов и информационных материалов, постарайтесь найти время для исследования. Однако при внедрении чего-либо нового используйте свое суждение, поскольку информация во всемирной паутине не всегда может быть надежной. Если вы предпочитаете использовать информацию, доступную в Интернете, постарайтесь ограничиться надежными источниками.

Не чувствуйте себя обязанным принимать решение относительно курса лечения, которому должен следовать ваш ребенок. Не стесняйтесь искать второе или даже третье мнение. Помните, вы имеете право просить и искать. Справиться с гиперактивным ребенком - задача сама по себе. Однако с некоторыми полезными советами это бремя можно облегчить. Чтобы добиться максимального успеха вашего ребенка, важно, чтобы вы защищали его не только с профессионалами и экспертами, но и с другими людьми, с которыми ваш ребенок взаимодействует.

10. Проконсультируйтесь со своим врачом:

Хотя полезно и довольно умиротворять себя советами по уходу за ребенком, не стесняйтесь проконсультироваться с врачом, если вы не знаете, что делать. Также посоветуйтесь с врачом перед изменением установленного распорядка.

11. Примите ограничения и возможности вашего ребенка:

Гиперактивность никоим образом не является преднамеренной, и ваш ребенок не намерен причинить вам боль или раздражать вас. Также важно понимать, что необоснованная критика может отрицательно сказаться на успеваемости вашего ребенка.Не просите ребенка молчать и не заставляйте его подражать ребенку вашего соседа. Гиперактивность не может быть устранена полностью. Но это можно держать под разумным контролем. Научитесь понимать и осознавать тот факт, что ваш ребенок всегда будет активным и чрезмерно энергичным, и вам нужно найти способы, как проявлять больше терпимости и терпения.

12. Обеспечьте новые выходы для вентиляции:

Нам не нужно говорить вам, что энергию нельзя накапливать и хранить. Энергии нужен выход, и вам нужно помочь ребенку высвободить его энергию.Найдите время, чтобы вывести ребенка на улицу. Позвольте ему заниматься такими видами деятельности, как бег, спорт и прогулки. Если у вас есть двор, позволяйте ребенку гулять каждый вечер. В плохую погоду вы можете позволить ему бегать по большой комнате, играть и делать то, что ему заблагорассудится, не подвергаясь критике. Если в вашем доме нет места для игр ребенка, расчистите гараж. Не поощряйте чрезмерную активность без необходимости, но позвольте вашему ребенку излить свою энергию с помощью физических упражнений, которые приносят ему пользу.Не создавайте с вашим ребенком грубых условий жизни, если он страдает СДВГ, и не позволяйте братьям и сестрам провоцировать шумные игры.

13. Избегайте усталости:

Детям с СДВГ иногда трудно выразить то, что они чувствуют и в чем нуждаются. Следовательно, вы должны следить за тем, что делает ваш ребенок, и не позволять ему слишком уставать. Если ваш ребенок слишком устает или истощается, его самоконтроль нарушается, и с ним становится все труднее справляться. Проявите некоторую осторожность и тонко сформулируйте правила.Установите время для игр и позовите ребенка вернуться домой, когда время истечет.

14. Избегайте больших скоплений людей:

Если ваш ребенок страдает тяжелыми симптомами СДВГ, постарайтесь не брать его в места, где гиперактивность может достигнуть своего пика. Церкви, официальные собрания, на которых людей заставляют соблюдать определенные правила поведения, могут быть трудными для гиперактивного ребенка. Пока вы не научитесь легко справляться с гиперактивностью своего ребенка, откажитесь от походов в супермаркеты, церкви или на большие вечеринки, где вы ожидаете, что ваш ребенок будет вести себя и вызывать ненужные трения между вами и вашим ребенком.Это не означает, что вам и вашему ребенку нужно всегда находиться взаперти в помещении. Делайте это медленно и постепенно знакомьте ребенка с новыми условиями, по мере того как он развивает самоконтроль дома.

15. Поддерживайте дисциплину:

С детьми с СДВГ, несомненно, трудно справиться. Этим детям требуется более осторожная и спланированная дисциплина, чем обычным средним детям. Правила нужно формулировать и применять тонко. Вам также нужно будет установить эти правила, учитывая вашего ребенка и других детей, находящихся дома.Несколько правил, которые помогут предотвратить нанесение вреда вашим детям и другим детям, также необходимо применять. Независимо от того, насколько вы любите своего ребенка, не поощряйте и не поощряйте агрессивное или манипулятивное поведение вашего ребенка.

Также устанавливайте правила и выказывайте свое недовольство, если ваш ребенок ломает вещи или причиняет вред имуществу. При этом не следует вводить ненужные правила, поскольку дети с СДВГ, как правило, менее терпимы к правилам. Разработайте общие правила для всей семьи, понятные и понятные.Избегайте использования негатива даже в словах. Постарайтесь сократить количество таких фраз, как «не делайте этого, остановите то, что неправильно, и т. Д.

[Прочтите: Советы по пониманию детской психологии]

16. Укрепляйте дисциплину нефизическим наказанием:

Большинство родителей теряют спокойствие с дети, которые не слушают и часто берут в руки палку. Если ваш ребенок гиперактивен, поймите, что такое поведение губительно для него. Вам нужно будет найти новые способы, чтобы ваш ребенок понял, что то, что он сделал, неприемлемо.Хорошая идея, чтобы укрепить дисциплину и научить ребенка понимать разницу между хорошим и плохим, - это иметь изолированную комнату. Представьте комнату как место тайм-аута, куда вашего ребенка можно отправить, чтобы он поправился, когда он плохо себя ведет. Выпустите его, как только он извинится и изменит свое поведение. Родители гиперактивных малышей добились больших успехов в этом методе. Их дети, как правило, менее агрессивны и понимают, что они поступили неправильно. Сохраняйте спокойствие и сдержанность, и ваш ребенок поймет, что ему говорят.

17. Повысьте концентрацию внимания вашего ребенка:

Убедитесь, что вы поощряете негиперактивное поведение. Это ключ к подготовке вашего ребенка к социальному взаимодействию и школе. Вы также можете начать учить своего ребенка проявлять настойчивость в том, что он делает, и тем самым увеличить продолжительность его внимания. Покажите ребенку картинки в книге. Если вы обнаружите, что он внимателен, крепко обнимите его и расскажите, почему вы это сделали. Раскрашивание страниц, прослушивание истории и попытки повторить ее также могут быть вознаграждены.

Еще один новый способ улучшить концентрацию внимания вашего ребенка - это познакомить его с играми возрастающей сложности. Соответствие картинок, простые карточные игры и даже строительные блоки могут помочь улучшить память и концентрацию внимания вашего ребенка. Представляйте его по одной новой игре за раз и не давайте ему слишком много игр, которые могут его отвлечь. Попробуйте дать небьющиеся игрушки, с которыми можно безопасно играть, так как агрессия является заметным симптомом у детей с СДВГ, и они могут в конечном итоге причинить вред себе или другим.

18. Закрепите своего ребенка:

Не позволяйте, чтобы вашего ребенка называли плохим ребенком. Часто соседи и родители других детей, которые не знают, чем страдает ваш ребенок, могут сказать обидные вещи. Также убедитесь, что он, как известно, хороший ребенок с избытком энергии дома. Его братья и сестры не должны кричать, кричать или драться с ним. Принятие во многом помогает гиперактивным детям. Когда ваш ребенок будет чувствовать себя принятым, его самооценка и уверенность в себе возрастут.

19.Сделайте перерыв:

Вы родитель, а не супергерой. Сделайте перерыв, когда вам нужно. По очереди с партнером ухаживайте за гиперактивным ребенком. Даже у самого терпеливого из родителей может случиться нервный срыв с гиперактивным ребенком. Попросите няню заботиться о вашем ребенке раз в неделю и отправляйтесь в кино или вместе выпейте. Восстановите силы и дайте себе отдых, которого вы заслуживаете. Когда вы спокойны и уравновешены, вы лучше справляетесь со своим ребенком.

[Читать: Как сделать вашего ребенка умным и умным]

20.Не спешите с лекарствами:

Сегодня есть таблетки от всего. Хотя получение вашего гиперактивного ребенка рецепт может показаться самым простым делом, не спешите. Да, некоторые лекарства от гиперактивного ребенка действительно помогают сбалансировать химию мозга и помогают многим детям с СДВГ. Верно также и то, что эти лекарства имеют побочные эффекты и не должны становиться привычкой. Во многих случаях очень помогают модификация поведения и терапия. Попробуйте лечить гиперактивного ребенка, прежде чем вы решите, что ему нужно лечиться.Терпение - ключ к успеху с вашим ребенком.

Эти простые советы имеют большое значение для поддержания здравомыслия и нормальной жизни в семье с гиперактивным ребенком. Если есть что-то, что, по вашему мнению, может помочь родителям гиперактивных детей лучше справляться с ними; пожалуйста, не стесняйтесь упоминать свои указатели в примечаниях ниже.

Рекомендуемые статьи:

Как я могу помочь своему гиперактивному ребенку? (с иллюстрациями)

Воспитание может быть сложной задачей, вне зависимости от того, есть ли у вас гиперактивный ребенок. Все дети могут заставить вас время от времени рвать волосы или быстро сбежать на Таити. Это особенно сложно, когда у вас есть ребенок, у которого очень высокий уровень активности и которого можно назвать гиперактивным. Предложения по оказанию помощи вашему ребенку могут одинаково хорошо работать с детьми в целом, поскольку они могут способствовать развитию чувства спокойствия в вашем доме.

Один из наиболее важных аспектов помощи гиперактивному ребенку - это структурировать распорядок дня в доме. Это может помочь ребенку знать, что он или она всегда должны чистить зубы после завтрака, что время отхода ко сну остается относительно статичным, что большую часть времени ужин проходит в определенное время и что есть определенные последствия для определенных неприятных форм поведения.Рутина помогает гиперактивному ребенку составить план игры на то, как будет происходить жизнь.

Последовательность в воспитании детей так же важна, как и рутина.Дети должны знать, что плохое поведение, такое как удары, укусы, разрушение собственности или ответный разговор, приведет к тем же последствиям. Сделайте последствия для ребенка реалистичными. Пятилетнего гиперактивного ребенка, который ударил, не следует отправлять в его комнату на час. Продолжительность концентрации внимания не длится так долго, и это не подходит для ребенка этого возраста. Лучше подумайте о минутном перерыве на возраст. Пятилетнему ребенку будет предоставлен перерыв на пять минут, а гиперактивным детям вы можете подумать еще меньше.Всегда будьте последовательны в том, как вы реагируете на неприятное поведение, и помните, что ребенок может быть не в состоянии помочь с определенным поведением.

Как родитель, ничто не может разжечь гиперактивных детей больше, чем ваш гнев. Гневные реакции с вашей стороны, такие как крик или удары, будут иметь тенденцию усиливать негативное поведение вашего гиперактивного ребенка. Если вы все время злитесь, помогите своему ребенку с помощью терапии. Ваша эмоциональная стабильность может положительно повлиять на вашего ребенка.

Вы также можете делать с ребенком что-нибудь, чтобы помочь ему научиться успокаивающему поведению. DVD-диски или кассеты с упражнениями для детей, такими как йога и тай-чи, могут оказать необычайное влияние на гиперактивного ребенка. Это правда, что они могут не получить его сразу, и может потребоваться некоторое время, чтобы показать положительные результаты. Некоторые дети могут сначала даже не просмотреть всю ленту. Тем не менее, если вы постоянно будете записывать эти записи с ребенком, вы поможете ему научиться фокусироваться и медитировать в долгосрочной перспективе.

Гиперактивный означает сверхактивный, и не может быть достаточного внимания к необходимости предоставлять гиперактивным детям множество возможностей для физических упражнений.Делайте перерывы для упражнений, особенно когда вы видите, что ребенок перегружен. Поиграйте с ребенком в прыжках в течение нескольких минут, быстро обойдите квартал или бегите к почтовому ящику и обратно. Давайте ребенку много раз в течение дня для неструктурированных упражнений.

Также обеспечьте тихое временное пространство.Когда ребенок буквально не может оставаться на месте, превратите небольшой шкаф или часть детской комнаты в пространство с несколькими книгами, тихими игрушками и, возможно, несколькими листами бумаги для раскрашивания ручками или мелками. Дети могут научиться ограничивать себя и навязывать себе «тихое время». Когда им нужно сделать перерыв, они могут воспользоваться специальными мероприятиями, доступными только в тихой зоне.

Время сна может оказаться особенно трудным для гиперактивного ребенка.Полезно иметь успокаивающие процедуры на ночь. Теплая ванна каждый вечер может расслабить. Избегайте лишних раздражителей, таких как телевизор или видеоигры, по крайней мере, за час до того, как лечь спать.

Наконец, подумайте о диете вашего ребенка. Продукты, богатые белком, хорошо служат гиперактивному ребенку.Старайтесь избегать простых углеводов, таких как белая мука, которые в организме превращаются в сахара. Вашему ребенку обычно не нужен такой быстрый заряд энергии. Вместо этого предлагайте закуски из таких продуктов, как арахисовое масло на тостах из цельного зерна, ломтики нежирного мяса и молочные продукты (без добавления сахара), например йогурт. Было доказано, что эти продукты помогают снизить чрезмерное поведение и могут стать вашими союзниками.

Смотрите также

• 
  Вес ребенка в 1 месяц норма
• 
  Готовность детей зпр к школьному обучению
• 
  Норма сахара для ребенка
• 
  Ребенку 1 год развитие и питание
• 
  Нормы вес и рост ребенка воз
• 
  Экологическое воспитание детей среднего дошкольного возраста
• 
  Программа воспитания и обучения детей дошкольного возраста
• 
  Работа с детьми в доу по экологическому воспитанию
• 
  Питание ребенка в 9 месяцев таблица меню на неделю
• 
  Общий иммуноглобулин е норма у ребенка
• 
  Курсы для родителей по воспитанию детей