О кафедре
Образование
Наука
Клинические базы
Пособия
Школа ревматолога
Контакты
Зав. кафедрой: Новик Геннадий Айзикович
Телефон: (812) 295-14-04
Ревматология детского возраста

Обучение детей с аутизмом чтению


Как научить читать ребенка-аутиста - обучение чтению ребенка с аутизмом: советы от специалистов ABA

  1. Методы обучения чтению детей с аутизмом
  2. Советы для развития грамотности у детей-аутистов

Ошибочным является мнение, что если ребенок не умеет говорить, то его нельзя научить читать. Многочисленные исследования доказывают, что часто невербальные или минимально вербальные дети с РАС (расстройство аутистического спектра) обладают высокой способностью к обучению чтения и могут читать. Сейчас существует несколько эффективных методик, которые полезно знать родителям для помощи и развития у своего ребенка необходимых в социуме навыков.

Стоит сразу оговорить, что быстро научить читать аутиста не получится. Зато правильный педагогический подход и упорство позволят вам через какое-то время увидеть поразительные результаты.

Методы обучения чтению детей с аутизмом

Букварь является первой и основной книгой в жизни каждого малыша, которая формирует предпосылки к осмысленному чтению. Интересным читательский процесс становится не сразу — сначала его привлекают только яркие сопроводительные картинки. Классический букварь охватывает довольно большое количество тем (продукты питания, животные, кухонная утварь и др.). Но даже при умелом комбинировании речевых и визуальных средств не всегда удается затронуть интересы аутичного ребенка, поскольку данная книга обычно не связана с его выборочными увлечениями (например, приключениями мультипликационных персонажей).

Разумеется, ориентироваться в обучении только на увлечения ребенка с расстройством аутистического спектра в корень неправильно. Это означало бы поощрение его патологий, а полученные навыки вряд ли бы удалось применить на практике в полной мере.

Именно поэтому специалисты настаивают на том, что обучение чтению аутичного ребенка должно базироваться на индивидуальном подходе и установлении связи с личным опытом малыша, его семьей и близкими. Оно может быть нескольких видов:

  • глобальным;
  • послоговым;
  • аналитико-синтетическим (или побуквенным).

При чередовании всех трех методов наблюдаются наилучшие результаты, поскольку у большинства аутичных детей зрительное восприятие преобладает над слуховым.

Многочисленные примеры показывают, что обучение проходит легче и быстрее, если родители также в нем участвуют. Освоить педагогические навыки, чтобы научить читать ребенка с аутизмом, несложно. Мы предлагаем пройти курсовое обучение и научиться на практике применять методы формирования и коррекции поведения, а также лучше понимать своего малыша. Регистрация на первый курс по ABA для родителей уже открыта.

Метод глобального чтения

Такой подход позволяет развить сенсорную (импрессивную) речь и мышление у особенных детей вплоть до овладения навыком произношения прочитанного. Суть данного метода заключается в том, чтобы научить особенного ребенка узнавать и читать слова полностью, а не выделять в них отдельные ассоциативные буквы. Для этого (особенно в начале) следует ему предлагать названия хорошо знакомых предметов, процессов, действий. Такое обучение чтению детей с аутизмом лучше проводить после того, как у них устанавливается четкая взаимосвязь между предметом и его картинкой. На занятиях с малышом проводятся следующие виды работ:

  • чтение автоматизированных энграмм;
  • чтение слов;
  • понимание письма;
  • чтение предложений.

Автоматизированными в процессе жизненного опыта энграммами (фрагментами прошлого запоминания) называют те слова и словосочетания, которые не нужно специально вспоминать, чтобы назвать. Это, например, собственное имя, имя мамы и папы, адрес проживания, клички домашних животных и т.д. Чтобы закрепить ассоциативную связь между словом и картинкой, хорошо подойдут семейные альбомы, где фотографии дополнены соответствующими подписями (например, мама Лариса, папа Сергей). Когда связь установлена, проводятся упражнения на тренировку памяти.

Чтобы научить особенного ребенка читать слова, нужно подобрать картинки по разным лексическим темам и сделать для них соответствующую подпись (транспорт, цветы, животные, мебель, игрушки, посуда, одежда, еда и др.). Лучше всего начать со слова, которое больше всего нравится малышу, например, игрушка. Далее формируют две таблички с разными игрушками, например, робот и пират. Родители сами подкладывают картинку в соответствующую таблицу, называя ее, затем это повторяет ребенок.

Чтение предложений сначала сводится к выбору одного персонажа, который выполняет действия — мышка сидит, мышка бежит, мышка ест. Чтобы научить малыша быстрее понимать письменные инструкции, лучше выбрать один глагол для составления предложений и разные существительные, например, покажи нос, покажи глаза, покажи ногу и т.д. Глобальное чтение для аутистов действительно результативное, главное, учитывать тематические предпочтения ребенка и соблюдать регулярность занятий.

Метод послогового чтения

Он позволяет составлять слова и читать по слогам. Сначала изучаются открытые слоги (согласная плюс гласная буква), затем закрытые (гласная плюс согласная буква). Чтобы обучение чтению ребенку-аутисту было более понятным, лучше сначала подобрать одну согласную букву (п, например) и комбинировать ее со всеми гласными, чтобы получились карточки: па, по, пу, пе, пи, пя, пю, пэ, пы. Затем подставляем другую согласную и далее по аналогичной схеме изучаем слоги. Форматы работы, которые включает данный метод:

  • чтение таблиц с открытыми слогами;
  • чтение таблиц с закрытыми слогами;
  • чтение слогов с разделенными буквами.

Для тренировки открытых слогов идеально подходят лото с парными изображениями. Ребенок берет маленькую карточку со слогом и перекладывает в соответствующую ячейку на большой доске. В этот момент педагог четко озвучивает слог, следя, чтобы ученик наблюдал за произношением. Закрытые слоги произносятся протяжно. Оптимально использовать пластиковые карточки из гласных и согласных букв, закрывая ими при чтении те, что написаны на бумаге.

Еще один эффективный слоговый способ обучения — чтение букв, расположенных на расстоянии до 15 см друг от друга. Между ними протягивается резинка, например. На ее конце завязывается узелок. Ребенок прижимает его к согласной букве, а свободный край тянет к гласной. Пока он выполняет действие, учитель озвучивает согласный звук и как только малыш дотягивает до гласной, называет весь слог полностью, например, ллл-а, ннн-а, ссс-а. Чтобы понять, как научить аутиста читать, нужно внимательно изучить представленные методики и при необходимости проконсультироваться со специалистом, который посредством поведенческого анализа выявит сильные стороны малыша.

Метод аналитико-синтетического чтения

Чтобы научить мальчика с аутизмом читать (или девочку) по данной методике, нужно составить разнообразную учебную программу, поскольку она требует большого количества упражнений. Поскольку ребенку с РАС может стать неинтересно от монотонных занятий, лучше заранее подготовить много дидактических пособий.

Какие виды работ используются при побуквенном подходе:

  • Начальные буквы названия картинок. Чтобы малыш научился определять первую букву определенного визуализированного слова (предмета), используют игровую форму обучения. Сначала учитель оказывает посильную помощь: берет в руку карточку с буквой, называет ее и показывает на картинку (например, держит букву “к” и показывает на картину с изображением кота). Далее буква передается ребенку в руки и дается подсказка, на какую картинку нужно положить букву. Цель занятий: научить ребенка-аутиста самостоятельно определять первую букву слова правильно.
  • Рыбалка гласных и согласных. Занятия также проводятся в игровой форме. Нужно подготовить небольшие бумажные буквы и степлером зафиксировать на каждой по 2-3 скрепки. Далее ребенок магнитом ловит букву, словно рыбку, а взрослый вслух четко проговаривает ее. Цель: расширить область произвольных действий малыша и научить его дольше фиксировать взгляд на конкретной букве.

Также используются и другие подходы в виде увлекательных игр. Они позволяют не только научить девочку с аутизмом читать, но и развить в ней другие коммуникативные навыки. Подробнее узнать о том, как научить аутиста читать, вы можете на наших курсах. Они разработаны с образовательной целью специально для родителей детей с РАС и начинающих специалистов.

Советы для развития грамотности у детей-аутистов

Методики обучения чтению детей с аутизмом действительно эффективны, но есть несколько важных нюансов, которые стоит знать, если вы хотите быстрее научить ребенка самостоятельному чтению:

  • Читайте малышу как можно больше. Это не только развивает речевые навыки, но и повышает грамотность в целом. Задавайте вопросы по прочитанному, переспрашивайте названия предметов, имена героев. Ребенок будет взаимодействовать с вами на том уровне, который ему доступен.
  • Не перегружайте. Важно делать паузы, давать возможность ребенку восстановить сенсорное равновесие. Частые перерывы — это хорошо, хоть и кажется на первый взгляд нелогичным. Так аутисты быстрее запоминают новую информацию и учатся эффективнее.
  • Обучайтесь в движении. Если ваш малыш крайне неусидчив и вы не знаете как научить читать ребенка аутиста, то обучайтесь в движении — во время катания на качелях, когда гуляете или идете в магазин. У многих детей с РАС концентрация внимания повышается именно во время движения.
  • Программы генерации речи. Как помочь ребенку-аутисту читать? Для этого созданы специальные устройства и программы. Они озвучивают написанный текст. Таким способом можно в разы повысить коммуникативные способности ребенка.

Дистанционные курсы по ABA для родителей — это возможность получить бесценные знания для общения с вашим малышом и практические навыки для его обучения чтению, письму, речи. Записаться на курсы вы можете в любое время.

Как научить аутиста читать: методики, упражнения, игровая форма

Добрый день, друзья! К сожалению, в нашем мире не все протекает гладко. Есть много трудностей, с которыми мы сталкиваемся в жизни. Сегодня мне хотелось бы поговорить об особенных детях.

Я считаю, что все имеют право на образование, семью, детей, работу, путешествия и счастливую жизнь в целом. В этой статье я затрону тему образования, а именно расскажу вам, как научить  аутиста читать.

Что нужно знать об аутистах?

Основными симптомами аутизма являются недостаток речевых и коммуникативных навыков. Дети с РАС (расстройство аутистического спектра) имеет совершенно иное мировоззрение, отличающиеся от других. Они смотрят на окружающий мир по-своему. Именно поэтому им сложно быстро адаптироваться к каким-либо новым условиям.

В таких случаях они более замкнуты и предпочитают не разговаривать. Но если к таким детям подобрать правильный подход и оказать поддержку со стороны родителей, друзей и всех окружающих в домашних условиях, то малыш вполне можно развить свои коммуникативные навыки, чтобы комфортно сосуществовать в социуме.

Некоторые привыкли думать, что если дети не говорят, то и читать их научить невозможно. Однако такое мнение ошибочное.

Напротив, исследования доказывают, что аутисты обладают высокой способностью к обучению чтению.

Более того существует много методик, которые помогут вам и вашему чаду в этом преуспеть. Однако, стоит сказать, что этот процесс протекает не так быстро.

Поэтому вам стоит запастись терпением, упорством, а самое главное – желанием.

Методы обучения детей с РАС

Основным принципом во всех методиках является то, что все они основаны на индивидуальном подходе и установлении тесной связи с личным опытом ребенка, его семьей и окружающими.

Итак, существует три основных подхода:

  • глобальный
  • по-слоговый ;
  • по-буквенный (аналитико-синтетический).

Конечно, это не все методики. Но именно эти три показывают положительные результаты. Также необходимо добавить, что более позитивное, легкое и быстрое обучение протекает, если в этом процессе задействованы и родители.

Поверьте, если дело касается вашего чада, то освоить педагогические навыки в вопросе обучения чтению окажется сущим пустяком.

Теперь давайте рассмотрим каждый вышеперечисленный метод детально.

Метод глобального чтения

Суть способа

Данный метод позволяет развить сенсорную речь (восприятие и понимание чужой устной или письменной речи) и мышление. Ученые утверждают, что техника настолько хороша, что при ней особенный малыш может овладеть навыком повторения прочитанного.

Суть этого метода заключается в том, что дитя не учиться выделять отдельные буквы или слога в слове, а, наоборот, читает и понимает слово полностью.

В этой методике очень важно начинать с того, что близко вашему ребенку: какие-либо процессы или предметы. Необходимо использовать различные иллюстрации. Для особенных детей картинки уже являются игровым форматом обучения.

Составляющие методики

На занятиях проводятся следующие упражнения:

  • чтение энграмм;
  • чтение слов;
  • понимание письма;
  • чтение предложений.

Практическое применение

Энграммы по-другому это можно назвать фрагменты прошлого запоминания. То есть, это такие слова или фразы, которые не нужно вспоминать, чтобы назвать. Они возникают в речевом потоке на автомате. Они приобретаются в процессе жизненного опыта.

К таким словам можно отнести имена родители, адрес проживания, дата рождения и т.д. Например, когда вы учите и читаете с ребенком имена членов семьи или клички домашних животных, используйте ваш семейный альбом.

Это будут уже не просто картинки. Так взаимосвязь между иллюстрацией и словом будет крепче, а детям интереснее. Не читайте просто имена, старайтесь переходить к словосочетаниям, например, мама Маша, папа Саша, кот Семен и т.д.

Перед началом занятий подготовьте картинки по разным темам (природа, игрушки, части тела и т.д. К ним также подписи на отдельных листках. Начните с той темы, которая более интересна вашему малышу.

Например, это может быть транспорт. Покажите малышу машинку (или даже его любимую игрушку машинку), а затем табличку с этим словом. Сначала произнесите вслух сами, а затем попросите своего ребенка.езн

Когда вы дойдете до этапа предложений, то для начала выберите одного героя, который выполняет разные действия. Например: кот спит; кот ест; кот играет. Затем, наоборот, подберите один глагол действия и разные существительные к нему.

Например: потрогай руку; потрогай голову; потрогай живот. Повторюсь, в этой методике самое главное учитывать интересы вашего чада, а также регулярно заниматься с ним. Хорошим подспорьем для вас будет   статья как научить ребенка читать словами.

Как развить навыки общения у аутистов полезное видео

То что утверждают врачи Израиля  о невербальном общении на этом видео еще раз подтверждает эффективность метода глобального  чтения.

Метод по-слогового чтения

Данная техника позволяет уметь читать по слогам.

Сначала изучаются открыты слоги (заканчиваются на гласную).

Затем прорабатываются закрытые слоги (заканчиваются на согласную).

Преподаватели рекомендуют сначала взять одну согласную и добавлять к ней разные гласные.

Например, ка, ко, ки, ку и т.д. То же самое проделать и с одной гласной и разными согласными.

Здесь вам пригодятся различные игры типа кубиков, лото, пластиковых карточек и т.д., на которых изображены буквы или сразу слоги. Сначала слог произносит родитель, а затем ребенок повторяет за ним.

Также вы можете использовать следующую игру. Возьмите две карточки, например, «п» и «а». Соедините их веревкой на расстоянии не меньше 15 см. И попросите сына или дочь произносить первую букву до тех пор, пока он, собирая веревку, не доберётся до второй, а затем только ее.

Получится слог на распев «ппппп-а». После изучения слогов можно все с помощью тех же предметов составлять из них слова и учиться читать их.

Здесь вы можете почерпнуть ценные советы как учить читать ребенка по слогам

Наглядная форма обучение ребенка аутиста чтению на видео

Метод по-буквенного чтения

Этот метод требует достжаточно большое количество дидактического материала и упражнений. Более того они должны быть разнообразны, так как одинаковые монотонные упражнения быстро наскучат ребенку, и у него пропадет интерес и мотивация к обучению. Так что следует позаботиться об этом заранее.

Расскажу вам про несколько упражнений и игр, которые вы можете использовать.

Начальные буквы в названиях картинок очень важны. Чтобы малыш научился определять первую букву какого-либо иллюстрированного слова, необходимо прибегать к такой форме обучения.

Например, вы можете взять отдельную карточку «м» и соответствующую карточку и изображением мячика.  Назовите букву и покажите картинку к ней. Затем предложите ребенку несколько картинок и букву, чтобы он смог подобрать нужную.

Например, «м» для мячика, фотографии мамы и т.д. Также вы можете разрисовать ее мячиками. Или смастерить мячик из пластилиновой буквы «м». Ваша фантазия только приветствуется.

Можно поиграть в «рыбалку гласных и согласных». Приготовьте небольшие карточки с уже пройденными буквами и закрепите на них скрепки. Магнитом ребенок вылавливает букву. Произнесите сначала вы, а затем пусть малыш повторит за вами.

Игры не только позволяют научиться чтению, но и развивают коммуникативные навыки вашего особенного сына или дочери, что очень позитивно сказывается на преодолении симптомов аутизма.

Пять советов по обучению чтению

  1. Используйте интересы ребенка в образовательных целях. Понаблюдайте за ним и выявите то, чем он интересуется. У особенных детей особенные интересы. После вашего анализа постарайтесь внедрить его интересы в процесс обучения.
  2. Не допускайте умственной и эмоциональной перегрузки. Умейте вовремя остановиться.
  3. Выбирайте правильные методические материалы, подходящие именно вашему ребенку. В настоящее время есть уйма книг, курсов, организаций, которые предлагают вам свою помощь.
  4. Не зацикливайтесь на консервативном. С каждым годом появляются новые методики. Старайтесь идти в ногу со временем. Не бойтесь экспериментировать. Ведь традиционные программы всегда можно разбавить новыми решениями.
  5. Каждый малыш особенный. К каждому нужен индивидуальный подход.

Еще рекомендации  в статье по обучению ребенка чтению в домашних условиях

На этом наша статья подходит к концу. Любите и оберегайте своих детей. Более того, вкладывайте в них столько, сколько можете. И наконец, помните,  дружеское общение  со своим ребенком и есть то  самое ценное, что вы можете дать ему как родители . Ставьте лайки и оставляйте комментарии. До встречи!

Обучение глобальному чтению детей с РАС | Методическая разработка по коррекционной педагогике:

1. Обучение глобальному чтению.

ОБУЧЕНИЕ ГЛОБАЛЬНОМУ
ЧТЕНИЮ.

2. Подготовка к обучению.

ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ.
До обучения глобальному чтению необходимо,
чтобы ребенок выполнял 2 вещи:
1. Умел находить и сличать парные картинки,
путем подбора ( утка у утке, машина к машине
и т.п.)
2. Мог запоминать 3-4 картинки зрительно и
удерживать их в памяти.

3. С чего начать?

С ЧЕГО НАЧАТЬ?
Для обучения потребуется чистый альбом
для рисования формата А4, (36-48 листов)
карточки из плотного картона 10Х3 см со
словами, четко написанными печатными
буквами (черным фломастером), а также,
яркие и четкие картинки и фотографии,
размером 10Х15 .

4. Как учить.

КАК УЧИТЬ.
1.
2.
1. Рассматриваем вместе с ребёнком
картинку и называем её. ( это утка)
2. Прочитываем с ребёнком слово,
подписанное под картинкой, проводя по нему
пальцем. ( Читай! Утка)
3. Ищем карточку с таким словом и
подкладываем под картинку на слово. (Ищи,
где написано, утка. Положи под картинку.)

5. Закрепляем.

ЗАКРЕПЛЯЕМ.
4. Ещё раз прочитываем слово, желательно,
чтобы ребёнок назвал слово сам.
5. Через какое-то время ребенок по вашей
просьбе начинает выбирать произнесенное
вами слово из 2-х карточек, потом из 3-х, 4-х и
накладывать их на слово самостоятельно.
6. В итоге ребенок должен из 4-х табличек
со словами найти по вашей просьбе нужное
слово и подложить под нужную картинку.

6. Альбом для чтения: 1 страница

АЛЬБОМ ДЛЯ ЧТЕНИЯ:
1 СТРАНИЦА
МАМА
ПАПА
Я

7. Альбом для чтения: страница 2

АЛЬБОМ ДЛЯ ЧТЕНИЯ:
СТРАНИЦА 2
ДОМ
СОК МЯЧ
КОТ

8. Альбом для чтения: страница 3

АЛЬБОМ ДЛЯ ЧТЕНИЯ:
СТРАНИЦА 3
ЛИСА
ЧАСЫ ДЯДЯ УТКА

9. Альбом для чтения: страница 4

АЛЬБОМ ДЛЯ ЧТЕНИЯ:
СТРАНИЦА 4
РЫБА
ВЕДРО
ЛОДКА

10. Глаголы:

ГЛАГОЛЫ:
ЕСТ
СПИТ СИДИТ МОЕТ

11. Проверяем:

ПРОВЕРЯЕМ:
Нужно сделать отдельные карточки с
этими же картинками или такими же
картинками , где на одной стороне будет
подпись печатными буквами, а на другой сама картинка.

12. Альбом для чтения: страница 5

АЛЬБОМ ДЛЯ ЧТЕНИЯ:
СТРАНИЦА 5
МАШИНА
КОРОВА
САМОЛЕТ СОБАКА

13. Предложения:

ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
На 7 странице должны быть 4 фотографии
с подписями : Мама ест. Мама спит. Мама
сидит. Мама моет
( чашку). В этом случае все действия должен
совершать один персонаж.

14. Схема работы такая: 

СХЕМА РАБОТЫ ТАКАЯ:
1. Ребёнок вместе со взрослым называют действие на
фотографии: Мама ест.
2. Проводят пальчиком по предложению и читают слова.
3. Взрослый даёт ребёнку слово «мама», ребенок
называет слово и накладывает его на слово под
картинкой. Если есть необходимость, взрослый помогает
ему, НО НЕ ДЕЛАЕТ ЗА РЕБЕНКА!
4. Ребёнку дают слово «ест», он называет его и
накладывает на написанное под картинкой. Получилось,
что он выложил предложение из знакомых уже слов. Нужно
ещё раз прочитать предложение вместе с ребёнком

15. Глаголы:

ГЛАГОЛЫ:
На 8 странице должны быть 4 картинки с
глаголами: пьёт, наливает, бежит, едет. Работа
идёт по той же схеме.

16. Предложения:

ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
На 9 странице должны быть 4 фото с подписями
: Папа пьёт. Папа наливает. Папа бежит. Папа
едет ( на велосипеде, на машине …).
Работаем по той же схеме.

17. Предложения:

ПРЕДЛОЖЕНИЯ:
На 12 странице должны быть 4 картинки: Мама
ест банан. Папа наливает сок… (Имя
ребёнка) Маша пьёт сок. Маша рисует дом.

18. Продолжаем по знакомо схеме:

ПРОДОЛЖАЕМ ПО ЗНАКОМО СХЕМЕ:
12, 13, 14 страницы произвольно заполняются
словами, которые хорошо говорит ваш
ребёнок. Например, ваш ребёнок произносит
слова: дедушка, юла, лошадка корова,
курица. Можно составить с этими словами
простые предложения.

Обучение чтению детей с аутизмом. Учим читать ребенка с аутизмом

Детям с РАС чтение дается очень медленно. Однако правильный подход, спокойствие и терпение позволят Вам через некоторое время увидеть потрясающие результаты.

О БУКВАРЕ

Букварь – первая книга в жизни малыша. Она закладывает фундамент для осмысленного чтения. Сначала читать сложно, неинтересно, детей привлекают только красивые картинки. Затем процесс автоматизируется, маленький человек начинает любить книги.

Стандартный букварь охватывает широкий спектр тем (домашние животные, посуда и т.д.), но он не всегда связан со специфическими увлечениями аутичных детей (например, приключениями роботов). Не переживайте на этот счет: ориентироваться только на предпочтения ребенка было бы в корне неверно. Фиксацию на узконаправленных темах не нужно постоянно поощрять. Старайтесь, наоборот, постепенно разнообразить интересы сына/дочери.

О МЕТОДАХ

Обучение чтению детей с аутизмом бывает:

  • глобальным;
  • послоговым;
  • аналитико-синтетическим (или побуквенным).

Занятия будут эффективными, если Вы станете чередовать все три принципа.

Глобальное чтение

Его суть состоит в том, чтобы читать слова полностью, а не распознавать в них отдельные буквы.

Обучение строится на энграммах: автоматизированных фрагментах прошлого запоминания, говоря проще, словах, которые ребенок называет автоматически, не задумываясь. Ими могут быть имена мамы и папы, клички питомцев, любимые игрушки. Чтобы закрепить ассоциативную связь между словом и картинкой, подойдут семейные фото с подписями: мама Алина, папа Виктор. Также сделайте карточки с надписями и наклейте их на картинки или предметы, которые малышу нравятся. Карточки должны быть крупными – не менее 5 см и понятными. Лучше напечатать, чем писать от руки.

Установить и закрепить связь между картинкой и надписью помогут упражнения. Например, мама подбирает картинки по разным лексическим темам (игрушки, транспорт, одежда). Далее она составляет таблички с разными предметами внутри одной группы, например, игрушки = робот и пират. Сначала родитель подкладывает картинку в соответствующую таблицу, называя ее, затем это повторяет ребенок.

C существительными более-менее понятно. А как быть с глаголами? Берем одного знакомого персонажа и несколько действий – кот бежит, кот спит, кот играет. Даем и вместе выполняем письменные инструкции: покажи нос, покажи глаза и т. д.

Послоговое чтение

Сначала учим открытые слоги (согласная + гласная), затем – закрытые (гласная + согласная). Чтобы снять трудности, комбинируем одну согласную со всеми гласными: ла, ле, ли, ло, лу, лэ, лю, ля. Затем подставляем другую согласную. По этой схеме прорабатываем все слоги.

Варианты упражнений

Ребенок берет карточку со слогом и перекладывает в соответствующую ячейку на большой доске. В этот момент педагог четко озвучивает слог. Закрытые слоги произносятся более протяжно. Для задания нужно лото с парными изображениями.

Учитель подкладывает разные буквы к одной, напечатанной на бумаге. Вам пригодится набор пластиковых карточек с гласными и согласными.

Карточки с буквами расположены на расстоянии до 15 см друг от друга. Рядом лежит шнурок с узелком на конце. Ученик прижимает его к согласной, а свободный край тянет к гласной. В этот момент учитель проговаривает согласный звук. Как только ребенок дотягивает до гласной, взрослый называет весь слог полностью, например, ннн-а, ррр-а.

Аналитико-синтетическое чтение

Это сопоставление букв и звуков.

Варианты заданий

  • Взрослый берет карточку с буквой, называет ее и показывает на иллюстрацию. Например, держит лист с буквой “У” и картинку, где нарисована утка. Повторяет действие несколько раз. Затем он дает задание ребенку: положить карточку на соответствующую иллюстрацию. Цель упражнения: научиться определять первую букву слова.
  • Мама/папа вырезает бумажные буквы и степлером фиксирует на каждой по 3-4 скрепки. Далее ребенок ловит букву магнитом, словно рыбку, а взрослый называет ее. Цель: научиться концентрировать взгляд и внимание на конкретном символе.

О ТОМ, КАК ПРОВОДИТЬ ЗАНЯТИЕ

Людям с РАС проще воспринимать визуальную информацию, это тоже стоит учесть.

Несколько советов:

  • Читайте малышам вслух, просите показать где читаете и перевернуть страницы. Задавайте вопросы по сказке/истории. Переспрашивайте имена героев, названия предметов. Дети будут взаимодействовать с Вами на том уровне, который им доступен.
  • Не перегружайте. Делайте частые перерывы. Давать ребенку возможность восстановить сенсорное равновесие. Людям с аутизмом проще запомнить информацию, которая дается порционно.
  • Обучайтесь в движении. У многих детей с РАС концентрация внимания повышается во время ходьбы, бега, катания на качелях.
  • Не произносите длинных инструкций: «Вася, иди, посмотри, где на стене написана В? Покажи мне её». Вопросы нужно формулировать кратко и четко: “Где В? Вот В”.
  • На начальном этапе обучения не должно быть графически похожих слов, типа: машина – мишка; дверь – двор.
  • Говорите эмоционально, но ни в коем случае не срывайтесь на крик. Не показывайте раздражения. С учебой у ребенка должны быть связаны только позитивные ассоциации.
  • Вводите новую информацию постепенно. Время от времени возвращайтесь к тому, что уже проработано.

О КНИГАХ И ПОСОБИЯХ

Предлагаем пользоваться следующими материалами:

  • “БУКВАРЁНОК, часть 1. Учимся читать и говорить одновременно”, “БУКВАРЁНОК, часть 2. Путь к фразе”. Лодейщикова Елена Викторовна.
  • “Букварь”. Жукова Надежда Сергеевна.
  • “Мой любимый букварь”. Голуб Ирина Борисовна.
  • “Букварик. Пособие по обучению детей 3-5 лет чтению”. Бортникова Елена Федоровна.
  • “Я читаю и понимаю текст”. “Я читаю и понимаю слова”. “Я читаю и узнаю по профессии” Мальцева Ирина Владимировна.
  • “Учимся читать правильно за 20 минут в день”. Резниченко Татьяна Семеновна, Дмитрова Елена Дмитриевна.
  • “Обучение беглому чтению. Пособие для занятий с детьми дошкольного и мл. школьного возраста” Полякова Марина Анатольевна.
  • “Простые упражнения для обучения чтению”. Жукова Олеся Станиславовна.
  • “Домино с чтением”. Хомякова Екатерина Евгеньевна.
  • “240 картинок для обучения чтению, письму и рисованию”.
 

Полезные статьи:

Семь способов подготовить ребенка с аутизмом к чтению

10.01.19

Рекомендации педагога по закладыванию «основы» для грамотности у маленького ребенка с аутизмом

 

 

Вот несколько шагов, которые помогают развивать навыки грамотности и чтения с очень раннего возраста.

1. Обучение навыкам сопоставлять одинаковые предметы и изображения

Способность находить и подбирать одинаковые предметы и изображения – это основа ВСЕГО обучения, не только чтения. Начинайте с обучения ребенка тому, как совмещать одинаковые простые формы (одного цвета) – положить круг на круг, положить квадрат на квадрат и так далее. Затем переходите к тому, чтобы положить простой повседневный предмет, к такому же предмету (носок к носку, ложку к ложке). Затем переходите к простым изображениям. Вы можете создавать свои собственные изображения, купить готовое обучающее пособие или игру, использовать компьютерные игры на совмещение одинаковых изображений.

2. Обучение навыкам сортировки

Когда совмещение предметов и картинок было полностью освоено, важно работать над сортировкой простых предметов – палочек, ложек, игрушек, носков, одежды и так далее. Или же можно использовать многочисленные готовые наборы для сортировки.

3. Альбомы по теме

Альбомы – это отличный способ помочь детям с РАС распределять предметы из окружающей среды по категориям – тренировать навыки определения категорий. Можно делать альбомы с картинками из каталогов, рекламных вырезок, домашних фотографий, наклеек (например, с дисков с фильмами). Можно сортировать изображения в фотоальбоме по таким категориям как еда, животные, дом, игрушки, одежда, транспорт, персонажи мультфильмов. При этом важно ориентироваться на повседневную жизнь и интересы самого ребенка, не нужно выбирать предметы и изображения, которые не имеют для него никакого практического смысла.

Во время работы с альбомом старайтесь вести себя как при совместном чтении книги – перелистывайте страницы, работайте над тем, чтобы показывать что-то на странице в ответ на ваш вопрос, тренируйте совместное внимание к тому или иному изображению. Еще один интересный подход – альбом по алфавиту, когда на каждой странице есть буква, и вы вместе с ребенком подбираете изображения предметов, чьи названия начинаются с этой буквы.

4. Чтение книг ребенку

Все знают, что нужно читать книги своим детям, но ключевой момент здесь – найти те истории, которые действительно заинтересуют ребенка или будут соответствовать его непосредственному опыту. Например, вы можете выбрать книгу по мотивам любимого мультфильма ребенка. Многие дети хотят, чтобы им читали одну и ту же книгу много раз – это нормально! Когда ребенок слышит хорошо знакомую историю снова, это действует на него успокаивающе. Чтобы познакомить ребенка с новой книгой, вы можете осторожно объединять ее с уже знакомой историей, постепенно расширяя количество историй, которые нравятся ребенку. По мере чтения пробуйте привлечь ребенка к тому, чтобы он указывал на своих любимых персонажей или на знакомые предметы, тренируя совместное внимание. Моделируйте для ребенка, как указывать на что-то, и помогайте ребенку указывать самому, постепенно убирая помощь.

5. Обучение словам целиком

Для многих детей с РАС лучше подходит обучение чтению слов целиком, чем обучение звучанию отдельных букв. Как правило, в долгосрочной перспективе самый эффективный подход – обучать как распознаванию слов целиком (глобальному чтению), так и буквам и чтению по слогам. Начните с имен членов семьи и имени самого ребенка на карточках. Учите ребенка совмещать эти карточки с фотографиями вашей семьи. Когда будете учить ребенка глобальному чтению, учите только очень важным и значимым для ребенка словам. Дети будут уделять внимание только тем материалам и словам, которые для них важны.

6. Персональные книги

Создание книги о ребенке и вашей семье – это веселый и эффективный способ вовлечь ребенка в процесс совместного чтения.

Используйте фотографии из повседневной жизни ребенка, напишите и проиллюстрируйте маленькую книжку про что-то, что хорошо знакомо и значимо для ребенка – про вашу семью, про вашу квартиру, про любимую еду ребенка, про вашего питомца, про то, как вы с ребенком ходили в гости, как вы встретили Новый Год или гуляли в парке.

Такие знакомые материалы с большей вероятностью привлекут внимание и будут понятны ребенку. Кроме того, такие книжки с реальными фотографиями помогут ребенку сформировать воспоминания о прошедших событиях и людях в его жизни.

7. Подготовка к письму или печати

Все дети проходят стадию «каляк» – позвольте ребенку порисовать каляки! Попробуйте учить его раскрашиванию, подбирая очень крупные и простые картинки. Используйте для раскраски любимые предметы и персонажей ребенка. Можете скопировать изображения из хорошей раскраски и увеличить их на копире. Сделайте множество копий одного и того же изображения для тренировки. Другие полезные инструменты – клавиатуры компьютеров и телефонов. Вот несколько дополнительных рекомендаций по развитию навыков мелкой моторики:

– Позвольте ребенку смотреть, как вы сами «калякаете» или раскрашиваете. Это называется пассивное моделирование.

– Когда ребенок будет готов, начинайте работать над имитацией. Пусть ребенок попробует нарисовать ту же совсем простую фигуру, что и вы – линию, кружок, крестик и так далее. Этот навык необходим для того, чтобы в дальнейшем начать писать печатные буквы.

– Подбирайте маленькие и удобные материалы, например, карандаши, для ребенка.

– Знакомьте ребенка с клавиатурой. С большой вероятностью, она станет для него очень важным инструментом в последующей жизни. Например, помогите ребенку набирать знакомые слова или искать любимый мультфильм по названию в Интернете.

Также смотрите:

Как помочь неговорящим детям с аутизмом научиться читать

Надеемся, информация на нашем сайте окажется полезной или интересной для вас. Вы можете поддержать людей с аутизмом в России и внести свой вклад в работу Фонда, нажав на кнопку «Помочь».

Обучение чтению и письму детей с детским аутизмом.

Составитель: учитель-дефектолог

Подовинникова Светлана Александровна

ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ
ЧТЕНИЮ И ПИСЬМУ.

Детский аутизм (ДА) - это особое нарушение психического развития, которое захватывает все стороны психики - сенсомоторную, персептивную, речевую, интеллектуальную, эмоциональную сферы. Психическое развитие при этом искажается, а не просто нарушается или задерживается. Меняется сам стиль организации отношений с миром, его познания. Наибольшие трудности аутичного ребенка связаны даже не с самим усвоением знаний и умений, а с их практическим использованием, причем наиболее беспомощным он показывает себя именно во взаимодействии с людьми.

Аутичного ребенка надо учить практически всему. Он должен научиться не только всему тому, чему учат в школе других детей, но и многому другому, тому, что дети с нормальным психическим развитием узнают сами в раннем возрасте. Для него важно само введение в социальную жизнь, усвоение роли «ученика», стереотипа школьного поведения, постепенное развитие возможности произвольного взаимодействия с другими людьми.

Огромное значение имеет освоение ребенком с детским аутизмом учебных навыков чтения и письма. Эти навыки становятся новыми средствами коммуникации, новыми каналами получения информации о мире, взаимодействия с другими людьми. Как правило, аутичный ребенок чрезвычайно гордится своими достижениями и переживает, если у него возникают трудности.

Обучение детей с ДА чтению.

Для обучения аутичных детей чтению и письму была модифицирована методика "глобальное чтение», первоначально разработанная Корсунской Б. Д. для глухих детей. В нее были введены некоторые традиционные приемы работы по развитию способности выделять звук и букву в слове, по отработке графических навыков и обучению начальным навыкам  письма.

Данная методика является более адекватной при обучении аутичных детей, чем побуквенное или послоговое чтение. Дело в том, что, научившись складывать буквы или слоги, аутичный ребенок может долгое время читать механически, не вникая в смысл прочитанного. Он увлекается самим процессом соединения букв и слогов, т.е. фактически начинает использовать его для аутостимуляции. При "глобальном чтении" можно избежать этой опасности, так как картинки или предметы подписываются целыми словами, и слово всегда сочетается в зрительном поле ребенка с предметом, который оно обозначает. Кроме того, научить его читать целыми словами легче и быстрее, чем по буквам и по слогам, так как он, с одной стороны, с большим трудом воспринимает информацию, развернутую по шагам (по буквам, по слогам), и, с другой, способен моментально запомнить, "зрительно сфотографировать" то, что находится в его зрительном поле. Удобно также и то, что методика ориентируется в основном на непроизвольное внимание ребенка, на то, что он исходно запоминает слово просто как графическое изображение, как картинку.

Работа по обучению детей с аутизмом делится на несколько этапов.

Первый этап

Во время первого этапа работы ребенок должен постепенно привыкнуть к учебной ситуации. Начинается этап с рассматривания фотографий из семейного альбома. Мама (или педагог) вместе с ребенком перебирает фотографии членов семьи, самого ребенка сделанные дома, на отдыхе, во время памятных событий. При этом необходимо комментировать снимки, подробно рассказывая ребенку о том, что он видит на фотографии. Затем отбираются фотографии самого ребенка и членов его семьи.

Взрослый готовит для всех фотографий таблички с надписями: "Я", "МАМА", "ПАПА" и т.д.

Занятие проводится в удобной для ребенка обстановке - не обязательно за столом, можно на диване, на полу. Взрослый раскладывает перед ребенком фотографии слева, а таблички с надписями - справа (в начале занятий используется не больше пяти снимков и, соответственно, не более пяти подписей. Затем их количество можно увеличить до 7-10). Он берет одну фотографию и кладет ее посередине, затем находит для этого снимка табличку с надписью и кладет ее под фото, комментируя: "Смотри, это папа (показывает на снимок). А здесь написано: „Папа" (показывает на табличку)". То же самое проделывается и со всеми остальными снимками.

Позже задание взрослый выполняет руками ребенка, а после усвоения ребенком способа действий с фотографиями и табличками часть заданий может выполняться ребенком самостоятельно.

На этом этапе обучения используются простые слова, произношение которых совпадает с их написанием (например, слово "дом"), так как в этом случае ребенку будет легче справиться с заданием.

На первом этапе ребенок должен усвоить понятия "карточка" и "надпись-табличка". Для этого можно специально подписать некоторые предметы домашнего обихода, "навести порядок" на книжной полке, где хранятся детские книги и журналы, прочитывая названия книг. На улице можно обратить внимание ребенка на таблички с названиями улиц, прочитывать названия магазинов. Потом дома мама может нарисовать маршрут прогулки, подписывая в нужных местах: "Аптека", "Продукты" и т. п.

Второй этап

Второй этап может начаться с оформления альбома, куда взрослый наклеивает все фотографии и подписи к ним (или просто их подписывает). Затем подбираются 7-10 картинок с изображениями хорошо знакомых ребенку предметов (картинки должны быть выполнены в одном стиле) и готовятся таблички с надписями: "ЧАШКА", "СОБАКА", "КУКЛА" и т.п. Занятия проводятся по той же схеме, что и на первом этапе.

Постепенно набор картинок и табличек нужно увеличивать. Это можно делать двумя способами. Первый - последовательно осваивать категории предметов, т. е. предлагать ребенку картинки и надписи к ним по теме "Транспорт", затем, когда он их освоит, брать тему "Одежда", потом - "Продукты питания" и т. д. Второй способ - предлагать ребенку несколько картинок из разных тем. При этом важно учитывать интересы и привязанности ребенка, выбирать интересные ему темы.

Одновременно с работой над картинками начинается работа по ознакомлению ребенка с буквами. Для этого создается альбом «Личный букварь». На каждой странице альбома осваивается новая буква. На изучение одной буквы отводятся 1-2 занятия.

Вначале взрослый сам пишет слева крупно изучаемую букву, затем просит вписать ее ребенка - краской, фломастером, карандашом, ручкой. Потом рисуются предметы: вначале те, название которых начинается с данной буквы, затем такие, в середине названия которых есть данная буква, и, наконец, те, название которых заканчивается данной буквой. Если ребенок может, то он рисует нужный предмет сам по просьбе педагога (вклеивает картинку), или педагог рисует рукой ребенка

Затем картинка (рисунок) подписывается печатными буквами, причем слово может написать сам взрослый, оставляя ребенку место, чтобы он мог дописать нужную букву (можно дописать букву рукой ребенка). Для буквы и для каждого слова необходимо нарисовать предварительно линию, на которой они потом будут написаны. Это делается для того, чтобы ребенок постепенно привыкал писать вдоль линии, не вылезая за ее пределы. Сами буквы в словах можно делать разного размера, разного цвета, чтобы ребенок стереотипно не "застревал" на том изображении буквы, которое ему в первый раз написал педагог. Нужно, чтобы ребенок узнавал эту букву в разных книгах, журналах, на вывесках и т. д.

Вначале изучаются буквы "А", "М", "П", "У", "Б", "Д". Затем добавляем буквы, из которых состоят имена ребенка, мамы, папы. Потом переходим к оставшимся гласным: "О", "И", "Е", "Я" и т. д., затем идут оставшиеся согласные: "К", "Л", "Т", "Р", "Ш" и т. д.

Если ребенку трудно сразу написать печатную букву, можно поставить предварительно точки, по которым пишется буква, а можно водя детской рукой с палочкой "написать" эту букву в воздухе (так ребенку легче усвоить необходимое движение). Освоить написание буквы ребенок может и по трафарету.

Еще одна важная задача, которую необходимо решить на втором этапе работы, - научить ребенка анализировать состав слова.

Работа над анализом слов ведется с помощью магнитной азбуки и начинается в тот момент, когда ребенок уже понимает, что написанное слово можно прочитать вслух, произнести, "озвучить". Педагог предлагает написать слово, например «МОЛОКО» и сам выкладывает его из букв, проговаривая каждое свое действие. "М" и "О" - будет "МО". "ЛО" - возьми "Л" и "О", "КО" - возьмем "К" и "О". Получилось "МОЛО-КО".

На последующих занятиях ребенок должен искать нужные буквы самостоятельно, но если у него возникают трудности, то педагог кладет нужную букву его рукой. После того, как слово выложено, педагог просит прочитать его вслух. В случае затруднений нужно прочитать за ребенка.

Третий этап

На этом этапе происходит обучение ребенка составлению фраз, чтению целых предложений.

Работа над фразой ведется одновременно в двух направлениях:

Работа на данном этапе также проводится с помощью табличек с надписями, отражающими содержание текста любимой сказки или содержание рисунка (фотографии). На первых порах это пять коротких фраз (из двух или трех слов), затем фразы становятся длиннее и их количество доводится до семи - десяти.

Работа идет в два приема: сначала создается и подписывается рисунок, а потом на занятии взрослый вместе с ребенком выкладывает таблички с фразами. Работу с рисунком и со сказкой полезно чередовать.

На данном этапе работы с аутичным ребенком для развития навыка чтения удобно использовать его склонность завершать незавершенное. Для этого можно использовать "дочитывание" в книгах и диафильмах. Важно, что при "дочитывании" ребенок слышит себя и осознает свою роль в чтении.

Бывает, что ребенок читать категорически отказывается. В таких случаях его нельзя ругать и заставлять читать насильно, так как можно закрепить стойкий негативизм к занятиям. Нужно на некоторое время отложить чтение, дать по нему "соскучиться", а может, ребенку просто надоела книга и для чтения нужно взять другую..

На протяжении всего третьего этапа обучения чтению продолжается работа с «Личным букварем».

Обучение детей с ДА письму.

Работа по подготовке аутичного ребенка к письму имеет свою специфику.
Начиная осваивать с аутичным ребенком навыки письма, педагоги часто отмечают характерную для него парадоксальность проявлений в непроизвольной ситуации и при произвольном сосредоточении. Например, самостоятельно ребенок может рисовать сложные лабиринты, мельчайшие детали техники, фантастические города и их обитателей, прекрасно владея авторучкой или фломастером. Но на педагогических занятиях тот же ребёнок не может провести линию, поставить точку в нужном месте, обвести трафарет.

К обучению письму аутичного ребенка нужно подготовить. Для этого используются традиционные в педагогике средства для развития мелкой моторики ребенка, в первую очередь изобразительная деятельность: рисование красками, мелками, лепка из глины и пластилина, занятия аппликацией, работа с конструктором, мозаикой. Кроме того, необходимо упражнять ребенка в штриховке предметов, рисовать вместе с ним палочки, овалы, кружочки, линии, складывать из палочек фигурки. Также используются занятия физкультурой, пальчиковая гимнастика, массаж кистей рук.

Специальную работу по отработке графических навыков аутичного ребенка необходимо проводить параллельно с изучением букв. Если обучить аутичного ребенка чтению, отложив освоение письма на более поздний срок, ребенок может категорически отказаться учиться писать. С одной стороны, чтение увлекает его, и переключиться на другой вид занятий ему сложно. С другой – у аутичного ребенка существуют объективные моторные сложности, которые необходимо преодолеть при обучении письму, а достаточной мотивации к этому ребенок не имеет. Поэтому принципиально важным является одновременное обучение аутичного ребенка чтению и письму, для того, чтобы он не только понимал письменную речь, но и самостоятельно мог ею пользоваться.

На этапе ознакомления ребенка с буквами можно использовать трафареты букв, предлагая ему вначале обвести букву, а затем ее заштриховать. Вместе с мамой (педагогом) ребенок может лепить буквы из пластилина, глины, теста - и даже выкладывать при этом целые слова.

По мере усложнения материала для чтения, выкладывания слов, фраз ребенок уже сам выбирает книгу, может задавать вопросы по содержанию текста. Одновременно появляется новый вид работы: освоение прописей.

Начиная работу с прописями, нужно помнить, что писать в них ребенок должен самостоятельно. Это сложно, поэтому необходима предварительная работа. Изучая с ребенком новую прописную букву, педагог вначале показывает ее ребенку в прописях, а затем пишет в черновике: сначала большую, потом маленькую. После этого ребенка просят написать буквы сначала в черновике (большую и маленькую), а затем в прописи. Если буква не получается, ее можно сначала прописать в черновике по точкам. В черновой тетради могут писать и педагог, и сам ребенок, и педагог рукой ребенка.

Затем ребенок учится писать слоги, слова. В процессе письма взрослый помогает ребенку: организует его, подсказывает, что нужно делать, но старается сокращать до минимума поддержку руки. Одна новая буква осваивается на двух-трех занятиях, причем она пишется и в слогах, и в сочетаниях с уже освоенными ребенком буквами, а если возможно, то и в словах. Осваивая письмо, не следует торопиться - нужно закреплять навыки правильного написания букв и правильного их соединения.

Занятия ведутся в обычных прописях для начальной школы. Необходимо следить за осанкой ребенка, за тем, как он держит ручку, как сидит, в каком положении его ноги, так как сама поза может помогать организации ребенка на занятиях, а может, напротив, расслаблять его, рассеивать внимание.

Если ребенок совсем не хочет писать в прописи или пишет каракули (из-за усталости, плохого самочувствия), то не стоит заставлять его это делать через силу, формируя, таким образом, негативизм по отношению к письму. Для того, чтобы у ребенка был стимул заниматься письмом, можно обыграть ситуацию («Сегодня будем писать письмо любимой игрушке»). В сложившийся стереотип занятия надо постоянно вносить новые детали, создавая разнообразие, что помогает регулировать поведение ребенка.

Взрослый, занимающийся с аутичным ребенком, должен знать, что на каждом этапе педагогической работы с ребенком существует опасность превращения вновь освоенного им способа действий в аутостимуляцию, когда приобретенный навык начинает использоваться ребенком механически, неосмысленно, для получения стереотипных ощущений. В каждом случае педагог должен пытаться предусмотреть возможные осложнения, но общие принципы работы заключаются в том, чтобы:

  • обеспечить максимальную осмысленность освоения каждого нового умения;

  • ограничиться минимальным освоением каждого «промежуточного» умения (по отношению к главному результату – овладению чтением), и переходить к следующему, так как тщательная проработка каждого «промежуточного» умения провоцируют имеющиеся у аутичного ребенка склонности к стереотипности и аутостимуляции.

Литература.

  1. Дети с нарушениями развития. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов и слушателей спец. факультетов / Сост. В. М. Астапов. М.: Международная педагогическая академия, 1995.

  2. Лебединская К. С, Никольская О. С, Баенская Е. Р. и др. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм. М.: Просвещение, 1989.

  3. Никольская О. С. Проблемы обучения аутичных детей. // Дефектология.

Как научить аутичного ребенка читать

Вернуться к статьям

Структурированные программы чтения, такие как «Яйца для чтения», используют визуальное сопровождение, чтобы научить детей с аутизмом читать. Бесплатная пробная версия

Обучение чтению с аутизмом

Дети с расстройствами аутистического спектра (РАС) могут сталкиваться с определенными проблемами при обучении чтению. РАС - это спектр, поэтому набор проблем для каждого ребенка индивидуален. Но для многих маленьких детей с РАС это влияет на развитие основных языковых навыков и социальных навыков.Это влияет на готовности к чтению , навыков понимания прочитанного и на общий подход ребенка к обучению .

Вот почему особенно важно дать детям с РАС инструменты, которые помогут им стать успешными читателями.

Попробуйте БЕСПЛАТНУЮ отмеченную наградами программу

«Чтение яиц» - это отмеченная множеством наград программа, которая помогает детям с любым уровнем подготовки научиться читать.

3 способа пробудить интерес к чтению у детей с аутизмом

Одна из самых важных вещей, которые вы можете сделать, чтобы помочь ребенку с аутизмом читать, - это способствовать активному интересу к чтению.

Вот три простых способа развить у ребенка интерес к чтению:

1. Ранний старт

Хотя это идеально для ВСЕХ детей, чтобы развить энтузиазм к обучению чтению, это особенно важно для детей с РАС.Совместное чтение и обмен книгами может помочь не только в чтении, но и в развитии социальных навыков. Так что начните читать пораньше!

Многим детям с РАС нравятся повторения и рутина, поэтому не бойтесь читать одну и ту же историю снова и снова. Каждый раз, читая, вы можете развивать навыки предварительного чтения, предлагая ребенку перелистывать страницы, указывать на разных персонажей или пересказывать историю.

Reading Eggs имеет онлайн-библиотеку из 2500 книг, которые помогут вам выбрать ту книгу, которая соответствует способностям и интересам вашего ребенка.Начните бесплатную пробную версию здесь.

2. Следуйте интересам

Обязательно выбирайте книги на темы, которые нравятся вашему ребенку. Если ваш ребенок любит грузовики или акул, включите эти аспекты его или ее жизни в процесс чтения.

Библиотеку Reading Eggspress можно искать по теме и жанру, чтобы помочь вам найти книги, которые соответствуют интересам вашего ребенка. Лучше всего то, что библиотека визуально интуитивно понятна, поэтому дети младшего возраста легко ориентируются в ней. Все книги до 20-го уровня имеют звук для чтения, что означает, что вашего ребенка можно читать где угодно и когда угодно.Бесплатная пробная версия

3. Задавайте правильные вопросы

Задавайте вопросы на понимание, соответствующие сильным сторонам вашего ребенка. Дети с РАС обычно более способны отвечать на вопросы, связанные с пониманием текста, а не с выводами, поэтому после прочтения сосредоточьтесь на вопросах Кто, , Что, , Где, и Когда,

Чтобы помочь вам, каждая книга в программе «Яйца для чтения» содержит несколько буквальных вопросов в конце для развития навыков понимания.

4 совета, которые помогут научить аутичного ребенка читать

Вы пробудили интерес к чтению, и теперь перед вами стоит задача помочь своему ребенку с РАС научиться читать.

Дети с РАС не всегда развивают ранние навыки грамотности в том же порядке или в те же сроки, что и другие дети. Поддержка развития их навыков требует структуры и особого терпения, но, что наиболее важно, признания постепенных улучшений, какими бы незначительными они ни были.

Использование прямых инструкций , повторяющихся навыков и стратегий и признание достижения - все это помогает мотивировать детей с РАС научиться читать.

Вот четыре полезных совета по обучению аутичного ребенка чтению:

1. Дайте прямую и ясную инструкцию по звуку

Прямая акустическая инструкция для чтения требует явного обучения 44 согласным и гласным фонемам в рамках логически упорядоченной учебной программы.

Для детей с РАС явное обучение эффективно разбивает обучение чтению на управляемые части.

Текущая передовая практика педагогических исследований по обучению чтению поддерживает коротких, основанных на акустике учебных занятий .Чтение яиц подробно и систематически обучает буквам и звукам, чтобы научиться распознавать буквы и знать алфавит. Каждое буквенно-звуковое соответствие четко преподается, и каждый урок можно регулярно повторять.

Объединив явного систематического обучения с интерактивными увлекательными занятиями, Reading Eggs может предложить программу, которая помогает детям научиться читать.

«Чтение яиц» включает в себя хорошо структурированные, систематические и последовательные уроки по фонетике, которые поддерживают детей всех способностей на пути к чтению.Бесплатная пробная версия

2. Дайте очень четкие инструкции

У всех детей больше шансов на успех, если они точно понимают, что им нужно делать. Для многих детей с РАС выполнение одного шага словесных инструкций за раз помогает им расставить приоритеты для новой информации.

Все инструкции в книге «Чтение яиц» даны в сжатой, ясной форме , чтобы помочь детям понять упражнения. Он разбивает задачу на короткие управляемые части. Четкие инструкции можно прослушивать столько раз, сколько необходимо, перед началом каждого занятия на каждом уроке.Многие упражнения повторяются на уроках, и это помогает детям ознакомиться с тем, что им нужно делать, чтобы они могли сосредоточиться на изучении новых навыков.

3. Обучение стратегиям понимания прочитанного

Как упоминалось ранее, дети с РАС часто лучше понимают прочитанное, что требует от них явного обучения навыкам логического понимания прочитанного.

Стратегии чтения, такие как самоконтроль и словарный запас , могут помочь учащимся с РАС понять тексты, которые они читают.

Reading Eggspress (который следует из Reading Eggs) обучает логическим стратегиям чтения на простых уроках, чтобы дать детям, в том числе с РАС, наилучшие шансы на успех в чтении.

4. Прогресс награды

Важно отметить любое улучшение способностей вашего ребенка к чтению, даже самое маленькое.

На каждом уроке по чтению яиц дети выполняют ряд заданий, в которых отмечается их усилия и вознаграждается их прогресс.Они получают немедленных конструктивных отзывов по мере прохождения каждого этапа программы. Это помогает детям знать, что они добиваются прогресса, и чувствовать мотивацию продолжать.

Узнайте, как чтение яиц может помочь детям с аутизмом научиться читать

Мы предлагаем всем новым родителям бесплатную пробную версию, чтобы увидеть, как «Яйца для чтения» работают с их ребенком.

Чтобы начать работу, потребуется всего несколько минут - и, в отличие от других программ для чтения, вам не нужно предоставлять данные своей кредитной карты, пока вы не будете полностью уверены, что она вам подходит.

Попробуйте почитать яйца здесь, чтобы увидеть, как навыки чтения и понимания вашего ребенка могут улучшиться всего за несколько недель.


Американская психиатрическая ассоциация (2017) Что такое расстройство аутистического спектра , данные получены 12 октября 2017 г. из https://www.psychiatry.org/patients-families/autism/what-is-autism-spectrum-disorder

Лантер, Э. и Уотсон, Л. (2008). Повышение грамотности учащихся с РАС: основы SLP. Услуги по изучению языка, речи и слуха в школах , 39, 33-43.

AU: Национальное исследование по обучению грамотности (2005) Преподавание чтения: отчет и рекомендации . Содружество Австралии: Австралийская столичная территория.

Великобритания: Роуз Дж. (2006) Независимый обзор обучения раннему чтению. Лондон: Департамент образования и навыков, данные получены 12 октября 2017 г. с http://dera.ioe.ac.uk/5551/2/report.pdf

США: Национальный институт детского здоровья и развития человека (2000). Отчет Национальной комиссии по чтению.Обучение детей чтению: основанная на фактах оценка научно-исследовательской литературы по чтению и его значению для обучения чтению (публикация NIH № 00-4769), Типография правительства США, Вашингтон, округ Колумбия, по данным 12 октября 2017 г. с сайта www. .nichd.nih.gov / публикации / pubs / nrp / documents / report.pdf

Ганц Дж., Флорес М. Эффективность прямого обучения языку для детей с расстройствами аутистического спектра: идентификационные материалы. Журнал аутизма и нарушений развития .2009 (39) 75–83. DOI: 10.1007 / s10803-008-0602-6

Махдави, Дж. Н. и Тенсфельдт, Л. (2013). Инструкция по стратегии понимания прочитанного: Помощь читателям, испытывающим трудности в начальных классах. Предотвращение неудач в школе , 57 (2), 77–92.

.

Обучение чтению студентов с аутизмом

Посмотреть демо наших уроков Переключить меню Зарегистрироваться Войти Поиск Поиск Time4Learning Поиск Time4Learning Войти / Зарегистрироваться Call Time4Learning ВойтиЗарегистрироватьсяКупить сейчас
  • Учебная программа
  • Субъекты
  • Обучение на дому
  • Ресурсы
  • Как это работает
  • Посмотреть демонстрации
  • Учебная программа по классам
  • Preschool curriculum nav icon Дошкольное
  • Elementary curriculum nav icon Элементарный
  • Middle School curriculum nav icon Средняя школа
  • High School curriculum nav icon Старшая школа
  • Объем и последовательность
  • Language Arts curriculum nav icon Языковые искусства
  • Math curriculum nav icon
.

Обучение чтению детей с аутизмом

Итан Миллер

Итан Миллер - онлайн-преподаватель английского языка как иностранного. Он родился и вырос в Авроре, штат Техас, сейчас живет в Сиэтле и преподает английский язык студентам через Skype и Upwork. Когда он не преподает, Итан любит вести блог и является большим поклонником образовательных технологий. Вы ...
Подробнее об Итане Миллере

Как мы можем помочь аутичным ученикам читать?

Когда мне было 10, мой учитель обратился к классу и сказал: «Поднимите носки!».Мне потребовалось несколько дней, чтобы понять, что у новичка, который буквально натягивал носки, был аутизм.

Когда я вырос из «невежественного» ребенка в ответственного взрослого, я наконец понял, что на самом деле означает родиться в спектре аутизма.

Повышение осведомленности об аутизме в последние годы - это положительная тенденция, которая помогает развеять стигму вокруг расстройства психического развития. Но время от времени я встречаю озадаченных родителей и учителей, которые изо всех сил пытаются научить детей с аутизмом чтению.

Как мы можем помочь научить читать?

С точки зрения непрофессионала, расстройство аутистического спектра - это состояние, при котором ребенок сталкивается с рядом трудностей в социальных взаимодействиях и вербально-невербальном общении, которые часто характеризуются повторяющимися моделями поведения. В зависимости от количества проблем, с которыми ребенок сталкивается при социальном общении с другими людьми, и степени их трудностей в обучении, аутизм может варьироваться от легкого до тяжелого по спектру.

Когда дело доходит до обучения детей с аутизмом, традиционный подход может не работать - многие из них мыслят визуально, некоторые полагаются на звуки при обучении, тогда как некоторым требуются методы мультисенсорного обучения.

Вот несколько вещей, которые учителя и родители могут попробовать, обучая детей с аутизмом чтению.

1. Сделайте чтение мультисенсорным опытом

Детям с аутизмом трудно читать книги с большим количеством текста, но они хорошо учатся, когда их чему-то учат с помощью аудиовизуальных средств. Таким образом, учителям и родителям необходимо сделать чтение мультисенсорным опытом. Специально разработанные дидактические карточки могут быть отличным визуальным инструментом для обучения их новым словам, поскольку они позволяют детям связать слово с предметом или изображением.

Книги с небольшим текстом и большим количеством картинок - в идеале хороший способ научить детей с аутизмом читать. Вы также можете предложить им разыграть персонажей во время чтения книги, поскольку это дает крылья их воображению и делает чтение более увлекательным.

Некоторые дети лучше читают, когда начинают ассоциировать это с повторяющимися физическими упражнениями, такими как раскачивание вперед и назад, ритмичное постукивание стопой и т. Д.

2.Ориентируйтесь на интересующую их область

Многие дети в спектре аутизма имеют особую область интересов, которая может удерживать их на крючке надолго. Эта область особого интереса может быть столь же разнообразной, как игрушки, поезда, домашние животные, торговые карточки, граффити, история, грибы и т. Д. Идея состоит в том, чтобы включить этот особый интерес в упражнения по чтению.

Чтобы побудить к чтению, вы можете подобрать книги, посвященные особым интересам ребенка.Например, если ребенку нравятся пингвины, просто выберите книгу о пингвинах! Если вы не можете найти книгу по интересам вашего ребенка, напишите небольшой рассказ об их особом интересе, включив в него несколько фактов, которые они уже знают, и некоторые интересные вещи, о которых они не знают.

3. Обеспечьте среду, благоприятную для чтения

Большинство детей с аутизмом чувствительны к звукам, яркости, изображениям и т. Д. В непосредственной близости от них.Даже тихий, незначительный гудящий звук, исходящий от кондиционера, может отвлечь детей с аутизмом от сосредоточения на чтении. Иногда эти отвлекающие факторы также могут вызывать повторяющееся поведение, такое как хлопанье руками, походка взад и вперед и т.д. Избегайте чтения на открытом воздухе, так как это может легко отвлечь их от текущей задачи. Умеренно освещенная комната, лишенная внешних звуков и не имеющая вокруг красочных картин или предметов, является идеальной.

4. Дополнительные уроки

Для детей с аутизмом обучение - это поэтапный процесс. Вы должны следить за тем, чтобы между двумя концепциями или уроками не было разрыва. Использование ранее известных концепций, с которыми ребенок уже знаком, для преподавания нового урока, упрощает обучение для учащихся с аутизмом.

Учите буквы алфавита, а затем переходите к обучению маленьким словам. Затем, когда они научатся читать несколько небольших слов, они могут перейти к чтению предложений, состоящих из слов, которые они выучили. Когда дети научатся читать пару предложений за один присест, можно, наконец, начать читать простые детские книги. Дополнительные уроки позволяют детям медленно, но верно прогрессировать в чтении.

Чего следует избегать
  • Сложные инструкции - когда дает инструкции детям с аутизмом, делайте их краткими и по существу. Сложные инструкции, длинные предложения, набивание нескольких шагов вместе и т. Д., может быть слишком подавляющим. Всегда разбивайте инструкции на несколько простых шагов и дайте им достаточно времени, чтобы обработать каждый шаг.
  • Образный язык - f Речевые образы, такие как метафоры и идиомы, могут быть потеряны для детей с аутизмом, поскольку их разум понимает только буквальное значение слова или предложения. Использование таких фраз, как «совершить прыжок веры», «ускорить темп» и т. Д., Является большим запретом, так как это только запутает их.
  • Нетерпеливость - детям с аутизмом может потребоваться больше времени, чем другим, чтобы понять концепции, и то же самое касается обучения чтению.Никогда не уклоняйтесь от чтения вместе с ними и наберитесь терпения, чтобы перечитать одно и то же предложение, пока они не поймут его правильно.
И, наконец…

Всегда не забывайте использовать ободряющие слова, чтобы мотивировать детей с аутизмом. Добрые слова имеют большое значение для формирования уверенности! Вы также можете попробовать мотивацию на основе вознаграждения в качестве стратегии и наградить детей небольшими призами в конце задания по чтению.

Хотя эти методы могут помочь в обучении чтению, это лишь верхушка айсберга, когда дело доходит до помощи детям с аутизмом в чтении.

Поскольку каждый ребенок в спектре аутизма уникален, продолжайте пробовать разные методы обучения, пока не найдете то, что идеально подходит их стилю обучения. Если у вас есть какие-то конкретные способы научить детей с аутизмом чтению, не стесняйтесь упоминать их в комментариях ниже!

Возможно, вам будет интересно прочитать «10 стратегий обучения аутичных учащихся».

Связанные

.

Пять советов по обучению невербальных детей чтению

"Есть вопросы?" Ответ - психолог Шарлотта ДиСтефано, научный сотрудник Autism Speaks Meixner, научный сотрудник Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. Стипендия доктора ДиСтефано Autism Speak Meixner в области трансляционных исследований включает в себя определение моделей мозговой активности, которые связаны с речевыми способностями и способностями к грамотности у детей с минимальным вербальным поведением с аутизмом. Надежда состоит в том, чтобы направлять разработку индивидуализированных терапевтических и образовательных программ, наилучшим образом отвечающих потребностям каждого ребенка.

«Какие-нибудь предложения по обучению невербального 8-летнего ребенка чтению? Он может составлять предложения, используя дополнительное общение ».

Я так рада, что вы задали этот вопрос. Многие ошибочно полагают, что дети, которые не говорят, не могут научиться читать. Но это определенно неправда!

Два года назад я опубликовал результаты небольшого исследования эффективности программы чтения, адаптированной для минимально вербальных детей 5-6 лет. Все студенты проявили повышенное понимание рассказа и участие.К сожалению, у нас мало других исследований способностей к чтению - или грамотности - среди детей с минимальным вербальным поведением с аутизмом. В результате мы действительно не знаем, сколько невербальных или минимально вербальных детей с аутизмом могут читать или имеют возможность научиться читать.

Но многие родители и профессионалы могут сказать вам о детях, которые умеют читать, хотя не используют разговорный язык. Итак, мы знаем, что это возможно. Что мне особенно интересно, так это то, что многие из этих детей, кажется, сами понимают, как читать, потому что никто никогда не давал им прямых инструкций по грамотности.

Я работал с несколькими минимально вербальными и невербальными детьми, которые показали мне, что они умеют читать. Они делали это разными способами: сопоставляя слова и предложения с картинками, печатая слова и / или следя за написанным пальцем по тексту, когда взрослый читает книгу.

Одна из основных проблем при обучении чтению детей с минимальной вербальностью заключается в том, что традиционное обучение грамоте в значительной степени зависит от устной речи. Как вы, вероятно, помните из своего собственного опыта в первом классе, обучение чтению обычно требует большого внимания акустике: учителя заставляют детей произносить звуки букв.Затем дети узнают, как из этих звуков складываются слова.

Для детей, которые не говорят или говорят на минимальном уровне, это, очевидно, представляет определенные трудности. Как ребенок может научиться «произносить» слова, если ему трудно произносить звуки?

К счастью, есть много способов научить читать, которые не зависят от разговорной речи ребенка.

1. Прежде всего, я рекомендую много времени проводить с ребенком за чтением!

Прежде всего, я рекомендую проводить много времени с ребенком за чтением! Мы знаем, что чтение с детьми способствует развитию у них речи и чтения.Одним из наиболее полезных аспектов совместного чтения является диалог между взрослым и ребенком, когда они обсуждают книгу, которую они читают.

Хотя минимально вербальные дети не смогут устно поговорить о книге, они могут очень сильно невербально взаимодействовать с книгой и с читателем.

2. Невербальное интерактивное чтение

Читая с ребенком, дайте ему возможность невербально взаимодействовать.Вот несколько занятий, которыми вы можете поделиться, читая:

* Во время чтения проводите пальцем прямо под текстом. Затем попросите ребенка указать пальцем.

* Попросите ребенка переворачивать страницы в нужное время.

* Дайте ребенку какой-нибудь реквизит для рассказа, чтобы он мог разыграть историю по мере ее развития.

* По очереди имитируйте то, что делают персонажи.

Эти и подобные упражнения помогут вашему ребенку читать книгу, не полагаясь на разговорный язык.

3. Обсудить истории с помощью вспомогательной коммуникации

Приятно слышать, что ваш ребенок пользуется устройством для вспомогательной и вспомогательной коммуникации (AAC). Устройство может предоставить вашему ребенку дополнительные возможности для взаимодействия с вами и книгой, которую вы читаете вместе. Перед чтением новой книги убедитесь, что в системе есть хороший набор символов, связанных с историей. Например, если вы читаете книгу о вечеринке по случаю дня рождения, убедитесь, что вы загрузили символы, например, «вечеринка», «подарки», «торт» и «воздушные шары».«Читая рассказ или книгу, используйте символы, чтобы обсудить персонажей и действия.

Сама система AAC предлагает большие возможности для развития грамотности. Убедитесь, что устройство настроено на отображение слов, которые идут с каждым символом изображения. Это поможет вашему ребенку ассоциировать написанные слова с предметами и действиями.

По мере того, как ваш ребенок лучше знакомится с напечатанными словами, я предлагаю постепенно уменьшать размер сопровождающих изображений, увеличивая размер текста.Как только он легко распознает текст, вы сможете полностью удалить изображения!

4. Чтение и письмо с помощью устройств для формирования речи

Функция набора текста на устройствах для генерации речи - еще одно прекрасное средство для развития грамотности. Я работал с детьми с минимальной вербальностью, которые, увидев, как я программирую новые слова на их устройстве, внезапно начинают выбирать свои собственные символы и вводить то, что они хотят сказать!

Поскольку мы не знали, что эти дети умеют читать, мы были очень удивлены! И когда они поняли, что могут печатать слова по своему выбору, они стали гораздо более независимыми коммуникаторами.

Хотя ваш ребенок, возможно, еще не умеет печатать и произносить слова, позвольте ему наблюдать, как вы программируете новые слова на устройстве. Объясните, что вы делаете. Никогда не знаешь, когда он удивит тебя и начнет печатать слова, которые хочет сказать.

5. Практикуйте грамотность, когда вы вне дома и примерно

Я также рекомендую вам читать с ребенком знаки, особенно знаки безопасности. Это может стать естественной частью вашего дня, когда вы гуляете по своему району.Чтение знака «Стоп» - важный пример. То же самое касается уличных знаков или знаков, которые помогут вашему ребенку идентифицировать квартал, в котором вы живете. Тогда есть знаки пешеходного перехода, знаки выхода и входа. Вы уловили идею.

Собираем все вместе

Подводя итог, мы все можем поддержать развитие грамотности у минимально вербальных и невербальных детей с аутизмом к

.

* чтение вместе

* дает им возможность взаимодействовать с историей или другой письменной информацией любым доступным для них способом

* научить их распознавать слова в сочетании с картинками или символами

* показывает им, как мы настраиваем символы в их устройствах AAC и

* дает им возможность набирать собственные слова, когда они будут готовы

* чтение вывесок, особенно знаков безопасности, в общественных местах

Еще раз хочу поблагодарить вас за вопрос.Надеюсь, эти советы окажутся полезными для вас, вашего сына и многих других читателей. Пожалуйста, дайте нам знать, как у вас дела, в разделе комментариев ниже или отправив нам письмо еще раз по адресу [email protected]

.

Преподает английский для аутичных учащихся | Трудности обучения

Эта страница посвящена трудностям в обучении, связанным с расстройствами аутистического спектра. Вы найдете краткое описание РАС, в том числе некоторые заметки о синдроме Аспергера, высокоэффективной форме аутизма. На этой странице представлены признаки и симптомы аутизма, а также стратегии для учителей, в классах которых есть дети-аутисты. Контент написан специально для учителей английского языка, но может быть интересен педагогам и родителям в целом.

расстройство аутистического спектра (существительное): широкий спектр расстройств нервного развития, приводящих к языковым, социальным и поведенческим трудностям

Что такое аутизм?

Аутизм - это сокращение от расстройства аутистического спектра (РАС). Слово аутизм происходит от греческого слова self . РАС включают широкий спектр нарушений развития, от умеренных до тяжелых. Некоторые люди с РАС невербальны, в то время как другие социально неполноценны, но обладают интеллектуальными способностями.

РАС обычно диагностируются в возрасте до трех лет и чаще встречаются у мужчин. Хотя негативные симптомы РАС могут значительно улучшиться со временем и с помощью терапии, это расстройство остается с человеком на всю жизнь. И, несмотря на то, что их называют «расстройством», аутичные люди обладают множеством положительных характеристик и способностей.

У детей с РАС часто есть один предмет, который их чрезвычайно интересует. У них также может быть один навык, в котором они преуспевают. По крайней мере 25% классифицируются как высокофункциональные (HFA).У высокофункциональных аутичных детей со временем развиваются нормальные языковые навыки, хотя это часто заметно задерживается.

Синдром Аспергера - высокофункциональная форма аутизма. Люди с синдромом Аспергера, как правило, обладают сильными или даже одаренными языковыми навыками и поэтому хорошо подходят для изучения иностранного языка. Люди с синдромом Аспергера имеют социальные нарушения, которые могут мешать обучению коммуникативным навыкам в целом. Они могут не любить или испытывать трудности с работой в группах.Поддерживать зрительный контакт также может быть чрезвычайно сложно.

Причина аутизма

Конкретная причина РАС остается неизвестной. Однако исследования показывают, что это связано как с генетикой, так и с факторами окружающей среды. Многие ученые считают, что РАС являются результатом нарушения внутриутробного развития мозга. Если у одного однояйцевого близнеца есть аутизм, вероятность того, что у другого близнеца тоже есть, составляет 90%.

Симптомы и признаки

Поскольку РАС включают широкий спектр расстройств, от тяжелых до умеренных, существует также широкий спектр сопутствующих признаков и симптомов.Любой родитель или учитель аутичного ребенка подтвердит, что аутизм имеет положительные и отрицательные характеристики. Вот широкий спектр признаков и симптомов, которые могут присутствовать или заметны у аутичного ученика:

  • имеет сильное внимание или страсть к одному интересу
  • легко копирует акценты
  • не лжет и не обманывает
  • не критикует и не осуждает других
  • имеет хорошую память
  • запоминает приемлемые ответы
  • не заботится о социальных ожиданиях
  • не слишком заботится о внешнем виде и гигиене
  • не является материалистическим
  • присоединяется к подпрограмме
  • задерживает речь
  • не может указывать или следовать за указанием
  • отказывается смотреть в глаза
  • использует ограниченные жесты
  • не может имитировать или притворяться
  • испытывает трудности с пониманием чувств
  • использует жесты лица, не соответствующие чувствам
  • избегает физического контакта
  • испытывает трудности с неструктурированными действиями, у которых нет начала и конца
  • не может отфильтровать фоновые звуки
  • ведет себя оскорбительно.
  • демонстрирует повторяющиеся движения
  • относится к себе от третьего лица
  • не может найти друзей
  • не любит открытые двери
  • строго соблюдает правила и язык
  • испытывает трудности с светской беседой
  • плохо читает язык тела
  • не может поддерживать разговор
  • не признает присутствие других
  • испытывает стресс при изменении распорядка
  • терпит крах по причинам, которые трудно определить
  • чувствительна к звуку, свету, вкусу и другим чувствам
  • говорит слишком быстро и не на той громкости
  • говорит слишком долго или слишком подробно в соответствии с социальными стандартами
  • имеет буквальное понимание слов и фраз (трудности с идиомами, метафорами, шутками, сарказмом)

Аутизм в классе

Большинству учащихся с аутизмом требуется особый стиль преподавания и благоприятная среда обучения.В большинстве случаев у аутичных учеников есть индивидуальная образовательная программа (IEP), которую родители и учителя разрабатывают вместе. Некоторым студентам могут потребоваться учебные пособия в любое время, в то время как другим потребуется дополнительная помощь в определенные периоды или занятия. Многие аутичные ученики преуспевают в обычном классе, в то время как другие лучше учатся один на один или в небольших классах.

Проблемы обычно возникают с аутичными учениками, когда отсутствует общение между родителями и учителями, и когда учителя не получают поддержки или не оснащены инструментами, ресурсами и надлежащим обучением.Родители часто становятся экспертами в отношении индивидуальных потребностей своего ребенка и могут оказать отличную поддержку учителям. Также важно найти сверстников, которые хорошо работают с аутичными учениками.

Аутизм и изучение языков

Многие родители, у которых есть дети с аутизмом, задаются вопросом, не стоит ли общаться с ними на нескольких языках. Поскольку РАС часто связаны с языковыми нарушениями, некоторые родители не хотят добавлять ненужное бремя, заставляя аутичного ребенка говорить на нескольких языках.

Не имея полного представления о текущих исследованиях, некоторые врачи общей практики рекомендуют родителям аутичных детей говорить по-английски, а не на родном языке в стране, где английский является официальным языком. Однако существует мало доказательств того, что знакомство ребенка с аутизмом со вторым языком будет препятствовать изучению языка. Фактически, исследования показывают, что уменьшение контакта ребенка с языковыми дефектами с домашним языком может еще больше усложнить социализацию ребенка даже в его или ее собственной семье.Не используя родной язык, родители исключают своего ребенка из разговоров. Дети с аутизмом, как правило, испытывают социальные трудности и с большей вероятностью заимствуют язык у своих родителей, чем их сверстники. Родители с низким уровнем владения вторым языком могут испытывать трудности в общении со своими аутичными детьми. Если эти родители выберут английский как основной источник общения, это может создать еще больше языковых проблем. Как и все изучающие языки, аутичные дети нуждаются в регулярном знакомстве с обоими языками.

Аутизм часто приходит с буквальным пониманием слов. Аутичным языкам может быть очень сложно понять разговорные выражения и идиоматический английский. С другой стороны, многие ученики с аутизмом преуспевают в запоминании и могут иметь большой словарный запас, что облегчает понимание и воспроизведение формальной письменной и устной речи, чем их сверстники, изучающие язык. Учащиеся с аутизмом ценят правила и структуры и могут получать удовольствие от изучения грамматики второго языка.

Стратегии для учителей изучающих аутичный язык

  • использовать пиктограммы
  • придерживаться процедуры
  • подождать, пока ученик будет готов, и обращая внимание, прежде чем давать инструкции
  • предлагает четкие цели для деятельности
  • поддерживать структурированную среду обучения
  • использовать таймеры
  • фокусироваться и опираться на сильные стороны
  • дать много предупреждений, если будет учитель снабжения
  • записывать, когда случаются срывы; попытаться определить триггеры и шаблоны
  • определить, страдает ли учащийся дислексией
  • найти способы включить сильный интерес или страсть в обучение
  • требовать, чтобы ваш ученик общался (это может быть их единственный шанс в день)
  • использовать моделирование
  • в паре с чувствительным учеником, который является продвинутым или зрелым и может действовать больше как учитель
  • использовать план рассадки
  • использовать визуальную поддержку для инструкций и графиков
  • обеспечивают просторное пространство и удобные сиденья, которые позволяют ученику перемещаться.
  • предоставить инструкции на обоих языках
  • приготовьтесь к более длительному периоду молчания
  • Следите за издевательствами (примерно половина аутичных детей страдают от издевательств)

Некоторые известные аутисты

  • Ганс Христиан Андерсен - детский автор
  • Льюис Кэрролл - автор Алиса в стране чудес
  • Чарльз Дарвин - натуралист, геолог, биолог
  • Билл Гейтс - соучредитель Microsoft
  • Стив Джобс - соучредитель Apple
  • Джеймс Джойс - автор
  • Стэнли Кубрик - кинорежиссер
  • Микеланджело - скульптор, художник, архитектор, поэт
  • Моцарт - классический композитор
  • Сэр Исаак Ньютон - математик, астроном, физик
  • Сатоши Таджири - создатель Nintendo's Pokémon
  • Грета Тунберг - климатический активист

Источник: AppliedBehaviorAnalysisPrograms.com

См. Также: TheAutismPage.com

Полезные ссылки
Иностранные языки и аутизм
Расстройства аутистического спектра и изучение иностранных языков (PDF)
Быть или не быть двуязычным: аутичные дети из многоязычных семей (PDF)
Веб-сайт Dean's Autism

Написано для English Club by: Tara Benwell

.

Обучение письму для студентов с аутизмом

Посмотреть демо наших уроков Переключить меню Зарегистрироваться Войти Поиск Поиск Time4Learning Поиск Time4Learning Войти / Зарегистрироваться Call Time4Learning ВойтиЗарегистрироватьсяКупить сейчас
  • Учебная программа
  • Субъекты
  • Обучение на дому
  • Ресурсы
  • Как это работает
  • Посмотреть демонстрации
  • Учебная программа по классам
  • Preschool curriculum nav icon Дошкольное
  • Elementary curriculum nav icon Элементарный
  • Middle School curriculum nav icon Средняя школа
  • High School curriculum nav icon Старшая школа
  • Объем и последовательность
  • Language Arts curriculum nav icon Языковые искусства
  • Math curriculum nav icon Математика
.

Смотрите также

VIII Научно-практическая конференция с международным участием "Воронцовские чтения. Санкт-Петербург- 2015".
Глубокоуважаемые коллеги!  27 - 28 февраля ...
Аритмология детского возраста
Уважаемые коллеги! Доводим до вашего сведения, чт...
© 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта.