О кафедре
Образование
Наука
Клинические базы
Пособия
Школа ревматолога
Контакты
Зав. кафедрой: Новик Геннадий Айзикович
Телефон: (812) 295-14-04
Ревматология детского возраста

Обучение детей хореографии


Хореография обучение - Хореографический ансамбль Вдохновение

 

 

Хореография для детей – это очень полезный вид физической нагрузки. Дети с огромным удовольствием посещают уроки танцев: разучивают танцевальные движения, занимаются у станка, выполняют упражнения на ковриках для проработки группы мышц.

Все это включают в себя уроки хореографии.

 

 

 

Положительное влияние хореографии

Благодаря хореографии, у ребенка улучшится общий эмоциональный фон, уйдет неуверенность и зажимы. И если вы решили, что вам подходит такое направление танцев, как детская хореография, обучение стоит начать уже по достижении ребёнком 3 лет.

Начав изучать танцы в этом возрасте, ребенок получит:

  • гармоничное и всестороннее развитие;
  • улучшенные навыки коммуникации;
  • правильную осанку и работу внутренних органов;
  • не будет боязни сцены и публики.

И чем раньше это произойдет, тем лучше будет результат.

Школа танцев для детей – это то место, где мечты ребёнка о получении хореографических навыков, воплотятся в жизнь.

 

 

Хореография: обучение

Программа обучения хореографии включает в себя разные стили танцев для разностороннего развития детей: от базовых классических танцев до эстрадных и даже джазовых постановок. Важно развить у детей желание танцевать, красиво двигаться, получать удовольствие и хорошее настроение от процесса обучения.

Обучение классической хореографии поможет сформировать красивое и гибкое тело. Основы классической хореографии проходят фигуристы, артисты, гимнасты. В дальнейшем это помогает им при изучении любого танцевального направления.

 

 

Обучение хореографии детей строится на активном взаимодействии педагога с детьми. Учитель должен быть сдержан, тактичен, его требования должны быть понятны детям.

Стоит отметить, что хореография, обучение которой проводит опытный педагог, принесет еще и массу положительных эмоций ребенку. Кроме того, при обучении происходит более глубокое развитие способностей детей. В доброй атмосфере личность ребенка раскрывается, он становится открытым, коммуникабельным, с удовольствием идет на контакт со сверстниками.

Методика обучения хореографии меняется в соответствии с требованиями современности. Педагогам стоит проводить регулярную работу по отслеживанию этих изменений, чтобы интерес ребенка к обучению происходил в условиях и при воздействии современных приемов и методов.

Развитие интереса детей к танцевальному искусству зависит от тех методов, которые применяет педагог на занятиях.

 

 

Методы обучения хореографии должны быть содержательными, действенными и понятными. Но самое главное – это здоровая атмосфера, в которой дети могут работать с полной отдачей.

Принято применять на практике такие основные методы обучения:

  • практические;
  • наглядные;
  • словесные;
  • игровые.

 

 

При желании добиться определенных успехов в обучении, стоит использовать все эти методы вместе, а не по одному. Только так может быть, достигнут результат в работе.

Современная хореография, обучение которой проводится в игровой форме, активизирует внимание детей, улучшает их мыслительные процессы, ребенок учится выступать в группе и сольно. Кроме того, обучение хореографии может являться хорошей базой для будущей карьеры танцора.

 

 

А вот дистанционное обучение хореографии для детей бессмысленно. Ведь хореография, обучение которой проводится очно, в зале, в присутствии педагога, несет в себе много полезного для ребенка. Это и поддержание физического здоровья, и увеличение уверенности, и полное гармоничное развитие ребенка.

Курс живописи, театрального мастерства, хореографии, обучение этим направлениям дистанционно можно считать неполноценным.

 

 

 

Еще по теме:

 

 

 

важный элемент в развитиии ребёнка

Что такое хореография? Это в первую очередь культура движений, искусство красиво преподнести себя в танце. Также это вид создания художественного образа, показанного без помощи речи. Чувства, мысли, переживания человека передаются с помощью движений, мимики.

В современном танце имеется три направления, включающих в себя народный, классический и современный вид. Первый и второй типы являются основными, поэтому обладают более выразительным запасом движений. Третий вариант состоит из всех танцевальных направлений, появившихся после классического балета. 

Детям полезно заниматься танцами. Ведь такое увлечение помогает выработать чувство ритма, получить хорошую растяжку, обрести пластичность и гибкость. Кроме того, это способствует развитию творческого начала, а также художественного вкуса. 

Занятия танцами

Хореография для детей - это прежде всего приобретение уверенности уже в юном возрасте. В процессе ребёнок реализует себя как личность, направляя свою энергию на саморазвитие.

План занятий

Изначальной задачей хореографа является знакомство детей с классическими движениями, поэтому детская хореография включает в себя такие основы:

1. Позиция рук и ног.

2. Отдельные движения.

3. Формирование осанки.

4. Подвижные игры с разучиванием танцевальных этюдов. 

После того как данный материал усваивается, танец становится сложнее, а затем добавляются новые композиции. Хореография для детей всегда сопровождается разными музыкальными произведениями классической и народной музыкой, а также детскими песнями, современными ритмами.

Суть хореографии

Что такое хореография по своей сути? Для детей это игра, в процессе которой они учатся двигаться под музыку и овладевать основами танца. Подобная деятельность помогает развиться физически и психологически. Какое выбрать направление для своего ребёнка - каждый родитель решает сам, но классический балет на фоне других всегда смотрится выигрышнее. 

Хореография для спортивных бальных танцев

Очень часто хореография используется как обязательный предмет для других профессиональных направлений, например - спортивные бальные танцы. В силу сложной координации данного вида спорта, основная работа и время тренеров уделяется основной программе бальных танцев, поэтому занятия хореографией проводит хореограф в отдельный день. Но это занятие является обязательным для танцоров бальных танцев. Как видите без хореографии никуда не деться.

Классика для детей 

Программа по хореографии в балете очень серьёзная. Ведь это не просто танец – образ жизни. Все чувства, эмоции требуют максимальной самоотдачи, труда, времени. Хотя все усилия не напрасные, потому что балет находится на вершине культурной иерархии и требует к себе особого отношения. Данное искусство сочетает в себе красоту, а также совершенство формы, связанной с глубиной внутреннего мира. Выучить множественные движения можно, а вот вырасти как личность, прочувствовать музыку, движения, создать образ в танце сложнее всего. Глубоко, со всей ответственностью воспринимать мелодию умеет не каждый, а лишь единицы. Поэтому важно научить своего ребёнка такому качеству.

Что можно получить от балета?

1. У детей, занимающихся с юности балетом, не бывает проблем с позвоночником. Все потому, что осанка сразу выпрямляется, и имеющиеся искривления исправляются.

2. Обучение танцу воспитывает в ребёнке личностные качества – это психологическая устойчивость, упорство, целеустремлённость.

3. Детская хореография помогает выработать такое качество, как умение добиваться результатов во всём. Возможно, в будущем этот вид деятельности не будет профессиональным, но люди, имеющие к нему отношение, всегда выделяются среди других своей выразительностью. 

Школа классического танца


Хорошая школа хореографии, где учат балетному искусству, есть не в каждом городе. В таком учреждении обычно работают настоящие профессионалы. Именно такие педагоги учат детей основам танца, прививая им уважение к классическому искусству. Впоследствии из балетной школы выходят люди, являющиеся образцом физического и духовного совершенства, вызывающие у многих восхищение. Именно поэтому идея заниматься таким родом деятельности с детства очень занимательная. Ребенок ещё не понимает, что такое хореография, поэтому знания даются постепенно. Программа занятий обычно создаётся для каждого возраста отдельно.

Самые маленькие от 4 до 6 лет учатся правильно стоять, ходить во время танца. В процессе урока они изучают танцевальные шаги, прыжки, позиции рук, постановку корпуса, развивают музыкальный слух.

Программа по хореографии для деток постарше - от 6 до 10 лет - учит концентрации внимания, методикам выполнения движений у станка. Поэтому обычно в программу входят повторения уже имеющихся знаний и включение новых элементов, постановка различных этюдов. Подросшие дети, начиная от 10 лет, уже сами решают, оставаться в этом виде деятельности или нет. Все потому, что дальше занятия проходят на профессиональном уровне с дальнейшей реализацией себя как артиста балета.

Конечно же, ребёнок к этому возрасту уже должен обладать необходимыми качествами, такими, как гибкость, правильность выполнения шагов, прыжков. Что же остаётся делать другим детям? Решение этой проблемы простое - они себя прекрасно реализуют в любом другом направление танцев. Ведь что такое хореография в балете? Это база знаний классического танца, основа любого другого танцевального направления. Поэтому дети с юного возраста приобретают огромный багаж знаний, помогающий им в дальнейшем реализовать себя.

Конечно, нужно настраиваться на долгий путь, который придётся пройти до настоящего большого выступления. Именно поэтому понадобятся такие качества, как упорство, трудолюбие, терпение, целеустремлённость. Ведь тот, кто умеет ждать и работать над собой, однажды добивается большого успеха, а значит, юного арстиста в дальнейшем обязательно ждёт большое будущее.

"Методы и приемы обучения на уроках хореографии" | Методическая разработка на тему:

Методы и приемы обучения на уроках хореографии

Метод обучения – это система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач.

Каждый метод состоит из определенных приемов педагога и обучаемых. Прием обучения в отличие от метода направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приемов образуют метод обучения.  Чем разнообразнее приемы, тем содержательнее и действеннее метод, в который они входят. Например, в группах первого года обучения тема занятия «Золотая осень». Педагог может использовать распространенные методы беседы: вопросы к детям, пояснение, рассказ самих детей. А может начать беседу под тихое звучание музыки П.И.Чайковского «Октябрь» (из цикла «Времена года»), а также демонстрировать картины художников, декламировать стихи о осени, загадывать загадки, показывать в движении как осенние листья падают на землю или разносятся осенним   ветром и т.д. Такое сочетание приемов обучения окажется более результативным, поскольку эти приемы вызовут  в  памяти  и воображении детей яркие картины осени, окрашенные их собственными переживаниями, что, в   свою  очередь, повлечет за собой активизацию мыслительной и  исполнительской деятельности.

В современной педагогике нет единой общепринятой классификации методов обучения. А именно принята классификация, в основу которой положены основные формы мышления, определяющие характер способов деятельности детей в процессе обучения. К таким формам относятся наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. В связи с этим главными методами обучения дошкольников являются практические, наглядные, словесные, игровые методы. Следует отметить, что все эти методы в процессе обучения используются в совокупности, в различных комбинациях друг с другом, а не изолированно.

Наглядные методы

Познавательная и практическая деятельность на занятиях может быть организована на основе наглядного показа соответствующих предметов и явлений. К группе наглядных методов обучения относятся: наблюдение, демонстрация наглядных пособий.

Наблюдение – это умение всматриваться в явления окружающего мира, выделять, устанавливать их причины, делать выводы. Непосредственное наблюдение детьми изучаемых объектов имеет важное значение для формирования полноценных представлений и развития познавательных процессов   - восприятия, мышления, воображения.

Демонстрация картин, репродукций, диафильмов, слайдов, видеофильмов и других наглядных средств -  важный метод обучения дошкольников, позволяющий решать ряд дидактических задач. Наглядные средства дают ребенку наглядный образ знакомых  и незнакомых предметов, расширяют кругозор детей, поскольку появляется возможность дать представление о тех событиях, явлениях, предметах, которых нет в опыте обучаемых, которые они не могут непосредственно воспринять.

В бучении дошкольников используются наглядные приемы обучения: показ способов действий, показ образца (показ педагога каждого танцевального элемента). Эти приемы основаны в значительной   мере на подражании и его роли в   усвоении ребенком знаний и умений.

Музыкальное сопровождение считается методическим приемом. Рассчитывать на то, что дети сами научатся чувствовать музыку нельзя. Педагог своими пояснениями должен помочь им приобрести умения, согласовывать свои движения с музыкой. Умелый подход к подбору музыкального материала для игр, этюдов, танцев, с первых занятий исключает формальный подход детей к музыке лишь только как к оформлению занятия. Ибо правильно выбранная музыка несет в себе все те эмоции, которые затем дети проявляют в танце.

Показ действий, их последовательности выполнения применяется на хореографических занятиях. Эти приемы раскрывают перед детьми задачу предстоящей деятельности, направляют их внимание, память, мышление. Показ педагога должен быть целостным, точным, эмоциональным. Необходимо, чтобы дети увидели каждое движение, заметили особенности его   выполнения. Каждое свое действие педагог-хореограф обозначает словами, они дополняют движения, характеризуют его направление.  Иногда к показу отдельных движений, действий педагог-хореограф привлекает кого-то из воспитанников, подготовив ребенка заранее.

Практические методы – это методы с помощью которых педагог придает познавательной деятельности детей, усвоению новых знаний, умений, практический характер.

Ведущими практическими методами обучения являются упражнения, экспериментирование  (сюда включаются элементы творческой работы дошкольников)

Упражнение – многократное повторение детьми практических действий заданного содержания. Благодаря упражнениям у детей формируется разнообразные умения и навыки.

Значительная часть содержания обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Чтобы научиться танцевать, петь, рисовать…, детям необходимо овладеть соответствующими способами действий.

Игровые методы и приемы. Достоинство игровых методов и приемов обучения заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне, а желанной, личной целью. Решение задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями.

Игровые методы и приемы достаточно разнообразны. Наиболее распространенными являются дидактические   игры. Им присущи две функции:

1. Совершенствование и закрепление знаний.

2. Усвоение новых знаний и умений разного содержания.

Важное значение для повышения активизации детей на занятиях имеют такие игровые   приемы, как внезапное появление объектов, игрушек, выполнение педагогом различных игровых действий. Эти приемы своей неожиданностью, необычностью вызывают острое чувство удивления, которое является прологом всякого познания.

К игровым приемам относятся загадывание и отгадывание загадок, введение элементов соревнования, создание игровой ситуации.

Словесные   методы и приемы позволяют в кротчайший срок передать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути ее решения. Они сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами.

Рассказ   педагога -  важнейший словесный метод, который позволяет в доступной форме для детей форме излагать учебный материал. Он относится к наиболее эмоциональным методам обучения.

Беседа – применяется в тех случаях, когда детей имеется некоторый опыт и знания о предметах и явлениях, которым они посвящены. Беседа – диалогический метод обучения   который предполагает, что задавать вопросы, высказывать свою точку зрения могут все участники беседы.

Этическая беседа имеет целью воспитание нравственных чувств, формирование нравственных представлений, суждений, оценок.

Тематика познавательных бесед определяется программой обучения.

По дидактическим целям выделяются беседы вводные и обобщающие (итоговые). Назначение вводной беседы – подготовить детей к предстоящей деятельности, наблюдению. Обобщающая беседа проводится с целью суммирования, уточнения, систематизации знаний, приобретенных детьми на протяжении достаточного большого отрезка времени.

Специфика применения дидактических принципов в обучении основам хореографического искусства.

В процессе обучения используются словесные приемы: вопросы к детям, указания, объяснения, педагогическая оценка.

 

Принцип доступности и индивидуальности – учет возрастных особенностей, подача материала от простого к сложному, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Принцип постепенного повышения требований – постепенная постановка и выполнение ребенком более трудных заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузки. Последовательность, регулярность, чередование нагрузок с отдыхом.

Принцип системности – один из ведущих. Системность заключается в непрерывности и регулярности занятий.

Принцип повторения материала – повторение выработанных двигательных навыков. Только при многократном повторении образуется двигательный стереотип.

Принцип наглядности – безукоризненный практический показ движений педагогом-хореографом с лаконичными объяснениями и пояснениями.

Принцип связи предлагаемого материала с жизнью – ребенок должен знать, что он изображает в танце.

Рекомендации общего характера, которые помогут начинающему педагогу-хореографу при проведении занятий:

  • При музыкальном оформлении педагогу не следует считать вслух, так как это притупляет музыкальное восприятие ребенка. Объяснив и показав, в    каком размере и темпе делается данный танцевальный элемент, необходимо выполнить его совместно с ребенком, затем дать ему возможность исполнить танцевальный элемент самостоятельно и под музыку. Считать вслух допустимо только в начале проучивания нового танцевального элемента.
  • Каждый новый танцевальный элемент надо начинать и заканчивать  препарасьоном, делать постоянно  акцент на исходную позицию
  • Танцевальные способности   следует развивать в равной степени, работая над движениями рук и ног. Если внимание обращено только на ноги и забываются руки, корпус и голова – никогда не будет достигнута полная гармония движений и не получится полное, должное впечатление от исполнения.
  • На занятиях выполнение танцевальных элементов строго дозируется. Сложные элементы чередуются с легкими, движения, требующие большего мышечного напряжения – с движениями на расслабление.
  • После выполнения движений в быстром темпе необходимо выполнить движения на восстановление дыхания
  • Занятия необходимо проводить увлекательно, в темпе, чтобы дети уходили с занятия с чувством удовлетворения и чтобы с каждым занятием они приобретали все больше знаний и навыков.
  • Не следует весь урок громко командовать. Иногда нужно объяснять тихо, но эмоционально. Это заставит, занимающихся, соблюдать тишину и внимательно слушать объяснение   преподавателя.
  • Не использовать при работе с детьми ласкательно уменьшительные слова (головка, ручки, ножки …)
  • На каждое танцевальное движение использовать новое музыкальное произведение.
  • Необходима одинаковая нагрузка во время занятия на левую и правую ногу
  • Не показывать детям как неправильно они исполняют то или иное танцевальное движение и не сравнивать их исполнение с чем-либо (болтаетесь как сосиски и прочее  )

Обучая детей подражательным танцам и танцам с зафиксированными движениями, педагог- хореограф использует различные приемы. Всегда предлагается правильный показ, чтобы научить детей точно следовать образцу и дать им возможность в дальнейшем самостоятельно пользоваться выученными движениями. Педагог исполняет танец и предлагает детям станцевать вместе с ним, отмечая тех, кто двигается лучше, иногда предлагает возможность действовать самостоятельно, одобряет хорошо выполняющих движения, поощряет тех. кто затрудняется, двигается вместе с ними.  Иногда педагог-хореограф использует показ детей, правильно выполняющих задания.

Разучивание танца, игры, требует целенаправленного восприятия музыки, определения особенностей ее звучания. Для этого необходимы образные пояснения, использование соответствующей игрушки, чтобы малыши почувствовали характер каждого персонажа.

Чтобы научить детей начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, педагог-хореограф должен сделать на это акцент как детям, так и концертмейстеру, напоминать, чтобы дети сосредоточили свое внимание на музыкальном звучании, добиваясь точного выполнения задания.

Знакомя детей с тем или иным образом, педагог-хореограф может предложить вначале детям показать этот образ под соответствующую музыку (как летают птицы, прыгают зайчики, скачут лошадки и т.д.). Удачные действия одобряются педагогом и используются при показе образа в течение занятия.

Методы и приемы обучения на занятиях хореографии | Учебно-методический материал:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ

 «ДЕТСКИЙ САД «МЕДВЕЖОНОК» Г. НАДЫМА»

Методы и приемы обучения на занятиях хореографии

Методические рекомендации для педагогов

Составила:

Справникова Е.Н.

педагог – организатор

Метод обучения – это система последовательных взаимосвязанных способов работы педагога и обучаемых детей, которые направлены на достижение дидактических задач.

Каждый метод состоит из определенных приемов педагога и обучаемых. Прием обучения в отличие от метода направлен на решение более узкой учебной задачи. Сочетание приемов образуют метод обучения.  Чем разнообразнее приемы, тем содержательнее и действеннее метод, в который они входят. Например, в группах первого года обучения тема занятия «Золотая осень». Педагог может использовать распространенные методы беседы: вопросы к детям, пояснение, рассказ самих детей. А может начать беседу под тихое звучание музыки П.И.Чайковского «Октябрь» (из цикла «Времена года»), а также демонстрировать картины художников, декламировать стихи о осени, загадывать загадки, показывать в движении как осенние листья падают на землю или разносятся осенним   ветром и т.д. Такое сочетание приемов обучения окажется более результативным, поскольку эти приемы вызовут  в  памяти  и воображении детей яркие картины осени, окрашенные их собственными переживаниями, что, в   свою  очередь, повлечет за собой активизацию мыслительной и  исполнительской деятельности.

В современной педагогике нет единой общепринятой классификации методов обучения. А именно принята классификация, в основу которой положены основные формы мышления, определяющие характер способов деятельности детей в процессе обучения. К таким формам относятся наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. В связи с этим главными методами обучения дошкольников являются практические, наглядные, словесные, игровые методы. Следует отметить, что все эти методы в процессе обучения используются в совокупности, в различных комбинациях друг с другом, а не изолированно.

Наглядные методы

Познавательная и практическая деятельность на занятиях может быть организована на основе наглядного показа соответствующих предметов и явлений. К группе наглядных методов обучения относятся: наблюдение, демонстрация наглядных пособий.

Наблюдение – это умение всматриваться в явления окружающего мира, выделять, устанавливать их причины, делать выводы. Непосредственное наблюдение детьми изучаемых объектов имеет важное значение для формирования полноценных представлений и развития познавательных процессов   - восприятия, мышления, воображения.

Демонстрация картин, репродукций, диафильмов, слайдов, видеофильмов и других наглядных средств -  важный метод обучения дошкольников, позволяющий решать ряд дидактических задач. Наглядные средства дают ребенку наглядный образзнакомых  и незнакомых предметов, расширяют кругозор детей, поскольку появляется возможность дать представление о тех событиях, явлениях, предметах, которых нет в опыте обучаемых, которые они не могут непосредственно воспринять.

В бучении дошкольников используются наглядные приемы обучения: показ способов действий, показ образца (показ педагога каждого танцевального элемента). Эти приемы основаны в значительной   мере на подражании и его роли в   усвоении ребенком знаний и умений.

Музыкальное сопровождение считается методическим приемом. Рассчитывать на то, что дети сами научатся чувствовать музыку нельзя. Педагог своими пояснениями должен помочь им приобрести умения, согласовывать свои движения с музыкой. Умелый подход к подбору музыкального материала для игр, этюдов, танцев, с первых занятий исключает формальный подход детей к музыке лишь только как к оформлению занятия. Ибо правильно выбранная музыка несет в себе все те эмоции, которые затем дети проявляют в танце.

Показ действий, их последовательности выполнения применяется на хореографических занятиях. Эти приемы раскрывают перед детьми задачу предстоящей деятельности, направляют их внимание, память, мышление. Показ педагога должен быть целостным, точным, эмоциональным. Необходимо, чтобы дети увидели каждое движение, заметили особенности его   выполнения. Каждое свое действие педагог-хореограф обозначает словами, они дополняют движения, характеризуют его направление.  Иногда к показу отдельных движений, действий педагог-хореограф привлекает кого-то из воспитанников, подготовив ребенка заранее.

Практические методы – это методы с помощью которых педагог придает познавательной деятельности детей, усвоению новых знаний, умений, практический характер.

Ведущими практическими методами обучения являются упражнения, экспериментирование (сюда включаются элементы творческой работы дошкольников)

Упражнение – многократное повторение детьми практических действий заданного содержания. Благодаря упражнениям у детей формируется разнообразные умения и навыки.

Значительная часть содержания обучения может быть усвоена ребенком посредством упражнений. Чтобы научиться танцевать, петь, рисовать…, детям необходимо овладеть соответствующими способами действий.

Игровые методы и приемы. Достоинство игровых методов и приемов обучения заключается в том, что они вызывают у детей повышенный интерес, положительные эмоции, помогают концентрировать внимание на учебной задаче, которая становится не навязанной извне,а желанной, личной целью. Решение задачи в процессе игры сопряжено с меньшими затратами нервной энергии, с минимальными волевыми усилиями.

Игровые методы и приемы достаточно разнообразны. Наиболее распространенными являются дидактические   игры. Им присущи две функции:

1. Совершенствование и закрепление знаний.

2. Усвоение новых знаний и умений разного содержания.

Важное значение для повышения активизации детей на занятиях имеют такие игровые   приемы, как внезапное появление объектов, игрушек, выполнение педагогом различных игровых действий. Эти приемы своей неожиданностью, необычностью вызывают острое чувство удивления, которое является прологом всякого познания.

К игровым приемам относятся загадывание и отгадывание загадок, введение элементов соревнования, создание игровой ситуации.

Словесные   методы и приемы позволяют в кротчайший срок передать детям информацию, ставить перед ними учебную задачу, указывать пути ее решения. Они сочетаются с наглядными, игровыми, практическими методами.

Рассказ   педагога -  важнейший словесный метод, который позволяет в доступной форме длядетей форме излагать учебный материал. Он относится к наиболее эмоциональным методам обучения.

Беседа – применяется в тех случаях, когда детей имеется некоторый опыт и знания о предметах и явлениях, которым они посвящены. Беседа – диалогический метод обучения   который предполагает, что задавать вопросы, высказывать свою точку зрения могут все участники беседы.

Этическая беседа имеет целью воспитание нравственных чувств, формирование нравственных представлений, суждений, оценок.

Тематика познавательных бесед определяется программой обучения.

По дидактическим целям выделяются беседы вводные и обобщающие (итоговые). Назначение вводной беседы – подготовить детей к предстоящей деятельности, наблюдению. Обобщающая беседа проводится с целью суммирования, уточнения,систематизации знаний, приобретенных детьми на протяжении достаточного большого отрезка времени.

Специфика применения дидактических принципов в обучении основам хореографического искусства.

Впроцессе обучения используются словесные приемы: вопросы к детям, указания, объяснения, педагогическая оценка.

Принцип доступности и индивидуальности – учет возрастных особенностей, подача материала от простого к сложному, учет индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Принцип постепенного повышения требований – постепенная постановка и выполнение ребенком более трудных заданий, в постепенном увеличении объема и интенсивности нагрузки. Последовательность, регулярность, чередование нагрузок с отдыхом.

Принцип системности – один из ведущих. Системность заключается в непрерывности и регулярности занятий.

Принцип повторения материала – повторение выработанных двигательных навыков. Только при многократном повторении образуется двигательный стереотип.

Принцип наглядности – безукоризненный практический показ движений педагогом-хореографом с лаконичными объяснениями и пояснениями.

Принцип связи предлагаемого материала с жизнью – ребенок должен знать, что он изображает в танце.

Рекомендации общего характера, которые помогут начинающему педагогу-хореографу при проведении занятий:

  • При музыкальном оформлении педагогу не следует считать вслух, так как это притупляет музыкальное восприятие ребенка. Объяснив и показав, в    каком размере и темпе делается данный танцевальный элемент, необходимо выполнить его совместно с ребенком, затем дать ему возможность исполнить танцевальный элемент самостоятельно и под музыку. Считать вслух допустимо только в начале проучивания нового танцевального элемента.
  • Каждый новый танцевальный элемент надо начинать и заканчивать  препарасьоном, делать постоянно  акцент на исходную позицию
  • Танцевальные способности   следует развивать в равной степени, работая над движениями рук и ног. Если внимание обращено только на ноги и забываются руки, корпус и голова – никогда не будет достигнута полная гармония движений и не получится полное, должное впечатление от исполнения.
  • На занятиях выполнение танцевальных элементов строго дозируется. Сложные элементы чередуются с легкими, движения, требующие большего мышечного напряжения – с движениями на расслабление.
  • После выполнения движений в быстром темпе необходимо выполнить движения на восстановление дыхания
  • Занятия необходимо проводить увлекательно, в темпе, чтобы дети уходили с занятия с чувством удовлетворенияи чтобы с каждым занятием они приобретали все больше знаний и навыков.
  • Не следует весь урок громко командовать. Иногда нужно объяснять тихо, но эмоционально. Это заставит, занимающихся, соблюдать тишину и внимательно слушать объяснение   преподавателя.
  • Не использовать при работе с детьми ласкательно уменьшительные слова (головка, ручки, ножки …)
  • На каждое танцевальное движение использовать новое музыкальное произведение.
  • Необходима одинаковая нагрузка во время занятия на левую и правую ногу
  • Не показывать детям как неправильно они исполняют то или иное танцевальное движение и не сравнивать их исполнение с чем-либо (болтаетесь как сосиски и прочее  )

Обучая детей подражательным танцам и танцам с зафиксированными движениями, педагог- хореограф использует различные приемы. Всегда предлагается правильный показ, чтобы научить детей точно следовать образцу и дать им возможность в дальнейшем самостоятельно пользоваться выученными движениями. Педагог исполняет танец и предлагает детям станцевать вместе с ним, отмечая тех, кто двигается лучше, иногда предлагает возможность действовать самостоятельно, одобряет хорошо выполняющих движения, поощряет тех. кто затрудняется, двигается вместе с ними.  Иногда педагог-хореограф использует показ детей, правильно выполняющих задания.

Разучивание танца, игры, требует целенаправленного восприятия музыки, определения особенностей ее звучания. Для этого необходимы образные пояснения, использование соответствующей игрушки, чтобы малыши почувствовали характер каждого персонажа.

Чтобы научить детей начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, педагог-хореограф должен сделать на это акцент как детям, так и концертмейстеру, напоминать, чтобы дети сосредоточили свое внимание на музыкальном звучании, добиваясь точного выполнения задания.

Знакомя детей с тем или иным образом, педагог-хореограф может предложить вначале детям показать этот образ под соответствующую музыку (как летают птицы, прыгают зайчики, скачут лошадки и т.д.). Удачные действия одобряются педагогом и используются при показе образа в течение занятия.

ЛИТЕРАТУРА

1. Мельникова, Е.П. Хореографический коллектив как средство развития творческой самореализации личности / Е.П. Мельникова // Вестник МГУКИ. - 2011. - №5. - С.158-162.

2. Мир детства: младший школьник / под ред. А.Г. Хрипковой; отв. ред. В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1981. - 400с.

3. Пасютинская, В.М. Волшебный мир танца: кн. для учащихся. - М.: Просвещение, 1985. - 223с.: ил.

4. Педагогика: учебник / под ред. Л.П. Крившенко. - М.: Проспект, 2010. - 432с.

5. Педагогика: учебное пособие / под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Высшее образование, 2007. - 430 с. азование).

6. Пуртова, Т.В. Учите детей танцевать: учебное пособие / Т.В. Пуртова, А.Н. Беликова, О.В. Кветная. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 256с.

7. Традиции и новации в хореографическом образовании: материалы науч. - практ. конференции г.Орёл 24-28 марта 2009 г. - Орёл: ОГИИК; ПФ "Оперативная полиграфия", 2009. - 113с.

8. Цорн, А.Я. Грамматика танцевального искусства и хореографии. - М.: Лань: Планета музыки; СПб., 2011. - 544 с.: ил.

9. Шарова, Н.И. Детский танец. - СПб: Лань: Планета музыки, 2011. - 64с.: ил.

Методические рекомендации по преподаванию дисциплины «Хореография » для детей первого года обучения

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа-лицей» № 3 им. А.С.Макаренко»

муниципального образования городской округ Симферополь

Республики Крым

Методические рекомендации по преподаванию дисциплины

«Хореография »

для детей первого года обучения

Составитель:

Татаринова Я.Р., учитель внеурочной деятельности

г. Симферополь

2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка

Цель и задачи

Методические рекомендации

Ожидаемые результаты

Методика выявления результатов

Список литературы

Пояснительная записка

Образовательная программа «Хореография» для детей первого года обучения является программой базового уровня и имеет художественно-эстетическую направленность. Предполагается, что обучение по данной программе проводится после освоения программы ознакомительного уровня «Азбука танца», рассчитанной на 2 года для детей 6-7 лет. Программа широко затрагивает вопросы обучения танцев различных ее направлениях, предполагает индивидуальный подход к учащимся и позволяет достичь довольно высоких результатов.

Танец –один из основных способов выражения человеческих чувств и эмоций, существующий с древнейших времен. С развитием цивилизации танец приобретал новые формы и оттенки, выполняя все более разнообразные функции. Но движение и сейчас естественная потребность человека с момента его рождения. Т.е. для ребенка танец является природно- обусловленным занятием, гармонично связанным и с его психологическим устройством, и с физическим строением организма, способствует правильному физическому и эмоциональному развитию детей и, как следствие, имеет огромное оздоровительное значение. Занятия танцем оказывают на учащихся значительное воспитательное значение. В танцевальном ансамбле танцы в большинстве своем исполняются группой, что требует четкого взаимодействия всех участников, повышает дисциплину, чувство ответственности и товарищества. Помимо того, у учащихся развивается внимание и память (зрительная и двигательная), что, без сомнения, поможет им при изучении школьных предметов. Также появляется уверенность в себе, находчивость, умение быстро реагировать на непредвиденную ситуацию, воспитываются активность и инициатива. Кроме того было замечено, что у увлеченных каким-либо занятием детей (танцем, в частности) возрастные кризисы проходят более сглажено и менее болезненно. Обучение танцам совершенствует координацию движений, способствует укреплению мышечного аппарата, развивает подвижность и эластичность суставов, положительно сказывается на осанке и предотвращает дефицит движения, столь актуальный для многих современных детей. Одной из важнейших задач обучения является воспитание эмоциональной выразительности исполнения, умения точно передать стиль и манеру танца. Это позволяет развить эмоциональную подвижность, артистизм, общее чувство стиля. Ну и, разумеется, изучение танцевального искусства предоставляет значительные возможности для приобщения учащихся к искусству в целом, это расширяет их кругозор и общую эрудицию Программа предполагает не ограничиваться каким-либо узким направлением танца, а коснуться в процессе обучения таких танцевальных дисциплин, как: «Классический танец», «Народный танец», «Бальный танец», «Историко-бытовой танец», «Современный танец», т.д. Танец, существующий в наше время на эстраде, носит совершенно разнообразный характер. Существуют удачные стилизации классических и народных тем, выразительные аранжировки, что позволяет прикоснуться ко всем направлениям танца и сделать занятия интересными и познавательными. Более подробно изучаются классический, народный и современный танец. Бальный и историко-бытовой изучаются более в ознакомительной форме, для использования их элементов в постановке массовых танцевальных композиции. Кроме того предполагается введение основ актерского мастерства, а так же элементов импровизации.

Методические рекомендации

Своеобразие условий работы в школе заставляет изменить традиционный, сложившийся в профессиональном хореографическом образовании подход к порядку изучения материала, методике преподавания этой дисциплины и взгляды на итоговый результат. Ограниченность физических данных (в плане танца, разумеется) большинства учащихся и сильное отличие детей друг от друга по способностям заставляет проявлять большую избирательность при выборе репертуара. Недостаточная техническая оснащенность большинства школ, в частности, отсутствие станка, заставляет при проведении занятий часто отдавать преимущество тренажу на середине. Кроме того, занятия строго ограничены по времени. Эти факторы, отличающие занятия в школе от занятий в специализированных танцевальных коллективах, не всегда позволяют избрать в качестве цели обучения отработку сложных элементов, техники их выполнения и превращение детей в высококлассных танцоров. Следует большее внимание уделить развитию координации движений, пластики, чувства ритма, обучению умению воплощать самые разные состояния души человека, его мысли, чувства, взаимоотношения с окружающим миром через танец, развитию артистизма, активизации мыслительных процессов через умение импровизировать, развитию двигательной памяти, а также расширению кругозора учащихся с помощью сведений об истории танца и знакомства с обычаями и традициями различных народностей в привязке к народному танцу. Работа без станка дает возможность заложить фундамент для целого ряда важнейших исполнительских качеств и выявить малоиспользуемые при обычном подходе резервы. Отсутствие технической сложности, больших специфических нагрузок дает педагогу возможность в этих условиях уделить основное внимание культуре исполнения. Умение ориентироваться в пространстве, двигаться по площадке в различных рисунках и ракурсах, развитие чувства позы, навыки координации, культура общения с партнером, начальные навыки ансамблевого исполнения, эмоциональная отзывчивость, умение передать в движении стилевые особенности музыки, разнообразие ее темпов и ритмов –вот те сложные и многообразные задачи, которые позволит решить такой путь обучения танцу. Если же школа оснащена хорошим залом для занятий танцем, станками и зеркалами, несложно в процесс обучения ввести и элементы классического и народного станка. Кроме того возможно использование в качестве опоры для занятий у станка и «подручные средства»: стулья, подоконники и т.п.В процессе работы педагог должен строго соблюдать принцип «от простого к сложному». Увеличение мышечной нагрузки в течение всего периода обучения производится постепенно и планомерно; усложнение лексики, композиции заданий и танцевальных этюдов, введение новых технических приемов должны быть подготовлены всем предыдущим ходом обучения.

В процессе преподавания необходим дифференцированный подход к детям с учетом их физических данных и способности к восприятию предлагаемого материала, учитывать детскую возрастную психологию. Основной формой учебной работы является групповое занятие (состав группы от 15 человек). Основные методы работы: -наглядный –практический качественный показ ;-словесный –образное объяснение; -творческий –самостоятельное создание учащимися музыкально-двигательных образов. Урок делится на 3 части: водную, основную и заключительную. Первая, вводная часть, включает разминку, построенную на простейших движениях, способствующих разогреву мышц, суставов и связок. Вторая, основная часть–репетиция концертного номера. Третья, заключительная часть представляет собой упражнения для релаксации. Распределение тем по часам является достаточно условным, т.к. на каждом уроке предполагается касаться разных тем и разделов. Каждый урок начинается и заканчивается поклоном. Не стоит ставить задачу разучить большое количество движений за урок. Важно добиваться осмысленного, правильного, музыкального исполнения каждого задания урока. С первых же уроков важна работа над культурой исполнения движений. Основные педагогические принципы в работе с детьми: доступность, системность, последовательность, учет возрастных особенностей, заинтересованность, перспективность. Музыкальное оформление урока является основой музыкально-ритмического воспитания и влияет на развитие музыкальной культуры учащихся. Музыкальное оформление должно быть разнообразным и качественно выполненным, будь то работа концертмейстера или звучание фонограммы. Музыкальное произведение подбирается к каждой части урока. Мелодии должны быть простыми, но не примитивными и не монотонными. В оформлении урока можно использовать:

-классическую музыку русских и зарубежных композиторов;

-народную музыку;

-современную эстрадную музыку;

-музыку из художественных фильмов и мультфильмов. Музыкальный материал должен быть:

-доступным по форме, жанру, стилю и характеру для восприятия детьми соответствующего возраста;

-иметь выразительную мелодию и четкую фразировку;

-быть близким по содержанию детским интересам. В результате обучения у детей улучшается координация движений, пластика, грация, общие физические данные (растяжка, гибкость). Дети должны научиться слышать музыку, двигаться ритмично, в соответствии с музыкальным сопровождением, уметь импровизировать под музыку различного характера и стиля, выражать с помощью движений свои чувства и эмоции. Исполнение номера в ансамбле должно быть синхронным и верным по рисунку. Дети должны свободно ориентироваться на площадке танцевального зала (или на сцене), чувствовать друг друга и соотносить свои движения с движениями других. В коллектив принимаются дети без конкурсного отбора. Занятия проводятся 2 раза в неделю, продолжительность занятия 2 часа. Форма одежды определяется педагогом, исходя из специфики конкретного занятия.

Тематическое планирование рассчитано на 144 часа в год, но из-за календарных особенностей расписания, возникающих праздничных и выходных днях, количество часов может быть увеличено или уменьшено за счет итогового повторения и разучивания танцевальных композиций.

Прогнозируемые результаты в конце первого года обучения.

В конце первого года обучения дети должны знать:

1.Азы ритмики

2.Позиции рук и ног

3.Правила выполнения начальных партерных упражнений

4.Правильное положение тела при выполнении упражнений у станка (за две руки) и на середине

5.Первичные сведения о классическом и народном танце

6.Отличительные черты изучаемых танцев

7.Элементы истории классического танца

В конце первого года обучения дети должны уметь:

1.Держать правильную осанку, координировать движения рук и ног.

2.Чувствовать ритм музыки, правильно определять сильную долю.

3.Правильно исполнять изученные элементы классического экзерсиса лицом к станку.

4.Двигаться в музыку, передавать характер музыки и движений.

5.Создавать образы окружающего мира, передавать их в пластике. 6.Чувствовать пространство репетиционного зала и сцены

7.Сохранять рисунок танца: линейное и круговое построение, положения в парах, основные фигуры.

8.Четко и синхронно выполнять все элементы изученных танцев

9.Работать в коллективе, «чувствовать» других участников.

В конце первого года обучения дети должны развить следующие навыки:

1.Чувство ритма

2.Правильно держать осанку вне занятий

3.Чувство работы в коллективе

4.Интерес к занятиям и желание продолжать заниматься

Прогнозируемые результаты в конце второго года обучения.

В конце второго года обучения ребенок должен знать:

1.Правила исполнения элементов, связок танцев изученных направлений

2.Правила выполнения партерного экзерсиса, упражнений на гибкость и растяжку

3.Правильное положение корпуса, головы и рук при выполнении упражнений у станка за одну руку.

4.Правила исполнения элементов классического экзерсиса (за одну руку, по 1 и 2 позиции) у станка и на середине

5.Историю классического танца, отдельных его представителей (танцоров и хореографов), сюжеты отдельных классических балетов

6.Историю и разновидности русского народного танца

В конце второго года обучения ребенок должен уметь:

1.Правильно исполнять элементы классического экзерсиса у станка, стоя за одну руку

2.Уверенно чувствовать себя в сценическом пространстве, уметь держать середину, интервалы, дистанцию, ракурсы, максимально использовать пространство.

3.Держать «точку» и выполнять простейшие вращения на месте и по диагонали4.Твердо держать баланс

В конце второго года обучения дети должны развить следующие навыки:

1.Упорство при повторении одних и тех же элементов для достижения наилучшего результата

2.Чувство натянутых коленей и стоп, выворотности, а так же правильной осанки3.Чувство команды и общего дела.

Методика выявления результатов

Качество умений и практических навыков учащихся выявляются на контрольных уроках, выступлениях и отчетных концертах. В середине учебного года во всех группах проводится контрольный урок, на котором выявляются промежуточные результаты обучения, а в конце года -отчетный концерт всего коллектива, руководитель подводит итоги учебного года, дает оценку творческих достижений учащихся, определяет задачи на будущее.По результатам этих мероприятий дети проходят аттестацию. Если ребенок не справляется с предложенной программой обучения, ему предлагается пройти этот же этап еще раз. Успевающий же ребенок переходит на следующий этап обучения.

Список литературы.

1.Е.А. Пинаева «Образовательная программа Ритмика и танец», М., 2006

2.Н.С. Иващенко «Образовательная программа Народно-сценический танец», М., 2006

3.А.А. Борзов «Народно-сценический танец. Программа для хореографических отделений ДМШ, ДШИ», М., 1987

4.В.Г. Шершнев «От ритмики к танцу. Программа для образовательных учреждений дополнительного образования детей московской области», М., 2008

5.В.Э. Мориц, Н.И. Тарасов, А.И. Чекрыгин «Методика классического тренажа», С.-П.., М., Краснодар, 2009

Методическая разработка Дистанционная работа в хореографическом коллективе | Методическая разработка:

Методическая разработка.

Дистанционная работа  в хореографическом коллективе.

Март.Апрель. Младшие (гр.5-2, 2-1)

Здравствуйте, дорогие мои ученики. Не передать словами как я скучаю по нашим с вами тренировкам!!! И я предлагаю вам не расслабляться в эти трудные для нас времена и выполнять несложные задания которые я вам буду присылать. Конечно же нужно держать своё тело в форме и не позволять себе расслабляться, заниматься растяжкой и повторять танцевальные элементы которые мы с вами учили, делать разминку и выполнять ОФП!!! Я буду присылать вам небольшие задания, а вы постарайтесь их выполнить. 

  1. Разминка. (см. видео)
  2. Партерная гимнастика : разминка для стопы, бабочка, складка, лягушка, колечко, корзинка, кораблик(см. видео).
  3. ОФП:  Упражнения на брюшной пресс, тренировка силы и гибкости спины(см. видео).
  4. Упражнения на гибкость и растяжку: шпагаты (поперечный и продольный), сидим по 3 минуты каждый.
  5. Акробатические элементы: «березка»,мосты с положения стоя и лежа, мостик с колен.
  6. Повторение танцевальных комбинаций.
  7. Учим танцевальную комбинацию (см. видео).
  8. Смотрим мультфильм «Балерина». (см. видео).
  9. Присылаем фото и видео.

Держите себя в тонусе. Не болейте и соблюдайте карантин с пользой и для себя и для общего дела!!!

Ссылки на информационные ресурсы: 

           https://www.youtube.com/watch?v=r80fPKzwaD8&feature=emb_logo

           https://www.youtube.com/watch?v=ltX9j5Vkf0c&t=669s

https://www.youtube.com/watch?v=-B3CtPtQEiQ&t=71s

https://www.youtube.com/watch?v=NxZd3jVKtyU&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=gayvKqhcsT8&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=_8NSVXxdGdo&t=288s

https://www.youtube.com/watch?v=w_FEAfDVjpA&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=qiCPoftS2P8&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=5Elo3VR57cg&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=hDyE3t8ttRg

Март.Апрель. Старшие (гр. 4-4, 3-5,1-5)

Тренировки проводите регулярно. Повторяйте танцы. Поддерживайте себя в хорошей форме, высылайте видео и фотоотчеты. Всем успехов и хорошего самочувствия.

  1. Современная хореография. Разминка. Включаем элементы современной хореографии.( flat back, side stretсh, deep body bend, body roll). Растяжка(см. видео).
  2. Упражнения на гибкость и растяжку. Выполняем растяжку стоп и упражнения на выворотность(см. видео)
  3. Шпагаты на провисание.
  4. Учим вращать пируэты( см. видео) 

Хочу предложить вам новое задание. ОФП. Посмотрите, как во время карантина тренировку проводит известная прима Мариинского театра Мария Хорева. Тренировка не простая. Предлагаю вам выбрать 3-5 упражнений и повторять вместе с ней. Там есть растяжка, её можно выполнить полностью. В дальнейшем эти упражнения можно использовать на наших занятиях

  1. ОФП. Тренировка всех групп мышц (см. видео).
  2. Классический станок(см. видео).
  3. Повтор танцевальных комбинаций.
  4. Высылаем фото и видео.

Ссылки на информационные ресурсы: 

https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=9Vw7bJUXrls&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=zwhYEK1oxwk&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=3UD_FYq5IIY&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?time_continue=110&v=uDTC6BgV2Rg&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=NXK4eNjMesA&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=-ogwMiJrSgA&feature=youtu.be

Май.Июнь. Младшие (гр 5-2, 2-1).

Друзья!!! С понедельника по пятницу уделяйте время тренировкам Классика, ОФП, Растяжка, Кардио (упр. по кругу) я пришлю еще новые упражнения с рекомендациями, Вращения, Современка, Повторение танцевальных комбинаций, которые есть и разучивание движений, которые буду присылать. Относитесь предельно серьезно к занятиям. Учебный процесс продолжается. Фотографии конечно нужны, но видео нужно тоже, чтобы я контролировала процесс. Все не сложно и очень полезно, а еще интересно, все по новому. Воспользуйтесь тем материалом, который я для вас тщательно отбираю. Всем хорошего кропотливого труда, не расслабляйтесь. Успехов в учебе. И атлетического здоровья!!!

  1. Разминка(см.видео)
  2. Классический станок. (см. видео).
  3. Растягиваем шпагаты (см. видео). Шпагаты поперечные и продольные на провисание по 3 минуты.

Здравствуйте всем!!! Желаю хорошего настроения и не болейте! Поэтому укрепляйте своё тело и занимайтесь хореографией. Для этого учите танцевальную связку и радуйтесь!!! (начинается с 2.20).

  1. Учим танцевальную комбинацию (см. видео).
  2. ОФП. Подкачка мышц всего тела (см. видео).
  3. Учим новый элемент(см. видео).

 Предлагаю вашему вниманию новое, очень интересное задание. Это импровизация с предметом. В данный момент это простой целлофановый пакет. Включите музыку, возьмите лёгкий пакет и вообразите что с ним можно сделать. Вариантов многообразие, все дело в вашей фантазии. В видео два задания, посмотрите этот небольшой ролик до конца и выполняйте, там есть примеры как это сделать. Это замечательная импровизация отлично поднимает настроение и развивает воображение. Тренируйтесь. Жду фотоотчетов и видео. Покажите что у вас получилось. Успехов.

  1. Импровизация с предметом(см. видео).
  2. Посмотрите танец. (см. видео).
  3. Высылаем видео и фото.

Ссылки на информационные ресурсы:

https://www.youtube.com/watch?v=pVbzllyxfkw&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=8Q9RhwvCSPg&feature=emb_err_woyt

https://www.youtube.com/watch?v=-val-c1_Mv8&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=5wxUvrOJ2Ao&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=zwhYEK1oxwk&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=leiNJJzR1x0&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?v=NxZd3jVKtyU&feature=youtu.be

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=Bl15KS8a6kI&feature=emb_logo

Май.Июнь. Старшие (гр 4-4, 3-5,1-5).

  1. Разминочный комплекс с элементами современной хореографии (см. видео).

Предлагаю вам новые упражнения. Это кардио тренировка. Сразу предупреждаю о том, что тренинг не лёгкий и предлагаю выбрать упражнения по силам и выполнять их. И ещё темп тренировки выбирайте удобный для вас. Если устаете, то делайте перерывы. Если вам не по силам , то выполняйте упражнения, которые мы делаем с вами по кругу. Здесь не нужно перегружать себя.

  1. Кардиотренировка (см. видео).
  2. Растягиваем шпагаты по 4 минуты на провис. Растягиваем стопы.

Учим новую комбинацию. На первый взгляд она покажется сложной, но на самом деле это не так. Учите частями , медленно и вдумчиво. Всё получится. Высылаем видео и делимся результатами. Продолжаем выполнять тренаж. Материала достаточно по всем направлениям. Успешных тренировок.

  1. Учим танцевальную связку (см.видео).
  2. Учим новый элемент (см. видео)
  3. Импровизация с предметом(см. видео).

Сегодня мы продолжаем наши занятия. Выполняем очень полезные упражнения на равновесие, которые помогут вам развить вестибулярный аппарат,сохранять равновесие во время вращений и выработать хорошую устойчивость. Приступайте к тренировкам.

  1. Развиваем равновесие. Упражнение на баланс тела (см. видео).
  2. После тренировки равновесия выполняйте упражнения на вращения(см. видео).
  3. Продолжаем выполнять упражнения ОФП. Поддерживаем мышцы в хорошем тонусе. Пилатес.
  4. Посмотрите Юбилейный концерт Государственного академического ансамбля народного танца имени Игоря Моисеева(см. видео).
  5. Присылаем фото и видео.

Не забывайте про тренировки. Продолжайте занятия, поддерживайте себя в хорошей форме. Много двигайтесь и получайте от этого хорошее настроение.

Ссылки на информационные ресурсы:

    https://vk.com/im?sel=c21&z=video-   154337576_456239241%2F5affbaf54056b4e049%2Fpl_post_-2544619_5816

          https://www.youtube.com/watch?v=7OtFD63ID44&feature=emb_logo

          https://www.youtube.com/watch?v=BXxf-6c_LU0&feature=emb_logo

          https://www.youtube.com/watch?v=pVbzllyxfkw&feature=emb_logo

          https://www.youtube.com/watch?v=8Q9RhwvCSPg&feature=emb_err_woyt

https://www.youtube.com/watch?time_continue=110&v=uDTC6BgV2Rg&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=aa5vvnBZaFM&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=Ti3PKo8Kz98&feature=emb_logo 

Здравствуйте, дорогие ученики и родители!!! Хочу предложить вам несколько интересных упражнений на лето. Выполняйте их и будете всегда подтянуты, красивы и натренированы. Вместе с тем повторите несколько хорошо известных и любимых вами упражнений. Упражнения с резинкой - новые для вас, они хорошо укрепят ваши мышцы . Вкладывайте усилия в занятия. Повторяйте танцевальные комбинации.Желаю хороших тренировок и летнего отдыха. И не болеть!!!

Летнее задание.

  1. Выполняем разминочный комплекс(см.видео).
  2. Учим танцевальную связку(см.видео).
  3. Учим танцевальную связку(см.видео).
  4. Еще одна танцевальная связка. Здесь прыжки. Постарайтесь освободить пространство(см.видео).
  5. Нагружаем, развиваем, укрепляем, тренируем пластику и выразительность.

Комплекс балетные руки(см.видео).

  1. Упражнения с резинкой(см.видео).
  2. Повторение разученного «Флажок» , «Свинги»(см.видео).

          Ссылки на информационные ресурсы:

https://www.youtube.com/watch?v=pZI1PbYEExg&feature=emb_err_woyt

https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=XT-sPrppZkE&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=t5syYR6ChY0&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=4&v=aiapdkcHLzg&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=8KTpM-zFlBI&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=249&v=IHXHURclvJ0&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?time_continue=101&v=dVIFJ2rYIeU&feature=emb_logo

https://www.youtube.com/watch?v=Kkpfw7YBpPE&feature=youtu.be

Советы учителям: танцевальная хореография для детей

Хотя дошкольники не будут исполнять «Жизель» в ближайшее время, вы можете научить их базовым строительным блокам изучения хореографии, которые помогут им добиться успеха в студии и за ее пределами. Ключ в том, чтобы понять, на какой стадии развития находятся маленькие дети, и адаптировать свой стиль преподавания для работы с этим уровнем обучения, а не против него.Вот несколько советов, которые можно использовать при составлении танцевальной хореографии для детей.

Сохраняйте простоту

Дети в детском саду или поступают в детский сад ЛЮБЯТ двигаться и развлекаться в танцевальном классе, но нельзя ожидать, что они всегда будут помнить расширенную хореографию. Дети пяти-шести лет лучше разбираются в движениях, чем дети ясельного возраста, но они не могут усвоить распорядок дня так же, как дети младшего школьного возраста.

В результате участия в танцевальном классе учащиеся от детского сада до второго класса должны иметь возможность копировать формы и узоры других людей, выполнять основные элементы танца, такие как создание круглой формы или прыжки в определенном направлении, а также описывать танец. движения в общих чертах согласно книге «Обучение детей танцу.”

С другой стороны, дети третьего-пятого классов должны уметь понимать различные хореографические структуры, описывать движения других, используя простые танцевальные термины, и воспроизводить хореографию с несколькими последовательностями.

Простая, краткая хореография, в которой используются только базовые движения, лучше всего подходит для возрастной группы пяти и шести лет, и убедитесь, что вы разбили каждый шаг на элементы, которые легко усвоить.

Распознать ритм

Маленькие дети должны научиться не только делать определенные движения, но и двигаться в такт музыке.В этой статье Часта (создатель DanceExec) излагает некоторые идеи ритмических упражнений, которые помогут развить навыки счета.

Сделайте ставку на укрепление у учащихся чувства ритма и их способности согласовывать свои движения с разной скоростью. Такой подход позволит лучше настроить их на более продвинутые занятия позже.

Сделайте повторение хореографии

Маленьким детям нужна структура, чтобы учиться в классе, и хореограф Дженни Даффи отметила, что песни и движения часто используются в классах детского сада, чтобы сигнализировать о том, что пора перейти от одного занятия к другому.Она рекомендовала преподавателям танцев использовать аналогичный подход при создании хореографии для младших школьников.

Она посоветовала использовать одни и те же движения во время припева песни, что облегчает детям изучение хореографии, а также помогает им развивать музыкальность.

Наградить студентов

Положительное подкрепление имеет большое значение при обучении хореографии младших школьников. Дети пяти-шести лет будут лучше реагировать на похвалу, и критику в отношении того, как учащиеся выполняют определенные движения, следует использовать с осторожностью.Как написала Донна Донна Фурманек в своей статье «Классная хореография: улучшение обучения через движение»:

«Важно, чтобы учителя чаще признавали усилия и участие детей, чем обращали внимание на то, правильно ли дети выполняют движения».

«Положительное усиление имеет решающее значение».

Система вознаграждений - отличный способ усилить это положительное подкрепление. Одна учительница танцев на Dance.net написала о том, как она составляет таблицу для каждого ученика, а затем дает им наклейку или другой небольшой приз, например, пластиковую золотую медаль, когда они осваивают новый шаг.

В центре внимания

«Вы не должны ожидать, что научите маленьких детей технике», - пишет Холли Шоу в своем посте для 365Dances. Учащиеся детсадовского возраста очень энергичны и все еще учатся двигать своим телом, поэтому сделать урок танцев как можно более увлекательным в долгосрочной перспективе будет более полезным для маленьких детей.

«На самом деле то, на чем вы должны сосредоточиться на этом этапе, - это чистая радость от движения и изучения своего тела», - говорит Шоу. «Держите ожидания на низком уровне».

.

Роль игр в обучении детей

Среди множества источников интереса детей к процессу изучения языка игры кажутся очень важными. Очевидно, есть много других источников, таких как рисунки и рассказы. Картинки служат визуальным стимулом, в то время как игры используют как зрительные, так и слуховые каналы и активируют языковое производство, а иногда и физические движения.

Юные учащиеся любят играть, и они участвуют в игре с большим энтузиазмом и желанием, чем в любой другой задаче в классе.Тем не менее, игры иногда воспринимаются как развлекательная деятельность, которой дети на самом деле не учатся. Есть учителя, которые не осознают важность игр, считая их не богатством различных приемов и возможностью реального общения, а неконтролируемой и шумной тратой времени. Однако в целом дети учатся лучше, когда они активны. Таким образом, когда обучение превращается в увлекательную игру, они очень часто готовы вкладывать в нее много времени и усилий.Более того, с учетом разнообразия стилей обучения и предпочтений, которые демонстрируют учащиеся, выгоды от игр, кажется, устраивают всех, поскольку для детей игровая деятельность гораздо более насыщена изучением языка, чем выполнение других видов практики. Если игры разработаны правильно, они могут стать отличной и важной частью программы обучения детей.

Чем больше разнообразия мы можем внести в обучение, тем больше вероятность, что мы сможем удовлетворить потребности всех учащихся. Более того, поскольку детей необходимо мотивировать, для реального понимания и усвоения необходимы увлекательные и актуальные занятия в классе.Ведь игры - это действия с правилами, целью, которую нужно достичь, и элементом веселья; они кажутся сложными и достаточно интересными, чтобы молодые студенты были заняты и стремились выполнить задание. Большинство занятий, содержащихся в полезных материалах для учителей, основаны на убеждении, что игры, которые детям нравятся и в которые интересно играть вне класса, могут быть адаптированы и использованы для использования на уроках английского языка. Кроме того, поскольку они используют английский в реальных целях, они заставляют детей играть и учиться одновременно.Более того, игры помогают создать контекст, в котором внимание детей сосредоточено на выполнении задачи, не осознавая, что языковые элементы отрабатываются. В результате изучение языка происходит в контексте, к которому дети могут иметь непосредственное отношение. Однако всегда необходимо помнить об интересах и потребностях учащихся. Игры могут дать ценный учебный опыт, позволяющий детям практиковать и корректировать язык, только если они тщательно выбраны в соответствии со стилями обучения учащихся.

С другой стороны, стоит отметить, что в играх, как и в любом другом мероприятии или инструменте, можно злоупотреблять, когда они слишком часто используются, так что мотивирующий элемент быстро исчезает.

Создание, выбор и адаптация занятий для изучения языка детьми

Поскольку у детей небольшая концентрация и продолжительность концентрации внимания, разнообразие просто необходимо. Это означает разнообразие деятельности, разнообразие темпов, разнообразие организации. Как уже упоминалось, дети обладают удивительной способностью усваивать речь во время игр и других занятий, которые им нравятся.Вот почему игры кажутся сложным и захватывающим инструментом, который мотивирует молодых учеников и удовлетворяет их успехи в изучении языка.

Создание занятий для изучения языка детьми

Есть много причин, по которым создание заданий для изучения языка маленькими детьми очень важно. Прежде всего, это чрезвычайно ценно, потому что позволяет удовлетворить индивидуальные потребности учеников. Полная зависимость от учебника подходит не всем учащимся, так как они разного уровня подготовки, имеют разные интересы и разные стили обучения.Кроме того, учебник, предназначенный для широкой аудитории, может не полностью соответствовать конкретным требованиям учащихся. Однако создание материалов для обучения может занять очень много времени и часто требует ресурсов, например, копировального оборудования. Более того, наиболее распространенными препятствиями также могут быть затраты, связанные с реализацией некоторых концепций, отсутствие руководств, из которых можно почерпнуть идеи, отсутствие навыков для разработки некоторых мероприятий. Хорошим решением для преодоления некоторых из упомянутых выше трудностей, по-видимому, является вовлечение учеников в подготовку заданий.Они полны идей и энтузиазма. Они могут делать некоторые иллюстрации, они могут готовить рассказы, диалоги или загадки, а также могут сочинять рифмы, песнопения или короткие стихотворения. Это дает им реальную причину использовать язык; и постепенно они могут создавать действия друг для друга.

Выбор занятий для изучения языка детьми

Прежде чем выбрать действие для использования с классом, необходимо рассмотреть некоторые критерии, которые должны быть полезны при принятии решений о том, использовать ли конкретное действие, отклонить его или адаптировать.

Прежде всего, важно указать четкую и осмысленную цель использования языка, который основан на желании молодых учащихся общаться, например, действия, связанные с игрой, разгадыванием чего-либо или получением недостающей информации от другого человека. Все это имеет смысл и имеет значение для молодых учащихся.

Следующий важный критерий - бросить вызов учащимся и заставить их думать так, чтобы они были более вовлечены и, таким образом, глубже обрабатывали язык.Иногда существует опасность, что занятия используются потому, что они хорошо работают или потому что учащимся они нравятся. Что важно и должно иметь наибольшее значение, так это ценность занятия для изучения языка.

Еще одним очень важным моментом является предоставление увлекательных и интересных занятий, которые заставляют детей продолжать их выполнять, чтобы они больше практиковались, например, создание монстров, угадывание и игры с победителем или призом. Однако важно, чтобы все они имели четкую цель изучения языка, чтобы дети практиковались, а не только для развлечения учеников.

Кроме того, стоит отметить выбор занятий, которые вызывают у детей потребность или давление, чтобы они использовали английский язык, поскольку, когда игра очень увлекательная, ученики, как правило, используют родной язык. Из-за естественного стремления к победе они могут обмануть и использовать свой первый язык. Следовательно, задание должно быть составлено таким образом, чтобы на некоторых этапах от детей требовалось, чтобы дети использовали английский язык, например, записывая свои ответы или заставляя их отчитываться перед классом на английском языке. Это увеличивает доступность и использование языка.

Наконец, имеет смысл предлагать занятия, которые позволяют детям проявлять творческий подход к языку и дают им возможность экспериментировать с ним. Это поможет молодым учащимся проверить свои гипотезы о языке и будет способствовать развитию их внутренней языковой системы.

Необходимо помнить, что ни одно действие не может одновременно удовлетворять всем критериям. Поэтому всегда важно решить, каковы приоритеты, прежде чем выбирать деятельность.

Адаптирующие занятия для изучения языка детьми

Процесс адаптации заданий, содержащихся в учебниках, - хороший способ начать создавать собственные материалы учителя. Есть много способов приспособить язык или задание к уровню учеников и учебной ситуации. Например, мы можем упростить язык или задачу или сделать их более трудными и сложными. Кроме того, мы можем использовать учебные материалы из учебника или подготовить свои собственные.Кроме того, мы можем сделать занятие более интересным для детей, предоставив им пространство для собственного творчества.

Помимо удовлетворения потребностей студентов, процесс адаптации деятельности - полезный способ получить свежий взгляд на наше обучение. Более того, это также помогает отойти от нашего учения и взглянуть на него, чтобы понять, что работает, а что нет. Также полезно узнать мнение учеников, чтобы проверить наше собственное восприятие.

Подводя итог, можно сказать, что главный аргумент в пользу адаптации материалов заключается не только в том, чтобы обеспечить лучшее соответствие между нашим обучением и потребностями наших студентов, но и с тем, чтобы отойти от рутины нашего повседневного обучения и рассмотреть его с другой точки зрения. .

Упражнения

Перечисленные ниже мероприятия были подготовлены для учащихся начальной школы в возрасте 6-9 лет.

Действие 1: «Воспоминания»

Описание класса: 10 учеников в возрасте 7-8 лет Уровень: элементарный Материалы: 5 наборов, каждый из 10 карточек с изображениями одежды и 10 карточек с названиями одежды

Цели: попрактиковаться в словарном запасе, который учащиеся выучили на предыдущем уроке *, чтобы попрактиковаться в задании вопросов «Что у вас есть?» и отвечая им: «У меня есть….. »

Процедура:

  • Учащиеся попарно получают набор из 20 элементов.
  • На одной стороне 10 элементов с названиями одежды, а с другой они окрашены в красный цвет.
  • Также есть 10 элементов с изображением одежды на одной стороне и синим цветом на другой стороне.
  • Учащиеся должны сопоставить правильное слово с правильной картинкой.
  • Правила такие же, как и для игры в ПАМЯТЬ.
  • В конце концов Т спрашивает: Ясь, что у тебя?
  • И Ясь отвечает: у меня есть пара носков, футболка и бейсболка.

Задание 2: «Что в коробке?»

Описание класса: 10 учеников в возрасте 7-8 лет Уровень: начальный

Материалы: больших карточек с изображениями одежды и 1 большая коробка

Цели: попрактиковаться в словах, изученных учащимися на предыдущем уроке *, чтобы попрактиковаться в том, чтобы задавать вопросы «Это…» и отвечать на них «Да, это / Нет, это не так»

Процедура:

  • Учитель показывает карточки с изображениями одежды и спрашивает: «Это рубашка?» И т. Д., и студенты отвечают: «Да, это / Нет, это не так»
  • Учитель выбирает 1 ученика, который встает впереди, берет одну карточку, не показывая ее другим, и кладет в коробку.
  • Остальная часть группы задает вопросы: «Это…?», И выбранный ученик отвечает: «Да, это / Нет, это не так».
  • Тот, кто первым угадывает, что в коробке, выходит вперед, выбирает следующий предмет и кладет его в коробку.

Задание 3: «Какого цвета это?»

Описание класса: 10 учеников в возрасте 7-8 лет Уровень: начальный Материалы: большие карточки с картинками разных цветов и 1 большая коробка

Цели: * научить названия цветов * попрактиковаться в том, чтобы задавать вопросы «Это…» и отвечать на них «Да, это / Нет, это не так»

Процедура:

  • Учитель показывает карточки с разноцветными картинками и спрашивает: «Это зелено?» И т. Д., и студенты отвечают: «Да, это / Нет, это не так»
  • Учитель выбирает 1 ученика, который встает впереди, берет одну карточку, не показывая ее другим, и кладет в коробку.
  • Остальная часть группы задает вопросы: «Это…?», И выбранный ученик отвечает: «Да, это / Нет, это не так».
  • Тот, кто первым угадывает, что в коробке, выходит вперед, выбирает следующий предмет и кладет его в коробку.

Мероприятие 4: «Одежда»

Описание класса: 10 учеников в возрасте 6-7 лет Уровень: начинающий Материалы: большие карточки с изображениями одежды и бумажки с названиями одежды

Цели: * попрактиковаться в словах, изученных учащимися на предыдущем уроке *, чтобы попрактиковаться в задании вопросов «У кого синяя рубашка / желтые брюки?» и отвечая им «Я понял / их»

Процедура:

  • Студенты образуют две команды
  • Учитель показывает изображение предмета одежды
  • Члены команды по очереди бегут к доске, где приколоты клочки бумаги с названиями одежды, и берут предмет, который показал учитель.
  • В конце Т спрашивает: У кого желтое платье?
  • И Ясь отвечает: я понял.

Катаржина Дележинская

.

7 полезных советов по обучению детей английскому языку как иностранному

Обучение детей английскому языку какому-то сложно, но и очень полезно. Перед тем, как войти в класс 10-летних, я глубоко вздыхаю. У детей ВООБЩЕ нет внимания, и поэтому я говорю себе, что нужно сбавить обороты прямо перед тем, как начать. Обучение детей требует терпения, веселья и игривости. Хотя это кажется очевидным, распространенная ошибка - думать, что дети просто «невысокие взрослые»! Это наверняка поставит вас не на ту ногу! Вот несколько советов по обучению детей английскому языку как иностранному:

  1. Вовлекайте детей в практические занятия

    Умы детей невероятно открыты, и они учатся, непосредственно усваивая идеи и концепции.Детей нужно активно вовлекать. Поднимайте учеников со стульев и перемещайте их. Пойте песни и играйте в игры.

  2. Не разговаривайте долго

    Я обнаружил, что уровень энергии в классе падает все ниже и ниже. Быстро объясните занятие, а затем переходите к нему. Держите энергию в движении! Если ваши запланированные действия провалились, двигайтесь дальше. Держите под рукой несколько дополнительных занятий. Детям все время нужно много стимуляции.

  3. Дети учатся, взаимодействуя друг с другом и с учителем

    Постарайтесь поговорить с каждым ребенком индивидуально в каждом классе.По возможности пусть дети работают в группах и парах.

  4. Обзор, Обзор, Обзор

    Новая информация усваивается и имеет значение, когда она связана с информацией, уже усвоенной учащимися. Быстро просмотрите новые концепции в начале каждого занятия.

  5. Поощрять учеников исправлять себя и других учеников

    Самокоррекция или саморегуляция - важная часть обучения. Студентов следует побуждать спрашивать: «Как у меня дела?» и "Правильно ли я делаю?" в открытой и непредвзятой среде.Детям, выросшим в авторитетных культурах, может потребоваться дополнительное подкрепление.

  6. Используйте полученные знания в разных контекстах

    Чем больше контекстов используется, тем лучше, а чем конкретнее и «реальнее» контексты, тем лучше. Сделайте это для студентов реальным, рассказав о них и их жизни.

  7. Хвала, Хвала, Хвала

    Воодушевляйте и укрепляйте студентов естественным образом. Обучение происходит, когда ученики мотивированы и хорошо себя чувствуют.

Оглядываясь назад на годы моего преподавания, детские занятия потребовали некоторого привыкания, но были самыми запоминающимися и веселыми!

Написано Джорджем и Дейзи Стокер
Джордж и Дейзи Стокер путешествовали по миру, обучая английскому языку детей и взрослых. Их веб-сайт www.esl-storybooks.com предлагает учебную программу ESL, включая учебники и сборники рассказов для детей 7-12 лет. Их сайт ESL для взрослых, www.efl-esl.com, предлагает занятия и учебные программы ESL для взрослых.

.

Использование песен и музыки при обучении английскому языку молодых людей

Взаимодействие с другими людьми

«Песни и музыка в обучении английскому языку школьников» предлагает методический материал с предложениями о том, как использовать песни и музыку при обучении английскому языку. Важная часть диссертации состоит из описания различных действий до, во время прослушивания и после прослушивания, предметами которых являются песни и музыка.

Ключевые слова: Преподавание английского языка, молодые учащиеся, песни, музыка, предварительные занятия, занятия во время обучения, мероприятия после обучения

Музыка - неотъемлемая часть культуры каждой страны.Песни сопровождали людей как на работе, так и в свободное от вечности время. Следовательно, пение и прослушивание музыки - вполне естественная потребность человека. Музыка и песни, записанные или играемые на гитаре или фортепиано, могут использоваться как «вспомогательное средство» для изменения настроения или темпа урока »[Scrivener 338]. Иногда его также используют в качестве награды за упорный труд учеников. Тем не менее, учителя должны знать о большом потенциале песен, которые можно с пользой включить в уроки и помочь детям легче и естественнее усвоить новый язык.

Музыкальный интеллект - первое, что проявляется у молодых учеников. Очевидно, что многие дети склонны напевать или петь выученную мелодию или даже придумывают свои собственные мелодии. Поэтому полезно опираться на их музыкальные интересы и, таким образом, сделать процесс обучения более естественным и эффективным.

Что касается изучения языка, использование песен в школах дает два основных преимущества:

  1. «Музыка очень запоминающаяся» [Мерфи 3].На то есть несколько причин. Музыка основана на ритмах, которые частично соответствуют основным ритмам тела. Запоминание песен в основном осуществляется через расслабленную восприимчивость. Более того, прослушивание текстов часто связано с эмоциональным переживанием. Что касается детских песен, то они включают большое количество повторов [Graham5].
  2. Музыка «очень мотивирует, особенно для детей, подростков и молодых людей» [Мерфи 3]. Музыка создает часть жизни учащихся, она повсюду, и они привыкли ее слушать, в отличие от многих других техник, которые учителя используют на уроках.Многие песни приглашают слушателей сопровождать музыку движениями, хлопками, постукиванием и т. Д., Что приносит положительную энергию [Graham5].

Тим Мерфи также упоминает другие причины, почему использование песен при изучении иностранных языков имеет смысл. Он пишет, что удивительно, насколько быстро учащиеся запоминают новую песню. Более того, общеизвестно, что когда ученик изучает иностранный язык, а затем не использует его в течение нескольких лет, по прошествии времени он забывает почти все, кроме нескольких песен, которые выучил.

По словам Мерфи, другие преимущества песен могут быть следующими:

- Кажется, «легче петь на языке, чем говорить на нем».

- Песни, вероятно, «предшествуют развитию речи у маленьких детей и способствуют их развитию».

- Пение песен похоже на эгоцентрический язык, детский разговор «без особой заботы об адресате». Проще говоря, им нравится слышать, как они повторяются.

- В песнях (особенно детских) используется простой, неформальный и знакомый язык с большим количеством повторений, что подходит для изучения нового языка.

- Как пишет Мерфи: «Самое главное, наверное, песни расслабляющие. Они обеспечивают разнообразие и развлечение, а также способствуют гармонии внутри себя и в группе ».

- Кроме того, песни короткие и содержат самостоятельные тексты.

Другой причиной использования песен на уроках английского может быть тот факт, что исполнение песни сразу влияет на атмосферу в классе. Это даже может помочь разрушить барьеры, которые могут существовать между учителем и учениками или между самими учениками.Более того, пение песен задействует обе стороны мозга, и поэтому это идеальный инструмент обучения.

Обучение новым песням

Несомненно, многие песни, представленные на уроках английского языка, могут быть знакомы детям. Тем не менее, иногда необходимо обучать их и новым, чтобы достичь поставленных целей. Хотя новые песни не обязательно должны быть представлены одинаково, Изенберг и Ялонго [229, со ссылкой на Пакетт и Риг] рекомендуют следующие шаги для обучения песням, которые помогают ускорить и упростить процесс изучения новых песен. :

- «Играйте песню в фоновом режиме в течение нескольких дней, чтобы она была знакомой, когда ее представят детям.

- Сначала научите детей припеву, пока вы поете стихи.

- Спойте под запись и попросите детей присоединиться к ней, когда они чувствуют себя наиболее комфортно.

- Используйте линованную бумагу для плакатов, чтобы создать таблицу песен.

- Создайте лист песен ребуса, чтобы помочь детям запомнить стихи песен.

- Учите песню по одной фразе за раз. Затем объедините фразы. Сначала научите действиям мелодию, а затем учите слова (или наоборот).”

Как уже было сказано, учитель не всегда должен следовать этому образцу. Другой вариант - сначала поработать с лирикой, как если бы это было стихотворение, а затем представить музыку. Также эта стратегия может быть приятной и сложной. Эта стратегия соответствует рекомендуемому процессу работы с новой песней evik «Слушай и делай». Он делит действия, связанные с использованием песен на уроках английского языка, на три части: предварительные занятия, занятия во время обучения и действия после обучения:

Предпреподавательская деятельность

На этом этапе важно подготовить учащихся к тому, что они услышат позже.Учитель должен мотивировать учащихся, чтобы они заинтересовались песней. Им может быть предложено изображение или другая реальность, относящаяся к теме песни. Учитель может позволить им угадать, о чем будет песня. Шевик напоминает, что можно немного терпеть родной язык, так как ученики являются новичками.

На следующем этапе ученики работают с названием песни. Они читают это все. Учитель может помочь учащимся понять название с помощью различных визуальных эффектов или действий, а затем попросить их придумать как можно больше английских слов, связанных с названием песни.Это может быть реализовано как мозговой штурм всего класса, а также как соревнование отдельных лиц или групп.

И, наконец, учитель должен объяснить неизвестную лексику, которая встречается в песне.

Учебная деятельность

На этом этапе учащиеся знакомятся с текстом через упражнения. Песню необходимо проиграть несколько раз. Чевик предлагает прослушать песню три-четыре раза и выполнить следующие задания:

1 st прослушивание - «свободное прослушивание»: цель первого прослушивания песни - дать учащимся возможность наслаждаться мелодией и текстом без каких-либо перерывов и заданий.После свободного прослушивания ученики просматривают текст (например, в раздаточном материале, учебнике или плакате). После этого, пока учитель читает текст вслух, дети слушают и следят за текстом в раздаточном материале. Затем текст читается построчно, и ученики должны повторить его за учителем. Что касается песен «Слушай и делай», на следующем этапе учащиеся должны познакомиться с действиями для песни. Самый простой способ научить учеников движениям - позволить им подражать учителю.Дети обычно очень хорошо это делают.

На этом этапе учителю важно убедиться, что каждый ученик понимает текст песни и знает связанные с ней движения.

2 nd прослушивание: Во время второго прослушивания песни дети должны только слушать ее и выполнять действия. Учитель направляет их как пением, так и выполнением движений. Это приводит к устранению потенциального чувства застенчивости и неуверенности.

3 rd прослушивание: Дети должны спеть песню вместе с записью или учителем построчно. Цель этого этапа - поработать над правильным произношением языка.

4 прослушивание: Ученики поют всю песню вместе с компакт-диском, одновременно выполняя аккомпанирующие движения. Поскольку дети обычно хотят спеть всю песню и выполнить действия, последнее прослушивание можно проводить несколько раз.

Постпедагогическая деятельность

На этом этапе акцент смещается от практики аудирования к другим языковым навыкам, таким как чтение, аудирование и письмо. Использование песен на уроках иностранного языка, несомненно, положительно влияет на произношение учеников. Интересно и невероятно, что ученики иногда умеют петь сложные фонемы, которые они не могут правильно сказать. «Как отмечают музыкальные терапевты, большинство студентов могут правильно воспроизводить фонемы во время пения.«Студенты чувствуют себя в безопасности, когда поют хором, тогда как, если их просят говорить самостоятельно, они часто чувствуют давление.

Английский язык относится к языкам с синхронизацией по слогам, тогда как английский - с синхронизацией по ударению. Это приводит к тому, что англоговорящие люди часто используют неестественную интонацию, которая далека от принципов правильного произношения в английском языке. «Естественный ритм песен с регулярным повторяющимся ритмом между различными безударными слогами - это образец ударения разговорного английского языка.«Таким образом, пение песен помогает учащимся научиться чувствовать ритм разговорного английского языка.

Одно из бесспорных преимуществ изучения английского языка с помощью песен - это естественное пополнение словарного запаса. Этот словарный запас более значим для учеников, потому что они воспринимают контекст, в котором используются слова. Действия перед прослушиванием часто начинаются с представления нового словарного запаса. Позже, когда ученики поют песню, отрабатываются новые слова. Учитель также включает их в дополнительные задания.

Использование песен на уроках английского способствует лучшему и долгосрочному познанию словарного запаса, что подтверждается несколькими исследованиями.

В моей будущей карьере преподавателя английского языка в начальных или языковых школах я буду использовать музыку и песни как можно чаще, потому что это эффективный инструмент обучения, который мотивирует учеников и помогает им выучить иностранный язык в приятной и естественной форме.

Ссылки:

  1. Грэм, Кэролайн.Создание песнопений и песен. Оксфорд: Издательство Оксфордского университета, 2006. Печать.
  2. Мерфи, Тим. Музыка и песни. Оксфорд: University Press, 1992. Печать.
  3. Скривенер, Джим. Learning Teaching: Основное руководство по преподаванию английского языка. 2 округлено. Оксфорд: Macmillan, 2005. Печать.
.

Как преподавать английский язык детям: 3 стратегии успеха

Часто ли вы слышите драгоценный смех и драматические рыдания в один и тот же день?

Ваш класс наполнен цветом и творчеством?

Вы когда-нибудь чувствовали, что становитесь своей мамой («Перестань корчить такое лицо, или оно так замерзнет!»)?

Если вы ответили утвердительно на любой из этих вопросов, возможно, вы просто учитель начальной школы!

И если вы преподаете элементарный ESL, вы часто можете встретить улыбку на своем лице.

То есть до тех пор, пока вы не столкнетесь с некоторыми трудностями, которые являются уникальными для обучения детей, потому что они, безусловно, существуют.

Язык по своей природе очень абстрактен и нематериален. С другой стороны, дети очень буквальны и конкретны.

Это затрудняет объяснение грамматических или синтаксических правил детям. (Как объяснить условное время пятилетнему ?!)

Но отдыхай спокойно. Если вы знаете эти три основные стратегии обучения детей английскому языку, ваши ученики добьются успеха.Даже если они не могут сформулировать, что такое первое условие.

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)


1. Make It Fun

Fun, fun, fun! Это один из факторов, который действительно важен для детей. И это касается детей на игровой площадке и в классе. Никогда не забуду, что сказал мой племянник после первого дня в детском саду: «Мы ничему не научились.Мы только что играли! » И хотя я уверен, что в его классе было несколько ученых, они были хорошо спрятаны под толстым слоем веселья.

Некоторые педагоги считают, что лучше всего дети учатся через игру. И то, что верно в отношении англоговорящих детей, в этом случае будет верно и для ваших изучающих английский язык учеников. Вот несколько способов сделать обучение с учащимися более увлекательным:

Играть в игры

Игры - отличный способ сделать обучение увлекательным. Игры не только отражают состязательный характер большинства детей, но и ставят перед ними цель.Когда вы выигрываете игру, вы действительно что-то сделали и можете быть довольны своим успехом.

Существует так много игр, которые можно использовать в классе ESL, сегодня мы сможем лишь поверхностно коснуться их. Но вот несколько игр, которые практически не требуют подготовки и очень интересны для молодых студентов.

  • Саймон говорит: Классический Саймон говорит отлично подходит для отработки навыков аудирования. Вы можете использовать его для просмотра частей тела («Саймон говорит, коснись своей головы ») или предлогов («Саймон говорит, что поставь ногу на свой стул»).
  • Mother May I: Сделайте шаг вперед в своих подвижных играх и сыграйте в Mother May I. Ваши ученики могут использовать всевозможные прилагательные, чтобы описать типы шагов, которые они хотели бы предпринять, когда они бегут на другую сторону. игровая площадка.
  • Память: Память отлично подходит для изучения словарного запаса. Попробуйте написать словарное слово на одной карточке и картинку, показывающую это слово, на другой. Или поместите синонимы или антонимы на две разные карточки. Разложите все карты на столе и попросите учащихся вспомнить, где находятся спички.

Будьте креативными

Делать одно и то же в классе каждый день скучно для ваших учеников, и вы тоже можете заснуть на работе. Так что будьте изобретательны со своими планами.

Регулярно меняйте вещи. Переставьте места ваших учеников, чтобы они время от времени получали другой вдохновляющий вид. Перед тем, как преподавать материал, дайте учащимся пройти тест и позвольте им отвечать на вопросы по мере изучения. Пригласите приглашенных докладчиков, когда у вас будет возможность.

Вы можете придерживаться одного и того же основного расписания каждый день, но варьировать типы упражнений, которые вы делаете. Поочередно выполняйте упражнения из учебника, предлагайте учащимся работать за компьютером в социальных сетях или на веб-сайтах, посвященных изучению английского как иностранного, и давая им реальные материалы для работы, а не материалы ESL.

Попробуйте стихотворение Роберта Фроста, а не простой отрывок для чтения. Вы также можете попросить учащихся придумать свои собственные игры, задания и упражнения. Попросите учащихся написать друг для друга вопросы викторины или дайте им несколько простых игровых принадлежностей и позвольте им составить собственную игру-обзор на последнюю грамматическую точку.Вы можете быть удивлены, насколько творческими могут быть студенты.

Включайте искусство в свой класс

Дети любят делать красочные и увлекательные вещи в классе. Пабло Пикассо заметил, что «каждый ребенок - художник». Воспользуйтесь этим врожденным качеством и используйте искусство, чтобы учить своих молодых студентов английскому языку. Конечно, вы можете говорить об очевидных вещах, таких как цвета и формы, когда используете искусство, но творческие проекты имеют гораздо больший потенциал.

  • Культурные традиции: Пригласите своих учеников сделать художественный проект, основанный на различных культурных традициях.Затем поговорите об этой культуре, а также об их собственной - либо в процессе работы над проектом, либо после его завершения. Поскольку дети более конкретны, чем взрослые, то наличие перед ними произведения искусства поможет им установить связь с культурой, а это очень абстрактная тема для детей.
  • Коллажи: Художественные проекты - также отличный способ рассказать о предлогах местоположения. Коллажи просты, и вы можете создать их из чего угодно. Пока ваши ученики работают, дайте им инструкции о том, где разместить различные предметы, используя предлоги, или позвольте им рассказать вам, что они делают и где элементы в их коллаже находятся относительно друг друга.Не забудьте дать каждому человеку возможность рассказать о своих завершенных произведениях искусства после любого художественного занятия.
  • Кулинария: Не забывайте об искусстве готовить. Когда вы готовите в классе еду, традиционную или интернациональную, у вас есть возможность поговорить обо всех пяти чувствах. Есть пословица, что мы сначала едим глазами, потом носом, потом ртом. Когда вы готовите вместе со своими учениками, говорите обо всех пяти чувствах и не забудьте включить процесс приготовления.Обучая своих учеников, вы изучаете такие грамматические темы, как императивные утверждения, переходы между шагами и причинно-следственные связи.

Проведите занятия вне дома

Вы когда-нибудь пробовали проводить занятия вне дома? Если нет, вы будете удивлены, узнав, чему они научатся на свежем воздухе. Вот несколько идей для начала:

  • Охота за мусором: Попробуйте отправить своих учеников на охоту за мусором на территории вашей школы. Вы можете адаптировать предметы, которые они ищут, к любому подразделению, которое вы преподаете.Если хотите, вы можете попросить их поискать предметы, начинающиеся с каждой буквы алфавита, или предметы каждого цвета радуги. Вы также можете заставить их искать определенные формы.
  • Поиск сокровищ: Вы можете отправить своих учеников с подсказками для решения (основанными на грамматике или содержании), и каждая подсказка приведет их к другой. Спрячьте свои подсказки снаружи перед уроком, запишите стиль и дайте студентам достаточно времени, чтобы собрать их все, прежде чем отправиться внутрь и обсудить подсказки и их решения.
  • Сделайте знаки: Скопируйте страницы книги с картинками и сделайте из них знаки. Повесьте эти вывески вокруг территории вашей школы и попросите учащихся прочитать каждую страницу и ответить на вопрос, прежде чем перейти к следующей станции. Есть много способов вынести книги на улицу.
Хотите работать из дома? Сохранить гибкий график? Окажите положительное влияние? Быть частью вдохновляющего сообщества, основанного на сотрудничестве?
Нажмите здесь, чтобы присоединиться к нашей команде!

2. Сделайте это активным

Если есть что-то, что детям нравится больше, чем веселье, так это движение.На самом деле доктор Мария Монтессори предположила, что маленькие дети не могут учиться, если они также не могут двигаться. Кроме того, вовлечение всего тела в изучение языка является полезным методом обучения. Чем больше изучающих язык движется, тем лучше и быстрее они понимают, что вы преподаете, и тем легче им запоминать информацию.

TPR (Полная физическая реакция) - это метод обучения, который очень хорошо работает с детьми. По сути, вы связываете физические движения с языковым обучением.Студенты двигаются по мере обучения. Они следуют инструкциям, копируют ваши движения и задействуют все свое тело, когда практикуют языковые концепции. Это один из самых эффективных способов обучения детей английскому языку как иностранному.

Использование практических материалов также является отличным способом стимулировать студентов к изучению английского языка. Вы можете использовать простые предметы, такие как карточки, но вы также можете проявить творческий подход к тому, что вы даете своим ученикам.

  • Small World Играть: Попробуйте собрать фигурки животных, которые появляются в книге или рассказе, который читает ваш класс, и позвольте ученикам пересказать историю, используя фигурки.Попробуйте использовать этот маленький мир игры, когда вы используете юниты по разным предметам. Создайте небольшой сценарий, который включает в себя игровые предметы, которые представляют те, что встречаются в реальном мире.
  • Mystery Bags: По-настоящему воздействуйте на чувство осязания ваших учеников, складывая предметы в коричневые бумажные пакеты. Затем попросите их залезть в пакеты, не глядя, и опишите, что они чувствуют.
  • Обсуждение Jenga: Вместо того, чтобы давать студентам список вопросов для обсуждения на бумаге, запишите каждый вопрос в блоке Jenga.Затем попросите учащихся ответить на вопрос о блоке, который они вытащили в свою очередь.

3. Не давите на учеников

Одна из самых важных вещей, которые нужно помнить при обучении детей, - не оказывать на них давления. Помните, что дети изучают некоторые аспекты иностранных языков легче, чем взрослые. Поэтому независимо от того, чем вы занимаетесь в классе, они уже будут на пути к свободному владению английским языком.

Их естественный процесс приобретения состоит из трех простых шагов.Они распознают слова и грамматику, когда вы их используете. Они смогут ответить, когда вы зададите им вопросы о словах и грамматике, которые вы используете. И тогда они смогут сами использовать эти языковые структуры.

Вы можете избежать давления на студентов:

  • Не исправляя каждую ошибку, которую они делают. Сосредоточьтесь на том, чему вы недавно научили, и исправьте ошибки с помощью этих слов и структур. Но если вы еще не освоили грамматический вопрос, отпустите его.Вашим ученикам не обязательно сразу овладевать английским в совершенстве.
  • Моделирование правильного использования языка. Когда вы слышите, как ученик говорит что-то не так или неправильно использует слово, сразу же используйте его правильно. Система обратной связи при изучении естественного языка в человеческом мозге заметит разницу, и ваши ученики, вероятно, будут правильно использовать язык, просто услышав его правильно.
  • Не всем ставить оценку. Иногда достаточно просто обсудить с учащимися правильные ответы или попросить их вместе обсудить свои ответы.Вам не нужно собирать каждую бумагу и отмечать ее могучей красной ручкой.

Поскольку язык абстрактен, а дети конкретны, они могут быть не в состоянии сформулировать грамматику и другие технические аспекты языка, и это нормально. Просто делайте это весело, без давления, и ваши ученики сразу же начнут свободно говорить!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла. можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию.(Загрузить)


Да, и еще кое-что…

Если вам понравились эти забавные обучающие советы, вам понравится использовать FluentU в классе. FluentU берет реальные видеоролики - например, музыкальные клипы, мультфильмы, документальные фильмы и многое другое - и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка для вас и ваших учеников.

Это огромная коллекция подлинных англоязычных видео, которые люди в англоязычном мире на самом деле смотрят регулярно.Когда вы ищете песни для занятий в классе, у вас есть масса отличных вариантов.

Здесь вы найдете видеоклипы, музыкальные номера из кино и театра, детские песни, рекламные джинглы и многое, многое другое.

На FluentU все видео отсортированы по уровню навыков и тщательно аннотированы для студентов. Слова приходят с примерами предложений и определений. Учащиеся смогут добавлять их в свои списки словаря и даже видеть, как эти слова используются в других видеороликах.

Например, если ученик нажмет на слово «принес», он увидит следующее:

Кроме того, все эти замечательные видео сопровождаются интерактивными функциями и инструменты активного обучения для студентам нравятся мультимедийные карточки и веселые игры типа «заполните пробел».

Идеально подходит для занятий в классе, групповых проектов и индивидуальных домашних заданий. Не говоря уже о том, что вашим ученикам обязательно понравится английский!

Если вам понравился этот пост, что-то мне подсказывает, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в английский в вашем классе!

.

Как родители и учителя могут лучше всего обучать маленьких детей?

Какие принципы и учителя, и родители могут привнести в образование маленьких детей? - объясняет Джиллиан Крейг, которая была частью писательской команды Learning Time с Шоном и Тимми.

Как учителя и родители, мы следуем определенным принципам в своих ролях. Однако часто эти принципы пересекаются, и все, что нам нужно сделать, это признать и укрепить эти области.

Задайте (справа) вопросы

Когда моя дочь вышла из класса однажды вскоре после начала курса, я спросил ее: «Что ты делал сегодня в классе?».Она ответила: «Я чихала». Я понял, что если я хочу получить какую-либо полезную информацию о том, что она делала в классе, мне придется изменить свою линию вопросов.

Хотя моей дочери всего два года (и более опытные родители, чем я, не задали бы такой широкий вопрос для начала), расспросить наших детей в любом возрасте о том, что они делали в классе, - это естественное занятие. Мы хотим знать, что они счастливы и устроены, и что они учатся. Делать это сразу после урока - хорошая стратегия, когда все еще свежо, а вы все еще в школьной среде.

Точно так же детские рисунки могут побуждать задавать вопросы: «Что (или кто) это?»; 'Какие цвета вы использовали?'; 'Можете показать мне, как вы это сделали?'; 'Понравилось?'; 'Что еще тебе понравилось сегодня?'; 'С кем ты играл?'; и так далее.

Учителя также хотят, чтобы их ученики размышляли над своими уроками, но особенно с маленькими детьми, это приобретенный навык. Всегда неплохо выделить несколько минут в конце урока, чтобы спросить детей, что им больше всего нравится или что им помогло.Это наиболее полезно, когда за ним следует вопрос «Почему?». Для очень маленьких детей подсказки, иллюстрирующие чувства - веселые, захватывающие, интересные, легкие, трудные, скучные и т. Д., - часто могут помочь получить ответы. Также полезно использовать поделки или учебники, чтобы вызвать реакцию. Позже рефлексия перерастет в саморефлексию, если привычка будет укрепляться, что позволит детям осознавать ценность действий, которые мы им задаем.

Поддерживать желаемое поведение

Уроки раннего возраста должны содержать темы и ценности, которые в целом желательны, в отличие от культурных особенностей.Они должны включать в себя обмен, помощь друзьям, извинение и прощение друг друга, возмещение ущерба, принятие друг друга, командную работу, по очереди и вежливость.

В классе можно легко разработать задания, включающие очередность и разделение, а также поощрение вежливого и совместного поведения, но учитель должен оказывать поддержку и ободрение. Для родителей позволение детям вежливо разговаривать с продавцами и людьми в лифтах и ​​ресторанах - это хороший способ сохранить для них реальный контекст.Кроме того, поощрение позитивного поведения, когда вы играете с друзьями или что-то просите, очень помогает процессу.

Дети не учатся этому поведению автоматически, но они являются неотъемлемой частью разностороннего взрослого человека. Раннее начало и закрепление этого поведения в классе и за его пределами принесет положительные результаты в будущем.

Избегать сортировки

Это аспект дошкольного образования, с которым родителям из различных образовательных контекстов может быть трудно смириться.Во многих странах детей оценивают и сравнивают с их сверстниками только для того, чтобы попасть в детский сад. Тем не менее, мы бы никогда не мечтали ставить детям оценку дома.

У каждого ребенка есть ряд сильных сторон, но они не проявляются сразу. Отсутствие оценок означает, что дети могут развивать свои навыки и пробовать новые в непринужденной и естественной обстановке. Это также означает, что учителя могут уделять больше времени тому, чтобы помогать детям развивать эти навыки, не чувствуя давления с целью выставить им оценку.

При планировании уроков мы должны принимать во внимание всех наших учащихся и их разнообразные потребности. Дети обнаружат, что движение, чтение, письмо, визуальные и звуковые эффекты помогают им учиться. Дети используют их комбинацию, и то, как они используют их, не высечено из камня. По мере приобретения детьми новых навыков они находят новые способы решения проблем и получения максимальной отдачи от занятий. Точно так же дома предоставление детям различных материалов и игрушек позволяет им экспериментировать с различными способами обучения.

Первостепенное значение имеет вопрос доверия. Если маленькие дети смогут использовать английский весело, творчески и инклюзивно, есть надежда, что это поддержит счастливых и уверенных учеников, которые в будущем не будут рассматривать английский как препятствие, которое нужно преодолеть, или просто еще один школьный предмет, который им нужно исследование.

Хвалите сильные стороны, но также и усилия

Дать похвалу непросто. И родители, и учителя, естественно, хотят воодушевить детей и привить им положительное чувство достижений, но это часто принимает форму довольно общих комплиментов, таких как «хорошо сделано» или «хорошо поработано».В классе это также обычно используется для успеваемости. Хотя похвала сама по себе обнадеживает, она может быть намного эффективнее, если сосредоточить внимание на деталях.

Один из способов сделать это - прокомментировать то, что на самом деле ребенок сделал хорошо, например, поделился информацией, следовал инструкциям, помогал другу, давал правильный ответ или хорошо пел. Это показывает, что учитель или родитель ценит этот конкретный аспект, тем самым усиливает его как желаемый и подает пример другим.

Еще один аспект похвалы, о котором часто забывают, - это усилие. Для маленьких детей это не менее важно, чем результат. Похвала приложенных ими усилий показывает, что мы поддерживаем их на протяжении всего процесса и замечаем их маленькие победы. Важно отметить, что взрослые тоже не справляются с задачами одинаково хорошо, но усилия все равно приветствуются.

Развитие взаимоотношений родителей и учителей

Отношения родителей и учителей могут быть взаимовыгодными во многих отношениях.Родители и учителя могут поделиться ценными знаниями о личности ребенка. Учителя могут передавать информацию о том, как ребенок справляется с учебной средой, а также о дополнительных сильных сторонах и навыках, которые они раскрыли в ходе различных занятий. Учителя могут держать родителей в курсе учебной программы, включая темы, которые можно легко закрепить дома. Родители могут легко представить тему помощи друзьям, например, представив книгу, мультфильм или песню на эту тему, поиграв в ролевые игры с игрушками или назначив игровое свидание с другим ребенком.

Наиболее эффективно, когда учителя и родители разговаривают друг с другом лицом к лицу, но время от времени отправка родителям по электронной почте коротких отзывов может помочь сохранить отношения и способствовать более значимому обмену мнениями. Сохранение открытых линий связи для запросов или информации от родителей помогает сделать отношения более справедливыми, так что информация не идет в одну сторону, как это часто бывает.

Наконец, одним из наиболее важных способов развития и поддержания хороших отношений между родителями и учителями является простое проявление признательности друг к другу.Если ребенок видит, что родитель и учитель благодарят друг друга, аспект сотрудничества усиливается. Также важно, чтобы ваш ребенок поблагодарил учителя, а учитель поблагодарил детей за то, что они пришли.

Вы можете зарегистрировать своих детей в возрасте от двух до шести лет на уроки английского языка в наших учебных центрах Learning Time с Shaun & Timmy прямо сейчас.

.

Смотрите также

VIII Научно-практическая конференция с международным участием "Воронцовские чтения. Санкт-Петербург- 2015".
Глубокоуважаемые коллеги!  27 - 28 февраля ...
Аритмология детского возраста
Уважаемые коллеги! Доводим до вашего сведения, чт...
© 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта.