Кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей

Патриотическое воспитание дошкольников - Графическая сводка

«Кто должен нести ответственность за патриотическое воспитание?»

Протоиерей Сергий Рыбаков, доцент кафедры теологии Рязанского госуниверситета, председатель отдела религиозного образования Рязанской епархии, считает, что «в каждой деятельности должны быть результаты, и необходимо знать в среднем по школе, по региону, по стране, что и в каком состоянии находится. Но для составления такого рейтинга нужно разработать серьезные критерии, по которым будут оценивать и деятельность, и результаты. Потому что деятельность может быть активной, а результаты незначительными». 

«Государство должно поставить задачу: какого выпускника нам надо воспитать? Просто сказать о патриотизме или о спортивных результатах не получится, - убежден он. - Мы хотим вырастить олимпийских чемпионов или здоровых людей, которые ведут здоровый образ жизни?» 

«Сейчас, к сожалению, - посетовал пастырь, - ответственности, в том числе в Минобрнауки, никто не несет. Система образования у нас безответственная: падают показатели успеваемости, знаний, а в Минобрнауки всем довольны, публикуют рейтинги, которые порой наоборот способствуют ухудшению ситуации. Поэтому надо позаботиться, чтобы здравая идея была здраво выполнена. Дьявол всегда в мелочах, и этого дьявола надо искоренить. Без теснейшего контакта с традиционными конфессиями ничего не выйдет. Нужна совместная разработка с привлечением конкретных специалистов, которые могут создать систему оценки. Только тогда можно внедрять систему в регионы. Тут не нужна кампанейщина и торопливость. Дело Божье медленно совершается».

Протоиерей Александр Ильяшенко, настоятель храма Всемилостивого Спаса бывшего Скорбященского монастыря на Новослободской, сказал: «Мне кажется, прежде всего нужно задать вопрос: «что такое патриотизм?» Как его себе представляет сенатор? Почему во времена Александра Невского, Дмитрия Донского, Михаила Кутузова, Александра Суворова этот вопрос не возникал? Почему все знали, что такое патриотизм? Знали, что Родину нужно не просто любить – защищать ее, быть готовым проливать за нее свою кровь?» 

«Значит, - продолжил он, - в нашем обществе что-то не так. Мы что-то неправильно делаем. Давайте поймем, что. Если мы сможем ответить на вопрос: "Что такое настоящий, исконный патриотизм?" - можно начинать что-то делать. А иначе опять начнутся административные, бюрократические увертки. Кто-то напишет какую-то туфту, кто-то будет ее читать и проверять, кто-то - ставить непонятно откуда взятые оценки». 

«Думаю, простой и легко контролируемый показатель - прирост населения в том или ином регионе. Понятно, что если регион большой, то и прирост тоже. А вы поделите прирост в этом году на текущую численность населения. Получите результат, который должен быть примерно одинаковым для всех регионов страны, - предложил отец Александр. - И тогда мы увидим: в таком огромном городе как Москва естественный прирост населения очень невысок. А может, и по всей стране. Но, по крайней мере, будет видно, где он выше, а где совсем низкий. Этот показатель естественный, легко контролируется, и главное, позволяет сделать правильные выводы: если прирост населения большой, значит, в этом регионе людям живется хорошо. Если маленький, а может, и отрицательный – значит, люди там умирают или уезжают из региона. Следовательно, нужно разобраться, почему так происходит, и исправить ситуацию», - заключил пастырь.

Протоиерей Михаил Дудко, главный редактор газеты «Православная Москва», отметил, что «количество бумаг в самых разных сферах множится сейчас непропорционально результатам - и в образовании, и в культуре, и в науке. Зачастую бумага "давит" живую мысль, живое дело». 

«Но дело даже не в том, приведет ли инициатива сенатора к росту бумаготворчества. Для меня гораздо важнее, даст ли это какой-то конкретный результат. Наш бывалый народ способен подготовить такой отчет, что комар носа не подточит. Но будут ли стоять за этим отчетом реальные дела? Возможно, на бумаге мы увидим небывалый рост патриотизма, а на деле половина выпускников старших классов уедет на Запад и забудет про родные березки», - предостерег отец Михаил.

«На мой взгляд, патриотизм все-таки жив не за счет рейтинга учреждений. Родина бывает не самой хорошей, но может вызывать такие острые и глубокие чувства, что уехавший за границу человек, проклинавший свое бытие в России, вдруг понимает: там нечем дышать. И возвращается назад. Таких случаев сколько угодно. На мой взгляд, сама земля, вера, стиль общения, жизни, русская литература, искусство как раз и дают человеку тот самый настоящий патриотизм, который трудно рейтинговать. Надо воспитывать душу, но измерить патриотизм, боюсь, не получится», - заключил священник.

Протоиерей Константин Головатский, клирик храма Успения Пресвятой Богородицы на Малой Охте, глава Православного молодёжного клуба «Встреча», председатель Отдела по делам молодежи Санкт-Петербургской епархии, сказал: «Будет ли это способствовать росту патриотизма, не знаю - есть много других факторов в деле воспитания патриотизма помимо перечисленных, но само предложение мне не кажется таким уж плохим. Когда составляется какая-то система оценок, это, с одной стороны, побуждает людей заниматься решением имеющихся проблем, с другой - заставляет "подтянуться", равняться на более успешных соседей. Здесь могут быть полезны какие-то практические наработки, те или иные мероприятия. Наверное, их и нужно оценивать». 

«А "приписки" – извечная наша проблема, - уверен он. - Если "лечить" всю систему, возможно, и эта проблема будет решена. Но если постоянно опасаться недобросовестности, можно и вовсе ничего не делать и сидеть сложа руки». 

«Думаю, воспитанием патриотизма должны заниматься именно в школах, спортивных, спортивно-патриотических, военно-спортивных, спортивно-технических клубах - обучение детей предполагает еще и воспитательную работу. Дети не могут только усваивать знания – в процессе обучения, среди коллектива формируется личность человека, поэтому система ценностей должна быть заложена обязательно. А различные клубы патриотической направленности уже ориентированы на патриотическую тематику, поэтому вопросы воспитания патриотизма эффективнее всего решаются именно в таких учреждениях», - убежден отец Константин.

Игумен Серапион (Митько), заместитель председателя Синодального миссионерского отдела, член Межсоборного присутствия Русской Православной Церкви, отметил: «Чтобы оценить эффективность этого рейтинга, нужно подробно ознакомиться с его критериями. Я лично считаю, что патриотическое воспитание определяется вовсе не формами контроля эффективности. Воспитание патриотизма должно стать общенациональной задачей, и в это должны инвестироваться значительные средства - чтобы поддержать материальную базу, на основе которой осуществляется такое воспитание». 

«Не все можно измерить рейтингами, и не хочется, чтобы сфера духовно-нравственного воспитания оказалась забюрократированной, формализованной. Хотя сама по себе инициатива сенатора свидетельствует о его заботе о патриотическом, духовно-нравственном воспитании молодежи, что заслуживает уважения и благодарности», - заключил отец игумен.

Священник Николай Святченко, председатель Отдела по миссионерской, молодежной и катехизаторской работе Гатчинской и Лужской епархии Санкт-Петербургской митрополии, считает, что «в желании как-то влиять на процесс духовно-нравственного, патриотического воспитания нет ничего предосудительного, но перед тем как приступить к реализации этой затеи, необходимо определить, что же такое патриотизм? Сейчас патриотизмом многие пытаются объявить любовь к государству, - вернее, к государственно-чиновничьему аппарату. Необходимо дать правильное объяснение - чтобы не получилось хуже, чем было. Ну и выбрать людей, которые могли вести такую статистику, делать анализ, потому что сразу возникает вопрос: "А кто будет этим заниматься? Кто эти "духовно-патриотичные" люди?" Думаю, вначале нужно дать ответы на эти вопросы, а затем уже предпринимать какие-то шаги». 

«Необходимо определить критерии, по которым можно оценивать это духовно-патриотическое воспитание. Простой отчет ничего не даст. Мы знаем, какими бывают эти отчеты, в то время как жизнь свидетельствует о других реалиях. Критерии должны быть понятны каждому: например, спортивные достижения воспитанников той или иной патриотической организации, внедрение инноваций, другие успехи. Необходимы не отчеты, а дела», - уверен отец Николай.

Иеромонах Макарий (Маркиш), священнослужитель Свято-Алексеевской Иваново-Вознесенской православной духовной семинарии, полагает, что «здесь одна сторона информационная: необходимо знать, каковы успехи, трудности в работе каждого региона. Тут возразить нечего, да и расходы и организационные усилия на это нужны небольшие. Пусть сообщают рейтинг, привлекают интерес и внимание публики к этому делу». 

«Вторая сторона касается ответственности – и это серьезно. Ответственность лежит на всех и на каждом: на местной законодательной власти, исполнительной, на общественности, - на Церкви, в конце концов. И это ответственность за чистоту физическую, за нравственное состояние, за уровень образования. Если власть может возглавить эти усилия и направить на них государственные и общественные силы, это прекрасно. А если не может, значит, надо власти дать нужный импульс в этом направлении», - заключил отец Макарий.

Патриотическое воспитание | Материал на тему:

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

У нас с вами одна цель – мы хотим вырастить ребёнка достойным человеком и гражданином страны, в которой живем. В преддверии работы по нравственно-патриотическому воспитанию ваших детей просим вас ответить на ряд вопросов.

1. Как вы думаете, важно ли ребенку знать, откуда он родом, чем занимались его предки? Почему? _____________________________________

__________________________________________________________________

2. Есть ли у вас семейный архив, фотоальбомы, семейные реликвии? Какие? В чем их ценность для вас и ребенка? _________________________________

__________________________________________________________________

3. Рассказываете ли вы своему ребенку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из которых они вышли с честью? _______________________

__________________________________________________________________

4. Знакомите ли вы своего ребенка с памятными и историческими местами свой Родины, малой Родины? ________________________________________

__________________________________________________________________

5. Посещаете ли вы с ребенком музеи, выставки патриотической направленности? ___________________________________________________

6. Поддерживаете ли вы у ребенка стремление показать себя с позитивной стороны? __________________________________________________________

7. Смотрите ли вы с ребенком передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, в которой вы живете, позитивно оцениваете их вклад в жизнь общества? Какие? _____________________________________

__________________________________________________________________

8. Счиатете ли вы себя Патриотом? Почему? __________________________

9. Помогаете ли вы своему ребенку проявлять позитивные эмоции? Согласны ли вы с утверждением, что они станут вашей надеждой в старости?

__________________________________________________________________

10. Что вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»? ______

__________________________________________________________________

11. Как вы считаете, возможно ли патриотическое воспитание в детском саду? Почему? _____________________________________________________

__________________________________________________________________

12. Как вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей: педагогов или родителей? ___________________________

__________________________________________________________________

13. Как вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами? _______________

14. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции? _________________________________________________________

15. Рассказываете ли вы своему ребенку о Благовещенске, его истории, достопримечательностях, знаменитых людях? __________________________

__________________________________________________________________

16. Что лично вы делаете для воспитания у своего ребенка любви к родному городу? ___________________________________________________________

17. Есть ли у вашего ребенка желание узнавать о своем родном городе? ___

__________________________________________________________________

18. Какой помощи в этом направлении ждете от детского сада? __________

__________________________________________________________________

19. Считаете ли вы необходимостью воспитывать патриотические чувства своего ребенка? Почему? ____________________________________________

__________________________________________________________________

20. Читаете ли вы с ним художественные произведения о войне? _________

21.Смотрите ли фильмы на военную тему? ____________________________

22.Слушаете ли песни военных лет? __________________________________

23. Есть ли в вашей семье ветераны Великой Отечественной войны,  военнослужащие, участники боевых действий в горячих точках? __________ 24. Есть ли у вас возможность презентовать (или временно предоставить) фотографии, пилотки, значки, медали и другие предметы? ________________

20. Какие качества, способствующие становлению гражданина, вы воспитываете в своем ребенке? _______________________________________

__________________________________________________________________

Спасибо за ваши ответы. Надеемся, что они помогут правильно организовывать воспитательную работу в детском саду.

Анкета для родителей по патриотическому воспитанию

 1. Какие слова выражают любовь к Родине?_______________________________________

 2. Затрагиваете ли Вы в беседах с ребенком темы, связанные с патриотизмом? _____________________________________________________________________________

 3. Как Вы приобщаете ребенка к национальной культуре? ___________________________

_____________________________________________________________________________

 4. Считаете ли Вы важным обращать внимание ребенка на то, к какой нации он принадлежит? _________________________________________________________________

 5. Как Вы акцентируете на этом внимание своего малыша? __________________________

_____________________________________________________________________________

 6. Рассказываете ли Вы ребенку о своих предках и корнях семьи? ____________________
_____________________________________________________________________________

 Как на это реагирует ребенок? __________________________________________________

 7. Устраиваете ли Вы совместные чаепития с детьми в семье? ________________________

_____________________________________________________________________________

 8. Читаете ли Вы ребенку русские народные сказки? _______  Как часто? ______________

 9. Кто чаще всего читает?________________   В какое время суток? ___________________

 10. Исполняете ли Вы в моменты общения с ребенком народные потешки? ____________

 11. Есть ли в Вашей родительской практике игры, которые знакомят с национальными обрядами и традициями? ______ Если есть, то какие? _______________________________

 12. Какие национальные подвижные игры Вы знаете и используете в воспитании ребенка? _____________________________________________________________________

 13. Знаете ли Вы пословицы о Родине?_____ Назовите их ___________________________

_____________________________________________________________________________

 14. Назовите Российскую символику? ____________________________________________

15. Достаточно ли у Вас информации? ____________________________________________

 16. Знаете ли Вы как рассказать детям о символах России? __________________________

 17. Знаете ли Вы, какие произведения можно прочитать детям, которые будут воспитывать патриотические чувства у детей? _____________________________________

_____________________________________________________________________________

 18. Как часто Вы читаете детям такие произведения? _______________________________

 19. Какие произведения из русского народного творчества, Вы читали детям? _____________________________________________________________________________

 20. Какие народные праздники Вы знаете? ________________________________________

_____________________________________________________________________________

 21. Нуждаетесь ли Вы в консультации по воспитанию патриотических чувств? _____________________________________________________________________________

 22. Хотите ли Вы участвовать в кружке народного промысла? _______________________

 23. Хотели ли Вы участвовать в досуговых вечерах?_____ Почему?___________________

 24. Прививаете ли Вы любовь к Родине у своего ребенка? _______ Почему? ____________

_____________________________________________________________________________25. Что такое русская семья? ____________________________________________________

 26. Какая она? ________________________________________________________________

 27. Посещаете ли Вы с ребенком музеи? ______  Если да, то какие? ___________________

_____________________________________________________________________________

 28. Укажите, на Ваш взгляд, главные причины возможных затруднений в приобщении к национальной культуре в современном обществе? __________________________________

_____________________________________________________________________________

Спасибо за ваши ответы. Надеемся, что они помогут правильно организовывать воспитательную работу в детском саду.

Анкета выявления уровня готовности и затруднений педагогов в организации работы по патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста

Игра для педагогов «Вставь нужное слово, словосочение»

При воспитании у дошкольников любви к родному краю

важно учитывать:

1. Ознакомление дошкольников с родным городом должно естественно «входить» в целостный образовательный процесс, выстраиваемый на основе определения доминирующих целей базовой программы, решаемых на фоне ___________________________________.
2. Ведение краеведческого материала в работе с детьми с учетом принципа __________________________ от более близкого ребенку, личностно значимого, к менее близкому _________________________.
3. Формирование личного отношения к фактам,  событиям и явлениям _______________________, создание условий для активного приобщения, повышения личностной значимости для них того, что происходит вокруг, закладывает __________________ вставать в «предметное отношение к собственной жизнедеятельности» и является необходимым условием развития его субъективности.
4. Развитие музейной педагогики, дающей возможность наладить диалог ребенка с культурным наследием ______________________________.
5. Осуществление _____________________________ в приобщении детей к истории, культуре, природе родного города, т.е. выбор ими самими той деятельности, в которой они хотели бы сами отразить свои чувства, __________________________________.
6. Привлечение детей к участию в _____________________________ с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и весельях.
7. Осознанный отбор ________________ ознакомления детей с родным городом,  прежде всего повышающих их познавательную и _____________________________.
8. Создание такой _____________________________ в группе, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе _________________ с опорой на краеведческий материал (мини-музеи русского быта, предметы декоративно-прикладного искусства, фольклор, музыка и др.) позволила бы «удовлетворить потребность в познании окружающего мира, преобразования его по законам красоты и добра»
9. Организация работы с родителями под девизом; их знания и любовь к городу должны ______________________________.

Ответы: методов, в жизни города, деятельностного подхода, передаваться детям, предпосылки развития способности ребенка, краеведческого материала, развивающей среды, эмоциональную активность, представления об увиденном и услышанном, постепенного перехода, прошлого и настоящего, городских праздниках, народной культуры, культурно-историческим фактам.

Анкета для детей на тему «Я и мой город»

 Фамилия и имя ребенка ___возраст___

 1. Как называется город, в котором ты живешь? ________________________

 2. Тебе нравится жить в своем городе? ________________________________

 3. Как ты думаешь, ты любишь свой город? ____________________________

 4. Ты считаешь свой город красивым? ____В чем его красота? ____________

__________________________________________________________________

 5. Что ты мог бы сделать (вместе с друзьями, родителями, чтобы твой город стало лучше? ______________________________________________________

 6. Если бы к тебе в гости приехали друзья, что бы ты рассказал им о своем городе? ___________________________________________________________

Анкета для детей на тему «Я и моя страна»

 1. Как называется страна, в которой ты живешь? Какие ещё страны ты знаешь? ___________________________________________________________

 2. Как ты думаешь, Россия – большая страна? __________________________

 3. О каких городах нашей страны ты слышал? __________________________

В каких городах бывал? _____________________________________________

 4. Если бы тебе предложили выбрать страну, которой хотел бы жить, какую бы ты выбрал?____________ Почему? _________________________________

5. Люди каких национальностей живут в России?________________________ Назови их. _________________________________________________________

 6. Есть ли среди твоих друзей дети другой национальности? Какой? Что ты можешь о них рассказать? ___________________________________________

 7. Хотел бы ты познакомиться с детьми другой национальности? __________

Почему? __________________________________________________________

 8. В какие игры ты бы поиграл с детьми другой национальности? _________

__________________________________________________________________

 9. Ты любишь свою страну? Почему? _________________________________

 10. Если бы у тебя была волшебная палочка и ты мог бы выполнять желания только для всей страны или своего села, какие бы три желания ты загадал? __________________________________________________________________

Опрос-анкета с детьми на тему: «Что такое Родина»

(Метод незаконченных предложений)

Фамилия, имя ребёнка ………………………………………………………………………………………

Что такое Родина? Родина - это……………………………………………………………………………………

Малая Родина – это ………………………………………………………………………………………

2.    Как называется твоя Родина?

Моя Родина называется ………………………………………………………………………………………

3.    Как называется твоя малая Родина?

Моя малая Родина называется ……………………………………………...............................................................

4.    Какие чувства ты испытываешь к Родине?

Свою Родину я ………………………………………………………………………………………

5.    Что значит «любить свою Родину»?

Любить свою Родину – это значит

………………………………………………………………………………………6.    Что значит «защищать свою Родину»?

Защищать свою родину, значит ……………………………………………………………….………………………

7.    Какой должна быть твоя Родина?

Моя Родина должна быть ………………………………………………………………………………………

8.    Чем ты можешь быть полезен своей Родине?

Для своей Родины я могу ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Опрос-анкета с детьми на тему:  «Государственные праздники России.

Государственная символика России»

(Метод «Незаконченное предложение»)

Фамилия, имя ребёнка ………………………………………………………………………………………

1.    Какие государственные праздники ты знаешь?

Я знаю:………………………………………………………………………………

2.    Какого числа наша страна празднует свой День рождения?

Свой День рождения Россия празднует …………………………………………

3.    Кто управляет нашей страной?

Нашей страной управляет …………………………………………………………

4.    Знаешь ли ты президентов нашей страны? Перечисли их.

Президенты России: ………………………………………………………………

5.    Какие символы государства ты знаешь? Перечисли их.

Государственные символы: ……………………………………………………………………………………….

6.    Какие символы есть у нашего города?

У нашего города есть………………………………………………………………

7.    Какие символы есть у нашей (Амурской области)?

У Амурской области есть ……………………………………………………………………………………….

Опрос-анкета с детьми на тему: «Достопримечательности нашей Родины (города)»

(Метод «Незаконченное предложение»)

Фамилия, имя ребёнка ………………………………………………………………………………………

1.    Какие города России ты знаешь?

       Я знаю ………………………………………………………………………………………2.    Какие реки России ты знаешь?

Я знаю ………………………………………………………………………………

3.    Что такое достопримечательность? ………………………………………………………………………………………

Достопримечательность – это ……………………………………………………………………………………….

4.    Какие интересные (особые) места есть в России, где бы ты хотел побывать или узнать о них?

Я бы хотел (а) увидеть ……………………………………………………………………………………….

Я бы хотел(а) узнать о ……………………………………………………………………………………….

5.    Если ты приедешь в незнакомый город, то как ты будешь знакомиться с ним?

Я буду: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

6.    Если бы к тебе приехали гости из другого города, то куда бы ты их повел, чтобы познакомить с Благовещенском и ее окрестностями?

Я бы повел своих гостей ………………………………………………………………………………………

7.    Что есть в Благовещенске, чем ты гордишься?

Я горжусь ……………………………………………………………………………………….

8.    Чем знаменит Благовещенск?

Наш город знаменит ……………………………………………………………………………………….

АНКЕТА «Я и моя семья»

1. Какая связь существует между понятиями: «семья» - «род» - «Отечество»? ____________________________________________________________________________________________________________________________________2. Как ты думаешь, важно ли человеку знать, откуда он родом, чем занимались его предки? Почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________3. Что такое генеалогия? Пробовал ли ты составить свое родословие? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Сколько поколений родственников тебе известно? С кем из них ты тесно общаешься? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Кем были твои предки? Чем они занимались? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Расскажи о самом известном тебе родственнике. ____________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Существует ли в вашей семье семейное предание (легенда, памятное воспоминание)? Расскажи о нем. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Есть ли у Вас семейный архив, фотоальбомы, семейные реликвии?    Какие? В чем их ценность для тебя? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета для родителей «Патриотическое воспитание».

 1.Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 2.Возможно ли патриотическое воспитание  в детском саду? Почему?_____________________________________________________________________________________________________________________________

 3.Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 4.Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей - педагоги или родители? Почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 5.Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 6.Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

 7. Посещаете ли вы вместе с детьми музеи и выставки нашего города? Если не, то почему? ____________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за сотрудничество!

Анкета для родителей «Приоритетные ценности семьи»

1.    Какие ценности Вы бы назвали в числе приоритетных для Вашей семьи?  Подчеркните. Ответов может быть несколько.

•    Семья

•    Нравственность

•    Родина

•    Здоровье

•    Образование

•    Дружба

•    Творчество

•    Карьера

•    Другое (допишите)………………………………………………………………………….

2.    Как Вам кажется, на что должна сделать акцент детский сад?

•    на обучение

•    на воспитание

•    на сочетание обучения и воспитания

3.    Как Вы считаете, что должен давать ребенку детский сад, а что – семья и родители?

Детский сад должен:

•    обучать

•    воспитывать

•    обучать и воспитывать

•    другое (допишите)………………………………………………………………………….

 Семья должна:

•    обучать

•    воспитывать

•    обучать и воспитывать

•    другое (допишите)…………………………………………………………………………

4. Есть ли у вашего ребенка желание узнавать о своем родном городе?

5. Рассказываете ли вы своему ребенку о Благовещенске, его истории, достопримечательностях, знаменитых людях?

6. Влияет ли природа родного края на развитие патриотизма?

________________________________________________________________________________________________________________________________

7.  Что лично вы делаете для воспитания у своего ребенка любви к родному городу?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

8.  Какой помощи в этом направлении ждете от детского сада?

____________________________________________________________________________________________________________________________________

          Спасибо за Ваши ответы. Надеюсь, что они помогут правильного организовать воспитательную работу в группе.

Анкета для родителей «Патриотическое воспитание»

Уважаемые родители! Вашему вниманию предлагается анкета "Патриотическое воспитание". В последнее время это одно из приоритетных направлений в воспитательно-образовательном процессе. В каждом варианте ответов выберите подходящий.

1.Что Вы понимаете под понятием "патриотическое воспитание"?

•   любовь к Родине    
• любовь к природе
• любовь к родному краю, городу
• чувство гордости за русский народ, его достижения, традиции
• все вместе взятое        
• другое

2. Какие из указанных качеств Вы стараетесь первоначально воспитать в Вашем ребенке?        

• уважение к старшим
• любовь к близким
• интерес к историческому прошлому России
• уважение русских традиций        
• любовь к своему городу

3. С какой из тем можете познакомить ребенка Вы?        

• с историей город
• с историей края
• с жизнью и бытом наших предков
• русскими обычаями, традициями
• русской народной культурой
• с выдающимися людьми России

4. С какими из перечисленных разделов, по Вашему мнению, должен ребенок познакомиться в детском саду?        

• моя семья
• мой город
• мой край        
• моя страна

5. В каких формах работы по патриотическому воспитанию Вы могли бы оказать помощь детскому саду?        

• доступ к архивам
• экскурсии на предприятия
• целевые прогулки в библиотеки и т.п.
• изготовление фотогазет
• встречи с интересными людьми

Анкета для родителей «Гражданско-патриотическое воспитание»

1.    Я считаю, что патриотизм  - это…………………………………………………………………………….................................................................................................................................................2.    Считаете ли Вы себя патриотом? ……………………………………………………………………………………….

3.    Считаете ли вы необходимостью воспитывать патриотические чувства своего ребенка? Подчеркните: да, нет, не знаю.

4.    Кто должен заниматься воспитанием патриотизма и гражданственности у детей? Подчеркните:  семья, школа, детский сад, общество, никто.

5.    Какие качества, способствующие становлению гражданина, вы воспитываете в своем ребенке?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

6.    Какие методы и приемы вы используете для этого в своей семье?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

7.    В нашей семье мы культивируем следующие традиции и обычаи, которые способствуют  формированию  патриотических чувств ребенка: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………8.    Что бы вы посоветовали педагогам для того, чтобы неформально развивать патриотизм и гражданственность детей?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………9.    Какие мероприятия способствуют, на ваш взгляд, формированию патриотизма и гражданственности детей?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………10.    Какие мероприятия не способствуют формированию патриотизма и гражданственности детей?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Спасибо за Ваши ответы. Надеюсь, что они помогут правильного организовать воспитательную работу в группе.

Анкета для родителей

1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

• воспитание любви к Родине;
• воспитание уважения к старшему поколению;   
• воспитание уважения к традициям и обычаям своего народа;
• знание истории своей страны;
• другое – ………………………………………………………………….…..
• затрудняюсь ответить.

2. Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?

• да;
• нет; 
• затрудняюсь ответить.

3. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?

• прививать детям уважение  к людям своей страны;
• познакомить с обычаями и традициями своего народа;
• формировать бережное отношение к природе и всему живому;
• расширять представления о родной земле, её столице, городах;  
• ознакомление с историческим прошлым России;
• воспитание эстетически нравственных норм поведения и моральных качеств ребёнка.

4. Как Вы считаете, кто несёт ответственность за патриотическое воспитание детей – педагоги или родители? ………………………………….

5. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?

• да;  
• нет;
• затрудняюсь ответить.

6. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Спасибо за сотрудничество!

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

     Просим Вас принять участие в нашем исследовании, посвященном изучению темы «Память о Великой Отечественной войне  1941-1945 г.г.».

Заполняя анкету, пожалуйста, подчеркните приемлемый для Вас вариант  ответа.

1. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема Великой      Отечественной войны, подвигов, совершенных нашим народом в те суровые дни?

         - Да.

         - Нет.

         - Затрудняюсь ответить.

    2. Чем для Вас и членов Вашей семьи является дата 9 Мая?

          - Праздником Великой Победы.

          - Днем памяти погибших на войне.

          - Дополнительным выходным.

    3. Есть ли в Вашем доме традиция празднования этого события? Если есть, то какая?

….……………………………………………………………………………………      

    4. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с историей этого праздника?

        - Да, но информация по данной теме должна быть адаптирована в соответствии с возрастом детей.

        -  Нет, эта тема для дошкольников абстрактна и недоступна их пониманию.

        - Затрудняюсь ответить.  

    5. Имеет ли Ваш ребенок представление о войне? Из каких источников?

        -  Да. Из рассказов взрослых, книг, телепередач и кинофильмов.

        -  Нет. Затрудняюсь ответить.

    6. Принимал ли кто-нибудь из членов Вашей семьи участие в боевых действиях в период Великой Отечественной войны?

         Если да, напишите, кто именно.

……………………………………………………………………………………….

      7. Рассказывали ли они о войне Вашим детям?

         -  Да.

         -  Нет.

         - Затрудняюсь ответить.

    8. Какую из предложенных форм совместной работы с детьми Вы считаете наиболее приемлемой?

        -  Конкурс рисунков.

        - Оформление мини-музея, фотовыставки.

        - Создание альбома « Наши прадеды – герои», содержащего рассказы детей о родственниках – участниках войны.

Другое ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

          Спасибо за Ваши ответы. Надеюсь, что они помогут правильного организовать воспитательную работу в группе.

Опрос-анкета для воспитателей.

«Особенности нравственно – патриотического воспитания дошкольников в современных условиях» | Консультация на тему:

«Особенности нравственно – патриотического воспитания дошкольников в современных условиях»

 Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений, заложенных в программах обучения и воспитания в детском саду, независимо от профиля, является патриотическое воспитание детей.

 Нынешние дети растут в эпоху, отличающуюся от времени их родителей: другие ценности, идеалы, правила. Изменилось отношение людей к Родине. Действительно, утрачиваются понятия долга перед обществом и Родиной, размываются и отрицаются ранее существующие нравственные ценности и ориентиры, нарушается связь между поколениями…

 Объяснить детям, в современных экономических и политических условиях, почему они должны быть патриотами своей Родины — сложно. Ведь в реальной жизни их окружает непривлекательная действительность: фильмы, переполненные сценами насилия, где рассказывается о беспредельной власти криминальных структур; газеты, журналы, пестрящие материалами похожего содержания; безработица, пьянство, наркомания; бездомные и нищие; компьютерные игры, в которых победитель тот, кто более жесток и изворотлив.

 Однако все эти трудности не являются причиной приостановки патриотического воспитания. Как бы ни менялось общество, воспитание у детей любви к своей стране, своему городу, необходимо показать с привлекательной стороны.

 Нам, взрослым, необходимо помнить, что если мы серьезно и качественно не займемся воспитанием будущей личности с раннего возраста, мы не получим нового поколения людей, способных поднять и восславить Россию.

 Патриота может воспитать только человек, любящий свою Родину, признающий и уважающий не только свои права, но и права других, делающий все для того, чтобы Родиной можно было гордиться…

 В этой связи неизмеримо возрастает роль и ответственность педагога, ведущего данную кропотливую работу.

 Воспитанию нравственных чувств в истории педагогики всегда уделялось большое внимание. Виссарион Григорьевич Белинский, Константин Дмитриевич Ушинский, Николай Александрович Добролюбов считали, что воспитание в ребенке гражданина своей Родины неотделимо от воспитания в нем гуманных чувств: доброты, справедливости, способности противостоять лжи и жестокости.

 Василий Александрович Сухомлинский считал, что с малых лет важно, воспитывая чувства, учить ребенка соразмерять собственные желания с интересами других. Тот, кто во имя своих желаний отбрасывает в сторону законы совести и справедливости, никогда не станет настоящим человеком и гражданином.

 Патриотическое чувство не возникает само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста.

 Чувство Родины связано и с восхищением тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе… И хотя многие впечатления еще не связаны им глубоко, но, «пропущенные через детское сердце», они играют огромную роль в становлении личности патриота.

 Огромное значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет все его ближайшее окружение. Постепенно ребенок знакомится с детским садом, родной улицей, городом, а затем уже со своей страной, ее столицей и символами. Поэтому, начинать работу по патриотическому воспитанию нужно с создания для детей теплой, уютной атмосферы. Каждый день ребенка в детском саду должен быть наполнен радостью, улыбками, добрыми друзьями, веселыми играми. Ведь с воспитания чувства привязанности к родному детскому саду, родной улице, родной семье начинается формирование того фундамента, на котором будет вырастать более сложное образование – чувство любви к своему Отечеству.

 Рекомендации для родителей. «Как воспитать маленького патриота».

           Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку, радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт.

          Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств, условием полноценного развития человека.

          Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы, где он живет, детского сада.

          Обращайте внимание ребенка на красоту родного города.

          Во время прогулки расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого объекта.

          Дайте представление о работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д.           Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их труда.

        Вместе с ребенком принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.

        Расширяйте собственный кругозор

        Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и поступки других людей.

        Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа

        Поощряйте ребенка за стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

 Анкета для родителей «Патриотическое воспитание».

1.Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

2.Возможно ли патриотическое воспитание  в детском саду?

3.Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?

4.Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей - педагоги или родители?

5.Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?

6.Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

7. Посещаете ли вы вместе с детьми музеи и выставки? Если нет, то почему?

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА | Статья (подготовительная группа):

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация. На сегодняшний день в нашей стране существует более двух тысяч организаций, основной работой которых является патриотическое воспитание детей и молодежи. Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста является неотъемлемой частью дошкольного образования в Российской Федерации. Развитие патриотического воспитание выступает важным фактором в формировании нравственных ценностей, преемственности поколений и понимании гражданственности и патриотизма.

Ключевые слова: патриотическое воспитание, патриотизм, дети старшего дошкольного возраста, гражданин.

Формирование патриотического сознания граждан справедливо рассматривается в качестве фактора единения нации, формирования национально-культурной идентичности на основе переосмысления историко-культурного прошлого и умения восстановить и развить то ценное, что было привнесено в социальную жизнь предыдущими поколениями.

В стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года особое значение уделяется гражданскому и патриотическому воспитанию: формирование у детей целостного мировоззрения, российской идентичности, уважения к своей семье, обществу, государству, принятым в семье и обществе духовно-нравственным и социокультурным ценностям, к национальному культурному и историческому наследию и стремления к его сохранению и развитию [1].

Патриотизм (греч. patrisо− отечество) − нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. В детские годы в семье и других воспитательно-образовательных средах зарождается и проходит становление самого чувства патриотизма, которое выражается привязанностью к дорогим душу местам, к малой родине. Содержание образования занимает в процессе становления патриотического сознания детей главное место.

Взрастить определенное отношение к собственной стране, гордость за его культуру, любовь к Отечеству это главная цель патриотического воспитания.

Ученых на протяжении всей истории развития человечества интересовал вопрос обучения растущего поколения в духе любви к отчизне и преданности Отечеству как законопослушных граждан страны. Всегда знаменитые философы, преподаватели уделяли данному вопросу немаловажное внимание с древнейших времен. Наравне с иными общечеловеческими ценностями, выделены традиции, любовь к семье, к народу, к государству.

Цель патриотической деятельности – воспитание у детей старшего дошкольного возраста патриотического сознания и формирование у них таких основных патриотических качеств личности, как чувство национальной гордости, любовь к Отечеству, готовность к его защите.

Назначение патриотического воспитания:

- взрастить любовь и уважения к близким людям, своей родине, городу;

- учить стремиться сохранять и помогать природе и живым существам;

- воспитывать уважение к труду людей, его результатам и достижениям государства;

- узнавать и изучать историю, географию, символы государства;

- формировать чувство ответственности за свои поступки;

- уважать традиции и обычаи, как своего, так и других народов.

Патриотическое воспитание – это постепенное и неуклонное формирование у детей старшего дошкольного возраста любви к Родине, постоянной готовности к защите. Это взаимодействие взрослого и ребенка в общении и совместной деятельности, направленное на формирование чувства любви к Родине, сопричастности к своей стране и своему народу, на приобщение к национальной культуре [4].

Патриотическое воспитание представляет собой организованную систематическую воспитательную и организаторскую работу, направленную на укрепление единства общества и государства [2].

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста является составной частью формирования патриотических убеждений, всесторонне развитой личности, важнейшей задачей образования по подготовке будущих граждан – патриотов.

Одной из основных задач современного образования было и будет воспитание ребенка. В современной России потребность воспитать гражданина – патриота достаточно велика. Такая потребность возникла в связи с тем, что обществу необходим гражданин, способный любить свою страну, свою Родину, мог отстоять свою гражданскую позицию, встать на защиту своей семьи и государства.

На сегодняшний день, у современного поколения достаточно размыто такое понятие, как «патриотизм». В связи с этим, возникает вопрос о важности патриотического воспитания, изменения подходов, методов и форм в системе развития.

Основными формами организации патриотической деятельности являются: патриотическая акция («Георгиевская ленточка», «Вахта памяти», «Бессмертный полк» и др.), патриотический форум (например, «Диалог поколений»), памятно-мемориальные мероприятия (митинг у памятников Победы, шествие и возложение цветов к Вечному огню, участие в Параде Победы и др.), выставочные проекты (фото-экспозиции, книжные экспозиции и др.), военно-спортивные состязания (Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне»), работа в поисковых отрядах в рамках военно-археологической экспедиции, работа военно-патриотической организации на базе образовательного учреждения, правовые часы, показ военно-патриотических фильмов и др.

Необходимо формировать компоненты патриотизма через осмысление детьми старшего дошкольного возраста всего положительного, что было в прошлом; через привитие общечеловеческих норм нравственности; через воспитание Гражданина России; через художественную поэзию (стихи А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова), прозу (Л. Н. Толстого, Н. В. Гоголя, М. Шолохова, А. Твардовского и др.).

Понимание и выявление ребенком того или другого нравственного понятия (товарищ, друг, патриот и прочие) еще не всегда говорит о проявлении самого чувства. Только в поступках проявляется и формируется осознанность и действенность нравственных чувств.

Формы работы с детей старшего дошкольного возраста по патриотическому воспитанию:

- оформление и расширение музеев;

- проведение экскурсий для детей;

- проведение бесед на тему патриотизма;

- проведение игр на патриотическую тематику;

- проведение спортивно-патриотических мероприятий;

- проведение сюжетно-ролевых игр;

- осуществление проектной деятельности;

- работа по подготовке и участие в тематических мероприятиях, конкурсах, социальных проектах;

- проведение работы совместно с родителями.

Патриотическое воспитание в библиотеке и музее – это, как правило, тематические выставки литературных произведений, картин, творческие презентации, литературные вечера, фотовыставки. Работа по патриотическому воспитанию осуществляется при помощи разных заданий, упражнений, текстов содержащих необходимую информацию. Перечисленные формы и методы работы научат детей старшего дошкольного возраста быть активными, трудиться на пользу родителей, города, Родины.

Библиотечный туризм – новое и перспективное направление в патриотическом воспитании. Библиотечные специалисты создают уникальные авторские программы, стремясь восстановить связь времен и поколений. Особенный отклик детей вызывают экскурсии в город к мемориалам и местам воинской славы и памяти России, к местам сражений времен Великой Отечественной войны [5].

Дошкольный возраст, в силу еще неутраченной открытости души, наиболее важен и благоприятен для формирования патриотизма. При этом важно разбудить «затаенную», как говорил поэт Берестов В. Д., духовность ребенка, способствовать тому, чтобы ребенок формировался как «богатая личность», наполненная благими впечатлениями, мыслями и чувствами. Незаменимым средством формирования духовного мира детей является искусство: игры, литература, музыка, скульптура, народное творчество, живопись, театр [3].

Дети старшего дошкольного возраста проникаются чувством любви к русскому языку, чувством глубокой любви к Родине. Программа по литературному чтению включает себя такие положения: «патриотический смысл сказки об Иване – крестьянском сыне»; «Царевна – лягушка» - глубоко сочувственное изображение людей из народа, язык и построение сказок, их поэтичность. Загадки – это отражение в загадках народного ума, наблюдательность и творческой фантазии. Пословицы и поговорки – это выражение в пословицах и поговорках любви к родной земле; народная мудрость пословиц и поговорок.

Таким образом, патриотическое воспитание - это формирование в юном гражданине преданных чувств к своей Родине, готовность встать на защиту Отечества, готовность выполнить гражданский долг и быть честным перед самим собой и своим народом. Для детей старшего дошкольного возраста патриотическое воспитание может проходить в любой развлекательной и учебной форме, но главное, чтобы ребенку было не скучно и интересно в процессе воспитания.

Список литературы

1. Богомягкова Е. Н. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников в условиях ДОУ / Е. Н. Богомягкова //Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. – №. 1. – С. 19-23.
2. Кириенко Т. А. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников через знакомство с русскими традициями и обрядами / Т. А. Кириенко, В. А. Сухомлинский //ББК 74.00 Р 31. – 2018. – С. 132.
3. Кондукторова Н. В. Исторические взгляды и современные подходы патриотического воспитания дошкольников / Н. В. Кондукторова //Вопросы дошкольной педагогики. – 2017. – №. 1. – С. 3-7.
4. Коротаева Е. В. Патриотическое воспитание дошкольников: к вопросу программного обеспечения / Е. В. Коротаева, С. С. Белоусова //Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология. – 2017. – №. 2. – С. 142-149.
5. Костенко И. В. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста в процессе ознакомления c героическим прошлым российского народа / И. В. Костенко //Современные проблемы науки и образования. – 2018. – №. 5. – С. 143-143.

Статья. "Патриотическое воспитание ребенка"

СТАТЬЯ «ЭТО ИНТЕРЕСНО»

«ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА»

Автор :Анохина Е.И.

МДОБУ детский сад № 92

г.Сочи, 2014год

«Патриотическое воспитание ребенка».

Выбор темы считаю актуальным, и взят мною не спроста. Самое нужное и самое трудное для семьи и для страны – это воспитать человека. Патриотическое воспитание ребенка – является самой главной основой формирования будущего гражданина. В настоящее время задача воспитания патриотизма очень сложна.  На фоне изменений, которые произошли в последнее время, поменялись понятия, которые лежали ранее в основании нашего государства. Современные дети мало знают о родном городе, стране, особенностях народных традиций, часто бывают равнодушны к близким людям, в том числе к товарищам по группе, редко сострадают чужому горю.

Государство, в настоящее время, пытается восстанавливать утраченное в гражданах страны, в том числе и в детях чувство патриотизма и гражданственности. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан на 2011-2015 гг.» утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795 определила основные пути патриотического воспитания, цели и задачи, которые направлены на «поддержание общественной и экономической стабильности, упрочения единства и дружбы народов». Всем известный факт: формирование личности человека происходит в дошкольном возрасте. Это факт касается и своевременного формирования у дошкольников чувства патриотизма: любви и привязанности, преданности и ответственности, желания трудиться на благо родного края, беречь и умножать его богатство. Встает вопрос – как обеспечить правильно воспитательную работу в ДОУ, чтобы прививать дошкольникам ценностные ориентации, гражданственность, патриотизм и любовь к своей Малой и Большой Родине?

Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей,

заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого

зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий,

так взрослый должен заботиться о воспитании у своих детей

чувства безграничной любви к Родине.

(В.А. Сухомлинский.)

Говоря о воспитании гражданственности и патриотизма, в первую очередь необходимо заботиться о том, чтобы каждый малыш стал человеком с большой буквы, чтобы он мог отличать плохое от хорошего, и его  стремления и желания были направлены на созидание, самоопределение и развитие в себе тех качеств и ценностей, благодаря которым можно было бы сказать, что он патриот и гражданин своей Родины. Любовь к Родине начинается с отношения к самым близким людям - отцу, матери, бабушке, дедушке, с любви к своему дому, улице, на которой ребенок живет, детскому саду, школе, городу. И задача педагога научить всему этому ребенка с самого младшего возраста. 

Детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально – практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Жизненные принципы педагога, его личный пример, взгляды, суждения – самые эффективные факторы воспитания. И показывая свой город, свою страну, с самой привлекательной стороны воспитатель сформирует в подрастающем поколении важные для человека черты, как любовь к родному краю, Родине, истории, уважение к людям других национальностей, Российской Армии, уважение к ветеранам войны. В этих целях педагогами используется такая форма работы как прогулки, экскурсии, наблюдения, объяснения, побуждающие детей к различной деятельности (игровой, словесной, продуктивной и др.). А так же познакомит детей с символами государства, историческими личностями, сформирует у детей интерес к русским традициям и промыслам. Беседы, занятия, участие в обрядах, играх, хороводах, прослушивание народной музыки и обучение игре на народных инструментах дают прекрасные возможности знакомства детей с русским народным творчеством, с историей русского народа, традициями, культурой, обычаями, бытом, прикладным искусством и фольклором России. Чтобы помочь лучше узнать историю России, почувствовать гордость за свой народ, за свою Отчизну, педагог знакомит детей с рассказами о бесстрашных героях войны, о тысячах солдат, погибших в годы войны, о братских могилах, оставшихся на полях сражений, о могиле неизвестного солдата у Кремлевской стены, куда приходят поклониться миллионы людей.

Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности. Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств.

В нравственно-патриотическом воспитании особенное значение имеет пример взрослых, близких людей. На конкретных примерах, фактах из жизни членов семьи необходимо проводить работу по ознакомлению с родным краем, начиная с того, что принято назвать «малой Родиной» и постепенно переходя к таким категориям как Отечество, «долг перед Родиной» и т.д. Успеха в патриотическом воспитании можно достигнуть только, если сами взрослые будут знать и любить историю своей страны, своего города. Они должны уметь отобрать те знания, которые доступны детям дошкольного возраста, то, что может вызвать у детей чувство восторга и гордости. Но никакие знания не дадут положительного результата, если взрослый сам не будет восторгаться своей страной, своим народом, своим городом.

«Как рассказать ребенку о войне». Рекомендации родителям.

Приближается великий и светлый праздник – День Победы! Праздник, который ждали миллионы людей по всему миру. 
Дорогая  цена этого праздника – многочисленные жертвы фашизма,
слезы жен, матерей и детей. Наши деды и прадеды смогли выстоять и победить в самой жестокой войне XX века, они остановили беду, грозившую всему миру – фашизм.

Фильмы о Великой Отечественной Войне, познавательные занятия в ДОУ, встречи с ветеранами, утренники и выступления для ветеранов - всё это заставляет ребенка задуматься: что же это была за война, что её окончание празднуется вот уже почти семь десятилетий?

Самый надежный источник, из которого ребенок может почерпнуть знания об этом таинственном событии - семья. И вот перед Вами неожиданно встает важная и сложная задача: как объяснить юному человечку, что такое Великая Отечественная война, и чем она отличается от остальных войн.

На первый взгляд задача эта кажется простой только, на  самом же деле, мировосприятие и мироощущение ребенка очень сильно отличается от мировосприятия взрослого. Поэтому многие вещи, ребенку необходимо объяснять отдельно, чтобы он смог осознать суть и смысл Вашего рассказа.

О войне, естественно, нельзя рассказать за один раз, и выбудете периодически возвращаться к этой теме, отвечая на детские вопросы, рассказывая, по мере взросления ребенка, все больше и больше.

Чтобы пробудить в ребенке интерес к теме войны, покажите ему существующие вокруг него свидетельства прошлого. Даже если среди ваших родственников и знакомых нет ветеранов, которые, конечно, являются, лучшими рассказчиками, вы можете показать ребенку памятные мемориалы, отвести его к Вечному огню и рассказать, что он всегда горит, напоминая людям о тех, кто погиб на войне.

  Дети хорошо воспринимают информацию, приведенную на конкретных примерах и историях. Поэтому не стоит сыпать изобилием абстрактных слов, а привести пример из жизни пионеров-героев (для начала современным детям надо объяснить кто такие пионеры). Если в живых есть бабушки и дедушки, видевшие войну своими глазами, можно совместить приятное с полезным – навестить их и выслушать их воспоминания о военных днях. Таким образом, Вы не только расширите кругозор своего ребёнка, но и дадите возможность ему гордиться и уважать своих бабушек и дедушек.

В разговоре с маленькими детьми не стоит, конечно, подробно говорить о ужасах войны, о концлагерях. Ваша задача – не напугать ребенка, дав ему пищу для переживаний, а просветить. Говоря о блокаде Ленинграда, не надо вдаваться в подробности, достаточно будет сказать, что фашисты блокировали подъезды к городу, чтобы туда нельзя было доставить еду, и жители города вынуждены были голодать.

Первое, что Вам следует объяснить ребенку - это то, что специального места для проведения военных действий нет. Полем боя может стать любое место на земле, будь то ненаселенное место или населенный пункт. Фронт - это совокупность всех полей боя.

Фронт сдвигается в ту или иную сторону в зависимости от того, чья армия наступает, а чья, соответственно, отступает. Линией фронта называют линию на карте, которая разделяет территории, контролируемые армиями. Но в реальности никаких линий, прочерченных на земле, либо обозначенных столбиками нет. Тыл - это территории, расположенные далеко от линии фронта.

Ребенок уверен, что сражаются на войне только солдаты и партизаны. Расскажите ребенку, что солдаты, уходящие на фронт - это и есть самые обычные граждане страны, которые отправились защищать свои семьи. Что партизаны - это люди, которые, вместо того, чтобы бежать прочь, когда линия фронта приблизилась к их жилищам, 
спрятались в окрестных лесах и вносили свой вклад в борьбу с врагом.

Что по всей стране - хоть в тылу, хоть в прифронтовых областях - люди работали изо всех сил, чтобы обеспечить армию необходимым оружием, снаряжением, припасами. Работали не только взрослые и старики, но даже дети постарше. Объясните, что вся страна, от мала до велика, в меру своих сил и возможностей, приняла участие в этой войне.

Именно поэтому и победа является заслугой не только армии, но всей страны. 

Раз война велась с Германией, значит все жители страны - враги.

И их потомки - современные немцы - тоже враги, только наказанные и присмиревшие. Ребенку невдомек, что Германия как раз и была первой страной, захваченной и порабощенной нацистами, что как раз именно Германия больше всего пострадала от нацистских зверств.

Вам придется четко разграничить Германию как страну и нацистов как приверженцев безумной и страшной идеи. Объясните ребенку, что даже сами жители Германии пытались, как могли, сопротивляться нацистам во главе с их вождем Гитлером, что много хороших людей погибло, пытаясь остановить его и не дать развязать страшную войну со всем остальным миром. Что многие солдаты шли на фронт не потому, что были злобными и плохими, а потому, что их заставили, угрожая убить их семьи. Ребенок должен понять: Германия - обычная страна, немцы - обычные люди. А вот нацисты - плохие, они и есть настоящие враги. И именно с ними воевал весь мир, даже сами немцы.

Именно поэтому говорится не о победе над «Германией» а о победе над «Фашистской Германией», это два совершенно разных понятия.  Ребенок уверен, что какие-то особые причины для того, чтобы начать войну, не нужны. Враги нападают потому, что они враги.

Набрали достаточно оружия и солдат - и напали. Это естественное поведение для врага, по-другому враг не может. Цель любого врага - завоевать другие страны. Ради чего ведется это завоевание, ребенок не задумывается. Вам придется, прежде всего, объяснить ребенку, что любая война ведется не просто так, а ради какой-то цели. А эта война была особенная, потому что нацистов возглавлял сумасшедший правитель, который хотел вовсе не богатств, земель и власти. Он собирался убить всех людей, которые выглядят не так, как он считал правильным. Людей убивали за цвет глаз и волос, за форму носа. За имя. За национальность. Именно из-за того, что нацисты убивали людей тех национальностей, которые считали недостойными жить, они и получили свое название. А в результате опасность угрожала всему миру. В каждой стране были люди, которых нацисты захотели бы убить. Поэтому победа в этой войне так важна для всего мира и для нашей страны в частности.

И, наконец, последний - по порядку обсуждения, но не по значимости - вопрос, который следует разъяснить ребенку. Почему война носит название Великая Отечественная. Хотя ответ очевиден для взрослого, ребенку нужно объяснить происхождение каждого слова. Постарайтесь не объяснять происхождение названия сами, а, разъяснив ребенку значение слова «отечество», предложить ему подумать, почему война называется именно так. Это очень хороший способ закрепить результаты беседы и убедиться, что ребенок понял Ваш рассказ правильно.

Посетите мемориалы и памятники павшим солдатам в городе, возложите цветы вместе с ребёнком на их могилы. Не забудьте поздравить бабушек и дедушек праздничными открытками, которые ребёнок может изготовить самодельно или с Вашей помощью. Ну и конечно обязательно посетите вместе с ребёнком торжественный парад, посвящённый 9 мая и Дню Победы. Ну а вечерний салют в честь победителей заключит Ваш рассказ о войне и военном времени.

 Пройдут годы. Ваш повзрослевший ребёнок посадить на колени своих детей и расскажет им о войне. История будет продолжать жить в наших детях.

Список литературы:

1. Зацепина М. Дни воинской славы.- М.: Мозаика-Синтез, 2013.

2.Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников.- М.: Сфера, 2010.

3. Новицкая М.Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду.- М.: Линка-Пресс, 2006 .

Особенности национально-патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в современном образовательном процессе

Конвенция о правах ребенка: версия для детей

Конвенция о правах ребенка: версия для детей

1. Определение ребенка

Ребенком считается любое лицо в возрасте до 18 лет.

2. Отсутствие дискриминации

Все дети имеют все эти права, независимо от того, кто они, где они живут, на каком языке они говорят, какая у них религия, что они думают, как они выглядят, мальчик они или девочка, есть ли у них инвалидность. , если они богаты или бедны, и независимо от того, кем являются их родители или семьи, или что их родители или семьи верят или делают.Ни один ребенок не должен подвергаться несправедливому обращению ни по какой причине.

3. Наилучшие интересы ребенка

Когда взрослые принимают решения, они должны думать о том, как их решения повлияют на детей. Все взрослые должны делать то, что лучше для детей. Правительствам следует обеспечить защиту детей и заботу о них со стороны родителей или других людей, когда это необходимо. Правительствам следует следить за тем, чтобы люди и учреждения, ответственные за присмотр за детьми, работали хорошо.

4. Оформление прав

Правительства должны сделать все возможное, чтобы каждый ребенок в их странах мог пользоваться всеми правами, закрепленными в настоящей Конвенции.

5. Сопровождение семьи по мере развития детей

Правительствам следует позволить семьям и общинам направлять своих детей, чтобы по мере взросления они учились использовать свои права наилучшим образом. Чем больше вырастут дети, тем меньше им понадобится наставлений.

6. Жизненное выживание и развитие

Каждый ребенок имеет право на жизнь.Правительства должны позаботиться о том, чтобы дети выживали и развивались наилучшим образом.

7. Имя и национальность

Дети должны быть зарегистрированы при рождении и иметь официально признанное государством имя. Дети должны иметь гражданство (принадлежать к стране). По возможности дети должны знать своих родителей и заботиться о них.

8. Идентификационный номер

Дети имеют право на свою идентичность - официальную запись о том, кто они есть, включая их имя, национальность и семейные отношения.Никто не должен отнимать у них это, но если это произойдет, правительства должны помочь детям быстро вернуть себе идентичность.

9. Сохранение семей

Детей нельзя разлучать с их родителями, если за ними не ухаживают должным образом - например, если родитель причиняет боль ребенку или не заботится о нем. Дети, родители которых не живут вместе, должны поддерживать контакт с обоими родителями, если это не может навредить ребенку.

10.Связаться с родителями в разных странах

Если ребенок живет в другой стране, чем его родители, правительства должны разрешить ребенку и родителям путешествовать, чтобы они могли поддерживать контакт и быть вместе.

11. Защита от похищения

Правительства должны запрещать вывоз детей из страны, когда это противоречит закону - например, похищение кем-либо или удержание за границей одним из родителей, когда другой родитель не согласен.

12.Уважение к детским взглядам

Дети имеют право свободно высказывать свое мнение по вопросам, которые их волнуют. Взрослые должны слушать и серьезно относиться к детям.

13. Свободно делиться мыслями

Дети имеют право свободно делиться с другими тем, что они узнают, думают и чувствуют, посредством разговоров, рисования, письма или любым другим способом, если это не вредит другим людям.

14. Свобода мысли и религии

Дети могут выбирать свои собственные мысли, мнения и религию, но это не должно мешать другим людям пользоваться своими правами.Родители могут направлять детей, чтобы они, вырастая, научились правильно пользоваться этим правом.

15. Создание или присоединение к группам

Дети могут присоединяться или создавать группы или организации, и они могут встречаться с другими, если это не причиняет вреда другим людям.

16. Защита частной жизни

Каждый ребенок имеет право на частную жизнь. Закон должен защищать частную жизнь детей, семью, дом, средства связи и репутацию (или доброе имя) от любого нападения.

17. Доступ к информации

Дети имеют право получать информацию из Интернета, радио, телевидения, газет, книг и других источников. Взрослые должны убедиться, что информация, которую они получают, не наносит вреда. Правительствам следует поощрять средства массовой информации к обмену информацией из множества различных источников на языках, понятных всем детям.

18. Ответственность родителей

Родители - основная ответственность за воспитание ребенка.Если у ребенка нет родителей, эту ответственность несет другой взрослый, и его называют «опекуном». Родители и опекуны всегда должны думать о том, что лучше для ребенка. Правительства должны им помочь. Если у ребенка оба родителя, они оба должны нести ответственность за воспитание ребенка.

19. Защита от насилия

Правительства должны защищать детей от насилия, жестокого обращения и отсутствия заботы со стороны любого, кто заботится о них.

20.Дети без семьи

Каждый ребенок, о котором не может заботиться собственная семья, имеет право на надлежащий уход со стороны людей, уважающих религию ребенка, культуру, язык и другие аспекты его жизни.

21. Усыновленные дети

Когда детей усыновляют, самое важное - делать то, что для них лучше. Если за ребенком нельзя надлежащим образом ухаживать в его собственной стране - например, если он живет в другой семье, - он может быть усыновлен в другой стране.

22. Дети-беженцы

Дети, которые переезжают из своей родной страны в другую страну в качестве беженцев (поскольку для них было небезопасно оставаться там), должны получать помощь и защиту и иметь те же права, что и дети, рожденные в этой стране.

23. Дети с ограниченными возможностями

Каждый ребенок с ограниченными возможностями должен жить в обществе как можно лучше. Правительствам следует устранить все препятствия, мешающие детям с ограниченными возможностями стать независимыми и активно участвовать в жизни общества.

24. Здоровье, вода, еда, окружающая среда

Дети имеют право на наилучшее возможное медицинское обслуживание, чистую питьевую воду, здоровую пищу и чистую и безопасную среду для проживания. Все взрослые и дети должны иметь информацию о том, как оставаться в безопасности и здоровье.

25. Рассмотрение места размещения ребенка

Каждому ребенку, который был помещен куда-нибудь вдали от дома - для его ухода, защиты или здоровья - следует регулярно проверять свое положение, чтобы видеть, все ли в порядке и остается ли это лучшим местом для ребенка.

26. Социально-экономическая помощь

Правительствам следует предоставлять деньги или другую поддержку для помощи детям из бедных семей.

27. Еда, одежда, безопасный дом

Дети имеют право на питание, одежду и безопасное место для жизни, чтобы они могли развиваться наилучшим образом. Государство должно помогать семьям и детям, которые не могут себе этого позволить.

28. Доступ к образованию

Каждый ребенок имеет право на образование.Начальное образование должно быть бесплатным. Среднее и высшее образование должно быть доступно каждому ребенку. Детей следует поощрять ходить в школу на максимально возможном уровне. Дисциплина в школах должна уважать права детей и никогда не прибегать к насилию.

29. Цели обучения

Образование детей должно помогать им в полной мере развивать свои личности, таланты и способности. Он должен научить их понимать свои права и уважать права, культуры и различия других людей.Это должно помочь им жить в мире и защищать окружающую среду.

30. Культура, язык и религия меньшинств

Дети имеют право использовать свой собственный язык, культуру и религию, даже если они не разделяются большинством людей в стране, где они живут.

31. Отдых, развлечения, культура, искусство

Каждый ребенок имеет право отдыхать, отдыхать, играть и принимать участие в культурной и творческой деятельности.

32. Защита от вредного труда

Дети имеют право на защиту от выполнения работы, которая опасна или вредна для их образования, здоровья или развития.Если дети работают, они имеют право на безопасность и справедливую оплату.

33. Защита от вредных наркотиков

Правительства должны защищать детей от употребления, изготовления, ношения или продажи вредных наркотиков.

34. Защита от сексуального насилия

Государство должно защищать детей от сексуальной эксплуатации (использования в своих интересах) и сексуального насилия, в том числе со стороны людей, заставляющих детей заниматься сексом за деньги или снимающих их сексуальные фотографии или фильмы.

35. Предупреждение торговли и незаконного оборота

Правительства должны следить за тем, чтобы детей не похищали, не продавали или не увозили в другие страны или места для эксплуатации (использования).

36. Защита от эксплуатации

Дети имеют право на защиту от всех других видов эксплуатации (использования в своих интересах), даже если они конкретно не упомянуты в настоящей Конвенции.

37. Дети под стражей

Детей, обвиняемых в нарушении закона, нельзя убивать, пытать, жестоко обращаться, сажать в тюрьму навсегда или сажать в тюрьму вместе со взрослыми.Тюрьма всегда должна быть последним выбором и только на кратчайший срок. Дети в тюрьме должны получать юридическую помощь и иметь возможность поддерживать контакт со своей семьей.

38. Защита на войне

Дети имеют право на защиту во время войны. Ни один ребенок младше 15 лет не может пойти в армию или участвовать в войне.

39. Восстановление и реинтеграция

Дети имеют право на помощь, если они пострадали, остались без заботы, с ними плохо обращались или пострадали в результате войны, чтобы они могли вернуть себе здоровье и достоинство.

40. Дети, нарушающие закон

Дети, обвиненные в нарушении закона, имеют право на юридическую помощь и справедливое обращение. Должно быть множество решений, которые помогут этим детям стать хорошими членами своего сообщества. Тюрьма должна быть только последним выбором.

41. Действует лучший закон для детей

Если законы страны защищают права детей лучше, чем настоящая Конвенция, то следует использовать эти законы.

42.Все должны знать права детей

Правительствам следует активно рассказывать детям и взрослым об этой Конвенции, чтобы все знали о правах детей.

43–54. Как работает Конвенция

В этих статьях объясняется, как правительства, Организация Объединенных Наций, включая Комитет по правам ребенка и ЮНИСЕФ, и другие организации работают над тем, чтобы все дети пользовались всеми своими правами.

Как быть замечательным родителем🥇: хорошие родительские навыки и советы

По мере того, как ваш ребенок превращается из младенца и малыша в школьника и подростка, многое меняется, но основные принципы остаются неизменными. Как отличный родитель, вы будете уравновешивать его или ее уровень зрелости и потребности с правилами, обязанностями и пособиями.

В то время как младший ребенок более эгоцентричен и менее понимает ожидания других, подросток более настроен на компромисс, переговоры и развитие своей независимости и идентичности.

Умение быть хорошим родителем интуитивно. Доверяйте своему инстинкту и следуйте ему. Измеряйте и действуйте в соответствии с проявлением зрелости вашего ребенка.

Создать структуру.

Общайтесь часто и открыто. Внимательно слушать. Поощряйте своих детей рассказывать о своих переживаниях и эмоциях.

Демонстрируйте сочувствие и доверие.

Больше всего радуйтесь своим детям в любом возрасте. Это время обучения и совместного достижения новых высот вместе.Будьте рядом, пока они растут.

Вот наш совет для родителей, как хорошо обращаться с детьми, чтобы они полностью реализовали свой потенциал.

Содержание

Что такое эффективное воспитание детей?

В двух словах, эффективное воспитание означает взаимодействие с детьми таким образом, чтобы они развивали знания и эмоциональные навыки, чтобы стать счастливыми и продуктивными взрослыми и иметь хорошо адаптированное поведение.

Чтобы добиться успеха в конкурентном мире, дети должны научиться быть честными и владеть собой.Они должны уметь принимать решения и действовать независимо, но при этом быть добрыми и чуткими по отношению к другим. Они сотрудничают с другими, основываясь на здоровых моральных принципах, ведя себя соответствующим образом, даже в сложных обстоятельствах.

Родители, которые могут привить эти способности и ценности своим детям, проделали исключительную работу по их подготовке к жизни в реальном мире. У детей есть восемь основных потребностей, которые хороший родитель удовлетворяет, чтобы иметь наилучшие шансы на благополучие и счастье.

1. Безопасность .Быть в безопасности, согреваться и накормиться - это самые основные потребности ребенка. Постоянная безопасность - это основа стабильности и роста.
2. Устойчивость . Стабильная семейная и общественная среда дает ребенку ощущение своей роли и ценности. Традиции и культура поощряют принадлежность и здоровую идентичность.
3. Последовательность . Работа с последовательными ценностями, ожиданиями, эмоциями и поведением помогает ребенку развить уверенность и равновесие. Надежное и единообразное воспитание - ключ к успеху.
4. Эмоциональная поддержка . Принятие и признание - важные аспекты для развития у детей доверия, уважения и самоуважения. Эти качества составляют основу сдержанного и независимого мышления.
5. Любовь . Ощущение того, что человек находится на своем месте и где его принимают, - самый ценный дар. Проявление безусловной любви - это окончательное подтверждение.
6. Образование . Формальное школьное образование важно для подготовки вашего ребенка к тому, чтобы однажды стать продуктивным членом общества, но уроки жизни во многих отношениях даже более ценны.Создание безопасной и стабильной среды, в которой ребенок может испытать новый опыт, подготавливает его или ее к независимости.
7. Положительные образцы для подражания . Возможность смотреть на кого-то с положительными качествами и подражать им дает ребенку стремление развиваться и становиться лучше.
8. Строение . Порядок и структура - основа последовательного развития. Наличие правил и границ дает ребенку ясность в отношении его или ее роли и того, что от них ожидается.

Защищать, обучать, обеспечивать четкие ожидания и последовательный распорядок, чтобы подготовить вашего ребенка к преодолению любых трудностей и успешному переходу через этапы развития в детстве.

Эффективные родительские навыки

Как мама или папа, зная, какой набор навыков нужно иметь и как его применять, является хорошей отправной точкой для эффективного воспитания детей. Самый главный фактор - время. У всех родительских навыков есть одна общая черта - время.Проведение как можно больше времени в компании вашего ребенка - это возможность инвестировать в удовлетворение всех его основных потребностей. Эффективные родители передают эти качества следующим образом.

1. Слушает . Наблюдение и слушание с вниманием и пониманием позволит вам узнать, что и когда вашему ребенку что-то нужно или есть проблема, которую нужно решить. Поощряйте ребенка выражать свои эмоции и мысли. Изучите рефлексивный стиль общения, чтобы прояснить, что говорит ваш ребенок, повторяя эту идею другими словами.
2. Честность и прозрачность . Расскажите ребенку о своих чувствах и ожиданиях и побудите его или ее сделать то же самое. Эта привычка будет иметь большое значение для предотвращения развития конфликтов.
3. Решение проблем . Общайтесь со своим ребенком на беспроигрышной основе, всегда будьте честны и объективны. Будьте осторожны, не позволяйте эмоциям взять верх над вами. По возможности помогайте ребенку решать его или ее проблемы. Попросите его или ее предложить решения, а не прописывать ваши идеи.
4. Респект . Уважение к себе, другим и собственности - отличительный признак здоровых отношений. Поделитесь своими ценностями с ребенком и объясните, какова цель. Человек, который ведет себя соответствующим образом, завоевывает доверие других.

Максимально помогайте своему ребенку, а не предписывайте. Сообщите им о своих ожиданиях. Проявляйте уважение и понимание. Поощряйте рассказывать о своих чувствах и переживаниях. Относитесь к ним так, как хотите.Когда дети плохо себя ведут, иногда это рефлексия на примере родителей.

Как быть хорошим родителем

Ниже приведены дополнительные советы о том, что делает хороших родителей.

• Подавайте хороший пример . Если вы ожидаете от ребенка последовательности, позитива и уважения, вы должны показывать те же ценности. Дети учатся, подражая хорошим образцам для подражания. Если вы допустили ошибку, примите на себя ответственность и признайте это.
• Признать, похвалить и оставить положительный отзыв .Дети любят похвалу, которая способствует положительному поведению. Выбирайте конструктивный отзыв, а не негатив и критику. Большинство людей, особенно дети, рассматривают критику как форму отвержения, которая может перерасти в постоянный страх и неуверенность.
• Уважайте и берегите себя . Самоуважение и забота - это два качества, которые не только определяют вашу способность поступать так же с другими, но и создают основу для здоровых и близких отношений. Заботиться о себе и ценить себя означает, что у вас меньше стресса и вы настроены более позитивно.Ваша семья ответит с таким же оптимизмом и воодушевлением.
• Демонстрирует и обучает социальным навыкам . Социальные навыки, такие как сочувствие, уважение, вежливость, поведенческий и эмоциональный контроль, лучше всего проявлять, чем говорить о них. Общайтесь открыто и часто. Задавайте детям вопросы об их сегодняшнем дне и опыте. Признавайте их эмоции и поощряйте их говорить об этом.
• Покажи и научи благодарности . Каждый день спрашивайте своих детей, за что они благодарны.Идеальное время и место для этого - ежедневный обеденный стол, когда семья собирается вместе. Убедитесь, что они понимают, что честность и уважение, доброта и щедрость помогают другим людям и заставляют их чувствовать себя хорошо. Что еще более важно, дающий также чувствует гордость и благодарность.
• Способствовать здоровью и единению . Поощряйте детей заниматься физическими упражнениями, которые им нравятся. Проводите с ними время на свежем воздухе. Сделайте здоровое питание веселым. Готовьте еду по выбору ваших детей раз в неделю.Ешьте вместе хотя бы раз в день - обед - прекрасная возможность поговорить о повседневной жизни каждого.

Хорошие родительские навыки не обязательно относятся к родителям, которые делают все для своего ребенка, а скорее к тем, кто использует эффективное воспитание, чтобы предоставить своим детям безопасное и заботливое пространство и направлять их в их развитии. Хорошие родители не всегда могут делать все правильно, но они всегда рядом.

Помните, что это путешествие, которое вы совершаете вместе.Хорошее воспитание - важная жизненная задача, но получать удовольствие от детей еще важнее для вас обоих.

Как быть хорошим родителем в трудную минуту

Научиться быть лучшими родителями важно не только в хорошие времена. Все семьи проходят тяжелые периоды. Именно в эти трудные времена вы действительно узнаете, что делает хороших родителей.

Когда у вашего ребенка психические или эмоциональные проблемы

По данным CDC, почти у 10 процентов детей в возрасте от 2 до 17 лет диагностируется синдром дефицита внимания с гиперактивностью или СДВГ.Более 7 процентов имеют диагностированную поведенческую проблему или тревогу, в то время как более 3 процентов в той же возрастной группе получили диагноз депрессии.

Некоторые из этих состояний часто встречаются вместе, что усиливает эффект и затрудняет лечение. Учитывая тот факт, что еще больше детей с проблемами психического здоровья не диагностируются и не получают лечения, что имеет негативные последствия для их здоровья и развития, ситуация требует внимания.

Первая линия помощи и самая важная основа психического здоровья ребенка - это дома.Когда ваш ребенок постоянно грустит или замкнут, угрожает или пытается причинить себе вред, у него внезапные, всепоглощающие страхи, он неконтролируемый или идет на риск, или имеет серьезные перепады настроения, возможно, он или она страдает расстройством настроения или поведением.

Если их поведение внезапно меняется или появляются признаки употребления алкоголя или наркотиков, родитель должен быть начеку. Ребенок, которому так трудно сосредоточиться или оставаться неподвижным, что это мешает его работе в школе или повседневным задачам, возможно, страдает СДВГ.

Если вы наблюдаете какие-либо из этих закономерностей, поговорите со своим ребенком, чтобы узнать, с чем он или она испытывает трудности, или что его беспокоит. При необходимости спросите профессионального мнения.

Помните, что страдание от психического расстройства - это не стигма. Это болезнь, а не личная неудача. Однако эффективное воспитание может существенно повлиять на устойчивость вашего ребенка и способность справляться с проблемами. Заботливая и упорядоченная обстановка дома дает ребенку лучшую возможность развиться и стать счастливым и продуктивным взрослым.

Как быть хорошим родителем при разводе

Хотя стабильный и любящий дом с двумя родителями широко считается наилучшими условиями для роста ребенка, к сожалению, это не всегда так. Почти половина всех браков в Соединенных Штатах заканчивается разводом или разводом по прошествии средней продолжительности чуть менее восьми лет. Это означает, что во многих случаях страдают маленькие дети.

Период, предшествующий разводу, обычно бывает неспокойным и наполнен спорами и конфликтами.Обвинения и обвинения между партнерами - обычное дело. Гнев, разочарование и эмоциональность родителей проецируются на детей.

Дети также могут стать источником споров, когда их втягивают в перетягивание каната за расположение родителей или опеку. Самое важное, что нужно помнить родителям, переживающим развод, - это то, что дети не являются объектами ссоры с вашим партнером.

Вам нужно отделить свои негативные чувства к партнеру от того, как вы относитесь к своим детям.Не допускайте драки перед ними. Убедитесь, что они понимают, что ни в чем не виноваты и не несут ответственности за несчастье и конфликт.

Постарайтесь отложить свою обиду и гнев на благо детей и сделать все возможное, чтобы они почувствовали себя любимыми, принятыми, ценными и принадлежащими как вам, так и вашему партнеру.

1. Будьте последовательны, насколько это возможно.
2. Всегда стремиться быть хорошим примером ответственности и уважения.
3. Отделите свои чувства от поведения.Другими словами, не перекладывайте свою боль на ребенка.
4. Будьте особенно бдительны, чтобы понять, что ваш ребенок испытывает эмоциональные трудности или проблемы с успеваемостью.
5. Регулярно разговаривайте со своим ребенком. Улучшите свое общение с партнером и отделите разногласия от дискуссий о том, что лучше для вашего ребенка.

Как быть хорошим родителем после развода

Когда вы уже разделились или развелись, у вас, вероятно, есть какое-то соглашение о совместном воспитании детей.Всегда уважайте эту договоренность.

За исключением случаев, когда вы испытали серьезные проблемы, такие как физическое или эмоциональное насилие, алкоголь или наркотики, совместное участие в жизни ваших детей между обоими родителями - лучшее решение после развода.

Даже если у вас сейчас отдельная жизнь, поощряйте ребенка проводить время и поддерживать близкие отношения с вашим бывшим партнером. Хотя совместная ответственность, координация и принятие решений могут быть трудными и утомительными, у детей, которым нравится компания и руководство обоих родителей, больше всего шансов на счастье и успех.

Убедитесь, что ваши аранжировки последовательны, а неожиданные вещи сведены к минимуму. Это поможет вашему ребенку почувствовать заботу и безопасность.

Мирное сотрудничество с бывшим партнером научит вашего ребенка ценности компромисса и совместного решения проблем.

Важно отделить чувства обиды и гнева, которые могут быть у вас, от вашего поведения перед ребенком. Не вовлекайте ребенка в разногласия или конфликты.

Сосредоточьтесь на регулярном, хорошем общении со своим бывшим партнером.Принимайте совместные решения, которые влияют на вашего ребенка. Старайтесь действовать как одна команда и поддерживать друг друга, когда дело касается благополучия детей.

Быстрое решение проблем. Компромисс. Не позволяйте мелочам мешать и разрастаться. Всегда делайте то, что лучше для вашего ребенка.

Советы для родителей по возрасту

Стиль воспитания и решения меняются вместе с развитием ребенка. Потребности и ожидания вашего ребенка и малыша отличаются от потребностей и ожиданий вашего школьника и подростка. По мере расширения их взаимодействия с миром уровень их зрелости повышается.Вы всегда должны оценивать и уравновешивать их уровень зрелости и способность справляться с ответственностью с автономией и свободой, которые вы им позволяете.

Советы по воспитанию младенцев

Младенцы имеют очень элементарные потребности, и они еще не научились различать себя и свое окружение. Им требуется тепло, отдых, безопасность, питание и время, чтобы установить связь со своим главным опекуном. Их основные задачи развития - научиться есть, спать и привыкнуть к своему телу и взаимодействию с другими.Они начинают укреплять доверие. Поэтому как родитель вам следует…

• Установите режим кормления, сна и ласки.
• Узнайте, как утешить ребенка для достижения наилучших результатов.
• Позаботьтесь о себе, выспитесь и отдохните, когда сможете.
• Расслабьтесь и наслаждайтесь малышом, не зацикливаясь на мелких проблемах.

Очень скоро ваш ребенок станет малышом, и он или она начнет больше двигаться, исследовать и взаимодействовать.

Советы по воспитанию детей ясельного возраста

В возрасте от одного до двух лет малыши начинают учиться ходить и говорить.Узнавая больше об окружающей среде и окружающих их людях, малыши становятся более самостоятельными и осторожно проверяют свою независимость. Однако они по-прежнему эгоистичны и могут быть довольно упрямыми. В этом возрасте у них быстро развиваются языковые и физические навыки. Они учатся ориентироваться в правилах своего мира.

• Поддержите попытки вашего малыша стать более независимым.
• Позвольте ему или ей развить чувство мастерства.
• Установите пределы, чтобы обеспечить их безопасность и ваше благополучие.
• Покажите, что вы терпите его или ее гнев и другие эмоции.
• Постарайтесь взглянуть на вещи глазами малыша.
• Обеспечьте безопасность вашего ребенка во время его исследований.
• Поощряйте его или ее любопытство.

Советы по воспитанию дошкольников

В возрасте примерно от трех до пяти лет ваш дошкольник становится немного менее эгоистичным, больше осознает свое место в мире и начинает учиться управлять своими эмоциями и поведением.Их социальные навыки развиваются быстро, и они закладывают основу, когда они отваживаются выйти на свет и пойти в школу. Они учатся на опыте и проверяют границы своего тела и ума.

Чтобы наставить дошкольника на правильный путь, необходимо…

• Обучайте, проявляя сочувствие и рассказывая о чувствах.
• Продолжайте устанавливать распорядок дня в своей повседневной жизни, который утешает вашего дошкольника, открывая для себя новые вещи, которые могут его пугать.
• Убедитесь, что он или она достаточно отдыхают и спят.
• Следите за доступной едой, но позвольте вашему дошкольнику решать, сколько есть - предлагайте небольшие регулярные приемы пищи или закуски, чтобы предотвратить постоянное и нездоровое питание.
• Внимательно слушайте своего ребенка регулярно. Попросите его или ее описать свои переживания и чувства.
• Устанавливайте границы, но сопереживайте, когда они разочаровывают - учите самодисциплине, а не принудительному наказанию.
• Регулярно общайтесь со своим ребенком и проводите время для общения.

Советы по воспитанию школьников

В школе и в дошкольном возрасте они становятся менее эгоистичными, более приспособленными к другим и (обычно) более заботливыми и склонными к сотрудничеству. В годы становления школьнику как никогда необходимо руководство для развития эмоционального интеллекта и навыков саморегуляции.

Используйте эти обычно разумные годы, чтобы укрепить ваши отношения и позволить вашему ребенку развить свою уникальную личность.

• Уравновешивайте потребности вашего ребенка в самодостаточности, взаимодействии со сверстниками и выделении времени для качественного общения с ним или с ней.
• Планируйте регулярные семейные прогулки или мероприятия, чтобы установить прочные связи.
• Оцените зрелость вашего ребенка и его потребность в независимости - соблюдайте баланс правил и приспособлений соответственно.
• Внимательно слушайте своего ребенка и поощряйте его проблемы.
• Позвольте им придумывать возможные решения и научите их вести переговоры и идти на компромисс.
• Признавайте и хвалите их сильные стороны и достижения.
• Ограничьте использование электронных устройств определенным временем в день.
• Знайте друзей своего ребенка, их отношения и ценности.
• Не ввязывайтесь в борьбу за власть и действуйте твердо, вместо того чтобы наказывать.

Советы по воспитанию подростков

В раннем подростковом возрасте, от 13 до 15 лет, ожидайте изменчивого поведения и эмоций, когда они пытаются обрести независимость.На этом этапе он или она развили личность, но, возможно, все еще пытаются найти свою устойчивую идентичность.

Внешний мир оказывает все большее влияние на вашего подростка, поскольку он ориентируется в отношениях со сверстниками, обращает внимание на образцы для подражания и расширяет свое влияние через социальные сети и школу, спорт и другие мероприятия.

На этом этапе родитель сосредоточен на демонстрации уважения и положительных ценностей, управлении своими эмоциями, балансировании свободы с ответственностью и регулярном общении.

• Продолжайте планировать регулярные разговоры, чтобы отмечаться каждый день.
• Разрешите свободу соответственно, но знайте, что ваш подросток делает, где и с кем.
• Ешьте вместе как можно больше блюд, особенно во время ужина.
• Демонстрируйте и поощряйте здоровый уход за собой, включая питание, сон и отдых.
• Поддерживайте своего подростка как можно сильнее, чтобы он добивался и достигал своих целей.
• Действуйте больше, чем родитель, чем друг - направляйте, проявляйте твердость и предлагайте поддержку.
• Храните компьютеры в семейном пространстве.
• Продолжайте регулярно проводить семейные встречи и прогулки.

Заключение

Помните, что взаимодействие с вашим ребенком - независимо от его возраста - является критически важным компонентом в его развитии. В детстве это означает физический контакт и заботу. Когда ваш ребенок становится старше, общение о его переживаниях и эмоциях становится светом, который ведет его к уверенности.

Задумчивое слушание, разговор об эмоциях, установление границ и структуры, а также баланс между независимостью и ответственностью также очень важны.Обратите внимание на изменения в поведении вашего ребенка. Следите за их действиями в Интернете и в реальном мире.

Установите соответствующие меры безопасности в социальных сетях. Когда ваш ребенок станет достаточно взрослым, чтобы иметь смартфон, установите приложение, такое как «Найди моих детей», чтобы знать, где они находятся, когда ты беспокоишься.

Это даст вам ценное душевное спокойствие, так что вы сможете дать им больше свободы действий для исследования своей независимости, оставаясь при этом в безопасности и защищенных.

Влияние негативного и позитивного воспитания на детей

Поведение ребенка часто является отражением его родителей и обращения с ним дома. У счастливого и уверенного в себе ребенка будут добрые и понимающие родители и благоприятная атмосфера дома. Ребенок, который заикается или всегда представляет собой комок нервов, может быть таким, потому что он всегда находится под угрозой гнева своих родителей. Понимаете ли вы, что ваш образ жизни может сказаться на здоровье вашего ребенка? Знаете ли вы, что ваши постоянные ссоры с партнером могут подорвать уверенность вашего ребенка и его взгляды на отношения на всю жизнь?

Родители являются примером для подражания для своих детей.Именно от них дети перенимают определенные ценности и жизненные навыки. Дети также учатся выражать эмоции и решать жизненные проблемы от своих родителей. Отсутствие родительского участия может иметь пагубные последствия для ребенка. Ребенок, у которого нет близких отношений со своими родителями, рискует заболеть депрессией. Короче говоря, воспитание может сделать или сломать жизнь ребенка.

Читайте дальше, чтобы узнать, как родительские обязанности могут быть обоюдоострым оружием, которое может как положительно влиять на вашего ребенка, так и мотивировать его, или непоправимо уродовать жизнь вашего ребенка.Узнайте, как влияние родителей на детей может быть положительным и отрицательным:

Отрицательное влияние родителей на детей:

Отрицательный стиль воспитания может пагубно сказываться на развитии и поведении ребенка. Дети, ставшие жертвами плохого воспитания, в два раза чаще плохо себя ведут в присутствии других.

1. Язык:

Пары могут проявлять неуважение друг к другу или другим, используя грубую лексику. Они могут часто ругаться перед своими детьми.Ребенок может научиться ругаться, просто подражая своим родителям.

[Прочитано: Жизненные навыки для детей ]

2. Вредные привычки:

Вредные привычки родителей, такие как употребление алкоголя, курение и ложь, могут серьезно повлиять на физическое и психическое здоровье детей. Ребенок, который видит, что его родители ведут дисциплинированный образ жизни, например, здоровое питание и регулярные физические упражнения, с большей вероятностью усвоит и практикует их сам.

3. Проблемы взаимоотношений:

Напряжение и ссора между мужем и женой могут испортить физическое и психическое благополучие ребенка.Враждебная обстановка дома подавит уверенность и желания малышей. Это не только сказывается на его равенстве с родителями, но также может привести к его скептицизму и недоверию к отношениям в целом.

4. Характер:

Дети часто становятся жертвами плохого настроения своих родителей. У таких детей скорее всего разовьется подвижный темперамент.

[Прочитано: Как избавиться от вредных привычек у детей ]

Положительное влияние родителей на детей:

Существуют различные положительные стили воспитания, которые могут побудить ребенка развить здоровые привычки и хорошее поведение.Стиль воспитания включает ясные и разумные ожидания, а также уважительное и поддерживающее взаимодействие.

1. Четкое сообщение:

Родители должны четко сообщать своим детям, что можно и чего нельзя. Например: если вы хотите, чтобы ваш ребенок убирался в комнате, скажите: «Пожалуйста, наведите порядок в комнате» вместо «Не наводите беспорядок». Четкая похвала может послужить хорошей мотивацией для вашего ребенка.

[Читать: Как справиться с истериками ]

2.Будьте хорошим образцом для подражания:

По словам Мака Бледсо, автора книги «Воспитание с достоинством», будучи хорошим примером для подражания для детей, они вдохновляют их вести себя лучше. Вместо того, чтобы использовать метод «Делай, как я говорю, а не как я», впитайте в себя хорошие качества. Помните, что родители - первые учителя ребенка.

3. Поймите своего ребенка:

Гэри Смолли, автор «Руководства для родителей» Homes of Honor, призывает родителей понять тип личности своих детей, а затем адаптировать их взаимодействие.Он настаивает на том, что родители должны ценить своих детей объятиями или взъерошенными волосами, когда они выполнят задание. Невербальное общение также может улучшить понимание, которым родители делятся со своими детьми.

[Читать: What Is Positive Parenting ]

Влияние родителей длится всю жизнь и влияет на физическое, умственное, эмоциональное и социальное поведение ребенка. Так что следите за своим поведением в следующий раз, когда ваши дети будут рядом, и постарайтесь стать их героями.

Если вы считаете, что были идеальной матерью для своего ребенка, поделитесь здесь своими советами по воспитанию детей.

Рекомендуемые статьи:

фактов о не состоящих в браке родителях в США

25 апреля 2018

Растет доля проживающих с партнером

Гретхен Ливингстон

(Фото Марвина Джозефа / The Washington Post / Getty Images)

Каждый четвертый родитель, живущий с ребенком в Соединенных Штатах, сегодня не состоит в браке . Благодаря снижению количества браков в целом, а также увеличению рождаемости вне брака, это знаменует собой резкое изменение по сравнению с полувековой давностью, когда менее одного из десяти родителей, живущих со своими детьми, не состояли в браке (7%).

В то же время профиль не состоящих в браке родителей заметно изменился, согласно новому анализу данных Бюро переписи Pew Research Center. Одинокие матери - те, кто воспитывает хотя бы одного ребенка без супруга или партнера в доме - больше не доминируют в рядах не состоящих в браке родителей, как это было раньше. В 1968 г. в эту категорию попали 88% не состоящих в браке родителей. К 1997 году эта доля упала до 68%, а в 2017 году доля не состоящих в браке родителей, которые были одинокими матерями, снизилась до 53%.Это сокращение числа одиноких матерей полностью компенсируется увеличением числа сожительствующих родителей: сейчас 35% всех не состоящих в браке родителей живут с партнером. Между тем доля не состоящих в браке родителей, которые являются отцами-одиночками, стабильно составляет 12%.

В основном из-за роста числа сожительствующих родителей доля отцов, не состоящих в браке, более чем удвоилась за последние 50 лет. Сейчас 29% всех не состоящих в браке родителей, которые проживают со своими детьми, являются отцами, по сравнению с 12% в 1968 году.

Хотя хорошо известно, что женатые родители, как правило, в финансовом отношении лучше, чем неженатые родители, существуют также различия в финансовом благополучии не состоящих в браке родителей. Например, намного большая доля родителей-одиночек живут в бедности по сравнению с сожительствующими родителями (27% против 16%). Также существуют различия в демографических профилях каждой группы. Сожительствующие родители моложе, менее образованы и реже состояли в браке, чем родители-одиночки. В то же время у родителей-одиночек в среднем меньше детей, чем у сожительствующих родителей, и вероятность того, что они будут жить с одним из своих родителей, гораздо выше (23% vs.4%).

По мере роста числа родителей, не состоящих в браке, растет и число детей, живущих с одним из родителей. В 1968 году 13% детей - всего 9 миллионов - жили в такой системе, а к 2017 году эта доля увеличилась примерно до одной трети (32%) детей в США, или 24 миллионов. Однако доля детей, которые когда-либо будут жить с незамужними родителями, вероятно, значительно выше, учитывая, насколько гибкими стали семьи в США. Согласно одной из оценок, к тому времени, когда им исполнится 9 лет, более 20% U.S. дети, рожденные от супружеской пары, и более 50% детей, рожденных от сожительствующей пары, испытали, например, разрыв своих родителей. Снижение стабильности семей связано как с увеличением сожительства, которое, как правило, менее продолжительным, чем у браков, так и с долгосрочным увеличением количества разводов. Действительно, половина родителей-одиночек в 2017 году (52%) состояли в браке когда-то, и то же самое верно в отношении примерно одной трети сожительствующих родителей (35%).

Хотя в последние десятилетия это стало более распространенным явлением, многие американцы рассматривают рост числа не состоящих в браке родителей, особенно одиночного материнства, как негативную тенденцию для общества.По данным опроса Pew Research Center в 2015 году, две трети взрослых заявили, что большее количество одиноких женщин, воспитывающих детей самостоятельно, плохо для общества, а 48% сказали то же самое о большем количестве не состоящих в браке пар, воспитывающих детей. Признание не состоящих в браке отцовства особенно низко среди белых, выпускников колледжей и республиканцев. Тем не менее, другие данные предполагают небольшой всплеск принятия. Согласно данным Общего социального исследования, в 1994 г. 35% взрослых согласились или полностью согласились с тем, что родители-одиночки могут воспитывать детей, а также двое женатых родителей; к 2012 г. доля тех, кто сказал это, выросла до 48%.

Сокращение количества браков и увеличение числа рождений вне брака привели к увеличению числа родителей, не состоящих в браке

Рост за последние полвека доли всех родителей в США, которые не состоят в браке и живут с ребенком моложе 18 лет, был вызван увеличением всех типов не состоящих в браке родителей. В 1968 году только 1% всех родителей были отцами-одиночками; эта цифра выросла до 3%. При этом удвоилась доля родителей-одиночек - с 7% до 13%. С 1997 года, первого года, за который доступны данные о совместном проживании, доля родителей, проживающих вместе, увеличилась с 4% до 9%.

В общей сложности более 16 миллионов родителей в США, у которых нет супруга (а) дома, сейчас живут со своим ребенком моложе 18 лет, по сравнению с 4 миллионами в 1968 году и чуть менее 14 миллионами в 1997 году.

В целом рост числа родителей, не состоящих в браке, был обусловлен несколькими демографическими тенденциями. Возможно, наиболее важным было снижение доли людей, состоящих в браке. В 1970 году примерно семь из десяти взрослых американцев в возрасте 18 лет и старше были женаты; в 2016 году эта доля составляла 50%. Эту тенденцию подпитывают как отсрочки вступления в брак, так и длительное увеличение числа разводов.В 1968 году средний возраст вступления в первый брак для мужчин составлял 23 года, а для женщин - 21. В 2017 году средний возраст вступления в первый брак составлял 30 лет для мужчин и 27 лет для женщин. В то же время браки чаще заканчиваются разводом, чем почти полвека назад. Например, среди мужчин, чей первый брак был заключен в конце 1980-х годов, около 76% все еще состояли в этих браках 10 лет спустя, тогда как этот показатель составлял 88% для мужчин, чьи браки начались в конце 1950-х годов.

Не только все меньше американцев женятся, но и неженатые люди рожают детей.В 1970 году на 1000 незамужних женщин в возрасте от 15 до 44 лет приходилось 26 рождений, тогда как в 2016 году этот показатель составлял 42 рождения на 1000 незамужних женщин. Между тем, коэффициент рождаемости для замужних женщин снизился со 121 рождений на 1000 до примерно 90. В результате в 2016 году четыре из десяти родов приходились на женщин, которые были либо матерями-одиночками, либо проживали с партнером, не состоящим в браке.

Увеличение числа сожительствующих родителей, воспитывающих детей, также способствовало общему росту числа не состоящих в браке родителей.В 1997 году, первом году, за который доступны данные о совместном проживании, 20% не состоящих в браке родителей, которые жили со своими детьми, также жили с партнером. С тех пор доля выросла до 35%.

Эта тенденция привела к увеличению общей доли отцов, не состоящих в браке. В 1968 году только 12% были отцами; к 1997 году эта доля выросла до 22%, а в 2017 году составляла 29%. В то же время родители-одиночки остаются в подавляющем большинстве женщин: 81% родителей-одиночек в 2017 году были матерями, как и 88% в 1968 году.

Для родителей-одиночек и сожителей, очень разные демографические профили

В результате роста и трансформации родительских прав, не состоящих в браке, в США теперь существуют значительные демографические различия не только между женатыми и неженатыми родителями, но и между не состоящими в браке родителями. А в некоторых случаях, даже среди родителей-одиночек или сожителей, между отцами и матерями возникают разительные различия.

По сравнению с сожительствующими родителями, родители-одиночки чаще являются чернокожими женщинами

Поскольку сожительствующие родители в подавляющем большинстве являются парами противоположного пола, они примерно поровну разделены между мужчинами и женщинами.Однако среди родителей-одиночек подавляющее большинство (81%) составляют матери; только 19% - отцы. Эта гендерная разница еще более выражена среди чернокожих родителей-одиночек: 89% - матери и только 11% - отцы.

В целом, существуют значительные различия в расовом и этническом составе родителей-одиночек и сожителей. Среди родителей-одиночек 42% - белые и 28% - черные, по сравнению с 55% сожительствующих родителей, которые являются белыми и 13% - черными.

Эти разрывы в значительной степени вызваны расовыми различиями среди значительной доли одиноких родителей, которые являются матерями.Соло-мамы ​​более чем в два раза чаще будут черными, чем сожительствующие (30% против 12%), и примерно в четыре раза чаще, чем замужние мамы (7% из которых черные). Четыре из десяти одиноких матерей - белые по сравнению с 58% сожительствующих мам и 61% замужних мам.

Фактически нет расовых и этнических различий в профилях отцов-одиночек и сожителей. Около половины каждой группы - белые, примерно 15% - черные, около четверти - латиноамериканцы и небольшая доля - азиаты. Однако отцы, состоящие в браке, с большей вероятностью, чем неженатые отцы, будут белыми (61%) и реже черными (8%).

Только 3% одиноких или сожителей являются азиатами по сравнению с 9% состоящих в браке родителей. Аналогичная картина наблюдается как среди азиатских отцов, так и среди матерей.

Среди всех родителей латиноамериканцы примерно одинаково представлены во всех трех типах семьи - одинокие, сожительствующие и состоящие в браке родители - без больших различий между латиноамериканскими матерями и латиноамериканскими отцами.

Одинокие родители старше, более образованы и с большей вероятностью состояли в браке, чем сожительствующие родители

Сожительствующие родители в среднем моложе одиноких или состоящих в браке родителей.Их средний возраст составляет 34 года по сравнению с 38 годами среди родителей-одиночек и 40 годами среди семейных родителей.

Сожительствующие родители имеют более низкий уровень образования, чем другие родители, по крайней мере частично из-за их относительной молодости. Чуть более половины (54%) сожительствующих родителей имеют аттестат о среднем образовании или меньшее образование по сравнению с 45% родителей-одиночек и 31% родителей, состоящих в браке. На другом конце спектра 15% сожительствующих родителей имеют как минимум степень бакалавра, по сравнению с 20% родителей-одиночек.Напротив, у состоящих в браке родителей вероятность иметь степень бакалавра более чем в два раза выше, чем у неженатых (у 43%), что отражает растущий разрыв в браке между уровнями образования.

Сожительствующие отцы, в частности, имеют более низкий уровень образования, чем их сожители. Примерно шесть из десяти сожительствующих отцов (61%) - по сравнению с 51% отцов-одиночек - имеют диплом о среднем образовании или меньше образования. И наоборот, только 12% отцов-сожителей имеют степень бакалавра, а 21% отцов-одиночек имеют степень бакалавра.Нет больших образовательных различий в профилях матерей-одиночек и сожителей.

Относительная молодость сожительствующих родителей также способствует высокой доле (65%) никогда не состоявших в браке, что означает, что большинство детей с сожительствующими родителями родились вне брака. Напротив, около половины (48%) родителей-одиночек никогда не были женаты.

Сожительствующие матери и отцы примерно в равной степени никогда не были женаты. Однако среди родителей-одиночек матери чаще, чем отцы, никогда не были замужем (51% матерей-одиночек vs.36% отцов-одиночек), предполагая, что матери-одиночки и отцы-одиночки могут пойти несколько разными путями к отцовству, не состоящему в браке.

Три из десяти одиноких матерей живут в бедности

Несмотря на то, что сожительствующие родители моложе и менее образованны, чем родители-одиночки, вероятность того, что они будут бедными, гораздо ниже. В общей сложности 16% не состоящих в браке родителей, живущих с партнером, живут за чертой бедности, в то время как около четверти (27%) родителей-одиночек живут за чертой бедности. Для сравнения, всего 8% состоящих в браке родителей живут в бедности.

Среди родителей-одиночек вероятность того, что матери будут жить ниже черты бедности, почти в два раза выше, чем отцов (30% против 17%), но уровень бедности для сожительствующих родителей не различается среди матерей и отцов.

Одинокие и сожительствующие родители имеют примерно одинаковую вероятность трудоустройства (72% и 73% соответственно). Однако большинство (53%) сожительствующих родителей находятся в домохозяйствах с двумя кормильцами, что объясняет некоторые различия в уровнях бедности между двумя группами.

Примерно каждый четвертый родитель-одиночка живет со своим родителем

Не только одинокие и сожительствующие родители различаются по своему демографическому и экономическому профилю, но также различаются их семейные положения.Одинокие родители не имеют партнера дома, но они гораздо чаще, чем их замужние или сожительствующие партнеры, будут жить по крайней мере с одним из своих собственных родителей - 23%. Это особенно характерно для отцов-одиночек, 31% из которых проживают как минимум с одним из родителей. Среди одиноких мам этот показатель составляет 22%. Для сравнения, только 4% сожительствующих родителей живут по крайней мере с одним из своих родителей или с родителями своего партнера - такая же доля, как и среди их женатых коллег.

Хотя роль этих бабушек и дедушек не может быть определена с уверенностью на основе этих данных, предыдущий анализ данных Бюро переписи населения 2011 года, проведенный Исследовательским центром Pew, предполагает, что многие из них могут играть важную роль в качестве опекунов для любых внуков в семье. Фактически, анализ 2013 года показал, что среди всех бабушек и дедушек, которые жили хотя бы с одним внуком в то время (независимо от того, присутствовал ли родитель ребенка или нет), около четырех из десяти (39%) заявили, что они несут ответственность за большую часть этого. основные потребности внука.

У сожительствующих родителей в среднем больше детей, чем у родителей-одиночек. Чуть более половины (53%) сожительствующих родителей имеют дома более одного ребенка по сравнению с 44% родителей-одиночек. Однако среди родителей-одиночек мамы чаще, чем папы, заводят несколько детей дома - почти половина (46%) имеют, в то время как 35% отцов-одиночек воспитывают более одного ребенка.

Сожительствующие родители также чаще, чем их одиночки, заводят маленьких детей дома. Это связано с тем, что они сами стремятся быть моложе.60% сожительствующих родителей живут по крайней мере с одним ребенком в возрасте до 6 лет, по сравнению с 37% родителей-одиночек и 44% родителей, состоящих в браке. Среди родителей-одиночек матери гораздо чаще, чем отцы, заводят в доме ребенка дошкольного возраста. Так делают примерно четыре из десяти (39%) по сравнению с 26% отцов.

Общественное мнение о не состоящих в браке родителях

По мере того, как в США отцовство без брака становится все более распространенным явлением, общественность все больше принимает его, хотя многие считают, что эта тенденция вредна для общества.

Исследование Pew Research Center в 2015 году показало, что тенденция увеличения числа одиноких женщин, имеющих детей, и увеличения числа не состоящих в браке пар, воспитывающих детей, рассматривается как относительно более вредная для общества по сравнению с другими изменениями в американских семьях.

американцев гораздо чаще выражали негативное мнение о росте числа матерей-одиночек, чем о какой-либо другой тенденции: две трети (66%) заявили, что большее количество одиноких женщин, имеющих детей, плохо для общества, и только 4% заявили, что эта тенденция является хорошей. для общества (остальные 29% заявили, что тенденция не имеет большого значения).В то же время около половины (48%) заявили, что большее количество не состоящих в браке пар, воспитывающих детей, плохо для общества, только 6% заявили, что это хорошо для общества, а 45% заявили, что это не имеет большого значения.

Для сравнения, другие семейные тенденции рассматривались как менее негативные, хотя значительная часть населения считала некоторые из этих тенденций вредными для общества. Например, четыре из десяти взрослых сказали, что рост числа детей, чьи родители являются геями или лесбиянками, вреден для общества, и такая же доля (39%) сказала то же самое о большем количестве пар, живущих вместе, не состоящих в браке.Что касается большего количества матерей маленьких детей, работающих вне дома, 36% сказали, что это плохо, но значительное меньшинство (22%) сочло это хорошим. Относительно немного американцев (11%) заявили, что тенденция к большему количеству детей с родителями разных рас и межрасовым бракам вредна для общества; как минимум вдвое больше респондентов считали каждую из этих тенденций полезной для общества (22% и 29% соответственно). В каждом случае большинство или множество людей заявили, что эти тенденции не имеют большого значения для общества.

Взгляды на незамужних родителей сильно различаются в зависимости от партийной принадлежности. Подавляющее большинство (83%) республиканцев и независимых сторонников Республиканской партии заявили, что увеличение числа одиноких женщин, имеющих детей без партнера, плохо для общества; 56% демократов и сторонники демократов сказали то же самое. Партизанские разногласия были еще шире в отношении не состоящих в браке родителей, воспитывающих детей вместе: 70% республиканцев считали это плохо для общества, но примерно половина демократов (32%) сказали то же самое.

Американцы старшего возраста и люди с более высоким уровнем образования особенно склонны рассматривать эти тенденции как вредные для общества.

Также имелись расовые и этнические различия, особенно во взглядах на не состоящие в браке пары, воспитывающие детей: 53% белых считали, что большее количество не состоящих в браке пар, воспитывающих детей, плохо, по сравнению с 37% чернокожих и 32% латиноамериканцев.

Другие данные свидетельствуют о некотором смягчении взглядов на не состоящих в браке родителей. Согласно Общему социальному исследованию, в 2012 году 48% взрослых согласились или полностью согласились с тем, что родители-одиночки могут воспитывать детей так же, как двое родителей.Это немного больше по сравнению с 1994 годом, когда так много сказали только 35%. В то же время доля людей, которые не согласны или категорически не согласны с тем, что родители-одиночки могут воспитывать детей так же, как и двое родителей, снизилась с 48% до 41%.

О данных

Этот отчет основан в первую очередь на данных Мартовского приложения Бюро переписей США к текущему обследованию населения (CPS), также известного как Ежегодное социально-экономическое приложение (ASEC). Обследование дает национально репрезентативную выборку неинституционализированных U.С. население. Анализ в этом отчете начинается с 1968 года, первого года, за который данные ASEC стали общедоступными.

Поскольку CPS основан на домохозяйствах, в этот анализ включены только родители, которые живут хотя бы с одним из своих детей моложе 18 лет. Предыдущий анализ исследовательского центра Pew Research Center показал, что 17% отцов детей младше 18 лет живут отдельно от всех этих детей, а отцы, живущие отдельно от своих детей, имеют другие характеристики, чем те, кто живет со своими детьми.

CPS прямо не спрашивает об условиях опеки, но любой родитель, чей ребенок проживает с ним большую часть времени, считается «живущим с» этим ребенком. В случаях, когда опека разделена на 50-50, родитель считается «живущим со своим ребенком», если ребенок присутствует во время собеседования.

Терминология