Какие нормативные документы лежат в основе социального развития ребенка

"Современные программы обучения и воспитания в детском саду"

Тест по дисциплине «Теоретические основы дошкольного обучения» к разделу 3. Современные программы воспитания и обучения детей в детском саду

1. Укажите программы социального развития детей:

а) «Я – человек»

б) «Я, ты, мы»

в) « Открой себя»

г) « Детство»

2. Что входит в понятие «социальная действительность»?

а) материальные объекты

б) общественные явления

в) все то, что окружает ребенка

3.Выделите средства ознакомления с социальной действительностью:

а) деятельность

б) знания

г) дидактические пособия

4.Какая функция знаний характеризует приобщение ребенка к ценностям познания:

а) регулятивная

б) информативная

в) эмоциогенная

5. Какая из тенденций приобщения детей к социальной действительности не соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста?

а) необязательности знаний

б) формального приобщения детей к социальной действительности

в) перегруженности детей знаниями о социальной действительности

6.В ходе какого процесса ребенок приобщается к сфере социальной действительности:

а) социализации

б) демократизации

в) индивидуализации

7.Какие методы приобщения к социальной действительности активизируют познавательную активность детей?

а) сюрпризные моменты

б) переключение на другую деятельность

в) элементарный и причинный анализ

8.Какие виды деятельности способствуют приобщению ребенка к социальной действительности в реальном плане?

а) игра

б) наблюдение

в) бытовая деятельность

9.Что является содержанием приобщения дошкольников к социальной действительности?

а) отношение к самому себе

б) отношение к Родине

в) отношение к людям разных национальностей

г) ознакомление с пространственными и временными отношениями

10. Какие разделы включены в программу С.А. Козловой « Я - человек»?

а) Земля наш общий дом

б) Что я знаю о себе

в) Человек – творец

г) Дружат дети всей Земли

11. Какое понятие является стержневым в программе « Я – человек»?

а) Человек

б) Действительность

в) Ребенок

12. Какие нормативные документы лежат в основе социального развития ребенка?

а) Декларация прав ребенка

б) Концепция дошкольного воспитания

в) Положение о дошкольном учреждении

13.Назовите исследователей проблем социального развития детей дошкольного возраста:

а) А.В.Запорожец

б) Е.В.Рылеева

в) С.А. Козлова

14.Назовите показатели социального развития ребенка:

а) уровень овладения навыками самообслуживания

б) социальная адаптация

в) социальный статус

г) уровень знаний

15.Результатом социального развития ребенка дошкольного возраста является:

а) социализация

б) индивидуализация

в) социализация-индивидуализация

Ответы:

1.а б в 2. б 3. а б 4. б 5.а б в 6. а 7. а 8. б в 9.а б в10. а б в11. а 12. а б 13. б в 14. а в г15.в

Статья: Нормативно-правовые документы по защите прав ребенка

Для создания и развития механизма реализации прав ребенка на защиту, принят ряд законодательных актов.

Конвенция ООН о правах ребенка (20 ноября 1989г). 

В настоящее время около 130 стран мира присоединились к этому документу. Основные статьи:

Статья 9. Дети имеют право на воспитание в семейном окружении или быть на попечении тех, кто обеспечит им наилучший уход.

Статья 24. Дети имеют право на достойное питание и достойное количество чистой воды, право на пользование услугами здравоохранения и средствами лечения болезней.

Статья 26, 27. Дети имеют право на приемлемый уровень жизни.

Статья  23. Дети-инвалиды имеют право на особую заботу и обучение.

Статья 31. Дети имеют право на отдых.

право на бесплатное образование.

Статья 19. Дети имеют право на безопасные условия жизни, право не подвергаться жестокому или небрежному обращению.

Статья 32. Дети не должны использоваться в качестве дешевой рабочей силы.

Статья 30. Дети имеют право говорить на своем родном языке, исповедовать свою религию, соблюдать обряды своей культуры.

Статья 12, 13, 15. Дети имеют право выражать своё мнение и собираться вместе с целью выражения своих взглядов.

Закон №273   «Об образовании в РФ» (действует с 1 сентября 2013г)    

Статья 5. Утверждает право детей, обучающихся во всех образовательных учреждениях, на «уважение их человеческого достоинства».

Статья 56. Предусматривает административное наказание педагогических работников за допущенное физическое или психическое «насилие над личностью обучающегося или воспитанника».

Конституция Российской Федерации (1993г, с изменениями в 2001г)

Статья 7. Государство обеспечивает поддержку семьи, материнства, отцовства и детства, инвалидов и пожилых граждан, развивает систему социальных служб, устанавливает государственные пенсии, пособия и иные гарантии социальной защиты.

Статья 17. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому человеку с рождения.

Статья 19. Государство гарантирует равенство прав и свобод человека и гражданина независимо от пола, расы, языка, происхождения, места жительства, убеждения, принадлежности к общественным объединениям.

Статья 20. Каждый имеет право на жизнь.

Статья 22, 23. Каждый имеет право на свободу и личную неприкосновенность частной жизни.

Статья 29. Каждому  гарантируется свобода мысли и слова.

Статья 37. Каждый имеет право на отдых.

Статья 30. Каждый имеет право на объединение.

Статья 38. Забота о детях, их воспитание- равное право и обязанность родителей.

Статья 41. Каждый имеет право на охрану здоровья и медицинскую помощь.

Статья 43. Каждый имеет право на образование.

Семейный кодекс РФ (1995г, с изменениями на 2 января 2000г)

4 раздел семейного кодекса РФ целиком посвящен правам и обязанностям родителей и детей. Особый интерес представляют глава № 11 «Права несовершеннолетних детей» и глава №12 «Права и обязанности родителей».

Статья 54. Право ребенка жить и воспитываться в семье, знать своих родителей, право на их заботу, совместное проживание, обеспечение  его интересов.

Статья 55. Право ребенка на общение с родителями и другими родственниками. Расторжение брака родителей, признание его недействительным, или раздельное проживание не влияет на права ребенка.

Статья 56. Право ребенка на защиту своих прав и законных интересов. Ребенок вправе самостоятельно обращаться за защитой в орган опеки и попечительства, а по достижению 14 лет – в суд.

Статья 57. Право ребенка выражать своё мнение при решении в семье любого вопроса, затрагивающего его интересы.

Статья 58. Право ребенка на имя, отчество и фамилию.

В статье 63 подчеркивается ответственность родителей за воспитание, здоровье, физическое, психическое, духовное, нравственное развитие ребенка.

Статья 64, 65. Права и обязанности родителей по защите прав и интересов детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей.

Закон РФ «О защите прав детей»

Статья 14 гласит:  «Жестокое обращение с детьми, физическое и психическое насилие над ними запрещены».

По каким признакам можно определить, что по отношению к ребенку осуществляется насилие?

• Ребенок плохо развивается: его психическое и физическое развитие не соответствует возрасту.
• Ребенок неухожен, неопрятен. Он апатичен, часто плачет, агрессивен.
• Ребенок демонстрирует изменчивое поведение: то спокоен, то внезапно возбуждается, и наоборот. Такое поведение часто является причиной плохих контактов ребенка с другими детьми, приводит к его изоляции, отверженности в группе.
• Ребенок явно испытывает враждебность или чувство страха по отношению к знакомому человеку.
• Судорожно реагирует на поднятую руку.
• Ребенок чрезмерно стремится к одобрению, ласке любых взрослых.
• К выше перечисленным признакам могут добавиться проблемы со сном, боязнь темноты, энурез.

Уголовный кодекс РФ

Предусматривает ответственность:

Статьи 106-136 – за совершение физического и сексуального насилия, в том числе и в отношении несовершеннолетних.

Статьи 150-157 – за преступления против семьи и несовершеннолетних.

Федеральный закон РФ  № 124 (с изменениями на 20 июля 2002г).

Статья 7. Содействие ребенку в реализации и защите его прав и законных интересов.

Статья 8. Установление государственных минимальных социальных стандартов основных показателей качества жизни детей.

Статья10. Обеспечение прав детей на охрану здоровья.

Статья 12. Защита прав детей на отдых и оздоровление.

Статья 14. Защита ребёнка от информации, пропаганды и агитации, наносящих вред его здоровью, нравственному и духовному развитию.

Статья 15. Защита прав детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Все тесты по дошкольной педагогике

Дошкольная педагогика
Тестовые задания для промежуточной аттестации студентов

Составлен: Проняевой С.В.,
преподавателем дошкольной педагогики

2008 г.

Введение

В современных условиях развития российского общества считается, что одной из важных тенденций реформирования образовательной системы стало введение в действие государственного образовательного стандарта.
Государственный образовательный стандарт призван решить широкий круг задач, таких как обеспечение высокого уровня профессионального образования и качества подготовки специалистов; обеспечение академической свободы образовательного учреждения в формировании гибкого и вариативного содержания образования и организации образовательного процесса; обеспечение единства содержания образования и соблюдения норм и требований к организации образовательного процесса на всем образовательном пространстве России; обеспечение контроля за результативностью системы ПО и качеством образования в ней.
Обучение не может быть полноценным без регулярной и объективной информации о степени усвоения студентами учебного материала, о практическом применении ими знаний. Необходимость контроля обучения и оценки знаний диктуется обязательным выполнением следующей цепочки: цель обучения - процесс обучения – результат - новая цель. Важнейшим компонентом технологии обучения является тест как инструмент измерения уровня знаний, без которого нельзя выявить исполнения стандарта, но и оптимально управлять учебным процессом, без чего нельзя добиться качественного усвоения стандарта.
Курс дошкольной педагогики является одним из ведущих в профессиональном образовании педагогов, его изучение занимает достаточно большой объем времени, что требует разнообразных видов и форм контроля. Тестовый контроль не является единственной формой контроля, в представленном варианте претендует на оценку знаний по содержательным линиям образовательной программы и не затрагивает практических умений студентов.
Данные материалы можно сертифицировать по следующим основаниям:
Название учебной дисциплины: дошкольная педагогика
Название образ

Социальное развитие детей дошкольного возраста | Консультация (старшая группа) на тему:

 Дошкольный возраст ребенка — период формирования социального развития и поведения, важный этап его социального воспитания. Итак, каким же должно быть социальное воспитание ребенка и какая роль в этом детского дошкольного учреждения?

Что такое социальное развитие дошкольника?

Социальное развитие ребенка — это усвоение традиций общества, культуры, среды, в которой малыш растет, формирование его ценностей, навыков общения. Еще в младенческом возрасте дитя устанавливает первые контакты с окружающим его миром. Со временем ребенок учится налаживать контакты с взрослыми и доверять им, управлять своим телом и поступками, строить свою речь и оформлять ее словами. Для формирования гармоничного социального развития ребенка надо уделять ему и его любопытству максимум времени и внимания. Это общение, объяснения, чтение, игры, словом, вооружение ребенка максимумом информации о человеческой среде, правилах и нормах общения, поведения.

Семья на первом этапе является главной ячейкой передачи опыта и знаний, накопленных ранее. Для этого родители малыша, его бабушки и дедушки обязаны создать в доме оптимальную психологическую атмосферу. Это атмосфера доверия, доброты, взаимного уважения, которые и называются первичным социальным воспитанием детей.

Общение — ключевой фактор социального становления личности малыша. Коммуникация лежит в основе социальной иерархии, что проявляется в отношениях „дети-родители”. Но главным в этих отношениях должна быть любовь, которая начинается еще с утробы матери. Не зря психологи говорят о том, что желанный ребенок — это счастливый, уверенный в себе и в перспективе успешный в социуме человек.

Социальное воспитание дошкольника

Социальное воспитание  — основа социального развития ребенка. Именно в дошкольном возрасте происходит формирование системы взаимоотношений между детьми и взрослыми, усложняются виды детской деятельности, формируется совместная деятельность детей.

В раннем детстве дети усваивают широкий круг действий с предметами, они открывают для себя способы употребления этих предметов. Это «открытие» и приводит ребенка к взрослому как носителю способа выполнения этих действий. А еще взрослый становится образцом, с которым ребенок себя сравнивает, которого наследует, повторяет его действия. Мальчики и девочки внимательно изучают мир взрослых, выделяя взаимоотношения между ними, способы взаимодействия.

Социальное воспитание дошкольника — это постижение мира человеческих отношений, открытие ребенком законов взаимодействия между людьми, то есть норм поведения. Стремление дошкольника стать взрослым и взросление заключается в подчинении своих действий принятым в обществе нормам и правилам поведения взрослых людей.  

Поскольку ведущим видом деятельности дошкольника является игра, то сюжетно-ролевая игра становится главной в формировании социального поведения ребенка. Благодаря такой игре малыши моделируют поведение и взаимоотношения взрослых людей. При этом на первом плане у детей — отношения между людьми и смысл их труда. Выполняя определенные роли в игре, мальчики и девочки учатся действовать, подчиняя свое поведение нравственным нормам. Например, дети часто играют в больницу. Они берут на себя роли больного и врача. Причем роль врача всегда более конкурентна, поскольку она несет функцию выздоровления и помощи. В этой игре дети наследуют поведение врача, его действия с фонендоскопом, осмотром горла, шприцами, выписыванием рецепта. Игра в больницу закрепляет отношения взаимного уважения доктора и пациента, выполнения его рекомендаций и назначений. Обычно дети наследуют модель поведения врачей, которых они посещали в поликлинике либо своих участковых педиатров.

Если понаблюдать за детьми в сюжетно-ролевой игре „Семья” или, как говорят дети, „в папу и маму”, то можно узнать, какая атмосфера царит в семье детей. Так, ребенок будет подсознательно брать на себя роль лидера в семье. Если это папа, то даже девочки могут быть папой, ходить на работу, а затем „идти в гараж ремонтировать машину”. Они могут давать указания своей ”половине” купить что-то в магазине, приготовить любимое блюдо. При этом в детской игре может проявляться и моральный климат, взаимоотношения между родителями. Это поцелуй родителей перед уходом на работу, предложение полежать после работы и отдохнуть, тон общения — приказной или ласковый. Копирование ребенком стандартов поведения родителей говорит о том, что именно они формируют у ребенка образец отношений в семье. Равенство это будет либо подчинение, взаимоуважение или диктат — зависит от родителей. Они должны помнить об этом каждую минуту.

Социальное воспитание дошкольника — это формирование гуманистических чувств и отношений. Например, внимание к интересам других людей, их нуждам, интерес к их работе, уважение любой профессии. Это и способность мальчика и девочки сочувствовать бедам и радоваться чужим радостям. Сегодня это очень важно, поскольку часто уже в дошкольном возрасте у детей формируется зависть. А это как раз и есть неумение радоваться за своего ближнего, которое с взрослением ребенка перерастает в двуличность и хамелеонство, преобладание материальных ценностей над моральными.  Социальное воспитание — это и умение малыша переживать свою вину за то, что он нарушил общепринятые нормы поведения. Например, мальчик должен чувствовать раскаяние за то, что отобрал машинку у сверстника, он должен просить прощение за обиду. Девочка должна переживать за поврежденную куклу. Она должна понимать, что портить игрушки нельзя, к ним следует относиться бережно, как и ко всем вещам, предметам, одежде.

Социальное воспитание дошкольников — это умение жить в коллективе сверстников, уважение к взрослым, соблюдение норм поведения в общественных местах, на природе, в гостях.

Социальное развитие в детском саду

Поскольку в своем большинстве родители — люди занятые и работающие (учащиеся), то важную роль в социальном развитии девочек и мальчиков дошкольного возраста играет детский сад и воспитатели.

Социальное развитие детей в детском саду – это целенаправленное формирование ценностей и традиций, культуры и норм поведения в обществе. Это и усвоение ребенком этических норм, формирование любви к природе и всем окружающим людям. Такие задачи социального развития детей, охватывающие их деятельность в детском дошкольном учреждении.Играя и общаясь с взрослыми, ребенок учиться сосуществовать с другими, жить в коллективе, учитывать интересы членов этого коллектива. В нашем случае — группы детского сада.Если ребенок посещает детсад, то в его социализации активное участие принимают воспитатели и музработники, няни и физруки.

Ребенок доверяет воспитателю и наделяет его авторитетом, поскольку вся жизнь мальчика и девочки в детском саду зависит от него. Поэтому нередко слово воспитателя будет главенствующим над словом родителей. «А воспитательница сказала, что так делать нельзя!» — такую фразу и ей подобные часто приходится слышать родителям. Это говорит о том, что воспитательница действительно является авторитетом для ребенка. Ведь она устраивает интересные игры, читает книжки, рассказывает сказки, учит петь и танцевать. Воспитательница выступает судьей в детских конфликтах и спорах, она может помочь и пожалеть, поддержать и похвалить, а может и поругать. То есть поведение воспитателя служит для ребенка образцом в разных ситуациях, а слово воспитателя — руководством в действиях, поступках, взаимоотношениях с другими детьми.

Социальное развитие ребенка в детском саду может происходить только в созданной воспитателем теплой атмосфере отношений между детьми. Благоприятный климат в группе — это когда дети чувствуют себя раскованно и свободно, когда их слышат и ценят, хвалят и корректно дают замечания. Хороший воспитатель умеет сделать так, что ребенок чувствует себя значимым в коллективе сверстников, сохраняя индивидуальность. У ребенка таким образом формируется чувство собственного достоинства и веры в себя. Он знает, что на него надеются на утреннике, что он обязан помочь няне и вовремя полить цветы при дежурстве. Словом, социальное развитие ребенка — это умение жить в коллективе, добросовестно выполнять порученные обязанности и готовиться к более серьезному и взрослому этапу социальных отношений — учебе в школе.

Нормативно-правовые документы по реализации прав ребенка

ОСНОВНЫЕ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ

 ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВ РЕБЕНКА

Сегодняшние дети – это будущее страны. Каким станет будущее детей и государства зависит от многих причин. Несомненно, одно: благополучие граждан России возможно только в правовом цивилизованном государстве.

Формирование ценностей моральной и правовой практики для наилучшего обеспечения интересов детей – одна из важнейших задач.  Это означает, что в каждый возрастной период ребенку необходимо предоставить максимально полный объем  материальных и иных благ, которые требуются ему для жизни и полноценного развития.

У ребенка, обделенного заботой и вниманием, нет второй возможности для нормального роста и здорового развития, поэтому проблеме охраны детства  на всех уровнях нужно уделять первостепенное  внимание.

Проблема эта условно рассматривается в двух направлениях: социально-правовом и психолого-педагогическом. Социально-правовое направление включает законодательное обеспечение охраны прав ребенка, создание системы социальных, образовательных, культурных и других детских учреждений. Психолого-педагогическое направление предполагает создание благоприятных условий: соответствующей атмосферы, стиля жизни, общения в семье и в образовательном учреждении.

«Дети мира невинны, уязвимы и зависимы»,- констатирует Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей. В соответствии с этим положением международным сообществом по защите прав ребенка приняты важные документы, призванные обеспечить защиту прав ребенка во всем мире:

1924 год – В рамках лиги Наций принята Женевская декларация прав ребенка.

1948 год – Генеральная Ассамблея ООН приняла Декларацию прав человека, которая провозгласила, что дети имеют особое право на защиту и помощь.

1959 год – Декларация прав ребенка.

1989 год – Конвенция о правах ребенка.

1990 год – Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей.

В 1990 году наша страна ратифицировала важнейший международный документ  – Конвенцию о правах ребенка, в которой впервые ребенок рассматривается не только как объект, требующей социальной защиты, но и как субъект права, которому представлен весь спектр прав человека.

Согласно Конституции материнство, детство и  семья находятся под защитой  Государства. При этом подразумевается, что защита детей государством состоит  в создании социально – экономических и правовых предпосылок нормативного развития, воспитания и образования детей.

С целью дальнейшего развития и создания механизма реализации прав ребёнка на защиту декларированных в Конвенции и гарантированных Конституцией РФ, Российской Федерацией  принят целый ряд законодательных актов:

- Семейный кодекс РФ,

- Закон « Об образовании»,

- Закон « Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации».

В них конкретизированы понятия о  механизмах защиты прав и законных интересов детей, введён абсолютный запрет на ущемление прав ребёнка в семье и образовательном учреждении.

(нажмите на название документа, выделенное синим цветом, чтобы узнать больше):

Нормативно-правовые основы воспитания дошкольников

Нормативные документы, регламентирующие организацию дошкольного воспитания

Определение 1

Нормативно-правовой документ – это юридический документ, фиксирующий нормы и порядок прохождения какого-то процесса или определяющий требования, предъявляемые к какой-либо сфере деятельности.

В данном случае, нормативно-правовые документы определяют особенности прохождения процесса дошкольного воспитания, устанавливают правила, которые должны быть соблюдены в его ходе и результаты, которых необходимо достигнуть.

Каждый педагог должен быть ознакомлен с нормативной документацией, чтобы выполнять свою работу в рамках законы, быть юридически грамотным и профессионально компетентным. Это позволяет реализовать воспитательный процесс на качественном уровне и достигнуть всех поставленных задач, предъявляемых к воспитанию детей на дошкольном этапе развития.

Организация дошкольного воспитания осуществляется, посредством документации следующих уровней:

1. Документы международного уровня.
2. Документы федерального уровня.
3. Документы регионального уровня.
4. Документы конкретной воспитательной организации.

На международном уровне правовой документацией является Декларация прав ребенка, принятая в 1959 году и определяющая права и свободы детей в десяти основных принципах, а также Конвенция о правах ребенка, принятая ООН в 1989 году.

Декларация по правам ребенка уделяет пристальное внимание правам и свободам ребенка, а также регулирует порядок защиты этих прав. Устанавливается обязательность своевременного получения помощи и защиты от небрежного, жестокого, беспощадного, недопустимости варварского отношения. Данный документ стал первым юридическим актом, определяющим, каким образом должна быть разработана государственная политика, чтобы обеспечивать права и свободы ребенка и их защиту. Она должна базироваться на гуманистических началах. На основании данного документа была принята Конвенция о правах ребенка, определяющая права каждого ребенка, независимо от его происхождения, национальности, социального положения на воспитание, развитие и социальную защищенность. В ней устанавливаются не только права ребенка, но и права и обязанности родителей, их ответственность за его жизнь и права, развитие и социализацию.

Она устанавливает требования к протеканию процессов образования и воспитания для политики всех стран, принявших ее. К ним относятся следующие:

• Воспитание, ориентированное на развитие личности ребенка, раскрытие его природных задатков и талантов, физических способностей;
• Воспитание уважительного отношения к собственным правам и свободам и правам и свободам других людей;
• Воспитание, направленное на уважение своей семьи, родителей и иных родственников, привитие любви к своей стране, ее гражданам, уважение правил и законов государства;
• Воспитание толерантности и терпимости, равноправия, осознанного понимания необходимости жизнедеятельности в свободном обществе;
• Воспитание уважительного отношения к природе, ее защите, развития экологического сознания.

Детство не просто должно быть морально поддержано и защищено, но и должно быть подкреплено реальными мерами, которые помогут улучшить жизнедеятельность подрастающего поколения.

На Федеральном уровне дошкольное воспитание регламентируется Конституцией РФ, Законом «Об образовании» и Семейным кодексом, а также Федеральными стандартами, определяющими основы организации образования и воспитания на всех его уровнях.

На региональном уровне дошкольного воспитание регулируется приказами и нормативными актами регионов и краев, которые определяют порядок управления дошкольного образования и воспитания в рамках ФЗ закона «Об образовании РФ», но со своей спецификой, отличающейся конкретный субъект и его воспитательные мероприятия.

Правовое регулирование определенной воспитательной организации определяется ее Уставом, а также региональными и федеральными законодательными нормами.

Замечание 1

На всех уровнях воспитания, правовое регулирование дошкольного образования осуществляется на основе принципов гуманизма, личностного развития и социальной защищенности детей

Закон «Об образовании РФ» как ведущий правой документ, определяющий нормы воспитания дошкольников

Закон «Об образовании» был принят в 2012 году. В нем содержатся основные принципы и правила, регулирующие учебно-воспитательную деятельность на всех уровнях обучения и воспитания. В нем утверждаются педагогические принципы и нормы воспитательного процесса, а также условия осуществления педагогической деятельности.

Основными направлениями государственной политики и деятельности учебно-воспитательных учреждений являются:

• Гуманистическая ориентация воспитания и обучения:
• Ценность и значимость общечеловеческих ценностей;
• Свобода личности;
• Общедоступность воспитания и образования;
• Обязательность и доступность развития ребенка;
• Многостороння защита детей в процессе получения воспитательных услуг.

Воспитанию детей уделяется большое внимание, определяется их место и роль в воспитательном процессе, а также роль их родителей и педагогов в воспитании и обучении, формируется система сотрудничества между родителями и педагогически составом.

Дошкольное воспитание рассматривается в качестве основного направления политики государства в сфере защиты прав и свобод детей, юридической базой их обучения и развития становится федеральное законодательство.

Что нужно знать о социальном развитии детей

Здоровое социальное развитие детей является обязательным условием для здорового физического и психологического развития вашего ребенка.

Они говорят: «Человек - социальное животное», но знаете ли вы, что семена этого социального поведения сеются в самом младенчестве? Ребенок в возрасте нескольких месяцев демонстрирует отличное социальное поведение. Большинство детей, которых воспитывают с любовью и заботой, демонстрируют очень здоровое социальное развитие.Процесс социального развития у детей постепенный и растягивается на многие годы. В этот период решающую роль играют родители, учителя и другие близкие члены семьи. Социальное развитие продолжается, даже когда ребенок вступает в подростковый возраст, затем в юность и, наконец, во взрослую жизнь. В этой статье мы предоставили некоторую информацию о социальном развитии детей на каждой стадии роста, а также об этапах социально-эмоционального развития детей по Эриксону.

Что такое социальное развитие детей?

Это определяется как взаимодействие ребенка с другими людьми.На начальных этапах она сильно зависит от родителей и опекунов; на этом этапе ее взаимодействие ограничивается этими людьми. В конце концов, она начинает общаться с другими детьми и взрослыми. Ребенок очень дорожит любовью, безопасностью и заботой со стороны его родителей и опекунов. В конце концов, она учится проявлять любовь и заботу и проявляет признаки чуткого поведения. Это показатель здорового социального развития.

Этапы общественного развития

0 - 1 год

Хотели бы вы написать нам? Что ж, мы ищем хороших писателей, которые хотят распространять информацию.Свяжитесь с нами, и мы поговорим ...

Давайте работать вместе!

В этот период общение ребенка в значительной степени ограничено только его родителями и опекунами. Младенцы старше 9 месяцев могут проявлять интерес к другим малышам. Они также могут проявлять беспокойство по отношению к незнакомцам и расстраиваться, если родителей нет рядом.

1-2 года

Дети этой стадии часто вовлекаются в «параллельную игру», когда общаются с другими детьми.Даже если на этом этапе мало взаимодействия с другими детьми, это может иметь решающее значение для дальнейшего социального развития ребенка.

2–4 года

Когда дети идут в дошкольное учреждение, их социальное взаимодействие со сверстниками начинается в истинном смысле этого слова. Хотя они по-прежнему могут предпочитать играть в одиночку, они могут проявлять интерес к играм других детей. Небольшое толкание, хватание, плач - все это результат совместной игры - обычное дело на этой стадии.Фактически, это может преподать вашему ребенку ценные уроки социального взаимодействия.

4-6 лет

На этом этапе игра становится более совместной. Дети узнают некоторые важные ценности, такие как обмен опытом, что может помочь им наладить отношения со сверстниками. Дети учатся разрешать свои конфликты без вмешательства родителей. Такие конфликты прививают детям жизненно важные социальные навыки.

6 лет и старше

Настоящая школа позволяет детям проводить больше времени со сверстниками, чем с родителями.Дети этого возраста наблюдают за другими детьми и могут попытаться им подражать. На этом этапе расцветает дружба, и дети могут проявлять больше симпатии к некоторым сверстникам, тем самым укрепляя концепцию «лучших друзей». Социальные навыки, развиваемые на этом этапе, ценны, поскольку они составляют основу социального взаимодействия во взрослой жизни.

Восьмиступенчатая модель социального развития детей Эрика Эриксона

Базовое доверие против простого недоверия

Это первая стадия социального поведения ребенка, которая начинается в младенчестве и заканчивается к тому времени, когда ребенку исполняется 1-2 года.Ребенок, о котором хорошо заботятся, развивает безопасность, доверие и общее чувство оптимизма по отношению к своему окружению, в то время как ребенок с плохими родителями развивает чувство незащищенности и становится недоверчивым.

Автономия против позора

Это вторая фаза социального развития ребенка, продолжающаяся до 4 лет. В этот период ребенок становится уверенным и свободно исследует окружающий мир.Она все больше осознает свою независимость и не против порвать с родителями в знакомой обстановке. Также ребенок проявляет понятную тревогу по отношению к незнакомцам. У ребенка также могут быть периодические истерики.

Инициатива против вины

На этом этапе ребенок становится более интерактивным по отношению к другим детям. Она учится сотрудничать с другими.Она также занимается групповыми играми и другими видами деятельности. Ребенок учится не только следовать, но и вести за собой. Эмоциональная и физическая зависимость от родителей сохраняется, так как ребенок знакомится с новыми эмоциями, такими как страх, вина и т. Д.

Промышленность против неполноценности

Хотели бы вы написать нам? Что ж, мы ищем хороших писателей, которые хотят распространять информацию. Свяжитесь с нами, и мы поговорим...

Давайте работать вместе!

С тех пор, как дети этого возраста начинают формальное образование, они привыкают к фиксированному расписанию и определенным правилам и предписаниям, которые мы должны соблюдать. Их игра также становится более ориентированной на правила, поскольку теперь они переходят от индивидуальных игр к командным, которые следуют структуре правил. Нормальные дети к этому времени вырастают достаточно трудолюбивыми. Однако у детей, о которых плохо заботятся, часто возникает недоверие к своему будущему или развивается комплекс неполноценности.

Близость против изоляции

Это этап, когда ребенок вступает в подростковый возраст. Она начинает осознавать свою личность и ищет ответ на вопрос «Кто я?» Немного мятежное поведение является нормальным на этой стадии, поскольку ребенок испытывает поток бесчисленных эмоций. Ребенок осознает свою сексуальную идентичность на более поздних этапах подросткового возраста.

Идентичность против распространения идентичности

Ребенок (теперь уже взрослый) становится способным устанавливать прочные отношения, такие как брак или дружба.Впервые в жизни ребенок испытывает чувство настоящей близости.

Генеративность против самопоглощения

Человек начинает выполнять различные обязанности как в личном, так и в профессиональном плане. Обычно она находится на пике своей карьеры, а также испытывает радость отцовства.

Целостность против отчаяния

Человек испытывает чувство выполненного долга и гордится своей жизнью.Она обретает мирскую мудрость и развивает общее чувство удовлетворения. Человек, не сумевший достичь нормального состояния социального развития на любом из вышеперечисленных этапов, может в жизни испытать чувство отчаяния.

Таким образом, нельзя отрицать важность социального развития детей, поскольку оно закладывает основу для физически и эмоционально здоровой взрослой жизни. Как родители, вы несете ответственность за создание благоприятной среды для здорового социального развития вашего ребенка.

4 Развитие детей и раннее обучение | Преобразование рабочей силы для детей от рождения до 8 лет: объединяющий фонд

или опыт, в то же время расширяющий предыдущие знания детей и языковые навыки. Языковые навыки и навыки грамотности рассматриваются далее в следующем разделе этой главы, а также в главе 6.

Еще одно следствие этих когнитивных изменений состоит в том, что педагоги могут вовлекать дошкольников в преднамеренную деятельность детей дошкольного возраста, используя новые возможности обучения.Интерес детей к обучению через действие естественным образом подходит для экспериментального исследования, связанного с наукой, или других видов обучения, основанного на запросе, включая гипотезы и проверки, особенно в свете неявных теорий живых существ и физической причинности, которые дети привносят в такое исследование (Samarapungavan et al. др., 2011). Подобным образом настольные игры могут стать основой для изучения и расширения числовых концепций. В нескольких экспериментальных демонстрациях, когда дошкольники играли в настольные игры с числами, специально разработанные для развития их мысленных представлений о числовых величинах, они продемонстрировали улучшения в оценках числовых линий, навыках расчета, числовой идентификации и других важных количественных концепциях (Laski and Siegler, 2014 ).

Другое исследование показало, что стратегии обучения, которые способствуют более высокоуровневому мышлению, творчеству и даже абстрактному пониманию, например, обсуждение идей или будущих событий, связаны с более высокими когнитивными достижениями детей дошкольного возраста (например, Diamond et al. , 2013; Mashburn et al., 2008). Например, когда педагоги указывают на то, как количественные числа могут использоваться для описания различных наборов элементов (четыре блока, четыре ребенка, 4 часа), это помогает им обобщить абстрактное понятие («четверность»), которое описывает набор, а не характеристики каждого элемента в отдельности.Эти занятия также можно интегрировать в другие учебные практики в течение обычного дня.

Еще одно следствие изменений мышления маленьких детей в дошкольном возрасте касается мотивационных характеристик раннего обучения. Дети дошкольного возраста развивают ощущение себя и своих способностей, включая академические навыки (Marsh et al., 1998, 2002). Их убеждения в отношении своих способностей к чтению, счету, лексике, числовым играм и другим академическим навыкам основаны на нескольких источниках, включая спонтанное социальное сравнение с другими детьми и отзывы учителей (и родителей) относительно их достижений и причин, по которым они хорошо учились или плохо.Эти убеждения, в свою очередь, влияют на уверенность детей в себе, настойчивость, внутреннюю мотивацию к успеху и другие характеристики, которые можно описать как навыки обучения (и более подробно обсуждаются далее в этой главе). Следовательно, то, как учителя обеспечивают обратную связь с детьми младшего возраста и поддерживают их уверенность в себе в учебных ситуациях, также является важным предиктором академической успеваемости детей (Hamre, 2014).

В первые годы начальной школы познавательные процессы у детей развиваются дальше, что, соответственно, влияет на стратегии педагогов в начале

% PDF-1.6 % 446 0 объект > / Метаданные 595 0 R / AcroForm 528 0 R / Страницы 435 0 R / Тип / Каталог >> endobj 595 0 объект > поток uuid: 2a3aa134-e930-b949-9f50-be5ace56956badobe: docid: indd: f9f163da-1b30-11dc-ba3a-b5ffa962a9a4proof: pdff9f163d9-1b30-11dc-ba3ac5ocf62da9: b5ocf6da9: b5cf2dda-b5cf2da9: b5cf2dda-b5cf2dda-b5cf2da9d3dd3d3b2b2dd3 ReferenceStream72.0072.00Inchesuuid: 08872C29EF8F11DBA7E7984CC64B3603uuid: 08872C28EF8F11DBA7E7984CC64B3603