|
 |
|||||||||||||||
|
||||||||||||||||
Какие игрушки обеспечивают развитие творчества ребенкаКонтрольно-оценочный материал по МДК 02.01 "Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста"Тестовые задания к экзамену По МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста Инструкция: Отметьте правильный ответ.
а) игровым сюжетом б) игровыми действиями в) игровыми правилами
а) творческой б) дидактической в) ознакомительной
а) развлекательной б) предметно-манипулятивной в) обучающей
а) сюжетно-ролевой б) режиссерской в) ознакомительной
строительно-конструктивными б) дидактическими в) сюжетно-ролевыми
а) народными б) театрализованные в) сюжетно-ролевыми
а) С.Л. Новоселовой б) Г.М.Блинова в) Л.С.Выготский
а) режиссерскими б) дидактическими в) театрализованными
а) спортивные б) досуговые в) подвижные
а) подвижные б) режиссерские в) сюжетно-ролевые г) строительные 11. Развитие игры на протяжении дошкольного возраста происходит в направлении от игры предметной, воссоздающей действия взрослых, к игре ролевой, воссоздающей отношения между людьми, показывают исследования: а) Д.Б. Эльконина б) С.Л. Новоселовой в) О. Радыновой
б) игрушками в) картинками 13. Вид деятельности 3-летнего ребенка а) игра б) труд в) общение 14. Виды дидактических игрушек для детей 2-го года жизни дидактические игры строительные игры соревновательные игры 15. Выберите из предложенных вариантов педагогические умения, которые должны быть сформированы у педагога ДO: а) организаторские, б) коммуникативные умения в) физические 16. Выбор метода обучения, прежде всего, зависит от: а) от цели, содержания предстоящего занятия б) формы занятия в) приемов и средств проведения 17. Деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними: а) ролевая игра б) театрализованная игра в) сюжетная игра 18. Дидактическая задача, игровая задача, игровое правило — это структура __________________ игры. а) дидактической б) строительно-конструкторской в) театрализованной 19. Использование игрового приема обучения характеризует: а) сюрпризный момент б) организационный момент в) заключительный момент 20. К сюжетным (образным) игрушкам относятся: а) куклы б) кубики в) тематические игрушки 21. К числу вредных игрушек многие педагоги и психологи относят: а) военные игрушки б) строительные игрушки в) тематические игрушки 22. Какой из названных показателей является основным для определения развития игровой деятельности детей? а) характер реальных взаимоотношений между играющими б) проявление лидерских взаимоотношений между играющими в) умение подчиняться в игре 23. Компонент сюжетно-ролевой игры: а) вводная часть б) основная часть в) заключительная часть 24. Одно из требований к отбору произведения для игры — драматизации а) наличие диалогов, коротких монологов б) описание действия в) указания к проведению 25. Основными структурными элементами игры являются: а) правила б) содержание в) указания 26. Специфической, полноценной и достаточно содержательной для детей деятельность, имеющая свои побудительные мотивы и способы действий является а) творческая игра б) дидактическая игра в) сюжетно-ролевая игра 27. Формы организации эстетического воспитания а) праздники и развлечения б) досуг в) соревнования 28. Основа игр с правилами: а) свод формализованных правил б) воображаемая ситуация в) набор игровых действий г) выигрыш 29. Тип отношений играющих в играх с правилами: а) дружеские взаимоотношения б) сопричастности в) состязания и соперничества г) сотрудничество д) соперничество 30. Конечный результат в творческих играх: а) его нет б) реализация игрового замысла в) выигрыш г) творческое воссоздание действий д) победа е) установление дружеских взаимоотношений 31. Основная цель творческих игр: а) насладиться процессом б) реализация замысла в) принять роль г) действия с предметами д) организация досуга 32. Характерные особенности сюжетно-ролевых игр старших дошкольников: а) цепочка из 1-2 действий б) роли не осознаются в) воображаемая ситуация удерживается взрослым г) содержанием игр являются отношения взрослых 33. Определите зависимость от игрушки игровой деятельности старшего дошкольника: а) ребенок сначала определяет игру, затем игрушку б) ребенок сначала выбирает игрушку, потом игру в) игра не зависит от игрушки г) игра может протекать без игрушки д) игрушка – материальная основа игры Выберите правильный ответ (их может быть несколько) 34. Выделите основные компоненты технологии руководства сюжетно-ролевыми играми С.Л. Новоселовой: а) минимальное число игрушек б) обучающие игры в) игра «телефон» г) активизирующее общение взрослого с ребенком д) предметно-игровая среда е) игры-придумывания ж) ознакомление с окружающим 35. Дополните фразу: «Основные компоненты игры как деятельности»: а) цель б) мотив в) результат г) действия д) воображаемая ситуация е) роли 36. Творческие игры это: а) игры-драматизации б) игры-забавы в) сюжетно-ролевые г)подвижные д) музыкальные ж) дидактические 37. Игры с правилами: а) шахматы б) лото в) «магазин» г) дочки-матери д) парные картинки 38. Основные игровые средства: А) игрушки Б) воображаемые предметы В) предметы-заместители Г) роли Д) игровые действия 39. Основные компоненты сюжетно-ролевых игр: а) дидактическая задача б) игровая задача в) воображаемая ситуация г) роль д) игровые действия е) правила 40. Выделите верное утверждение: а) «игра дитя труда» б) игра социальна по содержанию в) игра социальна по происхождению г) «труд дитя игры» д) игра имеет биологическое происхождение 41. Назовите исследователей технологий сюжетно-ролевых игр: а) А.П. Усова б) Д.Б. Менджерицкая в) Л.С.Выготский г) С.Л. Новоселова д) Н.А. Короткова е) А.Н. Леонтьева 42. Назовите основные компоненты дидактических игр: а) воображаемая ситуация б) дидактическая задача в) игровые взаимоотношения г) правила д) роли е) игровые действия 43. Какие потребности удовлетворяются в игре: а) потребность в движении б) потребность в общении в) потребность в действиях с предметами г) биологические потребности д) потребность в познании окружающего мира 44. Какие игрушки обеспечивают развитие творчества ребенка? а) игровые модули б) предметы-заместители в) предметы и пособия г) наборы тематических игрушек д) дидактические игрушки
а) от времени проведения игры б) от настроения играющих в) от природно-климатических условий г) от места проведения игры д) от наличия игровых аксессуаров е) от целей воспитания и обучения 46. Компонентами комплексного метода руководства игрой являются: а) ознакомление с окружающим в активной деятельности б) разработка взрослым правил игры для детей в) организация предметно-игровой среды г) обогащение и передача игрового опыта д) активизирующее общение взрослого с детьми е) организация взаимодействия с родителями 47. Какой из названных показателей является основным для определения развития игровой деятельности детей: а) характер реальных взаимоотношений между играющими б) проявление лидерских взаимоотношений между играющими в) умение подчиняться в игре 48 Одно из требований к отбору произведения для игры — драматизации: а) наличие диалогов, коротких монологов б) описание действия в) указания к проведению 49. Определите последовательность этапов развития игры (отметьте цифрами последовательность): а) сюжетно-отобразительная игра б) развитая сюжетно-ролевая игра в) начальный этап сюжетно-ролевой игры г) отобразительная игра д) ознакомительная игра 50. Какова последовательность основных направлений педагогического руководства игрой на протяжении дошкольного детства в соответствии с обучающим методом (отметьте цифрами последовательность): а) формирование совместного сюжетосложения б) формирование сюжетного игрового действия в) формирование ролевого поведения г) формирование умения изменять ролевое поведение Игрушка как средство творческого воображения детей дошкольного возраста+ Go to wp console, then click to Accessibility spring in sidebar and enable options that you need to start to work.Размер шрифта A - A A + Увеличение страницыbeta A - A A + Серые тона Применить Отменить Сепия Применить Отменить Высокий контраст Применить Отменить Инверсия цветов Применить Отменить Контраст курсора Применить Отменить Подсветить ссылки Применить Отменить Игрушка как средство творческого воображения детей дошкольного возраста | Детский сад № 30 РязаньКакие игрушки обеспечивают развитие творчества ребенкаТестовые задания к экзамену По МДК 02.01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности с детьми раннего и дошкольного возраста Инструкция: Отметьте правильный ответ.
а) игровым сюжетом б) игровыми действиями в) игровыми правилами
а) творческой б) дидактической в) ознакомительной
а) развлекательной б) предметно-манипулятивной в) обучающей
а) сюжетно-ролевой б) режиссерской в) ознакомительной
строительно-конструктивными б) дидактическими в) сюжетно-ролевыми
а) народными б) театрализованные в) сюжетно-ролевыми
а) С.Л. Новоселовой б) Г.М.Блинова в) Л.С.Выготский
а) режиссерскими б) дидактическими в) театрализованными
а) спортивные б) досуговые в) подвижные
а) подвижные б) режиссерские в) сюжетно-ролевые г) строительные 11. Развитие игры на протяжении дошкольного возраста происходит в направлении от игры предметной, воссоздающей действия взрослых, к игре ролевой, воссоздающей отношения между людьми, показывают исследования: а) Д.Б. Эльконина б) С.Л. Новоселовой в) О. Радыновой 12. Специально изготовленные предметы, предназначенные для игр, обеспечения игровой деятельности детей, называются: б) игрушками в) картинками 13. Вид деятельности 3-летнего ребенка а) игра б) труд в) общение 14. Виды дидактических игрушек для детей 2-го года жизни дидактические игры строительные игры соревновательные игры 15. Выберите из предложенных вариантов педагогические умения, которые должны быть сформированы у педагога ДO: а) организаторские, б) коммуникативные умения в) физические 16. Выбор метода обучения, прежде всего, зависит от: а) от цели, содержания предстоящего занятия б) формы занятия в) приемов и средств проведения 17. Деятельность, в которой дети берут на себя роли взрослых и в обобщенной форме, в игровых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними: а) ролевая игра б) театрализованная игра в) сюжетная игра 18. Дидактическая задача, игровая задача, игровое правило — это структура __________________ игры. а) дидактической б) строительно-конструкторской в) театрализованной 19. Использование игрового приема обучения характеризует: а) сюрпризный момент б) организационный момент в) заключительный момент 20. К сюжетным (образным) игрушкам относятся: а) куклы б) кубики в) тематические игрушки 21. К числу вредных игрушек многие педагоги и психологи относят: а) военные игрушки б) строительные игрушки в) тематические игрушки 22. Какой из названных показателей является основным для определения развития игровой деятельности детей? а) характер реальных взаимоотношений между играющими б) проявление лидерских взаимоотношений между играющими в) умение подчиняться в игре 23. Компонент сюжетно-ролевой игры: а) вводная часть б) основная часть в) заключительная часть 24. Одно из требований к отбору произведения для игры — драматизации а) наличие диалогов, коротких монологов б) описание действия в) указания к проведению 25. Основными структурными элементами игры являются: а) правила б) содержание в) указания 26. Специфической, полноценной и достаточно содержательной для детей деятельность, имеющая свои побудительные мотивы и способы действий является а) творческая игра б) дидактическая игра в) сюжетно-ролевая игра 27. Формы организации эстетического воспитания а) праздники и развлечения б) досуг в) соревнования 28. Основа игр с правилами: а) свод формализованных правил б) воображаемая ситуация в) набор игровых действий г) выигрыш 29. Тип отношений играющих в играх с правилами: а) дружеские взаимоотношения б) сопричастности в) состязания и соперничества г) сотрудничество д) соперничество 30. Конечный результат в творческих играх: а) его нет б) реализация игрового замысла в) выигрыш г) творческое воссоздание действий д) победа е) установление дружеских взаимоотношений 31. Основная цель творческих игр: а) насладиться процессом б) реализация замысла в) принять роль г) действия с предметами д) организация досуга 32. Характерные особенности сюжетно-ролевых игр старших дошкольников: а) цепочка из 1-2 действий б) роли не осознаются в) воображаемая ситуация удерживается взрослым г) содержанием игр являются отношения взрослых 33. Определите зависимость от игрушки игровой деятельности старшего дошкольника: а) ребенок сначала определяет игру, затем игрушку б) ребенок сначала выбирает игрушку, потом игру в) игра не зависит от игрушки г) игра может протекать без игрушки д) игрушка – материальная основа игры Выберите правильный ответ (их может быть несколько) 34. Выделите основные компоненты технологии руководства сюжетно-ролевыми играми С.Л. Новоселовой: а) минимальное число игрушек б) обучающие игры в) игра «телефон» г) активизирующее общение взрослого с ребенком д) предметно-игровая среда е) игры-придумывания ж) ознакомление с окружающим 35. Дополните фразу: «Основные компоненты игры как деятельности»: а) цель б) мотив в) результат г) действия д) воображаемая ситуация е) роли 36. Творческие игры это: а) игры-драматизации б) игры-забавы в) сюжетно-ролевые г)подвижные д) музыкальные ж) дидактические 37. Игры с правилами: а) шахматы б) лото в) «магазин» г) дочки-матери д) парные картинки 38. Основные игровые средства: А) игрушки Б) воображаемые предметы В) предметы-заместители Г) роли Д) игровые действия 39. Основные компоненты сюжетно-ролевых игр: а) дидактическая задача б) игровая задача в) воображаемая ситуация г) роль д) игровые действия е) правила 40. Выделите верное утверждение: а) «игра дитя труда» б) игра социальна по содержанию в) игра социальна по происхождению г) «труд дитя игры» д) игра имеет биологическое происхождение 41. Назовите исследователей технологий сюжетно-ролевых игр: а) А.П. Усова б) Д.Б. Менджерицкая в) Л.С.Выготский г) С.Л. Новоселова д) Н.А. Короткова е) А.Н. Леонтьева 42. Назовите основные компоненты дидактических игр: а) воображаемая ситуация б) дидактическая задача в) игровые взаимоотношения г) правила д) роли е) игровые действия 43. Какие потребности удовлетворяются в игре: а) потребность в движении б) потребность в общении в) потребность в действиях с предметами г) биологические потребности д) потребность в познании окружающего мира 44. Какие игрушки обеспечивают развитие творчества ребенка? а) игровые модули б) предметы-заместители в) предметы и пособия г) наборы тематических игрушек д) дидактические игрушки 45. От чего зависит выбор игры при планировании? а) от времени проведения игры б) от настроения играющих в) от природно-климатических условий г) от места проведения игры д) от наличия игровых аксессуаров е) от целей воспитания и обучения 46. Компонентами комплексного метода руководства игрой являются: а) ознакомление с окружающим в активной деятельности б) разработка взрослым правил игры для детей в) организация предметно-игровой среды г) обогащение и передача игрового опыта д) активизирующее общение взрослого с детьми е) организация взаимодействия с родителями 47. Какой из названных показателей является основным для определения развития игровой деятельности детей: а) характер реальных взаимоотношений между играющими б) проявление лидерских взаимоотношений между играющими в) умение подчиняться в игре 48 Одно из требований к отбору произведения для игры — драматизации: а) наличие диалогов, коротких монологов б) описание действия в) указания к проведению 49. Определите последовательность этапов развития игры (отметьте цифрами последовательность): а) сюжетно-отобразительная игра б) развитая сюжетно-ролевая игра в) начальный этап сюжетно-ролевой игры г) отобразительная игра д) ознакомительная игра 50. Какова последовательность основных направлений педагогического руководства игрой на протяжении дошкольного детства в соответствии с обучающим методом (отметьте цифрами последовательность): а) формирование совместного сюжетосложения б) формирование сюжетного игрового действия в) формирование ролевого поведения г) формирование умения изменять ролевое поведение Детские наборы для творчества - развитие через игруДетские наборы для творчества - развитие через игруКак легче всего научить ребенка математике, развить в нем творческие задатки, привить мальчику любовь к химии, а девочке - первые навыки ухода за собой? Можно рассказывать длинные лекции, читать различные книжки, а можно сделать все это в процессе игры. Игровая деятельность является основной в дошкольном возрасте, да и с годами дети легче усваивают знания, вырабатывают навыки, когда чем-то увлечены. Сегодня родителям не нужно самим придумывать обучающие развлечения, достаточно просто воспользоваться разнообразными предложениями производителей. Среди ассортимента, развивающего потенциал, особое место занимают детские наборы для творчества. Представлены они в различных вариациях под индивидуальные особенности, наклонности: Наборы полезны в любом возрасте, актуальны как для 3-летних малышей, так и для подростков. Ориентированные на зону ближайшего развития, они позволяют в увлекательной форме повысить интеллектуальный и творческий уровень. У каждого есть зона актуального и ближайшего развития. Актуальное - это то, что малыш может выполнить самостоятельно, ближайшее - то, что он осиливает при некоторой поддержке родителей. Наша задача - сделать ближайшую зону актуальной, и в этом родителям приходят на выручку комплекты для творчества.
Детские наборы для творчества. Только неоценимая пользаЦели любых наборов для творчества - вдохновлять ребенка на дальнейшие опыты, воспитывать желание что-то делать своими руками. Давайте попробуем разобраться что еще могут дать такие занятия?
Все это позволяет пережить ситуацию успеха - «Я смог, я сделал». Ребенок часто гордится выполненной поделкой и получает позитивный ответ от окружающих - его хвалят. Повышается самооценка, появляется желание сделать что-то еще, направив свои силы в конструктивное русло. Наборы для творчества для девочек. Увлекательные занятия для принцесс и их подругМаленькие девочки любят делать поделки с мамами, потом они учатся заниматься творчеством самостоятельно, а со временем - совместно с подружками. Процесс этот может увлечь на долгое время, формируя усидчивость, коммуникационный интеллект, успокаивая и приучая к концентрации внимания. Ассортимент творческих развлечений огромен, что же выбрать для своей дочери или в подарок знакомым?
Отдельно хочется упомянуть о французском производстве SentoSphere, основанном Вероникой Дебруаз- мастером в сфере ароматов, которая в 1989 году перенесла свою любовь к духам в мир детских игр. Сегодня линейка бренда представлена не только парфюмерными наборами, но и комплектами для мыловарения, создания свечей, плетения браслетов, картин из пайеток и многого другого. Европейское качество и воздействие на различные органы чувств сделали продукцию SentoSphere выбором многих мам девочек.
Творческие наборы для мальчишек. Важны не только машинки и пистолетыКак оторвать сына от «стрелялок» и машинок? Хочется, чтобы мальчику были интересны не только ролевые однообразные игры, но были и увлечения, развивающие логику, воображение, позволяющие реализовать творческий потенциал. Для этого существуют различные варианты:
Как видите, увлечься есть чем. Сейчас есть возможность при помощи различных видов деятельности определить то, к чему есть наклонности, чем будущему профессионалу будет интересно заниматься.
Детские наборы для творчества. Играем самостоятельно, вместе с мамой… или папойМногие дети не хотят самостоятельно заниматься творчеством, им нужна помощь и поддержка взрослого, его присутствие. Так малыши чувствуют к себе внимание и вдвойне рады новой деятельности. Захватывающим совместным досугом станет конструирование интерьерного конструктора DiyHouse. Игра позволит создать маленький домик с диваном, креслом, столиком и кроватью или кофейню с барной стойкой, полностью организовать террасу, веранду, библиотеку, художественную мастерскую или спальню. Каждую деталь - книги, растения, мебель, еду - вы сами выберите, куда поставить, открыв в себе настоящие дизайнерские таланты. КонструкторыWoody и Modeltoys: позволят собрать модель самолета, грузовика, домика, крепости или пиратского корабля, и все это из экологичного материала - дерева. Вначале малышу понадобится ваша поддержка, постепенно он сможет собирать изделия самостоятельно. Результаты совместного времяпрепровождения могут быть не только интересными, но и полезными, особенно когда речь заходит о мыловарении и свечах. Увлекательное, развивающее воображение занятие заканчивается созданием изделия, которое можно применять в хозяйстве. Тирамису и мармелад, Свежий десерт, Мороженое - это не названия вкусных яств, а ароматы и формы мыла, которые вы можете создать. А невероятно красивые гелевые свечи Josephin, сделанные своими руками, станут отличным подарком друзьям или декором в доме.
О главном…«Истоки способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев» - писал В.А. Сухомлинский. И с годами это утверждение не теряет злободневности. Привлекая ребенка к творческим занятиям руками, мы получаем не просто какую-то созданную игрушку или развлекаем его, мы развиваем те потенциальные способности, которые заложены в маленьком человеке. В нашем магазине вы можете приобрести игры для любой возрастной группы с упором на логику, внимание, познание, фантазию, для мальчиков и для девочек, для совместных и самостоятельных занятий. Вам осталось только определиться, чем вы порадуете своего ребенка. Игры и игрушки в развитии интеллекта и креативности ребенка . ИгрушкиО важности игры и игрушки в жизни ребенка так много сказано и так много написано, что убеждать кого-то в их необходимости для развития ребенка нет никакого смысла. Все это правильно. Мы хотим подчеркнуть одну особенность детской игры, принципиально важную для развития детского интеллекта и креативности. Часто детская игра, как и игра животного, выполняет функцию исследования окружающего. В процессе игры происходит освоение внешнего мира, изучение свойств и особенностей самых разных предметов и явлений. Активно влияющее на развитие ребенка исследовательское поведение часто реализуется именно через игру. Психолог Сюзанна Миллер, изучавшая игры и детей, и приматов, утверждает, что, например, макаки-резусы, которые в детстве были лишены возможности играть, становятся малоактивными и проявляют меньше склонностей к исследованию, предпочитают менее сложные стимулы для разглядывания и действия, чем животные, выросшие в обычных условиях. Роль игры в развитии психики определяется в значительной мере тем, что в ходе осуществления игрового процесса происходит освоение реальности и овладение этой реальностью. Очевидно, что для того чтобы играть, надо вначале понять, что за объект перед тобой и как с ним играть. Поэтому средства игры становятся сначала предметами исследования, а затем уже тем, с чем можно играть. Сам процесс игры содержит много того, что подлежит исследованию, содержание и развитие игрового сюжета — это тоже интереснейший предмет для детского изучения. Непременный спутник детства и важнейший инструмент игры — игрушка. С первых месяцев жизни она занимает особое место среди предметов, окружающих ребенка. Практически во всех культурах есть традиция подвешивать над кроватями младенцев различные игрушки. Вероятно, это связано с древним поверьем о том, что погремушки отпугивают злых духов. Конечно, об этой ее функции многие из нас давно забыли и сейчас погремушки вешают совсем с другими целями. Задача этих игрушек — расширить сенсорный опыт малыша, привлекая его внимание своими нехитрыми возможностями: формой, цветом, звуком. Игрушки, висящие над кроваткой, ребенок может рассматривать и изучать. Они качаются, издают звуки, отражают солнечные лучи. Главная задача этих игрушек — предотвращать скуку и пробуждать и удовлетворять любопытство, давая пищу первым проявлениям исследовательской активности малыша. Разбрасывание игрушек часто становится одной из первых исследовательских игр для многих малышей. Нередко можно наблюдать такую картину: ребенок бросает погремушку и затаивается, прислушивается, какой эффект это вызовет, ему интересно, как она упадет, какой звук издаст, как поведут себя при этом взрослые. Ребенок тянет в рот и облизывает игрушки как любой предмет, попавший ему в руки, при этом обычно что-то бормочет, издает какие-то звуки. Все это исследовательское взаимодействие с игрушками, как правило, сопровождается яркими эмоциями — смехом или плачем. Взрослого тоже привлекают игрушки, но характер интереса взрослого и ребенка к игрушке качественно различны. Взрослого в игрушке значительно больше привлекают эстетические характеристики, достоверность, точность исполнения деталей, художественная выразительность. Игрушка интересует взрослого прежде всего как рукотворная вещь. В этом кроется одна из причин коллекционирования взрослыми кукол, моделей автомобилей, самолетов, кораблей. Взрослый способен оценить мастерство, качество исполнения игрушки, и поэтому он относится к ней бережно и нередко очень высоко ценит. Ребенок интересуется совсем другими сторонами игрушки. Ему не знакомо еще ощущение ее самоценности как рукотворной вещи, как особой части культуры. Для ребенка совершенно неважно, какая перед ним кукла или машинка — коллекционная или серийная из обычного магазина, его значительно больше занимает вопрос: что с ней можно сделать? Взрослые, не желая понимать этого, часто сетуют на то, что маленькие исследователи небрежно относятся к игрушкам, подвергают их суровым испытаниям, разбирают, ломают. При этом, как правило, даже неспециалистами точно фиксируется основная причина подобного поведения — поисковая активность. Все как будто просто и легко объяснимо: ребенок реализует свою тягу к познанию, изучает устройство. Но вот беда! Обычно предлагаемая нами ребенку игрушка не рассчитана на то, что ее потенциальные возможности и содержимое будут так активно исследовать (разбирать, ломать и др.). А стремление ребенка включить игрушку в программу собственной исследовательской деятельности приводит к тому, что ее бросают, топят в воде, закапывают в песок, разбирают, изучая устройство. Все это обычно приводит игрушку в негодность. На первый взгляд может показаться, что есть простой способ решения проблемы: надо создавать игрушки, с которыми можно делать все, что угодно, в том числе — разбирать и собирать, игрушки, способные к трасформациям, к тому, чтобы можно было изучать их возможности и устройство, не приводя при этом игрушку в негодность. Это действительно путь решения проблемы, но технически он оказывается чрезвычайно сложным. Хотя если бы лучшие умы человечества вместо конструирования бомб и ракет занялись созданием таких детских игрушек, можно было бы надеяться на успех. А пока с такими игрушками у нас сложно. Есть и альтернативные, и притом весьма продуктивные, пути:
А вот с готовыми игрушками следует быть осторожными. Исследования показывают, что готовые игрушки нередко приносят развитию ребенка больше вреда, чем пользы. Во-первых, готовые, радующие глаз взрослого игрушки часто не позволяют ребенку реализовать свою поисковую активность, мобилизовать фантазию. Они интересны лишь первое время. В ряде специальных исследований замечено, что большое количество игрушек таит в себе и опасность: рассеивается внимание. Когда вокруг ребенка много игрушек, это не столько стимулирует его активность, сколько подавляет. Ребенку бывает трудно сосредоточиться на чем-то одном. Для того чтобы эффективно развивать у него нестандартное мышление и изобретательность вряд ли следует предлагать множество готовых игрушек. Многие наблюдательные педагоги и родители без подсказки исследователей знают, что часто дорогая, новая игрушка из магазина уступает в конкурентной борьбе за внимание ребенка простым стеклышкам или камешкам, деревянным брускам или неизвестного происхождения металлическим предметам, обломкам старой посуды или кускам поролона. Это не случайно — ребенок по своей натуре исследователь. Ему гораздо интереснее то, что не имеет жестко фиксированных функций, то, что может быть использовано в самых разных целях. При этом витрины современных магазинов, продающих детские игрушки, способны поразить воображение любого взрослого. Естественно, что взрослые готовы тратить большие деньги, думая, что все это будет очень полезно и безумно интересно ребенку. Разочарование наступает быстро. В большинстве случаев ребенок уже через несколько минут игры теряет интерес к готовой игрушке, какой бы интересной она не казалась нам, взрослым. Конечно, готовая игрушка делается профессионалами, часто высококвалифицированными, и кажется взрослым красивой и забавной, но она обычно имеет, по меньшей мере, два недостатка. Во-первых, она быстро исследуется ребенком. Изучаются все ее возможности, и это порождает утрату интереса к ней. Как отмечает С. Миллер: "Результаты наблюдений за тем, как играют дети, показали, что "сложность" игрушки, создающая у ребенка некоторые проблемы при игре с ней, прямо пропорциональна времени, в течение которого он будет играть с этой игрушкой". Во-вторых, такая игрушка нередко мало связана с реальным окружающим миром, что, оказывается, очень важно для ребенка. Но есть и другие примеры игрушек. Так еще Марией Монтессори разрабатывалась серия игрушек, имитирующих предметы реального мира. Их можно трогать, бросать, открывать, закрывать, застегивать, вставлять внутрь друг друга и т. д. Сейчас таких игрушек множество. Все это замечательно, но даже такие игрушки далеко не всегда способны дать ребенку "радость достижения". В подавляющем большинстве случаев ребенок не хочет мириться со своим положением "маленького", он хочет, чтобы с ним обращались как с взрослым. Он стремится к настоящим, реальным трудностям и надеется в их преодолении на помощь взрослого. Наиболее заинтересованно малыш играет с игрушками, которые дарят ему "радость достижения". Для того чтобы испытать эту "радость достижения", детям обычно предлагают не готовые игрушки, а наборы деталей, из которых можно собрать игрушку самостоятельно. Из отдельных частей можно сделать что-то новое, необычное, их можно использовать в самых разных целях. Особое направление, как мы уже отметили, — это использование в игровых целях в качестве игрушек реальных предметов. Малыш с гораздо большим интересом и вниманием изучает реальные, окружающие его предметы, пытается использовать их в своих играх. Причем он может использовать предмет в игре и не по назначению: например, книга может пригодиться для строительства тоннеля; используя стол, можно построить замечательный дом, а диван легко превратить в самолет или пароход. Правда, все это обычно ведет к беспорядку в доме и потому раздражает взрослых, но для развития когнитивных способностей, интеллекта и креативности имеет чрезвычайную ценность. Поисковая активность, проявляющаяся в стремлении к новизне, выступает важным фактором стимулирования игровой активности ребенка. Давно доказано, что и у людей, и у животных монотонная среда обычно вызывает дискомфорт. Повторение чего-либо (предметов, звуков и т. д.) неизбежно приводит к снижению эффективности решения задач, требующих внимания. Продолжительность и интенсивность игр ребенка, в которых он реализует свою поисковую активность, зависит не только от его умений, но в большей степени определяется возможностями разнообразия и изменчивости условий, в которых он находится, характером материала и степенью возбуждения, предлагаемого внешней средой. Особенно привлекательны для ребенка игры, в которых активно используется его стремление к новизне Новые, случайно обнаруженные эффекты увлекают, вызывают интерес. Новизна события очень важна для ребенка. В отличие от взрослого он часто не может сосредоточиться на одном из них. Поэтому дети не могут долго играть в одну и ту же игру, долго играть с одной игрушкой или заниматься одним делом (рисовать, конструировать и др.). А.И. Савенков Статья предоставлена психологическим центром "Адалин" А.И. Савенков Вредные игрушки. Вот еще несколько конкретных примеров на разным направлениям вредности и полезности пособий и игрушек. Продолжаю о вредных игрушках по-Тюленеву. Вот еще несколько конкретных примеров на разным направлениям вредности и полезности пособий и игрушек. Такие конкретные случаи впервые указал в книге Читать - раньше, чем ходить в 1996 году П.В. Тюленев. Так, после изобретения своих технологий и получения практических результатов он утверждает, что более 95 % игрушек надо признать вредными. :( И вот, наконец, самое вредное. :( Никто не будет оспаривать важность поднятой темы, но статья слишком академичная, много профессиональной лексики:.."Роль игры в развитии психики определяется в значительной мере тем, что в ходе осуществления игрового процесса происходит освоение реальности и овладение этой реальностью"... Всего 5 отзывов Прочитать все отзывы. Каково значение игрушки для развития детей — роль игрушки в психическом развитии и жизни ребенкаИгрушки — это неизменные спутники малышей с самого рождения. Пирамидки, конструкторы, плюшевые мишки, сортеры и каталки — любая игрушка приносит в жизнь новые впечатления, делает ее интереснее и радостнее. Какое влияние на ребенка они оказывают, как помогают родителям в воспитании и развитии детей — читайте в нашей статье. Каково значение игрушки в жизни ребенкаИгрушка — это не только источник радости для ребенка, специально созданная для забавы и развлечений, но и своеобразное средство, учебное пособие, которое позволяет в игровой форме развивать, обучать, воспитывать малыша. Игрушки для развития детей: формируем психикуВо время игровой деятельности происходит развитие сразу нескольких важных механизмов психики:
История развития начинается с погремушки. Она мелькает перед глазами, издавая звуки, чем привлекает малыша. Рассматривая первую в своей жизни интересную вещь, младенец учится концентрировать внимание, у него возникает желание ее потрогать, взять в руки, потрясти. Это стимулирует ребенка работать ручками, поворачиваться на звук, узнавать предмет и улыбаться при его приближении. Пирамидки, конструкторы, сортеры учат малыша распознавать формы, размеры, цвета. Это отличные тренажеры для развития мелкой моторики, мышления, воображения. Очень полезны в плане развития психики игрушки, имитирующие взрослые предметы: кукольная посуда, мебель, врачебные принадлежности. Ребенок запоминает название каждого предмета, учится с ними обращаться. Для развития эмоциональности детям важно иметь в качестве друга куклу или мягкую игрушку. В глазах ребенка она становится живой, ее надо накормить, уложить спать, вылечить. Так, в процессе игры у дошкольника начинают проявляться первые признаки эмпатии: забота, любовь, он переживает события своей и взрослой жизни, растет как в эмоциональном, так и нравственном плане. Огромное влияние на развитие мышления и воображения оказывают функциональные игрушки. Вы наверняка не раз наблюдали, как годовалый ребенок долгое время возится с баночкой, замком или выключателем. Таких вещиц может быть много, для удобства их закрепляют на одной доске — бизиборде. Он побуждает к размышлению и вызывает интерес к неизведанному. Взрослые должны осознавать, какова роль игрушки в психическом развитии ребенка и процессе его социализации. Поэтому перед покупкой необходимо определить, какую пользу она принесет малышу. Ведь среди разнообразия очень легко приобрести вещь, которая вместо помощи в развитии может привести к разрушению психики и моральной дезориентации. К примеру, страшные киборги, куклы с искаженными лицами, уродливые монстры с детально прорисованными шрамами и бородавками, куклы-трупы, плюшевые фекалии. Помимо психического развития, позаботьтесь о физической форме своего ребенка. В этом случае игрушки также станут хорошими помощниками. Развиваем физическую формуЦель всех мам, а особенно пап — вырастить своих ребятишек сильными, ловкими, крепкими. Скакалки, кегельбан, крошечные гантели и хула-хуп — все это обязательно пригодится. Но физическое развитие начинается раньше, когда малыш пытается повернуться на животик, сесть, поползти или сделать первый шаг. Его движения хаотичны и неточны, координация нарушена, чувство равновесия еще дремлет. Чтобы ребенок нормально развивался в физическом плане, вам помогут:
Каталки. Ребенок сосредотачивается на игрушке и отвлекается от самого процесса ходьбы, что позволяет добиться автоматизма в этом деле, развить координацию движений. Занимаясь с малышом несколько минут в день, вы поможете ему быстрее освоить простейшие движения и не успеете оглянуться, как ребенок будет бегать, прыгать и заниматься на шведской стенке самостоятельно. Чтобы малыш развивался гармонично, необходимо чередовать активные игры и обучающие. Детские психологи рекомендуют проводить учебные занятия в игровой форме. Обучение с помощью игрушекОбучающие игрушки занимают одну из ключевых ролей в раннем развитии ребенка. С их помощью малыши могут легко освоить счет, выучить буквы, научиться разбираться во временах года, определять время на часах и воспроизводить первые музыкальные нотки. Для этого вам потребуется:
Придумывая интересные сюжеты и используя пособия, легко научить ребенка важным вещам, подготовить его к школе. Не стоит забывать и о том, что игрушки — отличный инструмент для воспитания малышей. Какое значение имеют игрушки для воспитания детейЗайчонок, медвежонок или кукла могут стать самыми настоящими помощниками в регулировании поведения ребенка. Это станет возможным, если взрослым удастся сформировать отношения к ним, как к живым друзьям. У детей устанавливаются с такими игрушками положительные эмоциональные отношения — это важный воспитательный момент, который нельзя игнорировать. Одно дело, когда мама или папа просят ребенка угомониться, другое — когда к процессу привлекается любимая кукла, которой «не нравится», что малыш не слушается взрослых. То, что кукла уйдет к послушной девочке и уведет с собой любимого медвежонка, может стать весомым аргументом. Таким образом в воспитании можно применять оценку поведения и его регулирование через игрушку, чтобы сформировать:
По большому счету, игрушечные «друзья» помогают сформировать личность ребенка и вырастить из него достойного человека. Задача родителей — подбирать игрушки в соответствии с возрастом и уровнем развития своего малыша. Выбор игрушек в зависимости от возрастаВ развитии способностей новорожденного малыша большую роль играют погремушки, подвески, черно-белые картинки, развешанные на бортиках кроватки. Но, покупая игрушки, надо учитывать стремительный рост и взросление ребенка.
Советы и рекомендацииЗачастую перед родителями встает вопрос, как выбрать игрушку для своего ребенка, чтобы она понравилась, увлекла и в то же время оказалась полезной? Тут на помощь придут советы детских психологов. Вот несколько рекомендаций:
Игра помогает детям развить способности и получить навыки, необходимые для жизни в сложном взрослом мире. Значение игрушки в жизни ребенка очень велико, но еще важнее для него внимание, забота и любовь близких. Только находясь рядом с малышом, направляя и обучая, вы сможете вырастить из маленького человечка всесторонне развитого человека с большой буквы. Больше интересных статей про игрушки вы можете найти в нашем блоге. Воспитание творчества и воображения для развития ребенкаВоображение имеет решающее значение в развитии ребенка. Найдите советы для родителей, которые помогут воспитать и поощрить творчество ваших детей! Клео, 4-летняя дошкольница, взволнованно сказала своей маме: «... а потом мы пили пурпурное молоко от пурпурной коровы». Вебстер определяет воображение как «способность создавать в уме картину того, чего вы не видели или не испытывали; способность думать о новых вещах."Каждый ребенок рождается с воображением. Иногда родители и взрослые питают воображение детей и получают радость от их творческих мыслей и действий. В других случаях мы можем (сознательно или неосознанно) подавлять детские воображения, возможно, беспокоясь о том, что дети не понимают Однако большинство детей старше трех лет знают, что пурпурных коров на самом деле не существует, но они наслаждаются возможностью воображать и мыслить творчески. Разрешить детям использовать свое воображение полезно, и есть много преимуществ ролевых игр в развитии ребенка.По словам Сьюзан Энгель, доктора философии, автора книги «Настоящие дети: создание смысла в повседневной жизни», дети двух с половиной лет понимают разницу между реальным и притворным. Но когда они находятся в режиме игры, они могут упустить это различие из виду, или оно станет неважным. Творческое мышление и воображение для развития ребенкаЭйнштейн сказал: «Воображение важнее знаний». Воображение - это дверь к возможностям. Именно здесь начинаются творческие способности, изобретательность и нестандартное мышление для развития ребенка.Творческая и творческая игра - это то, как дети познают мир. Во время игры с воображением дети манипулируют материалами, выражают себя вербально и невербально, планируют (намеренно или непреднамеренно), действуют, взаимодействуют, реагируют и пробуют разные роли. Когда дети участвуют в творческой игре с куклами, транспортными средствами, кубиками, камнями, картоном или коробками, открываются большие возможности для обучения. Творческое мышление при манипуляциях с пластилином, создание рецептов путем смешивания грязи и воды, работа с художественными материалами, плескание в лужах или вид, что летает, могут способствовать развитию ребенка.Воображение способствует когнитивному и социальному развитию. Все хотят вырастить детей, которые достигают своего наивысшего интеллектуального и социального / эмоционального потенциала. В дошкольном образовании навыки критического мышления и творческие способности решать проблемы являются целями развития детей. Воображение, пробование новых способов ведения дел и эксперименты помогают развить у детей критическое мышление и способствовать творческому решению проблем. Кроме того, воображение способствует социально-эмоциональному развитию, позволяя детям обдумывать различные решения, тем самым повышая уверенность детей, которую можно использовать во взаимодействии с другими.Воображение и творчество - это также навыки, которые понадобятся нашим детям, когда они присоединятся к рабочей силе будущего. Творчество для детей: советы по развитию творческих способностейНиже приведены советы и предложения по развитию воображения и творческих способностей вашего ребенка:
образовательных преимуществ предоставления игрушек детямДети любят игрушки. Если у вас есть сомнения, просто отведите ребенка в магазин игрушек. Она, вероятно, найдет ряд вещей, без которых, как ей кажется, просто не сможет жить.Игрушки - это больше, чем просто развлечения и игры для детей. Большинство игрушек дают детям хоть какую-то возможность учиться. Лучшие игрушки развивают чувства ребенка, пробуждают в его воображении и побуждают к общению с другими. Младенцы и игрушки Младенцы стремятся познать окружающий мир, и им есть чему поучиться.Каждая новая форма, цвет, текстура, вкус и звук являются для них опытом обучения. Если дать ребенку безопасные и стимулирующие игрушки, это поможет ему раскрыть свои чувства. Младенцы любят погремушки и музыкальные игрушки. Игрушки контрастных цветов завораживают малышей и стимулируют их развивающееся зрение. По мере роста младенцы могут использовать игрушки, чтобы исследовать постоянство объектов и причинно-следственные связи. Им также нужны такие предметы, как блоки, чтобы помочь им развить моторику и зрительно-моторную координацию. Игрушки для малышей Малыши могут играть с большим количеством игрушек, чем когда они были меньше. Им все еще могут нравиться некоторые из игрушек, которыми они играли в младенчестве, и это нормально. Те же блоки, с которыми они играли год или два назад, могут предоставить им новые и другие образовательные возможности по мере расширения их знаний. Но им также нужны игрушки, предназначенные для детей их возраста. Сортировщики форм отлично подходят для малышей. Они учат их сочетать похожие предметы и дают родителям возможность научить их названиям фигур.Блоки Lego дают возможность узнать больше о цветах и симметрии, развивая свои моторные навыки. Игрушки для детей дошкольного и школьного возраста Когда дети достигают дошкольного возраста, самое время начать изучать буквы, числа и языковые навыки. Существует множество игрушек, которые способствуют этому типу обучения, от простых головоломок с алфавитом до высокотехнологичных электронных устройств. Это может дать вашему ребенку фору, познакомив его с тем, что он будет изучать в школе.Дети, которые ходят в школу, могут дополнить свое обучение забавными и развивающими игрушками. Предоставление им возможности повеселиться, практикуя то, что они изучают в школе, повысит их способность удерживать эти вещи. И когда ваш ребенок найдет развивающую игрушку, которая ему действительно нравится, он с большей вероятностью будет играть с ней, закрепляя то, что он узнал. Дети могут многому научиться, играя. Когда вы даете своему ребенку развивающие игрушки и играете с ним, это дает ему возможность общаться с вами, учиться и получать удовольствие одновременно.А превращение образования в удовольствие поможет вашему ребенку сохранить то, чему он учится, и развить позитивное отношение к обучению. .Важность творчества в дошкольном образованииКогда мы рассматриваем основные навыки, необходимые детям для успешной учебы, мы в основном думаем об основных навыках: говорении, чтении, письме, счете и так далее. Многие родители считают, что творчество - это внутренняя способность определенных людей с необычными талантами. На самом деле это не так - творчество не имеет ничего общего с артистическими или музыкальными талантами. Это способ мышления и самовыражения. Речь идет об открытии и изобретении новых вещей, что побуждает нас проявлять изобретательность и изобретательность. Kids - прирожденные новаторы с ярким воображением и уникальной манерой самовыражения. С самого раннего возраста дети проявляют способность бросать вызов, задавать вопросы и открывать. В погоне за новыми идеями они открывают свой разум и сердце, экспериментируют с идеями и налаживают связи. У детей есть способность видеть вещи с новой точки зрения, улавливать проблему, о существовании которой никто не может даже подумать, и принимать необычное, но эффективное решение для ее решения. Каждый ребенок рождается творческим и одаренным, но эту способность можно ограничить, если у детей нет места для творческого поведения и высвобождения своей творческой энергии.Им нужны возможности и материалы, дающие творческий опыт. Творческие занятия для детей бесконечны. Чем более разнообразный и многогранный опыт получают дети, тем более широкий диапазон творческого самовыражения они приобретают в ранние годы. Важность творчества для развития ребенкаПоощрение детей пробовать новые вещи и идеи является решающим фактором их интеллектуального, физического и эмоционального роста. Все, что дети испытывают и изучают о себе, влияет на их дальнейшее развитие. • Физическое развитиеРазличные виды декоративно-прикладного искусства помогают детям стимулировать движение, развивать мелкую моторику, контроль и координацию. Когда дети манипулируют инструментами и исследуют конструкцию и сборку, они неосознанно участвуют в физическом взаимодействии с миром. Они используют чувства, чтобы узнавать об окружающей среде и связываться с тем, что они уже знают. Например, во время рисования или раскрашивания бумаги дети узнают, как держать кисть и управлять ею, а также определяют свои предпочтения относительно использования правой (или левой) руки. • Эмоциональное развитиеДети младшего возраста могут использовать различные искусства и инструменты для выражения своих мыслей, которые они еще не могут выразить устно. Таким образом, искусство может помочь детям высвободить свои чувства, поместив их на определенное произведение искусства. Такие занятия также позволяют детям гордиться своими достижениями и овладевать окружающей средой, когда они что-то создают. Кроме того, дети обретают уверенность в своих силах и повышают самооценку. • Интеллектуальное развитиеНа базовом уровне они развивают концентрацию и способность измерять и сортировать предметы. Чтобы понять окружающий мир, дети задают себе несколько основных вопросов и занимаются деятельностью, которая способствует пониманию некоторых основных понятий. По мере взросления дети учатся критически мыслить и решать проблемы. В этом отношении творческая учебная программа для дошкольных учреждений учит молодых учеников рассматривать альтернативы, анализировать их и решать, как применять их в соответствующем контексте. • Социальное развитиеНаходясь вместе в творческой среде, дети учатся делиться и взаимодействовать друг с другом. Это основные аспекты социального обучения. Пение, танцы и актерское мастерство подразумевают развитие необходимых социальных навыков, таких как общение, сочувствие и уважение. Искусство и ремесла для развития творческих способностей детей• Изобразительное искусствоДетям младшего возраста нравится экспериментировать с красками, тестом, глиной, клеем и бумагой, чтобы рисовать основные фигуры и формы.Такие изобразительные искусства, как рисование, живопись и конструирование, тесно связаны с детским зрительным восприятием и когнитивной обработкой. По мере того как дети развиваются художественно и приобретают навыки изобразительного искусства, они развивают свое мастерство от объединения простых форм и фигур до осознанного моделирования. На самом деле дети могут экспериментировать с пластилином, но ничего особенного не производят. Ребенку важно знать, что то, что он скроет, великолепно, даже если это всего лишь линия на бумаге. В детском творчестве не может быть плохого опыта.Они исследуют мир уникальным образом - все, что они создали, достойно быть произведением искусства. • МузыкаОбучение музыке - неотъемлемая часть творческой программы дошкольного образования . Детям присуща любовь к музыке. Им нравится петь и слушать мелодичные песни с повторами и ритмами. Пение помогает детям почувствовать разницу между медленным и быстрым, громким и тихим. Во время занятий музыкой они знакомятся с музыкальными инструментами и развивают понимание того, как производится звук и как он изменяется (в зависимости от музыкального инструмента).Благодаря музыкальной творческой деятельности для детей молодые ученики учатся самоконтролю и концентрации, а также развивают чувство командной работы. • ТанецДети всегда активны, и занятия танцами - хороший способ превратить их неиссякаемую энергию в нечто творческое и ритмичное. Танцевальные движения помогают детям развивать воображение и крупную моторику, поскольку они трясутся и машут под музыку. Дополнительную ценность для детского танцевального опыта могут дать такие материалы, как ленты и растяжки, шарфы и браслеты. • ДрамаДетям нравится драма как форма самовыражения, особенно когда они достигают возраста начальной школы. На этом этапе развития у детей есть сильное воображение, и они готовы участвовать в небольших драматических постановках. Дошкольники обычно используют песни и рассказы как краеугольный камень своей драматической пьесы. Исполнительское искусство в качестве активных участников или зрителей помогает детям развивать воображение и осмысливать мир как таковой.Дети также могут участвовать в ролевых играх, которые подразумевают разыгрывание историй с игривым экспериментированием идей и эмоций. Детский творческий потенциал проявляется, когда они постоянно знакомятся с новыми вещами вокруг себя. Креативность можно поощрять с помощью разнообразных игровых действий, задействующих как можно больше органов чувств. Будучи творческими по натуре, детям нужно физическое пространство и время, чтобы выражать себя, справляться со своими чувствами и вести себя творчески во всем, что они делают. .что может предложить исследование?% PDF-1.6 % 3 0 obj > endobj 87 0 объект > поток 2001-02-13T11: 50: 27Z Microsoft Word - creative.doc2011-05-24T11: 31: 49 + 01: 002011-05-24T11: 31: 49 + 01: 00application / pdf Это больше, чем просто развлечение! Развитие ребенка и игра связаны между собойРождение - 18 месяцев Почти все нейроны (нервные клетки) присутствуют при рождении, но большинство из них не связаны в сети. Связующий процесс (формирование синапсов) в течение этого года происходит быстро, и к 12 месяцам мозг становится ближе к взрослому, чем к новорожденному. Области наибольшего роста - сенсомоторная, зрительная кора, а затем и лобные доли. Игра отражает развитие областей мозга. Это то, что Пиаже назвал «тренировочной игрой».” Зрение, звук, осязание, вкус, запах: так младенцы познают мир. Вот почему лучшие детские игрушки - это обычно яркие шумы. Вскоре они переходят от мобилей (попробуйте музыкальный для большего интереса) и зеркал (которые им очень нравятся) к хватанию и удержанию. Игрушки, которыми они могут манипулировать, создавая приятные эффекты - одеяла с различной текстурой: насадки, которые скрипят или звенят; погремушки; полоски активности: мячи для игры в софтбол, которые нужно бросать и извлекать - научите их ловкости и понятию причинно-следственной связи. По мере того, как младенцы объединяются, чтобы сидеть, ползать, стоять и затем ходить, возможности быстро расширяются. Они готовы экспериментировать с чашками-вкладышами, коробками для занятий, кольцами для укладки, большими блоками, а немного позже - с сортировщиками форм. Эти игрушки помогают развивать мелкую моторику и налаживать отношения между предметами. Тканевые или настольные книги, особенно интригующие изображениями лиц или знакомых предметов, позволят затем попрактиковаться в распознавании предметов и привить базовые идеи языка. Младенцы и малыши также любят игрушки для ванны, потому что им нравятся все виды игр с водой, такие как наполнение, опорожнение и брызги.И как только они встают на ноги, они готовы кататься с игрушками пуш-пул. Предупреждение: убедитесь, что в любой игрушке для ребенка этой возрастной группы нет мелких деталей, которые можно удалить, отломать и проглотить, нет острых краев или заострений, и она сделана из материалов. 18 месяцев - 3 года В этом возрасте синапсы продолжают расширяться и достигают примерно 1 000 триллионов, что вдвое превышает плотность мозга взрослого человека. (Обрезка проводится позже, чтобы уменьшить количество).Мозг малыша в два раза активнее мозга взрослого. Развиваются структуры мозга, чувствительные к языку и социально-эмоциональной реакции. Развитие моторики продолжается быстрыми темпами. Экшен - это игра для малышей, которые любят бегать, прыгать, лазать и ездить верхом. Игрушка для катания на молниях станет отличным хитом, будь то низкий трехколесный велосипед или транспортное средство с причудливой конструкцией автобуса или автомобиля. Игрушки для лазанья, большие мячи и предметы на открытом воздухе, такие как песочница или детский бассейн, также являются хорошим выбором для развития крупной моторики. Разбираемые игрушки, всплывающие игрушки и простые головоломки удовлетворяют любопытство малышей относительно того, как все устроено, укрепляя их координацию глаз и руки и понимание пространственной ориентации, а также причин и следствий. Одна из лучших игрушек - это проверенная временем классика, хороший набор блоков: это почти самая открытая, развивающая сознание игрушка, созданная для детей почти всех возрастов, и она будет использоваться годами. Еще один творческий, приятный на ощупь выбор - лепка из глины. Бубны, ксилофоны, барабаны и другие простые музыкальные инструменты приятно шумят. Опять же, убедитесь, что игрушки сделаны из нетоксичных материалов, без острых краев, заострений или мелких деталей, которые можно снять, отломить и проглотить. 3-6 лет Это период наиболее быстрого роста для сетей лобных долей, и скорость обработки, памяти и решения проблем увеличивается. К 6 годам мозг достигает 90% своего взрослого веса. Воображение и взаимодействие играют стартовую роль в дошкольном возрасте, а лучшие игрушки помогают подготовить почву для развития этих навыков.То, что связано с опытом детей, лучше всего подходит для драматических игр. Выбирайте универсальный неструктурированный элемент, а не однофункциональную фирменную версию. Игровые телефоны, кухонная техника и посуда, наборы инструментов, аптечки. транспортных средств. Нарядная одежда и, конечно же, детские куклы, а также игрушечные человечки и животные - все это способствует созданию сценариев, которые дети любят строить. Марионетки на пальцах или руках предлагают другой способ разыграть и освоить повседневный опыт. Языковые и социальные навыки, развиваемые с помощью воображаемых игр, вступают в игру по мере того, как дошкольники все больше и больше общаются.Ранние настольные игры представляют концепцию смены и обмена с другими, в то время как игрушки и игры с распознаванием букв, слов и чисел укрепляют изучение математики и языка. Так что, конечно же, книги, особенно если они выбраны в соответствии с интересами ребенка. Художественные материалы (глина, цветные карандаши, краски, материалы для коллажей) - еще один творческий фаворит большинства детей в этой возрастной группе. И не забудьте скакалки, трехколесные велосипеды большего размера и этот всегда запоминающийся первый велосипед с тренировочными колесами. 6-9 лет Синаптические связи в моторных и сенсорных областях прочно установлены, и процесс устранения синапсов (отсечения) в этих областях начался. Из-за активности высших «контрольных» центров мозга у детей повышается уровень внимания и способность подавлять импульсы. К тому времени, когда они идут в начальные классы, дети приобретают базовую ловкость, язык и социальные навыки; теперь они хотят практиковать и совершенствовать их.Им нравится бросать вызов себе интеллектуально с помощью головоломок и игр, проверяющих их растущие знания или включающих стратегию (шашки, карточные игры), и физически - с помощью палочек, валетов, роликовых коньков, пого-клюшек и игр с мячом. Есть много других творческих возможностей, которые могут расширить горизонты этой группы, от ремесленных наборов для изготовления украшений и кукол до микроскопа, набора для изучения природы или набора для печати. Вы также можете превратить страсть к коллекционированию, которую многие дети развивают в этом возрасте, в особую связь между вами двумя: например, добавив особую куклу, фигурку или набор марок. 9-14 лет Созревание лобной доли продолжается в подростковом возрасте. (Обрезка продолжается во время стадии). Повышается скорость и эффективность мышления, улучшается пространственная рабочая память, усиливается эмоциональная регуляция, улучшаются навыки планирования и решения проблем, а также развиваются научное мышление и способность понимать собственное мышление. Игра становится изощренной и все более символической. Игра в подростковом возрасте часто является коллективным продуктом, и времяпрепровождение, которое дети предпочитают, отражает это.Многие сложные игры с головой для нескольких игроков, а также оборудование для организованных видов спорта или мероприятий (бейсбольная бита и перчатки, игры с ракеткой / веслом) часто становятся хитом. Электронные игры также популярны, в них играют массово или по ходу соревнований. В то же время подростки тратят много времени и концентрируются на личных интересах, которые могут включать книги, музыку, сложные конструкции конструкторов моделей, зрелые инструменты, наборы для шитья и краски. К этому возрасту их вкусы и навыки уже довольно хорошо определены, поэтому важно ориентировать покупки игрушек и развлечений на предпочтения и способности каждого ребенка. .% PDF-1.5 % 36 0 obj> endobj xref 36 28 0000000016 00000 н. 0000001205 00000 н. 0000000856 00000 п. 0000001283 00000 н. 0000001407 00000 н. 0000001536 00000 н. 0000001695 00000 н. 0000002364 00000 н. 0000003099 00000 н. 0000003530 00000 н. 0000004175 00000 п. 0000004274 00000 н. 0000007010 00000 п. 0000007075 00000 н. 0000007765 00000 н. 0000008223 00000 п. 0000008923 00000 н. 0000009424 00000 н. 0000009772 00000 н. 0000010113 00000 п. 0000017456 00000 п. 0000021736 00000 п. 0000026190 00000 п. 0000030073 00000 п. 0000030928 00000 п. 0000032491 00000 п. 0000032736 00000 п. 0000034217 00000 п. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 38 0 obj> поток xb``elB ce`a! A Ճ qFYHSM / rO # - & jq ^} 9b3b ^ f8XxiV UUwn 龊 7n2 ۘ˃ Q إ hGGRR; @ 0Ra @ ӵ @ | автор # / = Ywx4 (W03Z; X = p a9 ~ opB . |
||||||||||||||||
| © 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта. | ||||||||||||||||
