О кафедре
Образование
Наука
Клинические базы
Пособия
Школа ревматолога
Контакты
Зав. кафедрой: Новик Геннадий Айзикович
Телефон: (812) 295-14-04
Ревматология детского возраста

Индивидуальный маршрут развития ребенка с овз в доу


Индивидуальный образовательный маршрут | Дошкольное образование

Индивидуальный образовательный маршрут

Автор: Осина Наталья Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №46»

Населенный пункт: Челябинская область, город Сатка

Автор: Василенко Марина Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №46»

Населенный пункт: Челябинская область, город Сатка

Содержание индивидуального образовательного маршрута

  1. Пояснительная записка
  2. Копия заключения ПМПК
  3. Общие сведения ребёнка, результаты и рекомендации ПМПК
  4. Мониторинг развития интегративных качеств
  5. Характеристика основных направлений развития по разделам программы
  6. Индивидуальный учебный план
  7. Тематическое планирование по неделям на учебный год
  8. Работа с родителями

 

 

1. Пояснительная записка.

Индивидуальный образовательный маршрут воспитанника ДОУ разработан на основе адаптированной образовательной программы для ребенка с ОВЗ с учетом диагноза воспитанника по результатам медицинского заключения и заключения ПМПК. В разработке ИОМ участвовали специалисты ДОУ.

Цель индивидуального образовательного маршрута - построение системы коррекционно – развивающей работы

Методическая разработка по коррекционной педагогике (младшая группа) на тему: Индивидуальный образовательный маршрут для ребенка с ОВЗ

Приложение 1

Игры, направленные на формирование познавательных процессов

 

 Развитие восприятия. Восприятие цвета.

Цветные коврики

Цель: учить дифференцировать цвета, отвлекаясь от формы предмета.

Оборудование: четыре листа картона красного, желтого, зеленого и синего цветов, изображения игрушек тех же цветов (однотонные).

Речевой материал: коврик. Какого цвета? Красный, синий, желтый, зеленый.

Ход игры Педагог вместе с ребенком рассматривает «коврики», предлагает подложить таблички с названиями соответствующего цвета. Затем предъявляются изображения игрушек (возможно называние игрушек с подбором табличек) и дифференциация их по цвету. Первые две-три картинки педагог может разложить сам, при этом необходимо указать на сходство по цвету игрушки и «коврика» (такой, не такой).

Шарики

Цели: учить дифференцировать не только различные, но и близкие цвета и оттенки. Учить осуществлять выбор этих цветов непосредственно по образцу и по памяти. Учить осуществлять выбор, по цвету отвлекаясь от других свойств предмета.

Оборудование: демонстрационный набор и набор для ребенка (плоскостные шары разной формы и величины, могут быть и одинаковые в зависимости от поставленной задачи по три оттенка основных цветов и более), приспособленные для работы с фланелеграфом, фланелеграф, таблички, карточка с нарисованными ленточками разного цвета размером 25x20 см (см. прил. 1)

Речевой материал: шарики, веревочки (ленточки), какого цвета? Такой - не такой, красный, зеленый, желтый, синий, черный, белый (голубой, розовый, оранжевый, коричневый), подбери, привяжите ленточку.

Ход игры Педагог приносит конверт и предлагает посмотреть, что там (табличка «шары»), после чего ребенок рассматривает содержимое конвертов, лежащих у них на столах. Затем педагог прикрепляет один из шаров на фланелеграф и предлагает найти такой же (дайте такой, такой, не такой, верно, неверно). Выбранные шары прикрепляются рядом с шаром педагога или на индивидуальные фланелеграфы (шары могут быть одинаковыми по форме и величине или разными, если ставиться задача отвлечения от других свойств). Для усложнения можно ввести выбор с отсрочкой.

 

 «Шарики» (вариант 2)

Педагог предлагает к надутым шарикам подобрать соответствующего цвета веревочки. Сначала по образцу: педагог сам показывает и говорит: «Вот желтый шарик. Какого цвета надо веревочку? Такую же. Одинаковую. Желтую». Привязывает к шарику веревочку. Затем дети самостоятельно подбирают веревочки к шарикам.

То же самое с картонной карточкой, только шарики подбираются к нарисованным разноцветным веревочкам.

Усложнения: — количество цветов:

· Красный- синий; желтый- зеленый;

· Красный, синий, желтый, зеленый;

· Красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый;

· Красный, синий, желтый, зеленый, черный, белый, оранжевый, голубой, розовый.

· Сначала шарики одной формы, потом различной;

· сначала шарики одного размера, потом разного;

· можно заранее заведомо неправильно подложить шарики к веревочкам и предложить проверить соответствие или несоответствие ленточек и шариков, исправить ошибки.

 

Пирамиды

Цели: учить осуществлять выбор цвета, совершенствовать внимание детей.

Оборудование: пирамидки с колечками одинакового цвета, карточки с накладными колечками, коробка или корзинка.

Речевой материал: будем играть, пирамида, колечко, названия цветов, у кого такой цвет? У кого такое? Назови цвет.

Ход игры Педагог дает ребенку пирамидку. Себе педагог также берет пирамидку. Берет и снимает верхушку, называет цвет: «Красная». Кладет ее в корзинку и предлагает рядом сидящему ребенку проделать тоже самое. Постепенно все колечки со всех пирамид оказываются в корзинке. У детей остаются только палочки с основанием. Педагог на виду у детей перемешивает колечки в корзине, берет одно из них и показывает, показывая его детям: «У кого такое?» Дети должны узнать свой цвет и попросить это колечко: «Дай», по возможности назвать цвет колечка.

 

Флажки

Цели: продолжать учить детей выделять не только основные цвета, но и их оттенки. Выделять цвет (по образцу и по памяти), отвлекаясь от других свойств предмета и с учетов этих свойств.

Оборудование: демонстрационный набор и набор флажков для каждого ребенка (флажки трех величин, квадратные, треугольные, прямоугольные, не менее 12 цветов - оттенки красного, синего, желтого, зеленого, коричневого), таблички.

Речевой материал: какой по цвету? Названия формы флажков (треугольник, квадрат, прямоугольник), величины (большой, меньше, маленький), одинаковые, верно, не верно, такой, не такой.

Ход игры Педагог предлагает детям рассмотреть флажки, обращая внимание на свойства предметов (в зависимости от поставленной цели), уточняет представление о форме, величине (сравнение с эталонами формы, величины), уточняет значение слов, обозначающих форму, величину (треугольник, квадрат, прямоугольник; большой, меньше, самый маленький).

1 вариант. После подготовительных упражнений педагог расставляет стаканчики, в которые ставит флажки-образцы и просит детей найти такой же («дайте такой»). Дети расставляют свои флажки в стаканчики, ориентируясь на образец («такой, не такой, верно, не верно»).

2 вариант. Педагог показывает детям один из флажков, затем убирает его и после отсрочки просит детей найти такой же («такой, не такой, одинаковые»).

 

Классификация «Что желтое, зеленое, синее, красное?»

Цели: учить детей различать цвета, распределять картинки по соответствующим группам, опираясь на признаки цвета.

Оборудование: картинки с изображением различных предметов, имеющих ярко выраженный цвет (синий цветок, Желтый карандаш и т.д.) размером 10x10, карточки цветов 10x4 (см. прил. 2).

Речевой материал: названия предметов, какой по цвету? (какого цвета), покажи, положи тут, названия цветов.

Ход игры: Перед детьми (ребенком) кладется образец - цветная Карточка (ряд цветных карточек). Ребенку предлагаются по одной карточки, которые он (они) должен распределить по цвету в ту или другую группу, правильно соблюдая цветовой признак.

Усложнения:

· количество цветов увеличивается;

· сначала одинаковые предметы на картинках, отличающиеся только цветом, а потом разные предметы разных цветов;

· самостоятельная классификация карточек детьми без опоры на цветовые образцы: ребенку дается стопка картинок с предметами разного цвета и предлагается разложить так, как он считает нужным;

· заведомо неправильная классификация - ребенок должен исправить ошибки и разложить верно.

Цветные картинки

Цель: учить детей подбирать к предметам заместители по цвету.

Оборудование: Десять (10x14 см) карточек разделенных пополам и окрашенных в два цвета (одна половина карточки одного цвета, другая - другого): красный и зеленый, зеленый и желтый, желтый и синий, синий и белый, белый и красный, красный и синий, зеленый и оранжевый, красный и желтый, белый и желтый, синий и желтый;

Десять цветных картинок (20x20 см), на которых изображены зеленая яблоня с красными яблоками, зеленая поляна с желтыми одуванчиками, желтая рожь с синими васильками, белые парусники на синей реке, белая машина «скорая помощь» с красными цифрами и крестом, красные рыбки в синей воде, зеленое дерево с оранжевыми апельсинами, осенний клен с желтыми и красными листьями, синяя речка с желтыми песчаными берегами, разрезанное яйцо (белое с желтком).

Речевой материал: названия цветов, предметов, какого цвета? сравни, одинаковые.

Ход игры Педагог предлагает детям поиграть в лото: «Будем играть». Раздает детям картинки и просит их внимательно рассмотреть, сказать какие цвета есть на картинке. «Посмотри, какие тут цвета?» Затем, когда дети рассмотрели картинки, педагог показывает детям разноцветные картинки и предлагает детям поднять картинку, тем у кого совпадают цвета (вначале, как образец, педагог может сам показать соответствие одной из картинок с разноцветной карточкой). Тот ребенок, который нашел у себя на картинке соответствие цветов с разноцветной карточкой, поднимает руку и забирает карточку себе. Например, если педагог показал карточку зелено-красную, то ребенок должен поднять картинку с зеленой яблоней и красными яблоками.

Аквариум

Цели: Развивать зрительное восприятие, память, внимание, мелкую моторику пальцев рук, повторять количественный счет, знание цветов.

Оборудование: карточки с «Аквариумом» (размер аквариума 20x20 см), фломастеры или цветные карандаши (см прил. 3).

Речевой материал: найди две одинаковые рыбки, названия цветов, числительные, раскрась, запомни, найди такую же, сколько?

Ход игры: Педагог дает детям карточки с «Аквариумом и рыбками, и предлагает разного рода задания.

1.Карточка цветная. Педагог предлагает ребенку внимательно рассмотреть картинку, найти и показать двух одинаковых рыбок. А на пустой картинке предлагает: «Найди (по контуру) две одинаковые рыбки. Раскрась их как хочешь

2. Педагог дает цветную картинку и показывает ребенку одну из имеющихся в «Аквариуме» рыбок, вырезанную и наклеенную на белый фон. «Найди такую же». Ребенок в «аквариуме» находит такую же. Педагог просит сказать: «Сколько тут таких рыбок? « (показывает образец) или: «Сколько зеленых? Синих?» и т.п.; «Посчитай всех оранжевых рыбок» и т.п.

3. Педагог дает две карты: одну цветную, другую пустую. Дети рассматривают картинку в течение одной минуты, находят одинаковых рыбок. Затем, цветная картинка убирается и детям предлагается на пустой картинке найти этих рыбок и раскрасить их так же, как на цветной картинке.

4. Педагог дает, пустую картинку и предлагает: «Раскрась две рыбки зеленым цветом, четыре - коричневым, пять - синим» и т.п. Или просит ребенка раскрасить так, как он хочет. Затем задает вопрос: «Какого цвета большая рыба? Сколько рыбок красных?» и т.п.

 

Треугольная мозаика 

Оборудование: карточки с треугольной мозаикой по количеству детей, картонные аналоги разных цветов фломастеры или цветные карандаши по количеству детей (размер карточки 15x18 см).

Речевой материал: название цветов, дорисуй, чтобы было красиво, нарисуй, закрась так же, слева - справа, вверху - внизу, числительные от 1 до 5 - 10, повтори так же.

Ход игры 1.Педагог раздает детям мозаику, в которой есть уже раскрашенные треугольники, но нужно установить определенную закономерность и раскрасить так, чтобы соблюсти эту закономерность. «Дорисуй, чтобы было красиво». Педагог следит за точностью выполнения задания, помогает установить закономерность в случае затруднения детей. Можно предложить выложить из картонных аналогов мозаики вместо закрашивания.

3. Педагог раздает детям по две карты с треугольной мозаикой; в одной уже дан образец раскрашивания, другая пустая, которую надо заполнить. «Раскрась так же. Какие цвета тебе нужны?» Можно предложить ребенку выложить узор из картонных треугольников по образцу.

4. Педагог дает треугольную мозаику пустую, ребенку предлагается раскрасить ее по своему желанию, используя заданные цвета, например: красный, синий, голубой, желтый, зеленый. Ребенок должен придумать свой рисунок, узор.

5. Педагог дает треугольную мозаику уже раскрашенную предлагает: «Посчитай, сколько тут желтых (красных, синих и т.п.) треугольников? Выложи столько же

(картонных) синих треугольников». Ребенок, выкладывает на не раскрашенный вариант или просто на столе. «Сколько синих? Почему? Потому, что тут...»

6. Педагог раздает, пустую треугольную мозаику, и просит детей: «Раскрась (в любом порядке) пять треугольников синим цветом, а три треугольника - желтым». И т.п.

7. Педагог дает, пустую мозаику и просит: «Раскрасьте вверху три желтых треугольника, внизу - пять треугольники зеленым цветом, слева два треугольника - красным, справа четыре - голубым, а посередине один синим цветом. Где раскрасил, синим цветом? Сколько желтых треугольников? Какого цвета треугольник посередине?» И пр.

 

Восприятие формы

Почтовый ящик

Цель: различать форму на ощупь, соотносить плоскостную и объемную формы; учить при тактильном восприятии, пользоваться методом проб.

Оборудование: почтовый ящик - коробка с различным количеством прорезей (от двух до десяти) различной конфигурации (круг, квадрат, прямоугольник, овал, полукруг треугольник, шестигранник, трапеция, звезда и т.п.), объемные фигурки, которые проталкиваются в отверстие, ширм или экран.

Речевой материал: возьми, круг, овал, квадрат, треугольник, прямоугольник, протолкни, такой - не такой.

Ход игры Педагог предлагает ребенку протолкнуть геометрические формы в прорези коробки за экраном (или за ширмой или под салфеткой), не контролируя зрением (допускаются пробы). «Возьми круг, протолкни в коробку». «Смотреть нельзя!»

Усложнение: увеличивается количество прорезей в коробке.

Дай такой

Цель: учить детей при выборе формы по образцу отвлекаться от других признаков.

Оборудование: любой детский конструктор (мягкий из поролона, пластмассовый, деревянный).

Речевой материал: посмотри, будь внимательным, найди такой же, дай такой, положи.

Ход игры Педагог складывает различные по форме детали от разных конструкторов в коробку (ящик, корзинку, мешочек), перемешивает их, а затем вынимает по одной детали, показывает ребятам и предлагает им найти среди своих деталей (у каждого ребенка так же стоит коробочка с различными деталями) такую же: «Дай такой же». Дети внимательно смотрят и находят необходимую деталь, показывая ее педагогу, говорят: «Вот такой же». Игра продолжается до тех пор пока все детали не будут выбраны из коробок.

Усложнение: сначала детям даются детали конструктора, идентичные по цвету и размеру деталям, находящимся у педагога на столе, а затем детали даются другого цвета и размеров. Ребенок должен, опираясь только на признак формы, предъявить требуемую деталь.

 

Палочки

Цель: учить детей схематически изображать различные предметы с помощью палочек разной величины, ориентируясь на форму предмета и отвлекаясь от других свойств предмета и деталей.

Оборудование: картинки с изображением разных предметов, палочки различной величины.

Речевой материал: делайте так. Где такой? Покажите Названия изображаемых предметов.

Ход игры 1 вариант. Педагог раздает детям картинки (с табличками) и предлагает детям схематично изобразить предмет

2 вариант. Перед детьми картинки с изображениями предметов. Дети называют предметы (по возможности), подбирают таблички. Затем подбирают парные схематичные изображения этих же предметов («где такой?», «покажите»), после чего воспроизводят схему с помощью палочек («сделайте так «), опираясь на образец или по памяти (с отсрочкой)

 

Форма и цвет

Цели: уточнить знания детей о различных геометрических формах, формах предметов, а так же о цветах (основных и их оттенках), игра направлена также на развитие внимания, мышления, памяти, воображения.

Оборудование: готовые карты от игры «Форма и цвет» Речевой материал: названия геометрических форм: квадрат, круг, овал, треугольник, (прямоугольник не обозначается словом, но выделяется как геометрическая форма), кубик, шар (цилиндр, конус так же не называются), какой по форме? такой по форме; названия цветов: зеленый, желтый, голубой, синий, (розовый, красный, серый, черный, белый), у кого такой цвет? такой по цвету.

Ход игры

  1. Педагог предлагает детям поиграть: «Будем играть!» «Надо отгадать, какой по цвету». Детям раздают кар ты - один ребенок получает одну карточку, она одного цвета, например, красная, у другого ребенка карта синяя и т.д. После этого педагог берет из коробки маленькие карточки, на которых изображены различные пред меты, разные по цвету. Педагог показывает одну из этих карточек и говорит, обращая внимание детей на цвет: «Посмотрите, у кого такой цвет?» Дети соотносят цвет предмета на карточке педагога с цветом свое: карты и при совпадении говорят: «У меня такой цвет. Желтый!» Педагог отдает карточку ребенку, тот кладет карточку на свою карту. Выигрывает тот, кто первым соберет карточки своего цвета. Количество карточек может изменять педагог.

2. Педагог раздает детям маленькие карточки с изображениями различных предметов разного цвета. (Количество карточек может быть различным. Педагог берет карточки цветов. Затем предлагает детям: «У кого предмет такого цвета? « (« У кого предмет синего цвета? «). Дети должны внимательно рассмотреть имеющиеся у них карточки, поднять их и сказать (по возможности): «У меня синий мишка» («У меня предмет такого цвета»). Педагог проверяет правильность выбора карточки. Поскольку количество карточек одного и того же цвета у каждого ребенка различно, то дети должны быть особенно внимательны и поднимать все карточки такого цвета, который в данный момент показывает педагог.

3. Педагог использует те же карточки с изображением предметов, детям раздает карты, на которых изображены геометрические формы. Предлагает детям: «У кого предмет такой формы?» («У кого такая форма?», «Какая форма?», «У кого такая?»). Дети должны внимательно рассмотреть предмет на карточке, определить, какую геометрическую форму напоминает этот предмет и ответить: «У меня такой формы». («У меня такая форма. Это круг».) Выигрывает тот, у кого раньше всех соберется необходимое количество карточек.

4. Теперь педагог берет себе карты с геометрическими формами, а детям раздает карточки с изображением предметов. Педагог называет геометрическую форму и предлагает детям найти похожий на нее предмет на карточке: « Это квадрат. У кого такой?» («У кого похожий по форме?»).

Усложнения могут быть следующими: ~- увеличение числа карт для подбора к ним карточек; одновременное определение и цвета, и формы.

 

Поиграй-ка

Цели: учить детей выделять различную форму, соотносить цвета, развивать внимание.

Оборудование: картонные карты (6), полностью окрашенные в оранжевый, зеленый, желтый, синий, красный, фиолетовый цвет, имеющие посередине изображения животных, которых нужно закрыть квадратиком соответствующего цвета, карты, имеющие изображение животных на фоне различных геометрических фигур (5), которые необходимо накрыть, соответствующей геометрической формой (5) (треугольник, прямоугольник, круг, овал, квадрат).

Речевой материал: названия цветов (желтый зеленый, синий, красный), названия геометрических фигур (круг, овал, треугольник, квадрат), спрячь, назови. Что это? Какой по цвету? В дальнейшем можно включить названия других цветов и форм.

Ход игры

1. Педагог дает ребенку шесть карт, окрашенных в различные цвета, предлагает внимательно рассмотреть их. Затем дает маленькие квадраты разных цветов и говорит: «Закрой окошко. Спрячь». Ребенок должен соотнести цвет маленького квадрата с цветом карты и аккуратно накрыть животное, спрятать его. После того, как ребенок выполнит задание, педагог проверяет правильность выбора цвета и просит назвать цвет: «Какой по цвету?» Ребенок отвечает либо устно, либо при помощи табличек (по усмотрению педагога). «Желтый (синий, красный, зеленый)»;оранжевый, фиолетовый можно не использовать при назывании.

2. Педагог дает ребенку карты с изображением животных на фоне геометрических фигур, предлагает рассмотреть, обвести форму пальчиком. Затем дает геометрические фигуры из картона одного цвета и размера. Ребенок должен накрыть изображение на карте соответствующей геометрической фигурой. Проверяя правильность выбора фигуры, педагог просит ребенка называть геометрические фигуры: «Назови, что это?» Ребенок отвечает устно или табличками (по усмотрению педагога): «Это овал» (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник).

Собери бусы

Цели: развивать зрительное восприятие формы, память внимание, мелкую моторику пальцев рук, повторять названия цветов, геометрических фигур, совершенствовать умение выделять величину предметов.

Оборудование: карты с рисунком (размер карты 15х 18 см) картонные эквиваленты геометрических фигур, фломастера или цветные карандаши (см. прил. 7).

Речевой материал: дорисуй бусы, названия геометрических фигур, цветов, собери бусы, что дальше, какой по цвету, какая по форме? Назови фигуру, покажи.

Ход игры:

  1. Педагог раздает детям карты и предлагает дорисовать элементы уже имеющихся бус: «Посмотрите. Кукла порвала бусы. Никак не может собрать. Подумайте, какую фигуру надо дорисовать сначала? Потом? Какие бусы получились?» Педагог проверяет и помогает. В случае затруднений педагог первый вариант бус рисует сам, подсказывая закономерность распределения фигур на бусах. Можно не дорисовывать бусы, а выкладывать из имеющихся картонных деталей.

2. Педагог раздает карточки, дети устанавливают закономерность, но указывают ее не дорисовывая и не выкладывая картонные детали, а л ишь пальчиком указывая нужную «бусину» из представленных под рисунком геометрических фигур.

3. Педагог раздает карточки, дети дорисовывают бусы. Затем карточки закрываются, и ребенку предлагается на чистом листе бумаги воспроизвести варианты бус по памяти, соблюдая последовательность геометрических фигур, их величину и цвет. После этого все вместе проверяют правильность выполнения задания, сравнивая с образцом.

4. Детям раздаются карточки, на которых бусы еще не начаты, но их детали внизу представлены. Сначала педагог просит внимательно рассмотреть имеющиеся геометрические фигуры и ответить: «Покажите красный маленький круг. Что это? Какого цвета? Какой по величине? и т.п. Затем дает задание: «Рисуем первые бусы. Сначала желтый большой квадрат, потом красный маленький треугольник, после синий маленький круг» и т. д.

Восприятие величины

Три медведя

Цель: учить выделять величину предмета, соотноси предметы по величине.

Оборудование: три игрушечных медведя разной величины, по три кровати, тарелки, чашки, стула соответствующей величины.

Речевой материал: мишка, большой, поменьше, маленький стул, кровать, тарелка, чашка, ложка, сядь, ешь, ложись.

Ход игры Перед детьми появляются три медведя: «Тук-тук. Kто там? Вот Мишка. Мишка большой. Мишка - папа», «Тук-тук. Кто там? Вот Мишка. Поменьше. Мишка - мама», «Тук-тук. Кто там? Вот Мишка. Мишка маленький». Затем педагог предлагает детям рассадить медведей на стулья, обращая их внимание на соотношение величин: «Мишка, сядь! Мишка большой. Стул маленький. Мишка упал. Не верно. Вот большой стул. Мишка маленький - стул маленький».

Затем дети самостоятельно расставляют тарелки, раскладывают ложки («Кому большую тарелку, большую ложку?»), укладывают медведей спать.

Домик для зайки

Цель: учить детей ориентироваться на величину в игре.

Оборудование: домики разной величины, в дверном проеме которых изображены зайчики, прямоугольники-двери разной величины и цвета.

Речевой материал: спрячь зайчиков, дверь, большой, маленький, вено, не верно, названия цветов.

Ход игры Педагог раздает детям домики: «спрячьте зайчиков». Дети должны подобрать «двери» для каждого домика, ориентируясь только на величину (домик и дверь могут быть разного цвета).

Флажки

Цель: формировать зрительную ориентировку на величину без учета других свойств предмета, а также с учетом всех свойств предмета (по памяти).

Оборудование: флажки разного цвета, формы, величины (по три квадратных, прямоугольных, треугольных флажка трех цветов и трех величин) для каждого ребенка и демонстрационный набор у педагога, три стаканчика, ширма.

Речевой материал: какой по форме, цвету? Названия формы флажков (треугольник, квадрат, прямоугольник), величины (большой, меньше, маленький), одинаковые, верно, не верно, такой, не такой.

Ход игры

1-й вариант. Педагог вместе с детьми рассматривает флажки, обращает их внимание на то, что флажки отличаются друг от друга по величине, затем выставляет три стаканчика и ставит в каждый по флажку-эталону, после чего дети самостоятельно расставляют свои флажки. Когда все флажки будут расставлены, педагог вместе с детьми уточняет принцип классификации: «Какой величины? Тут большие. Тут поменьше. Тут маленькие. Одинаковые. Верно, не верно».

2-й вариант. Педагог ставит в стаканчик один флажок и закрывает его ширмой, а после отсрочки предлагает детям найти такой же (ориентировка на форму, величину и цвет предмета): «такой, не такой, верно, не верно».

 

Запомни и найди

Цель: учить удерживать в представлении и мысленно соотносить между собой величины разных предметов, осуществлять выбор по представлению.

Оборудование: карты лото с изображением четырех-шести предметов разной величины по две на ребенка (один тот же предмет может быть изображен несколько раз, но рядом), маленькие карточки с изображением всех предметов, чистые листы плотной бумаги.

Речевой материал: названия изображенных предметов, запомни, найди, у кого такой? Одинаковые, такой не такой.

Ход игры Педагог раздает детям по одному листу лото и по листу чистой бумаги, дети рассматривают картинки, по возможности называют, после чего все карты закрываются чистыми листами

Педагог поднимает одну маленькую карточку и показывает детям изображенный предмет, не называя его. Затем кладет ее на стол тыльной стороной вверх и спрашивает: «У кого такая?» (можно после отсрочки). Дети открывают свои карточки и ищут нужное изображение (можно отметить его фишкой), затем педагог показывает свою карточку и проверяет правильность выбора детей. Он обращает их внимание на величину: «верно, неверно, одинаковые, большая, маленькая

 

Длинное - короткое

Цели: формирование у детей восприятия различных качеств величины, в данном случае длины, совершенствование навыков сравнения путем наложения.

Оборудование: разные по длине капроновые и атласные ленты разных цветов, картонные полоски, игрушки.

Речевой материал: лента, полоска, названия основных цветов, ищи, длинная, короткая, какая по длине? сравни скажи, где короче? Длиннее? названия игрушек, используемых в игре.

Ход игры У детей на столах набор дидактического материала (смотри оборудование). Перед педагогом также набор дидактического материала. Педагог рассказывает, что игрушки - мишка (толстый) и кукла (худая) - пришли в гости, предлагает детям подарить кукле и мишке ленты и подзывает двух детей, дает им ленты, свернутые в трубочки: одному - короткую (поясок для куклы), другому - длинную (поясок для мишки). С помощью педагога дети завязывают пояски на игрушках. «Завяжи ленту». Игрушки рады подаркам, танцуют. Затем педагог разыгрывает сценку с игрушками - кукла и мишка хотят поменяться поясками.

Педагог предлагает детям снять пояски и поменять их. «Поменяйте ленты игрушкам». При попытке обменять ленты дети с удивлением обнаруживают, что поменять нельзя - на мишке пояс куклы не завязывается, не сходится, а мишкин пояс можно несколько раз обернуть вокруг куклы. Педагог предлагает снять пояски, положить на стол и рассмотреть. «Посмотрите!» Кладет сначала ря

Индивидуальный образовательный маршрут на ребенка ОВЗ | Рабочая программа (старшая группа):

Содержание

Задачи

Литература

Дата пров. факт

Результат

Лепка

«Ушастые пирамидки»

(игрушки в детском саду)

Формировать умение лепить пирамидки из дисков разной величины с верхушкой в виде головы медвежонка, зайчонка и т. д.; развивать чувство цвета, формы, величины

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в саду» стр.28

4.10.17

Рисование

«Нарисуй картинку про лето» Рисование по замыслу.

Учить детей доступными средствами отражать полученные впечатления. Закреплять приемы рисования кистью, умение правильно держать кисть

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности» стр.27

6.10.17

Аппликация

«Цветочная клумба»

Формировать умение составлять цветок из 2 – 3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме, величине. Показать приемы оформления цветка

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в саду» Стр.24

11.10.17

Рисование

«Картинки для наших шкафчиков»

Определять замысел в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчиков), воспитывать интерес к детскому саду

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в саду» Стр.16

13.10.17

Лепка

 "Вот поезд наш едет, колёса стучат"

Формировать умение лепить, составлять коллективную композицию из паровозика и вагончиков

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.20

18.10.17

Рисование

«Правила дорожного движения.  Светофор»

 Знакомить с иллюстрацией проезжей части, светофором, дорожными знаками, учить рисовать сюжетную

композицию

 «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы.Стр.149

20.10.17

Аппликация «Золотые подсолнухи»

Развивать умение создавать красивый образ подсолнуха из разных материалов, развивать чувства ритма и композиции, воспитывать художественный вкус

 И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.38

25.10.17

Рисование

«Золотая осень»

Закреплять технические умения в

рисовании красками. Подводить детей к образной передаче явлений

Т. С. Комарова.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Стр.31

27.10.17

Лепка овощей

Показать приём вдавливания середины шара, сглаживания пальцами поверхности вылепленного предмета

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы

Стр.65

Т. С. Комарова. Стр.44

1.11.17

Рисование

«На яблоне поспели яблоки»

Развивать умение рисовать гуашевыми красками многоцветное яблоко.

Показать возможность изображения половинки яблока

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.42

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Средняя группа. Стр.6

3.11.17

Аппликация «Щенок»

Развивать умение вырезать круги, овалы, аккуратно их наклеивать; развивать и укреплять мышцы ног

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы

Стр.80

8.11.17

Рисование

«Дикие животные. Ёжик»

Продолжать знакомить детей с приёмами изображения. Упражнять в умении закрашивать, легко касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата

Перспективное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы.Ст.197.

10.11.17

Лепка по замыслу

Выделять части человеческой фигуры (голова, туловище, руки, ноги), закреплять приемы лепки:скатывание, раскатывание, присоединение, закреплять умения детей пользоваться в лепке стекой; развивать мелкую моторику

Конспект

15.11.17

 Рисование

«Маленький гномик»

Развивать умение передавать в рисунке образ человечка, составляя изображения из простых частей: круглая голова, треугольный колпачок, прямые руки; закреплять умение рисовать красками и кистью

Комарова Т. С.

«ИЗО-деятельность в детском саду»

Стр.46

17.11.17

Аппликация «Коврик»

Формировать умение выкладывать узоры из бумажных полосок

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группыСтр.93

22.11.17

Рисование

«Любимая игрушка»

Предложить нарисовать любимую игрушку. Совершенствовать технику владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы

Стр.54

24.11.17

 «Лепка головных уборов»

Формировать умение вылепливать головные уборы, развивать память, мелкую моторику рук

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Средняя группа. Стр. 184

29.11.17

Рисование

«Перчатка с узором»

Изобразить и оформить «перчатки» (или рукавички) по своим ладошкам- правой и левой.  Формировать графические умения- обведения кисти руки с удерживанием карандаша на одном расстоянии без отрыва от бумаги. Создать орнамент (узора на перчатке)

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы

Стр.180

И. А. Лыкова Стр.64

1.12.17

Аппликация

 «Город, в котором я живу»

Формировать умение детей вырезать детали по контуру, закрепить приемы аккуратного наклеивания; развивать творческие способности, воображение, фантазию, умение работать коллективно

Конспект

6.12.17

Рисование

«Мой город, празднично украшенный дом»

Закреплять умение рисовать дом и украшать его флагами, цветными огнями. Упражнять в рисовании и закрашивании путём накладывания цвета на цвет. Развивать образное восприятие

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы. Средняя группа

Стр. 270

Т.С. Комарова «Занятия по изобразительной деятельности.Стр.82

8.12.17

Лепка

 «Мебель для кукол»

Совершенствовать умение лепить формы знакомых предметов (мебель) различными способами. Развивать чувство формы

Конспект

13.12.17

Рисование

 «Дом, в котором ты живёшь»

Развивать умение дополнять изображение на основе впечатлений от окружающей жизни

Т. С. Комарова.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Стр.77

15.12.17

Аппликация «Овощи на тарелке»

Располагать предметы согласно образцу, вырезать ножницами.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы

Стр.66

20.12.17

Рисование

«Чайный сервиз для игрушек»

Вызывать интерес к коллективной работе по созданию чайного сервиза для игрушек; развивать мелкую моторику, навыки сотрудничества.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» Стр.108

22.12.17

Лепка

«Сонюшки-пеленашки»

Создание композиций в спичечных коробках- лепка пеленашек в колыбельке. Формирование интереса к экспериментированию с художественными материалами

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.76

27.12.17

Рисование

«Расцвели красивые цветы для мамы»

Формировать умение рисовать красивые цветы, работая всей кистью и ее концом; развивать эстетические чувства, представления о красоте

Т. С. Комарова.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Стр.68

29.12.17

Аппликация «Загадки»

Закреплять умение детей соотносить, составлять изображение из готовых геометрических частей. Упражняться в аккуратном наклеивании.

Т. С. Комарова

Изо. Деятельность в детском саду

Стр.73

10.01.18

Рисование

 «Снеговики в шапочках и шарфиках»

Освоить приёмы декоративного оформления комплектов зимней одежды. развитие глазомера, чувства цвета, формы и

пропорции.

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.78

12.01.18

Лепка

" Два жадных медвежонка"

Познакомить детей с приемами лепки фигурок медвежат, развивать глазомер, чувство формы и пропорций.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.84

17.01.18

Рисование

«Зайка серенький стал беленький»

Видоизменять выразительный образ зайчика – летнюю шубку менять на зимнюю, создать условия для экспериментирования при сочетании изобразительных техник.

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.58

19.01.18

Аппликация

«Праздничная ёлочка»

Составлять аппликативное изображение ёлочки из треугольников. Воспитывать самостоятельность.

 И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.72

24.01.18

Рисование

«Снегурочка»

Изображать Снегурочку в шубке. Закреплять умение рисовать кистью и красками.

Т. С. Комарова.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Стр.47

26.01.18

Лепка

«Дед Мороз принес подарки»

Продолжать учить лепить фигуру человека на основе конуса. Учить, самостоятельно определять приёмы лепки для передачи характерных особенностей

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.70

31.01.18

Рисование«Наша ёлочка»

Рисование новогодней ёлки гуашевыми красками с передачей особенностей её строения

И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.74

2.02.18

Аппликация

«Снеговик»

Развивать умение вырезать детали, собирать их вместе по образцу, ровно приклеивать; развивать двигательные умения, быстроту, ловкость

Н.Е. Вераксы стр.178

7.02.18

Рисование

«Новогодние праздничные открытки»

Формировать умение самостоятельно определять содержание рисунка и изображать задуманное. закреплять технические приёмы рисования

Т. С. Комарова.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Стр.48

9.02.18

Лепка

«Снегурочка танцует»

лепить Снегурочку в длинной шубке рациональным способом - из конуса

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.68

14.02.18

Рисование

 «Морозные узоры (зимнее окошко)»

Познакомить со способом рисования морозных узоров в стилистике кружево. Экспериментирование с красками для получения разных оттенков голубого цвета

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.66

16.02.18

Аппликация

«Укрась салфеточку»

Развивать умение составлять узор, разрезать полоску пополам, правильно держать ножницы; закреплять умения аккуратно наклеивать детали

Т. С. Комарова

Изо. Деятельность в детском саду

Стр.30

21.02.18

Рисование

 «Фиалка в горшке»

Познакомить с названиями комнатных растений, способами ухода за ними; учить передавать в рисунке характерные особенности строения растений

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы

Стр.263

23.02.18

Лепка

«Самолет»»

Формировать умение у детей лепить овалы из пластилина, соединять части, развивать мелкую моторику, память, воображение

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы

Стр.144

28.02.18

Рисование

 «Водный и воздушный транспорт. Пароход»

 Познакомить со способом рисования  по образцу, передавая форму частей, закрепить навыки рисования красками; развивать творческие способности

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы

Стр.139

2.03.18

Аппликация

 «Наш аквариум»

Активизировать применение разных приёмов лепки для создания красивых водных растений и декоративных рыбок

 И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.132

7.03.18

Рисование

 «Рыбки плавают в аквариуме»

Познакомить со способами изображения рыбок,

Правильно передавать их форму.

Воспитывать самостоятельность, творчество

Т. С. Комарова.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Стр.43

9.03.18

Аппликация

 «Мышонок - моряк»

Формировать у детей умение создавать из бумаги разные кораблики, самостоятельно комбинируя освоенные приемы аппликации: срезание уголков, разрезание прямоугольника или квадрата по диагонали

 И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.130

14.03.18

Рисование

 «Профессии»

Развивать умение закрашивать поверхность рисунка карандашом, создавать сюжетные композиции

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы

Стр.123-128

16.03.18

Лепка

«Весёлые вертолёты»

Уточнение представления о строении и способе передвижения вертолёта

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.96

21.03.18

Рисование

«День защитника отечества. Танк»

Формировать умение самостоятельно рисовать предмет, опираясь на образец

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы

Стр.218

23.03.18

Аппликация «Воробьи»

Разнообразить аппликативную технику, вырезать круги (лужу, туловище воробья). Развивать творческое воображение

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.118

28.03.18

Рисование

 «Птицы. Снегирь»

Развивать умение сравнивать и передавать в рисунке характерные черты строения птиц,

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы

Стр.243

30.03.18

Лепка

«Цветы сердечки»

Продолжать знакомить с лепкой рельефных картин в подарок маме  и бабушке, вызвать

интерес к обрамлению лепных картин

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.104

4.04.18

Рисование

«Ваза с цветами»

Воспитывать доброе, внимательное отношение к маме, стремление помогать ей; учить описывать человека(маму), создавать в рисунке сюжетную композицию

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы

Стр.231

6.04.18

Лепка

«Филимоновские игрушки-свистульки»

Создавать интерес к народной игрушке, учить передавать характерные признаки птицы, соотносить части по величине

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.112

11.04.18

Рисование

 «Весёлые матрёшки»

Знакомить с матрёшкой как видом народной игрушки. Рисование матрёшки с натуры. Воспитывать интерес к народной культуре

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»

Стр106

13.04.18

Аппликация «Полосатый коврик»

Создавать гармоничную композицию из бумажных полосок, воспитывать интерес к народному прикладному искусству

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр. 62

18.04.18

Рисование

«Укрась свои игрушки»

Знакомить с матрёшкой как видом народной игрушки. Рисование матрёшки с натуры. Воспитывать интерес к народной культуре

Т. С. Комарова.

Изобразительная деятельность в детском саду.Стр.62

20.04.18

Аппликация

 «Вырежи и наклей что хочешь»

Задумывать изображения, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольники и округлые части

Т. С. Комарова Изо. Деятельность в детском саду

Стр.79

25.04.18

Рисование

 «Книги. Рисование на основе силуэта»

Продолжать учить рисовать на основе силуэта, развивать воображение, мелкую моторику

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы для средней группы

Стр.187

27.04.18

Рисование

 «Любимая кукла»

Развивать умение создавать в рисунке образ любимой игрушки. закреплять умение передавать форму

Т. С. Комарова.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Стр.75

4.05.18

Аппликация

 «Ракеты и кометы»

Создать аппликативные картины на космическую тему. Освоение рационального способа деления квадрата на три треугольника

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.126

2.05.18

Рисование

Самолёты летят сквозь облака»

Совершенствовать умение изображать предметы - самолёты. Развивать образное восприятие. Вызывать положительные эмоции

Т. С. Комарова.

Изобразительная деятельность в детском саду.

Стр.80

11.05.18

Лепка

«По реке плывёт кораблик»

Уточнение представления о строении и способе передвижения корабля

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.128

16.05.18

Рисование

«Радуга-дуга, не давай дождя»

Развивать представления о красивых природных явлениях.

Создания интереса к изображению радуги. Развивать чувства цвета

И.А.Лыкова

«Изобразительная деятельность в детском саду». Стр136

18.05.18

Аппликация

«У солнышка в гостях»

 Закрепить технику вырезания округлых форм из квадратов разной величины; воспитывать самостоятельность

в составлении композиции

И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду».

Стр.138

23.05.18

Рисование

«Весна»

Рисовать весенний пейзаж, опираясь на нетрад. техники рисования; развивать умение подбирать краски, смешивать их для получения нужного цвета, работать кистью

Конспект

25.05.18

Лепка

«Вертолёт»

Способствовать развитию умения создавать модель вертолёта, называть детали

Н.Е. Вераксы стр.286

30.05.18

Индивидуальный маршрут развития ребенка с ОВЗ | Материал по логопедии на тему:

Индивидуальный маршрут сопровождения  ребенка с ОВЗ

ФИО, год рождения ребёнка

Иван ,

Логопедическое заключение

ОНР 2  уровня с дизартрическим  компонентом

Актуальная проблема

Недоразвитие речи, как системы, отсутствие большинства звуков в речи

Цель программы

Создать условия для успешного освоения ребёнком  адаптированной основной образовательной программы ДОУ и успешной адаптации в социуме.

Задачи

Развитие мотивации речевого общения и понимания обращенной речи.

Развитие общей и мелкой моторики.

Развитие мимики и эмоций.

Развитие артикуляционной моторики.

Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.

Развитие речевого подражания.

Коррекция звукопроизношения.

Развитие импрессивной речи.

Формирование первоначальных речевых навыков и слоговой структуры слова.  

Пополнение пассивного и активного словаря.

Срок реализации

1 год

Содержание индивидуального образовательного маршрута

Образовательный компонент:

- Форма обучения очная, групповая.

- Работа в общем режиме.

- Индивидуальный подход во время образовательного процесса.

- Использование двигательных, зрительных и речевых физкультминуток во время занятий.

-  Совместные игры на развитие эмоционально-волевой сферы.

 Индивидуальный учебный план:

Усиление образовательных областей: «Речевое развитие»,  

и  «Социально-коммуникативное развитие».

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»  усилена в:

-  развитии игровых умений и навыков;

- поддержании интереса детей к деятельности сверстников, содействие налаживанию

   диалогического общения в совместных играх и занятиях;

- присвоении норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;

- формировании умения распознавать эмоции окружающих людей, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания;

- становлении самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Во второй половине дня  индивидуальные занятия по выполнению заданий специалистов.

Базовая образовательная область

Образовательная нагрузка в

неделю

Образовательная область «Физическое развитие»

Физическая культура

помещение

на улице

2 / 40 мин.

1 / 20 мин.

Образовательная область "Речевое развитие"

Развитие речи

2 / 40 мин. (учитель - логопед)

Чтение художественной литературы

Ежедневно

Образовательная область «Художественно-

эстетическое развитие»

Рисование

1 / 20 мин.

Лепка

0,5 / 10 мин

Аппликация

0, 5 / 10 мин.

Прикладное творчество

1/20 мин.

Музыка

2 / 40 мин.

Социально – коммуникативное развитие

детей осуществляется в образовательной

деятельности в ходе режимных моментов,

в совместной и самостоятельной игровой деятельности, в семье.

Итого:

 

Индивидуальные занятия

Педагог - психолог        

2/15 мин.

Учитель - логопед

3/15 мин.

Воспитатель

2/ 15 мин.

Содержание логопедической работы

1. Развитие мотивации речевого общения и понимания обращенной речи.

Показ предметов и частей тела.

Выполнение действий по инструкции логопеда.

Понимание грамматических категорий числа существительных и глаголов.

Понимание грамматических категорий рода глаголов прошедшего времени единственного числа.

Отгадывание предметов по описанию.

Выбор предметов для выполнения названных логопедом действий.

Определение причинно-следственных связей.

2. Развитие общей и мелкой моторики.

Логоритмические упражнения под музыку.

Упражнения на развитие общей и мелкой моторики.

3. Развитие мимики и эмоций.

Формирование мимических поз по картинкам: радость, удивление, печаль, обида.

4. Развитие артикуляционной моторики и речевого дыхания.

Артикуляционные упражнения для губ:

- вытягивание трубочкой;

-растягивание в ниточку, в улыбку;

-округление губ;

- вытягивание трубочкой с последующим дутьём;

-поднятие вверх верхней губы, опускание вниз нижней, оскал;

- крепкое сжатие;

- сосательные движения;

- вибрация.

Артикуляционные упражнения для языка:

- язык широкий, узкий, чашечкой, трубочкой;

- присасывание языка к верхним альвеолам;

- распластывание широкого языка и удержание его между зубами;

- движение вперёд-назад при открытом рте;

- попеременный захват языком то верхней, то нижней губы;

- движение языка по верхней губе с одновременным включением голоса;

-  движение влево-вправо;

-  движение вверх-вниз;

- язык расслаблен на дне ротовой полости, при одновременном открывании и закрывании рта;

- цоканье;

- присасывание языка к нёбу с последующим задуванием на кончик языка с издаванием шёпотного трр.

5. Развитие слухового восприятия и фонематического слуха.

Узнавание неречевых звуков. Упражнение: «Что звучит?», «Чей голос звучит?».

Узнавание звука на фоне ряда звуков.

Узнавание звука на фоне ряда слогов.

Узнавание звуков на фоне слова.

Определение первого гласного звука в слове.

6. Развитие речевого подражания.

Вызывание звукоподражания по картинкам: утка крякает: кря-кря, часы тикают: тик-так, мышка пищит: пи-пи-пи и др.

7. Коррекция звукопроизношения.

Уточнение артикуляции звуков: [а], [о], [и], [ы], [м], [н], [т], [с'].

Постановка и автоматизация и согласных звуков: [в], [ф], [х], [к],[г], [ш], [ж], [щ], [ч], [ц].

Подготовка артикуляционного аппарата к постановке сонорных звуков

8. Развитие импрессивной речи.

Узнавание признаков предметов по картинкам.

Исключение лишнего предмета.

9. Формирование первоначальных речевых навыков и слоговой структуры слова.  

Формирование умения произносить слоги: ау, уа, ам-ам, му-му, мяу-мяу, га-га, ко-ко, пи-пи, мэ-мэ, бе-бе, ку-ку, уф-уф, кря-кря, ква-ква, ку-ка-ре-ку, ду-ду, бум-бум, би-би, динь-динь, тук-тук, ах, ох, ух, эх, но-но, тпр, буль-буль, куп-куп, бай-бай, кач-кач, тик-так, топ-топ, прыг-скок, пиф-паф, тра-та-та, ля-ля, ла-ла, на, дай, я, ты, мы, вы, он, она, оно, они, да, нет.

Формирование умения произносить двусложные слова с прямыми открытыми слогами.

Формирование умения произносить односложные слова.

Сроки динамического контроля

Динамические показатели

Ожидание родителей: формирование готовности к обучению к школе.

Ожидаемый результат: ребенок адаптирован к социуму; освоения ребёнком  адаптированной основной образовательной программы ДОУ; овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы образования.

Заключение и рекомендации

Сформировать рекомендации специалистов ДОУ для родителей и воспитателей  с целью обеспечения преемственности в процессе индивидуального сопровождения ребёнка.    

Индивидуально - образовательный маршрут для детей с ОВЗ | Материал (старшая группа):

№/ дата

Рекомендации специалистов (логопед, психолог)

Планируемые мероприятия (игры, беседы, продуктивная деятельность и тд.)

Интеграция образовательных областей

Цель, ожидаемый результат

Фактический результат (Заполняется от руки)

08.10.19г.

Обогащение глагольного словаря

и словаря признаков.

Образование существительных ед. и мн. ч.

Развитие мелкой моторики рук

1.Артикуляционная гимнастика с зеркалом: «Маляр, Часики»

2.Лепка «Полезные продукты»

3. Д/ игра: «Один – много»

4.Упражнение «Колечко»

1.Речевое

2.Художественно-эстетическое

3.Познавательное развитие

4.Физическое развитие

Укрепление мышц артикуляционного аппарата.

2.Закрепить  разные приёмы лепки. 3.Учить образовывать существительные ед. и мн. ч.

4.учить выполнять одой рукой, затем другой.

10.10.19г

Образование сложных прилагательных

Составление рассказа – описания о лице человека

Развитие мелкой моторики рук

1Д/игра: «Назови картинки одним словом»

2. Рассматривание картины «Части тела»

3.Упражнение «Кулак – ребро – ладонь»

1. .Речевое

2.Познавательное

развитие

3. Физическое развитие

1. Учить образовывать сложные прилагательные.

2. Учить называть части тела человека, составлять рассказ - описание

3. Развивать внимание, координацию движений рук.

15.10.19г.

Классификация одежды и обуви

Учить называть детали одежды

Активизация мыслительной деятельности

1.Игра «Что это?»

2.Д/игра«Одежда и обувь»

3. П/игра: «Кто быстрее?»

1.Речевое

2.Познавательное

развитие

3.Социально - коммуникативное

1.Учить называть существительные по теме «Одежда» в ед. и мн. ч.

2. Развивать умение классифицировать одежду и обувь

3.Развивать коммуникативные навыки детей.

17.10.19г.

Формировать знания о профессия, связанных с изготовлением одежды

Учить образовывать сущ - е в ед. и мн. ч. В разных падежах.

Формирование внимания

1.Пальчиковая гимнастика «Семья»

2. «Заштрихуй предметы одежды»)

3. Функциональное упражнение «Море волнуется…»

1.Речевое

2.Художественно-эстетическое развитие

3.Физическое развитие +

Социально -коммутативное

1.Развивать мелкую моторику рук и речь.

2.Воспитывать аккуратность в работе, умение отличать одежду от обуви.

3.учить согласовывать движения в соответствии с текстом.

22.10.19г

Обогащение глагольного словаря

И словаря признаков

Развивать мелкую моторику и координацию движений руки

1.П\игра «Пройти по узкой дорожке»

2.Д\игра «Назови одним словом» (игрушки)

3.Д/у: « По узенькой дорожке»

1.Физическое развитие +

Социально -коммутативное

2.Познавательное

Развитие

3.Художественно-эстетическое развитие

1.Тренировать в сохранении равновесия, воспитывать желание помогать товарищам.

2.Обогащать глагольный словарь и словарь признаков.

3.Учить проводить линии и аккуратно закрашивать.

24.10.19г

Развитие связной речи

Совершенствование грамматического строя речи

Формирование регуляции собственной деятельности

1.Д\игра «Назови ласково»

2.  «Раскрась игрушки»

3. Функциональное упражнение с правилами «Костёр»

1.Познавательное

2.Художественно эстетическое

Развитие

3. .Физическое развитие +

Социально -коммутативное

1.Учить образовывать существительные с помощью суффиксов

2.Развивать мелкую моторику и координацию движений рук.

3. Учить действовать по словесной инструкции.

Индивидуальный маршрут ребенка с ОВЗ (ТНР) | Учебно-методический материал по логопедии:

Неделя

Формирование фонетической

стороны речи

Формирование  лексико-грамматических категорий, словообразование

Связная речь

Звуки

Навыки овладения звуковым анализом и синтезом

1

Сентябрь

Логопедическое обследование

2

3

Органы артикуляции

Развитие слухового внимания и фонематического восприятия на материале неречевых звуков – «Кто что услышал?».

Развитие фонематического слуха на основе слов, близких по звуковому составу.

Согласование существительных с прилагательными в роде – «Какой? Какая? Какое?».

Формирование умения выделять слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков и слов сравнительного анализа –

«Осень – лето».

Формирование ориентировки в смысловой цельности рассказа.

Формирование ориентировки в языковых средствах рассказа (повествование).

Закрепление навыка составления предложений по картинке, на которой изображено одно действие:

- существительное им. п.+ согласованный глагол + прямое дополнение;

- существительное им. п. + согласованный глагол + 2 зависимых от глагола существительных в косвенных падежах. Развитие исследовательских способностей детей, привлечение их внимания к признакам предмета (загадки, игра –

«Что перепутал художник?»).

 Сравнение однотипных предметов.

4

[а]

Выделение гласного звука  [а]

из потока звуков.

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Образование множественного числа существительных – «Один – много».

Понимание обобщающего значения слов.

Октябрь

1

[у]

Выделение гласного звука [у]

в начале слова (утка, удочка, улица).

Выделение звука [у]

среди других гласных звуков – «Поймай звук».

Выделение гласного звука [и]

в начале слова (Ира, ива, индюк, игра).

Звуковой анализ слогов ау – уа - ауи

Выделение гласного звука [э]

в начале слова (Эдик, этаж, экран, эхо).

Выделение звука [о] в потоке звуков, а также в начале слова (осы, Оля, ослик, окна).

Выделение согласного звука [м] в конце слова.

Выделение согласных звуков [м], [м’] в начале слова.

Согласование притяжательных местоимений (мой, моя, мое) с существительными мужского и женского рода – «Чей? Чья? Чье?».

Развитие навыка словообразования существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов – «Назови ласково».

Закрепление навыков составления предложений по картинке, на которой изображено два – три действия. Установление последовательности действий на картинках и рассказывание по разложенной серии (картинки с одним действием объединяются в одну сюжетную линию).

Формирование ориентировки в смысловой цельности связного сообщения (описание).

Формирование ориентировки в языковых средствах рассказа (парные загадки).

Развитие исследовательской способности детей, привлечение их внимания к признакам предмета («Угадай по описанию»; «Помоги одеться Тане»). Сравнение предметов.

 Составление предложений по отдельным предметным картинкам.

2

[и]

[а] [у] [и]

Согласование существительных с глаголами в настоящем времени – «Кто что делает?».

Образование глаголов с приставками (на-, по-, вы-, с-, пере-).

3

[э]

[о]

Согласование существительных с прилагательными в роде, числе, падеже.

Согласование существительных с глаголами единственного и множественного числа настоящего и прошедшего времени – «Что делает? Что делают? Что делал? Что делали?».

Формирование ориентировки в смысловой цельности связного сообщения. Составление рассказов по сериям последовательных картин.

 Игры на восстановление порядка картин серии.

Игры в «семантические абсурды».

Развитие исследовательской способности детей, привлечение их внимания к признакам предмета.

 Составление предложений и рассказов по двум или нескольким предметным картинкам.

4

[м], [м’]

Усвоение навыка образования притяжательных прилагательных – «Чей? Чья? Чьё?».

Образование существительных с суффиксами –онок, -енок, -ята –

«У кого кто?».

Ноябрь

1

[п], [п’]

Определение наличия или отсутствия звука в слове –

«Узнай звук». Анализ и синтез слогов ап – па.

Определение места звука в слове (начало, середина, конец) – «Место звука в слове».

Различение и выделение названий признаков по назначению и вопросам (Какой? Какая? Какое?).

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами – «Назови ласково».

Формирование ориентировки в смысловой цельности связного сообщения. Формирование ориентировки в языковых средствах рассказа (парные загадки).

Составление рассказов по серии картин.

Игры на восстановление порядка картин серии, с последующим составлением рассказа или его фрагмента.

Игры эвристического характера.

Инсценирование серии.

 Развитие исследовательской способности детей, привлечение их внимания к признакам предмета.

 Составление предложений и рассказов по двум или нескольким предметным картинкам.

Составление рассказов-описаний.

2

[н], [н’]

Выделение звука среди других согласных звуков – «Поймай звук». Позиция звука в слове (начало, середина, конец) – «Место звука в слове».

Определение наличия или отсутствия звуков [н], [н’] в словах – «Узнай звук».

Выделение звука среди других согласных – «Поймай звук». Определение позиции звука [б] в слове (начало, середина).

Звуковой анализ слогов

ба – би.

Полный анализ односложного слова Бим.

Определение позиции звука [в] в слове (начало, середина). Звуковой анализ слова ива.

Практическое употребление притяжательных прилагательных – «Чей? Чья? Чьё?».

Образование существительных с помощью суффиксов –ата, -ята, -онок, -енок –

«У кого кто?».

3

[б], [б’]

Согласование прилагательных с существительными в косвенных падежах.

Усвоение окончаний глаголов множественного и единственного числа настоящего и прошедшего времени - «Что делает? Что делают? Что делал? Что делали?».

 .

Составление рассказов аналогичных данным сериям.

 Свертывание подробного повествования до одной – двух фраз, в которых

заключен смысл данной серии.

Закрепление умения составлять предложения и рассказы по двум или нескольким предметным картинкам.

Составление рассказов о домашних питомцах.

4

[б], [п]

[в]

Изменение окончаний существительных в винительном, дательном, творительном падежах.

Образование относительных прилагательных – «Какой сок (каша, дом…)».

Декабрь

1

[в], [в’]

[д]

Различение твердых и мягких звуков [в], [в’] – «Подушка – камень».

Выделение звука  [д] среди других согласных звуков.

Различение твердых и мягких звуков [д] [д’]. звуковой анализ слова дом.

Выделение гласного звука в середине односложных слов (дом, мак, лук).

Выделение звука [т] в потоке звуков. Позиция звука в слове. Звуковой анализ слова Том.

Различение твердых и мягких звуков [т], [т’] – «Подушка – камень».

Дифференциация звуков

[д], [т].

Выделение в речи звука [ф].

Деление слова на слоги, различение коротких и длинных слов.

Согласование прилагательных с существительными – «Какой? Какая? Какое?».

Умение образовывать сравнительную степень прилагательных.

Самостоятельное составление рассказов по серии сюжетных картин:

 - игры на восстановление порядка картин серии;

- игры эвристического характера;

- игры на развитие замысла.

Составление предложений по заданному слову.

Употребление в речи простых и сложных предложений со значением противопоставления (а, но), разделения (или).

Употребление в речи целевых, временных, причинных конструкций в соответствии с вопросами: когда? почему? зачем? (игра - «Рассуждалки»).

Составление рассказа – описания по заданному плану.

 Описание процесса изготовления какой-либо поделки.

2

[д], [д’]

Гласные и согласные звуки

Согласование существительных мужского и женского рода с притяжательными прилагательными – «Чей хвост (лапа…)?».

Образование приставочных глаголов.

3

[т], [т’]

Употребление в речи глаголов в единственном и множественном числе настоящего и прошедшего времени  - «Что делает? Что делают? Что делал? Что делали?».

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами –«Назови ласково».

Закрепление умения составлять рассказ по серии сюжетных картин.

 Составление наиболее доступных конструкций сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Составление загадок – описаний.

4

[д], [т]

[ф]

Закрепление навыка использования в речи предлогов (в, на, над, из, под, с).

Образование сравнительной степени прилагательных.

1

Каникулы

2

Январь

3

[ф], [ф’]

[в], [ф]

Различение твердых и мягких звуков [ф], [ф’].

Дифференциация звуков

[в], [ф].

Выделение звука [к] из потока согласных звуков и в словах. Звуковой анализ слова кот.

Различение твердых и мягких звуков [к], [к’]. звуковой анализ слова кит.

Образование формы творительного падежа

(что с чем?).

Различение и выделение названий признаков по назначению (какой?, какая? какие?).

Образование существительных с помощью суффиксов (название предметов в зависимости от назначения).

Использование в речи местоимений (мой, моя, мое).

Образование прилагательных путем словосложения.

Закрепление умения составлять рассказ по серии сюжетных картин.

Пересказ по плану.

 Описание предмета по памяти, по рисунку.

 Описание процесса изготовления какого-либо блюда.

4

[к], [к’]

Февраль

1

[г], [г’]

Определение наличия или отсутствия в слове звука [г].

Различение твердых и мягких звуков [г], [г’] – «Подушка – камень». Звуковой анализ и синтез слов.

Практическое употребление в речи названий профессий.

Изменения окончаний женского рода, мужского рода в согласовании с глаголом настоящего и прошедшего времени – «Что делает? Что делал (ла)?».

Построение разных типов предложений.

Закрепление умения распространять предложения путем введения в него однородных членов.

Составление рассказов по сюжетной картине.

 Описание процесса изготовления какой-либо поделки в группе.

2

[к], [г]

[х]

Дифференциация звуков

[к], [г].

Звуковой анализ слова кони.

Выделение согласного звука [х] среди других звуков. Определение позиции звука [х] в слове (начало, середина, конец) – «Место звука в слове».

Употребление слов, обозначающих оттенки цвета.

Образование сравнительной степени прилагательных.

3

[х], [х’]

[с]

[с], [с’]

[з]

Различение твердых и мягких звуков [х], [х’] – «Подушка – камень». звукослоговой анализ слова мухи.

Определение наличия или отсутствия звука [с] в словах – «Узнай звук». Нахождение места звука [с] в словах.

Различение твердых и мягких звуков [с], [с’] – «Подушка – камень». Звукослоговой анализ слова гуси.

Выделение в речи звука [з]. определение позиции звука [з]

в словах (начало, середина).

Согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.

Умение подобрать слова – антонимы – «Наоборот».

Согласование числительных с существительными – «Сколько?».

Использование в речи предлогов (в, на, под, из, по).

Составление рассказов по сюжетной картинке.

 Сравнительное описание.

Пересказ с опорой на наглядный материал.

 Игры - «Хочу быть…», «Расскажи о себе», «Моя семья» (по рисунку).

4

Каникулы

Март

1

[з], [з’]

[с], [з]

Различение твердых и мягких звуков [з], [з’]. звукослоговой анализ слова замок.

Дифференциация звуков

[с], [з].

Усвоение многозначных слов.

Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами – «Назови ласково».

Формирование высказываний в виде небольших рассказов о людях разных профессий (по картинкам).

Составление рассказов по сюжетной картинке.

 Сравнительное описание двух профессий (повар – врач; учитель – воспитатель).

«Кем я буду и каким?»

2

[ц]

[с], [ц]

Выделение звука [ц] в речи. Определение места звука [ц] в слове.

Дифференциация звуков

[с], [ц].

Согласование притяжательных местоимений мой, моя с существительными.

Закрепление навыка употребления слов – антонимов – «Наоборот».

3

[ш]

Выделение в речи звука [ш], определение его позиции в слове.

Звукослоговой анализ слова шапка.

Различение и выделение признаков по вопросам (какой? какая? какие?).

Образование сравнительной степени прилагательных.

Составление рассказов по сюжетной картинке.

 Сравнительное описание двух предметов. Пересказ.

4

Повторение пройденного.

Повторение пройденного.

Апрель

1

[с], [ш]

Различение звуков [с], [ш].

Дифференциация звуков

[с], [ш].

Выделение в речи звука [ж], определение позиции звука в слове (начало, середина).

Подбор слова к схемам звукового анализа.

Дифференциация звуков

[з], [ж].

Дифференциация звуков

[ш], [ж]

Выделение звука [ч] в речи. Нахождение места звука [ч] в слове.

Звукослоговой анализ слова жучки.

Согласование числительных с существительными – «Сколько?». Расширение значений предлогов (на, над, из, в, из-под), выражающих пространственное расположение предметов.

Закрепление навыка образования приставочных глаголов

(с приставками в-, у-, по-, пере-, при-).

Пересказ по нескольким вопросам.

Составление рассказа – описания.

Описание процесса изготовления какой-либо поделки в группе.

Составление рассказов по сюжетной картинке.

2

[ж]

Согласование существительных с прилагательными – «Какой? Какая? Какое?».

Усвоение притяжательных местоимений (мой, моя).

Образование прилагательных с помощью уменьшительных суффиксов: -еньк, -енок, -онок

3

[з], [ж]

[ш], [ж]

Согласование существительных с прилагательными в единственном и множественном числе – «Какой? Какая? Какое? Какие?».

Образование относительных прилагательных – «Какой сок (каша, дом…)?».

Пересказ (свертывание рассказа до одной – двух фраз, выражающих главную мысль).

Составление рассказа – описания по памяти, рисунку.

Придумывание сказки на заданную тему.

Составление рассказа по двум – трем предметным картинкам (словам).

4

[ч]

Употребление слов – антонимов – «Наоборот».

Образование притяжательных прилагательных –«Чей? Чья? Чьё?».

Май

1

[ч], [ц]

Дифференциация звуков

[ч], [ц].

Определение наличия или отсутствия звука [щ] в словах, позиции звука в слове.

Синтез звуков в слова.

Дифференциация звуков

[ч], [щ].

Повторение и закрепление

Образование относительных прилагательных - «Какой сок (каша, дом…)?».

Пересказ.

Составление загадок – описаний.

Составление рассказа по одной предметной картинке.

Придумывание сказки.

2

[щ]

Закрепление навыка употребления слов – антонимов – «Наоборот».

3

[ч], [щ]

Изменения окончаний женского рода, мужского рода в согласовании с глаголом настоящего и прошедшего времени – «Что делает? Что делал? Что делала?».

Пересказ.

Составление рассказов по сюжетной картинке.

Завершение рассказа по готовому началу.

Придумывание сказки.

4

Повторение и закрепление

Лучшее медицинское страхование для молодых людей - 6 вариантов для рассмотрения

6 вариантов медицинского страхования для молодых людей

В этой статье будут рассмотрены следующие варианты медицинского страхования для молодых людей, включая 20-летних, недавних выпускников колледжей, студентов, тех, кто начинает работать, и других:

  1. Краткосрочное медицинское страхование: временных пособий для тех, кто находится в промежуточном периоде
  2. План медицинского страхования родителей: покрытие до 26 лет
  3. Individual Major Medical: вариант, соответствующий требованиям ACA, который может включать доступ к планам на случай катастроф и субсидиям
  4. Охват на основе работы: Основное медицинское страхование через работодателя
  5. Medicaid: недорогой или бесплатный вариант для тех, кто соответствует требованиям
  6. Медицинское страхование студентов: основных медицинских, предлагаемых некоторыми колледжами и университетами

Когда вы молоды и только начинаете, медицинское страхование может занимать последнее место в вашем списке приоритетов.И если подумать, у вас, вероятно, возникнут опасения по поводу выбора правильного покрытия, понимания того, как работает медицинское страхование, и поиска плана с доступной премией.

Некоторые из наиболее распространенных случаев госпитализации молодых взрослых в стационары после вступления в силу Закона о доступном медицинском обслуживании (ACA) касаются беременности, лечения психических заболеваний или травм или отравлений, требующих медицинской помощи. Готовы ли вы к оплате соответствующих медицинских счетов, если потребуется уход / лечение?

К счастью, найти страховой план должно быть легко.Согласно ACA, молодые люди имеют множество вариантов медицинского страхования. Это особенно хорошая новость, поскольку молодые люди часто находятся в переходном периоде от студенческой жизни к трудовой, в поисках доступной медицинской страховки и с ограниченным бюджетом.

Продолжайте читать, чтобы ознакомиться с обзором вариантов медицинского страхования для молодых людей, включая студентов, не учащихся, лиц моложе 26 и старше 26 лет.

Краткосрочное медицинское страхование для 20-летних

Требуется быстрое покрытие? В случае одобрения вы можете получить краткосрочное страхование здоровья на следующий день после подачи заявления.Эти временные планы действуют от 30 до 364 дней с ограничениями по продолжительности, которые зависят от штата, и предназначены для обеспечения «катастрофического» покрытия широкого спектра неожиданных медицинских услуг. Льготы часто включают в себя палату и питание в больнице, услуги скорой помощи, хирургическое вмешательство, отделение неотложной помощи и интенсивную терапию, и это лишь некоторые из них.

Сравните расходы и покрытие, запросив расценки (это займет всего минуту).

Получите краткосрочную расценку на медицинское страхование

Когда краткосрочное страхование является лучшим вариантом медицинского страхования для молодых людей и студентов?

Независимо от того, являетесь ли вы недавним выпускником, моложе 26 или старше 26 лет, подумайте о временном страховании, если вы:

  • У меня нет доступа к основным медицинским услугам через родителей
  • Пожилые, не охваченные планом медицинского страхования родителей
  • Находятся в периоде ожидания сотрудником выплаты пособия
  • По любой причине окажетесь между планами медицинского страхования за пределами открытой регистрации и не имеете права на специальную регистрацию

Оцените этот вариант

Краткосрочное страхование здоровья молодых людей

Что еще стоит знать?

Краткосрочные планы:

Планы

STM могут:

  • Отказать в покрытии или исключить покрытие для уже существующих условий.
  • Исключить такие льготы, как рецептурные лекарства.
  • Установите пределы покрытия на период действия полиса для таких вещей, как пребывание в больнице или операции.
  • Не покрывает определенные профилактические процедуры на 100%.

В то время как планы ACA могут варьировать страховые взносы только в зависимости от географии, возраста, употребления табака и количества людей (один или семейный план), краткосрочные планы могут варьироваться в зависимости от любого количества факторов, включая состояние здоровья.

План ваших родителей - возможность до 26 лет

ACA позволяет взрослым детям оставаться на плане медицинского страхования родителей до достижения ими 26-летнего возраста.Это применимо независимо от того, получено ли медицинское страхование родителей через работодателя, HealthCare.gov, государственную биржу или рынок частного медицинского страхования.
Когда план медицинского страхования родителей является лучшим вариантом для молодых людей и студентов?

План медицинского страхования для родителей может быть выгодным, если вы уже зарегистрированы в нем и нуждаетесь в доступе к комплексным, доступным по цене льготам, соответствующим требованиям ACA.

Вы можете оставаться участником родительского плана до 26 лет, даже если вам:

  • женат
  • Работающие с доступом к льготам
  • В колледже
  • Не в вуз
  • Проживает по адресу, отличному от адреса родителей

Оцените этот вариант

Пребывание на медицинском страховании родителей

План материнской компании
Частота выборки (ежемесячный взнос) Зависит от типа
Круглогодичное обучение

Только открытая или специальная регистрация

Доступно страхование на следующий день
Гарантированный выпуск
Выбор провайдера

Сети Применить

Право на субсидию В зависимости от обстоятельств

Что еще стоит знать?

Тот факт, что вы можете оставаться на плане медицинского страхования своих родителей, не означает, что это лучший вариант для вас.Вам нужно принять во внимание следующее:

  • Стоимость. Является ли план ваших родителей наиболее экономичным?
  • Право на получение субсидии. Имеете ли вы право на получение премиальных налоговых льгот и субсидий с разделением затрат, если вы зарегистрируетесь в собственном страховании через обмен?
  • Доступ к поставщику услуг - Живете ли вы рядом с поставщиками услуг внутри сети, которые включены в план ваших родителей?

Индивидуальное специализированное медицинское обслуживание - Закон о доступном медицинском обслуживании (ACA)

Индивидуальные планы ACA (обычно называемые «Obamacare») могут стоить немного больше, чем временная медицинская страховка, но они обеспечивают наиболее полные льготы.

Если у вас нет доступа к родительскому плану или страховке на основе работы и вы хотите получить гарантированные льготы, которые включают в себя бесплатные профилактические услуги и медицинские услуги в составе 10 основных медицинских льгот, тогда серьезное медицинское страхование - ваше решение.

Когда план ACA является лучшим вариантом медицинского страхования для молодых людей и студентов?

Если вы имеете право на получение налоговой льготы Obamacare, возможно, вы захотите зарегистрироваться в программе основного медицинского страхования через HealthCare.gov или биржу штата.Основное медицинское страхование также доступно на частном рынке у страховой компании или агента; однако эти планы не подлежат субсидии.

Имейте в виду, что планы ACA доступны только в определенное время в течение года. Поэтому, если это еще не период открытой регистрации, и вы не имеете права на специальную регистрацию, вам может потребоваться временная медицинская страховка до тех пор, пока вы не получите доступ к основному медицинскому страхованию.

Оцените этот вариант

Медицинское страхование на бирже ACA или вне ее

План ACA
Частота выборки (ежемесячный взнос) 260 долларов.18 (несубсидированный бронзовый план)

92,11 долл. США

Круглогодичное обучение

Только открытая или специальная регистрация

Доступно страхование на следующий день
Гарантированный выпуск
Право на субсидию

Только при покупке через HealthCare.gov или биржу штата; катастрофические планы исключены

Что еще стоит знать?

У вас может быть несколько основных медицинских вариантов.

Вы можете иметь право на получение премиальной субсидии в зависимости от размера и дохода вашей семьи. Посмотрите, можете ли вы претендовать на субсидию ACA.

Калькулятор субсидий ACA

Вам меньше 30 лет? Вы можете иметь право на катастрофический план медицинского страхования - доступность зависит от штата и региона, и субсидии Obamacare не распространяются на катастрофические планы.

Страхование здоровья молодых людей по месту работы

После того, как вы устроитесь на работу на полный рабочий день, вы можете найти работодателя, который предлагает гарантированные выплаты группового медицинского страхования, соответствующие требованиям ACA, что означает, что вам не может быть отказано в покрытии.

Когда покрытие на основе работы является лучшим страхованием здоровья для молодых людей и студентов?

Когда вы работаете полный рабочий день и имеете доступ к медицинскому страхованию на рабочем месте, это часто является желательным путем, поскольку работодатели могут покрыть часть или все ваши страховые взносы. Перед началом выплаты пособия вам может быть назначен период ожидания.

Оцените этот вариант

Запись на льготы работодателя

Рабочий план
Частота выборки (ежемесячный взнос) Проверить у работодателя
Круглогодичное обучение

начальный период найма или открытый набор сотрудников

Доступно страхование на следующий день
Гарантированный выпуск
Право на субсидию

Что еще стоит знать?

Если вам меньше 26 лет, вы можете выбрать план медицинского страхования своих родителей.

Кроме того, лица в возрасте 26 лет и старше, имеющие доступ к недорогому медицинскому страхованию, спонсируемому работодателем, не будут иметь права на сбережения, предлагаемые через обменные планы.

Согласно HealthCare.gov, «план медицинского страхования на основе работы считается« доступным », если ваша доля ежемесячных взносов по самой низкой стоимости самостоятельной страховки, отвечающей стандарту минимальной стоимости, составляет менее 9,56% дохода вашей семьи. ” Если из-за этих мер медицинское страхование на рабочем месте становится недоступным, молодые люди и другие лица могут иметь возможность делать покупки на Рынке медицинского страхования и претендовать на субсидии в зависимости от дохода.

Medicaid

Medicaid предоставляет недорогую или бесплатную медицинскую страховку лицам, которые соответствуют требованиям. В каждом штате действует собственная программа, и критерии отбора зависят от штата.

Когда Medicaid является лучшим вариантом покрытия для молодых людей и студентов?

Если вы соответствуете критериям участия в программе Medicaid, то Medicaid, вероятно, станет вашим лучшим вариантом.

Оцените этот вариант

Участие в программе Medicaid

Medicaid
Частота выборки (ежемесячный взнос) В зависимости от обстоятельств
Круглогодичное обучение
Доступно страхование на следующий день
Гарантированный выпуск Применяются критерии отбора
Право на субсидию Бесплатная или недорогая в зависимости от права на участие

Что еще стоит знать?

Согласно ACA, некоторые штаты расширили право на участие в программе Medicaid для взрослых моложе 65 лет, которые зарабатывают до 133% от федерального уровня бедности.Для домохозяйства, состоящего из одного человека, в 2018 году это 12 140 долларов.

Узнайте больше о программе Medicaid в вашем штате.

Медицинское страхование студентов от вашего колледжа

Некоторые колледжи и университеты по-прежнему предлагают своим студентам крупные планы медицинского страхования. Эти планы медицинского страхования для учащихся обычно считаются квалифицируемым медицинским страхованием, которое соответствует индивидуальным требованиям ACA - конечно, вы захотите свериться с планом вашего учебного заведения для подтверждения.

Узнайте больше о вариантах медицинского страхования студентов, соответствующих требованиям ACA.

Итак, какое медицинское страхование является лучшим для молодых людей?

Нет лучшего варианта страхования здоровья, который подошел бы всем молодым людям. Здоровье каждого человека, финансовое положение, статус занятости и другие жизненные обстоятельства будут определять, какое медицинское страхование имеет наибольший смысл.

* Только при покупке через HealthCare.gov или биржу штата; катастрофические планы исключены

Сводка + дальнейшие действия

Существует 6 распространенных вариантов медицинского страхования для молодых людей в возрасте от двадцати лет, независимо от того, являются они студентами или нет.Они включают краткосрочное медицинское страхование, комплексные льготы, план медицинского страхования родителей, индивидуальное крупное медицинское страхование, страхование от работы, Medicaid и планы медицинского страхования студентов.

Узнайте больше о других вариантах медицинского страхования, связанных с вашей ситуацией:

Узнайте тарифы краткосрочного медицинского страхования для молодых людей. (Получите цитату.)

Позвоните по телефону 888-855-6837, чтобы поговорить с лицензированным страховым агентом о ваших возможностях.

Независимая американская страховая компания и / или Madison National Life Insurance Company, Inc.может гарантировать продукты, указанные на этом веб-сайте. Правовая оговорка. .

Получите медицинское страхование Marketplace за пределами открытой регистрации только со специальным периодом регистрации

Если вы не имеете права на участие в специальном периоде регистрации 2020 года, вы можете зарегистрироваться в любом плане медицинского страхования 2021 года прямо сейчас. Покрытие начинается 1 января 2021 года.

Изменения в жизни, которые могут дать вам право на особый период регистрации

Изменения в доме

Вы можете иметь право на особый период регистрации, если вы или кто-либо из членов вашей семьи за последние 60 дней :

  • Женился. Выберите план до последнего дня месяца, и страховое покрытие начнется в первый день следующего месяца.
  • Родил ребенка, усыновил или передал ребенка на воспитание. Ваше покрытие может начаться в день мероприятия - даже если вы зарегистрируетесь в плане до 60 дней после него.
  • Развелись или разделились по закону и потеряли медицинскую страховку. Примечание. Расторжение брака или юридическое раздельное проживание без потери страхового покрытия не дает вам права на особый период регистрации.
  • Умер. Вы будете иметь право на Особый период регистрации, если кто-то из вашего плана Marketplace умрет, и в результате вы больше не имеете права на участие в текущем плане медицинского страхования.

Смена места жительства

Переезды семьи, дающие право на особый период регистрации:

  • Переезд в новый дом с новым почтовым индексом или округом
  • Переезд в США из другой страны или территории США
  • Если вы студент, переезжаете в школу или обратно
  • Если вы сезонный рабочий, переезд в место, где вы живете и работаете, или обратно
  • Переезд в приют или другое временное жилище или из них

Примечание. Переезд только на лечение или проживание в отпуске не дает вам права на особый период регистрации.

Важно: Вы должны доказать, что у вас была соответствующая медицинская страховка на один или несколько дней в течение 60 дней до вашего переезда. Вам не нужно предоставлять доказательства, если вы переезжаете из другой страны или с территории США.

Утрата медицинского страхования

Вы можете иметь право на Особый период регистрации, если вы или кто-либо из членов вашей семьи потеряли соответствующее медицинское страхование за последние 60 дней ИЛИ ожидаете потерять страховое покрытие в течение следующих 60 дней .

Потери покрытия, которые могут дать вам право на особый период регистрации:

Потеря страхового покрытия по месту работы

Вы можете иметь право на специальный период регистрации, если вы потеряете медицинское страхование через своего работодателя или работодателя члена семьи, в том числе если вы потеряете медицинское страхование через родителя или опекуна, потому что вы больше не являетесь иждивенцем.

Важно: Добровольное прекращение страхового покрытия, которое вы имеете как иждивенец, не дает вам права на особый период регистрации, кроме случаев, когда у вас также было снижение семейного дохода или изменение вашего предыдущего покрытия, которое дало вам право на сбережения по плану Marketplace.
Утрата индивидуального медицинского страхования по плану или полису, который вы купили сами

Вы можете иметь право на особый период регистрации, если потеряете индивидуальную медицинскую страховку, в том числе, если:

  • Ваш индивидуальный план или план Marketplace больше не поддерживается (больше не существует).
  • Вы теряете право на участие в плане медицинского страхования для учащихся.
  • Вы теряете право на участие в плане, потому что больше не проживаете в зоне обслуживания плана.
  • Год вашего индивидуального или группового медицинского страхования заканчивается в середине календарного года, и вы решаете не продлевать его.
  • Доход вашей семьи снизился, и теперь вы имеете право на сбережения по плану Marketplace.

Важно : потеря индивидуального покрытия не дает вам права на особый период регистрации, если вы потеряете страховое покрытие, потому что вы не предоставили необходимую документацию, когда Marketplace запросил дополнительную информацию.

Утрата права на участие в программе Medicaid или CHIP

Вы можете иметь право на участие в Специальном периоде регистрации, если потеряете покрытие Medicaid или Детской программы медицинского страхования (CHIP) по следующим причинам:

  • Вы теряете право на участие.Например, у вас может быть изменение в семейном доходе, которое лишает вас права на участие в программе Medicaid, или вы можете потерять право на участие в программе Medicaid, связанной с беременностью или нуждающимся в медицинской помощи.
  • Ваш ребенок стареет с помощью CHIP.
Утрата права на участие в программе Medicare

Вы можете иметь право на участие в Специальном периоде регистрации, если больше не имеете права на бесплатное участие в программе Medicare Part A.

Вы не имеете права на участие в программе , если:

  • Вы теряете часть A Medicare, потому что не уплатили взнос по программе Medicare.
  • Вы теряете только части B, C или D. Medicare.
Потеря страхового покрытия через члена семьи

Вы можете иметь право на особый период регистрации, если вы потеряете соответствующее медицинское страхование, которое у вас было через родителя, супруга или другого члена семьи. Это может произойти, если:

  • Вам исполняется 26 лет (или максимальный возраст иждивенца, разрешенный в вашем штате), и вы больше не можете участвовать в плане медицинского страхования родителей.
  • Вы теряете медицинскую страховку на основе работы через работодателя члена семьи, потому что этот член семьи теряет медицинское страхование или покрытие для иждивенцев.
  • Вы теряете медицинскую страховку через супруга из-за развода или юридического раздельного проживания.
  • Вы потеряете медицинскую страховку из-за смерти члена семьи.
  • Вы теряете медицинскую страховку через одного из родителей или опекуна, потому что больше не являетесь иждивенцем.
Важно: Добровольное прекращение страхового покрытия, которое вы имеете как иждивенец, не дает вам права на особый период регистрации, кроме случаев, когда у вас также было снижение семейного дохода или изменение вашего предыдущего покрытия, которое дало вам право на сбережения по плану Marketplace.

Работодатель предлагает помощь со стоимостью страхового покрытия

Вы можете иметь право на Специальный период регистрации, если вы или кто-либо из членов вашей семьи недавно получили доступ к индивидуальному страховому покрытию HRA или Соглашению о возмещении медицинских расходов для квалифицированных малых работодателей (QSEHRA) за последние 60 дней ИЛИ ожидаете в следующие 60 дней .

Примечание: Ваш работодатель может называть HRA индивидуального страхового покрытия другим именем, например сокращенным «ICHRA».”

Как правило, вам необходимо подать заявку и зарегистрироваться в индивидуальном медицинском страховании до начала действия индивидуального покрытия HRA или QSEHRA. Тем не менее, ваш работодатель может предложить различные варианты того, когда вы сможете начать свое индивидуальное страховое покрытие HRA или QSEHRA, чтобы у вас было больше времени для регистрации. Свяжитесь с ними или проверьте уведомление, полученное от вашего работодателя, для получения дополнительной информации. Если вы в настоящее время зарегистрированы в плане Marketplace со сбережениями, эта экономия может измениться из-за помощи, которую вы получите с работой.Получите дополнительную информацию о том, как ваши сбережения могут измениться, если у вас есть индивидуальное страховое покрытие HRA или предложение QSEHRA.

Если вы имеете право на участие в покрытии Marketplace в течение этого Специального периода регистрации, позвоните в информационный центр Marketplace, чтобы завершить регистрацию. Вы не можете сделать это в Интернете.

Дополнительные изменения

Другие жизненные обстоятельства, при которых вы можете претендовать на особый период регистрации:

  • Получение членства в признанном на федеральном уровне племени или получение статуса Акционера Корпорации Закона об урегулировании претензий коренных жителей Аляски (ANCSA)
  • Получение нового права на покрытие Marketplace, поскольку вы стали U.С. гражданин
  • Выход из заключения
  • Начало или окончание службы в качестве члена AmeriCorps State и National, VISTA или NCCC

Узнайте о специальных периодах регистрации для решения сложных проблем.

Начало выделенного текста

Важно: возможно, вам придется проверить свою информацию

При подаче заявления вы должны подтвердить, что информация, которую вы предоставляете в заявлении, является правдивой, включая факты, дающие право на особый период регистрации.От вас могут потребовать предоставить документы, подтверждающие ваше право на регистрацию, в зависимости от жизненного события, с которым вы столкнулись.

Конец выделенного текста

Другие ответы: зарегистрируйтесь или измените планы на 2020 год - только со специальным периодом регистрации

Что, если что-то вне моего контроля помешало мне получить страховое покрытие во время периода открытой регистрации?

В нескольких очень ограниченных ситуациях, вы можете претендовать на специальный период регистрации. Узнайте о специальных периодах регистрации для решения сложных вопросов.

.

Руководство по открытой регистрации 2021 | healthinsurance.org

Открытые темы для зачисления на этой странице

Началась открытая регистрация на индивидуальные планы медицинского страхования на 2021 год. Независимо от того, являетесь ли вы новичком на индивидуальном рынке или много лет покупаете страховку от болезней, у вас, вероятно, есть вопросы.

Наше руководство разработано, чтобы ответить на эти вопросы и дать вам четкое представление о том, что вам нужно знать об открытой регистрации и процессе получения медицинского страхования на предстоящий год.Щелкните любую из приведенных выше ссылок, чтобы быстро перейти к наиболее важной для вас теме.

Когда начинается открытая регистрация?

В каждом штате открытая регистрация на медицинское страхование 2021 года для отдельных лиц и семей в соответствии с ACA началась 1 ноября 2020 года. В большинстве штатов она закончится 15 декабря 2020 года. Крайний срок 15 декабря применяется во всех штатах, которые используют HealthCare .gov (это 36 штатов осенью 2020 года), и он также, вероятно, будет применяться в некоторых штатах, у которых есть собственные биржи.И открытое окно регистрации действует и вне биржи; это касается не только планов, которые люди покупают на бирже.

Но 15 полностью государственных бирж имеют возможность продлить свои открытые окна регистрации, и большинство из них уже сделали это. (По состоянию на 2020 год было 13 полностью государственных бирж, но теперь к ним присоединились Пенсильвания и Нью-Джерси, в результате чего их общее количество достигло 15).

Воспользуйтесь нашим калькулятором, чтобы оценить, сколько вы можете сэкономить на страховых взносах в соответствии с требованиями ACA.

Калифорния, Колорадо и округ Колумбия навсегда продлили периоды открытой регистрации:

Продление срока подачи заявок на участие в других государственных обменах:
  • Миннесота: с 1 ноября по 22 декабря 2020 г.
  • Пенсильвания: с 1 ноября 2020 г. по 15 января 2021 г.
  • Невада: с 1 ноября 2020 г. по 15 января 2021 г.
  • Вашингтон: с 1 ноября 2020 г. по 15 января 2021 г.
  • Массачусетс: с 1 ноября 2020 г. по 23 января 2021 г.
  • Род-Айленд: с 1 ноября 2020 г. по 23 января 2021 г.
  • Нью-Джерси: с 1 ноября 2020 г. по 31 января 2021 г.
  • Нью-Йорк: с 1 ноября 2020 г. по 31 января 2021 г.

Есть только четыре других полностью государственных биржи (в Айдахо, Коннектикуте, Вермонте и Мэриленде). Это единственные другие штаты, у которых есть возможность продлить открытую регистрацию самостоятельно. Остальная часть страны использует платформу обмена HealthCare.gov с крайними сроками регистрации, установленными федеральным правительством и завершающимися 15 декабря 2020 года.

Прочтите наш обширный список часто задаваемых вопросов о зачислении.

Могу ли я получить субсидию для покрытия расходов по моему плану медицинского страхования?

Субсидии премий (налоговые льготы) доступны в каждом штате, чтобы сделать индивидуальное рыночное (т. Е. Приобретаемое самостоятельно) медицинское страхование доступным. Право на участие зависит от семейного дохода заявителя. Вот подробный обзор того, как работают премиальные субсидии, и калькулятор, который вы можете использовать, чтобы узнать, имеете ли вы право на субсидию.

В отношении медицинского страхования на 2021 год право на получение субсидии в континентальной части США распространяется на доход в размере 51 040 долларов на одного человека и 104 800 долларов на семью из четырех человек (лимиты выше на Аляске и на Гавайях, поскольку их уровень бедности выше, а в Калифорнии предлагают дополнительные субсидии штата для людей с доходом, слишком высоким для федеральных субсидий ACA). Вот как рассчитывается доход семьи в соответствии с правилами ACA. Он называется MAGI, что означает модифицированный скорректированный валовой доход, но это не то же самое, что общие расчеты MAGI, с которыми вы, возможно, знакомы в других обстоятельствах.Если ваш доход слишком высок, чтобы претендовать на субсидию, вы можете предпринять некоторые шаги, чтобы перевести его в приемлемый для субсидии диапазон.

По состоянию на 2020 год более 9,2 миллиона человек получали премиальные субсидии на биржах по всей стране, а их средняя сумма субсидии составляла почти 500 долларов в месяц. Если вы не проверяли, можете ли вы получить финансовую помощь по своей медицинской страховке, убедитесь, что вы сделали это во время периода открытой регистрации на медицинское страхование 2021 года.



Какая информация мне понадобится для регистрации в плане медицинского страхования на 2021 год?

Вы можете записаться на план медицинского страхования онлайн, по телефону или лично. Независимо от метода, если вы регистрируетесь в плане через биржу, вам понадобится следующая информация для каждого участника:

  • Имя, адрес, адрес электронной почты, номер социального страхования, день рождения и статус гражданства. (Может потребоваться подтверждение статуса законного проживания).
  • Размер и доход домохозяйства (если вы планируете подать заявление на получение премиальных субсидий или снижение долевого участия). Для подтверждения вашего дохода можно использовать широкий спектр документов, включая квитанции о заработной плате, документы W2, вашу последнюю налоговую декларацию и т. Д.
  • Подробная информация о покрытии и страховых взносах для любого спонсируемого работодателем плана, доступного для вашей семьи (независимо от того, зарегистрированы ли вы в этом плане или отказались от него).
  • Платежная информация, которую страховщик сможет использовать для взимания ваших страховых взносов.
  • Имена и почтовые индексы ваших врачей, чтобы вы могли проверить, связаны ли они с планом медицинского обслуживания, который вы планируете.
  • Список лекарств, принимаемых любым лицом, на которое распространяется действие полиса. У каждого плана страхования есть свой собственный справочник (список покрываемых лекарств), поэтому вам нужно будет проверить, какой из них лучше всего покрывает необходимые вам лекарства.
  • Если вы хотите записаться на катастрофический план и вам 30 лет или старше, вам потребуется освобождение от трудностей (обратите внимание, что премиальные субсидии не могут использоваться с катастрофическими планами, поэтому это, как правило, хорошая идея, если вы не соответствуете требованиям. для премиальной субсидии, но может соответствовать требованиям для освобождения от оплаты труда в тяжелых условиях).

Когда вступит в силу мой план медицинского страхования?

Почти во всех случаях ваше покрытие вступит в силу 1 января 2021 года, если вы зарегистрируетесь во время открытого окна регистрации осенью 2020 года. Если вы уже зарегистрированы в индивидуальном рыночном плане и выбираете другой план во время открытой регистрации, ваш текущий план закончится 31 декабря, а ваш новый план вступит в силу без проблем с 1 января (при условии, что вы продолжите платить все свои страховые взносы в срок).

Если вы в настоящее время не застрахованы, важно понимать, что вам, возможно, придется подождать до двух месяцев с момента регистрации до момента вступления в силу вашего нового плана, поскольку открытая регистрация начинается за полные два месяца до начала 2021 года. Если вы находитесь в такой ситуации и достаточно здоровы, краткосрочный план медицинского обслуживания может заполнить этот пробел.

Краткосрочные планы доступны в большинстве штатов, и покрытие может вступить в силу на следующий день после покупки плана.Поэтому, если вы регистрируетесь в плане, соответствующем требованиям ACA, 1 ноября, вы также можете подписаться на краткосрочный план в тот же день. Ваш краткосрочный план будет покрывать вас до конца года, обеспечивая душевное спокойствие на тот случай, если до конца года у вас возникнет непредвиденная ситуация. (Вы можете нажать на свой штат на этой карте, чтобы увидеть, как регулируются краткосрочные планы и какие варианты вам доступны). Но учтите, что краткосрочные планы не следует рассматривать как жизнеспособную замену регулярному индивидуальному основному медицинскому страхованию.Таким образом, вы определенно захотите подписаться на план, соответствующий требованиям ACA, во время открытой регистрации, чтобы убедиться, что с начала 2021 года у вас будет надежное медицинское страхование.

Если вы находитесь в Вашингтоне, округ Колумбия, или в одном из десяти штатов, где открытая регистрация была продлена, и вы зарегистрируетесь после 15 декабря, ваше покрытие может не вступить в силу до 1 февраля или 1 марта, в зависимости от того, когда вы подаете заявление (обратите внимание, что некоторые из них допускаются даты вступления в силу 1 января даже для зачислений, завершившихся немного позже 15 декабря, поэтому особенности зависят от вашего штата).Если вы уже были зарегистрированы в плане на 2020 год, он будет продлен с 1 января (при условии, что он все еще доступен, что обычно имеет место), а затем ваш новый план заменит его с февраля или марта.

Если вы регистрируетесь в течение периода открытой регистрации, но у вас также есть квалификационное мероприятие, вы можете получить покрытие до начала 2021 года. Например, если вы вступите в брак и подадите заявку на покрытие в ноябре, вы можете получить Дата начала 1 декабря, если вы используете свой специальный период регистрации, тогда как у вас будет дата вступления в силу 1 января, если вы только что зарегистрируетесь в соответствии с правилами обычного открытого периода регистрации.

Итак, если ваш особый период регистрации совпадает с открытой регистрацией, вы можете использовать свой особый период регистрации, чтобы вступить в силу до 1 января. Но имейте в виду, что план будет продлен 1 января, что означает, У меня будет почти немедленное изменение ставки и изменение потенциальных выгод на новый год (ставки снижаются для некоторых планов и повышаются для других; особенности будут зависеть от выбранного вами плана).

Что произойдет, если я не зарегистрируюсь в плане во время открытой регистрации?

Если вы не станете участником плана медицинского страхования, соответствующего требованиям ACA, к концу открытого набора (15 декабря в большинстве штатов), ваши варианты покупки, вероятно, будут очень ограничены в следующем году.Открытая регистрация возобновится не раньше ноября 2021 года, а покрытие вступит в силу с первого числа следующего года.

Но в зависимости от обстоятельств вы все равно сможете получить покрытие после окончания открытой регистрации:

Участие в программе Medicaid круглогодично.
Участие в программах

Medicaid и CHIP доступно круглый год для тех, кто соответствует требованиям. Если в конце года ваш доход упадет до уровня, отвечающего критериям Medicaid, вы сможете зарегистрироваться в этот момент. Точно так же, если вы участвуете в программе Medicaid и ваш доход увеличивается до уровня, который лишает вас права на участие в программе Medicaid, у вас будет возможность переключиться на частный план на этом этапе, при этом потеря вашего плана Medicaid будет являться квалифицирующим событием. это вызывает особый период регистрации.

Коренные американцы могут поступать круглый год

коренных американцев могут записаться в планы через обмен круглый год. Подробнее об особых положениях ACA, касающихся коренных американцев.

Особый период регистрации, если у вас есть квалификационные мероприятия

Если у вас есть квалификационное мероприятие в течение года, у вас будет доступ к специальному периоду регистрации (SEP). К квалификационным событиям относятся брак (при условии, что хотя бы один из супругов уже имел медицинское страхование до брака), рождение или усыновление ребенка, утрату другого минимального основного страхового покрытия или постоянный переезд в новый географический район, где имеющиеся планы медицинского страхования отличаются. из того, что было доступно в вашем предыдущем месте (при условии, что у вас уже было страховое покрытие до вашего переезда).

Вот полное руководство по всем квалификационным событиям, которые запускают особые периоды регистрации на отдельном рынке, включая подробности о конкретных правилах, которые применяются к каждому из них.

Краткосрочные планы медицинского страхования

Согласно общим федеральным правилам краткосрочные планы медицинского страхования могут иметь начальный срок до 364 дней и общую продолжительность до 36 месяцев, включая продление. Но большинство штатов установили более строгие ограничения на доступность краткосрочных планов, и эти ограничения штата заменяют новые федеральные правила.

Вы можете посетить нашу страницу краткосрочного медицинского страхования, чтобы ознакомиться с правилами вашего штата.


Могу ли я предварительно просмотреть планы медицинского страхования и цены?

Да! В любом штате вы можете анонимно просматривать доступные планы, прежде чем создавать учетную запись Exchange. Открытая регистрация начинается 1 ноября. Это первый день, когда вы можете завершить процесс регистрации и выбрать план на 2021 год. Но есть шаги, которые вы можете предпринять до ноября, чтобы убедиться, что у вас есть все свои утки подряд.Если вы хотите увидеть тарифы и варианты тарифных планов, информация может быть доступна онлайн, лично или по телефону. Вот несколько советов по его поиску:

    1. Получите расценки на сайте healthinsurance.org. Вам нужно выбрать опцию «Планы Affordable Care Act», когда вы используете инструмент покупок. Но, как отмечалось выше, если вам также нужен краткосрочный план, охватывающий вас до конца декабря, вы также можете получить расценки на эти планы, если выберите вариант «краткосрочные планы и альтернативы» ( имея в виду, что их следует рассматривать как промежуточный план до тех пор, пока ваш план, соответствующий требованиям ACA, не вступит в силу, а не как замену).
    2. «Магазин окон» анонимно на бирже вашего штата (если вы находитесь в Вашингтоне или одном из 14 штатов, в которых действуют собственные биржи) или на странице просмотра планов HealthCare.gov (если вы находитесь в одном из других 36 штатов) ). Инструменты оконных покупок, доступные на биржах, являются анонимными и не требуют от вас ввода какой-либо идентифицирующей информации; они предлагают быстрый и простой способ получить хорошее представление о том, что вам доступно. Вы можете ввести примерную сумму, которую вы ожидаете заработать в 2021 году, и инструменты покупок покажут вам сумму премиальной субсидии (премиальный налоговый кредит), которую вы имеете право получить (вот как рассчитывается доход семьи в соответствии с ACA). .
    3. Проконсультируйтесь с обученным консультантом. Назначьте встречу с навигатором или брокером в вашем районе, который сможет помочь вам отсортировать доступные варианты и выяснить, какой из них лучше всего соответствует вашим потребностям. (См. Ниже дополнительную информацию об ассистентах, которые могут вам помочь.)
    4. Поговорите со своими поставщиками медицинских услуг. Это полезно, особенно если вы планируете изменить политику во время открытой регистрации. Вы захотите узнать, в какие сети поставщиков входят ваши врачи, и планируются ли какие-либо изменения в сети в следующем году.

Следует ли мне продлить существующий план медицинского страхования на 2021 год?

Если вы уже являетесь участником плана медицинского обслуживания, соответствующего требованиям ACA, через рынок вашего штата, можете ли вы просто позволить этому плану автоматически продлеваться на 2021 год? В большинстве случаев да, при условии, что ваш план будет доступен в следующем году.

Автоматическое продление - это вариант почти для всех участников биржи, хотя жители Пенсильвании и Нью-Джерси должны требовать свои новые учетные записи на своих государственных биржах (Pennie и GetCoveredNJ), поскольку эти штаты отказались от HealthCare.данные gov и enrollee были перенесены на новые платформы обмена.

Но автоматическое продление не в ваших интересах. Независимо от того, насколько вам нравится ваш текущий план, во время открытой регистрации стоит присмотреться к нему и посмотреть, стоит ли вашего времени смена плана. Вот почему:

      • В большинстве штатов вы не сможете выбрать новый тариф после автоматического продления покрытия. Процесс автоматического продления происходит сразу после 15 декабря для людей, которые не продлевали вручную или не выбирали новый план.В большинстве штатов это происходит после окончания открытой регистрации, что означает, что у вас не будет возможности передумать, если выяснится, что страховые взносы после выплаты субсидий в вашем плане увеличиваются или сеть поставщиков услуг меняется.
      • Размер вашей субсидии обычно меняется из года в год. Если ваша субсидия станет меньше, автоматическое продление может привести к увеличению страховых взносов в следующем году. Как и в течение последних двух лет, в 2021 году на страховые рынки по всей стране выходит множество новых страховщиков.Это хорошие новости с точки зрения конкуренции и вариантов плана. Но если цены на эти планы ниже существующих вариантов, они могут снизить стоимость эталонного плана и сократить субсидии премий для всех в этом районе. Мы знаем, что в 36 штатах, которые используют HealthCare.gov, средние контрольные взносы в 2021 году будут примерно на 2 процента ниже, чем в 2020 году. Поиск другого плана - в отличие от возможности автоматического продления вашего плана - может привести к значительным экономия.
      • Если вы получаете субсидию, автоматическое продление может быть рискованным, даже если сумма субсидии не уменьшается. Если вы полагаетесь на автоматическое продление (в отличие от продления вручную и завершения процесса определения финансового права на 2021 год), биржа может продлить ваш план без премиальной субсидии при определенных обстоятельствах. Сюда входят ситуации, в которых последняя налоговая декларация в файле показывает, что ваш доход был выше 500% от уровня бедности или ниже 100% от уровня бедности. Сюда также входят ситуации, в которых вы не давали бирже разрешения на доступ к вашей финансовой информации в последующие годы.Более подробно это объясняется в этом FAQ.
      • Если действие вашего плана прекращается, автоматическое продление приведет к обмену или выбору страховщиком нового плана для вас. Они попытаются назначить вас наиболее близким к тому, что у вас есть сейчас, но выбор вашего собственного нового плана - лучший вариант.
      • Автоматическое продление может привести к упущенной возможности получить более выгодную цену. Даже если план, который у вас есть в 2020 году, представляет собой лучшую ценность для этого года, на 2021 год могут быть другие планы (страховщики расширяют свои зоны покрытия и присоединяются к биржам во многих штатах на 2021 год).Сети поставщиков услуг и структура льгот могут меняться от года к году, как и страховые взносы. Вы все равно можете решить, что продление текущего плана - лучший вариант на 2021 год. Но определенно лучше активно принять это решение, чем позволять вашему плану автоматически продлеваться, не рассматривая другие доступные варианты.

Кто может помочь мне записаться в план медицинского страхования на 2021 год?

Медицинское страхование сложно, и многие люди хотят или нуждаются в персональной помощи в процессе подачи заявления и в текущих вопросах использования страховки.Чтобы удовлетворить эту потребность, по всей стране есть множество ассистентов, которые обучены проводить людей через процесс исследования и включения в планы медицинского страхования, а некоторые могут оказывать постоянную поддержку после покупки плана.

Навигаторы по страхованию здоровья

Роль навигатора по страхованию здоровья была создана с целью обеспечения беспристрастного обучения и информирования об обменах и планах медицинского страхования, помощи заявителям в определении того, имеют ли они право на получение субсидий или Medicaid, и оказания им помощи в процессе регистрации.Стандарты и правила для программы Navigator изложены в 45 CFR 155.210 и CFR 45 155.215.

В начале 2016 года HHS изложил расширенные требования к навигаторам, большинство из которых вступило в силу в 2018 году, включая адресную помощь малообеспеченным и незастрахованным группам населения, а также помощь после зачисления (по таким вопросам, как апелляции на участие в программе и использование медицинского страхования). Расширенные требования подробно описаны в 45 CFR 155.210 (e) (9). Но в руководящих принципах на 2020 год HHS несколько изменил курс, сделав эти обязанности необязательными, а не обязательными для организаций-навигаторов.Поэтому некоторые организации Navigator теперь предоставляют помощь в таких вопросах, как согласование субсидий и апелляции на соответствие критериям. Но они уже не , требуется , чтобы предлагать эти услуги.

Навигаторам не разрешается рекомендовать один план другому или направлять потребителей к определенной политике. Вместо этого их работа заключается в предоставлении общей информации, которую потребители могут использовать, чтобы понять, что им доступно. Навигаторам платят за счет государственных и федеральных программ грантов, и они не могут получить компенсацию от страховых компаний.

Сертифицированные консультанты по подаче заявлений (CAC)

Сертифицированные консультанты по подаче заявлений (CAC) также могут оказать помощь в процессе регистрации. Они похожи на навигаторов, но их роль более ограничена, и их внимание, как правило, направлено исключительно на помощь людям в регистрации, без более обширной помощи, которую могут предоставить некоторые навигаторы.

Обмен определяет местные «организации CAC» (медицинские центры, религиозные организации, колледжи и т. Д.), И люди, которые связаны с этими организациями или работают в них, имеют право выступать в качестве CAC.Навигаторы финансируются через биржу, а сертифицированные консультанты - нет. Однако финансирование программы CAC может поступать из различных государственных и федеральных источников, включая существующие ассигнования на общественное здравоохранение. И сами CAC часто добровольно тратят свое время, чтобы помочь людям зарегистрироваться в системе медицинского страхования.

Страховые брокеры и агенты

Страховые брокеры и агенты, сертифицированные биржами, также могут объяснить детали плана и помочь потребителям определить право на получение субсидии или Medicaid, но - и это главное отличие - они также могут дать рекомендации по плану, основанные на конкретной ситуации клиента.

Агенты и брокеры продолжают помогать своим клиентам после покупки плана, помогая им решать вопросы и проблемы, касающиеся выставления счетов, использования, требований и апелляций. Брокеры и агенты также обычно несут страховку от ошибок и упущений и имеют лицензию государственного департамента страхования (это в дополнение к их сертификации на бирже; навигаторы и CAC проходят обучение и сертификацию биржи, но не имеют лицензии государства. страховой отдел).

Для целей медицинского страхования независимые агенты и брокеры фактически одно и то же, хотя брокеры могут представлять больше перевозчиков или предлагать разные типы страховых продуктов.

Внебиржевой план - это просто полис медицинского страхования, который приобретается непосредственно у страховой компании или через агента или брокера, за пределами официальной биржи медицинского страхования, созданной ACA. Когда мы говорим о внебиржевых планах, мы говорим только об основном медицинском страховании - планах, к которым применяются правила ACA.Множество планов «освобожденных льгот» (таких как краткосрочное медицинское страхование) также продаются вне бирж в большинстве штатов и не подпадают под действие правил ACA. Но наше обсуждение внебиржевых планов касается только совместимых с ACA планов, проданных вне бирж.

Защита потребителей

ACA распространяется на все основные медицинские полисы независимо от того, продается ли покрытие на бирже. И одно и то же открытое окно регистрации - с 1 ноября по 15 декабря в большинстве штатов - применяется независимо от того, продается ли план на бирже или вне биржи.

Но премиальные субсидии и скидки ACA доступны только в том случае, если вы покупаете план на бирже. Если вы приобретете точно такой же план непосредственно у страховой компании (т. Е. Вне биржи), вам придется заплатить полную цену, скидки при совместном использовании затрат не будут доступны, и у вас не будет возможности потребовать премиальный налоговый кредит при подаче налоговой декларации в следующем году. Если вы думаете, что имеете право на получение субсидии, биржа определенно то, где вы хотите делать покупки.

Если вам интересны внебиржевые планы медицинского страхования, в этом разделе часто задаваемых вопросов предлагается более подробное описание того, как они регулируются, и причин, по которым некоторые люди выбирают внебиржевые планы.

Следует ли мне сохранить свой переходный план медицинского страхования (бабушку) на 2021 год?

Если ваш текущий полис медицинского страхования не является устаревшим, но действовал до 2014 г., ваш план считается временным планом медицинского страхования или «полисом по наследству». Эти планы не полностью соответствуют требованиям ACA и были приобретены в период с 23 марта 2010 г. - когда ACA был подписан в законе - до конца 2013 г.

На этой странице представлен подробный обзор того, как регулируются пенсионные планы / планы медицинского страхования переходного периода, а также конкретные правила, которые применяются в каждом штате.

Переходные планы медицинского страхования могут оставаться в силе в течение 2021 года, если это разрешено штатами и страховщиками

Переходные планы медицинского страхования первоначально планировалось закончить в 2014 году. Однако федеральное правительство ежегодно продлевало эти планы, что позволяло этим планам оставаться в силе, если государство соглашается и если страховщик по-прежнему желает продлить эти планы.Последнее продление позволяет продлевать временные планы медицинского обслуживания до 1 октября 2021 года и оставаться в силе до конца 2021 года. (Без дополнительного продления переходные планы должны быть заменены планами, соответствующими ACA с 2022 года)

Переходные планы медицинского страхования все еще существуют в 32 штатах. (В остальных штатах от этих планов требовалось либо прекратить, либо страховщики добровольно прекратили их действие и заменили их покрытием, соответствующим требованиям ACA.)

Внимательно изучите доступные вам новые планы, прежде чем вы решите продлить свой переходный план

Если вы участвуете в переходном плане и ваша страховая компания предлагает продление на 2021 год, у вас есть возможность сохранить план еще на год.Но, безусловно, в ваших интересах внимательно сравнить свой план с новыми вариантами, доступными на рынке, соответствующем требованиям ACA, на 2021 год.

Вы можете обнаружить, что имеете право на премиальные субсидии, даже если раньше этого не было. (Премиальные субсидии на 2021 год доступны для одного человека с доходом до 51 040 долларов США. В 2014 году одинокий человек мог иметь право на получение субсидий только с доходом до 45 960 долларов США; поскольку уровень бедности увеличивается с каждым годом, увеличивается и предел дохода. для получения субсидии.)

И доступные сейчас планы, соответствующие требованиям ACA, вероятно, обеспечат более надежное страховое покрытие, включая все основные медицинские льготы, чем план, который вы приобрели до 2014 года.


Луиза Норрис - брокер по индивидуальному страхованию здоровья, которая с 2006 года пишет о медицинском страховании и реформе здравоохранения. Она написала десятки мнений и образовательных материалов о Законе о доступном медицинском обслуживании для healthinsurance.org. Обновления ее государственной программы обмена информацией о здоровье регулярно цитируются СМИ, освещающими реформу здравоохранения, и другими экспертами по страхованию здоровья.

.

Получите планы медицинского страхования и расценки

Click to watch a video explaining How Medicare Works

Medicare

Имеете ли вы право на участие в программе Medicare? У вас могут быть варианты плана Medicare, выходящие за рамки федеральной программы, Original Medicare (часть A и часть B). Узнайте о планах Medicare Advantage, планах Medicare по рецепту на лекарства и планах дополнений Medicare.

Если вы решите остаться с Original Medicare, вы можете подписаться на план Medicare Supplement (Medigap), чтобы оплатить наличные расходы Original Medicare.В разных планах Medigap оплачиваются разные суммы этих затрат, таких как доплаты, совместное страхование и франшизы. Все планы покрывают расходы по совместному страхованию больниц Medicare Part A на 100%. Помимо этого преимущества, планы различаются в зависимости от того, что они охватывают, причем одни планы более полны, чем другие. Проданные сегодня планы Medicare Supplement не покрывают рецептурные лекарства, и вы не можете использовать их с планами Medicare Advantage.

Медицинское страхование для физических лиц и семей

Индивидуальные и семейные планы медицинского страхования могут помочь покрыть расходы в случае серьезных медицинских чрезвычайных ситуаций и помочь вам и вашей семье не упускать из виду профилактические медицинские услуги.Наличие медицинского страхования может сэкономить вам деньги на посещениях врача, рецептурных лекарствах, профилактических и других медицинских услугах. Типичные планы медицинского страхования для физических лиц включают в себя такие расходы, как ежемесячный взнос, годовая франшиза, доплаты и совместное страхование.

Стоимость вашего плана медицинского страхования может зависеть от возраста и употребления табака, но вам не будет отказано в индивидуальном плане медицинского страхования из-за ранее существовавших условий.

Click to watch a video of How small business insurance works

Медицинское страхование для малого бизнеса

Медицинское страхование для малого бизнеса - отличный способ нанять и удержать отличных сотрудников. В настоящее время Закон о доступном медицинском обслуживании требует, чтобы малые предприятия предлагали медицинское страхование, если у них есть 50 или более сотрудников, работающих полный рабочий день.Если некоторые малые предприятия не могут предоставить своим сотрудникам медицинское страхование, они могут быть оштрафованы.

При групповых планах медицинского страхования расходы на страховые взносы обычно распределяются между работодателем и работниками, которые выбрали план медицинского страхования. Налоговые льготы, предназначенные для малого бизнеса, могут быть доступны вам, если вы предлагаете групповое медицинское страхование своим сотрудникам.

Click to watch a video explaining Short term health insurance

Краткосрочное медицинское страхование

Краткосрочные планы - отличный способ застраховаться временной медицинской страховкой.Если у вас есть пробел в медицинском страховании, краткосрочные планы предлагают ограниченное покрытие по доступным ценам. Этот вид медицинского страхования также легко оформить, и его покрытие может начаться всего через несколько дней.

Этот гибкий вариант медицинского страхования может предложить вам покрытие на любой период от 30 дней до 12 месяцев, в зависимости от краткосрочного плана медицинского страхования и места вашего проживания.

Краткосрочные планы медицинского страхования не удовлетворяют требованиям ACA, и они действительно принимают во внимание уже существующие условия для новых заявителей. Типы услуг, покрываемых этой медицинской страховкой, обычно ограничиваются серьезными неотложными медицинскими ситуациями, такими как серьезное заболевание или травма. Профилактическая помощь обычно не включается в планы краткосрочного медицинского страхования.

.

Файл не найден | SSA

Мы не нашли запрошенную вами страницу

Вы запросили страницу на Веб-сайт социального обеспечения этого не существует. Вот что вы можете сделать:

  1. Попробуйте еще раз. Возможно, произошла опечатка. Пожалуйста, проверьте правописание и заглавные буквы.
  2. Если опечатки нет и вы попали на эту страницу по:
  • Переходя по ссылке на другом веб-сайте, сообщите об этом владельцу веб-сайта, а не Социальному страхованию.
  • Выбрав закладку, которая работала ранее, воспользуйтесь нашим Искать чтобы найти новое место и обновить закладку.
  • Нажав на ссылку на веб-сайте социального обеспечения, сообщите нам об этом по отправив нам сообщение электронной почты . Не забудьте указать имя или адрес страницы, чтобы мы могли его исправить. Спасибо!
.

4 Развитие детей и раннее обучение | Преобразование рабочей силы для детей от рождения до 8 лет: объединяющий фонд

2002; Копонен и др., 2013; Passolunghi et al., 2007). Знание математики в дошкольном учреждении позволяет прогнозировать успеваемость по математике даже в старшей школе (National Mathematics Advisory Panel, 2008; NRC, 2009; Stevenson and Newman, 1986). Математические способности и языковые способности также взаимосвязаны как взаимоусиливающие навыки (Duncan et al., 2007; Фарран и др., 2005; Леркканен и др., 2005; O’Neill et al., 2004; Praet et al., 2013; Purpura et al., 2011). Действительно, математическое мышление выходит за рамки компетенции с числами и формами, чтобы сформировать основу для общего познания и обучения (Клементс и Сарама, 2009; Сарама и др., 2012), а проблемы с математикой - лучший предиктор неудач с окончанием средней школы. Таким образом, математика представляется основным предметом и ключевым компонентом мышления и обучения (Duncan and Magnuson, 2011; Duncan et al., 2007).

Учитывая его общую важность для академической успеваемости (Sadler and Tai, 2007), дети нуждаются в прочном фундаменте математических знаний в самые ранние годы. Многочисленные анализы показывают, что изучение математики должно начинаться рано, особенно для детей, которым в дальнейшем грозят трудности в школе (Бирнс и Васик, 2009; Клементс и Сарама, 2014). Задолго до первого класса дети могут выучить навыки и концепции, которые позже помогут им понять более сложную математику. Особенно важные области математики для изучения детьми раннего возраста включают числа, которые включают целые числа, операции и отношения; геометрия; пространственное мышление; и измерения.Детям также необходимо развивать навыки как общих, так и специальных математических рассуждений (NRC, 2009).

Если дать возможность учиться, маленькие дети обладают удивительно широкими, сложными и изощренными, хотя и неформальными, знаниями математики (Baroody, 2004; Clarke et al., 2006; Clements et al., 1999; Fuson, 2004; Geary, 1994; Томсон и др., 2005). В свободное время почти все дошкольники в значительной степени занимаются предматематической деятельностью. Считают предметы; сравнивать величины; и исследуйте закономерности, формы и пространственные отношения.Важно отметить, что это верно независимо от уровня дохода или пола ребенка (Seo and Ginsburg, 2004). Дошкольники также могут, например, научиться изобретать решения простых арифметических задач (Сарама и Клементс, 2009).

Качественное математическое образование может помочь детям реализовать свой потенциал в достижении математических результатов (Doig et al., 2003; Thomson et al., 2005). Однако, если такое образование не начнется и не будет продолжаться в первые годы жизни, многие дети окажутся на траектории, по которой им будет очень трудно догнать своих сверстников (Rouse et al., 2005). Как обсуждается далее в главе 6, классы для детей младшего возраста обычно плохо подходят для помощи детям в изучении математики и недооценивают их способность делать это. В некоторых случаях у детей может даже наблюдаться регресс некоторых математических навыков в дошкольном и детском садах (Farran et al., 2007; Wright, 1994). Математику следует представить как более

.

Смотрите также

VIII Научно-практическая конференция с международным участием "Воронцовские чтения. Санкт-Петербург- 2015".
Глубокоуважаемые коллеги!  27 - 28 февраля ...
Аритмология детского возраста
Уважаемые коллеги! Доводим до вашего сведения, чт...
© 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта.