Индивидуальная программа развития одаренного ребенка в начальной школе

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка | Рабочая программа (2 класс) на тему:

МБОУ «Тункинская СОШ»

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка в образовательном учреждении

Плотникова Светлана Владимировна,

учитель начальных классов

2017г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   В современном обществе возрастает потребность в творческих, креативных людях, способных ставить перспективные цели  и решать поставленные задачи.  Эти люди нужны, чтобы в будущем определять  пути развития страны. Эти талантливые и одаренные люди способны обеспечить преображение нашей страны в лучшую сторону. Одарённые дети – интеллектуальное богатство государства. Одарённые дети – современные люди, умеющие принимать самостоятельные нестандартные решения, способные гибко реагировать на жизненные ситуации. Одной из приоритетных задач модернизации российского образования   является выявление и поддержка  одаренных детей.

Поэтому выявление таких детей должно начинаться уже в начальной школе.

Нормативно-правовые основания программы:

1. Конвенция о правах ребенка,
2. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
3.  «Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов», утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 года.
4. Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 "О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы".
5. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт.
6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».        

Основания для составления индивидуальной программы развития ребёнка.

В каждом классе есть один или двое детей, которые выделяются среди остальных своей сообразительностью, быстротой мысли, высокой трудоспособностью. Часто бывает, что в ходе учебного процесса, чтобы не быть среди остальных «выскочкой» и не казаться самым умным, ребёнок замыкается в себе, больше молчит, становится менее активным на уроках. Первостепенной  задачей учителя становиться поддержать такого ребёнка, дать возможность раскрыться в полной мере.

В моём классе есть ученица,…., которая уже в первом классе привлекла моё внимание. Девочка старательна, её отличает интерес к чтению, математике,  сочинительству. Её ответы всегда логичны и последовательны.

Работая с ребёнком,  я старалась пробудить  в ребёнке потребность  в саморазвитии и открыть девочке пути реализации этой потребности.  

Принципы программы:

1. Индивидуальность.

2. Учет возрастных особенностей детей.

3. Последовательность.

4. Преемственность.

5. Сотрудничество.

6. Успешность.

Программа направлена на развитие интеллектуальных умений обучающегося на основе формирования умений управлять процессами творчества и логики.        

        Цель программы: создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития интеллектуально-познавательных способностей Валерии, самоутверждения, раскрытия потенциала возможностей.

        Задачи:

1. Развивать активность и самостоятельность;
2. Расширять возможности обучения и самообучения;
3. Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
4. Развивать рефлексивную и оценочную деятельность;
5. Воспитывать ребёнка, способного к сопереживанию;
6. Формировать культуру межличностных отношений.

        Данная программа рассчитана на 2017 – 2019 учебный год, чтобы подготовить Валерию к участию в различных конкурсах и олимпиадах во 2 классе. В следующем году программа будет редактироваться после того, как будет проанализирована работа за предстоящий учебный год.

Формы работы с ребёнком в данный период:

1.Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

2.Групповые занятия с детьми, которые также проявляют высокие способности;

3.Внеурочная деятельность «Умники и умницы»;

4. Конкурсы и викторины;

5.Участие в олимпиадах разного уровня;

6.Работа по индивидуальному плану;

7.Создание портфолио.

Ожидаемые результаты.

- повышение интеллектуального уровня;

- умение использовать и проявлять свои способности;

- проявление самостоятельной творческой активности;

- формирование творческого потенциала личности учащегося и учителя, ориентация на личностно-ориентированное обучение учащегося и рост профессионализма учителя;

- участвовать  в различных  конкурсах,  (Всероссийских, международных, краевых и районных, )  способствующее позиционированию ОУ

Этапы реализации программы

I этап – диагностический.

Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей.

 Задача: провести психологическое обследование ребёнка для определения его психологического развития.

Таблица 1

По результатам диагностик составляется «Карта индивидуального психологического развития ребёнка».

II этап – коррекционно-развивающий.

Цель: разработка и реализация индивидуальной программы.

Таблица 2

Основные направления развития учащегося и выбор предметов для изучения:

Таблица 3

Проектирование – образовательная программа «Я составляю программу образовательной деятельности»

Таблица 4

Определение способов оценки и самооценки обучающегося

Таблица 5

Портфолио за учебный 2016 – 2017 учебный год

индивидуальная программа развития одаренного ребенка | Методическая разработка (3 класс) на тему:

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка в начальной школе.

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка в начальной школе.

2019-2020г.

. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современном обществе возрастает потребность в творческих, креативных людях, способных ставить перспективные цели и решать поставленные задачи. Эти люди нужны, чтобы в будущем определять пути развития страны. Эти талантливые и одаренные люди способны обеспечить преображение нашей страны в лучшую сторону. Одарённые дети – интеллектуальное богатство государства. Одарённые дети – современные люди, умеющие принимать самостоятельные нестандартные решения, способные гибко реагировать на жизненные ситуации. Одной из приоритетных задач модернизации российского образования является выявление и поддержка одаренных детей.

Поэтому выявление таких детей должно начинаться уже в начальной школе.

Нормативно-правовые основания программы:

1. Конвенция о правах ребенка,

2. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

3. «Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов», утверждена Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 года.

4. Постановление Правительства РФ от 23.05.2015 N 497 "О Федеральной целевой программе развития образования на 2016 - 2020 годы".

5. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт.

6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

Основания для составления индивидуальной программы развития ребёнка.

В каждом классе есть один или двое детей, которые выделяются среди остальных своей сообразительностью, быстротой мысли, высокой трудоспособностью. Часто бывает, что в ходе учебного процесса, чтобы не быть среди остальных «выскочкой» и не казаться самым умным, ребёнок замыкается в себе, больше молчит, становится менее активным на уроках. Первостепенной задачей учителя становиться поддержать такого ребёнка, дать возможность раскрыться в полной мере.

В моём классе есть ученик,…., который уже в первом классе привлек моё внимание. Мальчик старательный, его отличает интерес к чтению, математике, сочинительству. Его ответы всегда логичны и последовательны.

Работая с ребёнком, я стараюсь пробудить в нём потребность к саморазвитию и открыть пути реализации этой потребности.

Принципы программы:

1. Индивидуальность.

2. Учет возрастных особенностей детей.

3. Последовательность.

4. Преемственность.

5. Сотрудничество.

6. Успешность.

Программа направлена на развитие интеллектуальных умений обучающегося на основе формирования умений управлять процессами творчества и логики.

Цель программы: создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития интеллектуально-познавательных способностей Валерии, самоутверждения, раскрытия потенциала возможностей.

Задачи:

1. Развивать активность и самостоятельность;

2. Расширять возможности обучения и самообучения;

3. Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

4. Развивать рефлексивную и оценочную деятельность;

5. Воспитывать ребёнка, способного к сопереживанию;

6. Формировать культуру межличностных отношений.

Данная программа рассчитана на 2019– 2020 учебный год, чтобы подготовить Сергея к участию в различных конкурсах и олимпиадах во 2 классе. В следующем году программа будет редактирована после того, как будет проанализирована работа за прошедший учебный год.

Формы работы с ребёнком в данный период:

1.Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

2.Групповые занятия с детьми, которые также проявляют высокие способности;

3.Внеурочная деятельность «Умники и умницы»;

4. Конкурсы и викторины;

5.Участие в олимпиадах разного уровня;

6.Работа по индивидуальному плану;

7.Создание портфолио.

Ожидаемые результаты.

- повышение интеллектуального уровня;

- умение использовать и проявлять свои способности;

- проявление самостоятельной творческой активности;

- формирование творческого потенциала личности учащегося и учителя, ориентация на личностно-ориентированное обучение учащегося и рост профессионализма учителя;

- участвовать в различных конкурсах, (Всероссийских, международных, краевых и районных ) .

Цель программы: Обеспечение благоприятных условий для создания школьной системы выявления, развития и поддержки одаренного ребенка в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности

Задачи:

• выявление и развитие детской одаренности и адресной поддержки ребенка в соответствии с его способностями, в том числе на основе инновационных технологий;

• расширение возможностей для участия способного и одарённого школьника в разных формах творческой и интеллектуальной деятельности.

Ожидаемые результаты:

• формирование системы работы с одаренным учащимся;

• творческая самореализация ученика школы через участие в разного рода конкурсах, интеллектуальных мероприятиях;

• увеличение количества одаренных детей школьного возраста - победителей конкурсов, соревнований, олимпиад, турниров разного уровня.

Основные направления работы:

1. Выявление одарённого ребенка.

2. Корректировка программ и тематических планов для работы с одарённым ребенком, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.

3. Организация индивидуальной работы с одарённым ребенком

4. Подготовка учащегося к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям разного уровня.

5. Консультирование родителей одарённого ребенка по вопросам развития способностей по нужному предмету.

Формы работы с одаренным учащимся:

• творческие мастерские;

• групповые занятия с сильными учащимися;

• внеурочная деятельность;

• занятия исследовательской деятельностью;

• конкурсы;

• интеллектуальный марафон;

• научно-практические конференции;

• участие в олимпиадах.

Сроки реализации программы: 2019 -2020 г.г.

1 этап. Диагностический

Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей.

 Задача: провести психологическое обследование ребёнка для определения его психологического развития.

Таблица 1

Использованная методика

Сроки

Ответственный

1

Методика «Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Кафа). Цель диагностирования: оценит степень выраженности у ребенка различных видов одаренности.

1-2 неделя сентября

школьный психолог

2

Опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация».

Цель: определить характер и наличие учебной мотивации.

1-2 неделя сентября

Кл.рук

3

Выявление интересов. Вовлечение в работу внеурочной деятельности (Методика Климова И.И. «Карта интересов»)

3-4 неделя

сентября

Кл.рук

4

Тест на определение уровня школьной тревожности. Автор – Филлипс.

3-4 неделя

ноября

школьный психолог

5

Проведение работы с родителями (анкетирование, беседы, тренинг)

Сентябрь-декабрь

Кл.рук.

6

Изучение нормативных документов и методических рекомендаций.

От начала и до окончания работы

Кл.рук

По результатам диагностик составляется «Карта индивидуального психологического развития ребёнка», родители ребенка знакомятся с результатами.

2 этап. Коррекционно-развивающий

Цель: разработка и реализация индивидуальной программы.

Таблица 2

Разработка индивидуального плана работы с одаренным ребенком

1 неделя октября

Кл.рук.

2

Составление индивидуального учебного плана по предметам: русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру

1 неделя октября

3

Выбор темы исследовательской работы по окружающему миру

2 неделя октября

4

Подготовка к интеллектуальным конкурсам

ноябрь

5

Включение на уроках разноуровневых заданий, повышенной сложности

ноябрь-май

6

Беседа с родителями. Консультирование родителей

декабрь

По результатам этапа составляется индивидуальный план работы с одаренным ребенком по нужному предмету

3 этап. Констатирующий

Цель: научить ребенка самостоятельно добывать знания

В течение года и по его результатам составляется портфолио учащегося. Портфолио заполняется учеником совместно с родителями и педагогом.

Программа индивидуального развития "Одаренный ребенок" | Методическая разработка (1 класс) на тему:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8 ИМЕНИ А. В. ГРЯЗНОВА»

ИЗОБИЛЬНЕНСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

ПРОГРАММА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

ученицы 1 а  класса МБОУ « СОШ №8 имени А. В. Грязнова»

ИГОСК

Шин Анастасии

«ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК»

Составила:

Оспищева Людмила Алексеевна

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ №8 имени А. В. Грязнова» ИГОСК

Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные

педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности                      обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную  деятельность;
• содействовать индивидуализации  воспитания и образования школьников;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Индивидуальные программы развития ребёнка планируются и реализуются на основе наблюдений педагога и психологической диагностики. При планировании и реализации программы выделяют следующие этапы: диагностика, консультативная работа с  родителями и развивающая  работа.

1. Пояснительная записка.

В 1 а классе 18 обучающихся: 9 мальчиков, 9 девочек. За время совместной деятельности утвердилась положительная динамика развития классного коллектива. Каждый ученик чувствует себя полноценным членом классного коллектива. Дети активно участвуют во всех школьных и классных мероприятиях. У большинства детей формируется познавательный интерес к учебной деятельности. Свидетельствами тому являются регулярное посещение библиотеки, повышение уровня развития учащихся, ответственное отношение к учению. В то же время наблюдается снижение уровня мотивации учебной деятельности у некоторых учащихся. Чтобы прояснить создавшуюся ситуацию, провела педагогическую диагностику состояния учебного процесса в классе и в школе по методу В.Г. Максимова. Составила индивидуальные карты психологического развития каждого ученика. Результаты диагностики показали, что причина - в недостаточном внимании родителей, в недостаточном привлечении этих детей к умственной деятельности.

Шин Анастасия  – очень активна на уроках и всегда чем-либо занята. Она стремится работать больше других и занимает себя делами, которые не относятся непосредственно к уроку. Иногда кажется, что ее не хватает на все предметы. Ей необходимо особое внимание. Далеко не каждый ученик реализует полностью данные ему возможности. Очень многое здесь зависит от семьи и школы.

Кто же поможет ребёнку раскрыть его индивидуальные особенности, создаст условия для самоопределения и самореализации? Такую помощь может оказать классный руководитель. Задача классного руководителя, как воспитателя – выявить одаренного ученика, помочь рождению индивидуальности, помочь развитию его способностей. Ведь одаренность - есть существенное богатство для каждой страны и каждого общества в любую историческую эпоху. Одаренность – это общественное достояние, талантливые люди влияют на развитие и характер общества в целом.

Данная программа направлена для развития, поддержки одарённого  ребёнка.  Реализация программы невозможна без помощи психолога и учителя, которые, работая в тесном контакте с семьей,  могут помочь ребёнку.

2.     Цель программы: создать  необходимые условия для  развития детской одарённости.

       Задачи:

• Развитие  быстроты реакции.
• Развитие коммуникативных навыков.
• Привитие навыков этикета.
• Развитие творческих способностей.
• Воспитание трудолюбия.
• Содействие формированию уверенности в себе.
• Развитие способностей к учебным предметам.
• Привитие навыков к физическим упражнениям.

3.     Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на 2017 – 2021 учебные годы, чтобы подготовить ребенка   к  переходу в 5 класс.

Место реализации программы: МБОУ «СОШ №8 имени А. В. Грязнова» ИГОСК

4.    Разработчик программы:

Оспищева Людмила Алексеевна, классный руководитель, учитель  1 а класса

                            Участники программы:

• Обучающиеся 1 а класса МБОУ «СОШ №8 имени А. В. Грязнова» ИГОСК
• Школьный психолог;
• Учитель ;

• Родительский комитет.

5. Ресурсы.

• материальные:  папки, файлы, бумага А 4, диски;
• кадровые:  психолог, учитель, школьный библиотекарь;
• методические:  книги, журналы, газеты, интернет - ресурсы.

6.  Основные  этапы реализации программы.

I этап: Информационно – аналитический.

Цель этого этапа – выявление зоны ближайшего риска и благополучия.

На данном этапе, для сбора и анализа как можно большего объёма фактической информации, используются различные методы:

• анкетирование (самого подростка, его родителей)

• собеседование

• изучение документации (личного дела, медицинской карты и т.д.)

Результаты наблюдения и анкетирования.

    Анастасия  очень спокойный человек. В области межличностных отношений проявляет сдержанность. В коллективе  Настю ценят за  эрудированность и умение  выразительно читать стихи наизусть, за участие в конкурсах, за готовность прийти на помощь одноклассникам.

       По состоянию здоровья относится к основной группе, противопоказаний для участия в спортивных мероприятиях нет. Редко болеет простудными заболеваниями. Уроки физкультуры посещает.

             Социально-бытовые условия жизни удовлетворительные. Семья проживает в благоустроенной 4комнатной квартире. 

«Характеристика учащегося»

1. Дата рождения: 05 мая 2010г

2. Место жительства: с. Тищенское, улица Толстого, 35

3. Родители:  Шин Максим Сергеевич (отец),  Тигай Елена Гавриловна(мать)

4. Другие члены семьи: Марина (сестра)

5. Состояние здоровья: основная группа

6. Дополнительное образование:

посещает кружки: «Умелые руки», «Художественное слово»

7. Особенности личности: жизнерадостная, трудолюбивая,  оптимистка,  всегда начатое дело  доводит до конца, мотивация к учению выражена достаточно, средняя самооценка

II этап:  Диагностический.

Цель – углубленное психолого-педагогическое изучение подростка, выявление его индивидуальных особенностей.

Задачи:

      1. Провести  диагностирование индивидуально – психологических способностей личности ученика (по В. Г. Максимову).

        Приоритетные направления:

• уровень логического и пространственного мышления;
• уровень математического мышления и развитие вычислительных способностей;
• уровень зрительной и слухоречевой памяти;
• уровень словарного запаса;
• уровень профессиональной склонности.                 

     2. Провести диагностирование социального развития школьника.

Приоритетные направления:

• уровень развития социальных качеств школьника;
• ценностные ориентации.

По результатам работы составляется карта психологического развития ребенка.

Карта индивидуального психологического развития ребенка

1. Здоровье: хорошее-5 баллов
2. Учеба: -5 баллов
3. Поведение: примерное-5 баллов
4. Общественная активность: активный участник классного коллектива -4 балла
5. Отношение к учебе: охотное-5 баллов
6. Логическое и пространственное мышление: высокое-5 баллов
7. Зрительная и слухоречевая память: хорошая- 4 балла
8. Словарный запас: богатый-5 баллов
9. Наличие  положительно ориентированных жизненных планов и профессиональных намерений: планы неопределенные -2 балла
10. Степень сознательности и дисциплинированности по отношению к учебной деятельности: отношение стабильно серьезное -5 баллов
11. Степень выраженности аморальных проявлений в семье: ведет здоровый образ жизни
12. Характер эмоциональных отношений  в семье: отношения ровные, но без эмоциональной близости -4 балла

Сравнительный анализ результатов диагностики

 Таблица 1.

Выводы:          Отношение к школе положительное, степень осознания общественной и личной значимости своей учебной деятельности достаточна. В школе Настя стремится в основном узнавать новое, проявлять свои умственные способности.Имеет отличные способности по всем предметам. Может самостоятельно выделять главное, делать обобщения и выводы. Недостаточно хорошо осуществляет самоконтроль из-за постоянной опеки матери, но проявляет настойчивость в достижении поставленной цели. Стремится преодолевать трудности.  Имеет отличные  результаты в учебе. На уроках активна, всегда правильно и обстоятельно отвечает на заданные вопросы.  Любит читать художественную  и развивающую литературу. Любознательная. Настя с удовольствием участвует в подготовке и проведении различных мероприятий.   Любое дело доводит до конца. Предпочитает мыслительную деятельность увеселительным мероприятиям. Ребёнок интраверт. Быстро запоминает любой материал. Работает быстро, допускает небольшое количество ошибок. Самооценка средняя Интеллектуальное развитие – высокое. Высокий уровень учебной мотивации. По результатам социометрии занимает лидерскую позицию. Положительно реагирует на похвалу и порицание. У ребёнка выявлены признаки  интеллектуальной одаренности.

III этап: Коррекционно-развивающий.

Цель данного этапа – разработка и  реализация индивидуальной программы.

Индивидуальная программа развития ребёнка составлена на основе I и II этапов наблюдений, диагностических процедур и психолого-педагогических выводов.

             На основе диагностических данных  (с помощью классного руководителя и родителей) ребенком определяются  те мероприятия и занятия, которые способствуют достижению поставленных ранее целей собственного развития на предстоящий период времени.

1. Включение ребенка во внеклассные и внеурочные мероприятия происходит также самостоятельно, согласно интересам и желанию. Но где-то все же допускается ненавязчивое вмешательство классного руководителя, родителей.
2. Воспитанник,  самостоятельно ставя перед собой цели, становятся объектом деятельности, посредством которой осуществляется его самореализация.
3. Учитывая диагностические данные и целевые установки самого ребенка, классный руководитель составляет индивидуальную программу развития ребенка.

                                 Индивидуальная  программа развития ребенка.

1.         Проводить дополнительные занятия  по таким предметам, как математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир. Брать дополнительную литературу для углубленного изучения предметов.

2.        Максимально использовать золотой ключик – интерес. Научиться       соизмерять свои действия с результатом, который надо достигнуть теперь или в будущем. Заняться исследовательской работой, для участия в будущем в конкурсах.

3.  Расширять мотивацию к большим успехам. Активно и результативно участвовать на олимпиадах, конкурсах, спартакиадах по плану школы.

4.  Осторожно направлять процесс развития способностей. Оказывать помощь, поддержку в достижении цели, настраивать на успех. Важна поддержка родителей!

5. Проводить совместные прогулки, совместные наблюдения и сопереживания и т.д., желательно с родителями.

6. Фиксировать результаты своей успешной деятельности в личных «Портфолио», куда помещает грамоты, дипломы, сертификаты, результаты учебной деятельности и участия в коллективных делах.

IV этап:  Саморазвитие.

Цель данного этапа – научить ребёнка самостоятельно добывать знания.

Задачи:

•         развивать активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

•         формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную  деятельность;

•         развивать рефлексивную и оценочную деятельность;

•         воспитывать ребёнка,  способного к сопереживанию;

•         формировать культуру межличностных отношений. 

Для составления конкретного плана Насте предлагаются следующие вопросы.

Индивидуальный план развития

ученицы 1 а класса

Шин Анастасии

1.Какие цели ты ставишь в этом учебном году?

А.   Направленные на здоровый образ жизни: ежедневно делать зарядку;  принимать участие в школьных спортивных мероприятиях.

Б.   Учебные: закончить 1-й класс , активнее принимать участие в предметных неделях  

В.   Дополнительное образование: посещать кружки.

Г.   Участие в конкурсах, олимпиадах.

1. Что нужно тебе сделать, чтобы цель была достигнута? Чья помощь необходима?

Надо быть упорной, терпеливой. Нужна поддержка родителей, учителей, одноклассников

3.Проанализируй результаты полугодия. Сделай выводы. Наметь пути собственного самосовершенствования.

Учиться было легко. Мало свободного времени, хотелось бы активнее участвовать в классных мероприятиях. Надо составить новый график распорядка дня, чтобы больше времени было на самообразование, на чтение художественных и развивающих книг. Буду больше посещать библиотеку.

Программа индивидуального развития на 2017-2018 учебный год

1. Общественная работа                                                        Таблица 2.

2. Здоровье

3. Профориентация

Механизм реализации программы.

1. Разработать с родителями план поддержки, мотиваций учебной деятельности  Насти.
2. Разработать   дополнительных занятия, подобрать дополнительную развивающую литературу.
3. Согласовать с учителями-информатиками время и день работы за компьютером, обеспечить помощь в сборе и обработке информации.
4. Провести диагностическую работу для выявления способностей и склонностей.
5. На основе диагностики создать развивающую программу.
6. Проводить текущий анализ реализации программы.
7. Выявлять склонности к определенному виду деятельности, направлять ее учебную и внеклассную деятельность по этой специфике.

8. Провести анализ реализации программы, с целью корректировать некоторые направления деятельности ребенка.

7. Планируемый результат.

• Повышение результативности образовательного процесса;
• повышение самооценки;
• активное, результативное  участие на предметных неделях;
• активное, результативное участие на олимпиадах;
• активное участие в конкурсах;
• положительные эмоции.

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка | Материал (3, 4 класс):

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                                                 «Средняя общеобразовательная школа №2» муниципального образования                              «город Десногорск» Смоленской области

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка

               Нечаева Дмитрия Сергеевича

                ученика 3- а  класса

                                                                  Составила

         учитель начальных классов

                            Луценко Людмила Николаевна

                                        г. Десногорск

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка

               Нечаева Дмитрия Сергеевича

обучающегося МБОУ «Средняя школа №2» г. Десногорска

Возраст - 9 лет

Одаренность: академическая

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: cформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

-поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;

-поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

-развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;

-формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;

-содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;

-закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка

Нечаева Дмитрия

индивидуальная программа развития одаренного ребенка | Методическая разработка (3 класс) на тему:

Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка

ФИО          

Одаренность: академическая

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: cформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные
педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
• содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка ФИ

Подпись                                                                             

Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка

Чернова Кирилла

                   Нижневартовск, 2014-2015 учебный год

Индивидуальный маршрут развития одаренного ребенка

ФИО          Чернова Кирилла

Одаренность: академическая

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: cформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные
педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
• содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Индивидуальная программа развития одаренного ребенка Чернова Кирилла

Подпись                                                                                                 Чернов Кирилл

Индивидуальная программа развития одарённого ребёнка,

обучающейся 4  класса

Кузиной Ульяны Ивановны

Составитель: Воробьева Г.В.

учитель начальных классов 1 категории

2018 г.

г. Саратов

 Индивидуальный маршрут развития одарённого ребенка

Кузина Ульяна       

Одарённость: академическая

Индивидуальный образовательный маршрут - это целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая обучающемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении учителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации.

Цель: сформировать благоприятные условия обучения и создать психологическую комфортную обстановку в школе для успешного развития индивидуальности ребёнка. Индивидуальный план развития учащегося является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:

• поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
• развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
• содействовать индивидуализации воспитания и образования школьников;
• закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.

Индивидуальная программа развития одарённого ребенка

Кузиной Ульяны Ивановны

Подпись           Воробьева Г.В.

Школа-интернат для одаренных детей «Интеллектуал» (Москва, Россия) - поступить, цены, отзывы

• Основана: в 2002 году
• Место нахождения: Москва, Россия
• Возраст учеников: от 7 до 18 лет
• Количество студентов: 410
• Тип программы: совместная, смешанная
• Тип проживания: резиденция, полупансион, пансионат
• Русский язык.

Школа-интернат «Интеллектуал» - образовательное учреждение для одаренных детей, расположенное в Москве.По итогам 2015 года заведение входит в пятерку лучших общеобразовательных школ города. Ежегодно «Интеллектуал» приглашает к обучению учеников средних и старших классов - с 5 по 11 класс. Также в школе есть небольшое отделение для младших школьников. с 1 по 4. классы

Особенностью школы является ее мультисубъективность: здесь ученик может быть одновременно биологом и математиком, ведь задача учителей школы - дать ученикам максимально широкое и универсальное образование.По своей миссии школа-интернат «Интеллектуальные звонки» работает с учениками, которые достигают результатов выше среднего в обычной школе, задают много вопросов и всегда готовы улучшить свои знания. Поскольку в школе учатся только отличники, здесь собираются лучшие из лучших не только из учебных заведений Москвы, но и со всей России.

Дополнительный комфорт в школьной атмосфере создает взаимоуважение между учениками и учителями, а также отношение к каждому ученику как к взрослой, независимой личности.

Ваш ребенок одарен… Что теперь?

Трейси Фишер, мать двух одаренных сыновей, отправила своих детей в государственные школы, частную школу с онлайн-обучением, военную академию и чартерную школу. Почему так много школ? Потому что, как и у многих одаренных детей, потребности сыновей Фишера в обучении не удовлетворялись.

Как обнаружил Фишер, одаренный ребенок сопряжен с трудностями. Не существует универсального решения для поиска подходящей школы для одаренного ребенка, и программы различаются в зависимости от штата и округа.А иногда идиосинкразические интересы и стили разговора взрослых, общие для одаренных детей, могут быть социально изолированными.

Что делать, если вашему ребенку поставили отметку G?

«Если он не сломан, не чините его», - говорит Дона Мэтьюз, соавтор книги Будьте умны в отношении образования для одаренных детей . «Если кажется, что ребенок счастлив и увлечен школой, он учится и растет [и] интеллектуально развит, - это прекрасно». Не всем одаренным детям нужна программа для одаренных, и, по словам Мэтьюза, обычный класс часто является лучшим выбором.«Исключительные потребности в обучении могут быть удовлетворены с помощью гибкого набора вариантов, которые хорошая школа предложит, не считая ее одаренной, обязательно и, конечно, без включения детей в раздельную программу».

Но если ваш ребенок кажется недовольным, скучающим или скучным, примите к сведению. Если в школе нет проблем с одаренными детьми, они могут в конечном итоге уйти: не выполнять свою работу, разыгрывать игры или говорить, что они ненавидят школу и даже хотят бросить ее. Оцените, как школа работает для них.Если вы видите признаки того, что дела идут неважно: «Что вам действительно нужно делать как родителю, так это оглядываться по сторонам», - говорит Кэти Хейдон, основатель Ignite Creative Learning Studio в Охай, Калифорния. Поищите любые доступные ресурсы: отличного учителя, поддерживающего директора, индивидуальную учебную программу или дополнительную программу.

Возможно, вам придется выйти за рамки вашей нынешней школы, будь то государственная или частная. (Предупреждение: эксперты не рекомендуют предполагать, что частная школа обязательно будет соответствовать особым потребностям вашего ребенка.) Если вы рассматриваете программу для одаренных детей - будь то государственная или частная школа, - спросите, как отбираются ученики и подготовлены ли учителя для работы с одаренными детьми.У Калифорнийской ассоциации одаренных есть список вопросов, которые вы можете задать во время посещения.

Фишер с трудом подбирала подходящего ребенка для своего младшего сына, гениального математика и естественника с нарушением обучаемости - сочетание, известное как «дважды исключительное». Ричард Вайнфельд, эксперт по специальному образованию и автор книги «Умные дети с трудностями в обучении », который защищает детей, таких как сын Фишера, говорит, что если ваш ребенок соответствует требованиям как индивидуальной образовательной программы (IEP) для учащихся с ограниченными возможностями, так и для одаренных детей, то вам следует нажать на округ, чтобы ваш ребенок получил и то, и другое.

Социальная борьба интенсивных, чувствительных, возбудимых, одержимых детей

«Они такие напряженные - это одна из особенностей одаренных детей», - говорит Фишер, вспоминая, как в какой-то момент ее сын настаивал на военном училище. Одаренные дети могут быть чрезвычайно чувствительными, иметь навязчивый интерес к загадочным предметам, быть очень возбудимыми или больше походить на «миниатюрных взрослых», чем на детей. Согласно теории польского психиатра Казимира Домбровского, та же чувствительность, которая помогает одаренным людям усваивать информацию из окружающего мира, может сделать их чрезвычайно чувствительными и в других отношениях.

Мариам Уиллис, специалист по работе с родителями в NAGC, говорит, что родители с такими детьми должны приложить дополнительные усилия, чтобы научить их социальным навыкам. «Не бросайте их просто в торговый центр - и не думайте, что, если вы просто купите им всю самую классную одежду, они будут делать хорошо, потому что им не нужна самая крутая одежда», - предупреждает она. Вместо этого Уиллис призывает родителей помогать своим детям искать группы, в которых они могли бы найти других со схожими интересами.

Хорошая новость заключается в том, что по мере того как одаренные люди становятся старше - даже очень одаренные, - им часто становится легче.Эллен Виннер, профессор психологии Бостонского колледжа, напоминает родителям не терять перспективу и помнить, что их детям ждет светлое будущее. По словам Виннера, взрослые «сами выбирают себе нишу. Они могут найти таких чудаков, как они сами. Ребенок в средней школе не может ».

«Вау, это невероятно»

Удовлетворение потребностей вашего одаренного ребенка может быть трудным, что обнаружила Стейсиа Тейлор из Хьюстона, когда ее семья переехала из Луизианы в Техас. Мать трех одаренных девочек, Тейлор сказала, что она сделала когда-то немыслимое и закончила домашнее обучение после того, как стало до боли ясно, что новый учитель начальной школы не может справиться с ее дочерью.«Это сильно повлияло на [мою дочь]», - говорит Тейлор.

Первые шесть месяцев Тейлор «чувствовал себя так, как будто я спрыгнул со скалы». Но в конце концов они нашли свое место. График позволял семье путешествовать вместе с отцом в его частые командировки. Но не все было легко. Тейлор прочесала Интернет в поисках ресурсов, и ее ошеломили бы ошеломляющие вопросы, которые большинство родителей никогда не слышали - по крайней мере, от школьника начальной школы. Тейлор вспоминает утро, когда ее 10-летний ребенок сказал за завтраком: «Я понимаю сингулярность до Большого взрыва, но меня немного смущает, была ли гравитация внутри сингулярности или вне сингулярности.

Такие моменты напоминают Тейлор об особом удовольствии воспитывать своих детей. «Вы застреваете в зарослях некоторых сложных аспектов рождения очень чувствительных детей», - говорит Тейлор. «Не всегда легко воспитывать одаренных детей, но это самое удивительное путешествие, в котором вы когда-либо пойдете».

Предыдущая: Ваш ребенок одарен?
Далее: Одаренные - или просто привилегированные?

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 22 июня 2018 г.

7 Признаков одаренного ребенка дома и в классе

Одаренность часто определяют как интеллектуальные способности, связанные с показателем IQ 130 или выше. Однако не все одаренные дети преуспевают в учебе. Некоторые могут демонстрировать высокие творческие, артистические, музыкальные и / или лидерские способности по сравнению со своими сверстниками.

Одаренность может быть сосредоточена на одном навыке или может быть более общей. Также важно, чтобы родители и преподаватели понимали, что иногда это может иметь определенные различия в обучении, которые влияют на успеваемость в школе.В этих ситуациях важно помочь ребенку развить свои таланты, а также преодолеть любые проблемы, создаваемые SpLD.

В некоторых случаях ребенку может быть целесообразно посещать специальную программу или школу, специально предназначенную для одаренных детей, чтобы у них были широкие возможности для продвижения в классе, учитывающем их потребности и обеспечивающем адекватную стимуляцию. Имея доступ к нужным ресурсам, а также эмоциональную и академическую поддержку, каждый одаренный ребенок может полностью раскрыть свой потенциал в школе.

Существует несколько способов определения одаренности, и часто используется комбинация тестов способностей и достижений, включая наблюдение и / или обзор портфолио работ студента. Можно рассматривать деятельность ребенка как в школе, так и за ее пределами, а также когнитивные способности, творческие способности, аффективные и поведенческие привычки.

Важно, чтобы любые тесты, используемые для оценки одаренности, были экзаменами, не ограничивающими объем знаний, которые студент может продемонстрировать.В некоторых областях, таких как математика, были разработаны специальные тесты для выявления одаренности.

Тесты IQ могут быть первым шагом, включая тесты Вудкока Джонсона, шкалу интеллекта Вешера для детей или Стэнфордскую шкалу Бине (L-M). В то время как средний показатель интеллекта составляет 90–110, одаренные дети обычно набирают намного больше. Одаренность также может быть отчасти наследственной, и ребенок может набрать в пределах 10 баллов от брата, сестры или родителя.

Чем раньше будет выявлена ​​одаренность, тем быстрее можно будет воспитать исключительные таланты.Тем не менее, часто рекомендуется, чтобы родители подождали, пока детям исполнится 5/6, прежде чем они пройдут формальную оценку и войдут в программу обучения одаренных. Это потому, что помимо постоянного стимулирования и возможностей для обучения, не так много детских или дошкольных программ, специально предназначенных для одаренных детей и малышей.

Также имейте в виду, что после признания одаренности не во всех школах есть ресурсы, чтобы предлагать сложные задачи для очень способных детей, что может привести к скуке и низкой успеваемости.Таким образом, было бы целесообразно рассмотреть вопрос о найме частного репетитора, который поможет вашему ребенку преуспеть.

Признание одаренного ребенка

Одаренность следует за ребенком во взрослую жизнь, и каждый одаренный человек уникален. Хотя никакие два ученика не будут преуспевать одинаково, есть некоторые черты и особенности поведения, которые родители и учителя обычно наблюдают, когда ребенок одарен:

1. Они любопытны и задают много вопросов. Одаренные дети часто интересуются окружающим миром и могут задавать подробные вопросы, чтобы утолить свою жажду знаний.Это любопытство выходит за рамки простого интереса к теме и может распространяться на аспекты, которые, казалось бы, выходят за рамки урока. В школьной обстановке ребенок может быть не удовлетворен только изучением того, что необходимо для успешной сдачи экзамена или выполнения задания. Дома не всегда может быть время или базовые знания, необходимые для ответа. Хотя это может расстраивать и учителей, и родителей, и детей, важно не отговаривать ребенка от вопросов, поскольку это может демотивировать и препятствовать дальнейшим попыткам общения.

2. У них свой подход к заданиям. В то время как одаренные ученики стремятся угодить учителю и выполнять задания, одаренные дети часто поступают по-своему. Это может быть связано с желанием сосредоточиться только на одном аспекте темы или кажущимся отсутствием сложности в самой задаче. Например, в школьном сочинении они могут лишь частично ответить на вопрос или уйти по касательной. В математической обстановке ребенок может выбрать альтернативный путь решения проблем, чем тот, который требовался в вопросе.В обеих ситуациях учителям важно проявлять терпимость и избегать упреков или наказаний за то, что ребенок не следует указаниям. Это может нанести ущерб моральному духу и самооценке и привести к тому, что в будущих заданиях будет тратиться меньше усилий. Учителя также могут заметить, что одаренные дети предпочитают работать в одиночку и легко теряются в своих мыслях.

3. У них большой словарный запас, и они предпочитают взрослую беседу. Первое, что люди замечают в одаренных детях, - это их словарный запас.Они часто понимают и используют больше слов, чем их сверстники, включая абстрактный и образный язык. Это может быть связано с их привычкой к чтению и знакомством с более сложными текстами. Это также может быть благодаря повышенной чувствительности к синтаксису и способности угадывать значение новых слов, встречающихся в контексте. Этим детям также легче запоминать слова, поскольку им требуется меньше повторений, чтобы выучить язык. В результате они могут чувствовать себя более комфортно при общении со взрослыми благодаря своим развитым языковым навыкам.Тем не менее, по-прежнему важно поощрять ребенка к общению со своими сверстниками, чтобы не допустить их изоляции и замкнутости из-за предполагаемых различий в интеллектуальных способностях.

4. У них оригинальные идеи. Одаренный ребенок является оригинальным мыслителем, способным получить доступ к абстрактным рассуждениям и объединить идеи из разных областей. У них может быть необузданное воображение, и они могут создавать свои собственные сложные истории, песни и / или пьесы. Эти примеры творческой работы могут содержать сложные формулировки и демонстрировать повышенное внимание к юмору.

5. Они обладают развитыми когнитивными способностями и способны самостоятельно обучать новым навыкам. Одаренные дети могут научиться читать и писать до того, как начнут учиться в школе. Часто они обладают развитыми когнитивными способностями и хорошей памятью. По некоторым оценкам, среднему ученику нужно услышать что-то, повторяющееся 8-15 раз, чтобы усвоить это, в то время как одаренному ребенку может потребоваться встретить слово, факт или идею только 1-2 раза. В классе математики эти дети могут использовать логику и рассуждения для решения задач, прежде чем они познакомятся с целевой концепцией.Они учатся быстро и не требуют такой большой практики, как другие дети, для развития новых навыков. Им легко может стать скучно, если урок повторяется, и это может привести к отключению. Дети с одаренностью часто могут извлечь пользу из сжатой учебной программы, которая охватывает больше материала за меньшее время.

6. Они чувствительны к окружающей среде. С раннего возраста одаренный ребенок очень внимателен и настраивается на свое окружение. Некоторые обладают навыками острой концентрации и легко могут чрезмерно сосредоточиться на задаче.Благодаря взаимодействию с новыми стимулами они могут развиваться когнитивно. Вот почему важно, чтобы одаренные дети получали адекватную стимуляцию, особенно в школе, где есть много возможностей для развития.

7. У них сильные чувства. Эти дети могут быть весьма самоуверенными и сильно переживать по важным для них темам. Они также могут лучше знать мнения и чувства других людей. Однако это не обязательно означает знание того, как обращаться с этой информацией через соответствующие социальные каналы.Они могут быть довольно эмоциональными. Поскольку некоторые одаренные дети очень хорошо осведомлены о себе, это может привести к тому, что они станут интровертами и почувствуют, что они не подходят. Это одна из причин, по которой родители могут принять решение перевести ребенка в программу для одаренных, где у них будут другие интеллектуально развитые дети как сверстники.

Что такое одаренное образование?

Потребность в одаренном и талантливом образовании была впервые признана в конце девятнадцатого века, вскоре после разработки тестирования интеллекта.Первая школа для одаренных детей была открыта в Вустере, штат Массачусетс, в начале 1900-х годов, и сегодня одаренные классы, программы и школы существуют по всей территории Соединенных Штатов.

В то время как большинство школ требует, чтобы учащиеся входили в верхний процент 97% сверстников своего возраста, чтобы их можно было рассматривать как одаренные и талантливые, определение одаренных варьируется в зависимости от штата и округа.

Студенты, как правило, проходят отбор, проходят тестирование для определения степени и областей их одаренности, а затем помещаются в соответствующую программу.Важно отметить, что не все детские одаренности будут обнаружены в тесте на IQ, и Национальная ассоциация одаренных детей сообщает, что дети EAL / ESL, которые учатся на своем втором языке, могут быть недостаточно представленной группой среди программ для одаренных детей, наряду с меньшинствами и дети из малообеспеченных семей.

Одаренные дети и трудности в обучении

Есть также случаи, когда одаренные дети выделяются из-за плохой успеваемости . Это часто удивительно для родителей, поскольку многие люди считают, что одаренность всегда связана с высокой успеваемостью.

Тем не менее, неспособность к обучению может затмить одаренность. Это особенно верно, когда у ребенка есть СДВ / СДВГ или дислексия. Может быть одаренность по одному предмету, например по математике, но неспособность к обучению, которая влияет на успеваемость по другим предметам учебной программы.

Наконец, может случиться так, что одаренным детям быстро станет скучно, когда они не усложняют учебу, и им ошибочно диагностируют СДВ / СДВГ, потому что они перестают обращать внимание в классе.Узнайте больше о СДВ и СДВГ в этих сообщениях.

Помощь «дважды выдающемуся» ребенку

Дети с трудностями в обучении и одаренностью могут извлечь пользу из программ, которые помогают им сосредоточиться и сосредоточиться на задаче, одновременно развивая словарный запас и навыки грамотности. Touch-type Read and Spell - это программа слепого набора текста, в которой используется подход, основанный на фонетике, для укрепления навыков чтения и правописания и обучения печати и словарного запаса английского языка для детей и взрослых, в том числе с дислексией, диспраксией, дисграфией, СДВ и СДВГ.

В качестве наглядного примера, очень сообразительные дети с дислексией могут быть красноречивыми, но с трудом могут писать так, чтобы отражать степень их знаний или словарного запаса. Они могут выбрать самый простой и кратчайший способ выразить свои мысли в письменной форме, потому что они подавлены количеством направлений, в которых может двигаться их сочинение.

Они также могут испытывать затруднения с почерком, что предполагает наличие ряда навыков, таких как уверенность в направленности букв, а также координация мышц и навыки, необходимые для того, чтобы держать перо и выполнять работу, понятную для них самих и других.

Научившись печатать, этим детям будет намного легче писать слова на странице. Для одаренных детей, которые борются с дислексией, он также облегчает орфографию, которая сохраняется в виде мышечной памяти в руках. Узнайте больше о клавиатуре, дислексии и улучшении навыков письма.

Мотивация и поощрение

Программа TTRS помогает укрепить уверенность учащегося посредством пошагового обучения и может способствовать развитию компьютерных навыков, которые важны для одаренных детей, которые могут использовать Интернет как инструмент для более глубокого изучения идей.

Узнать больше

Важно помнить, что одаренность часто впервые замечается, когда дети идут в школу. Ребенок может легко продвинуться на один или два класса выше своего уровня, особенно в определенной предметной области, но при этом оставаться на том же уровне социального и эмоционального развития, что и его сверстники.

Хотя ребенок может быть уверен в себе и иметь самостоятельную мотивацию, он или она по-прежнему требует большого поощрения и понимания со стороны учителей и сверстников, которые их «понимают».

Если вы не отправите своего ребенка в школу для одаренных детей, все равно можно найти группы поддержки в Интернете, в том числе форумы, которые позволяют детям и родителям развивать дружеские отношения и обмениваться идеями.Узнайте больше о том, как мотивировать детей учиться и поощрять выдающихся учеников.

PPT - РАБОТА С ОДАРЕНЫМИ ДЕТЯМИ Презентация PowerPoint, скачать бесплатно