Гризик обучение детей 6 лет грамоте

Конспекты занятий по обучению грамоте в подготовительной к школе группе (учебно-методический комплекс) | Методическая разработка по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему:

Цикл занятий по обучению грамоте для  детей старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа)

«Путешествие по стране «Пиши-Читай»

 Занятие №6

Тема: «Гласные и согласные звуки»

Цель: Обобщить представления детей о гласных и согласных звуках. Дать представление о слиянии звуков в слоги.

Задачи:

Обучающая задача: Закрепить понятия: гласный, согласный звук, глухой, звонкий. Формировать понятие «слог».

Развивающая задача: Развивать связную речь (монологические и диалогические формы), закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения самостоятельно делать выводы, развивать фонематический слух, обогащать словарь, развивать внимание и воображение детей.

Воспитательная задача: Воспитывать любознательность, творческую активность, воспитание навыка самостоятельной деятельности, воспитывать чувство взаимовыручки и помощи, воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.

Оборудование: Карта страны «Пиши-Читай», разрезная азбука для демонстрации и для индивидуальной работы детей, презентация, карточки красного, синего и зеленого цвета, колокольчики, волшебный мешочек, предметные картинки, макет трехэтажного дома, зашифрованные слова, картинки-схемы, наклейки с изображением животных.

Ход занятия:

Воспитатель раздаёт детям буквы (по 3 штуки: 1гласн., 1 звонкий  согл., 1 глухой согласный.

Воспитатель:

1. Что это? (Это буквы) 
2. А это что? Послушайте:  [а],[о], [м], [с], [и], [г]»? (Это звуки) 
3. Прочитайте свои буквы – назовите звуки. (Дети называют свои буквы)
4. Найдите к каждой букве нужную звуковую карточку. (Дети кладут под гласной буквой красную карточку, под звонкой  согласной — синюю с колокольчиком, под глухую – синий символ без колокольчика)

Воспитатель:  Сегодня нас ждет новое путешествие по волшебной стране «Пиши-Читай» и наш путь лежит через лес. Но этот лес необычный, так же как и все в этой стране. (воспитатель обращает внимание детей на карту страны). Он называется «Фонетический». «Фонема» – в переводе на русский язык обозначает «звук». В этом «Фонетическом лесу» живут существа, которые напоминают гномиков, но это не совсем гномики, их зовут Звуковички.  

Мы с вами уже многое знаем и про буквы и звуки, поэтому вы сегодня мои главные помощники в путешествии по лесу.

В группу входят воспитатель соседней группы и говорит: «Вам письмо».

Воспитатель: Большое спасибо. (зачитывает письмо вслух…) 

Письмо Пиши-Читая.

Здравствуйте, дорогие ребята! Пишет вам, Пиши-Читай. Мне нужна ваша помощь. Дело в том, что в стране Пиши-Читай недавно побывала вредная злодейка Опечатка. Она просто обожает безграмотность, ошибки и всякую неразбериху! Она пробралась в «Фонетический лес» и заколдовала его жителей, они совершенно забыли свои имена. Опечатка рассмеялась и весело сказала, что теперь Звуковички никогда не смогут помочь детям научиться читать.

Дорогие ребята! Мне известно, что вы готовитесь стать школьниками и, уже знакомы с буквами и звуками. Помогите нам, пожалуйста! Очень надеюсь на вашу смелость и отзывчивость. Ваш друг Пиши-Читай.

Воспитатель: Бедные Звуковички, нужно им помочь! Вы, согласны, ребята? (Да). Не испугаетесь? (Нет). Тогда отправляемся в «Фонетический лес».

Воспитатель: Вот мы и в лесу, посмотрите ребята, как здесь красиво! (Слайд2) Смотрите, красный домик. (Слайд 3) В домике кто-то поет. Какие чудесные звуки! Как поют!  Давайте постучим и войдем. (Слайд 4) Посмотрите это же Звуковички!   Ребята, они хотят нам, что-то сказать, но не могут, потому, что забыли свои имена. Давайте поможем им вспомнить, как их зовут. Внимательно посмотрите на их губы и попробуйте догадаться, какой звук пытаются произнести Звуковички.

(По артикуляции гласных, изображённых символически на слайде, дети определяют звуки; ребёнок называет звук, показывает букву, после этого на слайде появляется данная  буква.)

Воспитатель: Какие это звуки? (это гласные звуки). Спасибо вам, гласные, за песенку! Вы так хорошо поёте!

Воспитатель: А нам пора отправляться дальше.

Физкультминутка.

 Дети встали, закрыли глаза.

Открываем мы глаза,

 Вдох - и долго тянем: "а - а- а - а.." (голос звучит тихо на одном уровне)

 Утром солнышко взошло,

 Снизу вверх мы тянем: " о- о - О – О…"(звук голоса звучит с повышением)

 Днем по горкам ездим мы: " Ы - Ы - Ы – Ы…".(звук голоса звучит громко на одном уровне)

 Ночью смотрим на звезду, Сверху вниз слетаем "У - У - у - у".(звук голоса звучит с понижением)

Воспитатель: Ребята, посмотрите, синий домик. (Слайд 5) Песенку не слышно. Зато, слышные другие звуки, послушайте,  в домике кто-то рычит (как? – р-р-р…дети определяют 1-й звук в слове «рычит») шипит (как?…), жужжит (как?), фыркает (как?..). . Как вы думаете, какие звуки мы там встретим? (мы встретим согласные звуки.)

Воспитатель: Давайте войдем и проверим. (Слайд 6) Действительно Звуковички одеты в синие костюмчики, значит это согласные звуки. Молодцы, ребята.

Но посмотрите, согласные звуки расстроены, Опечатка и здесь навредничала. Посмотрите, ребята, у некоторых Звуковичков на груди висят колокольчики, а других колокольчиков нет. Я поняла! Они забыли, кто из них звонкие согласные звуки, а кто глухие согласные звуки, и никак они не могут найти свои места. Надо им помочь. Как вы думаете, у каких звуков есть колокольчики? (у звонких согласных звуков, а у глухих согласных звуков колокольчиков нет)

Воспитатель: Ребята, как вы думаете, что получится, если подружить гласные и согласные звуки? (дети высказывают свои предположения). Звуки объединяются и образуют слоги. А слоги образуют слова. (Слайд 7). Посмотрите, наши звуки подружились, потому что только вместе можно справиться со всеми трудностями. И никакая Опечатка не справится с дружными и неразлучными Звуковичками.

Давайте попробуем прочитать получившиеся слоги. Выложите у себя на столе слог «до». Какая буква будет первая? «д». Какой звук она обозначает? [д]. Какая буква будет второй? «а». Какой звук она обозначает? [а]. Давайте попробуем прочитать получившийся слог. (такая работа проводится и с другими слогами).

А теперь давайте превратим слоги в слова. («до» - м, получается дом, «ма» - к, получается мак и т.д.) К слогам добавляются буквы. (работа ведется и на доске и на местах)

Воспитатель: Мы с вами помогли Звуковичкам вспомнить, кто они такие. Даже подружили их. А это значит, они смогут и дальше помогать людям. В благодарность за нашу помощь Звуковички хотят с нами поиграть в интересные игры.

Игра «Хитрый гласный звук»

Воспитатель предлагает детям  прослушать внимательно звуки русского языка, которые он будет произносить, и хлопнуть в ладоши, услышав гласный звук. Звуки произносятся отчетливо и громко: [а], [о], [с], [у], [т], [к], [и], [ы], [п].

Игра «Ушки на макушке» 

Воспитатель отчетливо произносит сочетания звуков, последовательно усложняя задание. Дети воспринимают их только на слух и называют количество, порядок звуков в сочетании:

ау, уа, аи, уиа, оыа, аои.

 Игра “Волшебный мешочек” 

Воспитатель  предлагает достать картинку из «Волшебного мешочка» и четко назвать, изображенный предмет. Ребенок громко называет предмет, изображенный на картинке. Педагог уточняет количество слогов в каждом из слов, предлагает выделить и определить позицию гласных звуков в названном слове. В зависимости от количества слогов в слове, дети распределяют картинки по домикам в 1,2 и 3 этажа, которые помогают наглядно дифференцировать слова с разным количеством слогов.

 Физкультминутка

 Игра: «Гласные звуки»

Дети повторяют движения и текст вслед за воспитателем:

Гласных звуков только шесть,

Их легко пропеть,  прочесть:

[А] – на Астре расцветает,

[И] – на Иволге летает,

[О] – на Ослике сидит,

           [У] – на Улицу глядит,

           [Э] – на Эхо отозвался,

           [ы] -  во внутрь слов забрался,

          СЫром тЫкву закусил

          И добавки попросил!

Игра " Подскажи звук "

Воспитатель сообщает детям, что сейчас он будет говорить слова, но в некоторых словах будет специально   недоговаривать   последний   звук.   Его   должны   подсказать   дети.  

Воспитатель внимательно следит за тем, чтобы дети не произносили всё слово, а добавляли только звук. Вначале звук подсказывают все дети хором, потом по указанию. Дети должны быстро подсказывать последний звук, чтоб прозвучало всё слово целиком.

На солнышке грелся черноухий котёно... На него смотрел белоухий щено ... Охотники развели в лесу костё... Ученик держал в руке каранда... Малыш попросил маму завязать красный шар... На лесную полянку выскочил зая... В зоопарке жили ено..., бегемо..., крокоди... По стволу стучал пёстрый дяте... Белочка спрятала орешки в дупл... По двору бродили петух..., куриц..., утк...

Воспитатель: А теперь, ребята, предлагаю вам поиграть в игру «Прочти слово». 

 Перед нами — «заштрихованное слово», и чтобы его прочесть, нужно знать правило: в каждой картинке-схеме нужно выделить первый звук и записать букву. Давайте попробуем: колобок, облако, тигр - получается слово «кот».

Дети читают слова по картинкам-схемам.

 Воспитатель: Понравилось вам наше путешествие по «Фонетическому лесу»? (Да). А что больше всего вам понравилось? (ответы детей) Чем мы занимались в нашем путешествии? (ответы детей)

Вы молодцы, победили вредную Опечатку и помогли Звуковичкам. Они приготовили вам подарки. (наклейки с изображением животных)

Спасибо вам за вашу помощь, активность, за ваши знания. Наше путешествие закончилось.

Учебно-методическое пособие по обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста (подготовительная группа) "Путешествие по стране "Абвгдейка". | Учебно-методическое пособие по развитию речи (подготовительная группа) на тему:

Учебно-методическое пособие

 по обучению грамоте  детей старшего дошкольного возраста (подготовительная к школе группа)

«Путешествие по стране «Абвгдейка»

Цель учебно-методического пособия: развитие у  детей старшего дошкольного возраста всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи. Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.

Задачи:

• Сформировать у детей первоначальные  лингвистические представления, понимание того, что такое слово, предложение и как они строятся;
• Познакомить со звучащим словом, его протяженностью, способами интонационного выделения звука в слове; со слогом, со слоговой структурой слова, учить делить слова на слоги; со словоразличительной функцией звука, учить выделять гласные и согласные звуки;
• Учить звуковому анализу слов, последовательному вычленению всех звуков в слове по порядку, дифференцированию звуков по их качественным характеристикам;
• Учить определять словесное ударение, сравнивать слова по количественному и качественному звуковому составу;
• Воспитывать познавательный интерес к русскому язык.

Актуальность

        Мотивация к обучению в школе не может возникнуть у детей старшего дошкольного возраста сама по себе. Эффективность формирования мотивации к обучению у ребенка подготовительной к школе группы полностью зависит от правильной организации образовательного процесса. Занятия для данного возраста должны быть приближены к школьным. Они должны носить учебно-тренирующий характер. Но при этом существенно отличаться по форме организации. Главным на этих занятиях должно стать игровое дидактическое упражнение.

Мною были систематизированы дидактический материал по подготовки детей к обучению грамоте, речевые игры и упражнения, наглядный материал. На их основе была разработана система занятий в виде путешествия по волшебной стране.  

 Все эти наглядные средства и игры, которые используются в данном учебно-методическом пособии, важны не только для воспитания звуковой культуры речи детей и подготовки их к обучению грамоте, но и способствуют и общеречевому развитию детей, помогают овладеть всем богатством родного языка. Знакомство со звуковой стороной слова воспитывает интерес к родному языку. А это чрезвычайно важно для того, чтобы дети, став школьниками, с любовью изучали родной язык, как предмет, постижение которого духовно обогащает человека. Без этого невозможно преодолеть многие недостатки при изучении родного языка в школе.

Адресовано: Воспитателям, родителям для индивидуальной работы с детьми. 

Условия реализации: подготовительная группа детского сада.

Краткая характеристика содержания

1. «Звуки»

Цель: Дать представления о звуках различного происхождения.

2. «Гласные звуки»

Цель: Формировать понятие «звуки речи» и понятие «гласный звук».

3. «Согласные звуки»

Цель: Обобщить представления детей о гласных и согласных звуках.

4. «Алфавит» (2 занятия)

Цель: Активизировать и дополнить знания детей об алфавите.

5.  «Гласные и согласные звуки» (2 занятия)

Цель: Обобщить представления детей о гласных и согласных звуках.

6. «Слова. Звуковой анализ слов. Деление слов на слоги»

Цель: В игровой форме учить детей проводить звуковой анализ слова. Учить делить слова на слоги, определять количество слогов и место ударения в слове.

7. «Игры со словами. Звуковой анализ слов. Деление на слоги».

Цель: Обучать пониманию слов-антонимов, синонимов, омонимов. Формировать умение связывать существительное с соответствующим глаголом.

8. «Слова и предложения»

Цель: Учить составлять и читать короткие слова и предложения.

9. «Слова и предложения»

Цель: Через разгадывание ребусов продолжать учить складывать и читать слова и предложения.

10. «Повторение» (2 занятия)

Цель: Обобщить полученные знания о звуках, буквах, слогах, словах и предложениях.

11. «Как древние люди общались друг с другом»

Цель: Познакомить детей со способами передачи информации древними людьми на больших расстояниях.

12. «Составление рассказа по сюжетным картинкам «Неудачная прогулка»

Цель: Работать над формированием связной речи с опорой на сюжетные картинки. Продолжать формировать умение внимательно рассматривать картинку, выделять в ней главную мысль (с помощью вопросов воспитателя) и озвучивать её.

13.  Итоговое и занятие

Цель: Воспитывать любовь к чтению и грамматике.

Использованная литература:

1. Агранович З.Е. Дидактический материал по развитию зрительного восприятия и узнавания у старших дошкольников, СПб, 2003.
2. Башаева Т.В. Развитие восприятия детей 3-7 лет, Ярославль, 2001.
3. Бугременко Е.А. Чтение без принуждения. М., 1993.
4.  Волкова Л.С. Логопедия, М., 1989.
5.  Городилова В.И. Чтение и письмо, М., 1995.
6.  Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Преодоление общего недоразвития речи. М., 1990.
7.  Журова Е.Н. Обучение дошкольников грамоте. М.: Школа-Пресс, 1998.
8.  Козырева Л.М.  Развитие речи.  Дети  5-7 лет,  Ярославль:  Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
9. Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. М.: Гном и Д, 2000.
10. Колесникова Е.В. Развитие звукобуквенного анализа у детей 5-6 лет. М.: Гном и Д, 2000
11. . Максаков А.И. Правильно ли говорит ваш ребёнок. М., 1982.
12.  Матвеева А.Н. Звуки и буквы. М.: рекорд, 1994.

Цикл занятий по обучению грамоте

«Путешествие по стране «Абвгдейка»

 Занятие № 1

Тема: «Звуки»

Цель: Дать представления о звуках различного происхождения.

Задачи:

Обучающая задача: Учить различать звуки различного происхождения, ввести и закрепить в речь глаголы, закрепить форму родительного падежа существительных единственного числа.

 Развивающая задача: Развивать фонематический слух, обогащать словарь, развивать внимание и воображение детей, развивать связную речь (монологические и диалогические формы), закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения самостоятельно делать выводы.

Воспитательная задача: Воспитывать любознательность, творческую активность, воспитание навыка самостоятельной деятельности, воспитывать у детей умения: работать в коллективе, терпеливо выслушивать вопросы педагогов, ответы товарищей и уважать их мнение, воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку, прививать любовь к природе.

Оборудование:  музыкальные детские инструменты: маракасы, треугольник, металлофон, бубен, барабан, дудочка, фонограмма звуков природы и отрывок музыкального произведения, письмо Грамотейки, музыкальный центр.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие по волшебной стране «Абвгдейка». Мы познакомимся с жителями этой страны. А жители этой страны раскроют нам свои секреты.  Научат нас отличать звуки и буквы, слова и предложения. Помогут стать нам грамотными людьми, готовых отправиться в другое, увлекательное путешествие по стране «Абвгдейка».

А встречает нас в стране  «» ее хранитель мудрейший из мудрейших сам - Грамотейка.

Он прислал нам письмо

Письмо:

«Дорогие ребята! Я рад приветствовать вас в моей удивительной, волшебной и очень интересной стране. Надеюсь, вы будите внимательными, любознательными, добрыми, отзывчивыми детьми. Получите знания, которые помогут вам хорошо и отлично учиться в школе. Удачи вам. Ваш друг Грамотейка».

Воспитатель: Ребята, закройте глаза, досчитайте до 10, мы отправляемся в путь (звучит фонограмма звуков природы). Вот мы с вами и оказались в стране «Абвгдейка».

Воспитатель шёпотом: Послушайте, ребята как тихо, ни звука. А как вы думаете, что можно услышать на улице в обычном городе или поселке? (ответы детей - разговор, щебет птиц, самолёт, лай собаки, мяуканье кошки, шум машин).

Мы оказались с вами в городе волшебной страны, который называется «Звукоград». Как вы думаете, кто в этом городе живет? (ответы детей). Конечно это звуки. Их очень много и они все разные.

Есть звуки природы: грохот грома, стук дождя по крыше, шелест листьев, звон ручья.

Есть звуки, издаваемые различными предметами: скрип двери, удары молотка, звон посуды, шелест газеты.

(Все звуки, по возможности, демонстрируются).

Эти звуки не всегда приятны.

А есть звуки очень приятные: это звуки музыки. Вот послушайте (звучит фонограмма маленького отрывка)

Чтобы звучала музыка, нужны музыкальные инструменты.

Перед детьми выкладываются музыкальные инструменты, уточняется их название. Далее к столу вызывается ребёнок, выбирает понравившийся инструмент. Называет его и играет на нём. 

Воспитатель:

• На чём играет Катя? (на дудочке), (просить, чтобы дети давали полный ответ)
• Что делает дудочка? (дудит).

По аналогии строятся все вопросы и ответы: треугольник - звенит, бубен — гремит, барабан — барабанит, металлофон — играет.

Воспитатель: Когда музыкальные инструменты играют вместе, как это называется? (ответы детей). Это называется — оркестр. Я хочу, чтобы у нас получился свой маленький оркестр. Сыграем все вместе.

(Все дети играют на инструментах).

Игра «Чего не стало?» 

На столе лежат музыкальные инструменты. Дети закрывают глаза. Воспитатель убирает со стола по одному инструменту. Каждый раз спрашивает: — Чего нет? Дудки... Чего нет? Барабана... металлофона...бубна. (полный ответ -  на столе нет…)

Игра «Отгадай, что звучит»

За ширмой воспитатель стучит молотком, звенит посудой, шуршит газетой и т.д. Если дети затрудняются в определении звука, звук показывается детям, воспроизводится самими детьми по выбору педагога, и опять включается в игру.

Разминка в форме релаксации.

Воспитатель: А сейчас мы представим лето. Светит ласковое солнышко, дует тёплый ветерок, и мы гуляем... А вот где, вы мне сами расскажете после прослушивания записи.

Ребятам предлагается лечь на ковёр, закрыть глаза и ставится запись различных звуков природы.

Воспитатель: Что вы услышали, что представили, какая это пора года, были ли вы в лесу, кто отдыхал на море, где вы слушали звуки моря — вначале или в конце, какие звуки леса вам понравились?

В зависимости от конкретной записи придумываются различные варианты вопросов.

Воспитатель:

• Что делают наши ушки? (слушают)
• Что они слышат? (звуки)
• Какие бывают звуки? (звуки природы, музыки, предметов)

Молодцы! Конечно, это звуки природы, звуки предметов, звуки музыки. На сегодня наше путешествие по городу «Звукоград» заканчивается. В следующий раз мы продолжим изучать этот удивительный город и его удивительных жителей.

 Занятие № 2

Тема: «Гласные звуки»

Цель: Формировать понятие «звуки речи» и понятие «гласный звук».

Задачи:

Обучающая задача: Формировать и закреплять знания детей о звуках речи и гласных звуках.

Развивающая задача: Развивать фонематический слух детей, развивать внимание, память, мышление, развивать словарный запас, прививать интерес к игре со словом, развивать связную речь, закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения самостоятельно делать выводы.

Воспитательная задача: Воспитывать любознательность, творческую активность, воспитание навыка самостоятельной деятельности, воспитывать у детей умения: работать в коллективе, терпеливо выслушивать вопросы педагогов, ответы товарищей и уважать их мнение, воспитывать чувство взаимовыручки и помощи, воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.

Оборудование:  предметные картинки, карточки со звуками, фонограмма песни «Вместе весело шагать», красные карандаши, карточки красного цвета из картона, музыкальный центр, 5 кукол.

Ход занятия:        

Воспитатель:

• По какой волшебной стране мы с вами начали путешествовать в прошлый раз? (по стране «Абвгдейка»)
• Как зовут мудрейшего жителя этой страны? (Его зовут -  Грамотейка)
• В каком городе волшебной страны мы побывали? (Звукоград)
• Кто живет в этом городе?  (Звуки)
• Какие бывают звуки? (Звуки музыки, природы, предметов)

Молодцы, ребята. Сегодня мы продолжаем путешествие по стране «Звукоград». Мы узнаем, какие еще бывают звуки. Поиграем с этими звуками в интересные игры. Ну, что, отправляемся в путь? (Да). 

Звучит фонограмма песни «Вместе весело шагать». Дети вокруг столов шагают и садятся на свои места.

Воспитатель:

Отгадайте загадку:

Его не видно, в руки не взять,

Но зато слышно. Что это? (звук)

Молодцы. Конечно, это звук. Звуки мы слышим, слушаем. Мы вспомнили, что бывают звуки природы, звуки предметов, звуки музыки. Но это еще не все звуки. Есть еще одна группа звуков, и называется она звуки речи. Эти звуки мы не только слышим, но еще и произносим.

Много звуков есть на свете:

 Шелест листьев, плеск волны.

 А бывают звуки речи,

 Мы их точно знать должны.

Звуки речи делятся на две группы. Гласные звуки и согласные звуки. Цвет гласных звуков красный. Давайте назовем эти звуки (звуки находятся на доске, воспитатель показывает и называет их вместе с детьми) – [а, о, у, э, ы, и].

Как же можно отличит гласные звуки от других звуков, об этом есть стихотворение, послушайте:

Гласные тянутся песенкой звонкой

И - и - и - и.

А - Могут заплакать и застонать:

О - о - о - у - у - у.

Могут качать в колыбели Аленку:

А - а - а - а.

Могут, как эхо, в лесу закричать:

Ау! Ау! Ау!

Могут летать высоко в синеву:

А, о, у, и, э, ы.

Не желают свистеть и ворчать.

Воспитатель: Гласные звуки можно петь как песенку, тянуть. Давайте еще раз назовем гласные звуки [а, о, у, э, ы, и]. Сколько их? (гласных звуков 6).

Игра «Назови звук в начале слова»

Гласным звукам так понравилось, как вы их запомнили, что они захотели с вами поиграть. А вы хотите? (Да).

Я буду называть слова, которые начинаются с гласного звука, а вы должны сказать, что это за звук (игра проводится по цепочке, чтобы каждый воспитанник поучаствовал в игре).

Арбуз, облако, утка, игра, аист, ослик, утюг, ирис, ухо, озеро, апельсин и т.д.

Игра " Куклы заблудились "

Игра проводится на ковре. У детей несколько кукол. Их имена: Аня, Оля, Уля, Эля, Ира. Куклы пошли в лес и заблудились.  Какой звук попросим пойти искать Аню? ([а]). У детей карточки со звуками. Ребёнок должен найти свою куклу, то  есть назвать тот звук,  который произносил ведущий с большей силой. Воспитатель берет по очереди куклу и называет ее имя, выделяя голосом ударный звук. Дети смотрят на карточки, подбегают те, у кого на карточке нужный звук.  

Физкультминутка.

 Дети встали, закрыли глаза.

Открываем мы глаза,

 Вдох - и долго тянем: "а - а- а - а.." (голос звучит тихо на одном уровне)

 Утром солнышко взошло,

 Снизу вверх мы тянем: " о- о - О – О…"(звук голоса звучит с повышением)

 Днем по горкам ездим мы: " Ы - Ы - Ы – Ы…".(звук голоса звучит громко на одном уровне)

 Ночью смотрим на звезду, Сверху вниз слетаем "У - У - у - у".(звук голоса звучит с понижением)

        Игра «Назови гласный звук и найди его место»

Предметные картинки (дом, мышь, дым, лук, рак, мак, жук, кит, сыр). Под картинками квадратики с количеством звуков в слове.

Воспитатель: У меня в руках картинка.

• Что изображено на картинке?
• Сколько звуков в слове?
• Какой гласный звук слышим?
• Где он находится в начале слова, в середине или в конце слова? (нужный квадрат закрывается красной карточкой.)

Воспитатель: Следующее задание вы будете выполнять парами. У вас на столах лежат карточки со звуками. Посмотрите внимательно, найдите среди них гласные и обведите их в красный кружок. (Карточки у всех детей одинаковые. Проверку можно провести у доски, на которой написаны такие же звуки).

Игра "Поймай звук"

         Дети стоят в кругу, у ведущего мяч. Он произносит вслух какое-нибудь слово, бросает мяч любому играющему и говорит, какой гласный в этом слове и какой он по счету, например, "сыр ". Ребёнок ловит мяч и отвечает: "Ы", второй звук - и возвращает мяч ведущему, который задаёт следующее задание следующему ребенку.

А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Угадай, кто позвал»

Вызванный воспитателем ребенок, с завязанными глазами, должен отгадать голос другого ребенка, который произносит любой гласный звук на распев.

Игра  "Утки и окуни".

Игра проводится на ковре. Дети делятся на 2 команды - окуни и утки. Они двигаются произвольно по ковру. Ведущий произносит поочерёдно слова то с ударным звуком [у], то с ударным [о]. Дети-"окуни" должны замереть, когда услышат слово со звуком [о], а "утки" - когда услышат слово с [у]. Кто не останавливается вовремя, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто ни разу не ошибся и дольше всех остался на площадке.

Слова для игры: обруч, овощи, осень, ослик, остров, отдых, отпуск, Оля, озеро, овцы, орден, облако, угол, удочка, ужин, улей, отпуск, умный, уголь, узкий.

Воспитатель: Наше путешествие на сегодня заканчивается.

• Вам понравилась играть со звуками?
• Что вам больше всего понравилось? (ответы детей)
• О каких звуках мы сегодня говорили? (звуки речи).
• На какие группы делятся звуки речи? (на гласные и согласные).
• Сколько гласных звуков? (их 6).
• Как узнать, что звук гласный? (его можно петь).

Молодцы. А про согласные звуки мы узнаем с вами в следующем нашем путешествии по городу «Звукоград».

 Занятие № 3

Тема: «Согласные звуки»

Цель: Обобщить представления детей о гласных и согласных звуках.

Задачи:

Обучающая задача: Закрепить понятия: гласный, согласный звук, твердый, мягкий, глухой и звонкий. 

Развивающая задача: Развивать фонематический слух детей, развивать внимание, память, мышление, развивать словарный запас, развивать связную речь, закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения самостоятельно делать выводы.

Воспитательная задача: Воспитывать любознательность, творческую активность, воспитание навыка самостоятельной деятельности, воспитывать у детей умения работать в коллективе, воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.

Оборудование: карточки с картинками предметов, карточки с согласными звуками, альбомные листы, цветные карандаши, карточки синего и зеленого цвета из картона, колокольчики, письмо Грамотейки, звуковые деревья.

Ход занятия:

Воспитатель: Наше путешествие по стране «Абвгдейка» продолжается. Мы с вами сегодня вновь побываем в гостеприимном городе, который называется…Как же он называется (ответы детей). Молодцы! Но чтобы попасть в страну «Звукоград» нам нужно с вами пройти пароль. Вы готовы? (ответы детей). 

• Вспомните, как зовут жителей города? (звуки).
• Какие бывают звуки? (звуки природы, предметов, музыки и звуки речи).
• На какие группы делятся звуки речи? (гласные и согласные)
• Сколько гласных звуков? (гласных звуков 6)
• Как произносятся гласные звуки? (их можно петь)
• Назовите гласные звуки.
• Придумайте слова, которые будут начинаться на гласный звук (ответы детей)        

Молодцы, ребята. Вот мы и попали с вами в волшебную страну и в городе «Звукоград» нас уже встречают. Как вы думаете, кто нас встречает? (на доске размещены согласные звуки), (дети выдвигают свои версии)

А встречают нас согласные звуки.

Согласные согласны

      Шелестеть, шептать, скрипеть,

      Даже фыркать и шипеть,

      Но не хочется им петь.

 Согласные звуки петь не умеют, не любят. Согласные звуки мы произносим при помощи губ, языка, зубов, нёба, при их произношении есть преграда. Они произносятся коротко. Одни звонко, других глухо. Одни твердо, другие мягко. Посмотрите на них. Какого цвета их наряд? (ответы детей).

Если согласный звук твердый, то он надевает синий наряд, а если мягкий, то тогда – зеленый. Посмотрите, есть согласные звуки, у которых в наряде есть и синий и зеленый цвет. Что это значит, как вы думаете, ребята? (предположения детей).

Это значит, что звуков два: твердый и мягкий. Таких звуков много, посмотрите (воспитатель показывает звуки на доске). 

Но есть звуки, которые или только твердые и мягкой подружки у него нет. Или наоборот, только мягкий звук, а твердой подружки нет.

Давайте назовем только твердые звуки (воспитатель показывает, и все хором называют звуки)  - [ж][ш][ц].

А теперь назовем только мягкие звуки - [ч’][щ’][й’].

Посмотрите, у мягких звуков есть справа вверху вот такая запятая. Она указывает на то, что звук мягкий. Это запятая называется апостроф.

Игра «Назови согласный звук в начале и в конце слова»

Предметные картинки (дом, мёд - согласный звук в начале слова; аист, рысь – согласный звук в конце слова). Под картинками квадратики с количеством звуков в слове.

Воспитатель: У меня в руках картинка.

• Что изображено на картинке?
• Сколько звуков в слове?
• Какой согласный звук слышим в начале слова, в конце слова?

 (нужный квадрат закрывается зеленой или синей карточкой.)

Воспитатель: Следующая игра называется

«Угадай, каких звуков больше».

 Я буду читать стихи, а вы, ребята, внимательно слушайте и постарайтесь сказать, какой из звуков встречается чаще и в каких словах.

А-а-а,— заплакала Аленка.

На-а-а,— сказала ей сестренка.

Алый цветик подняла

И Аленушке дала. (чаще встречается звук [а], он гласный)

Дождик, дождик, не дожди,

Дождик, дождик, подожди.

Дай дойти до дому

Дедушке седому. (чаще других встречается звук [д] и[ д’], он согласный твердый и мягкий)

В тишине лесной глуши,                    

Шёпот к шороху спешит,                  

Шёпот к шороху спешит,                  

     Шёпот по лесу шуршит (чаще других встречается звук [ш], он согласный твердый)

Воспитатель: Согласные звуки, ребята, бывают не только твердыми и мягкими, но они еще бывают звонкими и глухими. Чтобы определить какой звук глухой или звонкий, нужно положить ладошку на горлышко и произнести звук. Если горлышко дребезжит, как звоночек (показать колокольчик), тогда звук звонкий, а если горлышко спокойное, не дребезжит, значит, звук глухой. Давайте поиграем в игру

«Угадай, какой звук».

Я называю согласный звук, а вы определяете, какой он: звонкий или глухой. Если звук звонкий, то вы показываете колокольчик, а если глухой, то тогда просто тихо сидите. (воспитатель называет звуки, дети тренируются в определении звонкости и глухости согласных звуков.)

Физкультминутка.

Воспитатель: Ребята, давайте жителям города «Звукоград» покажем, как мы умеем весело играть и научим их одной нашей игре. Выходите на ковер.

Игра «Зоопарк». 

(девочки загадывают животных, а мальчики их изображают и наоборот)

Игра " Слышишь ли ты звук? "

Игра проводится на местах. Воспитатель  показывает детям картинку, на которой изображён РАК. Дети громко произносят:     РАК.     Затем показывает картинку, на которой изображен МАК. Дети громко произносят: МАК.

Слова МАК и РАК неоднократно произносятся отдельными детьми и одновременно всеми. Воспитатель  предлагает вслушаться в них и сказать, что же у них общее, - звучат похоже, а что разное? Воспитатель сам отчётливо произносит ММак- РРРак, как бы пропевает начальные звуки этих слов, и, если дети затрудняются, сам сообщает, что непохоже звучат слова в самом начале, в них слышатся разные звуки М и Р. Аналогично проводится упражнение со словами КИТ - КОТ.

Игра " Какое слово задумала? "

 Воспитатель показывает картинку с  изображением  ромашки  и  говорит:   Это...омашка. Дети улыбаются и поправляют: Ромашка. Он соглашается: я же и говорю: ...омашка. Дети в ответ начинают произносить слово с нарочитым усилением звука Р: ррромашка. Но почему же у меня не так получается, может я что- то пропускаю? -   Да. Вы пропускаете звук Р.

Воспитатель сообщает детям, что пришло письмо от Пиши-Читая. "Посылаю вам листок со словами. Догадайтесь, какие слова я задумал. Первое слово -... орова, второе слово – ды…. Что же это за слово, подскажите мне дети? – корова, дым

• Что же прозвучало не так?

• Чего не хватает в моём слове?

Воспитатель: Молодцы! Отлично поиграли. Как вы себе представляете  страну «Абвгдейка»? (Ответы детей.) В этой стране, как и в любой другой, есть реки, озера, деревни, города и горы. Но это страна необычная, так как живут в ней необычные жители.  Мы даже побывали с вами в одном из городов. Кто в нем живет? (звуки) В этом городе  даже деревья необычные, а звуковые. На этих чудесных деревьях растут листья красного, синего и зеленого цвета.

        Игра "Звуковое дерево"

Детям раздаются картинки. Ребёнок определяет первый звук и сообщает, где "растет" слово. Пример: слово "машина" на дереве с синими листьями, т.к первый звук в слове согласный, твёрдый.

Воспитатель: Молодцы, ребята.

Ну а нам пора возвращаться домой. Но прежде чем вернутся, нужно пройти пароль. Готовы?

• На какие две группы делятся звуки речи? (гласные и согласные)
• Как отличить гласный звук от согласного звука? (гласные произносятся свободно, их можно петь, а согласные произносятся с преградой, их петь нельзя.)
• Назовите гласные звуки.
• Какими бывают согласные звуки? (твердые/мягкие, звонкие/глухие)

Воспитатель: Молодцы, вы справились с заданием и мы с вами вернулись домой, но мы обязательно продолжим наше путешествие по стране «Абвгдейка».

 Занятие № 4

Тема: «Алфавит»

Цель: Активизировать и дополнить знания детей об алфавите.

Задачи:

Обучающая задача: Пополнить знания детей о буквах русского алфавита.

Развивающая задача: Развивать внимание, память, мышление, воображение, развивать связную речь (монологические и диалогические формы), закреплять умение отвечать на вопросы распространённым предложением, вырабатывать умения самостоятельно делать выводы,

Воспитательная задача: Воспитывать любознательность, творческую активность, воспитание навыка самостоятельной деятельности, воспитывать у детей умения: работать в коллективе, терпеливо выслушивать вопросы педагогов, ответы товарищей и уважать их мнение, воспитывать чувство взаимовыручки и помощи, воспитывать интерес к занятию и любовь к родному языку.

Оборудование:  алфавит, фонограмма песни «Алфавит», музыкальный центр.

Ход занятия:        

Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами вновь отправляемся в путешествие по волшебной стране. Кто из вас помнит, как называется эта страна? (называется она «Абвгдейка».). 

Для того чтобы попасть в страну «Абвгдейка» нам с вами нужно выполнит задание, пройти пароль. Вы готовы? (Да). И так, слушайте внимательно.

Пароль:

1. Какие бывают звуки? (звуки природы, звуки музыки, предметов и звуки речи)
2. Какие звуки называются гласными? (те которые можно петь)
3. Сколько их? (их шесть)
4. Назовите гласные звуки.
5. Какие звуки называются согласными? (те, которые произносятся при помощи языка, зубов, неба, десен; согласные звуки петь нельзя)
6. Закончите предложение:

• Согласные бывают… (твердые/мягкие, звонкие/глухие)

Воспитатель: Ребята, мы с вами и оказались в стране «Абвгдейка». И нас с вами встречают жители города Алфавит. А вот как зовут жителей этого города, попробуйте отгадать, послушав загадку.

Тридцать три сестрички

 Ростом невелички,

Если знаешь наш секрет,

Мы покажем целый свет.  (Буквы)

Воспитатель: Молодцы, ребята, конечно это буквы.

Воспитатель: Жители города «Алфавит» приготовили для нас очень интересную и поучительную историю. Хотите послушать? (Да) Тогда слушайте…

Сказка про Алфавит.

Раньше все буквы жили в разных домиках так, как им хочется, без всякого порядка. Это было тяжело для людей, потому что у букв не было своего постоянного адреса и их трудно было отыскать. Мало того, буквы часто менялись своими местами, поэтому каждый день их можно было обнаружить в новом месте. Тогда люди решили расселить буквы по порядку и построить каждой букве свой дом. Они долго думали, с какой буквы начать, а потом решили, что первой надо поселить ту букву, с какой начинают разговаривать дети. Этой буквой оказалась «А». Как только она получила свой домик, и все буквы увидели, какой он удобный, они тоже попросили построить им домики. Буквы выстроились в очередь друг за дружкой, и только буква «Я» бегала и громко кричала, что ей нужно первой строить дом, она самая лучшая и самая красивая. Тогда люди и буквы посовещались и решили такой заносчивой букве построить дом в последнюю очередь. Так получился целый город для букв, который назвали АЛФАВИТОМ. В нем все буквы живут дружно вместе, и у каждой есть свой домик и свое место.

Физкультминутка

(Звучит песня «Алфавит», дети поют и выполняют музыкально-ритмические движения под музыку.)

Тридцать три родных сестрицы, писаных красавицы,

На одной живут странице, а повсюду славятся.

А, Б, В, Г, Д, Е, Ж – прискакали на еже, (прыжки)

З, И, Ка, эЛ, эМ, эН, О – дружно вылезли в окно, (приседания)

П, Р, С, Т, У, Ф, Ха – оседлали петуха, (подскоки)

Ц, Ч, Щ, Ы, Э, Ю, Я – вот и вся моя семья! (показ руками)

Детям показывается алфавит. Звучат стихи про буквы.

«А» - начало алфавита,

Тем она и знаменита.

А узнать ее легко:

Ноги ставит широко.

Буква «Б» с большим брюшком,

В кепке с длинным козырьком.

 Вот буква «В»

 Видна вдали -

 Красивая, витая.

Как будто крендель

            Испекли,

Приезжих поджидая.

Не гусь, не галка буква «Г»,

А цапля на одной ноге.

Букву на плече носил.

На лугу траву косил.

«Д» - это домик аккуратный,

С высокой крышею двускатной.

В слове ель мы «Е» услышим,

Букву «Е» мы так напишем:

Ствол и у ствола три ветки.

Букву «Е» запомним, детки.

Буква «Е» передохнула,

Как тотчас же на нее

 Пара птенчиков вспорхнула –

Получилась буква «Ё».

«Е» и «Ё» — родные сестры,

Различать сестер непросто.

Но у буквы «Ё» две точки,

Словно в лесенке гвоздочки.

Посмотри-ка: буква «Ж»

На жука похожа,

           Потому что у н

Серия книг Обучение грамоте детей дошкольного возраста | издательство Детство-Пресс

Издательство "Детство-Пресс" выпускает в свет научную, методическую и учебную литературу в области дошкольного и школьного воспитания и педагогики, коррекционной педагогики.
Дидактические пособия, снабженные красочным иллюстративным материалом, позволяют оснастить процесс развивающего воспитания ребенка в соответствии с современными достижениями научной и практической мысли.
В книгах издательства собраны самые лучшие сценарии детских праздников, конспекты развивающих занятий по экологии, математике, развитию и коррекции речи, мышления, интеллекта, а также пособия по физкультуре, изобразительной и музыкальной деятельности.
Здесь вы также найдете рабочие тетради для самостоятельной и совместной деятельности с ребенком, развивающие книжки-раскраски, подборки наглядного материала по темам и прочую литературу, необходимую для полноценного воспитания и образования детей.

Обучение грамоте детей дошкольного возраста

Издательство "Детство-Пресс" выпускает в свет научную, методическую и учебную литературу в области дошкольного и школьного воспитания и педагогики, коррекционной педагогики.Дидактические пособия, снабженные красочным иллюстративным материалом, позволяют оснастить процесс развивающего воспитания ребенка в соответствии с современными достижениями научной и практической мысли. В книгах издательства собраны самые лучшие сценарии детских праздников, конспекты развивающих занятий по экологии, математике, развитию и коррекции речи, мышления, интеллекта, а также пособия по физкультуре, изобразительной и музыкальной деятельности.Здесь вы также найдете рабочие тетради для самостоятельной и совместной деятельности с ребенком, развивающие книжки-раскраски, подборки наглядного материала по темам и прочую литературу, необходимую для полноценного воспитания и образования детей.

Презентация педагогической мастерской "Обучение грамоте детей дошкольного возраста"

Описание презентации по отдельным слайдам:

Педагогическая мастерская Тема: «ОБУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ГРАМОТЕ» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №26» (ул. Кирова, д.5) Подготовила: Растатурина Марина Михайловна, старший воспитатель 1 кв. категории г. Озерск, Январь, 2017 год

План проведения педагогической мастарской:

это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, т.е. овладение письменной речью. величайшее изобретение человечества, которое помогает ему сохранить наиболее ценное, что создано им, и передавать другим поколениям, обеспечивает общение с культурой своего и других народов. Поэтому усвоение письменности, т.е. сознательное владение родным языком, всегда считалось одним из важнейших средств развития ребёнка. Грамота Письменность

Плюсы и минусы обучения детей дошкольного возраста чтению

Плюсы и минусы обучения детей дошкольного возраста чтению

Взгляды на обучение детей грамоте

Американский ученый Глен Доуман – руководитель Филадельфийского института ускоренного развития ребенка «Дети больше всего любят учиться, «даже больше, чем есть конфеты», но учение – это игра, которую нужно прекращать, прежде, чем ребенок устанет. Главное, чтобы ребенок был «недокормлен» и вставал из-за «стола знаний» с ощущением постоянного «голода», чтобы ему все время хотелось «еще»».

С. Лупан: «Дети требуют не внимания – опеки, а внимания – интереса, который им могут дать только родители. Для малышей они самые лучшие педагоги».

Главный критерий отбора: не навреди здоровью ребенка и не отбей интереса к чтению!

Из истории методов обучения грамоте

Аналитико-синтетический метод обучения грамоте

Мыслете – аз, получался слог ма. Буки – аз, получался слог ба. Мыслете – аз – ма, мыслете – аз – ма, мама.

Разновидность звуковых методов

В.Ф. Одоевский – писатель и поэт Н.А. Корф – прогрессивный русский педагог

«Новая азбука» Л.Н. Толстого

«Родное слово» К.Д. Ушинского

Задачи занятий по звуковому методу обучения грамоте по К.Д. Ушинскому

Н.Ф. Бунаков Д.И. Тихомиров В.П. Вахтеров «ЧТЕНИЕ – ПИСЬМО»

Основные направления советской методики обучения грамоте

1936 год – буквари А.В. Янковской и М.М. Головина

1945 год – буквари С.П. Редкозубова и М.М.Воскресенской

1959 – азбука С.П. Редкозубова и А.И. Воскресенской

Работа по обучения грамоте

Д.Б. Эльконин

Буквари XX века

Сюжетная игра «День в звуковом лесу»

Жуки – олени (рыцари)

Жуки - златки

Жук - бомбардир

Жуки - плавунцы

Практическая часть «Вспомнить всё!»

Алгоритм письма:

Закончите предложение «Сегодня Я…»

Список используемой литературы: 1. Бородич A.M. Методика развития речи детей: курс лекций для студентов пед. ин-тов по специальности «Дошкольная педагогика и психология». М.: Просвещение, 1974. 2. Гризик Т.И. Обучение детей 6 лет грамоте: методическое руководство к программе «Радуга». М., 1996. 3. Гризик Т.И. Развитие речи и подготовка к обучению грамоте: метод. пособие для педагогов / Т.И.Гризик, Л.Ф. Климанова, Л.Е. Тимощук.—М.: Просвещение, 2006.—94 с. 4.  Журова Л.Е., Варенцова Н.С., Н.С. Дурова Н.С Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте: Метод. пособие—М.: Школьная Пресса, 2001.—144 с. 6. Предшкольное обучение грамоте в ДОУ: Методика и конспекты игровых занятий по программе «Радуга» / Авт.-сост. Н.А. Баева, Н.В. Калмыкова, Т.Л. Солодова.—М.: АРКТИ, 2007.—96с.

Спасибо за сотрудничество !

Курс повышения квалификации

Курс профессиональной переподготовки

Воспитатель детей дошкольного возраста

Курс повышения квалификации

Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Выберите категорию: Все категорииАлгебраАнглийский языкАстрономияБиологияВнеурочная деятельностьВсеобщая историяГеографияГеометрияДиректору, завучуДоп. образованиеДошкольное образованиеЕстествознаниеИЗО, МХКИностранные языкиИнформатикаИстория РоссииКлассному руководителюКоррекционное обучениеЛитератураЛитературное чтениеЛогопедия, ДефектологияМатематикаМузыкаНачальные классыНемецкий языкОБЖОбществознаниеОкружающий мирПриродоведениеРелигиоведениеРодная литератураРодной языкРусский языкСоциальному педагогуТехнологияУкраинский языкФизикаФизическая культураФилософияФранцузский языкХимияЧерчениеШкольному психологуЭкологияДругое

Выберите класс: Все классыДошкольники1 класс2 класс3 класс4 класс5 класс6 класс7 класс8 класс9 класс10 класс11 класс

Выберите учебник: Все учебники

Выберите тему: Все темы

также Вы можете выбрать тип материала:

Общая информация

Номер материала: ДБ-159012

Похожие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Методическое пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте детей 5-7 лет «Говоруша» | Материал по развитию речи:

Рабочая программа по обучению грамоте детей 6-7 лет | Рабочая программа по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему:

Развитие языка и грамотности в возрасте от 6 до 7 лет | Scholastic

Несмотря на то, что дети 6–7 лет больше не дети первого года жизни, они продолжают быстро улучшать свои языковые навыки и навыки чтения. Их словарный запас стремительно растет, когда они изучают от пяти до десяти слов каждый день (и иногда кажется, что им нужно сказать их все перед сном!).

Они продолжают работать над чтением, иногда удивляя нас, когда они называют ресторан из машины или читают наши телефоны через наши плечи.Дни, когда мы объясняли «мороженое» нашим супругам, а наши дети не уловили, возможно, уже позади, но для наших маленьких читателей есть много забавных и захватывающих новинок.

К этому возрасту формируется большинство звуковых паттернов, хотя ваш ребенок может все еще бороться с «р» или произносить такие слова, как «пицетти», вместо спагетти. Некоторые дети по-прежнему будут произносить звук / s / как a / th / в возрасте 6 лет, но к 8 годам многие дети могут четко произносить все звуки речи.

«Каждый слушатель должен уметь понимать их с точки зрения артикуляции речи», - говорит Эрин Воллмер, CCC-SLP, логопед и соучредитель TherapyWorks в Чикаго.«Мы хотим, чтобы дети общались друг с другом, вели простые беседы и задавали дополнительные вопросы. Это действительно важные навыки, которые нужно иметь в начальной школе ». Если у вас есть вопросы или опасения по поводу речи вашего ребенка, важно обратиться к логопеду.

Если ваш 6-7-летний ребенок изо всех сил пытается произнести слова, у него могут быть проблемы с разбиением слов на фонетические части, которые они могут понять. «В мозгу буквально есть карта, которая создается для каждого звука речи», - говорит Фоллмер.«Это похоже на топографическую карту, и мы от природы способны различать особенности звука». Читая эти «карты мозга», ученые смогли точно определить, что общего у многих молодых читателей, испытывающих трудности. Обычно дети, которым сложно читать, - это те дети, которые плохо слышат различия между звуками, добавляет Фоллмер.

Чтобы помочь своему ребенку, читайте книги, в которых подчеркиваются незначительные различия в словах. Рифмующий текст в таких книгах, как BOB Books Rhyming Words, You Read to Me, I Read to You: Very Short Tall Tales to Read Together и Billy Bloo Is Stuck In Goo - отличный способ помочь вашему ребенку попрактиковаться. слышать тонкости в языке.

занятий по чтению на дому для 6-летних

Шестилетние дети - губки, ежедневно поглощающие тонны информации. Вот как вы можете помочь своему 6-летнему ребенку стать опытным читателем с помощью веселых занятий по чтению дома.

Конечно, само собой разумеется, что вы захотите продолжать читать своему ребенку каждый день - это очень важно для развития его грамотности! И повсюду храните разнообразные книги - в машине, в ванной, на кухне, ну, везде.

Теперь о деятельности…

Чтение со словами

• Декодировать
  Считывание звуков в слове называется декодированием. Добавьте больше стратегий в свой набор инструментов для «озвучивания». Научите ребенка этим другим стратегиям разгадывать слова:
  • Скажи начальный звук
  • Ищите куски
  • Загляните внутрь слова
  • Скажи это медленно
  • Используйте изображение
  • Пропустить, вернуться
  • Обратиться за помощью
  • Если ваш ребенок борется, предложите стратегию.«Как насчет того, чтобы попытаться разбить его на части? Что говорит ш-чанк?
  • Тогда похвалите стратегию, которую использует ваш ребенок. «Продолжайте использовать подсказки по картинкам, чтобы разгадать это слово!»

• Зрительные слова
  Очень важно, чтобы дети выучили основные зрительные слова. Это слова, которые часто встречаются в тексте, и дети должны знать их «в лицо», а не на слух:
  • Загрузите списки слов Фрай или Дольч. Начните со списка слов, которые ваш ребенок еще не знает.
  • Напишите одно или два ключевых слова на стикерах или карточках. Принесите их в машину, на ужин, на детскую площадку ... сделайте их доступными в течение дня, чтобы они могли посмотреть, скажем, и вспомнить.
  • Распечатайте два набора визитных карточек. Используйте их, чтобы сыграть в парную игру на запоминание или «Рыбачить».
  • Играйте в игры с прицельными магнитами. Например, напишите три ключевых слова. Попросите ребенка найти одно из трех слов-знаков. «Сможете ли вы найти слово« и »?»
  • Ищите полезные слова в печатных книгах.Отметьте или обведите нужное слово, затем прочтите предложение вслух.
  • Напишите слова с помощью карандашей или маркеров цветами радуги. Придумайте особую фантазию и напишите их предложениями, используя вымышленное (или достаточно близкое) написание.
  • Сыграйте в Zingo, увлекательную игру в бинго.

• Слово весело
  • Играть в палача. Это особенно интересно, когда у вас есть новый читатель, который не умеет писать. Просто смирись с этим; это довольно круто.
  • Помогите ребенку читать знаки, пока вы ведете машину.
  • Рифмуйте и изучайте семейства слов или наборы слов с одинаковыми вариантами написания, например -eep, -at, -op. Создавайте новые слова из одной семьи с помощью магнитных букв. (Списки семейств слов здесь.)
  • Начните сборник всех слов, которые ваш ребенок может прочитать. Храните в стеклянной банке, украшенной детьми, или в любом другом интересном контейнере. Гордитесь этими словами!

Действия с короткими, удобными для чтения книгами

• Выбор книг
  Пусть ваш ребенок сам выбирает книги.Но покажите им, как. Объясните, как смотреть на обложку, читать обратную сторону, листать страницы и так далее. Тогда позвольте им попрактиковаться. Много.
• Отслеживание
  Следите за словами, которые вы или ваш ребенок читает пальцем или указателем для чтения.
• Перечитать
  Дети приобретают уверенность и навыки, читая знакомые книги более одного раза. Практика делает лучше.
• По очереди
  По очереди читают каждую страницу. Или попросите ребенка читать эхо сразу после того, как вы произнесете каждое слово или предложение.Это поможет укрепить уверенность в себе и показать, насколько свободно читатели читают с выражением.
• Написать
  Дети любят читать то, что пишут. Напишите рассказ вместе или по отдельности. Пишите стихи. Напишите любовные письма. Просто пиши. Тогда прочтите, что вы написали.
• Фоновые знания
  Чем больше у ребенка базовых знаний по предмету, тем лучше он понимает прочитанное. Вы можете это построить. Если вы читаете книгу о пещерах, найдите на YouTube видео о пещерах или посетите пещеру.Затем прочтите пещерную книгу.
• Добавьте технологию
  Поскольку дети любят технологии, попробуйте читать на таких сайтах, как Reading Eggs, Starfall, ABCya !, RazKids или Lexia Learning. Тогда ознакомьтесь с нашими рекомендуемыми приложениями для чтения для детей.

Действия с Easy Chapter Books

• Уголок для чтения
  Создайте уютное место для чтения с помощью вашего ребенка.
• Слушайте
  Слушайте аудиокниги. Они улучшают словарный запас ребенка и повышают его любовь к истории.
• Обсудить
  Когда вы вместе читаете книги, остановитесь и поговорите. Обсудите слова, историю, то, что, по вашему мнению, будет дальше, вопросы, которые у вас есть, и есть ли у вас связь с вашей собственной жизнью. Это будет много ВАШЕГО моделирования для вашего ребенка, но вскоре ваш ребенок будет прыгать.
• Значение монитора
  Некоторые дети читают слова, не задумываясь о том, что они означают. Избегайте этого, поощряя ребенка часто останавливаться, чтобы ответить вам о том, что происходит, или спрашивать себя: «Понимаю ли я, что происходит?»
• Фары
  Фары действительно мотивируют моих детей читать.Уловка заключается в том, чтобы рано ложиться спать. Затем позвольте вашим детям «ложиться спать допоздна - только один раз» (или десять раз), чтобы они могли читать в постели при свете своих фар.
• Электронные книги
  Соблазните больше практики чтения с Kindle или электронной книгой. У обоих моих детей есть Kindles, и одно из их любимых занятий - поиск новых слов.
• Пересказать
  Расскажите ребенку о книге, которую вы читаете. Это моделирует пересказ и показывает, что вы тоже читатель и мыслитель.Затем помогите ребенку пересказать, что происходит в книге, которую он читает. (Пока не стоит слишком беспокоиться о различии между резюмированием и пересказом.)
• Свободное владение
  Смоделируйте, как читать рассказ с помощью выражения. Делайте паузы в периоды. Используйте разные голоса для разных персонажей. Поощряйте ребенка делать то же самое. Также интересно читать голосом, отличным от вашего: британец, ковбой, принцесса, монстр или ребенок.

Хорошие читатели - мыслители.Выполняя эти начальные упражнения по чтению, вы помогаете своему ребенку думать, изучая определенные стратегии чтения, чтобы они улучшили свои общие навыки чтения. Давай, ты!

Мероприятия для 6-летних - Образовательные мероприятия

Развлекательные и образовательные мероприятия для шестилетних служат катализатором их роста и обучения. Вовлекайте своего шестилетнего ребенка в различные занятия и сейте семена пожизненной любви к учебе.

JumpStart предлагает широкий выбор забавных, бесплатных мероприятий и рассказов, которыми учителя и родители, обучающиеся на дому, могут заинтересовать детей:

Чем полезны занятия для 6-летних

Для родителей и учителей важно обеспечить, чтобы занятия для шестилетних детей способствовали развитию.Когда они есть, эти занятия творят чудеса, способствуя росту и обучению детей.

Привлечение шестилетних детей к разным видам деятельности дает много преимуществ. Поскольку их языковые навыки стали более сложными, упражнения по чтению с учетом возраста могут помочь им достичь более продвинутого уровня письма и чтения. Простые научные эксперименты и действия, которые поощряют непосредственное наблюдение причин и следствий, будут способствовать лучшему пониманию различных научных концепций.Дети 6 лет также обладают большей продолжительностью концентрации внимания и могут быть очень общительными. Вовлечение их в различные игры и групповые занятия для 6-летних также может творить чудеса в развитии их межличностных навыков.

Различные виды деятельности для 6-летних

Шестилетние дети обычно учатся в первом классе и учатся в школе полный рабочий день. Занятия для шестилетних детей часто служат в качестве эффективных учебных пособий, так как они обеспечивают продолжение обучения даже вне класса.

JumpStart предлагает множество видов деятельности, которые родители и учителя могут использовать для взаимодействия с детьми этой возрастной группы. От занятий по математике и чтению до занятий по искусству и естествознания - каждый найдет что-то для себя. Большинство занятий не требуют сложной подготовки. Повседневные задачи, такие как помощь по дому или даже игра в соответствующие возрасту настольные игры и решение головоломок, хороши и для шестилетних !

Как развить навыки грамотности у вашего ребенка с 3 по 6 год

На этой странице приведены советы о том, как помочь вашему ребенку развить навыки речи, аудирования, чтения и письма.

Общие советы

Первые несколько лет чтения - прекрасное время для вашего ребенка. Книги открывают им новые идеи и новые миры, и их воображение растет.

Положительно говорите о чтении, чтобы ваш ребенок тоже ценил это. Продолжайте читать вместе с ребенком как можно больше.Когда они почувствуют себя уверенно, предложите им взять на себя чтение частично или полностью.

Всегда проявляйте терпение, когда они читают, и старайтесь не делать упор на скорость. Кроме того, постарайтесь читать как можно больше сами, чтобы научиться читать вашему ребенку.

Эти годы - время, когда ваш ребенок узнает больше об окружающем мире. Вовлечение их в обсуждение улучшает их разговорные навыки. А также помогает им понять мир и свое место в нем.

В эти годы ваш ребенок также начнет писать с большей уверенностью.Умение хорошо писать позволяет вашему ребенку эффективно общаться. Это повысит его шансы на успех в школе и в будущей карьере. Поощряйте ребенка писать как можно чаще на самые разные темы и интересы.

Грамотность всегда может быть интересной и увлекательной. Позвольте вашему ребенку выбирать книги и занятия, соответствующие его интересам. Всегда поощряйте здоровую дозу веселья и игр во всех занятиях. Это поможет воспитать в вашем ребенке любовь к чтению, разговору и письму.

Как помочь ребенку говорить и слушать

Разговаривать с ребенком

По мере того, как ваш ребенок переходит в начальную школу, он будет говорить более свободно. И с большим знанием мира.

Вот несколько советов по развитию более беглой речи:

• Продолжайте вовлекать ребенка в обсуждение повседневных дел. Поговорите о покупке продуктов, садоводстве, кулинарии, получении почты, работе по дому и путешествиях.
• Постарайтесь задать ребенку конкретные вопросы об их сегодняшнем дне.Общий вопрос типа «как прошел день?» скорее всего, вы получите ответ «хорошо» одним словом. Задайте конкретные вопросы, например: «О какой книге вы читаете в классе?» или «что ты делал сегодня в обеденное время?»
• Вовлекайте ребенка в обсуждение сегодняшних или текущих событий. Спросите их мнение. Это помогает им понять различные точки зрения и увеличивает их словарный запас.
• Проявите неподдельный интерес к чтению, письму и просмотру вашим ребенком всех типов текстов.Разговор о текстах может вызвать содержательные дискуссии. Это также поможет вашему ребенку понять, что они важны.
• Проявите интерес к темам, которые ваш ребенок изучает в школе. Это может стать отличным трамплином для обсуждения.
• Поощряйте ребенка обсуждать свои повседневные проблемы и чувства.
• Используйте вопросы и обсуждения, чтобы исследовать чувства других людей. Это поможет вашему ребенку развить сочувствие к другим.
• Используйте вопросы и обсуждения, чтобы расширить опыт и знания вашего ребенка о мире.Особенно во время новых впечатлений или прогулок.

Обсуждение новостей и текущих событий

По мере того, как ваш ребенок становится старше, он становится более осведомленным о новостях и текущих событиях. Обсуждайте новости и текущие события, чтобы улучшить понимание мира вашим ребенком.

Вопросы побуждают вашего ребенка критически относиться к событиям и помогают развивать сочувствие. Вопросы также помогают вашему ребенку развить беглость речи при обсуждении социальных вопросов.

Вопросы, которые вы можете задать при обсуждении новостей или текущего события, включают:

• Что, по вашему мнению, вызвало это событие?
• Как вы думаете, это повлияет на людей?
• Это честно?
• Как вы думаете, почему люди так думают / делают это?
• Как вы думаете, что будет дальше?
• Что могло решить проблему?

Некоторые другие действия для развития вашего обсуждения:

• Прочтите вместе несколько статей по одному и тому же вопросу, чтобы получить разные мнения.Затем обсудите разные мнения.
• Обсудите тему, в которой вы и ваш ребенок придерживаетесь разных сторон проблемы.
• Скачивайте и слушайте подкасты по проблеме и обсуждайте.
• Обсудить разные «Что если?» сценарии. Это поможет развить у вашего ребенка способность к решению проблем и воображение.

Помогаем ребенку читать

Общие советы по чтению

Вот несколько советов для поощрения чтения:

• Продолжайте читать вместе в последующие годы начальной школы, даже если ваш ребенок читает самостоятельно.
• Почаще водите ребенка в местную библиотеку, чтобы он мог выбирать, брать и обновлять книги. Посещайте библиотеку в начале школьных каникул. Это будет способствовать неделям самостоятельного чтения.
• Поощряйте вашего ребенка брать книги в школьной библиотеке.
• Если вашему ребенку нравится автор, найдите другую книгу или серию книг того же автора.
• Предложите ребенку прочитать о своем любимом авторе на своем веб-сайте.
• Предложите вашему ребенку читать разные жанры, например, фэнтези, научную фантастику или приключения.
• Научите ребенка читать различные тексты, такие как стихи, музыкальные тексты и короткие пьесы.
• Поощряйте вашего ребенка читать научную литературу. Газета или онлайн-энциклопедия могут стать хорошим началом. Вашему ребенку также может нравиться читать книги по истории или автобиографии.
• Поощряйте ребенка использовать словарь для поиска слов, которые он может не понимать.
• Позвольте вашему ребенку играть в соответствующие возрасту видеоигры, требующие чтения.
• Поощряйте своего ребенка присоединиться к Конкурс чтения викторианской премьер-министра.Он проходит каждый год с марта по сентябрь. Школы-участники зарегистрируют вашего ребенка - в противном случае вы можете зарегистрировать своего ребенка.

Книжный чат

Книжный чат помогает вашему ребенку размышлять о содержании и значении своих любимых книг. Вспоминание информации о сюжете и персонажах также очень важно. По мере того как ваш ребенок переходит в начальную школу, задавайте больше вопросов при обсуждении книги.

Некоторые дополнительные вопросы могут включать:

• Изменился ли главный герой в истории? Как меняется персонаж?
• Если бы вы могли изменить концовку этой книги, что бы это было?
• Как вы думаете, в чем основная идея рассказа?
• Каково ваше мнение о главном послании истории?
• Можете ли вы связать историю или сообщение с другим событием или проблемой?
• Как другие люди могли видеть это иначе?

Помогаем ребенку писать

Общие советы по написанию

Ваш ребенок будет писать более длинные творческие произведения по мере обучения в начальной школе.Они будут писать в разных жанрах, а также изучать научно-популярную и убедительную литературу.

Вот несколько общих советов, которые помогут вашему ребенку писать в эти годы:

• Продолжайте побуждать их писать для повседневных навыков. Это включает в себя написание рецептов, семейных сообщений, списков покупок и поздравительных открыток.
• Убедитесь, что у них есть подходящее место для письма, например письменный стол в тихой комнате.
• Предоставьте канцелярские принадлежности, например цветные ручки и карандаши, и разноцветную бумагу.
• Всегда полезно обсудить с ребенком тему письма, прежде чем он начнет писать. Это придаст вашему ребенку уверенности и поможет начать писать.
• Обсудите тему, о которой пишет ваш ребенок. Запишите несколько аргументов или сюжетов, которые помогут им. Затем они могут расширить эти пункты.
• Поощряйте вашего ребенка писать в разных жанрах, таких как фэнтези, реализм и приключения.
• Поощряйте вашего ребенка писать разные типы текстов, например стихи, короткие пьесы или сценарии фильмов.
• Используйте книгу, которую прочитал ваш ребенок, как трамплин для творческого письма.
• Убедительное письмо станет основным направлением в школе, особенно в старших классах. Поощряйте ребенка записывать свое мнение и идеи по конкретным вопросам.
• Поощряйте ребенка исправлять свои работы на предмет ошибок, прежде чем они покажут вам. Они также должны убедиться, что письмо имеет смысл. Заставить ребенка прочитать свою работу вслух - хороший способ найти ошибки в письме.
• Использование словаря помогает исправить орфографические ошибки.
• Использование тезауруса помогает расширить словарный запас вашего ребенка.

Некоторые забавные занятия могут включать:

• Поощряйте вашего ребенка вести дневник, чтобы он мог записывать свои чувства и переживания.
• Напишите рецензию на книгу или фильм. Поощрите ребенка высказать свое мнение об относительных достоинствах и недостатках, а также о том, как улучшить фильм.
• Создайте «найденную поэзию». Выберите 20 случайных строк и фраз из книг или стихотворений и объедините их в новое стихотворение.Может быть интересно обсудить возможности соединения разных линий. И изменения значения, которые они создают.
• Предложите ребенку тему, имеющую две четкие стороны, например «Домашнее задание следует запретить». Попросите ребенка написать несколько абзацев с изложением своих аргументов за и против.
• Если ваш ребенок недавно закончил роман или фильм, попросите его творчески написать ответ на него. Они могут написать альтернативный финал, короткое продолжение или написать серию дневниковых записей.

Цифровое письмо и творчество

Сейчас мы живем в мире, полном цифровых технологий. Для вашего ребенка важно, чтобы он чувствовал себя комфортно с ними. Это даст им наилучшие шансы на успех в обучении грамоте. Это позволит им поделиться своими идеями и проявить творческий потенциал.

Некоторые занятия, которые может выполнять ваш ребенок:

• Создайте веб-сайт с определенными интересами, такими как хобби, спортивная команда или историческое событие.
• Напишите в блог о хобби или интересах.
• Напишите сценарий короткометражного фильма, а затем снимите его на мобильный телефон, планшет или видеомагнитофон. Используйте программное обеспечение для редактирования, чтобы отредактировать фильм и создать титры.
• Напишите сценарий для радио и запишите его с помощью мобильного телефона, планшета или цифрового диктофона.
• Напишите рассказ и запишите его с помощью мобильного телефона, планшета или диктофона. Найдите музыку или звуковые эффекты для цифровых фильмов, чтобы создать настроение и интригу.
• Пишите электронные письма или мгновенные сообщения членам семьи.
• Используйте программное обеспечение для создания презентаций о семейном отдыхе или личных интересах.

Грамотность по дому

Семейные проекты

Воспользуйтесь возможностью вовлечь всю семью в чтение и письмо.

Некоторые семейные проекты могут включать:

• Электронная почта друзьям или членам семьи.
• Пишите вместе сообщения в социальных сетях, чтобы общаться с семьей и друзьями.
• Прочтите вместе серию книг.
• Прочтите вместе инструкции к новому предмету для дома, чтобы узнать, как он работает.
• Записывайте семейные события или путешествия в журнал или в онлайн-блог.
• Пишите пьесы и исполняйте их для семьи и друзей.
• Напишите вместе сценарий фильма и снимите фильм.
• Читайте, выбирайте и собирайте новостные статьи, а также создайте альбом о спортивной команде, животном или занятии.
• Решайте кроссворды, головоломки, головоломки и викторины.
• Просматривайте библиотеки и книжные магазины вместе. Ищите дешевые книги в благотворительных магазинах и на гаражных распродажах.
• Подготовьтесь к прогулке, прочитав расписание общественного транспорта, карты и информационные буклеты.

Создание дома с высоким уровнем грамотности

Дайте вашему ребенку все возможности для чтения, письма, разговорной речи и аудирования. Окружающая среда, богатая грамотностью, побуждает вашего ребенка ценить эти важные навыки.

Вот несколько советов по созданию грамотного дома:

• Книги. Много книг. С большим количеством книг ваш ребенок будет рассматривать чтение как нормальное занятие, и у него всегда будет что-то новое для чтения.
• Создайте для своего ребенка дом с разнообразными языками, используя плакаты с алфавитом и словами, а также этикетки.
• Организуйте книжную полку, чтобы разместить книги вашего ребенка.
• Создайте удобное место для чтения вашему ребенку. Призовите ребенка рассматривать чтение как расслабляющее и веселое занятие.
• Предоставить письменные принадлежности и письменный стол. Наличие разных ручек и карандашей, а также места для письма побуждает вашего ребенка писать чаще. Создание специальной «коробки для письма» помогает им воспринимать письмо как важный вид деятельности.
• Соберите реквизит для творческих игр и материалы для поделок. Они могут стать основой для практики устной и письменной речи.
• Выделяйте каждую неделю время для «семейного чтения», когда каждый член семьи читает.
• Регулярно обсуждайте, что ваш ребенок читает или пишет.
• Очень важно читайте сами. Один из наиболее важных способов научить ребенка читать - это научить его читать. Поощряйте ребенка читать - и относитесь к чтению как к нормальной части дня.Братья и сестры, бабушки и дедушки, а также важные люди в жизни ребенка также могут читать образцы для подражания.

Когнитивное развитие у детей 6-7 лет | Scholastic

Время от 6 до 8 лет - это время огромных когнитивных изменений для детей. Они переходят из дошкольного возраста в среднее детство, от жизни, где преобладают фантазии, к жизни, которой начинают управлять логика и разум. Они начинают видеть себя более автономными людьми, способными самостоятельно решать основные проблемы. Когда они начинают обращать внимание на «правильный» способ делать что-то, они вкладывают больше времени и энергии в выполнение задач ожидаемым образом.Однако, как и дошкольники, они по-прежнему предпочитают структурированные занятия открытым предприятиям и по-прежнему нуждаются в постоянном руководстве со стороны взрослых.

Ищете книги и идеи для чтения? Подпишитесь на на нашу рассылку Scholastic Parents.

Дети в возрасте 6 лет находятся на последних этапах предоперационного периода Piaget, времени, в течение которого дети учатся использовать язык. Конец предоперационного периода отмечен интуитивным пониманием ребенком логических понятий на ограниченных, осязаемых аренах, в то время как восприятие продолжает доминировать в других сферах.Например, до того, как ребенку исполнится 7 лет, он обычно может сохранять числа - понимая, что два ряда (одинакового количества) пенсов останутся равными, даже если один будет визуально длиннее другого. Однако этот же ребенок не сможет сохранить массу и, следовательно, будет ошибаться в своем восприятии, что у более толстого шарика больше, чем у раскатанного «хот-дога», даже если с самого начала будет показано, что оба они равны.

Еще одним отличительным признаком завершения предоперационной стадии (около 7 лет) является способность манипулировать символическими элементами, такими как контроль над письменным языком и символической игрой.Завершение этого этапа означает, что дети теперь могут мысленно манипулировать информацией, а - начало , чтобы принять точку зрения другого человека или сделать вывод о том, что думает другой человек, спонтанно и независимо. На полное развитие этих способностей уйдет еще несколько лет. Конец предоперационного периода знаменует упадок (хотя и не исчезновение) детского эгоцентризма (его уверенности в том, что то, что он думает и чувствует, также ощущают все остальные). Способность (начать) принимать точку зрения другого человека означает, что дети по-новому понимают, что другие люди думают иначе, чем они, что другие люди могут буквально и образно «видеть» вещи по-другому.В результате они могут начать ролевую игру и принимать разные образы (например, реалистично, но причудливо разыгрывать роль мамочек). Поддержите способность вашего ребенка воспринимать перспективу с помощью этих забавных игр: приложения «Монстр съел мою домашнюю работу» для iPad или онлайн-пазлов с оптическими иллюзиями.

Несмотря на эти достижения, дети этого возраста по-прежнему остаются волшебными в своем мышлении. Их давний эгоцентризм часто проявляется в их запутанных историях и неоднозначных отсылках (например, «Он тот, за кем она гонится», без включения достаточно конкретных ссылок, чтобы слушатель мог четко идентифицировать персонажей / события).Шестилетние и семилетние дети по-прежнему демонстрируют то, что Пиаже называл анимизмом, - убеждением, что неодушевленные предметы или животные думают и чувствуют себя как люди. Хотя некоторые из этих представлений на самом деле подпитывают творчество, поддержка развития схемы вашего ребенка (ее фундаментальных знаний) о животных и местах обитания - прекрасный способ улучшить его мышление и понимание мира. Один из способов сделать и то, и другое - позволить вашему ребенку применить фактическое мышление к своему воображению, где ваш ребенок использует логику и схему, чтобы определить, что нужно животному, отдельно и независимо от того, что может понадобиться людям.

Примерно в возрасте 7 лет дети входят в период, который Пиаже назвал конкретным операционным периодом, который длится примерно до 12 лет. Именно в это время дети лучше понимают и легче справляются с умственными операциями (например, могут думать о том, как подойти к проблеме и рассмотреть различные результаты). На самых ранних стадиях этой фазы семилетние дети демонстрируют начало логических рассуждений (например, оправдания своего мышления) и только учатся связно организовывать мысли.Их логические мысли ограничены реальными физическими объектами, и им не хватает способности управлять абстрактными рассуждениями или гипотетическими соображениями.

Когнитивное развитие, как и все аспекты развития, не происходит в вакууме; каждый «домен» влияет на другие. Одно место, где это блестяще видно, - это работы Льва Выготского, российского исследователя начала ХХ века. Теории Выготского подчеркивают императивную роль социального взаимодействия и культурного контекста в когнитивном развитии.Согласно его работе, взаимодействие детей со знающими людьми может способствовать развитию мышления и обучения, что было бы невозможно в те же сроки без этого. Таким образом, 6–7-летние дети из-за увеличения числа структурированных социальных взаимодействий в формальном школьном образовании являются главными кандидатами на получение пользы от контекстуализированного обучения Выготского.

Дополнительные когнитивные навыки, развивающиеся в этом возрасте, - это способность отличать фантазию от реальности, описывать сходство между двумя объектами и применять творческое мышление для решения проблем.Улучшенная память, концентрация внимания и больший контроль над импульсами также вступают в силу. Хотите испытать навыки своего ребенка? Попробуйте эту игру на память. Эти новые навыки в сочетании с началом более сложного мышления позволяют детям проявлять настойчивость и стойкость при работе над проектом. Они могут использовать свои знания о процедурах, чтобы планировать наперед, и начинают задавать вопросы более высокого уровня (например, «Если все твердое, жидкое или газообразное, что такое зыбучие пески?»). Прекрасный способ поддержать эти навыки - игра в шахматы.Чтобы помочь вашему ребенку освоить эту универсальную игру, он может играть против компьютера или других детей по всему миру в безопасной среде онлайн.

В этом возрасте у детей также начинает развиваться метапознание - их способность знать, что им нужно делать, чтобы лучше учиться или понимать (например, перечитать отрывок, задать вопрос). Они также начинают понимать постоянный характер предметов. Например, в 6 лет многие дети считают, что можно превратить кошку в скунса, нарисовав белую полосу на ее спине.К 8 они понимают, что существует неизменная сущность предметов, на которую не влияют физические изменения. В 6 лет ребенок может решать математическую задачу, не осознавая, что ответ неизменен каждый раз, когда вы с ним сталкиваетесь. Таким образом, 5 + 6 всегда будет равно 11, и, следовательно, это факт, который можно выучить и сохранить, в отличие от необходимости повторно решать каждый раз, когда возникает проблема. Эта способность удерживать и манипулировать пониманием объекта или сути проблемы является одним из навыков, которые определяют этот период в отличие от дошкольного возраста.

% PDF-1.7 % 405 0 объект > endobj xref 405 36 0000000016 00000 н. 0000002746 00000 н. 0000002977 00000 н. 0000003035 00000 н. 0000003541 00000 н. 0000003578 00000 н. 0000003692 00000 н. 0000004399 00000 н. 0000005101 00000 п. 0000005719 00000 н. 0000006449 00000 н. 0000007046 00000 н. 0000007721 00000 н. 0000008172 00000 н. 0000008858 00000 н. 0000009327 00000 н. 0000009497 00000 н. 0000010199 00000 п. 0000010914 00000 п. 0000011007 00000 п. 0000011363 00000 п. 0000011812 00000 п. 0000012145 00000 п. 0000012551 00000 п. 0000013129 00000 п. 0000013858 00000 п. 0000016508 00000 п. 0000021211 00000 п. 0000023278 00000 п. 0000024586 00000 п. 0000040340 00000 п. 0000216845 00000 н. 0000238516 00000 н. 0000323169 00000 н. 0000328631 00000 н. 0000001016 00000 н. трейлер ] / Назад 4365609 >> startxref 0 %% EOF 440 0 объект > поток hViPSW> / 4` ITI0 R E REq ၨ (ĉ Ľ ".ZiRem ڱ Bv3 / R9 ;; = / y

Смотрите также

• 
  Инсулин и с пептид ниже нормы у ребенка
• 
  Влияние эмоционального общения матери с ребенком на его развитие
• 
  Физическое воспитание детей среднего школьного возраста
• 
  Шевеления ребенка при второй беременности норма
• 
  Папка передвижка экологическое воспитание детей в детском саду
• 
  Обучение необучаемых детей
• 
  В чем сущность экологического воспитания детей
• 
  Семейное воспитание детей с нарушением слуха
• 
  Норма для ребенка иммуноглобулин е
• 
  Какая норма билирубина у новорожденного ребенка
• 
  Роль родителей и педагогов в развитии одаренного ребенка