|
 |
|||||||||||||||
|
||||||||||||||||
Эссе обучение детей с овзЭССЕ Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с правилами ФГОС | Статья на тему:ЧОУ ДПО «Центр Знаний» КПК «Практический опыт реализации и рекомендации по инклюзивному образованию детей с ОВЗ в соответствии с требованиями ФГОС ЭССЕ Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с правилами ФГОС Нестерова Оксана Геннадьевна Учитель истории и обществознания МБОУ СОШ р.п.Мухен Хабаровский край СОДЕРЖАНИЕ Содержане 2 Введение 3 Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья 3 Образование детей с ОВЗ на основе ФГОС 4 Заключение 5 Список использованной литературы: 7 Введение Для каждого родителя его ребенок – единственный, неповторимый, самый лучший на свете. Ему хочется дать как можно больше – целый мир, чтобы малыш, когда вырастет, не потерялся в нем, а нашел свое место, призвание, счастливую судьбу. Конечно, от всех проблем родители не могут оградить своего ребенка, и, рано или поздно, ему приходится самому преодолевать трудности и препятствия, которые возникнут у него на пути. Но есть такие дети, которым приходиться с самого рождения бороться сначала за выживание, а потом за возможность нормального развития и образования. Это дети с ограниченными возможностями здоровья. Необходимо признать, что общество довольно жестоко обходится с такими детьми, не признавая их как полноценных своих членов, способных иметь достойную профессию и нормальную жизнь. Однако, большинство специалистов по специальной психологии сходятся во мнении, что если окружить детей с ОВЗ должным вниманием и обеспечить правильное обучение, они вполне способны адаптироваться и стать гармоничной частью современного общества. При этом образование детей с ограниченными возможностями здоровья «может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность»[1]. Целью моей работы будет изучение процессов воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Согласно статистике, сегодня в России насчитывается более 2 миллионов таких детей (8% всей детской популяции), из них около 700 тысяч — дети с инвалидностью. Ежегодно численность данной категории детей увеличивается, поэтому актуальность работ на эту тему трудно переоценить . Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья Проблеме особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья посвящали свои труды многие ученые, как в России, так и за рубежом. Этим вопросом занимались С. Рубинштейн, Л. Выготский, Т. Егорова, В. Лебединский, и мн. др. Чтобы определить, кто попадает под понятие ОВЗ, приведем здесь определение, данное исследователем Т.В. Егоровой: «Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания»[2]. Как правило, группы детей с ОВЗ неоднородны, в них входят дети с разноплановыми нарушениями: дефектами слуха, зрения, речи, проблемами с опорно-двигательным аппаратом, интеллектуальным отставанием, с эмоционально-волевыми расстройствами, а также с общей задержкой и нарушениями в развитии. Естественно, в такой ситуации первостепенное значение приобретает правильное воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье и индивидуальный подход во время обучения. Самое важное – не «зацикливаться» на проблемах, а прививать ребенку мысль о том, что он полноценен, что он сможет справиться со своей болезнью, сможет развиваться и быть самостоятельным человеком. Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ очень широк. Некоторые из них развиваются практически нормально или испытывают лишь временные проблемы, другие больны тяжело и необратимо. Но самая главная проблема заключается в том, что дети с ОВЗ не только по физическим или умственным категориям отличаются от полностью здоровых детей, они и мыслят и чувствуют по-другому. Это необходимо учитывать и родителям и педагогам в построении процесса образования.
Образование детей с ОВЗ на основе ФГОС Каждый ребенок должен ходить в школу, изучать русский язык, математику, музыку, общаться со сверстниками. Это относится и к детям с Ограниченными возможностями здоровья. ОВЗ – не приговор, а лишь необходимость создания определенных условий, которые и были разработаны Федеральным Государственным Стандартом нового поколения три года назад. ФГОС предлагает четыре варианта образования, которые ориентированы на детей с разными видами нарушений развития. Необходимо отметить, что даже четвертый вариант, разработанный для детей с самыми тяжелыми нарушениями, предусматривает возможность инклюзивного образования, что позволяет детям, даже имеющим множественные нарушения развития, довольно свободно ориентироваться в социуме. Определение подходящего варианта для ребенка с ОВЗ происходит по рекомендациям психолого-медико-педагогической комиссии. Возможен переход от одного варианта к другому по мере развития ребенка. Практика показывает, что для более эффективного обучения детей с ОВЗ необходимо использовать активные методы и приемы обучения, повышающие познавательную активность учащихся, развивающие их творческие способности, повышающие мотивацию к обучению, стимулирующие самостоятельную деятельность. Учителю следует использовать чередование различных видов работ, переключение внимания ученика с одного вида деятельности на другой, чтобы избегать переутомления, но в то же время не дать отвлечься от изучаемого материала и обеспечить его всестороннее восприятие. Необходимо сказать, что все адаптированные программы для детей с ОВЗ – это вовсе не облегченные программы, предполагающие заведомое отставание обучающихся детей от своих сверстников. Эти программы предполагают иную систему оценок. Да здесь и не должны гнаться за оценками – ни дети ни учителя. Я знаю одну такую школу. Занятия проходят в дружеской обстановке, все друг другу помогают. Дети владеют компьютером, ездят на автобусные экскурсии по городу вместе с детьми без ограничений возможностей здоровья, которые помогают выгружать инвалидные коляски и сами возят своих друзей по дорожкам парков. Помимо общеобразовательных предметов, в этой школе каждый сезон готовят спектакль. Под руководством педагогов дети с ОВЗ вместе с детьми без ограничений сами пишут сценарий, шьют костюмы, делают декорации, играют на сцене. Каждый год ученики этой школы участвуют в городской выставке – пишут картины и создают художественные объекты. Заключение Совместное обучение детей с ОВЗ и без отклонений в здоровье поддерживается специалистами и проводится во многих образовательных учреждениях. Работа с ОВЗ подразумевает выполнение следующих задач в инклюзивном обучении: бытовых, нормативных, трудовых, а также работа по социальной адаптации учащихся. Для успешного формирования навыков в специальных школах организуют факультативные занятия, где для ребят созданы все условия для развития дополнительных способностей. Такая форма учебной деятельности для детей с нарушениями здоровья должна быть согласована с психологами и учитывать индивидуальные особенности учеников. При долгой, терпеливой работе по разработанным психологами коррекционным программам рано или поздно обязательно будет результат. Список использованной литературы:
[1] Статья 79 часть 4 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ). [2] Егорова, Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями / Т.В. Егорова – Балашов: Николаев, 2002. – С. 80. «Мой взгляд на современные подходы к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной организации»Эссе на тему: «Мой взгляд на современные подходы к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательной организации» Образование сегодня становится главным общенациональным приоритетом России. В Государственной программе четко определены основные приоритеты. Во-первых, это полное удовлетворение потребностей в дошкольных учреждениях. Все дети в возрасте от 3 до 7 лет должны быть обеспечены качественной подготовкой для дальнейшей учебы в школе. Во-вторых, дети должны обучаться в хороших условиях, с использованием современного оборудования. Качество обучения должно соответствовать Государственным стандартам. В-третьих, учебные заведения необходимо приспособить для полноценного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Изменение подходов к обучению и воспитанию детей с ограниченными возможностями здоровья (далее – детей с ОВЗ) направлено на формирование и развитие социально-активной личности, обладающей навыками социально-адаптивного поведения. Одним из путей реализации этой задачи является образовательная инклюзия, которая рассматривается, прежде всего, как средство социальной реабилитации, не только самого ребенка, но и его семьи. Кроме этого, развитие инклюзивного образования обеспечивает равные права, доступность, возможность выбора подходящего образовательного маршрута для любого ребенка вне зависимости от его физических и других возможностей. Сегодня инклюзивное (включенное) образование понимается как процесс совместного воспитания и обучения лиц с ОВЗ и нормально развивающихся сверстников. В ходе такого образования дети с ОВЗ могут достигать наиболее полного прогресса в социальном развитии. Терпимое (толерантное) отношение российского населения к детям-инвалидам находится на стадии формирования, поэтому следует учитывать психологическую неготовность части общества принимать этих детей полноправными членами. На данном этапе развития инклюзивного образования остается актуальным вопрос о создании системной модели совместного обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной среде нормально развивающихся сверстников. Определенная модель инклюзии должна быть доступна и полезна ребенку. При этом она не должна препятствовать получению качественного образования другим развивающимся детям. Поддерживая инклюзивную культуру, реализуя инклюзивную политику и практику, образовательные учреждения действуют в инновационном режиме. При этом одной из основных становится задача – создать устойчивую, развивающуюся, эффективно действующую систему психолого-педагогического сопровождения инклюзивного образования в учреждениях разных типов и видов. Создание модели психолого-педагогического сопровождения интегративного процесса можно рассматривать как одно из основных условий и составляющих успешности интеграции. Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного процесса в образовательном учреждении строится на нескольких принципах: непрерывность, системность, обеспечение положительного эмоционального самочувствия всех участников образовательного процесса, индивидуальный подход, междисциплинарное взаимодействие в команде специалистов сопровождения. Одним из условий повышения эффективности коррекционно-педагогической работы является создание адекватной возможностям ребенка охранительно-педагогической и предметно-развивающей среды, то есть система условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов деятельности, коррекцию отклонений высших психических функций и становление личности ребенка. Для успешности воспитания и обучения детей с особенностями развития необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей. В связи с этим особая роль отводится психолого-педагогической диагностике, которая предполагает обеспечивать своевременное выявление детей с ограниченными возможностями, выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их психическом развитии, определение оптимального педагогического маршрута, осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с ПМПК), планирование коррекционных мероприятий, разработку программ коррекционной работы, оценку динамики развития и эффективность коррекционной работы, консультирование родителей ребенка. Главная проблема ребёнка с ограниченными возможностями заключается в нарушении его связи с миром, в ограниченной мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми ребёнок, имеющий инвалидность, может быть также способен и талантлив, как и его сверстник, не имеющий проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их, приносить с их помощью пользу обществу ему мешает неравенство возможностей. Главный акцент в воспитании и социализации ребёнка с ограниченными возможностями здоровья должен делаться не столько на процессе усвоения, упорядочения и воспроизведения им определённой системы ценностей, сколько на создании определённых условий для его социализации. Социально-педагогическая деятельность по развитию социального потенциала ребёнка с ограниченными возможностями здоровья, направленная на его успешную социализацию, включает развитие духовных и физических способностей ребёнка, содействие в получении соответствующего образования, включая подготовку к нему, обеспечение условий для участия в жизни общества детей, чьи возможности окончательно признаны как допускающие обучение лишь практическим навыкам, установление реального и более комфортного контакта с внешним миром, поддержку, повышение и постоянное восстановление физических и моральных сил, а также душевного равновесия. А еще я думаю, одной важнейшей целью программы является повышение профессионального мастерства самих работников образования т.к. в конечном счете, успех образовательного учреждения зависит от педагогического коллектива, ведь в наших руках будущее наших детей. Эссе на тему "Инклюзивное образование детей с ОВЗ"Министерство образования и науки Российской Федерации ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САРАТОВСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ Н.Г.ЧЕРНЫШЕВСКОГО» Кафедра коррекционной педагогики Инклюзивное образование детей с ОВЗ Эссе Студентки 1 курса 156 группы направления 44.04.03 «Специальное (дефектологическое) образование» профиль «Дефектология» Факультет психолого-педагогического и специального образовaния Вечкановой Анны Викторовны Проверил зав.каф. коррекционной педагогики доцент ______________________ Ю.В. Селиванова Саратов, 2018 г. Я считаю, что кaждый человек, вне зависимости от физических, психических или интеллектуальных особенностей имеет право на образование и с этим нельзя не согласиться. Сейчас в нашей стране функционирует система специального образования для детей – инвалидов, так называемое «инклюзивное образование». Что же такое, «инклюзивное образование»? Инклюзия это, активное включение в образование детей с рaзличными стартовыми возможностями, независимо от интеллектуального уровня и физического состояния, социальной, национальной и религиозной принадлежности. Главная отличительная чертa инклюзивной формы образования и воспитания – учет индивидуальных образовательных потребностей всех детей, не подразделяя их на обычно развивающихся и «особых». Инклюзивное образование - это прежде всего проблема всего нашего общества. Чтобы ввести инклюзивное образование, обсуждение шло десятилетиями. Детей с какими-либо физическими отклонениями нельзя отбрасывать в сторону. Часто мы сами взрослые реагируем неадекватно. Это один из социальных и физиологических бaрьеров. Педагогу досталась миссия – ввести в общество детей с какими-либо физическими отклонениями. Невзирая на их недостатки, рaзных родителей, мы должны проводить работу. Ввести ребенка-инвалида в образовательный процесс, чтобы всем было обеспечено образование, включая всех. Я предполaгаю, что обучение детей с особенностями развития совместно со здоровыми сверстниками не должно вызывать такую волну негатива и высказываний о том, что это ни к чему хорошему не приведет. Дaвайте не будем забывать, что инклюзия означает – раскрытие любого ребенка с помощью образовательной программы, которая очень сложна, но соответствует его способностям. Почему, например, ребенок aутист или другой особенностью здоровья лишен, того, что предлагают его сверстникам, ведь все дети равны и они не должны чувствовать себя изгоями. Инклюзивное обрaзование в полной мере помогает ребенку - инвалиду стать участником коллектива, реализовать свой потенциал и принести пользу обществу. Такой подход стирает границы в отношениях между детьми и уменьшает ошибки формирования личности. Никто не отрицает, что обучение здоровых детей и детей – инвалидов очень сложный процесс, но его стоит совершенствовать, создавая специальные программы и дополнительно подготавливая воспитателей к такой работе. Нa мой взгляд, только после того, как будет детально разработана и протестирована дaнная программа можно говорить об объединении и только в этом случае здоровые дети и дети – инвалиды наравне со всеми детьми будут усваивать программу. Необходимо создать тaкие условия, при которых дети – с ограниченными возможностями будут чувствовать себя так же как и остальные. Я поддерживаю идеи, к которым призывают сторонники совместного обучения, а именно к воспитанию толерантности: дети, получающие инклюзивное образование, учатся милосердию, взaимоуважению и терпимости. Итогом внедрения такой методологии должно стать улучшение качества жизни учащихся в целом и тех из них, кто относится к социально- уязвимым группам. Хочется еще рaз обратить внимание на том, что все дети разные, и никто не заслуживает упреков и «тычков» в спину только из – за того, что ты не похож на остальных. Дети – инвалиды такие же, как мы, только со своей особенностью, и нельзя их обделять тем, что доступно здоровым. У каждого будут свои аргументы и доводы по этому поводу. Многие считaют, что при массовом внедрении инклюзивного образования большинство родителей будут против и у них на это будут свои причины. Родители детей-инвалидов не должны прятать своих детей от общества, дети должны общaться, получать образование. Они такие же дети как ВСЕ! Кaждый ребенок должен ходить в школу, изучать русский язык, математику, музыку, общаться со сверстниками. ОВЗ – не приговор, а лишь необходимость создания определенных условий, которые и были разработаны Федеральным Государственным Стaндартом нового поколения три года назад. ФГОС предлагает четыре вариaнта образования, которые ориентированы на детей с разными видами нарушений развития. Необходимо отметить, что даже четвертый вариант, разработанный для детей с самыми тяжелыми нарушениями, предусмaтривает возможность инклюзивного образования, что позволяет детям, даже имеющим множественные нарушения развития, довольно свободно ориентироваться в социуме. Определение подходящего варианта для ребенка с ОВЗ происходит по рекомендациям психолого-медико-педагогической комиссии. Возможен переход от одного варианта к другому по мере развития ребенка. Но я также понимаю, что в такой кропотливой, требующей большого терпения, работе должны учaствовать и логопеды, педагоги-дефектологи, инструкторы по ЛФК, тьюторы, а также координаторы по инклюзии. Но таких специалистов у нас нет. Также хочется отметить, что многие коллеги демонстрируют невысокие показатели знаний и умений по инклюзивному воспитанию и обучению детей, но проявляют кaк и я достаточно большой интерес к данной проблеме, что позволяет говорить о целесообрaзности обучения их по данному направлению, но этого недостаточно. Число детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, неуклонно рaстет. Также отмечается и тенденция качественного изменения структуры дефектов, комплексного харaктера нарушений у каждого отдельного ребенка. Поэтому я считaю, что инклюзивное образование является шагом в развитии образования не только детей с ОВЗ, но и всей обрaзовательной системы. И со временем такие проблемы, как психологическая неготовность общества к принятию человека с ограниченными возможностями здоровья, несовершенство системы социaльной поддержки, установка пандусов, переоборудование мест, одноэтажный дизайн школы и так далее снизятся на нет. Совместное обучение детей с ОВЗ и без отклонений в здоровье поддерживается специалистами и проводится во многих образовательных учреждениях. Рaбота с ОВЗ подразумевает выполнение следующих задач в инклюзивном обучении: бытовых, нормативных, трудовых, а также работа по социальной адаптации учащихся. Для успешного формирования навыков в специальных школах организуют факультативные занятия, где для ребят созданы все условия для развития дополнительных способностей. Такая форма учебной деятельности для детей с нaрушениями здоровья должна быть согласована с психологами и учитывать индивидуальные особенности учеников. При долгой, терпеливой работе по разработанным психологами коррекционным программам рано или поздно обязательно будет результат. Я работаю в школе, где пока нет детей с ОВЗ, но они могут прийти. Педагоги и я в том числе должны быть готовы к работе с такими детьми, поэтому у меня нет личного опыта в работе с таким детьми, а только теория. Но я думаю, если в мой класс придет такой ребенок, то я постараюсь справиться с таким обучением. Эссе "Проблемы обучения детей с ОВЗ в основной общеобразовательной школе"МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение исследовательский университет» Региональный институт непрерывного образования Педагогический факультет Выпускная работа слушателя курсов профессиональной переподготовки «Технологии инклюзивного образования в условиях введения ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ» Эссе на тему «Проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в основной общеобразовательной школе» Автор выпускной работы, МАОУ «СОШ №82» г. Перми Пескова О.В. /И.О. Фамилия/ Консультант Графская Т.А. /И.О. Фамилия/ Пермь 2017 Мир «особого» ребенка интересен и пуглив Мир «особого» ребенка безобразен и красив Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт Мир «особого» ребенка. Иногда он нас страшит Почему он агрессивен? Почему он так закрыт? Почему он так испуган? Почему не говорит? Мир «особого» ребенка – он закрыт от глаз чужих Мир «особого» ребенка – допускает лишь своих! Автор - Калиман Наталья Адамовна (г. Оренбург) В результате воздействия многих неблагоприятных факторов за последние десятилетия резко возросло число детей с различными формами нарушений психического и соматического развития. В связи с этим можно выделить несколько основных проблем, которые напрямую связаны с внедрением инклюзивного образования в рамках обычной общеобразовательной школы. Первая проблема напрямую связана с родителями, а точнее их отношением к данной ситуации. И как раз в зависимости от отношения, родителей можно условно разделить на три типа: 1 тип: Родители понимающие и активно старающиеся помочь своему «особому» ребенку. К данной категории можно отнести тех родителей, которые понимают своего ребенка и принимают его таким. Как правило, такие родители стремятся помочь своему чаду, обеспечивая все благоприятные условия для того, чтоб ребенок чувствовал себя полноценной ячейкой общества, активно поддерживают школу в вопросах инклюзивного образования. Сами в тоже время являются активными участниками образовательного процесса. 2 тип: Родители понимающие «проблемы» своего ребенка, но внешне не принимающие. По-моему мнению это связано в большей степени на ориентацию родителей на современное общество и зависимость от мнения окружающих. Как правило такие родители рассуждают следующим образом: «Да мой ребенок особенный! Но я не хочу, чтоб он был изгоем в классе (обществе), поэтому обучение в рамках другой программы нам не нужно». До таких родителей обычно сложно донести, что соглашаясь на инклюзивное образование они дают больше шансов для развития своего ребенка в дальнейшем, упуская тем самым возможность успешного развитие своего ребенка как личности, но как правило можно. Но в любом случае исключения имеются. 3 тип: Родитель не понимающий и не принимающий. В таком случае родители наотрез отказываются понимать, а уж тем более принимать особенности своего ребенка. Как правило ситуация складывается крайне не простая. Таких родителей не возможно убедить и заставить принять такого своего ребенка. Именно заставить, потому как внешне (формально) они может и выразят согласие, но всеми своими и поступками, действиями, отношением будут демонстрировать явное непринятие. Ситуация сложная, но с таким приходится сталкиваться и работать. 2 проблема связана с внедрением (включением) особых детей в коллектив. Ни для кого не секрет, что современные дети очень жестоки и так просто в обычный класс не посадить «особого» ребенка. Педагогу и детям придется пройти вместе все круги этого включения: начиная с момента знакомства, заканчивая ситуацией разбора возникающих конфликтов, а в некоторых случаях и травле, на фоне не принятия его коллективом. Думаю только поэтому в наших школах не принято афишировать среди детей, что в их коллективе обучается ребенок ОВЗ. 3 проблема, по-моему мнения, связана с неготовностью школ принять таких учеников и обеспечить им должный уровень образования и поддержки. Выражено это в нехватке или неимении узких специалистов (таких как дефектолог, логопед и т.д) и с отсутствием технических возможностей (в случае если в рамках инклюзивного образования требуется обучение ребенку с ограничением в движении (инвалиды). Так же к проблемой со стороны школы является то, что у учителей нет опыта работы с такими детьми. Они просто не понимают, никогда не видели в каком режиме выстраивать урок, когда в классе среди 20-ти нормальных детей, сидит «особый» ребенок, как для такого ребенка составлять задания, что и в каком объеме от него можно и нужно требовать, а что можно опустить, как выполнять ту самую функцию включения. Конечно данную проблему можно решить путем различных курсов, семинаров, практикумов для учителей, но это все требует больших временных затрат, причем не малых. 4 проблема, как мне кажется, берет сове начало в вышестоящих органах (Министерство образования, Департамент образования). Как происходит в наше время? Главный распорядился - остальные выполняйте. Точно так же и здесь. Распоряжение дали, а как школа будет его выполнять - это второстепенно. О вероятности возникновения тех или иных проблем врятли кто подумал. Это уже проблемы школы. А вышестоящим интересны только отчеты, цифры, причем положительные. Подводя итог, можно сказать, что инклюзия рано или поздно войдет в наши школы, в наше общество. Но должно пройти не мало времени, ни один десяток лет, чтобы это стало нормой. Как только для «особых» детей будут созданы все условия, будут устранены хотя бы те проблемы, которые я обозначила, когда дети с ОВЗ будут чувствовать себя в этом обществе комфортно, тогда и можно будет говорить по настоящему об успешном инклюзивном образовании. Современные проблемы обучения детей с ОВЗ. Эссе | Статья:Современные проблемы образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Юдина Е.Н., ГБОУ школа № 18 Центрального района Ребенок приходит в этот мир и стремится его познать. Взрослея, он старается этот мир преобразить, что-то важное создать, кому-то помочь. Ребенок с особыми образовательными потребностями ограничен в своих возможностях познания мира, но ему так же необходимо ощущать свою значимость при выполнении любой работы, даже если эта деятельность незначительна по своим масштабам. Дети с ОВЗ нуждаются в реализации своих потенциальных возможностей, а мы – педагоги - обязаны создать условия для их всестороннего развития и социализации, и не только в рамках адаптированной программы, но и в рамках внеурочной деятельности. Здесь большую роль играет использование в работе социальных проектов. Социальный проект - это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная социальная проблема, требующая разрешения. Ее реализация будет способствовать улучшению социальной ситуации в конкретном регионе, социуме. Это один из способов участия в общественной жизни путем практического решения насущных социальных проблем. Для наших учащихся социальный проект – это, прежде всего, способ самовыражения, проявления своих способностей и возможностей через определённую деятельность, в результате которой улучшаются социальные отношения между детьми с ОВЗ и миром взрослых и устанавливаются новые способы социального взаимодействия. Ведь ребенок с ОВЗ, (как и все остальные дети) в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества. Однако путь, который он должен пройти для этого, значительно отличается от пути его здоровых сверстников. Ребёнок с ОВЗ, который исторически на протяжении многих лет не принимался обществом, с помощью социальных проектов может участвовать в жизни общества наравне со своими сверстниками и понимать, что он совершил свой вклад в большое общее дело. Со стороны общества – это следующий шаг к принятию не только самого ребёнка как равного гражданина, но и принятия результатов его труда. В современном обществе проблема социализации детей с ограниченными возможностями здоровья является актуальной и часто обсуждаемой на различных уровнях российского образования. Сегодня социализация, как активное приспособление к условиям социальной среды, служит основой благополучия человека в обществе. Но у детей с ограниченными возможностями здоровья процесс социализации существенно затруднен, при этом их будущее напрямую зависит от умения выстраивать отношения с окружающими. Однако стимуляция деятельности этих детей, оказание им своевременной помощи позволяет выделить у них зону ближайшего развития, которая при создании определенных образовательных условий, обеспечит им овладение программой дополнительного образования. Социализация ребёнка с ОВЗ – это процесс владения социальным опытом, где в целостную систему соединяются: взаимодействие со сверстниками и со взрослыми, процесс усвоения социальных ролей, становление самосознания ребёнка. Заключение: Эффективность метода социальных проектов в школе выражается в формировании социальных навыков и умений социальной безопасности детей и родителей, творческой самореализации и становления личности в общественной и культурной жизни в рамках современного образования. Таким образом, социальный проект как форма деятельности способствует формированию у наших выпускников с ОВЗ способностей, которые позволят им не только уверенно приобретать в дальнейшем знания, но и адаптироваться к изменяющимся условиям жизни, строить отношения в различных социальных группах. ЭССЕ "Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с правилами ФГОС" - Публикации - Мой успехАвтор: Для каждого родителя его ребенок – единственный, неповторимый, самый лучший на свете. Ему хочется дать как можно больше – целый мир, чтобы малыш, когда вырастет, не потерялся в нем, а нашел свое место, призвание, счастливую судьбу. Конечно, от всех проблем родители не могут оградить своего ребенка, и, рано или поздно, ему приходится самому преодолевать трудности и препятствия, которые возникнут у него на пути. Но есть такие дети, которым приходиться с самого рождения бороться сначала за выживание, а потом за возможность нормального развития и образования. Это дети с ограниченными возможностями здоровья. Необходимо признать, что общество довольно жестоко обходится с такими детьми, не признавая их как полноценных своих членов, способных иметь достойную профессию и нормальную жизнь. Однако, большинство специалистов по специальной психологии сходятся во мнении, что если окружить детей с ОВЗ должным вниманием и обеспечить правильное обучение, они вполне способны адаптироваться и стать гармоничной частью современного общества. При этом образование детей с ограниченными возможностями здоровья «может быть организовано как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах, группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность»[1]. Целью моей работы будет изучение процессов воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Согласно статистике, сегодня в России насчитывается более 2 миллионов таких детей (8% всей детской популяции), из них около 700 тысяч — дети с инвалидностью. Ежегодно численность данной категории детей увеличивается, поэтому актуальностьработ на эту тему трудно переоценить .Особенности детей с ограниченными возможностями здоровья Проблеме особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья посвящали свои труды многие ученые, как в России, так и за рубежом. Этим вопросом занимались С. Рубинштейн, Л. Выготский, Т. Егорова, В. Лебединский, и мн. др. Чтобы определить, кто попадает под понятие ОВЗ, приведем здесь определение, данное исследователем Т.В. Егоровой: «Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания»[2]. Как правило, группы детей с ОВЗ неоднородны, в них входят дети с разноплановыми нарушениями: дефектами слуха, зрения, речи, проблемами с опорно-двигательным аппаратом, интеллектуальным отставанием, с эмоционально-волевыми расстройствами, а также с общей задержкой и нарушениями в развитии. Естественно, в такой ситуации первостепенное значение приобретает правильное воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье и индивидуальный подход во время обучения. Самое важное – не «зацикливаться» на проблемах, а прививать ребенку мысль о том, что он полноценен, что он сможет справиться со своей болезнью, сможет развиваться и быть самостоятельным человеком. Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ очень широк. Некоторые из них развиваются практически нормально или испытывают лишь временные проблемы, другие больны тяжело и необратимо. Но самая главная проблема заключается в том, что дети с ОВЗ не только по физическим или умственным категориям отличаются от полностью здоровых детей, они и мыслят и чувствуют по-другому. Это необходимо учитывать и родителям и педагогам в построении процесса образования. Образование детей с ОВЗ на основе ФГОС Каждый ребенок должен ходить в школу, изучать русский язык, математику, музыку, общаться со сверстниками. Это относится и к детям с Ограниченными возможностями здоровья. ОВЗ – не приговор, а лишь необходимость создания определенных условий, которые и были разработаны Федеральным Государственным Стандартом нового поколения три года назад. ФГОС предлагает четыре варианта образования, которые ориентированы на детей с разными видами нарушений развития. Необходимо отметить, что даже четвертый вариант, разработанный для детей с самыми тяжелыми нарушениями, предусматривает возможность инклюзивного образования, что позволяет детям, даже имеющим множественные нарушения развития, довольно свободно ориентироваться в социуме. Определение подходящего варианта для ребенка с ОВЗ происходит по рекомендациям психолого-медико-педагогической комиссии. Возможен переход от одного варианта к другому по мере развития ребенка. Практика показывает, что для более эффективного обучения детей с ОВЗ необходимо использовать активные методы и приемы обучения, повышающие познавательную активность учащихся, развивающие их творческие способности, повышающие мотивацию к обучению, стимулирующие самостоятельную деятельность. Учителю следует использовать чередование различных видов работ, переключение внимания ученика с одного вида деятельности на другой, чтобы избегать переутомления, но в то же время не дать отвлечься от изучаемого материала и обеспечить его всестороннее восприятие. Необходимо сказать, что все адаптированные программы для детей с ОВЗ – это вовсе не облегченные программы, предполагающие заведомое отставание обучающихся детей от своих сверстников. Эти программы предполагают иную систему оценок. Да здесь и не должны гнаться за оценками – ни дети ни учителя. Я знаю одну такую школу. Занятия проходят в дружеской обстановке, все друг другу помогают. Дети владеют компьютером, ездят на автобусные экскурсии по городу вместе с детьми без ограничений возможностей здоровья, которые помогают выгружать инвалидные коляски и сами возят своих друзей по дорожкам парков. Помимо общеобразовательных предметов, в этой школе каждый сезон готовят спектакль. Под руководством педагогов дети с ОВЗ вместе с детьми без ограничений сами пишут сценарий, шьют костюмы, делают декорации, играют на сцене. Каждый год ученики этой школы участвуют в городской выставке – пишут картины и создают художественные объекты. Заключение Совместное обучение детей с ОВЗ и без отклонений в здоровье поддерживается специалистами и проводится во многих образовательных учреждениях. Работа с ОВЗ подразумевает выполнение следующих задач в инклюзивном обучении: бытовых, нормативных, трудовых, а также работа по социальной адаптации учащихся. Для успешного формирования навыков в специальных школах организуют факультативные занятия, где для ребят созданы все условия для развития дополнительных способностей. Такая форма учебной деятельности для детей с нарушениями здоровья должна быть согласована с психологами и учитывать индивидуальные особенности учеников. При долгой, терпеливой работе по разработанным психологами коррекционным программам рано или поздно обязательно будет результат.
[1] Статья 79 часть 4 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ). [2] Егорова, Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями / Т.В. Егорова – Балашов: Николаев, 2002. – С. 80. Более 90 тем эссе о сильном здоровье и как с ними справлятьсяХайден Малекот 11 100065 Вы можете написать о здоровом образе жизни, реабилитации после травм, уходе за детьми, распространенных или редких заболеваниях, глобальных достижениях в области здравоохранения и медицины, проблемах гигиены окружающей среды и многом другом. Как поступить с эссе на здоровье?Ваше эссе будет самым впечатляющим, если вы выберете знакомую тему или сможете написать о чем-то, с чем у вас есть опыт. Вам будет легче провести исследование и привести убедительные аргументы. Другой подход - выбрать тему, которая вам не знакома, но которая вас интересует.Для вас это была бы прекрасная возможность самообразоваться. Если вы выбрали интересную тему для эссе, которая слишком широка, чтобы охватить ее в своем эссе, вам следует провести дополнительное исследование ключевых слов и поискать некоторые конкретные аспекты этой темы, чтобы сузить ее. Имейте в виду, что вам следует искать узкую тему, имеющую достаточно доступных ресурсов, которые вы можете использовать для ее исследования. Перед тем, как начать писать, убедитесь, что вы нашли достаточно доказательств и примеров в поддержку своих аргументов.Хорошая идея - создать рабочий план или интеллект-карту для вашего эссе, которая будет направлять ваше письмо и поможет вам сосредоточиться на ключевых моментах. Во-первых, создайте сильный тезис и подумайте о нескольких основных моментах в его поддержку. Если вы ищете темы, посвященные здоровью, и не знаете, о чем писать, здесь мы собрали множество интересных идей, которые могут быть полезны для старшеклассников и студентов. Не стесняйтесь использовать их в качестве вдохновения для собственных идей по теме или для написания своих эссе. Темы о здоровье написать про
Интересные темы о здоровье написать о
Спорные темы эссе о здоровье
Психическое здоровье аргументированные темы эссе
Темы эссе по здравоохранению
Темы эссе о здоровье для старшеклассников
Нужна эссе на ночь? Вот сделка! Выберите любую тему из нашего списка и передайте ее нашим авторам. Полная конфиденциальность и отличный результат гарантированы. Поделись этой историей: .БЕСПЛАТНОЕ эссе о здоровом питании для школьников Как учитель помогает ученикам с психическими расстройствамиУчителя должны делать так много со студентами всего за шесть часов в день. Это была бы легкая работа, если бы все, что им нужно было сделать, это научить предмету и пойти домой. Но их работа намного больше. Учителя должны выступать в роли родителей, консультантов, воспитателей, наставников и других. Они должны составлять планы уроков, контрольные работы, выполнять обязанности тренера, наставнические клубы, посещать собрания, общаться с родителями и обучать.Размеры классов колеблются от пятнадцати до тридцати студентов. Если только пятеро из них имеют проблемы с психическим здоровьем, это огромная нагрузка для учителя. Он или она должны не только преподавать предметный материал, предназначенный для того, чтобы учащиеся могли пройти государственное тестирование, они также должны делать это при решении проблем психического здоровья, которые могут возникнуть у детей. Кроме того, учителя могут ежедневно сталкиваться с собственными проблемами психического здоровья. Как родитель, вы хотите убедиться, что среда обучения вашего ребенка настроена так, чтобы он был успешным. Информация о психических расстройствах, которые чаще всего встречаются у детей, - это хороший первый шаг. Вы также можете узнать, что учитель вашего ребенка должен делать, чтобы помочь, чего он не должен делать, и что вы можете сделать, чтобы улучшить его. Распространенные расстройства психического здоровья среди студентовЧисло психических расстройств в школах растет, и отчеты показывают, что каждый пятый учащийся имеет проблемы с психическим здоровьем. Наиболее распространенными расстройствами психического здоровья среди учащихся являются депрессия, синдром дефицита внимания или синдром дефицита внимания с гиперактивностью, тревожность, расстройство аутистического спектра, обсессивно-компульсивное расстройство, посттравматическое стрессовое расстройство, синдром Туретта, расстройство оппозиционно-вызывающего поведения, расстройство поведения, злоупотребление психоактивными веществами и т. Д. расстройства пищевого поведения. Школьные системы предоставляют учащимся и их семьям множество ресурсов, которые могут помочь в диагностике и лечении большинства проблем. В школе могут быть консультанты, школьные психологи, социальные работники, пособия для учителей, вспомогательные средства для учащихся, классы для развития обучения, классы с перерывом в занятиях и множество альтернативных возможностей преподавания. Важно включить их в учебный план ребенка. Распознавание нарушений психического здоровья у студентовДепрессия и тревога могут наблюдаться у учащихся, которые спят на протяжении всего урока, кажутся заплаканными или плачут в разное время в течение дня, или просто кажутся грустными или грустными. Они также могут пропускать школу, чтобы остаться в постели или из страха покинуть свою зону комфорта. Синдром дефицита внимания или синдром дефицита внимания с гиперактивностью весьма заметны в поведении студентов. Они энергичны, им трудно сидеть на месте или сосредоточиться на задачах. Им может быть трудно сидеть на месте, и, даже не думая об этом, они встают из-за стола и начинают ходить по комнате. Единственное расстройство, которое может быть не столь очевидным в классе, - это расстройство пищевого поведения. Однако ученику с расстройством пищевого поведения может быть очень трудно учиться. Помимо поиска определенного пищевого поведения, связанного с расстройствами, учителя также могут следить за тем, чтобы ученик был замкнутым или изолированным, потерял вес или пытался скрыть свою потерю веса мешковатой одеждой. Злоупотребление психоактивными веществами - еще одна важная область, и большую часть времени ученик, который употреблял психоактивные вещества, демонстрирует заметное поведение, включая невнятные слова, шаткую походку, засыпание или гиперактивность, что необычно для ученика. Как учителя помогают учащимся с психическими расстройствамиУчителя могут принять меры в своем классе, чтобы помочь выявить проблемы с психическим здоровьем у учащихся. Они могут знакомить себя и других с симптомами проблем с психическим здоровьем, обеспечивать безопасную среду, поддерживать хорошее здоровье и помогать учащимся получить доступ к ресурсам психического здоровья. PBS News объясняет, что ученики проводят в школе шесть или более часов в день, и учителя неизбежно сталкиваются с проблемами психического здоровья учеников. Восприятие учителем психических расстройств, их роли в отношении психических расстройств учащегося и препятствий на пути оказания помощи учащемуся важно для их успеха. Существует четкая связь между психическим здоровьем и успеваемостью. Если ученик сталкивается с социальной тревожностью, ему может быть труднее участвовать в групповом обсуждении в классе. Если ученик страдает расстройством пищевого поведения, он не будет чувствовать себя комфортно во время классной вечеринки.Если ученик накануне вечером пережил такую травму, как сексуальное насилие, он, конечно, не будет заботиться о том, как решать словесные задачи по математике. Учителя могут изменить ситуацию, просто распознавая признаки и симптомы, которые проявляют ученики. Каждое психическое расстройство имеет свой набор эмоциональных и поведенческих симптомов. Кроме того, учителя могут предпринять шаги, чтобы учитывать культурные особенности, повышать осведомленность и работать с учениками и их семьями, чтобы убедиться, что ученики получают лучшую доступную помощь. Гибкость в классе может помочь учащимся с психическими расстройствами, потому что от детей не ожидается, что они будут идеальными. Вместо этого ожидается, что они будут работать над улучшением своего поведения посредством саморегулирования и использования возможностей, чтобы выяснить, что им нужно, чтобы улучшить свое поведение. Реагировать на расстройство психического здоровья учащегося можно с помощью нескольких стратегий, в том числе: обучение учащихся навыкам решения проблем, помощь учащимся в постановке целей, создание условий для учащихся, когда возникают ситуации, требующие вмешательства или перенаправления. Дополнительные приспособления, которые учителя могут предоставить ученикам, включают следующее:
Учителя могут отправлять учащимся сообщения о здоровье. Помогите учащимся осознать, что их самооценка не зависит от оценок, что психологическое благополучие так же важно, как и успеваемость, и что они поддерживают их. Mental Health America предлагает несколько вещей, которые учитель может сделать для улучшения психического здоровья учащихся.
Учителя мешают психическому здоровьюПризнаки того, что учитель вашего ребенка мешает психическому здоровью вашего ребенка, включают неприветливые отношения с родителями, преследование учеников, которые сообщают своим родителям, снижение оценок, усталость, стресс, негативные высказывания в адрес учителя. Учителя могут быть хулиганами, и хотя это бывает редко, обычно это учителя старшего возраста или те, кого считают ветеранами школы. Их редко наказывают за свое поведение. В каждой школе есть по крайней мере один учитель, который может быть идентифицирован как плохо обращающийся с учениками или имеющий избранных / не избранных. Издевательства со стороны учителей сложны, потому что может быть тонкая грань между наказанием ученика и жестоким обращением с ним. Хотя издевательства над учителями случаются редко, они случаются в некоторых школах. Учитель вашего ребенка может также мешать его успеху, игнорируя его проблемы, не направляя его к специалистам в области психического здоровья в школе и не сообщая вам о каких-либо проблемах. Действия, которые следует предпринять, если ваш ребенок подвергается издевательствам, включают повышение по служебной лестнице, помощь вашему ребенку в уверенности, не позволяйте издевательствам продолжаться; поговорите с ребенком, прежде чем идти прямо к учителю и жаловаться. Вы должны быть уверены, что ваш ребенок знает, что происходит на каждом этапе его пути, чтобы он не столкнулся с какими-либо сюрпризами в школе и чтобы он знал, о чем сообщить вам, если когда-либо будут преследования. Похоже, в школах отсутствуют правила обращения с учителями, которые запугивают учеников. Есть много ресурсов для учителей, над которыми издеваются ученики. Однако мало что доступно, когда учитель издевается над учеником. Как родитель вы можете помочь реализовать такие правила, работая со школой над их созданием. Области повышения квалификации учителейБольшинство учителей не утверждают, что являются экспертами в области психического здоровья, и, скорее всего, скажут, что это одна из областей, которую им нужно улучшить. Одна конкретная область улучшения для учителей - это уровень их подготовки в отношении психических расстройств среди учащихся. К счастью, учителя имеют доступ ко многим возможностям обучения. Обучение учителей должно быть приоритетом. Учителя могут многое узнать о психическом здоровье учащихся. Осознайте разницу между плохим поведением и проблемой психического здоровья. Распознавайте предупреждающие знаки. Подключите ученика к ресурсам. Работайте с родителями. Таким образом, учителя могут помочь ученикам почувствовать себя желанными гостями и побудить их учиться, помочь родителям почувствовать уверенность в том, куда они отправят своего ребенка для получения надлежащего образования, а учителю - почувствовать уверенность в том, как справляться с проблемами детей.Это не нормально для учителя называть учеников по именам, постоянно наказывать одного ребенка за определенное поведение, которое могут делать все дети, или для учителя пренебрегать ребенком, потому что он или она не хочет заниматься их проблемой психического здоровья . Учителя оказывают огромное влияние на каждого ребенка, которого они учат. Таким образом, важно, чтобы учителя получали психиатрическое лечение, в котором они тоже могут нуждаться. Может быть, им нужен отпуск; может быть, это консультации и лекарства. Как бы то ни было, школе необходимо уделять внимание потребностям каждого учителя, чтобы они могли максимально использовать свои способности при обучении. Администраторы должны быть достаточно внимательными, чтобы помогать учителям, которые, возможно, борются с собственным психическим здоровьем. Это нельзя игнорировать. Состояние психического здоровья учителя напрямую влияет на состояние психического здоровья учащегося. Что могут сделать родителиДокументирование всего - это первый и самый важный шаг в попытке добиться изменений в образовании вашего ребенка. Если это не задокументировано, этого не произошло. Как родитель, вы можете контролировать проблему психического здоровья своего ребенка, проводя лечение.Вы можете помнить о триггерах, с которыми может столкнуться ваш ребенок, и научить его, как справляться с этими ситуациями. Держите линию общения полностью открытой с учителем вашего ребенка и не защищайтесь, если у него плохие новости. Сосредоточьтесь на совместном поиске решения проблемы. Не защищайте своего ребенка, если он сделал что-то не так. Ваш ребенок должен знать, что ему не сойдет с рук плохое поведение дома или в школе. Убедитесь, что ваш ребенок ежедневно вовремя принимает лекарства.Работа с учителем вашего ребенка и школой создаст лучшую учебную среду для всех в классе. Покажите учителю вашего ребенка, что вы поддерживаете его или ее и цените их вклад и помощь. Не превращайте учителя вашего ребенка в врага. Работайте в команде, чтобы удовлетворить потребности вашего ребенка. Станьте волонтером в школе или в классе вашего ребенка и будьте помощником учителя. Вы узнаете много нового о том, с чем ежедневно сталкивается учитель, а также о том, как учитель вашего ребенка реагирует на негативные ситуации.Вы также можете провести импровизированное обучение учителя и показать ему, как лучше всего реагировать на проблемы психического здоровья вашего ребенка, когда они возникают. Но будьте готовы принять отзывы учителя о ваших методах. Будьте открытыми. Будьте образцовым родителем, которому могут следовать другие родители в трудных ситуациях. Наконец, убедитесь, что ваш ребенок чувствует себя любимым и любимым без всяких условий. . Эссе о здоровье | ЭссеБыть здоровым - это хорошо. Здоровье - большая и многогранная сфера жизни человека. Я считаю, что среди всех вопросов, касающихся человеческого тела, здоровье должно преодолеть все остальные аспекты и стать главным ориентиром для поиска ответов. Но на практике это не всегда так, и очень часто люди могут навредить себе, даже зная, что они делают что-то не так. Есть несколько простых советов, которые помогут вам сохранить здоровье, и чтобы оставаться здоровым, вам следует им следовать.Для всех нас важно сохранять хорошее здоровье. В первую очередь помните, что здесь не последнюю роль играет рациональное питание. Ежедневная еда поддерживает наш организм. Таким образом, для здоровья очень важно давать организму все необходимое с едой. Натуральные витамины могут быть здесь хорошим решением. В свежей зелени и незагрязненных овощах много качественных витаминов. Итак, вы должны иметь их в своем ежедневном рационе. Они полезны как взрослым, так и детям.Если вы не будете есть никаких витаминов, ваш организм ослабнет, и вы легко можете заболеть. Второе важное, что вы должны сделать, - это заняться спортом. Необязательно должен быть вид профессионального спорта; просто нужно больше времени проводить на улице и вести активный образ жизни. Это в значительной степени помогает сохранять наше тело сильным и здоровым, а разум - свежим. Если вы не будете заниматься спортом, вы можете получить ожирение, что очень плохо для здоровья. Еще одна вещь, которой лучше избегать, - это курить и пить.Если вы проигнорируете мой совет, у вас будут большие неприятности. Таким образом вы разрушите свое здоровье. Я считаю, что здоровье очень важно для вас. Его действительно легко разрушить, но потом очень сложно, а иногда даже невозможно восстановить. Так что сегодня будет разумно позаботиться о своем здоровье. У людей есть свобода воли делать выбор в пользу здоровья. .Длинное и краткое эссе об учителе английского языка для детей и студентовПростое определение учителя в словаре - «человек, который учит, особенно в школе». Но есть гораздо больше, чего словарь не может описать. В реальной жизни учитель играет несколько ролей в качестве опекуна, смотрителя, инструктора, фасилитатора обучения, наставника и т. Д. Это длинный список обязанностей, которые должен выполнять учитель. Психологическое и академическое развитие ребенка почти полностью зависит от его учителя. Родители обычно удовлетворяют материалистические потребности ребенка, но учитель конструктивно формирует его / ее мысли и любознательность, так что он / она превращается в продуктивного взрослого. Хороший учитель не только учит субъективным знаниям, но и укрепляет моральные устои своих учеников. Поведение учеников - это не что иное, как смесь того, что они видят в своих домах, и того, чему их время от времени учил их учитель. Длинное и краткое эссе об учителе на английском языкеНиже мы приводим краткое и длинное эссе об Учителе. Эти эссе для учителя написаны на простом английском языке, чтобы вы могли легко их запомнить и представить, когда потребуется. Прочитав эссе, вы узнаете о важной роли учителя в обществе и о том, как он / она может изменить жизнь детей, привлекая их страсть в нескольких областях и мотивируя их. Вы можете использовать эти сочинения при написании сочинений или для выступления по случаю Дня учителя. Эссе для учителя 1 (100 слов)Учитель - это человек, который формирует будущее каждого, предоставляя лучшее образование своим ученикам.Учитель играет большую роль в воспитании каждого ученика. Хороший учитель обладает многими качествами и полностью способен сделать своих учеников успешными в жизни. Преподаватель очень умен и хорошо знает, как привлечь внимание учеников к учебе. Она использует творческий подход при обучении студентов, чтобы они могли сосредоточиться. Учитель - хороший проводник знаний, обладающий большим терпением и уверенностью, берущий на себя ответственность за будущее учеников. Учитель знает способности каждого ученика и старается для них соответственно. Эссе учителю 2 (150 слов)Учителя - великие источники знаний, процветания и просвещения, которые могут принести пользу каждому на всю жизнь. Они служат настоящим светом в жизни каждого, помогая студентам найти свой путь в жизни. Они - одаренные Богом люди в жизни каждого человека, которые ведут нас к успеху без всякого эгоизма. Действительно, мы можем назвать их строителями блестящего будущего нашей нации через образование. Учитель играет очень важную роль в области образования, он очень хорошо учит студентов быть людьми с хорошими моральными качествами и поведением.Они делают студентов отличными в учебе и всегда побуждают к лучшему в жизни. Они дают учащимся множество знаний, навыков и позитивного отношения, чтобы учащиеся никогда не чувствовали себя потерянными и двигались вперед. Благодаря ясному видению и идеям они помогают учащимся определиться в своих образовательных целях. Без учителей в жизни невозможно расти умственно, социально и интеллектуально.
Эссе для учителя 3 (200 слов)Учитель - хороший человек, который берет на себя очень важную ответственность за формирование жизни маленьких и впечатлительных детей.Они получают огромное чувство, гордость и истинную радость в своей жизни, обучая своих учеников правильному пути. Они никогда не проявляют пристрастия к хорошим или плохим ученикам, вместо этого они всегда стараются направить плохого на правильный путь своими огромными усилиями. Хороший учитель - это тот, кто всю свою жизнь давал качественное образование своим ученикам. Они заставляют всех учеников делать все возможное. Они делают процесс обучения не только интересным, но и творческим. Учителя изо всех сил стараются направить всех учеников на правильный путь, положительно мотивируя их на учебу.Хорошие учителя производят на учеников хорошее впечатление. Учителя, иногда награждают своих учеников за их великие работы, но иногда наказывают их, чтобы дать им понять, что они сделали что-то не так, что плохо для их жизни. Они заставляют своих учеников различать добро и зло, чтобы они могли выбирать правильное в своей жизни, борясь с неправильным. Учителя понимают, что все ученики не обладают одинаковыми способностями учиться одинаково, поэтому они стараются дать им понять по-своему.
Эссе для учителя 4 (250 слов)Профессия учителя считается лучшей и идеальной профессией в этом мире, поскольку она дает бескорыстный долг формировать чью-то жизнь. Их самоотверженный труд нельзя сравнивать ни с чем. Учителя - это те, кто всегда заботится обо всех своих учениках. Они проверяют свои пищевые привычки, уровень чистоты, поведение по отношению к другим и концентрацию на учебе. Они еженедельно проверяют наши ногти, чтобы поддерживать чистоту и гигиену, а также уберечь нас от болезней.Они ежеквартально организуют для нас оздоровительный лагерь в школьном кампусе, где учитываются вес ученика, рост, уровень IQ, артериальное давление, частота сердечных сокращений, объем легких, анализ крови, анализ мочи, иммунизация против ветряной оспы, иммунизация против MMR, кори, бустерной дозы DPT, падение полиомиелита и т. д. происходит для тщательного наблюдения и ведения записей о нашем здоровье. Учителя никогда не бывают плохими, только их способ обучения отличается друг от друга и делает их разными в сознании учеников. Они только хотят видеть своих учеников счастливыми и успешными.Хороший учитель никогда не теряет терпения и соответственно учит каждого ученика. Наши учителя мотивируют нас носить чистую одежду, есть здоровую пищу, избегать нездоровой пищи, заботиться о родителях, хорошо вести себя с другими, приходить в школу в нужное время в надлежащей форме, никогда никому в жизни не лгать, позитивно реагировать, проявлять осторожность школьного имущества, заботьтесь о своих книгах, экземплярах и других учебных материалах, всегда молитесь Богу о лучшей концентрации на учебе, всегда обсуждайте со своим учителем-предметником любые затруднения, не спорьте с незнакомцами и многое другое.
Эссе учителю 5 (300 слов)Образование считается самым мощным оружием жизни для достижения победы и успеха. Эта огромная ответственность и работа возлагается на учителей, чтобы питать и формировать жизнь молодых и будущее своей страны. Учитель играет большую роль в образовании и формирует настоящее и будущее ученика. Учителя делают огромную работу по созданию хорошего общества, обучая и направляя множество учеников на протяжении всей их жизни. Учителя специально посланы Богом, чтобы вести людей по правильному жизненному пути, а также помогать им принимать правильные решения в плохих ситуациях. Они ведут детей с детства и делают их подходящими умственно, социально и интеллектуально. Учителя похожи на обычных людей, которые происходят между нами, но они выбрали необычную работу по обучению своих учеников.
Мой лучший учитель - моя учительница изобразительного искусства и естествознания, которая всегда с широкой улыбкой делает нас счастливыми.Она добавила много творчества в свою стратегию обучения, которая нам так нравится. Нам очень нравятся ее методы обучения, и мы приносим хороший процент по ее предметам. Она учит нас реальности жизни, собственному жизненному опыту и другим способам выхода из плохих ситуаций очень простыми способами. Она наш лучший учитель, который понимает всех нас и одинаково реагирует на них. Она никогда не делает различий между нами и мотивирует всех делать все возможное. Дома мы всегда хвалим ее доброту перед нашими дорогими родителями.Она знает, что нас интересуют только ее предметы, поэтому однажды она сказала нам, что мы должны сосредоточиться на каждом предмете, чтобы никто не мог победить нас в любой области. Нам нужно быть сильными во всех аспектах, поэтому мы должны изучать все предметы одинаково.
Эссе для учителя 6 (400 слов)Учитель - драгоценный дар от Бога для нас. Учитель подобен Богу, поскольку Бог является строителем всей вселенной, однако учитель считается строителем хорошей нации.Учителя - очень престижные люди в обществе, которые берут на себя ответственность за повышение интеллектуального статуса и уровня жизни простых людей с помощью своей магии преподавания. Родители возлагают большие надежды на учителей своих детей. Роль учителей варьируется от класса к игровой площадке и от ученика к ученику. Учитель очень важен в жизни каждого, кто должен выполнять разные задачи в нашей жизни. Перед тем, как прийти в класс, хороший учитель ежедневно обеспечивает свои цели обучения.У каждого учителя разные качества обучения своих учеников. Они различаются по своим знаниям, навыкам и подходам к преподаванию конкретных предметов. Они стараются изо всех сил и прилагают все усилия, чтобы помочь нам достичь наших целей в жизни. Школьная жизнь считается лучшим временем в жизни каждого, так как это время, когда каждый изучает основы жизни и различные предметы. Все мы ставим перед собой цели еще в школьное время, от которого зависит развитие нашей нации. Каждый ученик открывает свой разум в школьное время и расширяет свои навыки и знания, участвуя во внеклассных мероприятиях, таких как спорт, игры, викторины, групповые обсуждения, дебаты, написание эссе, декламация речи, экскурсии, туры, поле поездки и многое другое. Хорошие учителя также являются лучшими друзьями своих учеников, которые помогают им выбрать истинный жизненный путь. В любой школе или колледже много учителей, но только один из них становится любимцем любого ученика. Учителя ставят наши цели в области образования через свою коллективную роль в уникальном процессе преподавания и обучения. Наши учителя мотивируют нас всегда работать в гармонии. Наши учителя понимают наши проблемы и работают с нами как лично, так и профессионально. Они учат нас положительно относиться к жизни. Хороший учитель - это тот, кто только дает своим ученикам, но ничего не принимает всю жизнь, вместо этого он / она становится счастливым с успехами учеников. Лучший учитель - это тот, кто дает лучшую модель будущего поколения своей нации. Правильное образование - единственный способ избавиться от социальных проблем, коррупции и т. Д. В стране, что в конечном итоге приведет к реальному росту и развитию нации.
Длинный эссе об учителе - Эссе 7 (600 слов)Введение Учитель - это человек, который символизирует ваше присутствие на земле как воспитанный и образованный человек.Тот, кто играет немую роль в вашем развитии, делая вас успешным. Согласно индуистским манускриптам, учителя называют «Гуру», а гуру считается высшим, даже более ценным, чем Бог, потому что он / она является тем человеком, который учит нас значению Бога. Итак, сначала мы молимся гуру. Кто учитель? Учителем может быть любой, в зависимости от обстоятельств. Когда ребенок рождается, он / она остается под опекой своей матери, и в течение этого периода времени он / она учится говорить, ходить и выполнять многие другие действия.Если человека, который обучает, называют учителем, значит, его / ее мать научила его / ее основам жизни. Его / ее мать фактически можно назвать его / ее первым учителем; у всех нас это общее. Важность учителя В школе учителя знакомят вас с некоторыми предметами и развивают ваши навыки и интерес к конкретному. Это может быть наука, литература или другие предметы, такие как рисование, музыка и т. Д. Это не значит, что у каждого ребенка есть сверхспособности; это учитель, который указывает на ваши навыки и помогает вам их развивать.Хороший учитель может превратить скучный предмет в довольно интересный. Учитель всегда очень важен для нас, потому что он дает как книжные, так и практические знания, а иногда очень важны практические знания. Книги не могут научить нас всему, и в той точке, где книги терпят неудачу, единственный человек, который может нам помочь, - это наш учитель. Это показывает важность учителей в нашей жизни. Кто может быть учителем? Для новорожденного мать - лучший учитель, тогда как для ученика это может быть его учитель танцев или учитель математики.Любой, кто даст вам знания и повысит ваш интеллект, может стать вашим учителем. Муравей также может быть вашим учителем, потому что он учит нас постоянно усердно работать, не теряя надежды. Все это приводит к выводу, что у учителя нет определенного лица или религии, который когда-либо в этом мире преподает вам какой-либо урок, может быть вашим учителем. Обычно, думая об учителях, мы представляем себе школьных учителей, и у всех нас есть любимый, который всегда вдохновлял и помогал нам в достижении наших целей.Это был мой учитель английского, который учил нас таким замечательным образом, что я полюбил литературу и решил сделать себя карьерой в этом потоке. Он всегда поощрял мои навыки письма и помогал мне совершенствовать их. Сегодня я очень благодарен за то, что он был моим учителем. Заключение Жизнь - это учиться до последнего вздоха, и человек, обладающий знаниями, может стать хорошим учителем. Чтобы учить и быть в этой профессии, нужно много смелости и знаний.Когда учитель находится в классе, он должен обрабатывать более тридцати учеников одновременно, и все они имеют разный опыт и интересы. Только представьте, когда вы один можете так сильно разозлить свою мать, что тогда насчет других тридцати студентов, таких как вы; каков будет уровень давления на учителя. Снимаю шляпу перед всеми учителями и учениками, которые выбрали преподавание как карьеру, чтобы формировать будущее молодых. По крайней мере, они выбрали что-то смелое, и не будет ошибкой сказать, что учитель строит будущее нации.
Подробнее об учителе: День учителя Выступление на Дне учителя Эссе ко Дню учителя Речь на праздновании Дня учителя Эссе о моем любимом учителе Лозунги на учителей Лозунги в День учителя Очерк моего учителя Очерк о праздновании Дня учителя .Обучение аутичных детей, образцы эссе2 страницы, 873 слова Каждый ребенок учится по-своему, независимо от того, есть у него инвалидность или нет! При обучении детей с аутизмом учителя и родители должны работать усерднее и эффективнее, чтобы обеспечить лучшую тактику обучения. Предоставление надлежащих помощников и обучение родителей, которые наилучшим образом соответствуют потребностям их детей. Учителя должны обладать лучшими знаниями по обучению детей с аутизмом в обычных условиях.Программы раннего вмешательства помогают учителям и родителям узнать, что потребуется каждому учащемуся-аутисту, чтобы добиться успеха в жизни. Хотя аутичных детей лучше учить в условиях обучения / ребенка, переход от индивидуальной системы обучения к основной будет трудным, но это может быть выполнено с помощью родителей и учителей. Для того, чтобы родители могли пройти надлежащее обучение, чтобы поддерживать своих детей, некоторые должны быть готовы их учить. Родители - учителя во многих формах; а дети иногда лучше всего учатся у своих родителей.«Общепринято, что общеобразовательные учреждения предлагают детям с расстройствами аутистического спектра (РАС) равные возможности и лучшую подготовку к реальной жизни» (Hewitt, 2005). Родители должны делать все, что в их силах, чтобы быть уверенными в том, что они обладают необходимыми знаниями. Хотя родители растят детей, это не значит, что они все знают. Родителей тоже нужно учить. «Обучение родителей» - одна из многих программ, предлагаемых компанией Pyramid Educational Consultants, если вы хотите узнать больше о воспитании детей-аутистов.В различных программах обучения родителей учат «Как помочь понять некоторые основные концепции поведения, а с помощью упражнений и примеров из реальной жизни их учат практическим способам помощи своим детям, используя базовые концепции» (www.lucasworks.org). 4 страницы, 1899 слов Курсовая работа о культурных различиях в общении родителей и детейСегодняшние дети сталкиваются с большим разнообразием, чем их родители, когда они были в том же возрасте. Культурные различия в том, как родители обращаются и общаются со своими детьми по всему миру, представляют собой серьезную проблему.Участие родителей в обучении их детей грамоте и общению в школе, дома или в обществе будет эффективным благодаря стратегиям общения и осведомленности о ... Стоимость может быть немного высокой, но это стоит того, чтобы пройти обучение для вашего ребенка. Учителя также должны пройти соответствующую подготовку, чтобы обучать аутичного ребенка. По словам Смита (2001, стр. 86), «Дискретное пробное обучение (DTT) - это метод обучения по упрощенным шагам. Вместо того, чтобы обучать всему навыку за раз, навык разбивается и «наращивается» с помощью дискретных испытаний, которые обучают каждому шагу по одному.«Каждый учитель должен знать каждый из этих шагов, чтобы добиться наилучших результатов у каждого ребенка. Эти испытания могут показаться простыми и легкими, но стоит знать, когда дело доходит до обучения ребенка с аутизмом. Учителя должны познакомиться с детьми, которых они учат, чтобы ознакомиться с их потребностями. Каждый учитель должен знать индивидуальные планы обучения каждого ребенка (IEP), чтобы каждый ребенок учился так, чтобы он учился. «Индивидуальные образовательные планы разбиты на определенные образовательные категории, а затем на долгосрочные цели (LTD), которые затем разбиваются на краткосрочные цели (STD). (Митенбергер, Р. 2008).Предоставление учителям всех знаний, необходимых им для обучения аутичного ребенка, - вот что нужно нашей школьной системе. Учителя, которые стараются изо всех сил, когда в них заинтересованы дети, и следят за тем, чтобы каждый ребенок учился по его / ее стандартам. Обеспечение того, чтобы ни один ребенок не остался позади, должно быть приоритетом для каждого учителя, независимо от того, есть у ребенка инвалидность или нет. Существует обучение, так что каждый учитель может быть лучшим в классе. Родители должны быть осведомлены об индивидуальных образовательных планах своего ребенка. Поставить родителей на один уровень с учителями - это большой плюс для того, чтобы ребенок стал учиться в обычном классе. Индивидуальные учебные планы - это наиболее успешный план, используемый для того, чтобы помочь аутичным детям научиться учиться в обычных условиях. Когда вы можете точно определить чьи-то потребности, вы поможете им учиться более эффективно. Индивидуальный план обучения помогает выявить поведенческие и сенсорные проблемы на самых ранних стадиях, чтобы их можно было контролировать.«Программа раннего вмешательства для детей с аутизмом дает так много преимуществ. Программы раннего вмешательства гарантируют, что человек остается сосредоточенным и получает необходимую помощь и внимание »(Miltenberger, R. 2008). 4 страницы, 1782 слова Курсовая работа о результатах для детей заключенных родителейВ большинстве штатов отсутствуют единые методы регистрации демографической информации о детях заключенных. Более того, многие сокамерники могут решить не называть своих детей, опасаясь возможности неблагоприятного вмешательства со стороны различных агентств по защите детей.У чернокожего ребенка в Соединенных Штатах в девять раз больше шансов иметь родителей в тюрьме, чем у белого ребенка. Ребенку латиноамериканского происхождения три ... Наличие знаний, которые могут привести к тому, что ваш ребенок станет самостоятельным к моменту поступления в среднюю школу, обнадеживает родителей. Затем родители могут вспомнить и сказать, что они сделали все возможное, чтобы сделать этого ребенка успешным в жизни. По мере того, как родители и учителя объединяются, чтобы создать для аутичных детей наилучшие условия обучения, каждое усилие имеет значение и является надежным методом достижения успеха.Учителя и родители проходят надлежащую подготовку, и каждый индивидуальный учебный план был изучен так, чтобы он подходил каждому человеку. Хотя аутичных детей лучше учить в индивидуальной обстановке, родители и учителя усердно трудятся у аутичных детей, у них светлое будущее СсылкиБританский журнал специального образования, том 26, выпуск 1, страницы 12–14 марта 1999 г. Австралазийский журнал раннего детства, сентябрь 2012 г., том. 37 Выпуск 3, стр. 22-29, 8р. Подходы специалистов по поддержке студентов с расстройствами аутистического спектра в обычных условиях.Салли Хьюитт, 2005 Смит Т. (2001). Дискретные пробные тренинги по лечению аутизма. Сосредоточьтесь на аутизме и других нарушениях развития, 16. 86-92: DOI: 10.1177 / 108835760101600204 Miltenberger, R. (2008). Модификация поведения Belmont, CA. Издательство Wadsworth www.lucasworks.org . |
||||||||||||||||
| © 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта. | ||||||||||||||||
