Циклограмма организации жизни и воспитания детей в средней группе

Циклограмма организации жизни и воспитания детей средней группы

Ересек тобындағы балалардың өмірі мен тәрбиесін ұйымдастыру циклограммасы.

Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детей средней группы.

Сквозная тема:«Традиции и фольклор».

Подтема: «Традиции и обычаи народов Казахстана».

Тәрбиеші/ Воспитатель: Байтанова. А.К.

Дата:5.03 – 7.03.18.

Организация жизни и воспитания детей

Күн тәртібінің үлгісі және оның қыскаша мазмұны.

Примерный распорядок дня и его краткое содержание.

Дүйсенбі

Понедельник

Сейсенбі

Вторник

Сәрсенбі

Среда

«Здоровье»

«Социум»

«Коммуникация»

«Социум»

«Творчество»

«Коммуникация»

«Познание»

«Социум»

«Здоровье»

«Творчество»

«Сәлеметсіздер ме, балалар!»

Таңертеңгілік шеңбер. Ойындар. Таңертеңгілік жаттығулар. Топ қарым-қатынасы:

Қызықты қысқа және ұзақ жұмыстардың бірлескен жобасы.

«Здравствуйте, дети!»

Утренний круг. Игры.

Утренняя гимнастика.

Групповое общение:

Совместное проектирование интересных краткосрочных и долгосрочных дел. Таңертеңгілік жаттығулар

Утренняя гимнастика.

Беседа на тему: «Быт и традиции казахского народа»

Цель: Дать детям представление о традициях и особенностях быта казахского народа. Активизировать и пополнять словарь детей. Способствовать культурному воспитанию, прививать дошкольникам уважение к культуре казахского народа.

Игра-тренинг

Собрались все дети в круг. Я - твой друг и ты - мой друг!

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Мы за руки возьмёмся,

Друг другу улыбнёмся.

Утренняя гимнастика № 12

Беседа на тему: «Традиции гостеприимства народов Казахстана»

Цель: Приобщать детей к национальной духовно- нравственной культуре. Обогащать словарь детей выражениями: «гостеприимство», «многонациональность». Воспитывать детей в духе доброжелательного отношения к людям.

Игра-тренинг:

Здравствуй небо голубое (смотрим вверх)

Здравствуй солнышко родное (руки вверх)

Здравствуй матушка Земля (кланяемся)

Здравствуй ты (пожимаем друг другу руки) и здравствуй я (руки к груди)

Утренняя гимнастика № 12

Беседа на тему: «У истоков нравственности»

Цель: Учить детей знать и уважать национальные традиции казахского народа. Перенимать ценные и лучшие качества, которые бытуют в казахских национальных обычаях. Развивать интерес к народным изречениям, как к источнику народной мудрости. Воспитывать уважение к старшим, доброжелательность, умение общаться со сверстниками и взрослыми.

Игра-тренинг

Представьте, что солнышко спустилось к нам с неба. Давайте попробуем его коснуться руками. Встаньте, посмотрите вверх, поднимитесь на носочки, вытяните руки, потянитесь к солнышку высоко-высоко. Почувствуйте его в своих ладонях, им тепло от солнышка. Но надо вернуть его в небо, попробуйте самыми кончиками пальцев подбросить его.

Утренняя гимнастика № 12

«Ойнаймызда үйренеміз».

(ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің кестесі)

«Учимся, играя».

(организованная учебная деятельность по сетке)

1.Познание

«Естествознание»

Тема: «Весенние цветы - первоцветы».

2.Творчество

«Рисование»

Тема: «Нарисую и маме подарю (по замыслу)».

3. Творчество. «Музыка»

Тема: по плану муз руководителя.

1.Здоровье

«Физическая культура»

Тема: по плану физ инструктора.

2.Познание

«Формирование элементарных математических представлении»

Тема «Закрепление знаний о порядковых числительных. Влево, вправо. Установление последовательности событий».

3. Познание

«Конструирование»

Тема: «Праздничные открытки» (из бумаги)».

1.Коммуникация

«Развитие речи»

Тема: «Мамин праздник».

«Табиғатпен біргеміз»

Серуенге дайындық.

Серуен: табиғатпен, таныстыру, ойындар, еңбек.

Серуеннен қайту. Гигиеналық және шынықтыру процедурасы.

«На природу»

Подготовка к прогулке.

Прогулка: ознакомление с природой, игры, труд. Возвращение с прогулки. Гигиенические и закаливающие процедуры.

Март

Прогулка 7 Наблюдение за сосульками

Цели:

познакомить с различными явлениями природы;

показать разнообразие состояний воды в окружающей среде.

Март

Прогулка 8

Наблюдение за рябиной

Цель: расширять знания о живой природе.

Март

Прогулка 9

Приметы ранней весны

Цели:

закреплять знания о времени года;

изучать приметы ранней весны.

«Здоровый сон».

«Тәтті ұйқы».

Гигиенические процедуры, создание условий для организации сна; укладывание спать.

Цель: успокоить детей и настроить на здоровый, спокойный сон.

Слушание колыбельной песни « Спи моя радость…», чтение потешки «Спать пора…», Чтение «Умный мышонок» С. Маршак

Оянамыз, оятамыз».

Үйқыдан тұру. Ояну гимнастикасы.

Шынықтыру процедурасы. Түстен кейінгі ас.

«Просыпаемся. пробуждаемся»

Подъем.

Гимнастика пробуждения.

Закаливающие процедуры.

Полдник.

Комплекс гимнастики пробуждения № 12

«Алакай! Ойын!»

Желілі – рөлдік шығармашылық және нақты дидактикалық ойындар. Серуенге шығуға дайыдық. Серуен, қимылды ойындар. Серуеннен қайту. Гигиеналы және шыныктыру процедуралары. Кешкі ас. Балалардың әз еркімен еркін әрекеттері.

«Ура! Игра!».

Сюжетно – ролевые, дидактические, творческие.

Подготовка к прогулке.

Прогулка, подвижные игры.

Возвращение с прогулки.

Гигиенические и закаливающие процедуры. Ужин.

Свободная самостоятельная деятельность детей.

Сюжетно-ролевая игра Семья

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

Подвижная игра

«Зеркало»

Цель: Развивать речевую и двигательную активность детей.

Словесная игра:

Петушок

Цель игры. Развивать речевую активность детей, упражнять их в правильном звукопроизношении, закрепить знания о петушке.

Развивающие игры Воскобовича «Чудо соты 1», «Чудо крестик 2»

Дидактическая игра:

«Кому что нужно для работы?»

Цель: Закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи, орудия труда; воспитывать интерес к труду взрослых, желание самим трудиться.

Театрализованная деятельность по сказке «Теремок»

-формировать художественно-речевые и исполнительские способности.

Предложить пластилин для свободной деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность:

Тема: Черное и белое

Цель: Познакомить с влиянием солнечных лучей на белый и черный цвет; развивать наблюдательность, смекалку..

Игра: «Что привез нам грузовик».

.Цель: различать овощи (морковь, огурец, помидор, репа, лук) по основным признакам (цвету, форме).

Дидактическая игра «Кто позвал»

Цель: воспитывать дружеское отношение к сверстнику, желание играть вместе.

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа: И/у «Учим Катю одеваться и раздеваться»

Цель: Знакомить детей с разновидностью зимней одежды и последовательностью одевания.( Вика Г, Оксана)

Индивидуальная работа: Д/и «Кому что нужно для работы»

Цель: совершенствовать знания детей о профессиях взрослых; находить предметы, необходимые для определенной профессии.(Вика О, Диана)

Индивидуальная работа: Д/и «Кто где живет»

Цель: Учить детей отличать жителей леса от домашних питомцев. Развивать мышление, память, речь детей. Воспитывать интерес к природному окружению.(Даниил, Родион)

«Сау бол, балабақша!»

Ата – аналармен, балалармен әңгімелесу. Еркін ойындар.

«До свиданья, д\сад»

Общение с детьми, родителями. Свободные игры

Свободная игровая деятельность детей.

Консультация в родительский уголок

Тема: «Безопасность детей – в наших руках».

«Кто с хозяином живёт, что хозяину даёт? »

Цель: Закрепить знания детей о домашних животных, и пользе ,  которую они приносят.

Д.и.: Назови слово с заданным звуком. Развивать слуховое внимание. Индивидуальные беседы с родителями. Тема: Любимые игры вашего ребенка.

Трудовая деятельность: мытье игрушек.

«Загадки о животных» (лесных и домашних).

Цель: Способствовать умению отгадывать загадки, опираясь на ключевые слова.

Циклограмма организации жизни и воспитания детей средней группы

Ересек тобындағы балалардың өмірі мен тәрбиесін ұйымдастыру циклограммасы.

Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детей средней группы.

Тема: «Трудимся вместе». Подтема: «Хлеб-всему голова»

Тәрбиеші/ Воспитатель: Байтанова. А.К.

Дата: 9.04.18 – 13.04.18.

Организация жизни и воспитания детей

Күн тәртібінің үлгісі және оның қыскаша мазмұны.

Примерный распорядок дня и его краткое содержание.

Дүйсенбі

Понедельник

Сейсенбі

Вторник

Сәрсенбі

Среда

Бейсенбі

Четверг

Пятница

Жұма

«Здоровье»

«Социум»

«Коммуникация»

«Социум»

«Творчество»

«Коммуникация»

«Познание»

«Социум»

«Здоровье»

«Творчество»

«Творчество»

«Познание»

«Познание»

«Социум»

«Коммуникация»

«Сәлеметсіздер ме, балалар!»

Таңертеңгілік шеңбер. Ойындар. Таңертеңгілік жаттығулар. Топ қарым-қатынасы:

Қызықты қысқа және ұзақ жұмыстардың бірлескен жобасы.

«Здравствуйте, дети!»

Утренний круг. Игры.

Утренняя гимнастика.

Групповое общение:

Совместное проектирование интересных краткосрочных и долгосрочных дел.

Беседа на тему

Беседа «Хлеб – наше богатство»

Цель: Объяснить, что хлеб - ценный продукт, без которого не могут обходиться люди. Рассказать, как много надо затратить труда, чтобы получить хлеб. Воспитывать уважение к хлебу.

Игра-тренинг

Собрались все дети в круг. Я - твой друг и ты - мой друг!

Дружно за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся.

Мы за руки возьмёмся,

Друг другу улыбнёмся.

Мы по кругу пойдём.

Хоровод заведём.(ходьба по кругу)

С добрым утром, глазки!

Вы проснулись?

С добрым утром, ушки!

Вы проснулись?

С добрым утром, ручки!

Вы проснулись?

С добрым утром, ножки!

Вы проснулись?

Глазки смотрят.

Ушки слушают,

Ручки хлопают,

Ножки топают.

Ура, мы проснулись!

Беседа о хлебе, хлеборобах, и пекарях

Цель: познакомить детей с трудом хлебороба, и пекаря. Закрепить знания детей о том, что хлеб важнейший продукт питания, получение которого требует огромного труда.

Игра-тренинг:

Здравствуй небо голубое (смотрим вверх)

Здравствуй солнышко родное (руки вверх)

Здравствуй матушка Земля (кланяемся)

Здравствуй ты (пожимаем друг другу руки) и здравствуй я (руки к груди)

Беседа на тему: «Хлеб всему голова»

Цель: Развивать элементарные представления о хлебе, о том, как его выращивают; Закрепить знания детей о долгом пути хлеба от поля до стола; Закрепить представление о том, что хлеб является ежедневным продуктом питания;

Познакомить детей с разнообразием хлебобулочных изделий; Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу;

Развитие внимания, памяти, мышления;

Игра-тренинг

Представьте, что солнышко спустилось к нам с неба. Давайте попробуем его коснуться руками. Встаньте, посмотрите вверх, поднимитесь на носочки, вытяните руки, потянитесь к солнышку высоко-высоко. Почувствуйте его в своих ладонях, им тепло от солнышка. Но надо вернуть его в небо, попробуйте самыми кончиками пальцев подбросить его.

Беседа на тему: «Калач приестся, а хлеб никогда».

Цель: Способствовать желанию детей бережно относиться к хлебным изделиям.
Учить уважать детей труд тракториста, комбайнёра, пекаря.
Воспитывать положительное отношение к труду, желание трудиться. Познакомить с кубанскими играми.

Игра-тренинг

В небо солнышко взошло (поднимают руки вверх)

И всем улыбнулось (опускают руки – выдох)

Нам вдруг стало хорошо (вверх – вдох)

И больше не взгрустнулось (вниз- выдох)

Беседа на тему:

Хлеб - наше богатство».

дать детям первоначальное представление о том, какой путь проходит

зерно, чтобы стать хлебом

Игра-тренинг

Здравствуй небо голубое (смотрим вверх), Здравствуй, солнышко родное (руки вверх)

Здравствуй, матушка Земля (кланяемся), Здравствуй, ты (пожимаем друг другу руки), И, здравствуй, я (руки к груди)

Таңертеңгілік жаттығулар

Утренняя гимнастика.

Комплекс утренней гимнастики № 15

«Ойнаймызда үйренеміз».

(ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің кестесі)

«Учимся, играя».

(организованная учебная деятельность по сетке)

1.Познание

«Естествознание»

Тема: «Откуда хлеб пришел».

2.Творчество

«Рисование»

Тема: «Колосок».

3. Творчество. «Музыка»

Тема: по плану муз руководителя.

1.Здоровье

«Физическая культура»

Тема: по плану физ инструктора.

2.Познание

«Формирование элементарных математических представлении»

Тема:«Соотнесение количества предметов с цифрой. Сравнение реальных предметов с геометрическими телами. Слева, справа».

3. Познание

«Конструирование»

Тема: «Баранки. Цепочки из колец».

1.Коммуникация

«Развитие речи»

Тема: «Зернышко».

1.Здоровье

«Физическая культура»

Тема: по плану физ инструктора.

2. Коммуникация

«Художественная литература»

Тема:Пересказ рассказа Л.Толстого «Хотела галка пить».

3. Социум

«Ознакомление с окружающим миром»

Тема: Хлеб и вода - это жизнь».

1.Здоровье

«Физическая культура»

Тема: по плану физ инструктора.

2. Творчество

«Аппликация»

Тема:«Золотистый колосок».

«Табиғатпен біргеміз»

Серуенге дайындық.

Серуен: табиғатпен, таныстыру, ойындар, еңбек.

Серуеннен қайту. Гигиеналық және шынықтыру процедурасы.

«На природу»

Подготовка к прогулке.

Прогулка: ознакомление с природой, игры, труд. Возвращение с прогулки. Гигиенические и закаливающие процедуры.

Апрель.

Прогулка 1

Наблюдение за набуханием почек на деревьях

Цели:

— закреплять умение понимать зависимость объектов и явлений
в природе;

— вызывать радостные чувства.

Апрель.

Прогулка 2

Наблюдение за птицами весной

Цели:

познакомить с жизнью птиц весной;

воспитывать любовь и заботливое отношение к пернатым.

Апрель.

Прогулка 3

Наблюдение за проталинами и зеленой травой

Цель: закреплять умение понимать зависимость явлений в природе.

Апрель.

Прогулка 4

Наблюдение за растениями и кустарниками

Цели:

закреплять представление о том, что любое дерево и кустарник живое существо;

воспитывать бережное отношение к природе.

Апрель.

Прогулка 9

Наблюдение за птицами

Цель: расширять знания о птицах, прилетающих на участок детского сада.

«Здоровый сон».

«Тәтті ұйқы».

Упражнение на релаксацию «звуки природы».

Упражнение на расслабление всего организма: «Тишина»:

Тише, тише, тишина!

Разговаривать нельзя!

Мы устали – надо спать

– Ляжем тихо на кровать

И тихонько будем спать.

- Устранить беспокойство, возбуждение, скованность, восстановить силы.

Оянамыз, оятамыз».

Үйқыдан тұру. Ояну гимнастикасы.

Шынықтыру процедурасы. Түстен кейінгі ас.

«Просыпаемся. пробуждаемся»

Подъем.

Гимнастика пробуждения.

Закаливающие процедуры.

Полдник.

Комплекс гимнастики пробуждения № 15

Гимнастика в постели.
«Потягивание». И.п. – из позиции «лежа на спине» в кровати.
1.На вдохе левая нога тянется пяточкой вперед по кровати, а левая рука – вдоль туловища вверх. Дыхание задерживается, ноги и руки максимально растянуты. На выдохе, расслабляясь, ребенок произносит: «ид-д-да-а-а-а».
2.Правая нога тянется пяточкой вперед по кровати, а правая рука – вверх, вдоль туловища – вдох. После задержки дыхания на выдохе произносится «пин-гал-ла-а».
3.Обе ноги тянутся пяточками вперед по кровати, обе руки – вверх вдоль туловища. Дыхание задержать и на выдохе медленно произнести «су-шум-м-м-на».
Массаж головы.
Подушечками пальцев помассировать волосистую часть головы со сдвиганием кожи.
Профилактика плоскостопия.
И.п. – стоя возле кровати.
1. «Сокращение» стоп.
2. Перекатывание с пятки на носок и с носка на пятку.
3. Собирание с пола мелких предметов (ткани) пальцами ног.
4. Сведение и разведение пяток, стоя на носках.
5. Приседание на носки.
Хождение босиком по ребристой доске.
Профилактика нарушений осанки.
Ходьба с плоской игрушкой, лежащей на голове. Руки на поясе, спина прямая, смотреть прямо. «Пройти, не уронив игрушку».(1-2 мин.)
Дыхательная гимнастика. 
Игра «Шарик». Дети сидят. «Надувают шары»: широко разводя руки в стороны и глубоко вдохнув, выдувают воздух в «шарик» - «Ф-Ф-Ф», медленно хлопают в ладоши. Из шарика выходит воздух. «Ш-Ш-Ш», произносят дети, делая губы хоботком и складывая руки на коленях. Повторить 2-3 раза.
Игра «Будем красить потолок». Дети за воспитателем хором повторяют: 
Красить комнаты пора,
Пригласили маляра,
Он приходит в старый дом
С новой кистью и ведром.
Далее воспитатель говорит: «Сейчас и мы с вами будем красить потолок, только кистью будет наш язычок».
Дифференцированная работа с детьми, часто болеющими простудными заболеваниями.
Игра «Пенальти». На столе ставятся футбольные ворота. Дети по очереди с «определенного места», по команде, дуют на бумажный футбольный мячик, чтобы он попал в ворота.

Водные процедуры.

«Алакай! Ойын!»

Желілі – рөлдік шығармашылық және нақты дидактикалық ойындар. Серуенге шығуға дайыдық. Серуен, қимылды ойындар. Серуеннен қайту. Гигиеналы және шыныктыру процедуралары. Кешкі ас. Балалардың әз еркімен еркін әрекеттері.

«Ура! Игра!».

Сюжетно – ролевые, дидактические, творческие.

Подготовка к прогулке.

Прогулка, подвижные игры.

Возвращение с прогулки.

Гигиенические и закаливающие процедуры. Ужин.

Свободная самостоятельная деятельность детей.

Сюжетно-ролевая игра Семья Цель. Развитие интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.

Подвижная игра

«Зеркало»

Цель: Развивать речевую и двигательную активность детей.

Словесная игра:

Петушок

Цель игры. Развивать речевую активность детей, упражнять их в правильном звукопроизношении, закрепить знания о петушке.

Развивающие игры Воскобовича «Чудо соты 1», «Чудо крестик 2»

Сюжетно-ролевая игра: Большая стирка

Цель. Развитие интереса в игре. Формирование по ложительных взаимоотношений между детьми. Воспи тание у детей уважения к труду прачки, бережного от ношения к чистым вещам — результату ее труда.

Дидактическая игра:

«Кому что нужно для работы?»

Цель: Закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе разные вещи, орудия труда; воспитывать интерес к труду взрослых, желание самим трудиться.

Познавательно-исследовательская деятельность:

Тема: «Радуга»

Цель: Показать способ, как можно увидеть радугу в комнате.

Сюжетно-ролевая игра Магазин

Цель: научить детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки», «мебель», «продукты питания», «посуда».

Игра: «Что привез нам грузовик».

.Цель: различать овощи (морковь, огурец, помидор, репа, лук) по основным признакам (цвету, форме).

Театрализованная деятельность по сказке «Теремок»

-формировать художественно-речевые и исполнительские способности.

Предложить пластилин для свободной деятельности.

Вариативный компонент «Занимательная математика»

Тема: «Деньги. Их значение»

Цель:Познакомить детей с деньгами, их назначением.

Дидактическая игра

«Какое время года?»

Цель Учить детей соотносить описание природы в стихах или прозе с определённым временем года; развивать слуховое внимание, быстроту мышления.

Игра малой подвижности «Жучок»-развитие двигательной активности.

Разучивание пальчиковой гимнастики

Игры с логическими блоками Дьенеша.
Игра “Что лишнее?, Где больше? - развитие восприятия, внимание, логики.

Вариативный компонент

«Веселая кисточка»

Тема: «Ракета»

(граттаж).

Цель: Учить рисовать ракету в технике граттаж соблюдая форму и размер деталей. Уточнение представления о строении и способе передвижения, развитие мелкой моторики рук.

Дидактическая игра:

«Что лишнее?»

Цель: Учить детей замечать ошибки в использовании предметов; развивать наблюдательность, чувство юмора, умение доказать правильность своего суждения; закреплять знания об орудиях.

Дидактическая игра «Кто позвал»

Цель: воспитывать дружеское отношение к сверстнику, желание играть вместе.

Индивидуальная работа

Развивающие и дидактические игры: «Геометрические лото», «Считай правильно» (Диана, Асанали).

Индивидуальная работа закреплять технические навыки и умения рисования (Батырхан, Максим).

Поупражняться в ориентировке в пространстве и количественных представлений. (Диана, Дарина).

Поупражняться в вырезании круга. Поупражнять в рисовании казахских орнаментов. (Артем, Батырхан).

Закрепить знание цифр 1,2,3, 4, 5. учить видеть независимость числа от пространственных свойств (Асанали, Максим, С. Никита).

Поупражняться в прокатывании обруча по дорожке, в отбивании мяча о землю (Арина, Жасмин).

Уточнение закрепление правил поведения в природе (Вероника, С. Никита).

Развивать умение обобщать по определенным признакам (Жасмин, Асанали, С. Никита).

Поупражняться в ориентировке в пространстве и количественных представлений. (Родион, Нурсултан).

Поупражняться в вырезании различных форм, закрепить навык закрашивания в одном направлении. ( Милана, Вика О, Вика Г.).

«Сау бол, балабақша!»

Ата – аналармен, балалармен әңгімелесу. Еркін ойындар.

«До свиданья, д\сад»

Общение с детьми, родителями. Свободные игры

Репетиция чтения стихов, разучивание танцев к новому году.

Свободная игровая деятельность детей.

Консультация в родительский уголок

Тема: «Провалился я под лёд».

Д.и.: Назови слово с заданным звуком. Развивать слуховое внимание. Индивидуальные беседы с родителями. Тема: Любимые игры вашего ребенка.

Репетиция к викторине «Путешествие в страну Дорожных знаков»

Трудовая деятельность: мытье игрушек.

Свободная игровая деятельность

Настольные игры «Найди пару», «Буратино»

-развивать умение играть в совместные игры, соблюдая правила.

Беседа с детьми «Для чего нужна вода?»

Цель: способствовать формированию понимания детьми значения воды на земле

Самостоятельная художественная деятельность.

Трудовая деятельность: помощь в мытье игрушек.

Беседа с родителями: Чему ребенок научился за неделю.

Циклограмма организации жизни и воспитания детей в средней группе

«Утверждено»

Методист «Я/сад №3»

Синявская Е.В.____________

ЦИКЛОГРАММА

на I неделю (8.01 – 12.01 года)

Средняя группа № 4 КГКП «Ясли-сад № 3» акимата г.Рудного

Сквозная тема «Перелётные птицы».

Вторник 9.01

Среда 10.01

Четверг 11.01

Пятница 12.01

7.00.-8.25

Прием детей

Беседы с родителями

Игры (настольные, пальчиковые и др.)

8.10.-8-18

Утренняя гимнастика (8 мин)

Стихотворение недели Скачет шустрая синица,  Пальчиковая гимнастика «Маленькие птички»
Ей на месте не сидится.  Психогимнастика «Белые снежинки»
Прыг-скок, прыг-скок, 
Завертелась как волчок. 

Круг общения Беседа «Какие бывают птицы». Д\и «Найди такую же птичку» (парные картинки) (Азалия, Давид, Милана)

Круг радости «Мои лучшие друзья» Беседа «Что мы знаем о зимующих птицах?» Д\и «Кто, где живёт?» (Виталя, Влад, Дария)

Круг общения Беседа «Вот мы сделали кормушки». Д\и «Кто как поёт» (Ксюша, Кира, Мирон, Прохор)

Круг радости «Встанем мы все в круг». В гостях у бабушки Загадушки «Эти птички невелички». Д\и «Большая птичка, маленькая птичка» (Никита, Саян, Даша)

Круг общения Беседа «Какие птицы Казахстана занесены в Красную книгу». Игра на внимание «Птицы». Что мы нового узнали о зимующих птицах. (Инкар, Перезат, Саша)

Комплекс упражнений № I неделя января.

8.25-8.55

Завтрак

Игровое упражнение КГН Ситуативный разговор о культуре поведения за столом во время принятия  пищи не разговаривать, есть аккуратно ,пользоваться салфеткой, говорить 

8.55-9.10

Игры, подготовка к организованно-учебной деятельности (ОУД)

Игры и игровые упражнения малой подвижности для организации детей к ОУД

Игра малой подвижности «Поймай птичку».

Зоологическое лото «Зимующие, перелётные птицы».

Игровое упражнение «Заселим домики».

Игра малой подвижности «Прилетели птицы».

Игра пантомима «Птички».

9.10-9.55

ОУД по расписанию ДО

1.Физкультура Тема: «Ползание по бревну на четвереньках. Бросание мяча друг другу двумя руками из-за головы.»

2.Аппликация Тема: «Снегири на ветке».

3.В\к «Театральный калейдоскоп»

1.Физкультура Тема:«Ходьба по гимн. скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками»

2.Конструирование Тема:«Деревья»

3.Каз.язык «Бiздiн кiшкентай достарымыз».

1.Развитие речи Тема: «Зимующие птицы».

2.Естествознание Тема: «Поможем птицам зимой».

3.Рисование Тема: «Зимующие птицы».

4.В\к «Первые шаги»

1.Физкультура Тема: «Полоса препятствий: Ходьба по гимн. скамейке с мешочком на голове; Ползание под дугами; Прыжки через гимнастические палки»

2.ФЭМП Тема:«Сравнение чисел 4 и 5. Ориентировка в пространстве:справа, слева».

1.Драмма Тема: «Язык жестов»

2.Музыка Тема: «В сказочном лесу».

9.55 -10.10

Подготовка к прогулке

Игра – этюд «Тоня варежку надела, Ой, куда я пальчик дела? »

10.10-12.00

Прогулка:

Прогулка №1. Наблюдение за состоянием погодой. Инд-ая работа Упр-е для развития мелк .моторики рук-«Покрошить хлеб для птиц.» (Перезат, Инкар, Саян, Шохан) П\и «Птички летают».

Прогулк № 2. Наблюдение за птицами Инд –ая работа Учить ходить змейкой (Милана, Тоня, Вера Влад) П\и «Пройдись по следам птиц».

Прогулка № 4. Наблюдение за воробьями . Инд-ая работа Метание снежных комочков в даль (Мансур, Кира, Мирон, Никита) П\и «Воробьи и автомобиль»

Прогулка № 3 Наблюдение за снегом. Инд-ая работа «Что сначала, что потом» (Даша, Арслан, Виталик, Юра, Давид ) П\и «Совушка -сова»

Прогулка № 5 . «Давайте покормим птиц». Инд-ая работа «Присядь,если услышишь звук «в» » П\и «Весёлый воробей».

12.00- 12.25 Возвращение с прогулки

И\у «Куда пошли колготки?»

И\у «Закатаем рукава, Открываем кран - вода».

12.25-12.55

Обед

.И\у «А у нас есть ложки Волшебные немножко»

Учить есть хлеб откусывая небольшие кусочки, аккуратно не крошить и не мочить его.

12.55-15.00

Сон

Прослушивание казахской национальной сказки «Чудесная птица».

15.00-15-10

Постепенный подъем, закаливающие процедуры

Комплекс I неделя января.

Ходьба по гимнастическим дорожкам.

Гимнастика для глаз.

Дыхательная гимнастика «Дуем на птичку».

Умывание прохладной водой.

Точечный массаж.

15.10-15-20

Полдник

Совершенствовать умения правилам культурного поведения: не выходить из-за стола, не закончив еду, говорить «спасибо, рахмет».

15.20-16.20

Игры, самостоятельная деятельность

Индивидуальная работа в соответствии с индивидуальными картами развития ребенка

С\р игра «Семья».

Просмотр презентации «Зимующие птицы».

Уроки экологии. Д\и «Детки на ветке».

Ситуативный разговор о дружбе-надо играть друж-

но, не ссориться,

всем вместе.- вос-

питывать чувство

коллективизма у

детей в группе

Чтение «Насмешница синица» Д. Чиарди.

Д\и «Отгадай по описанию, какая эта птичка»

С\р игра «Зоомагазин».

Инсценировка сказки «Подарок для воробушка».

Д\и «Сложи птицу из частей»

Викторина «Птицы наши друзья».

Д\и «Летает не летает».

Рассматривание иллюстраций «Птицы Казахстана».

ХБТ: мытьё цветов, игрушек. Уборка в игровых уголках.

Заучивание потешки: «Птичка, птичка, вот тебе водичка; вот тебе крошки на моей ладошке.»

Область «Коммуникация» с Саяном Азалией, Ксюшей Мироном . Д\и «Научим зайку правильно говорить».

Область «Познание» с Сашей, Асланом, Миланой, Тоней. Д/и «Чего больше, меньше» (сравнение групп предметов)

Область «Творчество» с Шоханом, Верой, Виталей, Дашей Г. Учить правильно наносить штриховку. Штриховка «Птички».

Область «Здоровье» с Перезат, Инкар, Мансуром, Сашей, Давидом Ходьба по ребристой дорожке.

Область «Социум» с Самирой, Никитой, Владом, Кирой. Игровое упражнение «Помоги товарищу».

Подготовка к прогулке

И\у «1,2,3,4,5- Собираемся гулять

Завязали Катеньке Шарфик полосатенький».

Прогулка.

Продолжать наблюдать

Игра эстафета

какие птицы прилетают

«Замени предмет»

на участок.

(Кира, Даша, Тоня, Саша)

Развешивание кормушек

П\и «Птицы - гнёзда -

на участке.

птенцы».

16.20-16.45

Ужин

Приучать детей принимать и сохранять правильную удобную позу за столом, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой.

16.45 -19.00

Уход детей домой

Работа с родителями

Д\и по ОБЖ «Опасно – не опасно», «Лото осторожностей».

Предложить родителям понаблюдать с детьми за птицами; поиграть с детьми в словесную игру «Назови детеныша».

Д\и по ЗОЖ «Наши помощники», «Лабиринты».

Порекомендовать  родителям закрепить с детьми скороговорку «Дятел».    

Д\и о ПДД «Не зевай», «Дорожная азбука».

Предложить родителям разучить с детьми стихотворение о птицах.

Развивающие игры «Знакомство с моделью «Птица»»

Предложить родителям изготовить совместно с детьми альбома «Зимующие птицы Казахстана».

Разрезные картинки по теме «Птицы».

Сделать из пластилина семечки для птиц.

Работа с родителями

об успехах детей.

Циклограмма организации жизни и воспитания детей средней группы

Ересек тобындағы балалардың өмірі мен тәрбиесін ұйымдастыру циклограммасы.

Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детей средней группы.

Тема: Мой детский сад.

Подтема: «Любимые игры и игрушки».

Тәрбиеші/ Воспитатель: Байтанова. А.К.

Дата: 18.09 – 22.09.17.

Организация жизни и воспитания детей

Күн тәртібінің үлгісі және оның қыскаша мазмұны.

Примерный распорядок дня и его краткое содержание.

Дүйсенбі

Понедельник

Сейсенбі

Вторник

Сәрсенбі

Среда

Бейсенбі

Четверг

Пятница

Жұма

«Здоровье»

«Социум»

«Коммуникация»

«Социум»

«Творчество»

«Коммуникация»

«Познание»

«Социум»

«Здоровье»

«Социум»

«Коммуникация»

«Познание»

«Познание»

«Социум»

«Творчество»

«Сәлеметсіздер ме, балалар!»

Таңертеңгілік шеңбер. Ойындар. Таңертеңгілік жаттығулар. Топ қарым-қатынасы:

Қызықты қысқа және ұзақ жұмыстардың бірлескен жобасы.

«Здравствуйте, дети!»

Утренний круг. Игры.

Утренняя гимнастика.

Групповое общение:

Совместное проектирование интересных краткосрочных и долгосрочных дел.

Беседа с детьми «Истории об игрушках» .

Цель: развивать воображение, речь, умение сопереживать, проявлять сочувствие к проблемам своих героев; воспитывать умение

внимательно относиться к идеям своих товарищей, выслушивать до конца, проявлять интерес к творчеству сверстников. Дидактическая игра «Что растёт на грядке,

на дереве» Цель: упражнять в различении фруктов и овощей по месту произрастания.

Беседа  «День русской народной игры и игрушки

Цель: дать представление о народной игрушке, народных промыслах и народных играх;

- позабавить детей; воспитывать характер, ум, волю; развивать нравственные чувства; физически укрепить ребенка; создать определенный настрой;

  воспитывать интерес к народному творчеству

Дидактическая игра «Узнай на вкус»

Цель: упражнять в определении вкуса овощей и фруктов, развивать речь детей.

Беседа  «День подвижных игр».            - учить детей использовать знакомые подвижные игры в свободной деятельности;

- укрепить здоровье детей;

-активизировать имеющиеся знания и умения детей;

- развивать двигательные навыки детей, ловкость.

Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Цель: упражнять в узнавании предметов (овощей, фруктов) по характерным признакам.

Беседа  «День сюжетно – ролевых игр».                Основные задачи:

-планомерно обогащать опыт детей;

- развивать игровые умения детей;

- научить вести игровой диалог сообразно роли, взаимодействовать в игре в соответствии с сюжетом, договариваться, следовать игровым правилам;

- осуществить социальное развитие детей в игре;

-доставить радость от совместных игр.

Беседа: «День театра, театральной игрушки и драматизации»- уточнить знания детей о театре как виде искусства;

- формировать желание быть похожим на положительных театральных героев;

Дидактическая игра «Что лишнее».

Цель: различать овощи и фрукты, узнавать их изображение.

Таңертеңгілік жаттығулар

Утренняя гимнастика.

Комплекс утренней гимнастики № 2

«Ойнаймызда үйренеміз».

(ұйымдастырылған оқу іс-әрекетінің кестесі)

«Учимся, играя».

(организованная учебная деятельность по сетке)

1.Познание

«Естествознание»

Тема: «Игрушки».

2.Творчество

«Рисование»

Тема: «Апельсины и лимоны для игрушек».

3. Творчество. «Музыка»

Тема: по плану муз руководителя.

1.Здоровье

«Физическая культура»

Тема: по плану физ инструктора.

2.Познание

«Формирование элементарных математических представлении»

Тема: «Соответствие между числом и количеством и количеством предметов. Большой, поменьше, самый маленький. Квадрат (находить среди множества фигур)».

1Коммуникация

«Развитие речи»

Тема: Сюжетно-ролевая игра «Встречаем гостей».

2.Коммуникация

«Казахский язык»

Тема: по плану учителя казахского языка.

3.Творчество

«Музыка»

Тема: по плану муз руководителя.

1.Здоровье

«Физическая культура»

Тема: по плану физ инструктора.

2. Творчество.

«Лепка»

Тема: «Пирамидка».

Вариативный компонент: «Занимательная математика»

Тема: «В гости к Маше»(познавательная игра с использованием блоков Дьенеша)

1.Коммуникация

«Драма»

Тема: «Сюжетно-ролевая игра театр».

2.Здоровье

«Физическая культура»

Тема: по плану физ инструктора.

Вариативный компонент:

«Веселая кисточка»

Тема:«Растения в нашей группе»

(оттиск).

«Табиғатпен біргеміз»

Серуенге дайындық.

Серуен: табиғатпен, таныстыру, ойындар, еңбек.

Серуеннен қайту. Гигиеналық және шынықтыру процедурасы.

«На природу»

Подготовка к прогулке.

Прогулка: ознакомление с природой, игры, труд. Возвращение с прогулки. Гигиенические и закаливающие процедуры.

Сентябрь.

Прогулка 6

Наблюдение за облаками

Цели:

— познакомить с различными природными явлениями;

— показать разнообразие состояния воды в окружающей среде;

— формировать творческое отношение к делу.

Сентябрь.

Прогулка 7

Наблюдение за птицами

Цели:

продолжить наблюдение за птицами на участке;

учить различать основные части тела;

развивать и воспитывать бережное отношение к птицам.

Сентябрь.

Прогулка 9

Наблюдение за дождем

Цель: познакомить с природным явлением — дождем.

Сентябрь.

Прогулка 12. Наблюдение за листопадом

Цели: учить определять признаки осени;

развивать наблюдательность;

воспитывать умение радоваться красивому, бережно относиться к природе.

Сентябрь.

Прогулка 1. Наблюдение за состоянием погоды

Цель: учить определять время года по характерным признакам.

«Здоровый сон».

«Тәтті ұйқы».

Гигиенические процедуры, создание условий для организации сна; укладывание спать.

Цель: успокоить детей и настроить на здоровый, спокойный сон.

Слушание колыбельной песни « Спи моя радость…», чтение потешки «Спать пора…», Чтение «Умный мышонок» С. Маршак

Оянамыз, оятамыз».

Үйқыдан тұру. Ояну гимнастикасы.

Шынықтыру процедурасы. Түстен кейінгі ас.

«Просыпаемся. пробуждаемся»

Подъем.

Гимнастика пробуждения.

Закаливающие процедуры.

Полдник.

Комплекс гимнастики пробуждения № 2

«Алакай! Ойын!»

Желілі – рөлдік шығармашылық және нақты дидактикалық ойындар. Серуенге шығуға дайыдық. Серуен, қимылды ойындар. Серуеннен қайту. Гигиеналы және шыныктыру процедуралары. Кешкі ас. Балалардың әз еркімен еркін әрекеттері.

«Ура! Игра!».

Сюжетно – ролевые, дидактические, творческие.

Подготовка к прогулке.

Прогулка, подвижные игры.

Возвращение с прогулки.

Гигиенические и закаливающие процедуры. Ужин.

Свободная самостоятельная деятельность детей.

Сюжетно-ролевая игра Игрушки у врача Цель: учить детей уходу за больными и пользованию медицинскими инструментами, воспитывать в детях внимательность, чуткость, расширять словарный запас: ввести понятия «больница», «больной», «лечение», «лекарства», «температура», «стационар».

Игра с мячом «Я знаю три названия животных».

Цель: расширение словарного запаса детей за счет употребления обобщающих слов, развитие быстроты реакции, ловкости

Сюжетно-ролевая игра Парикмахерская Цель: познакомить детей с профессией парикмахера, воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей. Дидактическая игра: «Что за предмет?»

Цель: учить называть предмет и его описывать.

Дидактическая игра «Загадки и отгадки» умение анализировать и сравнивать

Труд в игровом уголке – расстановка игрушек на свои места.

Мало подвижная игра «Карусель» - действие согласно тексту.

Развивающие игры Воскобовича («Чудо крестик 1», «Чудо соты»).

Сюжетно-ролевая игра Детский сад Цель: расширить знания детей о назначении детского сада, о профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни, повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.

Труд в игровом уголке – расстановка игрушек на свои места.

Мало подвижная игра «Карусель» - действие согласно тексту.

Развивающие игры Воскобовича («Чудо крестик 1», «Чудо соты»).

Сюжетно-ролевая игра Семья Цель: формировать представление о коллективном ведении хозяйства, семейном бюджете, о семейных взаимоотношениях, совместных досугах, воспитывать любовь, доброжелательное, заботливое отношение к членам семьи, интерес к их деятельности.

Игра с мячом «Скажи ласково».

Мячик маленький поймай,

Да словечком приласкай.

Цель: закрепление умения образовывать существительные при помощи уменьшительно - ласкательных суффиксов, развитие ловкости, быстроты реакции.

Сюжетно-ролевая игра В кафе Цель: учить культуре поведения в общественных местах, уметь выполнять обязанности повара, официанта.

Игра: «Подбери такое же по цвету».

Цель: упражнять детей в сравнении объектов по цвету и учить находить ярко выраженное цветовое решение в знакомых детям объектах.

Труд в уголке природы: вытирать пыль с листьев растений, кормить рыбок, протирать пыль на полочках

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа: Д/ игра «Чудесный мешочек» - учить определять геометрические фигуры.

Сухобаев Александр, Курманаев Нурсултан.

Индивидуальная работа: игровое упражнения «Что лишнее» - развитие внимания.

Калинин Никита, Умирбекова Дарина

Индивидуальная работа:

Мозаики развитие мелкой моторики рук Беленков Даниил, Васильчук Оксана.

Индивидуальна работа: Поупражнять в лепке фигур круглой формы

Ким Денис, Смоляр Диана.

Индивидуальная работа игра « Повтори потешку, стихотворение» - договаривать слова, фразы, запоминать содержание потешки Хандыс Тарас, Хонякина Алиса.

«Сау бол, балабақша!»

Ата – аналармен, балалармен әңгімелесу. Еркін ойындар.

«До свиданья, д\сад»

Общение с детьми, родителями. Свободные игры

Самостоятельные игры с конструктором – выявить умения и навыки детей

«Разрезные картинки»

Цель: учить составлять целое из четырёх частей, узнавать и называть действия людей на получившейся картинке.

Музыкальные физминутки «Две половинки», «У жирафа »-развитие двигательной активности.

Настольные игры «Домино», «Разрезные картинки», «Пазлы»

-развивать умение играть в игры, соблюдая правила.

Развивающие игры «Кюизенера
Игра “Найди меня”, «Где больше?»- развитие восприятия, внимание, логики.

Настольные игры «Найди пару», «Буратино»

-развивать умение играть в совместные игры, соблюдая правила.

Дидактическая игра «Кто как кричит»

Цель: упражнять в различении голосов домашних животных.

Игра со строительным материалом

«Построим дом для зайчика»

Цели: развить конструктивные умения детей, способность по показу строить простые конструкции,

Предложить детям дощечки для рисования «Нарисуй, что хочешь?» -развитие воображение, уметь рассказать о рисунке.

Труд: наведение чистоты и порядка в игровом уголке после игровой деятельности.

Дидактическая игра «Лесные обитатели» - классификация животных.

Циклограмма организации жизни и воспитания детей в средней группе

Циклограмма организации жизни и воспитания детей в средней группе (на 1 неделю)19

Циклограмма организации жизни и воспитания детей в средней группе (на 1 неделю)18

Примерный распорядок дня и краткое его содержание

понедельник

вторник

Среда

четверг

пятница

Коммуникация

социум

Познание

здоровье

Творчество

Коммуникация

Познание

Познание

Творчество

социум

Здоровье

Творчество

Социум

Здравствуйте дети!

Утренний круг.Игры.

Утренняя гимнастика.

Гигиенические процедуры.

Групповое общение:совместное проектирование интересных краткосрочных и долгосрочных дел.

Утренний круг: «Здравствуй зимнее солнышко»

Игр\упр: «Мойдадыр»

Дид\игра: «Вершки-корешки» стр 122 дид\игры

Игр\упр: «Снежки»

Утренний круг: «Мы сильные»

Трудовое поручение: Дежурство по столовой.

Помощь в сервировке стола.

Игр\упр: «Назови посуду на 2-х языках..

Утренний круг: «Волшебные слова»

Игр\упр: «Правильно ли ты умываешься»

Игра: «Подбери слова»

Игра: «Найди свое место»

Утренний круг: «Голуби, голуби раз, два, три»

Трудовое поручение: «Уход за растениеями»

Игр\упр: «Большие, маленькие снежинки»

Утренний круг: «Здравствуй новый день»

Игр\упр: «Чисто умываемся»

Дид\игра: «Похож не похож»

Игр\упр: «Пещеходы»

«вместе на природу»

Подготовка к прогулке.прогулка:ознакомление с природой,игры,труд.

Возвращение с прогулке.

Гигиенические и закаливающие процедуры.

Наблюдение за солнышком.

Труд: Собираем лопатки после работы со снегом.

Подв\игра: «Лохматый пес», «Через ручеек».

Дид\упр: Рисуем снежинки по снегу.

Наблюдение за проезжающим транспортом.

Труд: Чистим дорожки от снега

Под\игры: «С кочки на кочку», «Конники», «След в след»Игр\упр: «Ну-ка быстро раздувайся»

Наблюдение за облаками.

Труд: собираем снег в кучу.

Подв\игра: «Поезд», «Дотронься до мяча»

Игры со снегом.

Игр\упр: «Жарко- холодно», «Стой-беги»

Наблюдаем за голубями.

Труд: чистим кормушки, кормим птиц.

Под\игра: «Кролики», «Повернись во круг себя»

Игр\упр: «Собираем куклу на прогулку»

Наблюдение за ветром.

Труд: Подметаем дорожки при входом.

Подв\игра: «Такси», «Поймай камора»

Опыт со снегом (занести снег в группу и наблюдаем)

«просыпаемся,пробуждаемся,

Подъем.

Гимнастика пробуждения.

Закаливающие пробуждения.

Закаливающие прцедуры.

Полдник.

Гимнастика пробуждение.

Хождение босиком по камушкам.

Самостоятельный массаж «гибкая спинка»

Гимнастика пробуждение.

Умывание рук и лица холодной водой.

Упражнение на релаксацию и дыхание.

Гимнастика пробуждение.

Хождение по двум скакалкам.

Точечный массаж.

Гимнастика пробуждение.

.обливание рук холодной водой.

Психологическая гимнастика «Штанга»

Гимнастика пробуждение.

Хождение по шипованой резиновой дорожке»

Артикуляционная гимнастика.

«Ура!Игра!»

Сюжетно-ролевые,творческие и дидактические игры.

Подготовка к прогулки.Гигиенические и закаливающие процедуры.

Ужин.

Свободная самостоятельная деятельность детей.

Разучивание стихотворения на казахском языке.

Сюжетно- ролевая игра: «Автогараж»

Дид\игра: «Для чего купить предмет»

Подв\игра: «Принеси флажок», «Кот и мыши»

Театральная\деятельная по сказке МАРШАКА «Детки в клетке»

Дид\игра: «Кто, где работает»

Игр\упр: (со счетными палочками) «Построим птицам домик»

Под\игра: «Пчелки» «К куклам в гости»

Спортивный досуг: «Кто быстрее всех»

Дид\игра: «Укладывать куклы спать»

Игр\упр: «Сравни предметы»

Под\игры: «Догони мяч», «Воробушки и автомобили»

Чтение казахской народной сказки «Мардан и Маржан»

Дид\игра: «Летает, не летает»

Игр\упр: «Подбери такой же по цвету»

Под\игра: «По тропинке», «Самолеты»

Сюжетно- ролевая игра «Мы капитаны»

Дид\игра: «Что изменилось»

Игр\упр: «Постираем кукле платье»

Подв\игра: «Через ров», «Пузырь», «След в след»

«До свиданья, детский сад.»

Общение с детьми,родителями

Свободные игры.

Самопознание: закреплять части тела человека на каз.языке.

Труд.поруч: покормить рыбок. Дид\игра: Назови детенышей животных.

Дид\игра: «Волшебный сундучок»

Разгадывание загадок о зиме.

Индивидуальная изобретательная деятельность «Волшебный снеговик»

Дид\игра: «Какого цвета и формы предмет»

Дид\игра: «Как ходит, поет петушок», «Как бегает и лает собачка».

Кормим рыбок, рыхлим землю в цветочных горшках.

Постройка домика для кошки, собачки, козлика.

Чтение сказки воспитателем о животных.

Циклограмма организации жизни и воспитания детей в средней группе (на 1 неделю)17

Примерный распорядок дня и краткое его содержание

понедельник

вторник

Среда

четверг

пятница

Коммуникация

социум

Познание

здоровье

Творчество

Коммуникация

Познание

Познание

Творчество

социум

Здоровье

Творчество

Социум

Здравствуйте дети!

Утренний круг.Игры.

Утренняя гимнастика.

Гигиенические процедуры.

Групповое общение:совместное проектирование интересных краткосрочных и долгосрочных дел.

Утренний круг: «С добрым утром»

Игр\упр: «Умывайся не ленись»

Игр\упр: «Мир вокруг нас»

Игра, сосчитай до …

Утренний круг: «Я дома не люблю сидеть»

Труд поручение: «Кормим рыбок»

Предложить протереть влажной тряпочкой, большие листья у цветов.

Утренний круг: «Мыльные пузыри»

Игр\упр: «Водичка, водичка»

Игра: «Разноцветные платочки»

«Тихо- громко»

Утренний круг: «Игра- загадка»

Труд поручение: «Дежурство по столовой»

Игр\упр: «Большие и маленькие рыбки»

Утренний круг: «Моя ладошка»

Игр\упр: «Чистим зубки»

Проект: Построим зоопарк.

Дид\игра: «Кто, где живет?»

«вместе на природу»

Подготовка к прогулке.прогулка:ознакомление с природой,игры,труд.

Возвращение с прогулке.

Гигиенические и закаливающие процедуры.

Наблюдение за рассматривание фигур из снега.

Труд: Уборка из снега.

Подв\игра: «Автомобили», «Пузырь».

Игр\упр: «Узор на снегу»

Наблюдение за небом.

Труд: Уборка снега.

Игр\упр: «Оденем куклу на прогулку»

Подв\игры: «Самолеты», «Карусель»

Игр\упр: «След в след»

Наблюдение за птицам.

Труд: Кормим птиц, чистим кормушки.

Подв\игра: «Поезд», «С кочки на кочку»

Игр\упр: Катание с горки.

Наблюдение за пешеходами.

Труд: Собираем снег в кучу.

Под\игра: «Наседка и цыплята», «Пузырь».

Дид\игра: «Слушай внимательно»

Игр\упр: «Учимся раздеваться»

Наблюдение за деревьями в инеи.

Труд: Строим замок из снега.

Подв\игра: «Лиса и зайцы», «Самолеты»

Дид\игра: «Узнай по голосу»

Игры со снегом.

«просыпаемся,пробуждаемся,

Подъем.

Гимнастика пробуждения.

Закаливающие пробуждения.

Закаливающие прцедуры.

Полдник.

Гимнастика пробуждение.

Воздушные ванны.

Релаксация.

Гимнастика пробуждение.

Обливание рук холодной водой.

Артикуляционная гимнастика.

Гимнастика пробуждение.

Хождение по камушкам босиком.

Дыхательная гимнастика.

.

Гимнастика пробуждение.

Умывание лица и рук холодной водой»

Гимнастика для глаз.

Гимнастика пробуждение.

Хождение по мокрой солевой дорожке.

Самостоятельный массаж «линии лица»

«Ура!Игра!»

Сюжетно-ролевые,творческие и дидактические игры.

Подготовка к прогулки.Гигиенические и закаливающие процедуры.

Ужин.

Свободная самостоятельная деятельность детей.

Сюжетно-ролевая игра: «Диагностический центр»

Дид\игра: «Кто, что делает»

Игр\упр: «Солнечные зайчики»

Подв\игра: «Найди свой домик».

Театральная деятельность. «Зимняя сказка»

Дид\игра: «Разноцветные снежинки» (разложи по цвету)

Подв\игры: «Лохматый пес», «Воробушки и кот»

Спортивный досуг: игры- эстафеты. « С палочкой- парами», «Кто быстрее до флага», «Из обруча в обруч»

Дид\игра: «Кукла Катя проснулась»

Игр\упр: «Найди предметы круглой формы» в группе.

Заучивание стихотворения.

«Снежинка» Л.УЛЬЯНОВА.

Обсудить время года.

Дид\игра: «Разложи матрешки по величине»

Под\игра: «Снежинки», «Карусель»

Сюжетно-ролевая игра: «Приглашаем в гости на чай»

Дид\игра: «Что изменилось»

Игр\упр: «Выложи змейку» (работа со цветами)

Подв\игра: «Пузырь»

«До свиданья, детский сад.»

Общение с детьми,родителями

Свободные игры.

Билингвизм: закрепляем слова, относящиеся к изучению головы человека.

Найди, что у нас в группе «квадратной формы»

Отгадывание загадок о личной гигиене

Мы рисуем. «Снежки падают»

Дид\игра: «Узнай, что звучит».

Настольная игра: «Найди тень»

Труд: «Полив цветов в уголке природы, протереть влажной тряпочкой листья.

Дид\игра: «Где, кто живет», «Кто, как зимует»

Игр\упр: «Собери картинку»

Циклограмма организации жизни и воспитания детей в средней группе (на 1 неделю)16

Примерный распорядок дня и краткое его содержание

понедельник

вторник

Среда

четверг

пятница

Коммуникация

социум

Познание

здоровье

Творчество

Коммуникация

Познание

Познание

Творчество

социум

Здоровье

Творчество

Социум

Здравствуйте дети!

Утренний круг.Игры.

Утренняя гимнастика.

Гигиенические процедуры.

Групповое общение:совместное проектирование интересных краткосрочных и долгосрочных дел.

Утренний круг: «Здравствуй детский сад»

Игр\упр: «Посмотрите друг на друга», «Вытираем на сухо ручки»

Игр\упр: «Скок- поскок»

Утренний круг:»Доброе утро солнышко»

Трудовое поручение: Уход за растениями. Посадка головок лука на зелень.

Утренний круг:»Мы веселые ребята»

Игр\упр: «Где помоем ручки?»

Игра, пройди по длинной- короткой дорожке.

Утренний круг: «Здравствуй Новый год»

Трудовое поручение: Сервировка стола, дежурство по столовой.

Игр\упр: «!,2,3,4,5»

Утренний круг: «Наша группа АРА».

Игр\упр: «Где прячется водичка»

Дид\игра: «Кто, что делает» (профессии)

«вместе на природу»

Подготовка к прогулке.прогулка:ознакомление с природой,игры,труд.

Возвращение с прогулке.

Гигиенические и закаливающие процедуры.

Наблюдение за небом.

Труд: строим горку из снега.

Под\игра: «След в след»

Игр\упр: «Рисуем на снегу геометрические фигуры»

Наблюдение за облаками.

Труд: Строим горку из снега.

Под\игры: «Поезд», «Пузырь», «Друг за другом- ровным кругом»

Игр\упр: «Из чего состоит дерево»

Наблюдение за инеем.

Труд: Чистим дорожки.

Подв\игра: «Мой веселый звонкий мяч», «Кто быстрее»

Игры со снегом, мы рисуем человечка.

Наблюдение за солнцем.

Труд: подметаем дорожки.

Подв\игра: «Зайка беленький сидит», «Кто дальше бросит снежок»

Игр\упр: «Угадай по описанию»

Наблюдение за птицами.

Труд: « Чистим кормушки, кормим птиц»

Подв\игра: «Птички летают», «Кот и мыши».

Дид\игра: «Тихо- громко»

«просыпаемся,пробуждаемся,

Подъем.

Гимнастика пробуждения.

Закаливающие пробуждения.

Закаливающие прцедуры.

Полдник.

Гимнастика пробуждение.

Умывание рук холодной водой.

Артикуляционная гимнастика.

Гимнастика пробуждение.

Хождение босиком по камушкам.

Точечный массаж.

Гимнастика пробуждение.

Обливание холодной водой рук.

Релаксация.

Гимнастика пробуждение.

Хождение на скамейке.

Гимнастика для глаз.

Гимнастика пробуждение.

Хождение по мокрой, солевой дорожке.

Дыхательная гимнастика.

«Ура!Игра!»

Сюжетно-ролевые,творческие и дидактические игры.

Подготовка к прогулки.Гигиенические и закаливающие процедуры.

Ужин.

Свободная самостоятельная деятельность детей.

Сюжетно-ролевая игра «Школа»

Дид\игра: «Кто это?»

Подв\игры: «Наседка и цыплята» «Такси»

Игр\упр: «Летят снежинки»

Дид\игра: «Кто, что услышит?»

Эксперимент с водой. (вода меняет цвет)

Подв\игра: «Воробушки и кот», «Лохматый пес»

Спортивный досуг: «Мы ловкие, мы смелые, мы быстрые»

Дид\игра: «Кукла проснулась»

Под\игра: «Где мы были, мы не скажем»

Чтение произведения К. ЧУКОВСКОГО «Айболит»

Дид\игра: «Что нужно доктору для работы»

«Что нужно мед.сестре»

Сюжетно-ролевая игра: «Семья»

Дид\игра: «Чудесный листочек»

Подв\игры: «Через веревочку», «Спрыгни в кружок»

«До свиданья, детский сад.»

Общение с детьми,родителями

Свободные игры.

Повторение стихотворений к Новому году.

.чтение стихотворения «Снеговик»

Е. МИХАЙЛЕНКО

Дид\игра: Подбери посуду для куклы.

Самостоятельная творческая работа в уголке ИЗО, краски, карандаши, пластилин. (по желанию)

Настольно- печатные игры: «Мой дом», «Найди тени», «Кто что ест»

Дид\игра: «Детки животных», «Как, кричат домашние птицы»

Игр\упр: «Найди свой цветок:

Циклограмма организации жизни и воспитания детей в средней группе

«Утверждено»

Методист «Я/сад №3»

Синявская Е.В.____________

ЦИКЛОГРАММА

на III неделю (с 11.12-15.12 декабря 2017 года)

Средняя группа № 4 КГКП «Ясли-сад № 3» акимата г.Рудного

Сквозная тема «Мой Казахстан».

Подтема «Мой родной край».

Прием детей Беседы с родителями Игры (настольные, пальчиковые и др.)

8.10.-8-18 Утренняя гимнастика (8 мин)

Привет тебе мой край родной! С твоими тёмными лесами. С твоей великою рекой. И неоглядными полями. Привет тебе мой край родной! Игра- тренинг «Четыре стихии». Пальчиковая гимнастика «Здравствуй».

Круг общения Беседа «В каком городе ты живешь?»  Д/и «Проведи дорожку» (Тоня, Юра, Ксюша)

Круг радости «Мы друзья» Д/И «Животные и птицы Кустанаййской области. Слушание песни «Казахстан – строна моя родная»

Круг общения «Мои любимый город» Д\и «»Назови улицы нашего города». (Давид, Саша, Вера) Ситуативный разговор «Мой домашний адрес» Цель: Учить детей называть свой домашний адрес , город в котором он живет

Круг радости «Подари улыбку другу». Беседа «Люди, которыми нужно гордиться. Рассказ о Марите Бежите». Д\и «Я знаю города». (Саян, Никита, Арслан)

Круг радости «Подари подарок другу». Рассматривание фотоальбома «Мой любимый город». Д\и «Где мы были?» (Азалия, Кира, Влад)

Комплекс упражнений № III-IV неделя декабря.

8.25-8.55 Завтрак

Игровое упражнение КГН Закреплять умения быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола

8.55-9.10

Игры, под готовка к организованно-учебной деятельности (ОУД)

Игры и игровые упражнения малой подвижности для организации детей к ОУД

 Рассматривание детских развивающих журналов

Наст.игра «Когда это бывает»

Рассматривание альбома «Мой любимый город».

Настольная игра «Весёлая математика». Закрепления числа 4.

Лото «Мамины помощники».

9.10-9.55

ОУД по расписанию ДО

1.Физ-ра № 43 Тема: Бросание мяча друг другу и ловля его двумя руками Прыжки на двух ногах с продвижением вперед

2.Аппликация Тема: «Украсим саукеле».

3.Вторая половина дня. В\к «Театральный калейдоскоп»

1.Физ-ра № 44 Тема: «Ползание по гимн. скамейке на животе Бросание мяча друг другу из-за головы, стоя в шеренгах.»

2.Каз. язык Тема: «Туган жер»

3.Конструирование Тема: «Улица нашего города».

1.Развит.речи Тема: «Лучше нет родного края».

2.Естествознание Тема: «Зима в нашем крае».

3.Рисование Тема: «Родной край».

3.Вторая половина дня. В\к «Первые шаги»

1.Физ – ра № 45 Тема: Сидя ноги врозь, катать мяч друг другу; Бросок друг другу; Пасы ногами друг другу

2.ФЭМП Тема: «Овал, круг».

1.Драмма Тема: «Мы в слова играем, вместе сочиняем».

2.Музыка Тема: «Друзья Дед Мороза».

9.55 -10.10 Подготовка к прогулке

Обеспечить своевременный сбор на прогулку всех детей;  сформировать правильную последовательность при одевании, развивать речь детей  (закреплять название предметов одежды, действий)

10.10-12.00

Прогулка:

Прогулка № 11. Наблюдение за погодой. Инд-ая работа (Ком –ия) Работа по звукопроизношению (Перезат, Инкар, Саян, Шохан) П\и «Воробей- воришка»

Прогулка № 19 Экспериментальная деятельность со снегом. Инд –ая работа (Здоровье) С\и «Попади в цель» (Милана, Тоня, Вера Влад) П\и «Мы весёлые пары».

Прогулка № 13 Наблюдение за птицами. Инд-ая работа (Познание) Д\и «Найди предметы похожие на овал» (Мансур, Кира, Мирон, Никита) П\и«Найди свою пару»

Прогулка № 16 Наблюдение за людьми. Инд-ая работа (Социум) Д/и «Хорошо, плохо» (Даша, Арслан, Виталик, Юра, Давид ) П\и «Үшты үшты»

Прогулка № 20 Наблюдение за небом. Инд-ая работа C/и «Чья колонна быстрее соберётся» П\и «Дед Мороз».

12.00- 12.25 Возвращение с прогулки

Воспитывать бережное отношение к вещам. Учить правильно складывать вещи в шкаф.

12.25-12.55 Обед

Учить правильно намыливать руки, отжимать и вытирать каждый пальчик.

Учить есть хлеб откусывая небольшие кусочки, аккуратно не крошить и не мочить его.

Формировать умение складывать вещи аккуратно, выворачивать их с изнанки.

12.55-15.00 Сон

Упражнение на релаксацию «Наши глазки»

15.00-15-10 Постепенный подъем, закаливающие процедуры

Комплекс бодрящей гимнастики (III– IV неделя декабря)

Постепенный подъем детей. Ходьба по ребристой дорожке.

Умывание прохладной водой. Воздушно – контрастное закаливание.

Точечный массаж после сна «Волшебные точки». Самостоятельное одевание и причесывание

Ходьба по дорожке «ощущений». Воздушно – контрастное закаливание.

Закаливающие процедуры.

15.10-15-20 Полдник

Совершенствовать умения правилам культурного поведения: не выходить из-за стола, не закончив еду, говорить «спасибо, рахмет».

15.20-16.20

Игры, самостоятельная деятельность

Индивидуальная работа в соответствии с Индивидуальными картами развития ребенка

Сюжетно-ролевая игра: «Супермаркет»

Чтение казахской национальной сказки про Алдара Косе.

Рисование «Украсим платок әже».

Область «Коммуникация» с Саяном Азалией, Ксюшей Мироном . Закрепление правильного произношения звуков «З» «С»

Игровая ситуация «Какие продукты закупаем ,чтобы сварить суп»

Слушание песен о Рудном.

И\у « Здоравичок»

Область «Познание» с Сашей, Асланом, Миланой, Тоней. Игры с блоками Дьёныша.

Кукольный театр. Показ каз. Нар. Сказки «Лиса и волк».

Д\и «Ұшты – ұшты»

М\и «Весёлые музыканты».

Область «Творчество» с Шоханом, Верой, Виталей, Дашей Г. Д\и «Угадай по звуку».

Иг. ситуация «Экскурсия по родному городу».

Д\и «Где что растёт»

Прослушивания каз. Песен костанайских композиторов.

Область «Здоровье» с Перезат, Инкар, Мансуром, Сашей, Давидом Спортивная игра «Проползи в воротики».

Хоз.-быт. труд: помыть игрушки, полить цветы Убраться на полочках.

Самостоятельные игры по интересам детей.

Цель: создание условий для формирования положительных взаимоотношений между детьми.

Подготовка к прогулке

Одевание пробл. ситуац. «Как быстро одеться?» - уточнение названий и назначения предметов одежды, обуви, головных уборов

Прогулка.

Продолжать наблюдать Виталя, Милана)

за погодой вечером, П\и «Торғай мен

сравнивая с утром мысык».

Д\и «Что мы одеваем»

(Кира, Шохан, Влад,

16.20-16.45

Ужин

Приучать детей принимать и сохранять правильную удобную позу за столом, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой.

16.45 -19.00

Уход детей домой

Работа с родителями

Д\и по ОБЖ « Будь внимательным».

Индивидуальная беседа с родителями:

беседы и консультации по индивидуальной просьбе родителей.

Д\и по ЗОЖ «Что мы знаем о витаминах»

Инд-ая работа с родителями. Беседа «Почему все дети разные».

Д\и о ПДД «Не зевай».

Работа с родителями. Консультация «Наказывая подумай».

Развивающие игры «Собери животного»

Индивидуальная беседа с родителями об украшении группы к Новому году .

Настольные игры «В гостях у пингвинах», «Давайте вместе поиграем» .Игры с логическими блоками

Инд-ая работа: приобщение родителей к снежным постройкам

4 Развитие детей и раннее обучение | Преобразование рабочей силы для детей от рождения до 8 лет: объединяющий фонд

или опыт, в то же время расширяя предыдущие знания детей и языковые навыки. Языковые навыки и навыки грамотности обсуждаются в следующем разделе этой главы, а также в главе 6.

Еще одним следствием этих когнитивных изменений является то, что педагоги могут вовлекать дошкольников в преднамеренную деятельность детей дошкольного возраста, используя новые возможности обучения.Интерес детей к обучению через действие естественным образом подходит для экспериментального исследования, связанного с наукой, или других видов обучения, основанного на запросе, включая гипотезы и проверки, особенно в свете неявных теорий живых существ и физической причинности, которые дети привносят в такое исследование (Samarapungavan et al. др., 2011). Подобным образом настольные игры могут стать основой для изучения и расширения числовых концепций. В нескольких экспериментальных демонстрациях, когда дошкольники играли в настольные игры с числами, специально разработанные для развития их мысленных представлений о числовых величинах, они продемонстрировали улучшения в оценках числовых линий, навыках расчета, числовой идентификации и других важных количественных концепциях (Laski and Siegler, 2014 ).

Другое исследование показало, что стратегии обучения, которые способствуют более высокоуровневому мышлению, творчеству и даже абстрактному пониманию, например, обсуждение идей или будущих событий, связаны с более высокими когнитивными достижениями детей дошкольного возраста (например, Diamond et al. , 2013; Mashburn et al., 2008). Например, когда педагоги указывают на то, как количественные числа могут использоваться для описания различных наборов элементов (четыре блока, четыре ребенка, 4 часа), это помогает им обобщить абстрактное понятие («четверность»), которое описывает набор, а не характеристики каждого элемента в отдельности.Эти действия также можно интегрировать в другие учебные практики в течение обычного дня.

Еще одно следствие изменений мышления маленьких детей в дошкольном возрасте касается мотивационных характеристик раннего обучения. Дети дошкольного возраста развивают ощущение себя и своих способностей, включая академические навыки (Marsh et al., 1998, 2002). Их убеждения в отношении своих способностей к чтению, счету, лексике, числовым играм и другим академическим навыкам основаны на нескольких источниках, включая спонтанное социальное сравнение с другими детьми и отзывы учителей (и родителей) относительно их достижений и причин, по которым они хорошо учились или плохо.Эти убеждения, в свою очередь, влияют на уверенность детей в себе, настойчивость, внутреннюю мотивацию к успеху и другие характеристики, которые можно описать как навыки обучения (и более подробно обсуждаются далее в этой главе). Следовательно, то, как учителя обеспечивают обратную связь с детьми младшего возраста и поддерживают их уверенность в себе в учебных ситуациях, также является важным предиктором академической успеваемости детей (Hamre, 2014).

В первые годы начальной школы познавательные процессы детей развиваются дальше, что, соответственно, влияет на стратегии педагогов в начале

10 важных факторов, влияющих на рост и развитие ребенка

Последнее обновление 3 июля 2020 г.

То, как дети растут и развиваются, зависит как от внутренних, так и от внешних факторов окружающей среды, некоторые из которых мы не можем контролировать. Хорошее понимание того, что нужно детям на каждом этапе их роста и развития, помогает нам лучше их воспитывать.

Видео: Факторы, влияющие на рост и развитие ребенка

Как определяются рост и развитие?

Хотя термины «рост» и «развитие» используются как синонимы, биологически они имеют разные значения.Рост относится к постепенным изменениям физических характеристик, таких как рост, вес, размер и т. Д., Тогда как развитие относится к качественным изменениям в росте упорядоченным и значимым образом, которые приводят к зрелости. Рост и развитие взаимно дополняют друг друга, неразделимы и происходят одновременно. Например, большинство младенцев к тому времени, когда они вырастут до 8 месяцев, могут весить от 8 до 10 килограммов и могут сидеть.

10 факторов, влияющих на рост и развитие ребенка

Природа и воспитание способствуют росту и развитию детей.Хотя то, что даровано природой, постоянно, воспитание тоже имеет большое значение. Вот несколько факторов, влияющих на рост и развитие детей.

1. Наследственность

Наследственность - это передача физических характеристик от родителей детям через их гены. Он влияет на все аспекты внешнего вида, такие как рост, вес, строение тела, цвет глаз, структуру волос и даже интеллект и способности. Заболевания и состояния, такие как болезни сердца, диабет, ожирение и т. Д., также могут передаваться через гены, тем самым отрицательно влияя на рост и развитие ребенка. Однако факторы окружающей среды и воспитание могут дать лучшее из уже имеющихся качеств генов.

2. Окружающая среда

Окружающая среда играет решающую роль в развитии детей и представляет собой совокупность физических и психологических стимулов, которые получает ребенок. Некоторые из факторов окружающей среды, влияющих на развитие детей в раннем возрасте, включают физическое окружение и географические условия места, в котором живет ребенок, а также его социальную среду и отношения с семьей и сверстниками.Легко понять, что хорошо воспитанный ребенок добивается большего успеха, чем обездоленный; Этому способствует среда, в которую дети постоянно погружаются. Хорошая школа и любящая семья развивают у детей сильные социальные навыки и навыки межличностного общения, которые позволят им преуспеть в других областях, таких как учеба и внеклассные занятия. Это, конечно, будет по-другому для детей, выросших в стрессовой среде.

3. Пол

Пол ребенка - еще один важный фактор, влияющий на физический рост и развитие ребенка.Мальчики и девочки растут по-разному, особенно в период полового созревания. Мальчики обычно выше и физически сильнее девочек. Однако в подростковом возрасте девочки взрослеют быстрее, а мальчики - дольше. Физическая структура их тел также имеет различия, которые делают мальчиков более спортивными и подходящими для занятий, требующих физической активности. Их темпераменты тоже различаются, что заставляет проявлять интерес к разным вещам.

4. Физические упражнения и здоровье

Слово «упражнения» здесь не означает физические упражнения как дисциплину или детей, сознательно занимающихся физическими упражнениями, зная, что это поможет им расти.Под упражнениями здесь понимаются обычные игры и занятия спортом, которые помогают телу увеличить мышечную силу и нарастить костную массу. Правильные упражнения помогают детям хорошо расти и достигать поставленных целей вовремя или раньше. Упражнения также поддерживают их здоровье и борются с болезнями, укрепляя иммунную систему, особенно если они играют на улице. Это потому, что игры на открытом воздухе подвергают их воздействию микробов, которые помогают им повысить сопротивляемость и предотвратить аллергию.

5. Гормоны

Гормоны относятся к эндокринной системе и влияют на различные функции нашего организма.Они вырабатываются различными железами, расположенными в определенных частях тела, для выработки гормонов, контролирующих функции организма. Их своевременное функционирование имеет решающее значение для нормального физического роста и развития детей. Дисбаланс в функционировании гормональных желез может привести к дефектам роста, ожирению, поведенческим проблемам и другим заболеваниям. Во время полового созревания гонады вырабатывают половые гормоны, которые контролируют развитие половых органов и появление вторичных половых признаков у мальчиков и девочек.

6. Питание

Питание является критическим фактором роста, поскольку все, что нужно организму для построения и восстановления, поступает из пищи, которую мы едим. Недоедание может вызвать дефицитные заболевания, которые отрицательно сказываются на росте и развитии детей. С другой стороны, переедание в долгосрочной перспективе может привести к ожирению и проблемам со здоровьем, таким как диабет и болезни сердца. Сбалансированная диета, богатая витаминами, минералами, белками, углеводами и жирами, необходима для развития мозга и тела.

7. Семейное влияние

Семьи оказывают самое глубокое влияние на воспитание ребенка и определение путей его психологического и социального развития. Независимо от того, воспитываются ли они своими родителями, бабушками и дедушками или опекунами, они нуждаются в элементарной любви, заботе и вежливости, чтобы стать здоровыми функциональными людьми. Самый положительный рост наблюдается, когда семьи вкладывают время, энергию и любовь в развитие ребенка посредством таких занятий, как чтение им, игры с ними и глубокие содержательные беседы.Семьи, которые жестоко обращаются с детьми или пренебрегают ими, могут повлиять на их позитивное развитие. Эти дети могут оказаться людьми с плохими социальными навыками и трудностями в установлении отношений с другими людьми во взрослой жизни. Воспитание с помощью вертолета также имеет отрицательные последствия, поскольку оно делает детей зависимыми от родителей даже в молодом возрасте и неспособными самостоятельно справляться с жизненными трудностями.

8. Географические влияния

Место вашего проживания также оказывает большое влияние на то, как будут выглядеть ваши дети.Школы, которые они посещают, район, в котором они живут, возможности, предлагаемые сообществом и кругом сверстников, - вот некоторые из социальных факторов, влияющих на развитие ребенка. Жизнь в развивающемся сообществе, где есть парки, библиотеки и общественные центры для групповых занятий и занятий спортом, играет важную роль в развитии навыков, талантов и поведения ребенка. Неинтересные сообщества могут подтолкнуть некоторых детей не выходить часто на улицу, а вместо этого играть в видеоигры дома. Даже погода в каком-либо месте влияет на детей в виде телесных ритмов, аллергии и других заболеваний.

9. Социально-экономическое положение

Социально-экономический статус семьи определяет качество возможностей, которые получает ребенок. Обучение в более дорогих школах определенно имеет преимущества в долгосрочной перспективе. Состоятельные семьи также могут предложить своим детям более качественные учебные ресурсы и предоставить им особую помощь, если в ней нуждаются дети. Дети из более бедных семей могут не иметь доступа к образовательным ресурсам и полноценному питанию, чтобы полностью раскрыть свой потенциал. У них также могут быть работающие родители, которые работают слишком много часов и не могут уделять достаточно времени своему развитию.

10. Обучение и подкрепление

Обучение - это гораздо больше, чем просто обучение. Это также связано с психологическим, интеллектуальным, эмоциональным и социальным развитием ребенка, чтобы он работал в обществе как здоровые функциональные личности. Здесь происходит развитие ума, и ребенок может достичь некоторой зрелости. Подкрепление - это компонент обучения, при котором действие или упражнение повторяются и уточняются, чтобы закрепить извлеченные уроки.Пример - игра на музыкальном инструменте; они учатся играть на нем, когда тренируются в игре на инструменте. Следовательно, любой преподанный урок необходимо повторять, пока не будут получены правильные результаты.

Хотя природа во многом способствует росту и развитию детей, воспитание вносит гораздо больший вклад. Как упоминалось ранее, некоторые из этих факторов невозможно контролировать, и вам придется довольствоваться тем, что у вас есть. Но есть определенные вещи, которые вы определенно можете обеспечить своему ребенку.Это включает в себя обеспечение того, чтобы ваш ребенок достаточно отдыхал каждый день, потому что его развитие во многом зависит от количества сна. Обратите особое внимание на уровень питания и физических нагрузок вашего ребенка, поскольку они также играют важную роль в обеспечении своевременного и здорового роста и развития вашего ребенка.

Также читают:

Этапы роста и развития ребенка
Советы по развитию личности для детей

Различные методы достижения успеха

Кристина Боземарк, основательница Ассоциации многоязычных детей

Как говорится, есть много способов снять шкуру с кошки, а так существует множество стратегий воспитания двуязычных детей. Среди всех этих вариантов одно остается неизменным - детский любовь к предсказуемости. Вы когда-нибудь замечали, как мало дети справляются с переменами и как они преуспевают на знакомой территории? Если вы читаете одну и ту же историю каждую ночь в течение двух месяцев, вы знаешь что я имею ввиду.Конечно, дети изучают языки под самым большим хаотические условия - просто посмотрите на среднюю сцену за обеденным столом - но некоторая предсказуемость в хаосе означает безопасность и безопасность, которая, в свою очередь, способствует обучению.

Большинство многоязычных семей обнаружили, что фиксированный язык домашняя система значительно снижает склонность детей смешивать языки - или, что еще хуже, категорический отказ говорить на втором язык. Один из родителей выразил это прекрасно; "Я заметил, что когда Анну что-то засыпает, она просто отключается.я думаю что это предохранительный механизм малыша от информационной перегрузки ». Кес ван дер Лаан продолжил: «Но я действительно не хочу, чтобы она настраивалась. из-за моего голландского, поэтому мы с женой договорились о языковой комбинации, которая мы можем жить вместе, сохраняя при этом простоту для Анны. я чувствую что последовательность в конечном итоге важнее, чем какой тип системы мы используем ". При выборе системы вам обязательно нужно учитывать что лучше всего подойдет вашей семье, но вот два самых популярных методы:

1. Один человек, один язык (OPOL) - самый распространенный система семейного языка в использовании.Например, Кеес говорит на своем родном голландском, а его жена говорит по-английски. Каждый родитель или опекун последовательно говорит с ребенком только на одном языке. Иногда OPOL требует доп. «языковые дополнения», такие как игровые группы, семейные посещения, поездки за город, или няня-носитель языка, или помощница по хозяйству. Это помогает очень важно, чтобы ваш ребенок услышал, что его родитель не единственный тот, кто говорит на этом языке. Дети - сообразительные маленькие существа, которые вполне способны рассуждать, что им на самом деле не нужно знать язык, если на нем говорит только один человек.
2. Второй вариант, немного менее распространенный, но чрезвычайно успешный Язык меньшинств дома (ML @ H) . Это просто означает что все говорят на языке меньшинства дома, даже если этот язык не является родным языком обоих родителей. Это наверное самый надежный метод воспитания истинно носителей языка, т.к. обеспечивает постоянное взаимодействие с рождения до того, как ребенок уйдет из дома. Однако родитель ML @ H должен уметь развеивать сомнения и оставаться конечно непоколебимо.Когда ваш ребенок не говорит с сообществом язык на том же уровне, что и его или ее одноязычные сверстники (обычно ребенок ML @ H не достигает паритета с ними примерно до 5 лет возраста) сложно не волноваться. Макколлоу в Германии помнят "Мы наблюдали, как другие дети болтают на полном немецком предложения, в то время как Патрик, казалось, не мог выговорить два или три связанных слов ". Однако через несколько месяцев после поступления в детский сад он полностью преобразился."Теперь он тоже не может перестать говорить язык ". Даже если вы знаете, что ваш ребенок наверстает упущенное, смотреть, как он борется, может быть устрашающе. Некоторые родители опасаются, что он никогда не выучит основной язык, хотя на самом деле это только происходит, когда дети изолированы от основного языка в сообщество говорящих на меньшинствах.
3. Откровенно говоря, любой узор, который подходит вашей семье и обеспечивает достаточно взаимодействие на втором языке в порядке. Примеры таких вариаций являются: (1) на одном языке говорят каждый день, на другом - во время длительного отпуска в другую страну; (2) в определенном месте говорят на одном языке (е.г. если дети посещают программу погружения), другой - дома.

Как видите, воспитание многоязычных детей - это гибкий и очень личный процесс, поэтому просто адаптируйте базовые языковые системы к то, что соответствует вашему образу жизни. Даже самые подготовленные спортсмен не смог финишировать марафон в неподходящей обуви, и все ваши тренировки не помогут, если вам долго не комфортно тянуть. Помните, это не все на вас; вы можете найти программу погружения, звонить бабушкам и дедушкам, организовывать игровые группы и планировать частые посещения в вашу страну - хорошо для младшего языка, но столь же полезно и развлечение для вас.

Но что, если вы чувствуете, что ваш ребенок все еще не получает достаточно языковая экспозиция? Как вы мотивируете его говорить на вашем языке в ответ? тебе? Что, если вы позволите языковой системе ускользнуть на обочину? Короче говоря, что вы делаете, когда видите признаки своего тщательно продуманные планы рушатся? Это тема для следующая статья из этой серии: Повышение Двуязычные дети: 10 советов по развитию языка меньшинств.

Об авторе:

Кристина Боземарк - основательница Многоязычная детская ассоциация, Ваш веб-гид по воспитанию двуязычных детей с советами специалистов, родитель обсуждения, каталог ресурсов и статьи.Она также мать двоих детей трехъязычные дочери и соучредитель скандинавской школы погружения в Сан-Франциско.

Другие статьи из этой серии

Ссылки на сайты с информацией и советы по воспитанию двуязычных / многоязычных детей

Системы письма | Язык и языки | Изучение языков | Произношение | Изучение словарного запаса | Овладение языком | Мотивация и причины для изучения языков | Быть и становиться двуязычным | Арабский | Баскский | Китайский | Английский | Эсперанто | Французский | Немецкий | Греческий | Иврит | Индонезийский | Итальянский | Японский | Корейский | Латинский | Португальский | Русский | Жестовые языки | Испанский | Шведский | Другие языки | Языки меньшинств и исчезающие языки | Сконструированные языки (конланги) | Обзоры языковых курсов и книг | Приложения для изучения языков | Обучение языкам | Языки и карьера | Язык и культура | Языковое развитие и расстройства | Письменный и устный перевод | Многоязычные сайты, базы данных и кодирование | История | Путешествия | Еда | Другие темы | Поддельные статьи | Как подать статью

Почему бы не поделиться этой страницей:

Если вам нужно печатать на разных языках, вам может помочь Q International Keyboard.Это позволяет вам печатать практически на любом языке, который использует латинский, кириллический или греческий алфавиты, и это бесплатно.

Если вам нравится этот сайт и вы находите его полезным, вы можете поддержать его, сделав пожертвование через PayPal или Patreon, или внося вклад другими способами. Омниглот - это то, чем я зарабатываю на жизнь.

Примечание : все ссылки на этом сайте на Amazon.com, Amazon.co.uk и Amazon.fr являются партнерскими ссылками. Это означает, что я получаю комиссию, если вы нажимаете на любой из них и что-то покупаете. Таким образом, нажав на эти ссылки, вы можете помочь поддержать этот сайт.

5 шагов к повышению независимости, облегчению разочарования и укреплению уверенности от Дэймона Корба

Как только я начал читать книгу, меня потянуло прочитать главу «Великие исследователи» и главы «Годы большого роста мозга» из-за возраста моей дочери.
Эти главы помогли мне: Организовать мои родительские идеи в большую пятерку. Осознавать момент обучения

Как только я начал читать книгу, меня потянуло прочитать главу «Великие исследователи» и главы «Годы большого роста мозга» из-за возраста моей дочери.
Эти главы помогли мне: Организовать мои родительские идеи в «Большую пятерку». Узнавать о моментах обучения, которые помогут моей дочери стать организованной личностью. Дайте моим мыслям место и причину.

На протяжении всей книги я мог использовать примеры из реальной жизни. Мне понравилось читать главу 1 «Научное открытие». Никогда не делается никаких предположений о том, что конкретные термины известны, а словарь объяснен с четким, конкретным значением в скобках или описаниях, чтобы помочь родителям. Я считаю, что это мощный инструмент для расширения возможностей родителей в воспитании детей.

Это книга, которая поможет мне на протяжении всего роста моей дочери. Так что, я думаю, он останется на моей тумбочке некоторое время.

Влияние работающих родителей на развитие ребенка

Последнее обновление 21 сентября 2020 г.

Родители - первые учителя в жизни ребенка и играют ключевую роль в формировании их взрослой жизни. С появлением семейного стиля, когда оба родителя работают, эти отношения между родителями и детьми также столкнулись с положительными и отрицательными последствиями. У родителей больше располагаемого дохода, которые они могут потратить на ребенка, но меньше времени для эффективного взаимодействия со своими детьми.

Как работающие родители влияют на развитие ребенка

Раньше при совместной семейной системе воспитание ребенка было несложным делом, так как за ребенком было несколько воспитателей, кроме матери. Тети, дяди, бабушки и дедушки - все помогали в воспитании детей в семье. Однако нуклеарные семьи быстро росли и увеличивались по всей стране, в результате чего у работающих родителей почти не осталось членов семьи, с которыми можно было бы оставить своего ребенка. У этого стиля воспитания были свои достоинства и несколько недостатков.Это приводит к более высокому уровню зрелости и большему опыту, которым родители могут поделиться со своими детьми, сокращая при этом значительное время, которое они могли бы провести с ними.

Приведенные ниже пункты помогут вам получить подробное представление о положительных эффектах и ​​проблемах, с которыми сталкиваются дети работающих родителей:

1. Положительные эффекты

Давайте сначала сосредоточимся на множестве положительных моментов, которые могут испытать дети родителей (оба из которых работают).

Поскольку оба родителя работают, качественный образ жизни более доступен для большинства домохозяйств.Есть больше денег, которые родители могут потратить на своих детей на их образовательные или внешкольные нужды.

Поскольку оба родителя ходят на работу, у них есть масса жизненных уроков и опыта, которыми они могут поделиться со своими детьми. Это помогает ребенку иметь более зрелый взгляд на свою жизнь .

Поскольку оба родителя должны выходить на работу, у них часто бывает очень мало часов, чтобы провести дома со своими детьми. Это учит детей, что время незаменимо и не возвращается, когда оно ускользает.Они быстрее понимают ценность времени, максимально используя его.

• Сделайте детей независимыми

Дети работающих родителей с самого раннего возраста становятся самостоятельными. Поскольку они понимают, что их родители на работе, они учатся принимать решения сами, делая их хорошими и уверенными в себе лицами, принимающими решения.

Дети учатся у своего окружения. Когда они замечают, как их родители находят баланс между работой и семейной жизнью, это заставляет их более уважительно относиться к другим и помогает им лучше справляться со стрессом в дальнейшей жизни.

2. Отрицательные эффекты

Хотя оба родителя работают и имеют значительный положительный результат в жизни своих детей, у них есть и некоторые отрицательные стороны. Давайте посмотрим на негативное влияние рабочей пары на развитие ребенка:

Согласно стилю нуклеарной семьи, парам приходится переезжать в города по работе. Их родители не хотят селиться в городе, покидая родной город и присматривать за детьми. Это оставляет родителей без особой поддержки со стороны собственных семей.В результате им приходится нанимать нянь или помещать детей в детские сады. Родители должны быть особенно осторожны при выборе детского сада и няни для детей, иначе качество внимания к ребенку обязательно снизится с посторонней помощью.

• Изменения поведения и перепады настроения

Родители должны уделять своим детям от 30 минут до 1 часа качественного времени каждый день. Поскольку дети остаются с нянями или в детском саду, они, как правило, страдают от беспокойства и с трудом справляются со своими перепадами настроения.Когда родители не проводят больше времени со своими детьми, они становятся более упрямыми и агрессивными.

Иногда, когда оба родителя заняты на работе и проводят меньше времени дома со своими детьми, страдает их связь с родителями. По мере взросления детей этот разрыв может увеличиваться.

Важные советы по воспитанию детей для работающих родителей

Так же, как каждый ребенок уникален, каждая семья и их способы воспитания детей уникальны.Поскольку сценарий, когда работающие родители воспитывают ребенка, в настоящее время является довольно распространенным явлением, мы предлагаем вам несколько полезных советов, как успешно разделить крепкую связь со своими детьми.

1. Регулировка сроков работы и срока службы

Хорошо известно, что родители обычно приходят домой уставшими и у них очень мало энтузиазма и энергии, чтобы проводить время со своим ребенком дома. Очень важно, чтобы родители, выходящие на работу для увеличения семейного дохода, проводили время со своими детьми.Ознакомьтесь с политикой вашего офиса в отношении прав работающих родителей, если ребенок болен, и используйте ее, чтобы быть со своим ребенком, когда он плохо себя чувствует.

2. Наличие дома бабушек и дедушек ребенка

Мы стали лучшими людьми благодаря тому, как нас воспитали родители. Так что, если бабушка и дедушка готовы добровольно присматривать за вашим ребенком, вам не о чем беспокоиться. Такое расположение позволяет детям развить связь со своими бабушками и дедушками и дает вам передышку, когда вы оба заняты на работе.С финансовой точки зрения это самый дешевый и безопасный вариант для вашего ребенка.

3. Наем няни

Няня - это один из вариантов, который вы можете рассмотреть, если вам обоим нужно пойти на работу и оставить ребенка дома. Они могут оказать всестороннюю поддержку, пока вы на работе, и вашему ребенку будет уделяться все внимание.

4. Ясли / присмотр за детьми / школа-интернат

Решения по уходу за детьми для работающих родителей рентабельны и помогают детям развивать свои социальные навыки.Вы можете дать своему ребенку множество разнообразных книг, игрушек и других образовательных ресурсов. Поскольку детские сады регулируются различными политиками и законами, они, как правило, более организованы и бдительны в своей работе. Более того, дети общаются со многими другими детьми, что помогает им общаться с ними с самого раннего возраста. Если у вас есть взрослые дети, отправьте их в интернат. Но вы должны убедиться, что ваш ребенок знает причину, по которой вы выбираете эту схему, чтобы он не лелеял обиду позже в своей жизни.

5. Занимайте детей хобби

Было бы неплохо познакомить детей с широким спектром занятий. Они могут представлять собой сочетание как физической, так и творческой деятельности. Это поможет им направить свою энергию правильным образом, а также развить в себе отношение к ним. Позже они могут заняться любым из этих занятий в качестве хобби.

6. Проведите качественное время с детьми

Время незаменимо и бесценно. Поскольку работающие родители и пренебрежение детьми являются самой серьезной проблемой, от которой страдают многие семьи, очень важно проводить с ребенком каждый день качественно.Отключите свой разум от любых других мыслей и вместо этого сосредоточьтесь на времени, которое вы уделяете своему ребенку. Это оказывает огромное влияние на их жизнь и может помочь вам достичь равновесия, чтобы успешно воспитывать ребенка, пока вы работаете.

Каждый родитель, работающий или неработающий, хочет вырастить ребенка, который может внести положительный вклад в жизнь общества. Родители играют жизненно важную роль в формировании жизни своих детей. Даже если оба родителя в нуклеарной семье работают, убедитесь, что ежедневно уделяется достаточно времени, чтобы проводить время с детьми.

Также читайте: Влияние работающей матери на развитие ребенка

Три принципа развития детей младшего возраста для улучшения результатов ребенка

Основные принципы развития могут помочь нам изменить политику и практику

Последние достижения в области науки о развитии мозга предоставляют нам беспрецедентную возможность решить некоторые из самых сложных проблем общества, от увеличения неравенства в успеваемости и экономической производительности до дорогостоящих проблем со здоровьем на протяжении всей жизни. Понимание того, как опыт, полученный детьми с рождения, даже до рождения, влияет на результаты на протяжении всей жизни - в сочетании с новыми знаниями об основных способностях, которые необходимы взрослым для процветания в качестве родителей и на рабочем месте - обеспечивает прочную основу, на которой политики и общественные лидеры могут разработать общие и более эффективная повестка дня.

Наука о развитии ребенка и основные способности взрослых указывают на набор «принципов разработки», которые политики и практики во многих различных секторах могут использовать для улучшения результатов для детей и семей. То есть для максимальной эффективности политики и услуги должны:

1. Поддерживать чуткие отношения детей и взрослых.
2. Укрепление основных жизненных навыков.
3. Уменьшение источников стресса в жизни детей и семей.

Три принципа указывают на ряд ключевых вопросов: Что политики, системы или практики делают для реализации каждого принципа? Что можно сделать, чтобы лучше их решить? Какие препятствия мешают решать их более эффективно?

Эти три принципа могут направлять лиц, принимающих решения, при выборе политических альтернатив, разработке новых подходов и изменении существующей практики таким образом, чтобы наилучшим образом способствовать формированию здорового мозга и тела. Они указывают на ряд ключевых вопросов: Какие текущие политики, системы или практики делают для реализации каждого принципа? Что можно сделать, чтобы лучше их решить? Какие препятствия мешают решать их более эффективно?

Более того, эти принципы проектирования, основанные на науке, могут побудить разработчиков политики на всех уровнях задуматься о силах, которые могут привести к лучшим результатам для детей.На индивидуальном уровне политика может быть направлена ​​на развитие навыков как у детей, так и у взрослых; на уровне социальных служб они могут сосредоточиться на важнейшем месте взаимоотношений в содействии здоровому развитию, поддерживающему родительскому воспитанию и экономической производительности; а на системном или общественном уровне в политике особое внимание может уделяться сокращению источников стресса, которые создают проблемы на всю жизнь для детей и чрезвычайно затрудняют взрослым жизнь в качестве родителей и кормильцев.

Наука, лежащая в основе принципов

Ученые обнаружили, что опыт, полученный детьми в раннем возрасте, и окружающая среда, в которой они находятся, не только формируют архитектуру их мозга, но также влияют на то, как и когда выражаются инструкции развития, содержащиеся в их генах.Это то, как среда взаимоотношений маленьких детей со взрослыми опекунами, а также раннее питание, физическая, химическая и искусственная среда - все это оказывается «под кожей» и влияет на обучение на протяжении всей жизни, поведение, а также на физическое и психическое здоровье. лучше или хуже. Начиная с рождения и продолжаясь на протяжении всей жизни, на нашу способность процветать влияют наши постоянные отношения и опыт, а также степень их здоровья, поддержки и отзывчивости.

Биология активации стресса также объясняет , почему значительные лишения или угрозы (например, из-за жестокого обращения, пренебрежения или крайней бедности) могут привести к физиологическим и поведенческим нарушениям, которые могут иметь длительные последствия. Не всякий стресс - это плохо - например, детям необходимо испытывать контролируемое количество стресса в присутствии поддерживающих взрослых, чтобы развить здоровую систему реакции на стресс. Но частые или экстремальные переживания, вызывающие чрезмерный стресс, могут быть токсичными для архитектуры развивающегося мозга детей и могут перегрузить способность взрослых продуктивно участвовать в работе, в семье и в обществе.К счастью, у большинства из нас есть мощная защита от стресса в виде поддерживающих лиц, обеспечивающих уход, членов семьи и друзей. Стабильные и ответственные отношения в первые годы жизни помогают защитить детей от потенциального вреда, который может причинить чрезмерный стресс, а во взрослом возрасте они обеспечивают буферизацию и надежду, необходимые для устойчивости.

Переживание серьезных невзгод в раннем возрасте может привести к тому, что системы нашего организма станут более восприимчивыми к стрессу на протяжении всей жизни, что влечет за собой долгосрочные негативные последствия для физического и эмоционального здоровья, успеваемости, экономического успеха, социальных отношений и общего благополучия.Для взрослых, которые с детства пережили нагромождение невзгод, дополнительный вес нынешних невзгод, таких как продолжительная бедность, может перегрузить их способность обеспечивать стабильные, отзывчивые отношения, в которых нуждаются дети, и постоянно соответствовать требованиям современного рабочего места. Таким образом, эти научные результаты имеют отношение к выбору политики в самых разных областях - от традиционных «детских» областей, таких как педиатрия, уход и образование в раннем возрасте, и детское питание, до «взрослых» областей, таких как поддержка доходов, обучение трудоустройству, приемные родители. обучение, здравоохранение и жилье.

К началу

Содержание

Принцип 2: Развитие основных жизненных навыков

Принцип 3: Уменьшение источников стресса

Как взаимодействуют принципы политики и практики

Для детей чуткие отношения со взрослыми имеют двойную пользу: они способствуют здоровому развитию мозга и обеспечивают буферную защиту, необходимую для предотвращения возникновения токсической реакции на стресс в очень сложных ситуациях.Для взрослых здоровые отношения также повышают благополучие, оказывая практическую помощь и эмоциональную поддержку, укрепляя надежду и уверенность, - все это необходимо для выживания и выдерживания стрессовых ситуаций. Поддерживая отзывчивое взаимодействие между взрослыми и детьми, предлагающее услугу и возвращение, а также прочные отношения между социальными работниками и их взрослыми клиентами, разумная государственная политика может способствовать здоровому развитию детей и укреплять основные жизненные навыки взрослых. Кроме того, когда взрослые получают поддержку и могут моделировать отзывчивые отношения друг с другом и с детьми, выгоды замкнуты, и в конечном итоге дети сами становятся здоровыми и отзывчивыми родителями.

Почему?

Отзывчивые отношения в раннем возрасте - самый важный фактор в построении крепкой архитектуры мозга. Подумайте о строительстве дома; он построен в определенном порядке, и фундамент создает основу, на которой строится все остальное. То же самое и с развивающимся мозгом. Архитектура мозга состоит из триллионов связей между нейронами в различных областях мозга. Эти соединения обеспечивают молниеносную связь между нейронами, которые специализируются на различных функциях мозга.

Когда взрослые моделируют отзывчивые отношения, выгоды замыкаются, в конечном итоге помогая детям стать здоровыми и отзывчивыми родителями.

Основным активным ингредиентом в этом процессе развития является взаимодействие между детьми и их родителями, а также с другими лицами, осуществляющими уход, в семье или сообществе. Когда младенец или маленький ребенок лепетает, жестикулирует или плачет, а взрослый соответствующим образом отвечает зрительным контактом, словами или объятиями, в мозгу ребенка выстраиваются и укрепляются нейронные связи.Учитывая основополагающее значение первых нескольких лет жизни, потребность в чутких отношениях в различных условиях, начиная с младенчества, невозможно переоценить. Когда политика поддерживает способность опекунов быть чуткими и реагировать на сигналы и потребности маленького ребенка, эти воспитатели могут лучше создать среду, богатую опытом обслуживания и возвращения, и помогают заложить прочную основу для всего, что приходит позже.

Отношения также помогают повысить устойчивость в детстве и во взрослой жизни.Самый распространенный фактор для детей и подростков, которые развивают способность преодолевать серьезные трудности, - это наличие хотя бы одного стабильного и преданного отношения с поддерживающим родителем, опекуном или другим взрослым. Эти отношения обеспечивают персонализированную реакцию и защиту, которые защищают детей от нарушений в развитии, и моделируют способности, такие как способность планировать, контролировать, корректировать и регулировать поведение, которые позволяют людям адаптироваться к невзгодам и процветать.Эта комбинация поддерживающих отношений, развития адаптивных навыков и положительного опыта взаимодействует с генетической предрасположенностью, формируя основу устойчивости.

Хотя отзывчивые отношения в детстве помогают заложить основу устойчивости на всю жизнь, они продолжают оставаться важными на протяжении всей нашей жизни. Они помогают взрослым справиться со стрессом, поддерживают саморегуляцию и способствуют позитивному взгляду на будущее. Напротив, социальная изоляция, с которой сталкиваются многие родители, живущие в бедности или имеющие проблемы с психическим здоровьем или злоупотреблением психоактивными веществами, может вызвать ряд негативных побочных эффектов.Государственная политика и программы социальных услуг, специально разработанные для поддержки навыков и среды, которые способствуют формированию отзывчивых отношений между детьми и теми, кто о них заботится, поддерживают здоровое развитие и улучшают результаты детей. Точно так же поставщики услуг, которые чутко слушают, уважительно относятся к клиентам и поддерживают их в планировании будущего, с большей вероятностью будут эффективны в содействии позитивным изменениям.

Вот несколько примеров способов применения ответных отношений поддержки Принцип проектирования к политике :

• Обеспечьте достаточную гибкость в выплате пособий, чтобы избежать разрыва критических отношений с опекунами, что происходит, когда дети циклически входят в программы и выходят из них из-за потери субсидии по уходу за ребенком, нестабильности жилья или участия в системе защиты детей.
• Разработать политику, укрепляющую семейные отношения, когда это возможно; например, поощрять частые контакты между детьми, получающими уход вне дома, и их родителями и
  братьями и сестрами или минимизировать изменения в размещении детей, получающих уход вне дома.
• Обеспечьте, чтобы работники программ обслуживания получали адекватную компенсацию, профессиональное развитие и контроль, чтобы снизить высокий уровень текучести кадров на этих должностях, который нарушает отношения между персоналом и клиентами.
• Предлагайте услуги через доверенные организации и отдельных лиц в сообществе, которые уже установили прочные отношения с членами сообщества.

Далее приведены примеры возможностей применения этого принципа в практике :

• Обучайте взрослых опекунов по взаимодействию с детьми в различных условиях, включая педиатрию, уход в раннем возрасте и образовательные программы, посещения на дому и даже программы обучения трудоустройству.
• Разработать практику найма, направленную на выявление и отбор сотрудников, заинтересованных в построении прочных отношений со своими клиентами; например, используйте процесс собеседования, в котором можно наблюдать за отношением кандидатов к другим.
• Предоставлять работникам программ обслуживания достаточно времени для развития отношений с людьми, которым они должны помогать, что отражается в количестве дел / размерах классов, а также обеспечивать взаимодействие достаточной продолжительности, частоты и последовательности и сокращать требования к документации, которые могут заставляют персонал тратить слишком много времени на формы и слишком мало на своих клиентов.

Наверх

Содержание

Принцип 1. Поддерживайте отзывчивые отношения

Принцип 3: Уменьшение источников стресса

Как взаимодействуют принципы политики и практики

Всем нам нужен набор необходимых навыков для успешного управления жизнью, работой и отношениями. Эти основные возможности поддерживают нашу способность сосредотачиваться, планировать и достигать целей, адаптироваться к меняющимся ситуациям и противостоять импульсивному поведению.Никто не рождается с этими навыками; они развиваются с течением времени через коучинг и практику. Политика, которая помогает детям и взрослым укреплять свои основные жизненные навыки, важна не только для их успеха в качестве студентов и работников, но и как родителей, когда они могут передать те же способности следующему поколению.

Почему?

Ученые называют эти способности исполнительной функцией и навыками саморегуляции. Подобно тому, как система управления воздушным движением в загруженном аэропорту безопасно управляет прибытием и вылетом многих самолетов на нескольких взлетно-посадочных полосах, мозгу нужен этот набор навыков, чтобы фильтровать отвлекающие факторы, определять приоритеты задач, запоминать правила и цели и контролировать импульсы.Эти навыки имеют решающее значение для обучения и развития. Они также заставляют нас делать выбор в пользу здорового образа жизни для себя и своих семей.

Основные жизненные навыки имеют решающее значение для обучения, развития и принятия здоровых решений для нас самих и наших семей.

Дети, столкнувшиеся с серьезными трудностями, могут развить эти навыки - а взрослые могут их укрепить, - когда политика, программы и квалифицированные опекуны или соцработники создают среду, которая обеспечивает «основу» для усилий по использованию этих навыков.Строительные леса - это просто соответствующая для развития поддержка, которая помогает людям начать работу и вмешиваться по мере необходимости, позволяя им практиковать навыки до того, как им придется выполнять их в одиночку. Взрослые могут способствовать развитию у ребенка управляющих навыков, устанавливая распорядок дня, моделируя соответствующее социальное поведение, а также создавая и поддерживая поддерживающие и надежные отношения. Наука показывает, что мозг продолжает приспосабливаться к опыту на протяжении всей жизни и что взрослые тоже могут укрепить эти навыки с помощью коучинга и практики.

В первые три года жизни мы начинаем учиться использовать эти основные возможности основными способами - например, концентрировать внимание, реагировать на установление ограничений и следовать простым правилам. В возрасте от 3 до 5 лет мы добиваемся огромных успехов в использовании этих навыков, поскольку мы все больше и больше применяем их, учимся гибко приспосабливаться к различным правилам для разных контекстов и противостоять импульсивному поведению.

К более позднему детству и подростковому возрасту, с правильным опытом и поддержкой, наш мозг готов развивать навыки, необходимые для более сложных ситуаций - противостоять давлению сверстников, устанавливать долгосрочные цели и планы и продуктивно справляться с неудачами.Став взрослыми, мы продолжаем использовать эти навыки для управления домашним хозяйством, соблюдения сроков на работе и стратегического планирования на будущее. Хотя гораздо легче начать развивать эти навыки в раннем возрасте, никогда не поздно их улучшить. Даже после 20 лет взрослые все еще могут осваивать новые навыки и укреплять других, но для этого требуются гораздо большие усилия, если фундамент слаб.

Ниже приведены примеры способов применения принципа «Укрепление основных жизненных навыков» в политике :

• При заключении контрактов на программы обслуживания отдавайте приоритет тем, которые явно сосредоточены на навыках саморегулирования и исполнительных функций, и учитывайте возможности для участников программы практиковать эти навыки.
• Снижение нормативных барьеров и усиление стимулов для программ для двух поколений, направленных на активное развитие основных навыков у детей и взрослых, от которых они зависят.
• Разработать политику в области образования и раннего обучения, которая признает важность управляющих функций и саморегуляции как важную составляющую в «плетеной веревке» навыков, которые необходимы детям для академического успеха.

А вот примеры возможностей применения этого принципа в практике :

• Используйте модели коучинга, которые помогают людям определять, планировать и достигать своих целей.
• Сосредоточьтесь на небольших, постепенных шагах с частой обратной связью; например, разбейте цель «найти жилье» на шаги, такие как выяснение того, что есть в наличии, какие районы лучше всего, связь с арендодателями, посещение, задание вопросов и т. д., с возможностью получения обратной связи по ходу дела.
• Создавать регулярные возможности для изучения и применения новых навыков в соответствующих возрасту, значимых контекстах, таких как игровые подходы в раннем детстве; планирование долгосрочных школьных проектов в подростковом возрасте; и разыгрывание трудного разговора с начальником в зрелом возрасте.
• Формы развития навыков с такими инструментами, как шаблоны постановки целей, текстовые напоминания, временные шкалы и планировщики.

Наверх

Содержание

Принцип 1. Поддерживайте отзывчивые отношения

Принцип 2: Развитие основных жизненных навыков

Как взаимодействуют принципы политики и практики

Не всякий стресс - это плохо, но непрекращающийся тяжелый стресс, который является определяющей чертой жизни миллионов детей и семей, испытывающих глубокую бедность, насилие в обществе, злоупотребление психоактивными веществами и / или психические заболевания, может вызвать длительные проблемы для детей и детей. взрослые, которые о них заботятся.Уменьшение скопления потенциальных источников стресса защитит детей напрямую (т. Е. Их реакция на стресс срабатывает реже и сильнее) и косвенно (т. Е. Взрослые, от которых они зависят, лучше способны защищать и поддерживать их, тем самым предотвращая нанесение длительного вреда. ). Когда родители могут удовлетворить основные потребности своих семей, учителя и социальные работники получают эффективную подготовку и регулируемые размеры классов / количество дел, а стратегии и программы структурированы и реализуются таким образом, чтобы уменьшить стресс, а не усилить его, семьи могут лучше использовать преимущества сообщества услуги, поддерживающие здоровое развитие ребенка.

Почему?

Чрезмерная активация систем реакции на стресс во многих отношениях влияет на мозг и другие системы органов. Когда мы чувствуем угрозу, наше тело подготавливает нас к ответной реакции, увеличивая частоту сердечных сокращений, кровяное давление и гормоны стресса, такие как кортизол. Когда системы реакции на стресс активируются в среде поддерживающих отношений, эти физиологические эффекты смягчаются и возвращаются к исходному уровню. Однако, если реакция на стресс является экстремальной и продолжительной, а поддерживающие отношения недоступны, она может перегрузить несколько биологических систем.

Постоянный стресс истощает драгоценную энергию, необходимую мозгу для здорового развития в детстве и зрелом возрасте.

Хаотические, угрожающие и непредсказуемые ситуации и окружения, которые многократно или чрезмерно активируют реакцию «бей или беги», могут затруднить использование управляющих навыков - базовых навыков, которые нам всем необходимы для планирования, сосредоточения, адаптации и противодействия импульсивному поведению. И хотя практиковать эти навыки полезно, постоянная и интенсивная нагрузка на них, чтобы справляться со стрессовыми ситуациями, может истощить их - так же, как упражнения полезны для физической подготовки, но марафон может оставить нас физически истощенными.

Часто возникающие обстоятельства, которые кажутся не зависящими от нас, также могут привести к снижению самооценки (уверенности в том, что мы можем улучшить свою жизнь), что необходимо для реализации запланированного, целенаправленного поведения. Проще говоря, меньшее количество переживаний, вызывающих устойчивую и мощную стрессовую реакцию, позволяет мозгу ребенка создавать и укреплять нейронные связи для обучения и продвинутых когнитивных навыков, а также позволяет мозгу взрослого получить доступ к уже имеющимся навыкам.

Хроническая активация систем реакции на стресс в раннем детстве, особенно без постоянного присутствия отзывчивого взрослого, может привести к токсическому стрессу, который нарушает здоровое развитие архитектуры мозга. Токсический стресс в первые годы жизни может повлиять на обучение, поведение и здоровье на протяжении всей жизни. Это похоже на запуск автомобильного двигателя в течение нескольких дней или недель подряд - постоянная активация реакции на стресс оказывает изнашивающее действие на мозг и другие биологические системы.Постоянный стресс также истощает драгоценную энергию, необходимую мозгу для здорового развития в детстве и в зрелом возрасте, чтобы принимать важные решения, многие из которых предназначены для родителей, имеющих дело с экономической нестабильностью или другими проблемами.

Кроме того, люди, которые пережили серьезные ранние невзгоды, более склонны воспринимать потенциальные угрозы и сосредотачивать внимание на них на протяжении всей жизни. Хотя развитие и адаптация мозга продолжаются на протяжении всей жизни, исправить проблемы всегда труднее и дороже, чем предотвратить проблемы.Многопоколенческий подход к уменьшению внешних источников стресса в семьях имеет двойную пользу: это означает, что взрослые будут лучше способны обеспечивать чуткие отношения и стабильную среду для детей, и он позволяет детям развивать здоровые системы реакции на стресс и прочную архитектуру мозга, лучше сосредоточиться на обучении и на всю жизнь получать пользу от этих ранних строительных блоков устойчивости.

Ниже приведены примеры возможностей применения принципа уменьшения источников напряжения к политике :

• Уменьшить препятствия на пути доступа семей к базовой поддержке, такой как полноценное питание, безопасное жилье, медицинское обслуживание и психиатрические услуги, с особым вниманием к потребностям детей в периоды тяжелых лишений или бездомности.
• Установите упрощенные и оптимизированные правила определения права на участие и повторной сертификации на льготы и услуги, сведя к минимуму меры наказания, которые усугубляют и без того стрессовые ситуации.
• Обеспечить последовательное и адекватное финансирование для предотвращения непредвиденной потери услуг, которая является источником стресса как для поставщиков услуг, так и для семей, чтобы обеспечить стабильность, позволяющую взрослым сосредоточиться на отзывчивом уходе.

Наконец, вот примеры способов применения этого принципа в практике :

• Помогите родителям развить навыки, необходимые для создания стабильной и благоприятной домашней обстановки с последовательным и предсказуемым распорядком.
• Регулярно спрашивайте и реагируйте на основные факторы стресса, влияющие на семьи, в рамках процесса оценки, проводимого во многих типах программ обслуживания.
• Предоставлять услуги в хорошо регулируемой, гостеприимной среде.
• Предоставлять работникам программ обслуживания необходимую им поддержку, такую ​​как разумная нагрузка / размер класса, чуткий надзор и развитие навыков, чтобы справляться со своим стрессом, чтобы они могли эффективно помогать своим клиентам.

Наверх

Содержание

Принцип 1. Поддерживайте отзывчивые отношения

Принцип 2: Развитие основных жизненных навыков

Принцип 3: Уменьшение источников стресса

Эти три принципа не работают изолированно.На самом деле, они сильно взаимосвязаны и во многих отношениях усиливают друг друга. Во-первых, прогресс по любому из трех вариантов более вероятен. Например, уменьшение источников стресса облегчает доступ и использование управляющих функций и навыков саморегуляции; это также высвобождает время и энергию для участия в ответных взаимодействиях. Точно так же помощь родителям и опекунам в улучшении управляющих функций поддерживает их способность взаимодействовать с детьми, находящимися на их попечении, и возвращать их, а также создавать более стабильную и предсказуемую среду ухода.

Во-вторых, функционирование каждого человека оказывает важное влияние на всех остальных членов семьи. Например, когда взрослый воспитатель создает хорошо регулируемую среду, дети, вероятно, будут меньше испытывать стресс, что способствует их здоровому развитию; их улучшенное поведение, в свою очередь, снижает стресс для лиц, осуществляющих уход, предоставляя взрослым больше возможностей для продолжения развития их собственных навыков саморегуляции и управляющих функций.

Использование этих принципов проектирования для содействия позитивным изменениям во всех трех измерениях - это наш лучший шанс помочь взрослым обеспечить безопасный и отзывчивый уход и помочь детям встать (и оставаться) на пути к здоровому развитию.

К сожалению, верно и обратное: серьезные проблемы в любой из этих областей могут привести к проблемам в других. Использование этих принципов проектирования для содействия позитивным изменениям во всех трех измерениях - наш лучший шанс помочь взрослым обеспечить безопасный и отзывчивый уход, а также помочь детям встать (и оставаться) на пути к здоровому развитию.

Принципы дизайна в действии

Политики, руководители систем и практики могут применять эти три принципа проектирования несколькими способами.Ниже приведены три предложения.

1. В качестве предмета запроса о действующих политиках и операциях . В какой степени текущая политика и операции способствуют (или препятствуют) отзывчивым отношениям и развитию основных возможностей? В какой степени они уменьшают (или увеличивают) источники стресса? Что мешает нам стать лучше? Чтобы найти ответы на эти вопросы, руководители могут провести серию наблюдений и бесед на передовой, где работники лично взаимодействуют как с детьми, так и со взрослыми клиентами.Это, вероятно, даст важную информацию о том, как все работает сейчас, и предложения о том, как они могут работать по-другому в будущем.
2. В качестве набора тестов, примененных к , предложены изменения в политике или системных операциях. Когда предлагаются изменения в законы и / или нормативные акты, они обычно оцениваются на предмет их потенциального экономического и бюджетного воздействия. Три принципа проектирования, изложенные в этом документе, обеспечивают дополнительную основу для анализа таких предложений. По сравнению с текущими операциями, как рассматриваемые изменения могут повлиять на перспективы создания ответственных отношений, развития основных способностей как у взрослых, так и детей, а также на сокращение источников стресса? Учитывая эти вероятные воздействия, насколько сильны аргументы в пользу (или против) изменений, которые в настоящее время предполагаются? Как можно изменить предложения, чтобы получить больше положительных эффектов и / или меньше отрицательных последствий?
3. В качестве организационной основы для разработки новой политики или программных стратегий . Иногда оценки и изменения текущей политики недостаточно. Используя то, что было извлечено из наблюдений и бесед с работниками и клиентами, руководители могут задавать такие вопросы, как: Предположим, мы хотим, чтобы наша система выполняла наилучшую работу по продвижению гибких отношений как между воспитателями и детьми, так и между нашими работниками и клиентами. они пытаются помочь. Как бы мы переделали систему для этого? Какие управляемые, постепенные изменения мы могли бы принять в ближайшее время, чтобы начать работу, и какие более крупные и сложные изменения мы могли бы достичь со временем?

Наверх

Шаг действия

Как вы используете три принципа проектирования для изменения политики или практики? Поделитесь своим опытом по адресу: https: // Developingchild.harvard.edu/3principles-survey

Смотрите также

• 
  Порядок учета детей подлежащих обучению по программам дошкольного
• 
  Физическое воспитание детей раннего и дошкольного возраста конспект
• 
  Сенситивные периоды развития ребенка
• 
  Норма крови у ребенка 7 лет
• 
  Обязанности и права родителей по воспитанию детей
• 
  Современные программы воспитания детей дошкольного возраста
• 
  Норма белка в моче у ребенка 5
• 
  Глюкоза в плазме норма у ребенка
• 
  Занятия для развития ребенка 4 лет
• 
  Лимфоциты норма у ребенка
• 
  Раннее развитие ребенка до года в домашних условиях