|
 |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Циклограмма организации жизни и воспитания детей в детском саду
Циклограмма планирования организации жизни и воспитания детейЦиклограмма планирования организации жизни и воспитания детей первой младшей группы Сквозная тема : «Мир природы» 4 неделя сентября Цель: расширение знаний детей о предметах и явлениях живой и неживой природы ,сезонных явлениях , растениях ,животных, развитие бережных отношений к окружающей среде. Задачи Познакомить с разнообразием растительного и животного мира, с его значимостью для всего живого на планете. Образователь-ные области Распо- рядок дня и его содержание «Познание» «Социум» «Здоровье» «Творчество» «Социум» «Коммуникация» «Здоровье» «Коммуникация» «Социум» «Коммуникация» «Социум» «Познание» «Творчество» «Коммуникация» «Познание» «Социум» «Здравствуйте, дети!» Утренний круг. Игры. Групповое общение, совместное проектирование интересных краткосрочных и долгосрочных дел Утренний круг «Здравствуйте, игрушки!» Игровое упражнение «Уберем игрушки» Цель: учить расставлять игрушки по местам Утренний круг «Веселые ребята» Игровое упражнение « Цель: учить выполнять движения в соответствии с текстом Утренний круг «Здравствуйте, дети!» Игровое упражнение «Тук-тук-тук» Цель: развивать восприятие звуков Утренний круг «Здравствуй, детский сад» Игровое упражнение «Довольные ножки» Цель: Развитие движений Утренний круг «Новый, добрый день» Игровое упражнение «Где ты?» Цель: самоопределение Утренняя гимнастика Комплекс 4 « Пузырь» Гигиенические процедуры Закатаем рукава, Открываем кран - вода. Моем глазки, моем щечки, Моем уши и ладошки! - Посмотрите, крошки, - На свои ладошки. - Ах, какие ладошки! - Чистые ладошки! Билингвальный компонент Бас- голова , аяқ - нога , ауыз - рот, пияз- лук «Учимся, играя!» 1«Коммуникация» Худ-ная лит-ра Тема: ТемаЧтение рассказа Г. Балла «Желтячок» (яйцо) 2«Творчество» Музыка Тема: Вот, как мы умеем 1 «Здоровье» Физ-ра Тема: Ходьба по доске с последующим ползанием на четвереньках по полу до определенного места 2.«Познание» конструирование Тема: Построим будку для собачки. 1«Познание» Естествознание Тема: «Времена года» 2«Творчество» Музыка Тема: Вместе дружная семья 1 «Творчество» Рисование Тема: «Листья жёлтые летят» 2«Здоровье» Физ-ра Тема Бросание мешочков в горизонтальную цель — ящик (или обруч) на расстоянии 80 см правой и левой рукой 1 Здоровье Физ-ра Тема Ходьба по извилистой дорожке «Вместе на природу» Прогулка, ознакомление с природой, иры. Вовращение с прогулки Наблюдение за трудом дворника . Игровое упр. « поможем дворнику убрать листочки» Подвижные игры «Принеси мяч» «Догони меня» Игровое упражнение: «Учимся складывать одежду» Наблюдение за растениями и птицами Подвижная игра «Птички» « Накормим птичек ». Самостоятельные игры. Учить складывать вещи в свой шкафчик Наблюдение за птицей воробей Подвижные игры «Покорми воробушка » «Догони воробушка» Игры на развитие мелкой моторики Учить складывать вещи в свой шкафчи Наблюдение за погодой Подвижная игра « Воробушки летают» Учить складывать вещи в свой шкафчик Наблюдение Ветром Подвижные игры «Кошка и воробушки » Самостоятельные игры. Учить складывать вещи в свой шкафчик Гигиенические процедуры Закатаем рукава, Открываем кран - вода. Моем глазки, моем щечки, Моем уши и ладошки! - Посмотрите, крошки, - На свои ладошки. - Ах, какие ладошки! - Чистые ладошки! «Здоровый сон» Баю-баю-баиньки, «Просыпаемся, пробуждаемся!» Вот проснулся петушок, Встала курочка. Подымайся, мой дружок, Встань, мой Юрочка. Закаливающие процедуры Гимнастика пробуждения « » Ходьба по корригирующим дорожкам Умывание прохладной водой «Ура, игра!» Сюжетно-ролевые, дидактические игры. Прогулка, подвижные игры, возвращение с прогулки. Показ театрализации по сказке «Репка» лепить –репку под.игры Цель: повышать двигательную активность детей Чтение стихотворение А. Барто «Смотрит солнышко в окошко». Рисование лучики для солнышка Подвижные игры Игра «чудесный мешочек»- слушание, пение песенки Чтение стихотворение А. Барто «Мишка» Лепка –пряники для мишки П/игра « У медведя во бору» Сенсорные игры «Цветные шнурочки » Цель: развивать мелкую моторику. Рисование цветные шнурочки Подвижные игры. Уход домой Самостоятельные игры детей Беседы с родителями Самостоятельные игры детей Беседы с родителями Самостоятельные игры детей Беседы с родителями Самостоятельные игры детей Беседы с родителями Самостоятельные игры детей Беседы с родителями
Циклограмма организации жизни и воспитания детей в подготовительной группе детского садаМектепке дейінгілердің өмірі және тәрбиесін ұйымдастыру циклограммасы Циклограмма организация жизни и воспитания дошкольников Предшкольная группа Күн тәртібінің үлгісі және оның қысқаша мазмұныПримерный распорядок дня и его краткое содержание Понедельник Вторник Среда Четверг Пятница «Здоровье» «Познание» «Социум» «Здоровье» «Социум» «Творчество» «Социум» «Познание» Стихотворение недели Отчего у мамочки на щеках две ямочки? Отчего у кошки вместо ручек ножки? Отчего шоколадки не растут на кроватке? Да от того, что у моего сыночка ротик без замочка «Сәлеметсіздер ме, балалар!» Таңертеңгілік шеңбер. Ойындар. Таңертеңгілік жаттығу. Гигиеналық процедура. Топтық қатынас: қызықты қысқаша тез істердің біріккен жобасы. «Здравствуйте, дети!» Утренний круг. Игры. Утренняя гимнастика №3. Гигиенические процедуры. Групповое общение: совместное проектирование интересных краткосрочных дел. Приветствие: Игра «Передай» - вызвать радостное настроение, вырабатывать быстроту движений. Беседа о прошедших выходных днях – развивать связную речь, умение делиться своими впечатлениями. Д/игра «Путаница» - развивать фонематический слух детей, умение различать в словах звуки [з] и [с]. Артикуляционная гимнастика комплекс «У бабушки с дедушкой» 6упражнений – развивать артикуляционный аппарат. Приветствие: Игровое упражнение «Улыбнись» - воспитывать доброжелательное отношение друг к другу. Пальчиковая гимнастика «Мама нам печёт блины, очень вкусные они. Встали мы сегодня рано и едим их со сметаной» (правая рука касается стола ладонью, левая - тыльной стороной, а потом наоборот) Трудовое поручение – покормить рыбок, протереть пыль с листочков, развивать бережное отношение к природе Приветствие: «Сердце я своё открою, Счастьем поделюсь с тобою. Все хорошие слова Говорю я для тебя!» Д/и «Братцы – акробаты» - учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки. Артикуляционная гимнастика комплекс «У бабушки с дедушкой» 6упражнений – развивать артикуляционный аппарат Д/игра «Что нужно?» Цель: учить классифицировать предметы по их назначению, развивать логическое мышление, слуховое внимание (например, «Накроем стол для гостей – что для этого надо. Тарелку надо? (дети отвечают да или нет и т.д.) Игра-тренинг Дети встают в круг, берутся за руки. Вспомните, как мама вам пела песенку. Вам удобно, комфортно. Покачайтесь, послушайте стук сердца. Забудьте все неприятности. Вспомните мамино лицо, улыбнитесь. Какая красивая мелодия у маминой песенки. Скажите шёпотом (тихо): «У меня всё хорошо» Д/игра «Продолжи фразу» - развивать речь, логическое мышление. Пальчиковая гимнастика «В сад за сливами пойдем» - развивать мелкую моторику пальцев рук Приветствие: «Здравствуй, Мир! (дети поднимают руки вверх) Здравствуй, Свет! (руки – в стороны) Здравствуй, добрый Человек! (протягивают руки вперёд)». Игра «Выросли в саду…» - называть фрукты: их цвет, форму и характерные особенности Д/игра «Назови звук» - развивать фонематический слух детей. Пальчиковая гимнастика Этот пальчик – дедушка, этот пальчик – бабушка, этот пальчик – папочка, этот пальчик – мамочка, Этот пальчик – я. Вот и вся моя семья (поочерёдное сгибание пальцев, начиная с большого) «Ойнап, үйренеміз» (Кесте бойынша ҰОҚ) «Учимся, играя» (ОУД по сетке) Технологические карты: «Коммуникация» Основы грамоты 9.00 Тема по плану логопеда «Социум» Самопознание №8 Тема: «Я счастливый человек» «Познание» Экология №2 Тема: «Любите землю - матушку, в гостях у лесовика». «Творчество» Музыкальное 10.40 Тема по плану муз.рук-ля Лепка №8 Тема: «Фиалка» 2 п.д. Английский язык 16.30 Тема по плану учителя англ.яз. КУД Час психолога 16.00 ЛФК 16.30 (инструктор ЛФК) Технологические карты: «Социум» Ознакомление с окружающим №2 Тема: Наблюдение за воздухом «Коммуникация» Казахский язык 10.00 Тема по плану учителя каз.яз. «Здоровье» Физкультурное 11.00 Тема по плану инструктора ЛФК 2 п.д. «Творчество» Вариативная часть 16.00 «Разноцветный мир глазами детей» №9 Тема: «Петушок – золотой гребешок» КУД Звукопроизношение 15.30 (логопед) ЛФК 16.30 (инструктор ЛФК) Технологические карты: «Коммуникация» Развитие речи 9.00 Тема по плану логопеда «Познание» ФЭМП №14 Тема: «Число и цифра 6» «Творчество» Рисование №9 Тема: «Моя семья» Музыкальное 10.40 Тема по плану муз. рук-ля 2 п.д. КУД Бассейн 15.30 (инструктор по плаванию) ЛФК 16.30 (инструктор ЛФК) Технологические карты: «Здоровье» ОБП, валеология №8 Тема: «Физкультура – залог здоровья» Физкультурное 11.00 Тема по плану инструктора ЛФК «Коммуникация» Казахский язык 10.00 Тема по плану учителя каз.яз. «Познание» Конструирование №4 Тема: «Украшение для девочек» 2 п.д. Английский язык 16.30 Тема по плану учителя англ.яз. КУД Основы грамоты 15.30 Тема по плану логопеда Час двигательной активности 15.30 (воспитатель по подгруппам с логопедом) ЛФК 16.30 (инструктор ЛФК) Технологические карты: «Творчество» Аппликация №8 Тема: «Красивое панно для украшения комнаты» «Коммуникация» Художественная литература №4 Тема: «Чтение латышской сказки «Отцовская мудрость» Казахский язык 10.00 Тема по плану учителя каз.яз. «Здоровье» Физкультурное 11.00 Тема по плану инструктора ФК 2 п.д. Вариативная часть 16.00 «Обучай-ка» №9 Тема: «Наши ладошки» КУД Развитие речи 9.00 (логопед) ЛФК 16.30 (инструктор ЛФК) «Табиғатпен біргеміз» Серуенге дайындық. Серуен: табиғатпен таныстыру, ойындар. Серуеннен оралу. Гигиеналық және шынықтыру процедуралары. Ойындар. «Вместе на природу» Подготовка к прогулке. Прогулка: ознакомление с природой, игры. Возвращение с прогулки. Гигиенические и закаливающие процедуры. Игры. Наблюдение № 4 за дождём. П/и «Гуси-лебеди» Коррекционный компонент: укрепление мышечно-связочного аппарата ног; улучшение осанки, развитие быстроты реакции, ловкости. Труд: сгрести мусор под кустарниками – учить трудиться. Вын. м-л: веник, совок, ведро, игрушки, кегли. Игра «Отгадай загадки» - развивать логическое мышление. Наблюдение № 1 за состоянием погоды. П/и «У медведя во бору» Коррекционный компонент: развитие ловкости координации движений, быстроты реакции, умение ориентироваться в пространстве. Труд: смести листья на площадке – прививать трудовые навыки. Вын. м-л: веник, совок, ведро, игрушки, мешочки с песком. Игровое упражнение «Тихо-громко» - развивать умение владеть своим голосом. Наблюдение №3 за облаками. П/и «Пчёлки и ласточка» Коррекционный компонент: развитие координации движений, умение ориентироваться в пространстве, ловкости и инициативы, дисциплинированности и терпения. Труд: собрать листья на веранде – развивать заботу о природе. Вын. м-л: ведро с водой, лейки, мелкие игрушки, песочные наборы. Игра «Хорошо-плохо» - развивать нравственные качества. Наблюдение №1 за состоянием погоды. П/и «У медведя во бору» Коррекционный компонент: развитие ловкости координации движений, быстроты реакции, умение ориентироваться в пространстве. Труд: собрать веточки на участке – развивать трудолюбие. Вын. м-л: ведро, совок, игрушки, кегли. Игровое упражнение: «Складываем одежду» - развивать аккуратность, навыки раздевания. Наблюдение № 2 за ветром. П/и «У медведя во бору» Коррекционный компонент: развитие ловкости координации движений, быстроты реакции, умение ориентироваться в пространстве. Труд: навести порядок на веранде – приучать к порядку. Вын. м-л: ведро, мелкие игрушки, султанчики, ведро. Игровое упражнение «Свет мой, зеркальце, скажи…» - развивать навыки самообслуживания. «Сау ұйқы» Гигиеналық және шынықтыру процедуралары.Ұйқыға жатқызу. «Здоровый сон» Пение колыбельной песенки «Вот и люди спят» Пение колыбельной «Спать не хочет бурый мишка» Упражнение на релаксацию «Солнечный зайчик» Чтение «Спать пора» Упражнение на релаксацию «Гора с плеч» «Оянамыз, оятамыз». Ұйқыдан тұру. Ояту гимнастикасы. Шынығу процедурасы. Жеңіл ас «Просыпаемся, пробуждаемся». Подъем, гимнастика №2 пробуждения. Закаливающие процедуры. Полдник. Гимнастика пробуждения. Выполнение артикуляционной гимнастики. Упражнения для шеи. Коррекционная работа по плану инструктора ЛФК Постепенный подъем. Гимнастика пробуждения. Выполнение массажа стоп ног на шариковых массажёрах. Коррекционная работа по плану инструктора ЛФК Выполнение упражнений гимнастики пробуждения. Выполнение артикуляционной гимнастики. Коррекционная работа по плану инструктора ЛФК Гимнастика пробуждения. Выполнение гигиенических процедур, чистка зубов. Массаж для лица. Коррекционная работа по плану инструктора ЛФК Постепенный подъем. Гимнастика пробуждения. Выполнение гимнастики для глаз. Массаж ушных раковин. Коррекционная работа по плану инструктора ЛФК «Алақай!, Ойын!» Сюжетті-рөлдік, шығармашылық, дидактикалық ойындар. Серуенге дайындық. Серуен, қимылды ойындар. Серуеннен оралу. Кешкі ас. «Ура, игра!» Сюжетно-ролевые, творческие, дидактические игры. Подготовка к прогулке. Прогулка, подвижные игры. Сюжетно-ролевая игра «Семья» - уметь планировать игру самостоятельно, при необходимости оказывать помощь. Д/и «Мамины помощники» - побуждать к игровым действиям. П/и «Пустое место» - развивать ловкость, внимание, быстроту движений. Сюжетно-ролевая игра «Магазин» - уметь исполнять роль продавца и покупателя, проявлять инициативу, самостоятельность. Трудовая д-ть - мытьё игрушек - вода и мыло смывает грязь, убивает микробы. Настольно-печатная игра «Ассоциации» - развивать логическое мышление. П/и «Гуси-лебеди» развивать ловкость, быстроту движений. Путешествие в страну казахских народных сказок - вспомнить известные, познакомить с новыми: «Грубая благодарность» и «Добрый и злой» - уметь оценивать поступки героев. Сюжетно-ролевая игра «Шофёры» - развивать дружеские взаимоотношения, чувство взаимопомощи (ремонт колёс). П/и «Птички и кошка» - развивать ловкость, внимание, быстроту движений. Строительство дороги из крупного строительный материала - знакомить с работой дорожной полиции, знать ПДД. Исследовательская д-ть «Неживая природа»-знать, что вода занимает ёмкость и выталкивает находящиеся в ней предметы. П/и «Совушка» - действовать по сигналу, фиксировать положение тела. Игры с крупным строительным материалом – развивать умение строить прочное сооружение для хранения фруктов. Настольно-печатная игра «Наш день» - развивать ориентировку во времени. Игра на развитие глазомера «Рисуем по точкам» (фрукты) - уметь рисовать по схеме. П/и «Быстро шагай!» («Стоп!») – быстрота движений, действовать по сигналу. «Жеке жұмыс» Индивидуальная работа Работа с Богданом Д/и «Найди лишнее» - учить находить предметы определенного промысла среди предложенных; развивать внимание, наблюдательность, речь – доказательство. Работа с Димой Д/и «Сколько осталось?» - развитие навыка счёта предметов, умение соотносить количество и число; формирование у детей конкретного смысла действия вычитания. Работа с Дилярой Пальчиковая гимнастика «Карандаш» - развитие мелкой моторики рук, развитие речи, подготовка ребенка к рисованию, письму. Работа с Алишером Д/и «Цветочки – лепесточки» - учить различать гласные и согласные звуки. Работа с Уалиханом Д/и «Разговор по телефону» - развитие пространственных представлений. «Сау бол, балабақша!» Ата-ана, бала әңгімелесу. Еркін ойындар. «До свиданья, детский сад!» Общение с детьми, родителями. Свободные игры. Работа в тетради «Самопознание» - учить детей познавать мир. Коррекционная работа по заданию логопеда Игры по интересам, свободная деятельность. Коррекционная работа по заданию логопеда Работа с пластилином по замыслу детей – развивать фантазию, технические приёмы и навыки. Коррекционная работа по заданию логопеда Труд в уголке природы (протереть листочки влажной тряпочкой) – развивать умение заботиться о комнатных растениях. Коррекционная работа по заданию логопеда Игры с мячом – развивать умение ловить и бросать мяч. Коррекционная работа по заданию логопеда Қос тілдік компонент Билингвальный компонент Сәлеметсіз бе – здравствуйте, сау болыңыз – до свидания, рахмет – спасибо, жақсы – хорошо, жарайсыңдар – молодцы, ойын – игра, дұрыс – правильно, қайтала – повтори, жел, желді – ветер, ветренный, аспан – небо, ашық – чистое, қазір бақылаймыз – будем наблюдать, өз жерімізге барамыз – идём на участок, сапқа тұрыңдар – постройтесь, маған жақындаңдар – подойдите ко мне, топқа барамыз – идём в группу, күз(де) – осень(ю), күз айлары – осенние месяцы, қыркүйек – сентябрь, қазан – октябрь, қараша – ноябрь, өсімдіктер – растения, жинау – сбор (собирать), егін – посев, жапырақ – лист, жаңбыр – дождь, күзде күн суық – осенью холодно, балалар жылы киінеді – дети одеваются тепло, жаңбыр жауады – идёт дождь, жапырақтар түседі – падают листья, егін жинайды собирают урожай. Циклограмма организации жизни и воспитания детей в средней группе«Утверждено» Методист «Я/сад №3» Синявская Е.В.____________ ЦИКЛОГРАММА на I неделю (8.01 – 12.01 года) Средняя группа № 4 КГКП «Ясли-сад № 3» акимата г.Рудного Сквозная тема «Перелётные птицы». Понедельник 8.01Вторник 9.01 Среда 10.01 Четверг 11.01 Пятница 12.01 7.00.-8.25 Прием детей Беседы с родителями Игры (настольные, пальчиковые и др.) 8.10.-8-18 Утренняя гимнастика (8 мин) Стихотворение недели Скачет шустрая синица, Пальчиковая гимнастика «Маленькие птички» Круг общения Беседа «Какие бывают птицы». Д\и «Найди такую же птичку» (парные картинки) (Азалия, Давид, Милана) Круг радости «Мои лучшие друзья» Беседа «Что мы знаем о зимующих птицах?» Д\и «Кто, где живёт?» (Виталя, Влад, Дария) Круг общения Беседа «Вот мы сделали кормушки». Д\и «Кто как поёт» (Ксюша, Кира, Мирон, Прохор) Круг радости «Встанем мы все в круг». В гостях у бабушки Загадушки «Эти птички невелички». Д\и «Большая птичка, маленькая птичка» (Никита, Саян, Даша) Круг общения Беседа «Какие птицы Казахстана занесены в Красную книгу». Игра на внимание «Птицы». Что мы нового узнали о зимующих птицах. (Инкар, Перезат, Саша) Комплекс упражнений № I неделя января. 8.25-8.55 Завтрак Игровое упражнение КГН Ситуативный разговор о культуре поведения за столом во время принятия пищи не разговаривать, есть аккуратно ,пользоваться салфеткой, говорить 8.55-9.10 Игры, подготовка к организованно-учебной деятельности (ОУД) Игры и игровые упражнения малой подвижности для организации детей к ОУД Игра малой подвижности «Поймай птичку». Зоологическое лото «Зимующие, перелётные птицы». Игровое упражнение «Заселим домики». Игра малой подвижности «Прилетели птицы». Игра пантомима «Птички». 9.10-9.55 ОУД по расписанию ДО 1.Физкультура Тема: «Ползание по бревну на четвереньках. Бросание мяча друг другу двумя руками из-за головы.» 2.Аппликация Тема: «Снегири на ветке». 3.В\к «Театральный калейдоскоп» 1.Физкультура Тема:«Ходьба по гимн. скамейке с мешочком на голове, руки на поясе. Бросание мяча вверх и ловля его двумя руками» 2.Конструирование Тема:«Деревья» 3.Каз.язык «Бiздiн кiшкентай достарымыз». 1.Развитие речи Тема: «Зимующие птицы». 2.Естествознание Тема: «Поможем птицам зимой». 3.Рисование Тема: «Зимующие птицы». 4.В\к «Первые шаги» 1.Физкультура Тема: «Полоса препятствий: Ходьба по гимн. скамейке с мешочком на голове; Ползание под дугами; Прыжки через гимнастические палки» 2.ФЭМП Тема:«Сравнение чисел 4 и 5. Ориентировка в пространстве:справа, слева». 1.Драмма Тема: «Язык жестов» 2.Музыка Тема: «В сказочном лесу». 9.55 -10.10 Подготовка к прогулке Игра – этюд «Тоня варежку надела, Ой, куда я пальчик дела? » 10.10-12.00 Прогулка: Прогулка №1. Наблюдение за состоянием погодой. Инд-ая работа Упр-е для развития мелк .моторики рук-«Покрошить хлеб для птиц.» (Перезат, Инкар, Саян, Шохан) П\и «Птички летают». Прогулк № 2. Наблюдение за птицами Инд –ая работа Учить ходить змейкой (Милана, Тоня, Вера Влад) П\и «Пройдись по следам птиц». Прогулка № 4. Наблюдение за воробьями . Инд-ая работа Метание снежных комочков в даль (Мансур, Кира, Мирон, Никита) П\и «Воробьи и автомобиль» Прогулка № 3 Наблюдение за снегом. Инд-ая работа «Что сначала, что потом» (Даша, Арслан, Виталик, Юра, Давид ) П\и «Совушка -сова» Прогулка № 5 . «Давайте покормим птиц». Инд-ая работа «Присядь,если услышишь звук «в» » П\и «Весёлый воробей». 12.00- 12.25 Возвращение с прогулки И\у «Куда пошли колготки?» И\у «Закатаем рукава, Открываем кран - вода». 12.25-12.55 Обед .И\у «А у нас есть ложки Волшебные немножко» Учить есть хлеб откусывая небольшие кусочки, аккуратно не крошить и не мочить его. 12.55-15.00 Сон Прослушивание казахской национальной сказки «Чудесная птица». 15.00-15-10 Постепенный подъем, закаливающие процедуры Комплекс I неделя января. Ходьба по гимнастическим дорожкам. Гимнастика для глаз. Дыхательная гимнастика «Дуем на птичку». Умывание прохладной водой. Точечный массаж. 15.10-15-20 Полдник Совершенствовать умения правилам культурного поведения: не выходить из-за стола, не закончив еду, говорить «спасибо, рахмет». 15.20-16.20 Игры, самостоятельная деятельность Индивидуальная работа в соответствии с индивидуальными картами развития ребенка С\р игра «Семья». Просмотр презентации «Зимующие птицы». Уроки экологии. Д\и «Детки на ветке». Ситуативный разговор о дружбе-надо играть друж- но, не ссориться, всем вместе.- вос- питывать чувство коллективизма у детей в группе Чтение «Насмешница синица» Д. Чиарди. Д\и «Отгадай по описанию, какая эта птичка» С\р игра «Зоомагазин». Инсценировка сказки «Подарок для воробушка». Д\и «Сложи птицу из частей» Викторина «Птицы наши друзья». Д\и «Летает не летает». Рассматривание иллюстраций «Птицы Казахстана». ХБТ: мытьё цветов, игрушек. Уборка в игровых уголках. Заучивание потешки: «Птичка, птичка, вот тебе водичка; вот тебе крошки на моей ладошке.» Область «Коммуникация» с Саяном Азалией, Ксюшей Мироном . Д\и «Научим зайку правильно говорить». Область «Познание» с Сашей, Асланом, Миланой, Тоней. Д/и «Чего больше, меньше» (сравнение групп предметов) Область «Творчество» с Шоханом, Верой, Виталей, Дашей Г. Учить правильно наносить штриховку. Штриховка «Птички». Область «Здоровье» с Перезат, Инкар, Мансуром, Сашей, Давидом Ходьба по ребристой дорожке. Область «Социум» с Самирой, Никитой, Владом, Кирой. Игровое упражнение «Помоги товарищу». Подготовка к прогулке И\у «1,2,3,4,5- Собираемся гулять Завязали Катеньке Шарфик полосатенький». Прогулка. Продолжать наблюдать Игра эстафета какие птицы прилетают «Замени предмет» на участок. (Кира, Даша, Тоня, Саша) Развешивание кормушек П\и «Птицы - гнёзда - на участке. птенцы». 16.20-16.45 Ужин Приучать детей принимать и сохранять правильную удобную позу за столом, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой. 16.45 -19.00 Уход детей домой Работа с родителями Д\и по ОБЖ «Опасно – не опасно», «Лото осторожностей». Предложить родителям понаблюдать с детьми за птицами; поиграть с детьми в словесную игру «Назови детеныша». Д\и по ЗОЖ «Наши помощники», «Лабиринты». Порекомендовать родителям закрепить с детьми скороговорку «Дятел». Д\и о ПДД «Не зевай», «Дорожная азбука». Предложить родителям разучить с детьми стихотворение о птицах. Развивающие игры «Знакомство с моделью «Птица»» Предложить родителям изготовить совместно с детьми альбома «Зимующие птицы Казахстана». Разрезные картинки по теме «Птицы». Сделать из пластилина семечки для птиц. Работа с родителями об успехах детей. 6. Учебные стратегии для детского сада и младших классов | Профилактика трудностей чтения у детей раннего возрастаСтр.190 сессионных формы; куклы; карманные карты; настенные диаграммы и плакаты; аудиокассеты с песнями для использования в классе; книги на магнитной ленте; и т. д. Для согласования с государственными графиками принятия и закупок базовые программы пересматриваются и переиздаются каждые два-пять лет, и решения издателей о том, какие цели следует подчеркнуть в каждом новом издании, строго основываются на исследовании рынка.Из-за этого перечень основных задач представляет собой профиль предпочтений и практик модального обучения с небольшим отставанием во времени. Результаты недавнего анализа программ базового чтения на уровне детского сада представлены в Таблице 6-1. Проанализированы программы обучения чтению: · Программа чтения Аддисона-Уэсли , Аддисон-Уэсли; · Подключения , Macmillan; · Программа чтения HBJ, Воображение: одиссея через язык, впечатления, чтение сегодня и завтра, Harcourt Bruce Jovanvich; · Хит Ридинг, Д.С. Хит; · Литературный опыт , Houghton Mifflin; · Программа лингвистического чтения Merrill , школьная группа SRA; · Чтение и письмо в открытом суде , Открытый суд; · «Мастерство чтения», Science Research Associates; · Скотт Форесман Ридинг , Скотт Форесман; и · Мир чтения, Сильвер Бёрдетт и Джинн. Как показано в Таблице 6-1, шесть категорий учебных мероприятий были частью большинства этих программ: чтение вслух, устная речь, фонематическое восприятие, распознавание букв и фонетика, письмо и знание печати. В анализе Стейна отмечается, какие программы входят в их пакет, а не то, что учителя фактически делают с материалами. Анализ включал основные учебные программы по чтению, представленные на рынке в 1993 году. Однако за годы, прошедшие после завершения анализа Стейна, большинство программ было пересмотрено; некоторые были полностью восстановлены; некоторые были приобретены другими издателями; два были заброшены; и один новый пакет (от Scho- .навыков абстрактного мышления в детском саду | Scholastic«Этому человеку нужна помощь!» - говорит Тамара в длинную будку, которую использует как рацию. Соня отвечает: "Я сейчас буду!" в ее руку «телефон», когда она изображает прыжок в свою машину скорой помощи и едет на место происшествия. Для детских садов характерно развитие абстрактной или символической мысли. Вы видите, как дети делают это почти каждый день в своих драматических играх, когда они используют предметы для представления других вещей или совершают движения для представления более сложных действий, таких как вождение машины скорой помощи.Когда они это делают, они учатся использовать символы. Символическая игра - это способность принять мысленный образ чего-то, чего нет, заменить один объект другим или воспроизвести объект, когда опора недоступна. Развитие понимания символов важно для чтения и математики, потому что это позволяет детям распознавать, что буквы и цифры что-то представляют. Абстрактное мышление и драматическая игра Эта способность изображать предметы и использовать их символически помогает детям во всех областях учебной программы. Например, детсадовцы узнают, что цифра «шесть» обозначает шесть вещей, и начинают учиться складывать и вычитать эти символы. Этот абстрактный математический навык со временем перерастает в очень абстрактное понимание алгебры и исчисления. Путь к чтению и письму Изучение языков Например, когда они делятся книгами, дети могут вообразить сцены, которых нет даже в книгах, и могут предложить возможные новые концовки или продолжения истории.Требуется высокая степень абстрактного мышления, чтобы иметь возможность представить себе вещи, которых нет, а затем выразить эти мысли словами. На этом этапе развития детям нравится творческое мышление, например, мозговой штурм по всем способам использования знакомого объекта или использование простых предметов для рассказа истории. Абстрактное мышление и решение проблем Движение к математике и естественным наукам Что вы можете сделать:
Навыки, необходимые детям для подготовки к детскому саду | ScholasticУспех осени начинается сегодня! Детский сад - это захватывающее время обучения и роста, и подготовка вашего ребенка к нему с самого начала будет иметь большое значение. По мере того, как у вашего ребенка улучшается координация движений, растет и его чувство независимости, уверенности в себе и уверенности в себе. Ожидается, что по мере прохождения года воспитатели детского сада будут выполнять задания с меньшей посторонней помощью, берут на себя больше обязанностей и более строго следуют правилам. Помогите поддержать рост вашего ребенка дома с помощью этих советов и ресурсов. Покупайте учебники для детских садов, лучшие серии для читателей детских садов и рассказы для детских садов в The Scholastic Store! Чтобы получить больше книг и идей для чтения, подпишитесь на на нашу рассылку Scholastic Parents. В приведенном ниже списке показаны некоторые навыки, которые детские сады будут развивать в течение года.Вы можете помочь, практикуя некоторые из них вместе заранее! Тем не менее, не оказывайте слишком большого давления на своего ребенка - или на себя. Имейте в виду, что этот список просто включает рекомендации; точные ожидания могут отличаться от программы к программе.
Не паникуйте, если ваш ребенок не усвоил все в списке: в детском саду дети учатся многому.Гораздо важнее отучить детей полагаться на вас в делах, которые они могут сделать сами, например, застегивать молнию на куртке или завязывать обувь. Дайте вашему ребенку возможность показать вам, на что он способен - вас могут ждать несколько сюрпризов! Купите эти ресурсы, чтобы подготовить ребенка к детскому саду: .Путеводитель для детского сада: чтение и письмо | ScholasticВ первый же день в детском саду ваш ребенок официально становится учеником! Это захватывающий переход, поскольку молодые ученики совмещают игру и рукоделие с дошкольного возраста с большим количеством уроков по письму, чтению и математике. Воспитанники детского сада привыкают к распорядку дня и учатся быть успешными учениками на долгие годы. Ожидания относительно того, чего должны достичь ученики, и, в частности, должны ли они уметь читать и писать к концу детского сада, различаются в разных школах, поэтому поговорите с учителем вашего ребенка, чтобы узнать подробности о конкретной учебной программе. Закладывая правильный фундамент для успеха вашего ребенка в детском саду, вы можете подготовить его к достижению больших успехов в учебе на долгие годы. Убедитесь, что они подготовлены к детскому саду и преуспевают в течение года, с помощью этого подробного руководства к успеху. Покупайте рабочие тетради для детского сада, лучшие серии для читателей детского сада и школьные рассказы для детского сада в Scholastic Store! Хотите еще больше книг и идей для чтения? Подпишитесь на нашу рассылку Scholastic Parents. В детском саду дети начинают расти как самостоятельные читатели и начинают чувствовать себя более комфортно с чтением, которое теперь стало частью их повседневной жизни. В течение дня студенты читают книги, расписание дня, письма класса, песни и стихи. Для развития навыков чтения ваш детский сад :
Прочтите и повторите : Попросите ребенка «прочитать» вам свою любимую книгу, используя его память, ассоциации и подсказки из картинок. Алфавитные книги : используйте рисунки или изображения из журналов, чтобы создать алфавитную книгу с буквой и предметом, который начинается с этой буквы на каждой странице. Заполните пропуск : Когда вы читаете любимую книжку с картинками своему ребенку и встречаетесь с коротким словом, которое рифмуется или знакомо вашему ребенку, потому что он знает историю, остановитесь и позвольте ему сказать слово. Укажите на слово, когда оно произносится, и произнесите его по буквам. В детском саду ваш ребенок начинает по-настоящему расти как писатель.Воспитанники детского сада начинают писать слова (часто используя собственное творческое или придуманное написание) и могут даже писать свои собственные мини-книги и рассказы о своей жизни или о том, что они узнали. Не беспокойтесь, если они пишут большинство слов неправильно: творческое или изобретательное правописание - важная часть развития навыков письма в этом возрасте. Правописание слов, основанное на звуках, помогает вашему ребенку рассмотреть строительные блоки нашего языка и лучше понять их. Большинство слов, которые ваш детский сад научится правильно писать, - это односложные слова, которые часто следуют шаблону CVC, или СОГЛАСНЫМ, ГЛАВНЫМ, СОГЛАСНЫМ - подумайте «кошка», «большой» или «коврик».” Для развития навыков письма вашему детскому саду :
Наклейте все на вещи : вместе с ребенком создавайте ярлыки для различных предметов в вашем доме, таких как книги, ящики для игрушек, продукты питания, кухонные предметы и одежда. Вы или ваш ребенок можете написать названия предметов, а ваш ребенок может нарисовать картинку вместе с ней. Играйте в игры «Угадай». : нарисуйте картинку и предложите ребенку угадать написание этого слова, дав ему несколько букв в слове в качестве подсказки. Как вариант, покажите ребенку две буквы (например, «_at») и попросите его составить с их помощью как можно больше слов. Создайте фотоальбом : когда вы фотографируете события или людей, попросите ребенка пометить изображение. Приклейте его к листу бумаги, чтобы они могли написать описание события, того, что произошло, кто там был и т. Д. Магазин лучших ресурсов для детского сада ниже! Вы можете найти все книги и мероприятия в The Scholastic Store. Ознакомьтесь с другими таблицами оценок: .Когда детям следует идти в детский сад?Этой осенью 4-летний Люк пойдет в детский сад в Сентервилле, штат Огайо. Он будет одним из самых младших в своем классе - ему исполнится 5 лет перед началом учебного года - и его мать обеспокоена. Исторически возраст поступления в детский сад сильно различается. За последние пять лет как штаты, так и округа увеличили минимальный возраст для поступления в детский сад, так что все больше и больше детей достигают возраста не менее 5 лет, когда они идут в школу.(См. Минимальный возраст поступления в детский сад для всех штатов по состоянию на 2014 г.) Тем не менее, в таких штатах, как Коннектикут и Мэн (и в некоторых районах Огайо, Массачусетса, Вермонта, Нью-Джерси и других штатов), вы можете легко найти 4½-летний - старший и шестилетний ребенок в одном классе детского сада. Это именно то, что беспокоит маму Люка, Деб Нельсон, которая увидела, какие изменения могут иметь всего за несколько месяцев, будь то дома со своими тремя сыновьями в возрасте 6, 4 и 3 лет или в школе с детьми из класса детского сада ее старшего сына.Некоторые дети готовы читать и писать; другим трудно сидеть на месте и обращать внимание. Быть моложе особенно проблематично, поскольку детский сад становится все более академическим. Увеличиваются задержки с посещением детского сада, как потому, что в штате выше минимальный возраст, так и потому, что некоторые родители предпочитают ждать, пока их дети не подрастут, чтобы пойти в школу. Согласно последним данным Национального центра статистики образования (NCES), в 2010-2011 учебном году только 6 процентов детей пошли в детский сад в возрасте 4 лет, 42 процента детей были в возрасте от 5 до 5,5 лет, 43 процента - в возрасте от 5 до 5 лет. 5½ и 6 лет - и более 9 процентов детей, поступающих в детский сад, уже исполнилось 6 лет.Но принесет ли это пользу детям или повредит их в долгосрочной перспективе? Педагоги и родители интересуются именно этим, поскольку они взвешивают потенциальные риски, связанные с поступлением детей в детский сад, когда они либо намного моложе, либо намного старше других детей в их классе. Почему красная рубашка?Нельсон беспокоился не только о детском саду. «Это неполная средняя школа», - говорит она. «Я не хочу, чтобы ему было 11, когда всем остальным исполняется 12, и чтобы он был практически на год позади всех в шестом или седьмом классе.Обе заботы - об успехах ребенка в детском саду и в подростковом возрасте - являются движущими силами популярной практики «красной рубашки», то есть отсрочки поступления ребенка в детский сад на год и более. (Термин заимствован из студенческого спорта, когда спортсмены будут тренироваться с командой в течение первого года, но не будут участвовать в соревнованиях, пока они станут больше, сильнее и конкурентоспособнее.) Родители обычно сдерживают ребенка, потому что чувствуют, что он не такой. Не готов - когнитивно, социально или эмоционально.Другие могут захотеть поддержать своего ребенка, полагая, что взросление сделает его более развитым. «Во многих кругах это стало модным», - говорит Гэри Пейнтер, доцент Школы политики, планирования и развития Университета Южной Калифорнии, автор статьи о красной рубашке. «Особенно в кругах высшего среднего класса, где родители хотят дать своим детям все преимущества и хотят, чтобы их дети опережали своих сверстников». Данные NCES подтверждают утверждение Painter. Из примерно 6 процентов детей, четко обозначенных как «воспитанники с отсроченным поступлением в детский сад», родители, как правило, имели как минимум степень бакалавра, а доходы их семей, как правило, были значительно выше черты бедности. Имеет ли значение красная рубашка?В краткосрочной перспективе результаты для воспитанников детских садов с красной рубашкой многообещающие. Согласно данным NCES за 2010-2011 годы, дети с красной рубашкой набрали несколько более высокие баллы по чтению и математике как в начале, так и в конце года по сравнению с детьми, которые пошли в детский сад в возрасте 5 лет и младше. Однако разница небольшая, и данных о долгосрочных эффектах пока нет. Работа художника, с другой стороны, основана на продольном исследовании, в ходе которого рассматривались академические и социальные последствия задержки поступления в детский сад в течение примерно 20 лет.Он наблюдал за детьми в возрасте от 4 или 5 до 25 или 26 лет. Невероятно, но он не обнаружил никакой академической или социальной пользы от красной футболки (единственное исключение - университетский футбол). На самом деле, он обнаружил небольшую выгоду в том, что он был моложе, с точки зрения небольшого роста. более высокие показатели посещаемости колледжей. Но попадает ли в цель информация Пейнтера, которая обязательно устарела (всем его испытуемым сейчас за 30)? «Есть и другие исследования, проводимые здесь и за рубежом, которые показывают, что дети старшего возраста учатся в школе немного лучше, чем дети младшего возраста, - говорит Пейнтер.«Нам нужно внимательно следить за этим». В целом, исследование выявило в основном неблагоприятные результаты для того, чтобы быть старше своих сверстников, включая академические достижения, которые исчезают в более поздних классах, и рост социальных и поведенческих проблем в подростковом возрасте, когда вы старше (или чем-то отличаемся) может создать проблемы. Но большая часть этих данных устарела и во многих случаях связана с исследованиями по сохранению успеваемости, что, вероятно, является скорее социальной стигматизацией для ребенка, чем более позднее начало детского сада. Смешанные результатыКанадское исследование показало, что красная рубашка может иметь положительные результаты в учебе, включая меньшую вероятность того, что ребенок пойдет на второй год в третьем классе, а в десятом классе улучшатся оценки по математике и чтению. Согласно исследованию NBER, наибольший эффект наблюдается у мальчиков (которые чаще имеют красную рубашку) и учащихся с низким доходом. Кроме того, по оценкам исследователей, не только лучше отложить посещение детского сада, но и слишком раннее начало может иметь негативные последствия для детей. Принимая во внимание эти неоднозначные результаты, очевидно, что красной рубашке требуется больше исследований, особенно с учетом того, что средний возраст воспитанников детского сада растет. За последние 40 лет во многих штатах были увеличены сроки окончания школьных занятий в детских садах. В 1975 году только девять штатов требовали, чтобы детям было 5 лет, когда они пойдут в детский сад. К 2014 году это требование было в 32 штатах, а еще в 11 требовалось, чтобы детям исполнилось 5 лет к середине октября, когда они пойдут в детский сад. Готовы или нетТем временем родители должны определять готовность своего ребенка к детскому саду в каждом конкретном случае с учетом социальной и эмоциональной готовности, а также когнитивных способностей.Многим родителям нелегко оценить готовность ребенка к детскому саду. Бывшая дошкольная учительница Трейси Гибб отложила поступление сына в детский сад, потому что он был социально незрелым. «Я работал с воспитателями детского сада много лет, и они хотят, чтобы дети могли сидеть спокойно и вести себя достаточно хорошо, чтобы учиться, а не ребенок, который понимает, что происходит, но является проблемой дисциплины, потому что он слишком молод, чтобы справиться ответственность детского сада », - написала она в электронном письме.Теперь она считает, что ее 11-летний сын эмоционально находится на одном уровне со своими сверстниками из пятого класса. «Я ни разу не пожалел об этом решении». Когда дошкольные учителя 4-летней Далилы предположили, что она, возможно, не готова к детскому саду, ее мать, автор песен и учитель музыки из Лос-Анджелеса Дебора Поппинк Хиршланд, была впечатлена тем, как учителя объяснили свой вывод. Они сказали ей, что в детском саду есть много трехэтапных процессов, например, взять лист бумаги, нарисовать на нем фигуру, а затем вырезать ее.«Далила ходила к учителю после каждого шага, чтобы спрашивать, что делать дальше, - говорит Поппинк Хиршланд. После обследования Поппинк Хиршланд узнала ценную информацию о своей умной дочери, которая стремительно росла благодаря трудотерапии. Сейчас 6-летняя Далила процветает в детском саду. Школа, которую посещают сыновья Нельсона, предлагает программу для детей от 5 лет для детей, которые, возможно, не готовы к детскому саду. Во время панельной дискуссии перед поступлением с четырьмя местными воспитателями детского сада Нельсон подняла руку и задала всепоглощающий вопрос: «Когда моему сыну следует пойти в детский сад?» «Один учитель сказал:« За свои 35 лет преподавания я ни разу не встречал никого, кто хотел бы, чтобы они не прошли программу молодых 5s, но я встречал некоторых, кто хотел бы, чтобы они сделали это »», - вспоминает Нельсон.Она была продана и попросила оценить Люка для участия в программе. Оценка включала в себя тесты на мелкую и крупную моторику Люка, объем внимания, внимание к деталям, способность следовать указаниям, знание чисел, умение произносить свое имя, знание алфавита, цветовое зрение и проверку слуха. Люк набрал высокие баллы и не обнаружил каких-либо заметных недостатков. Таким образом, несмотря на то, что на самом деле он был молодым пятилетним ребенком, он был признан непригодным для участия в программе. Все еще беспокоясь, что ее сын не готов, Нельсон пошла к директору.«[Директор] сказал в своем случае, поскольку у него нет никаких недостатков и он набрал так много баллов, может быть, Люку будет лучше обычный класс», - вспоминает Нельсон. Все еще беспокоясь о своем сыне в будущем, Нельсон вместе с директором договорились, что Люк дважды пойдет в детский сад. «Мы просто говорим ему, что он получает два года в детский сад. Он не чувствует, что его сдерживают или удерживают ". Еще одна часть уравнения сегодняшнего тестирования с высокими ставками заключается в том, что мы ожидаем большего от детсадовцев.К сожалению, они менее готовы к успеху. «Детский сад стал гораздо более академическим, чем когда-либо, - говорит Эмили Гликман, консультант по образованию из Манхэттена. «Многие считают, что детский сад - это новый первый класс». Эксперт по чтению и автор книги «Как научить ребенка читать и писать» - от ребенка до семи лет Дж. Ричард Джентри, доктор философии, говорит, что проблема усугубляется тем, что родители не могут подготовить своих детей к чтению. По его словам, почти половина детских садов в нашей стране не настроены на успех в чтении.«Большой вопрос в том, готов ли ребенок к формальному обучению чтению», - говорит Джентри, который объясняет, что с точки зрения развития мозга дети не готовы читать до 6 лет. Но начиная с рождения, родители должны начать готовить свои дети должны читать с помощью «веселых занятий грамотностью», таких как чтение вслух, рисование и игра в письменные игры. По словам Джентри, слишком много детей не получают такой подготовки. «Около 1,5 миллиона детей приходят в детский сад, и они не могут написать свое имя или пересказать историю любимой книги», - говорит он.«Они уже позади. Это разрыв в достижениях ". Кто получит помощь - а кто пострадаетПросто остаться дома и быть на год старше в детском саду - это не ответ. «Мы должны учитывать, что делает ребенок, в противном случае он был бы в образовательной и обогащающей среде», - говорит Шейн Джимерсон, профессор школьной психологии Калифорнийского университета в Санта-Барбаре. Исследователь в области образования Мелоди Буш соглашается. «Нехорошо начинать всех позже, - говорит она.«Плохо, когда все начинают с 6 лет. Мы видим, что чем раньше вы начнете [дети] учиться читать и писать, тем лучше. Что касается способности сохранять знания, то их лучше начинать в 3 года ». Буш полагает, что с ограниченными во времени, напряженными родителями «дети не получают необходимого предварительного обучения, в котором они нуждаются». И Джентри, и Пейнтер говорят, что в конечном итоге дети с красной рубашкой из помолвленных семей среднего класса «ничем не помогут, но, скорее всего, не повредит». Но такая практика создает нагрузку на семьи, у которых нет ресурсов, чтобы оплачивать дополнительный год дошкольного образования.Если этим младшим детям придется соревноваться со старшими, более подготовленными детьми, это «усугубит существующий разрыв в успеваемости», - говорит Пейнтер. «Я не сторонник того, чтобы школьные округа запретили красную одежду, но об этом нужно помнить». Далее: Детский сад: готово или нет Поделиться в Pinterest Обновлено: 9 марта 2020 г. .Отчетность по детскому садуОтчет для ребенка в детском саду - это запись наблюдения учителя за ребенком в разумных рамках. Это также попытка описать раскрывающуюся природу ребенка. В процессе оценивания учитель должен быть очень внимательным и работать с особой осторожностью, чтобы не допустить скольжения в общепринятую схему категоризации или классификации детей в соответствии с набором критериев. Как учителя, очень важно, чтобы мы улавливали тонкие, но уникальные аспекты динамической личности маленьких детей, которые проявляются во времени, проведенном в школьной среде, и раскрывали суть их характера.В этом контексте давайте рассмотрим некоторые намерения при написании отчета и роль отчета как средства коммуникации с родителями. Во-первых, отчет поможет родителям лучше понять своего ребенка в среде, очень отличной от домашней. Первые годы в школе формируют для ребенка первую формальную среду обучения. Кроме того, это первый раз, когда ребенок попадает в большую группу сверстников. Во-вторых, через отчет родители получают объективный отчет о деятельности и занятиях своего ребенка в школе.В отчете подразумевается описание «правильной среды» для молодого обучающегося ума. В-третьих, есть надежда, что родители смогут получить представление об ожиданиях детей данной возрастной группы, а также смогут понять, как они могут активно работать над тем, чтобы домашняя среда была совместима со школой. Наконец, родители получат помощь от учителя в виде рекомендаций и предложений, которые помогут им в процессе роста их ребенка. С этими намерениями отчет должен быть описательным. Это должен быть исчерпывающий отчет, основанный на наблюдении за ребенком в различных средах и занятиях различными видами деятельности. Следует проявлять осторожность, чтобы не быть сравнительным или осуждающим при чтении ребенка. Комментарии должны быть предварительными, а не окончательными, поскольку нельзя быть слишком уверенным, делая выводы, основанные на поведении детей. Помня, что ребенок находится в динамическом состоянии, необходимо попытаться описать его / ее как изменяющуюся, текучую сущность. Детский сад, согласно теории когнитивного развития Пиаже, находится на сенсомоторной стадии - стадии, когда сенсорное и моторное исследование помогает ему познавать мир. Ключевые элементы этого исследования обязательно потребуют изучения способности ребенка наблюдать, бдительности, осведомленности об окружающем, чувства удивления и любопытства, слушания и способности практически работать в ситуациях. Это также время, когда ребенок начинает понимать и приобретать чувство идентичности, и это период огромного социального и эмоционального роста.Ребенок пытается преодолеть свой путь от мира себя к миру социального существа. С учетом всего этого отчет имеет следующий формат:1. Личность ребенка. (Это заметка о характере и эмоциональном состоянии ребенка. Она включает отношение ребенка к школе и распорядку дня, а также его отношения со сверстниками с точки зрения участия, инициативы и готовности.)
2. Понимание взаимодействия ребенка со взрослыми и другими детьми.
3. Познавательное развитие ребенка, как видно из его наблюдений, восприятия, слушания и стратегий мышления, решения задач и материала, а также уникальности стилей обучения.
4.Коммуникативные навыки ребенка с точки зрения ясности речи и языковых способностей.
5. Физическое развитие ребенка как в области мелкой, так и крупной моторики. (Отмечены следующие моменты: точность, выносливость, контроль и координация, а также чувство равновесия. Состояние здоровья ребенка определяется уровнем энергии и активности. Относятся к пищевым привычкам ребенка, наблюдаемым во время обеда.)
6. Развитие у ребенка чувства эстетики и порядка. (Выражение ребенка в его / ее художественных работах, в его подходе к действиям и в его оценке людей и вещей вокруг.Также важно участие ребенка в таких занятиях, как классные обязанности, уход за личными вещами и учебными материалами, выполнение заданного задания и его выполнение.)
Написание отчета для детского сада, хотя и непростая задача, дает учителю хорошие возможности для обучения и помогает ему поразмышлять над широким спектром вопросов и прийти к осмысленному пониманию детей. Задача учителя - сохранять бдительность и бдительность за ребенком во всех его настройках, от обеденного стола до свободной игры и коммуникативных навыков. . |
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| © 2008- Кафедра педиатрии имени профессора И.М. Воронцова ФП и ДПО. Содержание, карта. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
